TRATAMIENTO COMUNICATIVO

Tomado de: María Elena Chan Núñez. “Tratamiento educativo”. México: Universidad de Guadalajara/CDIAA, 2000.

Tratamiento comunicativo

• Asumir un modelo comunicativo a partir de un modelo pedagógico.

Modelo pedagógico Modelo comunicativo

-Énfasis en los contenidos -Énfasis en los efectos -Énfasis en los procesos

-Modelos informacionales-Modelos persuasivos-Modelos emisión-recepción

Emisión - Recepción

• Implica tránsito continuo de los sujetos que participan en la comunicación entre los roles de emisor y receptor en distintos momentos del proceso, en igualdad de circunstancias respecto a la importancia de su expresión, y con la intencionalidad de obtener respuestas por parte del otro.

Modelo comunicacional

Emisión-recepción

D. interactiva

D. instruccionalD. Expresiva

Dimensión interactiva

• Mediación entre quien diseña y quien aprende. El curso se convierte en un medio para el aprendizaje.

• Influencia para generar respuestas en el destinatario.

Generar una respuesta creativa.Significación.Sentido común entre quienes se comunican.

Dimensión interactiva

Lo importante es la producción de los sujetos que aprenden.

• Espacios de producción.• Espacios de exhibición y socialización de lo producido.• Insumos como la información, así como las formas en que ésta deberá ser procesada.• Producciones abiertas y flexibles.• Lenguaje inclusivo, claridad en las tareas solicitadas considerando al estudiante como sujeto principal de la acción a realizar.• Tratamiento generador:• reconocer que se quiere generar una respuesta,• respuesta que puede ser distinta y valiosa• labor interpretativa permanente

Dimensión instruccional

• La posibilidad de interacción que representa un material educativo está situada en instrucciones.

• El tipo de instrucciones es, en todo caso, lo que hace que se caiga en un modelo comunicativo u otro.

D. Interactiva

D. Instruccional

Dimensión instruccional

• INTRUCCIONES = INDICACIONES para transitar por el curso como en un ambiente de aprendizaje.

Dimensión instruccional

• Características que dotarán de claridad y accesibilidad a los mensajes:– Precisión en la actividad que se solicita.– Precisión en la forma en que se presentará el resultado.– Precisión en las características formales de producción.– Precisión en los criterios cualitativos de la producción.– Calidez en la instrucción.– Precisión gramatical.– Continuidad en las instrucciones.

Dimensión instruccional

• Los elementos básicos de la instrucción son:– Sujeto de la acción.– Acción que se pretende se realice.– Producto que se espera de la actividad.– Insumos informativos para la realización de la actividad (que

se proveen en el mismo material o que tendrá que buscar el estudiante).

– Flujo del producto a desarrollar: ¿se entregará?, ¿por qué vías?, ¿con qué fines?, ¿respecto a qué producción posterior se relaciona o forma parte de…?

– Sentido de la actividad que se sugiere o solicita: ¿qué fines tiene, según el autor?

Dimensión expresiva

• Lenguaje también es parte de la significación del mensaje.• Incorporar con un sentido integral el mayor número de

apoyos perceptuales que doten de sentido y que a la vez permitan que el material tenga un enriquecimiento estético.

• Considerar:– Sentido del humor– Recursos, multimedia– Tipografía (color, tamaño, tipo de letra)– Recuadros, columnas y gráficos– Recursos retóricos (analogías, metáforas…)– Esquemas y mapas conceptuales.

Dimensión expresiva

• Cada medio tiene particularidades expresivas que pueden ser explotadas al máximo para enriquecer el sentido de los mensajes.

• Lo que interesa resaltar es el sentido último de un material educativo orientado al aprendizaje autogestivo: gestar participación, proponer insumos informativos para ser procesados.