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Transitar del PETE y PATal

Plan de mejora

Las Fortalezas del PETE/PAT

Liderazgo Compartido

Trabajo Colaborativo

Estándares de Gestión

Planeación Estratégica

Evaluación para la Mejora Continua

Participación Social

Responsable

Autonomía Responsable

Corresponsa-bilidad

Transparencia y Rendición de

Cuentas

Flexibilidad en las Prácticas y

Relaciones

Fuente : Taller Nacional Programas con Reglas de Operación. SEP FEDERAL. 10 JUNIO 2013

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FIN•Hecho por el Director o un

Docente•Se cumple con los criterios de

dictaminación•Se concibe como un requisito

administrativo•Lo importante es llenar el

formato•Se desconoce por el colectivo

escolar•No se involucra a los padres de

familia•Se convierte en una carga de

trabajo•Es un modelo inflexible, una

camisa de fuerza que no se adapta a la escuela

MEDIO•Se construye colectiva y

colaborativamente•Contribuye a la mejora de los

aprendizajes.•Lo importante es planear para

generar objetivos comunes, estrategias y atender las situaciones educativas más apremiantes

•Dirige las acciones de seguimiento y evaluación permanente

•Se constituye como una herramienta útil de trabajo para mejorar el logro educativo

•Es flexible, se adapta a las necesidades de cada escuela

El Dilema PETE/PAT: ¿Fin o Medio?

Para algunas escuelas: Para otras:

Por que las realidades son diferentes en cada escuela

Fuente : Taller Nacional Programas con Reglas de Operación. SEP FEDERAL. 10 JUNIO 2013

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¿PETE/PAT vs Plan de Mejora 2013-2014?

¿Estrategias de planeación que se contraponen?

¿Un retroceso para el PETE y PAT?

¿Un ALTO en el camino para fortalecer la planeación?

Fuente : Taller Nacional Programas con Reglas de Operación. SEP FEDERAL. 10 JUNIO 2013

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El cambio del PETE y PAT al plan de mejora, es caminar en la ruta

de una mejora continua

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Es fortalecer la autonomía escolar con el acompañamiento de la supervisión, para construir un plan de mejora único que esté hecho por cada colectivo escolar a su justa medida

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La planeación estratégica ha dotado de experiencia y también ha trabajado para las prioridades y condiciones

que marcan los nuevos lineamientos para la educación básica

PRIORIDADES CONDICIONES

NORMALIDAD MÍNIMA CONSEJOS TÉCNICOS

MEJORA DEL APRENDIZAJE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS

FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

ALTO A LA DESERCIÓN DESCARGA ADMINISTRATIVA

¿Reconocen algunos estándares en estas prioridades y condiciones?

¿Algunos de los objetivos y metas del PETE y PAT?

¡¡¡¡ Por supuesto !!!!!

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¿ Y entonces por qué cambiar el PETE y PAT por el plan de mejora?

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Para tener una planeación……

más ligera en lo administrativo más sustantiva en lo pedagógico

con mayor flexibilidad

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Elementos centrales del plan de mejora • Diagnóstico• Objetivos• Metas• Acciones /Actividades• Recursos• Responsables• Estrategias de seguimiento• Evaluación• Reinicia el ciclo

¿Y EL PETE? Ahora será optativo para cada escuela, si quiere reformularlo o sólo trabajar con su plan de mejora anual

¿Y LA MISIÓN, VISIÓN, FAOR, ESTRATEGIAS…?Sólo sí para la escuela tienen sentido, las incluye en su plan de

mejora

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Cada escuela, docente, directivo, ATP, supervisor, jefe de sector debe enriquecer el enfoque de una nueva escuela mexicana y la propuesta del plan de mejora con su….

compromiso experiencia

responsabilidadtalento yamor por la educación

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ESCUELAS DE CALIDADDurante el ciclo escolar 2012-2013, el Programa Escuelas deCalidad (PEC) benefició a 3 mil 150escuelas, con una inversión directade 109 millones 384 mil pesos, paraatender necesidades de equipamientotécnico, mobiliario, capacitación einfraestructura de escuelas, jefaturas ysupervisiones. Asimismo, se desarrollóla “Jornada Estatal de PlaneaciónEstratégica” para consolidar la puestaen marcha del Modelo de GestiónEducativa Estratégica en 100% delas jefaturas, supervisiones y escuelaspúblicas de nuestro estado, con base enel cual se formuló el Programa Anualde Trabajo (PAT). 2º. INFORME DE GOBIERNO

Las escuelas de educación básica de Puebla cuentan con un rico cúmulo de experiencia en la planeación educativa estratégica, para fundamentar el plan de mejora y así transitar sólidamente hacia la nueva escuela

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Antecedentes para la conformación y estructuración del plan de mejora que

guían el trabajo pedagógico y de gestión estratégica en cada escuela.

Ley General de Educación

Artículos 22 y 32

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El Plan de Mejora involucra a toda la comunidad educativa en resultados, objetivos, acciones,

metas y tiempos.

Debe elaborarse por el CTE, donde docentes y directivos identifican, analizan, definen, atienden, dan

seguimiento y evalúan situaciones de mejoramiento educativo en beneficio de los estudiantes

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Las prioridades del Plan de Mejora del

aprendizaje (calidad) y alto a la deserción

escolar(retención) quedan contempladas

en los 8 rasgos de normalidad mínima.

Pág. 9

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Las líneas de trabajo para desarrollar los 8 rasgos de la normalidad mínima

incorporada al desarrollo curricular son:

Lectura y escritura (leer

mejor cada día)

Desafíos matemáti

cos

Arte y cultura

Actividades

didácticas con apoyo de las TIC

Pág. 10

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RUTA CRITÍCA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE

MEJORA

Pág 11

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DIAGNóSTICO

Análisis cuidadoso del contexto, a través de instrumentos

pertinentes.

El Consejo Técnico Escolar es la instancia responsable de la

elaboración del diagnóstico; para ello, requieren de un trabajo

colaborativo y de liderazgo compartido. Asimismo, es necesario

considerar la opinión de la comunidad escolar, práctica que

permitirá el reconocimiento colectivo de los ocho Rasgos de

Normalidad Escolar Mínima necesarios para fortalecer el

aprendizaje escolar.

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OBJETIVOS

• Claros: en su redacción• Concretos: que respondan a las necesidades precisas detectadas en el diagnóstico.• Reales: alcanzables en la práctica.• Enfocados hacia la mejora del logro educativo en su conjunto: abatir el rezago escolar y combatir la deserción escolar.• Medibles.

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METAS

¿Qué son las metas del Plan de Mejora?

Definen lo que se quiere lograr durante un ciclo escolar respecto a los objetivos planteados; son su expresión numérica y se caracterizan por ser:

Concretas

Alcanzables

Medibles

Evaluables

Coherentes entre

si

Generan compromis

os colectivos

¿Cómo se redactan las metas?

Se redactan como enunciados cuantificables de tal forma que faciliten su medición al tener referentes numéricos. Las metas contienen los siguientes elementos:a. Verbo en infinitivob. Unidad de medida (Totalidad de la muestra: 100%)c. Indicador de logro cuantitativo (Porcentaje que se desea lograr)d. Periodo de realización

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ACCIONES

Son las tareas que cada uno de los integrantes de los CTE realizarán

para garantizar el cumplimiento de los 8 rasgos de la normalidad

mínima

RECURSOSLos recursos a utilizar podrán ser materiales o inmateriales y detallarse en el Plan de Mejora, pero siempre apegados a dos principios:

- Que posibiliten el desarrollo de las acciones para el cumplimiento de los propósitos planteados en el propio Plan de Mejora.

- Que sean adecuados al contexto de la escuela y a las necesidades de la población escolar, tanto en su selección, como en su desarrollo y uso, siempre en función del logro educativo de alumnas y alumnos.

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RESPONSABLESIntegrantes de CTE encargados del cumplimiento de las acciones

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO• Seguimiento al avance de los objetivos y metas

• Se verifican los resultados obtenidos para hacer la valoración correspondiente.

• Aplicación de instrumentos de observación, registros de visita al aula.

EVALUACIÓNAnalizar la congruencia de los resultados, entre los objetivos, las metas y las acciones para conocer hasta donde se llegó y qué se puede mejorar.