Jornada PETE PAT

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR:

UNA HERRAMIENTA PARA LA GESTIÓN

EDUCATIVA INTEGRAL

Jornada de Planeación Estratégica

Junio 2012

Enrique Hilario Solar Tirado

Esquema de trabajo

Ejes

temáticos

1.

El proceso emprendido:

¿qué logramos y qué retos

vemos?

2.

Fortalecimiento

del Plan Estratégico

de Transformación Escolar

2011-2017

3.

El Programa Anual de

Trabajo para un nuevo ciclo

escolar

Propósito del

Eje temático

Realizar un balance del PAT

2011-2012 para identificar

logros y dificultades, que

permitan establecer una

situación de partida hacia

nuevos retos.

Enriquecer el PETE

2011-2017 con el

fortalecimiento de cada uno

de sus elementos para

construir un documento

sólido que guíe las tareas de

cinco ciclos escolares, y con

el cual el colectivo se

identifique.

Formular el PAT 2012-2013

tomando como marco el

PETE fortalecido y el MGEE.

Producto Evaluación final

del PAT 2011-2012

PETE fortalecido

y/o ajustado PAT 2012-2013


Etapas de la jornada estatal de planeación educativa

Etapa Calendarización Objetivo Participantes Materiales

I 12, 13 y 14 de junio

Brindar orientación a jefaturas

de sector y supervisiones escolares para: a) Fortalecer su propio

trabajo de planeación estratégica.

b) Capacitar a los directores de su zona escolar.

Jefaturas de sector,

supervisiones escolares y CORDE.

PETE, PAT, PETSE, PATSE,

portafolio de evidencias de

jefaturas, supervisiones y alguna de sus escuelas.

II 19 y 20 de junio

Capacitar a directivos

escolares para coordinar

eficazmente la Jornada Escolar de Planeación Estratégica.

Supervisiones y directivos escolares

PETE, PAT, PETSE, PATSE, portafolio de evidencias.

III 25, 26 y 27 de junio

Implementar la Jornada Escolar

de Planeación Estratégica, con

el colectivo docente y la

participación de padres de familia.

Comunidad escolar PETE, PAT y portafolio de evidencias.


ACTIVIDADES REALIZADAS

EXITOSAS


INDIVIDUAL EQUIPO PLENARIA


1.El proceso emprendido:

¿Qué logramos y qué retos vemos?


Anotar los 5 compromisos más fuertes del ciclo

escolar en relación con los estudiantes y su

colectivo


1) Tolerante 2) Empático 3) Desarrollar el potencial de sus

alumnos 4) Generoso 5) Creador de ambientes de

aprendizaje y gestor de los mejores recursos para sus alumnos


1. Proyectar las acciones educativas a la comunidad involucrando al mayor número de participantes

2. Asumir un liderazgo académico social y administrativo con el propósito de mejorar el logro académico

3. Ofrecer y compartir las vivencias del cuidado del medio ambiente con el apoyo de la comunidad de acuerdo con los lineamientos del PEA.

4. Utilización de todas las herramientas disponible a a disposición del proceso de enseñanza aprendizaje.

5. En el crecimiento profesional y humano de quienes participamos


Observa con atención el siguiente video :

Milpillas


http://www.youtube.com/watch?v=HAaIbr8FKdE

Departamento de Desarrollo Técnico Pedagógico Estatal Enrique Hilario Solar Tirado

Construye con tus compañeros la ruta metodológica.


Fuente: SEP. (2010). Módulo II. PETE simplificado. México: SEP/PEC, p. 38.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

PLAN DE INTERVENCIÓN MEDIANO PLAZO

PLAN DE INTERVENCIÓN CORTO PLAZO

AUTOEVALUACIÓN/ DIAGNÓSTICO

Fuentes de información

Gestión Escolar

Logros educativos

Estándares educativos

Informes sobre los resultados de la autoevaluación

inicial

Misión

Visión (valores y compromisos)

Objetivos

Metas / indicadores

Estrategias

Documento PETE


Documento PAT

Documento PAT

Metas / indicadores anuales

Actividades

Responsables

Tiempos

Recursos

Bitácora de seguimiento

Portafolio de evidencias

Pizarrón de autoevaluación

Análisis de viabilidad FAOR

Análisis y actualización

Departamento de Desarrollo Técnico Pedagógico Estatal

• ¿Qué etapas de la ruta metodológica se han realizado en los colectivos escolares, hasta el momento.

• ¿Qué esfuerzos le han implicado de manera personal y profesional?

• ¿En cuáles etapas ha sentido mayores dificultades y cómo las ha ido superando ?

• ¿Qué falta por hacer?

• ¿Cuál es el plazo para realizarlo?



ASPECTO SEXO NÚM. DE ALUMNOS ¿Qué se hizo para atenderlos? ¿Cómo se avanzó en su

atención? ¿Fue suficiente y adecuado lo que se hizo? 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTALES

Matrícula escolar

H

M

T

Alumnos con aptitudes

sobresalientes

H

M

T

Alumnos con necesidades

educativas especiales

H

M

T

Alumnos con muy bajo perfil

académico

H

M

T

Alumnos con problemas

emocionales

H

M

T

Estudiantes con sobrepeso

H

M

T

Estudiantes con desnutrición

H

M

T

Estudiantes con marcada

dificultad de comprensión

lectora

H

M

T

Alumnos hablantes de lengua

indígena

H

M

T

Alumnos migrantes

H

M

T

Alumnos con extra edad

H

M

T

Alumnos con padres

analfabetas

H

M

T



Estrategias en donde hay coincidencia: Actividades cocurriculares,

corresponsabilidad (trabajo con padres de familia), canalización con nuestros

alumnos.

Experiencias con logros notables: Las actividades cocurriculares contribuyeron con

la mejora del desempeño de los alumnos, sobre tofo en la comprensión.

El apoyo de los padres de familia se reflejó en el mejoramiento escolar de sus hijos.

Retos por atender: Involucrar a algunos padres en la corresponsabilidad educativa.



Campos de formación para

la educación básica Logros* Dificultades

Lenguaje y comunicación Se ha trabajado de manera exhaustiva, ya que

es el eje de otros campos, aunque

es mucho el trabajo que falta por hacer, ya

que hay carencias en la comprensión lectora,

ya que es el cambio de una cultura.

Pensamiento matemático Se han mejorado los resultados en la prueba

ENLACE en comparativo con el ciclo anterior.

Exploración y comprensión

del mundo natural y social

Desarrollo personal y para

la convivencia

Preescolar



Aspecto Argumentos

Campos de formación de

menores y mayores logros,

¿por qué?

Mejora en relación con los resultados de ENLACE

Grados escolares con

mayores y menores

dificultades, ¿por qué?

De acuerdo con los resultados de ENLACE y

pruebas realizadas por el Departamento Técnico

Pedagógico, los resultados varían en cada escuela.



Cédula de histórico de indicadores educativos

INDICADOR 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 ¿Cuánto hemos

mejorado?

Promedio aprovechamiento en

español

Promedio aprovechamiento en

matemáticas

ENLACE

(Porcentaje de

alumnos en los

niveles de logro)

Excelente

Bueno

Suficiente

Insuficiente

Reprobación

Grado o grados críticos en

reprobación

Deserción



Aspecto Argumentos

En qué tenemos logros notables,

¿por qué?

Grados escolares con dificultades.

¿Coinciden con los marcados en

campos de formación? ¿por qué?



Programa Resultados que obtuvimos ¿Participaremos en el nuevo ciclo

escolar?. ¿Por qué?

Escuela Segura Mayor participación de padres de familia e

integración con los maestros

Si, porque hay una organización y cuidado de los

alumnos

Programa Nacional de

lectura

Se fomenta una cultura de la lectura, en todos los

grados escolares

Si, por el impacto que genera en el

aprovechamiento escolar

Programa Nacional de

Salud

Mejores ámbitos de alimentación si

Programa de emergencia y

seguridad escolar

El conocimiento de fenómenos geográficos.

Reflexión y concientización ante estas

contingencias. Cultura de la Prevención y la

solidaridad.

Dar continuidad a los programas interinstitucionales

Programa Nacional de la

Ciencia y la Tecnología



Aspectos Avances Dificultades

Conocimiento y comprensión de

la RIEB (expectativas o dudas)

Transformación de las prácticas

docentes

Comunicación y participación

de los padres



Planteamiento Respuesta argumentada

Los padres de familia tienen la opción de elegir otra escuela o somos la única alternativa a

su alcance.

La escuela y los maestros han obtenido el reconocimiento sincero a su trabajo de los padres

de familia y de la comunidad.

Los estudiantes egresados se distinguen por su desempeño en el siguiente nivel y ello

fortalece el prestigio de la escuela.

El personal experimenta un sentimiento de identidad y orgullo por nuestra escuela.

Nuestro máximo logro alcanzado y el que más nos enorgullece es:

La estrategia didáctica que distingue a nuestra escuela es:

Las formas como la escuela apoya a los padres de familia para ser más asertivos en la

importante tarea de educar a sus hijos son:

Los comités del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) representan una verdadera

fortaleza para nuestra escuela

El talón de Aquiles o punto más débil de nuestra escuela es:



Aspecto Argumentos

¿Cuáles son los rasgos que distinguen a la escuela? ¿Cómo

es percibida? ¿Por qué?

¿Cuál es el punto más vulnerable? ¿Por qué?



Estándar 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico

Tiene la finalidad de actualizar permanentemente a los maestros para

apoyarlos en su desempeño pedagógico.

Percepción del colectivo docente

Siempre

3

Casi siempre

2

Algunas veces

1

Nunca

0

En la escuela:

• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros.

1

• Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos para su

capacitación y su actualización profesional, relevantes para el contexto de su

escuela.

1

• Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la

definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se

retroalimentan de manera profesional.

0

• Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al

considerar los resultados de los desempeños de los alumnos. 3

• Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema

educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. 2



NIVEL DE CUMPLIMIENTO ( sacar el promedio numérico y asignarle el valor cualitativo más cercano) 1.4 algunas veces. EVIDENCIAS QUE PERMITAN VERIFICAR EL NIVEL DE CUMPLIMIENTO (fotografías, resultados de entrevista, encuestas, diplomas o constancias de asistencias a cursos reconocimientos, etc. ¿QUÉ SE PUEDE HACER PARA MANTENER LOS LOGROS? ¿QUÉ SE PUEDE HACER PARA MEJORAR EL NIVEL DE CUMPLIMIENTO?



DIMENSIÓN / ASPECTO Situaciones prioritarias que se deben mejorar

Dimensión pedagógica curricular

Dimensión de participación social

Dimensión organizativa

Dimensión administrativa

Indicadores de logro

Necesidades de capacitación

Otros aspectos


MISIÒN

SOMOS UNA INSTITUCIÒN QUE PRETENDE FAVORECER Y FACILITAR EL DESARROLLO INTEGRAL Y ARMÒNICO DE LOS EDUCANDOS , PROPICIAR LA FORMACIÒN HUMANISTA Y LA ACTUALIZACIÒN ACADÈMICA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

LA SUPERVISIÒN DE LA REGIÒN 09 ES EL ENLACE ENTRE LA COORDINACIÒN , DIRECCIÒN DE CENTROS ESCOLARES Y SEP , ORGANIZA , VERIFICA Y EVALÙA QUE SE CUMPLAN LOS OBJETIVOS Y METAS ESTABLECIDOS EN EL PROGRAMA EDUCATIVO NACIONAL Y PROGRAMA EDUCATIVO ESTATAL , POR MEDIO DE ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIÒN DE LA PRÀCTICA DOCENTE EN LAS AULAS , CON EL FIN DE LOGRAR QUE EN EL MODELO FORMATIVO DE 15 AÑOS EGRESEN ESTUDIANTES CAPACES DE MEJORAR SU REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL

SOMOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON UN PROGRAMA DE 15 AÑOS PARA FORMAR PERSONAS CON VALORES HUMANOS , PRETENDEMOS ALCANZAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÒN DE MANERA SISTEMÀTICA , DETONANDO PROCESOS DE MEJORA CONSTANTE Y PERMANENTE EN LOS ASPECTOS TÈCNICO.PEDAGÒGICOS DE ORGANIZACIÒN ESCOLAR , CON RELACIÒN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA , ADEMÀS DE LA VINCULACIÒN CON LA COMUNIDAD .

SOMOS UNA INSTITUCIÒN INNOVADORA Y COMPROMETIDA CON UNA EDUCACIÒN SUSTENTABLE, VINCULADA A NUESTRO ENTORNO COMUNITARIO QUE BUSCA CONSOLIDAR UN MODELO EDUCATIVO QUE IMPACTE A LA SOCIEDAD Y NOS PERMITA MEJORAR SUS CONDICIONES DE VIDA


MISIÒN

ESCENARIO DESEABLE

INTEGRAR

ESFUERZO DE TODOS

CONSTRUIR

ESENCIA DEL MODELO DE CENTROS

ESCOLARES

VALORAR

IDEALES DEBER SER

ASPIRAR

EJES DE REFLEXIÒN

DISCIPLINA

UNIDAD

CALIDAD


QUE TODOS NUESTROS

ALUMNOS DESARROLLEN SUS POTENCIALIDADES AL MÀXIMO

PARA QUE SEAN CRÌTICOS , REFLEXIVOS , CONSCIENTES ,

CAPACES DE TOMAR DECISIONES QUE LES PERMITAN INVOLUCRARSE

EN LA TRANSFORMACIÒN DE LA VIDA SOCIAL , ECONÒMICA Y

POLÌTICA DEL PAÌS .

VISIÒN

SER UNA SUPERVISIÒN EFICAZ Y EFICIENTE CON UN PERMANENTE LIDERAZGO ACADÈMICO ,QUE DESARROLLE EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES , DE LAS COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS , LOGRANDO QUE SE CUMPLAN LOS PROPÒSITOS EDUCATIVOS Y SOCIALES PARA LOS QUE FUERON CREADOS LOS CENTROS ESCOLARES , TRANSFORMANDO ASÌ EL ENTORNO DE SU COMUNIDAD EDUCATIVA E IMPACTANDO A LA SOCIEDAD EN GENERAL

CONSOLIDAR UN CENTRO ESCOLAR INTEGRADO A LA COMUNIDAD , DE TRANSFORMACIONES SOCIALES A TRAVÈS DE PROPICIAR PROCESOS EDUCATIVOS Y PRODUCTIVOS FORMANDO SUJETOS COMPROMETIDOS CON SUS PROPIOS APRENDIZAJES

SER INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CALIDAD, CON DOCENTES CAPACES DE INFLUIR EN EL DESARROLLO ARMÒNICO DE LOS ESTUDIANTES , DEBIDO A SU CONSTANTE ACTUALIZACIÒN Y CAPACITACIÒN , DE MANERA QUE LOS EGRESADOS DE UN

CENTRO ESCOLAR SEAN SUJETOS DE CAMBIO EN SU ENTORNO FAMILIAR Y COMUNITARIO



Que todos nuestros alumnos desarrollen sus potencialidades al máximo para que sean

críticos , reflexivos , conscientes , capaces de tomar decisiones que les permitan

involucrarse en la transformación de la vida social , económica y política del país .

Consolidar un centro escolar integrado a la comunidad , de transformaciones sociales a través de propiciar procesos educativos y productivos formando sujetos comprometidos con sus propios aprendizajes


Coincidencias

• Centradas en los alumnos

• Buscan la transformación social

• Contribuir con la formación integral

Diferencias

• CEPGDO: Que los alumnos sean capaces de tomar decisiones. Considera elementos diversos de la sociedad.

• CECSUR: Centrada en los procesos educativos y productivos. Centrada en el individuo


En la búsqueda de la comunión y la complementación


.

CÒDIGO DE VALORES

FILOSOFÌA UNIDAD COMO PRINCIPIO ORDEN Y DISCIPLINA COMO NORMA CALIDAD COMO FIN

COMUNICACIÒN ASERTIVA CORRESPONSABILIDAD EDUCATIVA LIDERAZGO ACADÈMICO COMPETENCIA PROFESIONAL

RESPETO RESPONSABILIDAD TOLERANCIA

IDENTIDAD PERTENENCIA INSTITUCIONALIDAD RESPONSABILIDAD LIDERAZGO DISCIPLINA COMPROMISO RESPETO COOPERATIVIDAD HONESTIDAD LEALTAD



• ACTIVACION


Jornada PETE PAT

Education

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