PETE Y PAT 2011-2012

5/12/2018 PETE Y PAT 2011-2012 - slidepdf.com

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Plan Estratégico de Transformación Escolar

(PETE)Ciclo escolar: 2011-2012

Escuela: “Magisterio Nacional” CCT: 25DPR1801D Turno: Matutino

Teléfono: 4 55 37 34 Nivel: Primaria Domicilio: Calle 1era. y 20 Col. Independencia

Municipio: Culiacán Sinaloa Zona Escolar: 069 Sector: VI

Nombre del director: Profr. José Ignacio Cristerna Barraza

Nombre del presidente del CEPS: Luz Aideé Gómez Vega

Nombre del presidente de la APF: Alejandro González Sicaeros

Fecha: Septiembre de 2011. Generación: Cuarta



PERSONAL QUE PARTICIPA EN EL PETE

NOMBRES FIRMAS

Elva Nidia Santiesteban Montoya _____________________________________

María Esther Boeta Zamora _____________________________________

Rita Cecilia Sánchez López _____________________________________

Rafaela Gaxiola López _____________________________________

Cecilia Barraza Smith _____________________________________

María Josefina Ley González _____________________________________

Martha Elvia Zamora García _____________________________________

Kiryat Ignacio Cristerna Aldana _____________________________________

José de Jesús Pérez Escobar _____________________________________

Bertha Alicia Rocha Galaviz _____________________________________

Adela Gómez Gómez _____________________________________

Ivón Miroslava Ortiz Gómez _____________________________________

José de Jesús Pérez Escobar _____________________________________

Jazmín Reyes Torres _____________________________________

Enriqueta García García _____________________________________

Martín Zavala González _____________________________________

Claudia Yadira Gutiérrez Ruiz _____________________________________ Alicia Janeth Bastidas Contreras _____________________________________

Juan Ramón Flores Parra _____________________________________

Director: José Ignacio Cristerna Barraza _____________________________________

ATP: Irma Aída López López _____________________________________

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AUTOEVALUACIÓN INICIAL

ÍNDICE

- PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

- AUTOEVALUACIÓN INICIAL ………………………………………….…..……………………………………..…….…..4

- AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR DEL CICLO ESCOLAR 2010-11 ……………………………..…12

- MISIÓN..……………………………………………………………………………………………………………….….…. …34- VISIÓN…..................................………………………..…………….…………..…………………………….………………..35

- OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO………………………………….……...……………..36

- PEDAGÓGICA CURRICULAR ……………………………………………………………………………..………………….37- ORGANIZATIVA……………………………………………………………………………………………..…………………40- ADMINISTRATIVA…………………………………………………………………………………………..…………………42- COMUNITARIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL……………………………… ………………………..…………………….43- OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MÁS DIMENSIONES …………………………………..…………………………45- PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO…………………………………………………………..…………………...…46- TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE CICLO ESCOLAR 2011-2012…………………...47

FORMATO B) SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO……….….….......75- (FORMATO C) RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS ……………………………………………………………....…76- AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE

TRABAJO- PEDAGÓGICA CURRICULAR ………………………………………………………………………………….………...…....77- ORGANIZATIVA……………………………………………………………………………….……………………………......96- ADMINISTRATIVA……………………………………………………………………………………………………....…….105- COMUNITARIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL……………………………………………………………….…….....……112

- OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MÁS DIMENSIONES ……………………………………………………….........116- ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………….…....121

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El personal que laboramos en la Escuela “Magisterio Nacional”, tomamos la decisión de participar en el PEC, nos dimos a la tarea de

elaborar un documento que contempla las alternativas o propuestas para resolver problemas que se identificaron en la gestión escolar que

actualmente se están viviendo. Esto se realizó con base a la aplicación de encuestas a los alumnos, padres y maestros; se consultó:

estadísticas, libros de texto, cuadernos de trabajo de los niños, en ellos se reflejan los niveles de aprovechamiento de los alumnos, los

procesos de enseñanza aprendizaje, los estilos y las formas de enseñanza de los maestros, el apoyo que brindan los padres de familia a

sus hijos en la tarea educativa, el tiempo real que se dedica a la enseñanza-aprendizaje y además otros elementos que debilitan ofortalecen la tarea educativa.

Como resultado de este proceso de investigación, análisis y reflexión, se evidenciaron problemas como los que se anuncian. En Consejo

Técnico Escolar conducido por el Director y con la colaboración del equipo docente, coordinados por el asesor técnico de la supervisión

escolar nos reunimos con el propósito de organizar la planeación del proceso de la evaluación inicial y transformar el diagnóstico del

proyecto del centro escolar, para establecer el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), a fin de mejorar la calidad de

educación recibida por las niñas y niños que asisten a esta institución. La pretensión del colegiado es la mejora educativa y a la vez que

se nos valore el proyecto por le Departamento Técnico de la SEP e incorporarnos al Programa de Escuela de Calidad (PEC).

La formulación del PETE, constituyó todo un proceso que partió siempre de reuniones de Consejo Técnico, nombrando un moderador y

un relator. Definíamos las acciones a realizar, integrándose binas o equipos más numerosos según se requiriese. Los equipos daban a

conocer el resultado de la actividad, registrándose lo más importante. La planeación de las acciones, siempre la hicimos considerando la

esencia de la actividad con el perfil del equipo que la habría de realizar. Afortunadamente, siempre hubo de los miembros del colegiado

disposición e interés, no obstante, se presentaron múltiples diferencias de apreciación, resultados, criterios, etc., pero finalmente,

logramos establecer un solo rumbo… la búsqueda de mayor calidad.

Resultado de este proceso de investigación, análisis y reflexión, se evidenciaron problemas como los que se enuncian en las diferentes

dimensiones del PETE:

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

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El colegiado de esta escuela nos dimos a la tarea de evaluarnos conforme los estándares para emitir juicios sobre nuestro desempeño

y así valorar la gestión escolar en las distintas dimensiones. Después de exponer algunas de las evidencias que entre otras fueron

utilizadas para detectar y reconocer fortalezas y debilidades del quehacer docente como parte del estudio reflexivo del proceso

enseñanza – aprendizaje. Los instrumentos más utilizados en el aula y en el hogar son los cuadernos y libros de texto de los alumnos,

los cuales fueron analizados por maestros responsables de 3° y 5°; en colegiado comentaron que un 80% de las actividades se realizan

sin ningún propósito definido, no ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas ni respetan sus capacidades, estilos y

ritmos de aprendizaje, lo que refleja la falta de planificación de manera responsable, esto se concluyó por detectar que el 60%

de los ejercicios en los cuadernos son : (planas de lo mismo, copia de textos, resumen y cuestionarios dictados por el maestro, planas de

números, tablas aritméticas y operaciones aisladas) los maestros revisan marcando igual todos los ejercicios sin analizarlos, mucho

menos estimular la participación activa , crítica creativa y reflexiva en los alumnos. Tanto en cuadernos como en libros de texto

se evidencian poco trabajo de las estrategias de lectura, escritura y de la comunicación oral, los alumnos presentan dificultades en

la comprensión de textos, por falta de programación de tiempos exclusivos para fomentar la lectura. Las actividades descubiertas y

las formas de evaluar, no son con fines de identificar problemas y logros en la enseñanza-aprendizaje, sólo lo realizan como una rutina.

Debemos de unificar criterios para la aplicación de las evaluaciones y de las interpretaciones de resultados para buscar las estrategias

idóneas y no caer en los estilos de enseñanza tradicionales.

Unas de las fortalezas detectadas es que planificamos y evaluamos; diagnóstico y las evaluaciones permanentes de cada bimestre. En

cambio, esto se convierte en una debilidad por la falta de análisis y de aplicación de los resultados de las evaluaciones en la práctica docente y por no buscar alternativas para resolver las necesidades del grupo. Comentando el examen del diagnóstico los

maestros resaltan: “Los alumnos no tienen el nivel de aprendizaje para el grado que cursan”, concluyendo: Que el maestro anterior

no desarrolló en su práctica docente los contenidos con actividades y estrategias adecuadas al nivel de cada grupo,

promoviéndose los alumnos al grupo inmediato superior, sin tomar en cuenta su nivel de aprovechamiento, limitando el desarrollo

lógico del proceso aprendizaje del alumno.

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Analizando la situación en colegiado, se deliberó que se realiza la práctica docente de forma tradicional, se aplican metodologías

sin continuidad, sin dar seguimiento al orden jerárquico de los contenidos curriculares en cada uno de los grados. En tanto,

planificamos y evaluamos sólo para cumplir administrativamente; en ningún momento para anticipar alternativas que tomen en

cuenta la diversidad de los alumnos, no se practica la autoevaluación mucho menos la evaluación externa como herramienta de

mejora en la enseñanza - aprendizaje.

*Los maestros responsables de 2° y 4°, solicitaron a sus compañeros, que realizaran una redacción donde comentaron como

utilizaban el tiempo real de enseñanza y si se cumplía con el calendario escolar colegiadamente se analizó cada una de las

redacciones concluyendo: A pesar de cumplir con el calendario escolar, con la asistencia y la puntualidad de los maestros, admitimos

que el 80% de los maestros no aprovechan óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza, por existir muchos distractores

que entorpecen el trabajo del aula: (ventas, visitas de padres, revisión de cuadernos, comisiones obligadas, homenajes largos, formación

de los alumnos mal organizada etc.).

*Los maestros responsables de 1° y 6º, investigaron con sus compañeros sobre: El seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje,

obteniendo como resultado: Que era inadecuado por causa de que los maestros realizan la práctica pedagógica desorganizada y

tradicional y también por revelar diferentes interpretaciones de los enfoques pedagógicos y estrategias didácticas, esto demuestra

que directivo y docentes demuestran poco dominio de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos y sólo han

logrado en un 45% los contenidos y propósitos de planes y programas por lo que se reconoce que falta capacitarse y actualizarse en

lo sucesivo y aceptan que hace falta la crítica de su propio desempeño como también la rectificación de su práctica docente.

Otras de las causas es la indisciplina en los alumnos por consecuencia el niño centra su interés en acciones negativas. Se descubrió que las

relaciones y las formas de interactuar con los alumnos, no eran las adecuadas, pues sólo el 40% de los maestros están aplicando en la

práctica docente, la metodología de acuerdo a los intereses de los alumnos. Otra causa es: Que solamente el 30% de los maestros utilizan

adecuadamente los materiales de apoyo y los recursos didácticos; existiendo así un 70% de necesidad en los maestros de analizar los

materiales curriculares y de apoyo en reuniones colegiadas y en talleres.

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* Conclusión: En los procesos de aprendizaje de alumnos, según las estadísticas analizadas del 2001-2002 (gráfica no. 1) y 2002-2003

(gráfica no. 2) en español, matemáticas y ciencias naturales de 1° a 6° el promedio que se maneja en los dos ciclos escolares por grado y

asignatura presenta leves variantes, lo cual conlleva a que los resultados sean 7.1 el más bajo ( cuarto grado en español durante el ciclo

escolar 2002-2003) y 9.1 el más alto (segundo grado en el ciclo escolar 2001-2002 en la asignatura de Con. del M.). Alumnos reprobados

durante el ciclo escolar 2001-2002 (Gráfica 3) de español, matemáticas y C. N. y el 2002-2003 (Gráfica 4) de las mismas asignaturas; a

partir del análisis de las gráficas, se puede observar que el índice de alumnos reprobados por asignatura y grado fue mayor durante el cicloescolar 2001-2002, en primer año hay dos alumnos reprobados en español y matemáticas, en (2º) hay 5 alumnos reprobados en español y

matemáticas y 4 en C. N., en ( 3ª) 2 alumnos reprobados en español y mát. y unos en C.N., en (4º) hay 8 alumnos reprobados en

matemáticas, 4 alumnos en español y C.N. y en ( 5º) hay 7 alumnos en español, 4 alumnos en mát. Y 8 alumnos en C. N.

*Según los análisis realizados en estadística comparándolos con los resultados de la OCI son demasiado contradictorios, ya que los

alumnos de 6° lograron un 40% de aprovechamiento en español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y civismo, por lo

tanto, meditamos que los contenidos y propósitos de planes y programas se han logrado en un 40%. Una de las causas: Estilo de enseñanza

tradicional, mecanicistas, un 25% de alumnos reflexionan en cada situación que se les presenta en clases, el 5% de alumnos reflexionan

regularmente en sus participaciones el 10% de alumnos están atentos para imitar las participaciones de sus compañeros.

*El personal de educación especial realizó evaluaciones para detectar a los alumnos con NEE con/ sin discapacidad intelectual

revelando que hay 25 alumnos con NEE c/disc. y s/disc., los cuales solo se atendieron 15 alumnos, por el personal de educación especial,

promoviendo al 80% de éstos y el 20% se espera que el 2007-2008 sean promovidos en un 90%. Estos alumnos no son atendidos

adecuadamente por sus maestros regulares, por desconocer las metodologías de aplicación para el seguimiento de los mismos. Existen

insuficientes recursos humanos de educación especial para atender la demanda existente y no se cuenta con un espacio suficientemente

adecuado para su atención. * El maestro de educación especial invitó a 15 padres de familia de acuerdo a la cantidad de alumnos

atendidos con NEE apoyados por la UAP núm. 147, arrojando un porcentaje de promedio anual del 60% *Para el ciclo escolar 2007-2008

se espera un 70% de asistencia de los padres de familia. (se anexan gráficas de lo comentado).

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*Por último, el colegiado del equipo directivo- docente de manera reflexiva concluyó: Gestionar el incremento de recursos humanos de

educación especial, materiales de construcción de aula para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales y lograr

una mejor comunicación entre los maestros regulares y de educación especial y alcanzar mejorar las condiciones materiales y de

infraestructura para tener una estancia reconfortable y satisfactoria para toda la comunidad escolar.

La formación de los alumnos es un proceso permanente de enseñanza-aprendizaje, si el personal directivo, docente y de apoyotrabaja como un equipo integrado con intereses afines y metas comunes mejoraremos la baja calidad en la enseñanza,

combatiremos el rezago educativo, abriremos los horizontes de cada niño desarrollándolo intelectualmente, ampliando su mundo de los

significados para que enfrente los retos del futuro.

¿Cómo lograrlo?:

1° Cambio de actitud.

2° Actualización de los maestros3° Cambio de estilos de enseñanza, formas de organizar y planear las actividades.

4° Cambiar formas de la práctica docente.

5° Necesidad de talleres breves de español y matemáticas.

6° Necesidad de talleres breves de análisis de los materiales curriculares y de apoyo.

7° Elaborar examen en base a la práctica docente, a fin de identificar necesidades y buscar soluciones.

8° Optimizar el tiempo real de la enseñanza evitando los obstáculos negativos.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

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Reunidos en consejo técnico, se analiza la organización del funcionamiento de la escuela dada la situación que actualmente se

está viviendo y reconociendo: El incumplimiento de las comisiones docentes otorgadas al personal por el director. Se acepta que las

asignaciones de responsabilidades de cada una de las comisiones (actos cívicos, seguridad e higiene, cooperativa o tienda escolar,

guardias, ahorro escolar, disciplina, etc.), en ningún momento se consideraron las capacidades y aptitudes individuales de los

docentes, ocasionando la falta de cohesión entre el personal de la institución educativa, las inconformidades, así mismo objetando el

personal docente: La ausencia de compañerismo, tolerancia y respeto y teniendo como resultante: Nulidad de funcionamiento delos consejos técnicos, porque el director no ejerce liderazgo académico y social, impactando negativamente en el trabajo colegiado

de sus integrantes ; frenando así el desarrollo social, cultural y administrativo de quienes laboran en esta institución educativa.

La poca difusión del reglamento escolar y su aplicación parcial tuvo como consecuencia el relajamiento del comportamiento de algunos

alumnos y fueron pocos los espacios de reflexión para buscar que el padre de familia apoyara académicamente a su hijo.

*Los maestros responsables de los grupos de 1º Y 5º aplicaron una encuesta a padres de familia para investigar las relaciones

existentes entre maestro-padres de familia, alumnos-maestro, alumno-alumno y padres de familia–alumno; los resultados se

comentaron en el consejo técnico: el 70% de los padres de familia manifiestan mucha inconformidad, argumentando que la relación con

la escuela es sólo orientada a las necesidades materiales y financieras, cuando se les llama para informarles sobre las situaciones reales del

aprovechamiento de los alumnos, es dada de manera individual y en muy pocas ocasiones; cada bimestre también son llamados para

informar sobre calificación de boletas y dar queja de malas conductas de los alumnos y de las tareas que no se cumplen, en ningún

momento hay pláticas con los padres para que reflexionen sobre la forma en que deben de apoyar a sus hijos; pero no se da el tiempo

suficiente para tratar asuntos específicos sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Desde el momento que el colectivo logra comunicar, reconocer y aceptar las fortalezas y debilidades, los resultados son aceptados,

examinando la realidad y comprometiéndose solidariamente, a buscar las estrategias para lograr una colaboración armonizada entre

maestro-padres de familia, alumnos-maestro, padres de familia–alumno y alumno-alumno en las diferentes tareas, se acordó la

elaboración de un reglamento interno para favorecer el conocimiento y valoración de nuestra realidad multicultural regulando la

convivencia entre los miembros de la comunidad escolar y así mismo mejorar los procesos de enseñanza– aprendizaje.º

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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

En colectivo se están analizando las tareas del director y de los docentes que facilitan el funcionamiento regular de la escuela,

considerando las fortalezas y las debilidades que existen actualmente, en la coordinación de personas, tiempos y recursos materiales,

control escolar, en colegiado se comenta de manera reflexiva para buscar solidariamente y de manera responsable soluciones y mejorar

la calidad de la educación.

Los trabajos se iniciaron con los resultados que arrojaron las encuestas aplicadas por los maestros responsables de los grupos de 2º y 6º

apoyados por el docente de educación especial y de tecnología educativa, aplicándolas a maestros, padres de familia y alumnos,

concluyendo: En relación a los niveles de preparación de los docentes, hay maestros con maestría, licenciatura y normal básica.

En lo que se refiere a la administración personal, cuando el director asigna las diferentes tareas, funciones y responsabilidades, ignora los

perfiles profesionales; determinando éste arbitrariamente en un 45% las asignaciones laborales, suscitándose como problema para la

calidad del proceso educativo. En cuanto la administración y uso del tiempo de las personas y de las jornadas escolares se cumple en

un 60% con el calendario escolar, se fomenta la asistencia y puntualidad.

El análisis de las encuestas a padres de familia, arrojó entre otros datos, que por la falta de sensibilización de éstos, no se ha logrado el

apoyo pleno en las diferentes tareas que tienen como finalidad mejorar la calidad educativa y a su vez solventar las necesidades materiales

y de infraestructura de la institución. En un 50% la escuela necesita mejorar las condiciones de su infraestructura material , para

llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas, aula de medios mobiliario y equipo, la seguridad, iluminación, así como los recursos

didácticos necesarios; para lograr la mejora educativa.

En consejo técnico escolar, el personal docente y directivo discuten y tratan de llegar a acuerdos sobre la cantidad excesiva de alumnos

existentes actualmente en cada uno de los grados, argumentando, “se quiere cantidad o calidad en la educación”, considerando que esto es

un problema por no contar con material adecuado para esa cantidad de alumnos; el espacio de las aulas no es el adecuado, se delimita el

aprovechamiento del aprendizaje de los alumnos, por consiguiente, se restringe en un 40% la atención individualizada que a veces

requieren para que los alumnos adquieran confianza en sus capacidades y en un 60% los docentes estimulan los avances y logros

de los alumnos regulares y en un 30% a los alumnos con NEE en un 10% a los alumnos con NEE con discapacidad intelectual.

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Objetando la necesidad de espacios adecuados para fomentar el gusto por la lectura y para solucionar la atención inadecuada de los

alumnos con NEE con/sin discapacidad intelectual que brindan los maestros regulares; concluyendo que urge solicitar los recursos

humanos (maestros de educación esp.) y la construcción de una sala de usos múltiples, esto indica que el director tiene que optimizar su

gestión escolar y con ello reorganizar su liderazgo académico y social para lograr esos recursos indispensables y así lograr mejores

condiciones de servicio educativo y materiales que fomenten un ambiente cómodo y agradable. El director comenta la necesidad de dar a

conocer el reglamento general de trabajo para disipar dudas de los docentes y demás personal, sobre las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo.

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

En colegiado se comentó las encuestas realizadas por el director, maestros y alumnos dirigidos a los padres de familia; se encontró que

la mayoría de las familias son de un bajo nivel socioeconómico y cultural, trayendo como consecuencia, que constantemente faltan

recursos materiales de los niños para su trabajo escolar. Los niños no realizan las actividades debidamente ya que no cuentan con el

material requerido, los padres de familia no están organizados y participan en un 40% en las tareas educativas este factor influye

en el proceso de aprendizaje y frena el avance del niño, de este problema se derivan otros que afectan directamente la tarea educativa y

que a continuación se enumeran: Desvinculación, desinterés, y poca disposición del padre de familia para involucrarse en las tareas

escolares y apoyar a sus hijos moral y económicamente, falta de comunicación constante entre maestro-padre de familia y entre alumno y

padre de familia, por lo tanto tienen poca información sobre el progreso y rendimiento de sus hijos, logrando poca o nula

comunicación para expresar sus inquietudes y sugerencias mutuas. Desconocimiento por parte de los padres de familia de los

propósitos de la escuela y de acuerdos escritos, así como del PETE y PAT.A los docentes, corresponde aceptar el poco interés que muestran los padres de familia para apoyar las tareas escolares, moral y

económicamente y buscar nuevas estrategias que motiven a los padres de familia y alumnos a involucrarse activamente en el quehacer

educativo. El docente, debe de conducirlos a participar en la toma de decisiones y ejecución de acciones en beneficio de la escuela. ,

canalizando las actividades sin delegar responsabilidades profesionales. Existe la necesidad de concientizar a los padres de familia,

mediante talleres y que establezca los canales de comunicación con escuela para padres. Se invitará a personal especializado

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sugiriendo que utilicen películas y videos sobre temas que ayuden a mejorar la educación de los alumnos y cómo ayudar a resolver los

problemas que enfrentan sus hijos.

El director buscará estrategias para coordinar con la asociación de padres de familia y el consejo de participación social, los recursos

económicos que apoyarán a solucionar las necesidades de la institución educativa: Infraestructura de la escuela, equipo técnico,

mobiliario, material escolar y didáctico y apoyar para gestionar los recursos humanos y así lograr una institución renovada en todos los

aspectos.

AUTOEVALUACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Pilares fundamentales para el desarrollo del trabajo que se da en nuestro centro educativo y que establecen una directriz bien

fundamentada son el PETE y el PAT donde están plasmados, entre otros elementos, los objetivos, las metas y las actividades que tienen

como principal propósito elevar la calidad del servicio educativo que prestamos, ya sea a mediano o corto plazo. Después de un análisis

colegiado de los aspectos arriba señalados, se rescataron los siguientes elementos:

- Los espacios de tiempo para las reuniones de Consejo Técnico Escolar fueron insuficiente, ya que se desarrollaron en los recesos de

recreo.

-Como una consecuencia del punto anterior, no hubo seguimiento y evaluación sistemática de las actividades establecidas en el PETE y

PAT aún cuando se hayan realizado de manera independiente por falta de reuniones del colegiado.

- El desarrollo de las comisiones asignadas a los docentes no fueron debidamente monitoreadas, ni evaluadas en su justa dimensión por

las falta de tiempo adecuado, como ya se señaló.

- En lo referente a la evaluación, durante el desarrollo del ciclo escolar se aprovecharon las reuniones de Consejo técnico para unificar

criterios en relación a este elemento tan significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Considerando los elementos establecido por la

RIEB en cuanto a la evaluación algunos instrumentos implementados durante el ciclo escolar 2010-2011 fueron: el portafolio, la lista de

cotejo, la evaluación por rúbrica, etc., conscientes que aún falta mucho por mejorar en este rubro.

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- La meta relacionada con la elaboración de los instrumentos de evaluación por competencias no se logró ya que se optó por utilizar

pruebas comerciales, que aunque consideran para la elaboración de los ítems el enfoque por competencias, no fueron producidos por los

docentes.

- En cuanto a la meta de que el 90% de los docentes realicen la planificación considerando las necesidades educativas del alumno, hubo

un avance importante, pero la meta aún no se ha logrado.

- Tampoco se logró la meta de que el 100% de los docentes asistieran a cursos y diplomados para prepararse en la RIEB promovidos por la SEP.

- Aún existe resistencia del 50% por ciento del cuerpo docente del uso de los recursos tecnológicos como herramienta didáctica y de

apoyo en general en su labor educativa.

- En cuanto a la meta de que el 80% de nuestros alumnos adquieran el hábito por la lectura, es aún una meta por alcanzar, al igual de que

el 70% de los alumnos aprovechen los recursos tecnológicos de la escuela aprovechen los medios tecnológicos de la escuela como medios

paras obtener información y construir conocimientos significativos (Enciclomedia y aula de medios).

En relación a la promoción de los estudiantes causó conflictos en el docente ya que involucra la evaluación de los procesos de

aprendizajes de los alumnos, lo cual requiere sistematización, tiempo, observación, registro, análisis e interpretación entre otros

elementos, y el sistema educativo no provee las condiciones y necesidades de los niños ni de los centros escolares. Cabe mencionar

que aunque se hicieron visitas de seguimiento fueron insuficientes para las necesidades que se suscitaron en la práctica docente de

en la enseñanza y aprendizaje.

Algunas estrategias de apoyo fueron las siguientes:

1. Reforzar el trabajo en niños que denotaban bajo rendimiento, dándoles más tiempo y atención personalizada.

2. Instruyendo a los padres las formas de apoyar a sus hijos.

3. Consolidación de la lectura en primer grado,

4. Se evaluó permanentemente el proceso de lectura.

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Los docentes, ante la diversidad que representa el atender alumnos con diferente formación socioeconómica, establecimos el compromiso

de atenderlos de manera individualizada tomando en consideración el factor tiempo, así como realizar las adaptaciones curriculares

necesarias para apoyar a los alumnos, por lo que podemos concluir que se logró la meta sobre la atención a alumnos con necesidades

psicopedagógicas, Así como se logró consolidar la lecto-escritura, la expresión oral y el razonamiento matemático en un 50% de los

niños de 1º y 2º. Asimismo, se logró la expectativa en la aplicación de estrategias de aprendizajes enfocadas a las competencias

marcadas en la reforma educativa en los alumnos de 6º.

En relación al programa de inglés, éste se desarrolló de acuerdo a las expectativas, ya que se contó con dos maestras, que atendieron

todos los grados y grupos de la escuela, no se utilizó el programa de enciclomedia.

En la meta relacionada con el Programa Nacional de Lectura, se rebasaron las expectativas del 80% de aplicación de las acciones puesto

que se le dio seguimiento adecuado a la estrategia 11+1 por la maestra responsable del PNL.

Se lograron resultados favorables en cuanto a la organización sistemática en la mayoría de las tareas educativas. Sobre la difusión e

información destinada a los padres de familia respecto a este plan, se dio a conocer de manera expedita y al finalizar el ciclo escolar sobre

las actividades y propósitos del mismo y el PETE.

Se observó un creciente apoyo en las tareas escolares por parte de los padres de familia a sus hijos, involucrando a la mayoría de ellos en

todas las actividades escolares programadas durante el ciclo. La evaluación de las actividades programadas se realizó en CTE al cierre del

ciclo escolar.

En contrapeso y como debilidad debemos señalar aquellas metas que requieren un análisis más exhaustivo y más tiempo para su ejecución

porque se careció de disposición y voluntad en su ejecución.

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El programa “Ceartee” no se implementó por falta de coordinación y disposición de los tiempos para su realización. Para el logro de esta

meta en el transcurso del ciclo escolar 2011-2012 se pretende buscar el apoyo directo del coordinador de dicho programa por medio del

personal de educación especial para la instalación de los programas educativos en las computadoras del aula de medios que tienen como

finalidad apoyar el accesos de los aprendizajes a niño con necesidades educativas especiales con/sin discapacidad.

RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACÍON EDUCATIVA

CICLO ESCOLAR 2010-2011

CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 1° Y 2°

GRADO

Y

GRUPO

A L U M N O S A

S T A D S I T .

A L U M N O S P R E S E N T E S NOMBRE DEL DOCENTE

NÚMERO DE ACIERTOSAPLICADORES

E S P A Ñ O L

M A T E M Á T I C A S

E X P L O R A C I Ó N D E L A N A T . Y L A

S O C .

F O R M A C V I Ó N C I V . Y É

T I C A

T O T A L D E A C I E

R T O S

P O R C E N

T A J E

1° “A” 44 42 RAFAELA GAXIOLA L. 219 213 291 230 953 54.1 ADELA GÓMEZ GÓMEZ1° “B” 42 41 BERTHA ALICIA ROCHA 202 202 310 259 973 56.5 CECILIA BARRAZA S.2° “A” 42 40 CECILIA BARRAZA S. 282 224 263 249 1018 60.5 RAFAELA GAXIOLA L.2° “B” 41 40 ADELA GÓMEZ G. 276 285 298 283 1141 69.5 MA. ESTHER BOETA Z.

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CICLO ESCOLAR 2010-2011CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 3°

GRADO

Y

GRUPO

A L U M N O S A S T A D S I T .

A L U M

N O S P R E S E N T E S NOMBRE DEL DOCENTE


E S P A Ñ O L

M A

T E M Á T I C A S

C I E N C I A S N A T .

H I S T O R I A Y G

E O G . D E S I N .

F O R M A C V I Ó N C I V . Y É T I C A

T O T A L D

E A C I E R T O S

P O R C E N T A J E

3° “A” 27 27 DIÓDORO GÁMEZ G. 177 151 160 114 183 785 58.1

4

ELVA N. SANTIESTEBAN

3° “B” 33 33 MA. ESTHER BOETA Z. 220 194 193 150 239 996 60.3 JAZMÍN REYES TORRES3° “C” 29 28 JOSÉ DE J. PÉREZ E. 192 165 167 153 209 886 61.3 RITA C. SÁNCHEZ

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CICLO ESCOLAR 2010-2011CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 4°, 5° Y 6°

N°

A L U M N O S A S T A D S I T .

A L U M

N O S P R E S E N T E S NOMBRE DEL DOCENTE


E S P A Ñ O L

M A

T E M Á T I C A S

C I E

N C I A S N A T .

H I S T O R I A

G E O G R A F Í A

F O R M A C I Ó N C I V . Y É T I C A

T O T A L D

E A C I E R T O S

P

O R C E N T A J E

4° “A” 37 37 IVÓN M. ORTIZ G. 181 178 160 164 130 116 929 41.84 MA. JOSEFINA LEY GLEZ

4° “B” 36 35 JAZMÍN REYES T. 213 167 130 180 107 123 920 42.5 KIRYAT I. CRISTERNA

5° “A” 40 40 RITA C. SÁNCHEZ L. 276 181 277 135 191 202 1262 52.5 DIÓDORO A. GASTÉLUM

5° “B” 36 36 KIRYAT I. CRISTERNA A. 238 203 257 137 193 222 1250 57.8 BERTHA A. ROCHA G.

6° “A” 36 36 ELVA N. SANTIESTEBAN 203 173 196 155 171 199 1097 50.7 IVÓN MIROSLAVA ORTIZ6° “B” 37 37 MA. JOSEFINA LEY 219 153 193 170 206 162 1103 49.6 JOSÉ DE J. PÉREZ E.

En el encuentro de Evaluación educativa el grupo que obtuvo el mayor porcentaje de aciertos fue el 2° año grupo “B” con un 69.5 y el de

menor porcentaje fue el 4° “A” con un 41.84. Los sextos años en promedio quedaron en un 50%, lejos de la meta de obtener el 60% o

más que está establecida.

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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Los comentarios que se pueden verter después de analizar las gráficas de los resultados de prueba Enlace 2011 son los siguientes:

- en los terceros años los resultados de manera general los podemos catalogar como bajos, más de la mitad de los alumnos de este grado

se encuentran en el nivel elemental en las tres materias evaluadas (español, matemáticas y geografía).

El grupo que destacó fue el 3° “C” ya que más del 50% de los alumnos en las asignaturas de español los podemos encontrar entre el nivel

bueno y excelente, situación que no se da en los grupos “A” y “B”.

- En cuarto año, el grupo “A” sobresalió en la asignatura de geografía donde el 51.4 de los educandos se ubica en el nivel bueno, en laasignatura de matemáticas el 59.4 se ubica entre el nivel bueno y excelente y en español el 54%.

- El cuarto “B” sobresale en la asignatura de español con un 54.3% de promedio entre el nivel bueno y excelente.

- los grupos de quinto años obtuvieron los porcentajes más bajos de los cuatro grados evaluados. Más del 70% de los alumnos se ubican

entre el nivel insuficiente y elemental en los tres asignaturas.

- En sexto año “A” la asignatura de español es la obtuvo el mejor resultados ya que el 64.90% de los alumnos se ubica en entre los niveles

bueno y excelente, al igual que en el “B” donde el porcentaje fue del 52.70 entre los dos niveles arriba mencionados.

- La asignatura de matemáticas obtuvo el 48.6% en el grupo “A” en el nivel elemental y el 73% en el “B” en el mismo nivel, siendo los porcentajes más altos de los cuatro niveles.

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RESULTADOS DE LA PRUEBA OCICICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA PRIMARIA “MAGISTERIO NACIONAL”

SEXTO “A”PROFRA. ELVA NIDIA SANTIESTEBAN MONTOYA

ASIGNATURA ESPAÑOL MAT. C. N. HIST. GEOG. F. C. Y E. TOTALACIERTOS POR

AIGNATURA377 270 276 171 247 303 1644

% PORASIGNATURA

58.5 50 58.9 39.5 57.1 84.1 57.08

SEXTO “B”PROFRA. MARÍA JOSEFINA LEY GONZÁLEZ

ASIGNATURA ESPAÑOL MAT. C. N. HIST. GEOG. F. C. Y E. TOTALACIERTOS POR

AIGNATURA373 249 265 154 279 294 1614

% PORASIGNATURA

56 44.8 55.09 34.68 62.83 79.4 54.52

PORCENTAJE GENERAL 55.8

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Los resultados obtenidos en la OCI aplicada en el ciclo escolar 2010-2011 arrojan los siguientes comentarios:

- El aprovechamiento general de los dos grupos de sexto año fue del 55.8% lejos del 60% establecido en el PAT.

- Son preocupantes los resultados en la asignatura de historia donde se obtuvo un porcentaje del 37.09% entre los dos grupos, siendo el

más bajo de todas las asignaturas.

- También el resultado en matemáticas deja mucho que desear al obtenerse un porcentaje general del 47.4, siendo el segundo más bajo.

- La única asignatura que rebasó el 60% fue Formación Cívica y Ética que obtuvo un 81.75 y que abonó significativamente al porcentaje general obtenido.

En vista de que los resultados de la OCI que se enmarcan en un proceso de formación escolar de los seis grados que conforman la

educación primaria, el colectivo docente estableció los siguientes compromisos para el ciclo escolar 2011-2012:

- Aprovechar al máximo tiempo asignado a la tarea educativa.

- Atención especial a los alumnos que presentan claros indicios de rezago educativo.- Riguroso seguimiento del proceso de evaluación sistemático y permanente.

- Establecer compromisos sólidos con los padres de familia para que apoyen en gran medida el desarrollo educativo de sus hijos.

- Buscar llevar a cabo estrategias pedagógicas innovadoras acordes a la enseñanza basada en competencias establecido por la RIEB.

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DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Después de revisar y analizar la dimensión organizativa del Programa Anual de Trabajo 2010-2011 sobre el funcionamiento de la escuela

que específicamente nos habla del reglamento interno y las asignaciones de cada una de las comisiones docentes, que el Director mejore

su liderazgo, trabajar colegiadamente para regular la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar para favorecer el desarrollo

de las acciones realzadas en el PETE y PAT.

Lo más relevante, de acuerdo a las observaciones realizadas fueron las siguientes:

• Se alcanzaron los porcentajes en algunas metas

• Se cumplió en parte con las reuniones programadas del CTE, que en su gran mayoría se realizaban durante el recreo y no era

suficiente el tiempo para cumplir con el propósito, considerando que es necesario ampliar las jornadas de las reuniones y respetar

la calendarización de las mismas.• Faltó motivación y no se evaluó del todo los resultados de las comisiones asignadas a los docentes, siendo necesario que los

responsables de cada comisión elabore un informe de las acciones implementadas.

• No se cumplió con la calendarización de las actividades programadas debido a que los tiempos fueron utilizados exclusivamente

para la atención de los alumnos directamente.

• Dar a conocer en forma continua las actividades propuestas.

• Planificar las actividades del PETE y PAT

• Se cumplió parcialmente el funcionamiento del reglamento interno, ya que es necesario que tenga carácter colegiado y no

centralizado.

• Es indispensable que se de prioridad a las convocatorias institucionales, ya que en la generalidad son demasiadas las

convocatorias que se hacen y no todas se pueden llegar a cabo logrando el propósito por falta de tiempo.es importante que el

consejo técnico determine qué convocatorias deberán atenderse y cuales no.

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Es importante que para lograr una mejor organización se tomen en cuenta cada una de las metas y actividades marcadas en el programa.

Después de darlas a conocer, informarlos periódicamente, favorecer la efectividad y resultados de las acciones que se plasman en este

programa.

Es relevante el hecho de darnos el tiempo necesario para la realización y cumplimiento del PETE y el PAT, que como colegiado nos

comprometemos a lograr en el porcentaje deseado.Los proyectos institucionales fueron difundidos y atendidos por los docentes para su desarrollo:

El Programa Nacional de Lectura fue atendido en un 85 % según los resultados obtenidos.

Mensualmente se estuvo abordando el valor que correspondía, haciéndose hincapié en la importancia de practicarlo en la escuela, en el

hogar y en la comunidad, observándose un logro significativo.

En general estimamos que para lograr alcanzar mejores resultados en el desarrollo de los proyectos, requerimos un cambio actitudinal y

persistencia en los propósitos establecidos.

Utilizamos óptimamente los tiempos dedicados a la enseñanza con la inconveniencia que representó el tener grupos altamente numerosos

(45 alumnos en promedio). Característica que se mantiene vigente y que tendrá que tomarse medidas que resuelvan en definitiva la

situación imperante.

Los docentes en un 95% presentan un perfil que favorece los aprendizajes en los alumnos.

La característica principal lo constituye su responsabilidad, profesionalismo y afán de servicio.

El trayecto formativo se estructuró considerando los cursos y talleres que se desarrollarán a nivel nacional y estatal y los relacionados con

la Reforma Integral de la Educación Básica.

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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

Los comentarios realizados sobre la dimensión administrativa son los siguientes:

- Creemos que la meta de que el 90% de los docentes y personal de apoyo se le asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo a perfil profesional y aptitudes fue alcanzada considerando los resultados de los maestros en el cumplimiento de dichas tareas y

responsabilidades.

- La meta que no se cumplió es la que refiere a la disminución de número de alumnos en un 10%, no solamente no se redujo sino

que aumentó un poco en relación al ciclo anterior.

- El avance de la sala de usos múltiples se encuentra al 95%, quedando pendiente únicamente los enjarres que resultan muy

relativos en la obra general.

- Persistiremos en alcanzar el máximo porcentaje en la optimización del tiempo en el proceso enseñanza-aprendizaje, respetando los200 días, apegándonos normativamente a la Ley General de Educación, pero también existe la filosofía en el colegiado de que es

importante compartir tiempos para beneficio de alumnos y maestros.

- En cuanto al uso y organización de la biblioteca, nos proponemos darle este servicio un sentido más práctico, operativo y

funcional que garantice la calidad de los resultados.se le dio este sentido y pretendemos continuar al 100%

-Es sumamente necesario dar cumplimiento a los tiempos programados para el desarrollo de las acciones establecidas en el PETE

y PAT, a fin de garantizar las metas propuestas, para lo cual se utilizarán los tiempos requeridos para la operación y evaluación

del PETE y PAT.

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DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

Las metas que señalan la dimensión comunitaria y de participación social se lograron en su mayoría en un 95% y lo que corresponde

a las actividades a realizar en los diferentes proyectos mencionamos que el ENJS se integró a los proyectos colaborativos.

El colegiado y directivos se concientiza a los padres de familia a buscar nuevas estrategias de intervención para mejorar el

aprovechamiento de sus hijos.También nos percatamos que faltó darle seguimiento al reglamento interno escolar y cumplir con los tiempos de realización. Se tendrá

que darle un enfoque de carácter colegiado y no centralizado.

Los padres de familia organizados en sus órganos de representación como el Comité de Padres de Familia y el Consejo de

Participación Social, elaboraron un plan de trabajo que contempló las necesidades materiales más apremiantes, logrando

aproximadamente un 80% de lo propuesto.

Impulsados por estrategias emanadas del equipo técnico de zona, a los padres se les integró a la consecución de los aprendizajes de

sus hijos mediante:

1. Asesoría a los alumnos de bajo nivel de aprendizaje.

2. Asesoría a padres de alumnos con bajo nivel de aprendizaje

3. Reuniones de “Escuela para padres”.

4. Asistencia a reuniones frecuentes para fomentar en los padres la cultura de apoyo a sus hijos en las tareas escolares.

Lo anterior continuaremos operándolo, considerando los resultados que se han obtenido.

Se aprovechó el material que tiene el aula de medios como apoyo para mejorar el trabajo áulico.

Daremos mayor importancia a la evaluación formativa para que ésta sea sistemática y continua, de acuerdo a la evaluación de la RIEB

2011.

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MISIÓN

Somos una comunidad educativa responsable y comprometida que promueve el desarrollo humano integral a través de la

planificación de propósitos, contenidos y estrategias que figuran en Planes y Programas marcados en la Reforma Integral de

Educación Básica. Y lo hacemos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

Propiciamos la adquisición de conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores al trabajar con un enfoque por competencias. Fomentamos la comprensión lectora, la expresión oral, escrita y la capacidad de razonamiento matemático.

Promovemos el uso racional de la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Atendemos a niños con NEE apoyados con personal

especializado. Conformamos un personal que trabaja en forma colaborativa y que se actualiza permanentemente.

Evaluamos en forma permanente el proceso enseñanza aprendizaje, así como también al Proyecto Escolar de nuestro plantel

educativo. Organizamos el funcionamiento de la escuela asignando la comisión según el perfil del docente, utilizamos los

materiales curriculares para fortalecer la práctica docente.

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VISIÓN

Para el año 2014 aspiramos a que nuestra escuela sea una institución educativa, donde el personal directivo, docente, de apoyo,

alumnos y padres de familia de forma conjunta, asuman la responsabilidad por los resultados del aprendizaje y se comprometan

por el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. Consolidar la práctica de planificación y evaluación, mejorando la

calidad de enseñanza al poner en práctica la Reforma Integral Educativa El directivo asumiendo su liderazgo con tareas

administrativas y técnico-pedagógicas, que favorecerá el buen funcionamiento de la escuela.

El consejo de APF y CPS coordinados con el directivo, gestionarán lo requerido, para crear las condiciones óptimas de la

institución escolar. Los docentes innovarán la práctica de enseñanza, atendiendo a la diversidad de la población escolar,

reflejándolo en sus acciones al interactuar en los diferentes ámbitos, fortaleciendo el respeto, tolerancia, libertad, justicia,

igualdad, solidaridad, responsabilidad, etc. Fomentarán la curiosidad del niño para que se desarrolle intelectualmente,

desarrollando competencia que le permitan la superación continua.

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37



OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO:

CONCENTRADO

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADODIMENSIÓN DE LA

GESTIÓNOBJETIVO METAS/años

Pedagógica curricular

Planificar la práctica docentecon base en los resultados de laevaluación del procesoenseñanza-aprendizaje a fin deinnovar las estrategias quecoadyuven a lograr los enfoquesy propósitos de las diferentesasignaturas del nuevo plan yprogramas de estudioimplementados por la ReformaIntegral en Educación Básica.Brindar apoyo psicopedagógicoadecuado a aquellos niños quepresenten necesidadeseducativas especiales con o sindiscapacidad, elaborando lasadecuaciones curriculares.

A. 1. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 selogre un 70% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en elEncuentro de Evaluación Educativa del sector.A.2., Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 , selogre un 65% en los resultados de enlace en los grupos de 3° a 6°.A. 3. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los maestros elaboren los exámenes bimestrales, tomando encuenta competencias.A-4.-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-201, 2011-2012, un70% de los maestros apliquen la evaluación para detectar la situación delos alumnos y de la comunidad escolar.A-5.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de primero a sexto logren el 65% de aprovechamiento real enespañol y matemáticas.A-6- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de 6° logren el 70% de aprovechamiento general en laevaluación de la OCI.B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un 90% de los maestros realicen la autoevaluación del trabajo de aula y deescuela.C1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los maestros planifiquen su práctica docente en base a losresultados de las evaluaciones de los alumnos, utilizando los materialescurriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral enEducación Básica.C2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100% de los docentes se preparen en la RIEB asistiendo a cursos ydiplomados promovidos por la SEP.D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los maestros conozcan y apliquen los propósitos y los enfoques del plan

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y programas de estudio establecidos por la Reforma Integral en EducaciónBásica.E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100% de los maestros de educación regular trabajen en coordinación conlos maestros de educación especial para atender a los alumnos connecesidades educativa especiales.

F- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el

Director logre que un 60% de los padres de familia le den seguimientoexterno al problema de sus hijos con NEE.

G.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,, elDirector atienda el Programa Escuela para Padres, a través de talleres deorientación para fortalecer su seguimiento.

H- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros

I- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinámicamente a toda lacomunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Niño, Niñay Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología.

J- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70%de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hábitos quefavorezcan el cuidado de la salud (Para dar cumplimiento al Programa de

Escuela Saludable).

K- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los alumnos adquieran nociones básicas sobre el Programa de EscuelaSegura.

L.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional (inglés)

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M.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el70% de los alumnos del segundo y tercer ciclo interpreten y expliquen procesos sociales, económicos, culturales y naturales, para tomar decisiones individuales y colectivas en bien de la sociedad

N1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el80% de los alumnos aprovechen los recursos tecnológicos de la escuelacomo medios para comunicarse, obtener información y construir

conocimientos significativos.(Enciclomedia y Aula de medios). N.2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos tecnológicos a sualcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su práctica. N.3. Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los docentes apliquen y promuevan las actividades del programa11+1 acciones PNL, apoyándose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula. N.4. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hábito por la lectura y la

utilicen como apoyo en tareas escolares.O.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los alumnos adquieran las competencias cívicas y éticas que les permitan integrarse de manera autónoma y socialmente responsable.

P1.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidadesmotrices así como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano.P2. Al término del 2011, el 80% de los alumnos en base al conocimientoadquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la

vida.

Q.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 60%de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artísticas-culturales dela comunidad a la que pertenecen.

R.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los docentes elaboren instrumentos de evaluación considerando losdiferentes tipos de ítems y a partir de los aprendizajes esperados.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO

DIMENSIÓN DE LAGESTIÓN

OBJETIVO METAS/años

Organizativa

Organizar el funcionamientode la escuela, elaborando unreglamento interno y asignandolas responsabilidades de cadauna de las comisiones docentesde acuerdo a sus capacidadesy actitudes individuales,para lograr en el CTE que el

director mejore su liderazgo yel trabajo colegiado de susintegrantes y además regularla convivencia entre losmiembros de la comunidadescolar para favorecer laefectividad del desarrollo deacciones derivadas del PETE yPAT.

A-1.- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, elDirector mejore su liderazgo académico y social para propiciar que losdocentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir demanera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.

A-2.- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, eldirector asigne al 90% de los maestros las comisiones de acuerdo a lascapacidades y actitudes individuales.

B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100% de los docentes participe para diseñar el reglamento interno.

C.- Durante los ciclos escolares 2009-20010, 2010-2011, 2011-2012, un90% de los maestros trabajen en colegiado en las diferentes tareas yfunciones.

D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un90% de los maestros se involucren en la organización de los diferentes

proyectos institucionales.

E.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, eldirector logre el 80% de las relaciones entre maestros-padres de familia,alumno-maestro y alumnos-maestro-padre de familia.

F.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90%de las tareas programadas, en el PETE y PAT se ejecuten, se les deseguimiento y evaluación para lograr los propósitos del PEC.

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G- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losdocentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que losalumnos participen en un 90%.

H- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, seorganicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aulaadecuadamente y se le de funcionalidad.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIÓN DE LA

GESTIÓNOBJETIVOS METAS/años

Administrativa Coordinar debidamente los

recursos humanos, materiales yfinancieros en reuniones de CTEanalizando las formas deadministración de lainformación de la escuela y lavinculación entre APF y CPSEpara lograr mejorar ladistribución y aplicación de losrecursos humanos, materiales yfinancieros y acatar las normas

que regulan nuestra labor parafavorecer la calidad del servicioeducativo.

A- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,

el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros seanconcensuados en reuniones de CTE.

B- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, al90% de los docentes y personal de apoyo se les asignen las tareasy responsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes.

C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,disminuya el número de alumnos en un 10%.

D- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,la escuela mejore en un 90% las condiciones de su infraestructura-Mobiliario,-Equipo didáctico,-Equipo deportivo-Equipo técnico del aula de medios (tecnología educativa)- Sala de usos múltiples-Subestación eléctrica.

E- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,

44

l i l j 9 % l d i i ió d l



el Director logre mejorar en un 95% la administración de lainformación de la escuela y de los alumnos.

F- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 90% de los docentes optimicen el tiempo del procesoenseñanza-aprendizaje, respetando los 200 días clase establecidos enel calendario escolar de la Ley Gral. de Educación.G- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,

el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar yrevisar los nuevos materiales sobre la RIEB y llegar a conclusiones

OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO

DIMENSIÓN DE LA

GESTIÓN

OBJETIVOS METAS/años

Comunitaria departicipación social

Sensibilizar a los padres defamilia a través de reuniones deorientación y asesoría quepermitan obtener mejoresresultados en el aprovechamientoacadémico de sus hijos yfortalezcan su formación envalores.

A-1-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 90% elReglamento Escolar Interno.

A-2- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el Reglamento Escolar Interno impacte en un 90% en laresponsabilidad asumida por los padres de familia hacia la educación.

B-1-Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,en un 100% se realicen las reuniones programadas de APF

B-2-, Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 70% de los niños con NEE manifiesten avances en su aprendizaje por el apoyo de los padresB-3- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 80% de los padres de familia conozcan y apoyen la aplicación de losdiferentes proyectos institucionales.

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C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-

2012, el director en coordinación con los maestros deeducación especial realicen talleres para padres logrando unaasistencia del 60% de ellos.

D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% del total de los alumnos tengan un avancesignificativo en español y matemáticas por el apoyo de los padres.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADODIMENSIÒN DE LA

GESTIÒNOBJETIVOS METAS/ años

Objetivos que

atienden de maneradirecta a dos o másdimensiones.

Que el personal docente logrediseñar estrategias funcionalesque permitan que el alumno con

o sin necesidad educativaespecial adquiera habilidadesen la expresión oral, escrita,comprensión lectora yrazonamiento matemático através de de los contenidosprogramáticos del plan yprograma de educación primariay el uso de recursos tecnológicos(Enciclomedia y aula TELMEX).

A- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los maestros diseñen estrategias de acuerdo a las necesidades

pedagógicas de su grupo.

B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidadesy estrategias en la lectura y escritura, que sirvan como base para realizar de manera eficiente la promoción al grado inmediato superior.

C- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de sexto grado adquieran el 60% el perfil de egreso deeducación primaria.

D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, queel 90% de los alumnos de primero a sexto grado adquieran habilidades ycapacidades para incrementar el razonamiento matemático.

E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100 % de los docentes de 5to y 6to. grado utilicen los recursostecnológico del programa enciclomedia.

47



48



TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE

Programa Anual de Trabajo(PAT)

Ciclo escolar: 2011-2012

Escuela: “Magisterio Nacional” CCT: 25DPR1801D Turno: Matutino

Teléfono: 4 55 37 34 Nivel: Primaria

Domicilio: Calle Primera y Veinte Col. Independencia

Municipio: Culiacán Sinaloa

Zona Escolar: 069 Sector: VINombre del director: Profr. José Ignacio Cristerna Barraza

Nombre del presidente del CEPS: Luz Aideé Gómez Vega

Nombre del presidente de la APF: Alejandro González Sicaeros

Fecha: Septiembre de 2011. Generación: Cuarta

49

CICLO ESCOLAR 2011 2012



CICLO ESCOLAR 2011-2012

ESCUELA: ”MAGISTERIO NACIONAL” CLAVE: 25DPR1801D TURNO: MATUTINO ZONA ESCOLAR: 069

Trayecto Formativo

El trayecto formativo es una propuesta basada en un modelo de formación continua de directivos, docentes y en funciones de apoyotécnico pedagógico centrado en la atención a la demanda, con la escuela como centro y el aprendizaje como razón de ser.

Durante el ciclo escolar 2011-2012 el trayecto formativo se puede establecer en dos partes importantes, por un lado a los docentesquienes participan como parte de su proceso de actualización en el Curso Básico de Formación Continua titulado “Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio” con una duración de 40 horas y planificado en seis sesiones de trabajo:

Tema 1. Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científicoTema 3. Acuerdo por el que se establece la articulación de la educación básica.Tema 4. La evaluación como herramienta de la transformación de la práctica docente.Tema 5. Habilidades digitales para todos.

Tema 6. La profesión docente y las problemáticas sociales contemporáneas.

El otro elemento no menos importante que el anterior, consiste en la participación de los docentes de tercero y cuarto grado en el“Diplomado sobre la Reforma en Educación Básica”, que se desarrollará en cuatro etapas durante en el curso del ciclo escolar.

Es importante explicar que este proceso de renovación en educación primaria no es ajeno para la mayoría de los docentes de este centroeducativo ya que es el tercer año consecutivo que la escuela participa como muestra reducid, siendo monitoreada por personalespecializado de la SEP.

Como resultado de lo arriba explicado el colegiado docente estableció los siguientes compromisos para el presente año lectivo:

50

- Establecer una dinámica escolar enfocada a desarrollar competencias en los alumnos



- Establecer una dinámica escolar enfocada a desarrollar competencias en los alumnos.- Tomar en cuenta para desarrollar las competencias esperadas en los alumnos los cuatro campos formativos establecidos en el

Plan de estudios 2009: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural ysocial y Desarrollo personal y para la convivencia.

- Ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje que permitan al estudiante hacerlo significativo y utilizarlo en diversosaspectos de su vida cotidiana.

- Trabajar con aprendizajes esperados.- Ver a la planeación no solamente como el conjunto de decisiones y acciones que el docente diseña para una jornada escolar

(semanal, quincenal o mensual), sino como una planeación contextualizada y enfocada al trabajo transversal por problemas.- Evaluar por competencias.- Elaborar los instrumentos de evaluación.

51

TRAYECTO FORMATIVO DEL COLECTIVO DOCENTE



TRAYECTO FORMATIVO DEL COLECTIVO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2011-202ESCUELA: ”MAGISTERIO NACIONAL” CLAVE: 25DPR1801D TURNO: MATUTINO ZONA ESCOLAR: 069

CURSO BÁSICO DEFORMACIÓNCONTINUA

Maestros de 1°a 6°

DIPLOMADO SOBRELA RIEB

DEL 15 AL 19 DEAGOSTO

DURANTE EL CURSODEL CICLO ESC.

2011-2012

52

FORMATO A



FORMATO APROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA CURRICULAR OBJETIVO: Planificar la práctica docente, con base en los resultados de la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje a finde innovar las estrategias que coadyuven a lograr los enfoques y propósitos de las diferentes asignaturas del nuevo plan yprogramas de estudio implementados por la Reforma Integral en Educación Básica. Brindar apoyo psicopedagógico adecuadoa aquellos niños que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, elaborando las adecuacionescurriculares.

ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012METAS ACTIVIDADES

ESPECÍFICASRESPONSABLES TIEMPOS O PERIODO

DE REALIZACIÓNRECURSOS Y/O

ESTIMACIÓN DELCOSTO DE LA

ACCIÓN

A. 1.Que al término del cicloescolar 2011-2012, se logre un60% de aprovechamiento en losresultados obtenidos en elEncuentro de Evaluación

Educativa del sector.

A.2. Que al término del cicloescolar 2011-2012, se logre un60% en los resultados de enlaceen los grupos de 3° a 6°.

A. 3. Que al término del cicloescolar 2011-2012, el 90% de

1. En los grupos seleccionar losaprendizajes esperados básicos.2. Ejecutar estos aprendizajesatendiendo competencias a la par que el resto de los aprendizajes

esperados.

1. Que todo el alumnado participe en su aplicación.2. Reunión de CTE para analizar sus resultados.3. Los docentes detecten loscontenidos con bajo índice deaprovechamiento.

3. Sugerir estrategias pararetomar esos contenidos condeficiencia.4. Trabajar y plasmarlo en la planificación.

1. Reunión de docentes por grado para elaborar exámenes

Cuerpo técnico dezona

Jazmín ReyesDocentes frente a

grupo

Adela Gómez

Segunda semana deenero

Septiembre

Cada bimestre

Programas degrado.

Plan y programasde estudio.

Resultados deENLACE

Copiasy

53

los maestros elaboren los bimestrales. Hojas blancas



los maestros elaboren losexámenes bimestrales, tomandoen cuenta competencias.

A-4.-Que al término del 2012, un70% de los maestros apliquen laevaluación para detectar lasituación de los alumnos y de lacomunidad escolar.

A-5.-Que al final del año escolar 2012, los alumnos de primero asexto logren el 65% deaprovechamiento real enespañol y matemáticas.

bimestrales.2. Análisis de programas yenfoques de las diferentesasignaturas.3. Selección de aprendizajesesperados a evaluar por bimestre4. Diseño de exámenes.

1.- En CTE comentar lasexperiencias de cómo realizan yaplican la evaluación.2.- Normar o unificar criteriossobre la evaluación.3.- Aplicación de la evaluacióndiagnóstica y de las permanentes.4.- Comentar los resultados de las

evaluaciones para percatarsedel nivel de aprovechamiento delos alumnos.5.- Analizar y elaborar juicios delos resultados para definir estrategias que coadyuven asolucionar necesidades.6.- Revisar materiales de apoyoque fortalezcan el aprendizaje delos niños.

Docentes de primero a sexto

José IgnacioCristerna Barraza

Adela GómezGómez

Colegiado docente

iniciando en agosto

Cada bimestre.

Agosto y cada bimestre

Últimos días deoctubre, enero,febrero, abril, junio.

Cada bimestre

Hojas blancas$18, 000.00

Pruebas y formatosde registro.

Materiales deapoyo.

A-6-Que al final del año escolar 1.- Análisis de la convocatoria. Enriqueta García G. De diciembre a

54

2012, los alumnos de 6° logren 2.- Taller para dosificar Ma. Josefina Ley Abril



0 , os a u os de 6 og eel 60% de aprovechamientogeneral en la evaluación de laOCI.

B- Que al final del ciclo escolar

2011-2012, un 70% de losmaestros realicen laautoevaluación del trabajo deaula y de la escuela.

C1.- Que al término del año

2012, el 70% de los maestros planifiquen su practica docenteen base a los resultados de lasevaluaciones de los alumnos,utilizando los materialescurriculares y de apoyoimplementados por la ReformaIntegral en Educación Básica.

. a e pa a dos cacontenidos de las diferentesasignaturas.3.- Análisis de los resultados dela OCI.1. Los alumnos conozcan su perfil de egreso del gradoanterior.

2.-De manera individual losalumnos de 4º, 5º y 6º realicenuna redacción de losconocimientos adquiridos y lasdudas sobre lo que no logró(autoevaluación).3.-En colegiado analizar losresultados de evaluaciones yautoevaluaciones para deducir losniveles de aprovechamiento de

los grupos.4.- Registrar en un cuadernoespecial las fortalezas ydebilidades que le señalan losalumnos.5.-Rediseñar o buscar estrategias para retroalimentar conocimientos1.- Considerar los contenidos y propósitos del programa para la

planificación en base a losniveles de los alumnos.2.-Diseñar o buscar estrategias enlos materiales de apoyoadecuadas a los grupos.3.-Redactar la planificaciónindividualmente tomando encuenta las necesidades del grupo.

a. Jose a eyGlez.

Todos los maestros

Maestros de 4°, 5°y 6°.

Josefina LeyGonzález y todos

los maestros

Enriqueta GarcíaGarcía

Ivón MiroslavaOrtiz Gómez

Asesor técnico dezona

Todos los maestros

b

Septiembre.

Octubre.

Cada bimestre

Cada bimestre

Cada semana

Semanal

Cada bimestre.

Hojas blancas

$150.00

Registro de planificación

Cuaderno Especial

Libros del maestroy ficheros

Registro de planificación

Libro del maestro yficheros

Plan 2009 y programas de

estudio.

55



C2. Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el 100% delos docentes se preparen en laRIEB asistiendo a cursos ydiplomados promovidos por laSEP.

D.- Que al término del 2012, el100% de los maestros conozcan yapliquen los propósitos y losenfoques del plan y programas deestudio establecidos por laReforma integral en EducaciónBásica.

E- Que al término del cicloescolar 2011-2012, el 100% delos maestros de educación regular trabajen en coordinación con losmaestros de educación especial para atender a los alumnos con

necesidades educativa especiales.

1. Asistir a las reuniones programadas para lascapacitaciones.2. Analizar y comprender laestructura y funcionalidad de losnuevos programas3. Aplicar en los alumnos los

conocimientos logrados.1.-En talleres analizar los nuevosmateriales establecidos por laRIEB.2.- En reuniones colegiadasanalizar los resultados de lasevaluaciones y autoevaluaciones para seleccionar contenidos propósitos y estrategias del bimestre.

3.-Diseñar si es necesario otrasestrategias.

1. Reuniones colegiadas con la participación del personal deeducación especial y maestrosregulares para analizar los casosde los niños con NEE.2.- El personal de educación

especial realizará estudiossocioeconómicos y culturales delos padres que tiene hijos con NEE.3. Elaboración de lasadecuaciones curriculares de cadaalumno por parte de los profesores de apoyo.3. Búsqueda colegiada de

Kiryat I. CristernaA.

Asesor técnico dezona, Elva Nidia

SantiestebanMontoya y

José I. CristernaBarraza

Todos los maestrosAlicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz

.Alicia Janeth

Bastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz

Equipo de apoyo

En fechasestablecidas por la

SEP.

Agosto, noviembre,febrero y mayo.

Cada bimestre

todo el año

Todo el año

Todo el año

Plan y programasde estudio de la

RIEBLibros de alumno.

Libro del maestro yficheros

Hojas blancas$50.00

Pruebas psicopedagógicas,

material $300.

Lecturas de

reflexión$ 50.00

56

estrategias entre maestros



gregulares y de educación especial para integrar grupal ysocialmente a los alumnos connecesidades educativas especialescon/o sin discapacidad.4. Seguimiento de las estrategias para niños con necesidades

educativas especiales con o sindiscapacidad por parte delDirector y docentes de educaciónregular

Alicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz

Equipo de apoyo.

F- Que al finalizar el año 2012, el

Director logre que un 60% de los padres de familia le denseguimiento externo al problemade sus hijos con NEE con o sindiscapacidad intelectual.

G- Al finalizar el año 2012, elDirector atienda el ProgramaEscuela para Padres, a través detalleres de orientación parafortalecer su seguimiento.

1.- Citar al padre de familia conhijos con NEE a reuniones de

información y orientación2.-Concientizarlo de la necesidadde atender de manera externa a suhijo.3.-Orientarlo sobre los estudiosrequeridos.4.-Solicitar los resultados dedicho estudio.

1.- El director realizará talleres

de APF coordinado con personalespecializado.2.- Nombrar coordinador yrelator (el relator realizará unresumen de las conclusiones).3.- En cada reunión o taller tener un registro de asistencia y de lasconclusiones a las que se llega.

Maestro de

Educación EspecialAlicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez RuizJosé Ignacio

Cristerna Barraza

José Ignacio

Cristerna Barraza

Alicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz

Todo el año.

Cada bimestre

Citatorios $150.00

Folletos $100.00

4

57



H- Que al término del ciclo2011-2012, el 80% de losmaestros asistan a cursos

nacionales y estatales entre otros

I- Que al finalizar el ciclo 2011-2012, los alumnos de quinto ysexto grado logren involucrar dinámicamente a toda lacomunidad escolar, en el

desarrollo del proyectoEncuentro del Niño, Niña yJoven Sinaloense en el uso de laTecnología.

J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losalumnos adquieranconocimientos, actitudes yhábitos que favorezcan elcuidado de la salud (Para dar

1.- El Director en CTE y en loindividual estimulará al personaldocente para que asista a cursos.

1.- Análisis de la convocatoriadel proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en eluso de la Tecnología.2.- Diagnóstico y diseño de

proyectos.3.- Ejecución de los proyectos.4.- Seguimiento de las accionesen los grupos en reuniones deCTE.5.- Evaluación y selección delmejor proyecto.6. Evaluación del impacto delaprovechamiento escolar de losalumnos a partir del desarrollo

del proyecto1-. Registrar en la planificaciónlos contenidos que apoyan elfomento de actitudes de prevención y cuidado de la salud.2.- Cada docente en su grupoaplicar contenidos de ciencias


Martín Zavala

González

Director José I. Cristerna

BarrazaMaestros

Martín ZavalaGonzález

Profr. Martha ElviaZamora García

Cada bimestre

Cuando se requiera

Septiembre

Octubre

Noviembre a mayoMensual

Bimestral

Material didáctico$500.00

películas $50.00

Lectura de reflexión$ 50.00

Material curricular y de apoyo

$1100.00Material didáctico

Materialtecnológico con el

que cuenta laescuela.

PlanificaciónLáminasCarteles

Exposicionesgenerales

58

cumplimiento al Programa de naturales para valorar las formas



Escuela Saludable).

K- Que al finalizar el ciclo

escolar 2011-2012, el 80% delos alumnos adquieran nociones básicas sobre el Programa deEscuela Segura.

L.- En el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos delos tres ciclos escolares adquieranherramientas básicas paracomunicarse en una lenguaadicional (inglés).

M.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 60% de los alumnos delsegundo y tercer ciclo interpreteny expliquen procesos sociales,económicos, culturales ynaturales, para tomar decisiones

de alimentarse

1. Incluir en planes de claseestrategias para abarcar loscontenidos manejados en la guía básica PES, distribuidos a lolargo del ciclo escolar.

2. Dar a conocer en reuniones de padres de familia loslineamientos del PES.3. En CTE implementar estrategias didácticas para aplicar en el trabajo docente loscontenidos del PES.4. Evaluar a los alumnos sobrelos resultados obtenidos.

1. Programar en coordinacióncon los docentes de inglés laorganización de un evento dedemostración..2. Promover la participación delos alumnos en la demostraciónde competencias en el idiomainglés

1. Planear como base deltratamiento de contenidos lainvestigación, análisis einterpretación de fenómenos, procesos o eventos que forman parte de la realidad del alumno.2. Valorar la actitud crítica yreflexiva de los alumnos al hablar

Profra. CeciliaBarraza Smith.

José de Jesús PérezEscobar

Maestros de inglés

Maestros de los tresciclos escolares.

Todo el ciclo

Todo el ciclo

Durante todo el añoescolar

Planes de claseGuía básica del

PES

Programa de Inglés.

Plan de clases

59

individuales y colectivas en bien sobre diversos temas.



de la sociedad

N- 1. Que durante el cicloescolar 2011-2012, el 70% delos alumnos aprovechen losrecursos tecnológicos de laescuela como medios paracomunicarse, obtener información y construir conocimientos significativos.(Enciclomedia y Aula demedios).

N.2. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losdocentes conozcan y utilicen losrecursos tecnológicos a sualcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su práctica.

N.3. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losdocentes apliquen y promuevan

1. Promover el uso de los mediostecnológicos en la elaboración de

tareas escolares.2. Valorar la actitud del alumnoen el uso y aprovechamiento delos medios tecnológicos.3. Aprovechar los recursostecnológicos al planificar, parafavorecer el desarrollo deaprendizajes.4. Analizar el impacto que el usode la tecnología ha tenido en la

calidad de los aprendizajes.

- Realizar un consenso en CTEmensual, para compartir experiencias.- Aprovechar los recursostecnológicos para instrumentar la planeación docente.- Valorar el impacto logrado en la

calidad de aprendizajes logrados,

1. Evaluar en CTE, el impactologrado en el desarrollo de lalectura a partir de las actividadesdel PNL.2. Evaluar el impacto logrado en

Maestros de grupoResponsable de

aula de mediosMartín Zavala Glez.

Director de laescuela

José I. Cristerna B.Todos los maestros

Martín Zavala G.

Todos los docentes

Responsable delPNL

Profra. EnriquetaGarcía García

Durante todo el año

escolar

Todo el cicloescolar

Durante todo elciclo escolar.

Durante todo elciclo escolar

Uso de los recursostecnológicos.

Plan de clases.

Recursostecnológicos delaula de medios

Programa 11+1.

60

las actividades del programa el hábito, gusto e interés por la



11+1 acciones PNL, apoyándoseen los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula.

N.4. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los

alumnos logren desarrollar elgusto y hábito por la lectura y lautilicen como apoyo en tareasescolares.

O.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos

adquieran las competenciascívicas y éticas que les permitanintegrarse de manera autónoma ysocialmente responsable.

P.1.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losalumnos de la escuela adquierancapacidades y habilidadesmotrices así como actitudes preventivas de la salud delcuerpo humano.

P2. Al término del 2012, el 80%

lectura.3. Verificar la planeación de lasactividades de 11+1 accionesdurante todo el ciclo.1. Valorar el interés que muestranlos alumnos hacia la lectura.2. Valorar la iniciativa que

muestran los alumnos parautilizar los libros para desarrollar diversas tareas escolares.3. Diseñar y aplicar estrategiasque despierte en los alumnos elguasto por la lectura.

1. Fomentar el desarrollo de unaactitud social responsable en losalumnos aprovechando la

articulación de contenidoscurriculares.2. Observar la actitud asumida delos alumnos durante actividadesde evaluación y coevaluacióngrupal.

1. Reorientar las clases deeducación física hacia el

desarrollo de habilidadesmotrices y actitudes de cuidadoy prevención de la salud, asícomo de valores para laconvivencia

1. Crear ambientes favorables

Todos los docentes

Director José I. Cristerna B.

Todos los docentes

Profr. de EducaciónFísica.

Juan Ramón FloresParraMaestro de grupo.

Profr. Juan Ramón



Todo el cicloescolar.

Acervos de la bbiblioteca.

Programa deFormación Cívica y

Ética.

Programa deEducación Física.

Material didáctico

61

de los alumnos en base al para la adquisición de sus Flores Parra. (aros, bastones,



conocimiento adquiridoincremente sus habilidadesmotrices para ser competentes para la vida.

Q.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, , el 50% de los alumnosaprecien y desarrollenhabilidades artísticas-culturalesde la comunidad a la que

pertenecen.

R.- Que durante el ciclo 2011-2012, el 70% de los docenteselaboren instrumentos deevaluación considerando losdiferentes tipos de ítems y a

partir de los aprendizajesesperados.

habilidades motrices.2. Realizar una planeación pedagógica acorde al grado yedad o complejidad.3. Aplicación de técnicas yestrategias que permitan mejorar sus habilidades.

4. Evaluación de las capacidadesy habilidades adquiridas por losalumnos.

1. Propiciar a través de loscontenidos curriculares el interés por conocer las tradicionesartísticas y culturalesdel país, estado ,comunidad.2. Valorar el aprecio e identidad

del alumno por las tradicionesartísticas y culturales al participar en eventosescolares y de su localidad.

1. Programar y coordinar por grupos paralelos la elaboraciónde instrumentos de evaluaciónacordes a la evaluación bimestral.2. Valorar la calidad de los

instrumentos de evaluacióndiseñados.

Conductor del programa de

Educación Física.

Todos los profesores

Todos los docentesde grupo

Todo el año.



cuerdas, colchones,etc.)

Balones de futbol,volibol,

$5,000.00

Plan y programasde estudio.

Instrumentos deevaluación.


62

DIMENSIÓN: ORGANIZATIVAOBJETIVO O i l f i i t d l l l b d l t i t i d l bilid d



OBJETIVO: Organizar el funcionamiento de la escuela, elaborando un reglamento interno y asignando las responsabilidadesde cada una de las comisiones docentes de acuerdo a sus capacidades y actitudes individuales, para lograr en el CTE queel director mejore su liderazgo y el trabajo colegiado de sus integrantes y además regular la convivencia entre los miembros dela comunidad escolar para favorecer la efectividad del desarrollo de acciones derivadas del PETE y PAT.

ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012METAS ACTIVIDADES

ESPECÍFICAS

RESPONSABLES TIEMPOS OPERIODO DE

REALIZACIÓN

RECURSOS Y/OESTIMACIÓN DEL

COSTO DE LAACCIÓN

A-1.- Que al término del año2012, el Director mejore suliderazgo académico y social para propiciar que los docentes y padres de familia busquennuevas estrategias para incidir de manera positiva en eldesarrollo de los aprendizajes de

los niños.

A-2.- Al término del año 2012,el Director logre la asignacióndel 95% de los maestros lascomisiones de acuerdo a lascapacidades y actitudesindividuales.

B.- Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012 lograr que el95% de los docentes participen para reestructurar el reglamentointerno.

1.- Capacitarse y actualizarsecontinuamente.2.- Realizar reuniones colegiadas3.- Atender y respetar opiniones detoda la comunidad escolar.

1.- Dialogar sobre las diferentescomisionas en CTE.2.-Asignar las comisiones docentesde acuerdo a las capacidades yactitudes individuales.3.- Programar reuniones bimestrales para llevar a cabo laeval. de las comisiones asignadasde manera colegiada.

1.- En CTE reestructurar elreglamento escolar interno.2.- Comentar la estructura final delreglamento3.- Implementar la aplicación delreglamento en la escuela4.- Acuerdos y compromisos para




El CTE

Jazmín Reyes y personal docente

CTE

Todo el año

Agosto

Cada bimestreJornada completa

Agosto yseptiembre

Septiembre y junio

Materiales deapoyo y los libros

del maestro.

Expediente personal de cada

maestro.

Informe de cadacomisión.

ReglamentoEscolar Interno.

63

darlo a conocer 5 E i d d d J é I i

Agosto Registro deA i t i



C- Que al término del añoescolar 2012, un 90% de losmaestros trabajen en colegiadoen las diferentes tareas yfunciones.

5.-En reuniones de padres defamilia dar a conocer el reglamentointerno y a los alumnos en el salónde clases.6.- Aplicar el reglamento demanera estricta para su debidocumplimiento.

7.- Analizar si el cumplimiento delos lineamientos del reglamentointerno impactan en elconocimiento de los alumnos.y si influye en el respeto denuestra realidad multicultural.8.- Evaluar el cumplimiento de loslineamientos del reglamentointerno.

1.- En CTE propiciar lacomunicación entre el personal para tratar asuntos de la prácticaescolar.2.- Realizar trabajo colegiado enreuniones del CTE.3.- Responsablemente valorar lasformas de trabajo.4.- Implementar nuevas formas para lograr el trabajo colegiado.

6.- Respetar los tiempos acordados para la actividad Nº 5.


Cada maestro en sugrupo

El CTEJosefina LeyGonzález

El CTECecilia Barraza

Smith.

José IgnacioCristerna Barraza.

Bertha AliciaRocha Galaviz

Adela GómezGómez.

Septiembre


Agosto yseptiembre

Cada bimestre

Cada Bimestre

Cada bimestre

Mensualmente

mensualmente

mensualmente

Asistencia

Cuaderno especialde registro

Lecturas de

reflexión$ 30.00

D.- Que al término del año 2012; 1.- Reuniones de CTE. Director Mensualmente Películas y

64

un 90% de los maestros sei l l i ió d

2.- Organizar los diferentest i tit i l

José I.Cristena B.M tí Z l Gl T d l ñ

Lecturas defl ió



involucren en la organización delos diferentes proyectosinstitucionales.

E- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director logremejorar en un 85% lasrelaciones entre maestros-padresde familia, alumno-maestro yalumnos-maestro-padre defamilia.

F.- Al término del ciclo 2011-2012, el 90% de las

proyectos institucionales:Encuentro del Niño, Niña yJoven Sinaloense en el uso de laTecnología, Programa Nacionalde Lectura, uso de Enciclomediay Promoción de valores.3.- Ejecución de cada uno de los

proyectos.4.- En reuniones colegiadas darleseguimiento y evaluación a cadade los proyectos.5.- Evaluación final de cada unode los proyectos (PNL, ENJST,Programa de Valores).

1.-En CTE propiciar lacomunicación entre miembros dela comunidad escolar.2.-Realizar reuniones deactividades cívico-culturales, etc.3.- Implementar la redacción,como medio de comunicaciónescrita dentro del grupo y con los

demás grupos.4.- Estimulará las relacioneshumanas entre maestro-alumno,maestro-padre de familia ymaestro-alumno-padre defamilia.

1.- En CTE se evaluarán lastareas ejecutadas programadas en

Martín Zavala Glez.(RAM)

Profra EmriquetaGarcía García

Docentes frente agrupo

Director José I.Cristena B.Martín Zavala Glez.

(RAM)Profra Emriqueta

García GarcíaDocentes frente a

grupo


El CTE



Personal docente


Todo el año

Todo el año

Cada mes

Junio

Todo el año.

Todo el año

Cada tres meses.

Todo el año

Todo el año

Mensual

reflexión$ 100.00

Películas

Lecturas dereflexiónAula de medios

Videos, películas,lecturas dereflexión$300.00

Documento del

65

tareas programadas , en el PETEPAT se ejec ten se les de

el PETE y el PAT.2 La dirección de la esc ela

CTE PETE y PAT



y PAT se ejecuten, se les deseguimiento y evaluación paralograr los propósitos del PEC.

G- Que al término del cicloescolar 2011-2012, los docentesorganicen el proyecto delParlamento infantil para que losalumnos participen en un 85%.

2.- La dirección de la escuela publicará en un lugar visible por medio de carteles las actividades programadas en el PETE y PAT.3.- Selección de las actividadesdel PETE y PAT, por parte de losmaestros para considerarlas en su

planeación de grupo.4-Elaborar juicios y conclusionesde los acuerdos y compromisos5-Registrar acuerdos..

.

1. Los docentes organicenactividades para dar a conocer a padres de familia y alumnos el programa del Parlamento Infantily participen.2. Que los alumnos conozcan losdiferentes temas y los desarrollen

dentro y fuera del aula.3. Seleccionen el mejor alumno por grupo4. Seleccionen el mejor alumnode la escuela.5. Participación de 2 alumnosseleccionado a nivel zona.

Cada maestro

Relator (diferentemaestro en cadareunión).

Elva NidiaSantiesteban yJazmín Reyes

Torres.

Mensual

Mensual ySemanal

Bimestralmente

Bimestralmente

Abril y mayo

Mayo

Mayo

Junio

Cartulinas, plumones.

$100.00

Documentos del

PETE y PAT

Planificaciónsemanal

Libros informativossobre el tema

Láminas y cartelesCámara fotográfica

66

Materialesbibliográficos de la



H- Que la finalizar el cicloescolar 2011-2012, se organiceny administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aulaadecuadamente y se le defuncionalidad.

1. Clasificación de los materiales bibliográficos de la biblioteca deescuela y de aula.2. Elaboración de ficha de préstamo de libros de la

biblioteca de escuela y de aula.

Profra. EnriquetaGarcía García

Todo el año bibliográficos de la

biblioteca deescuela y de aula.

FORMATO A

67

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJODIMENSION: ADMINISTRATIVA



DIMENSION: ADMINISTRATIVAOBJETIVO: Coordinar debidamente los recursos humanos, materiales y financieros en reuniones de CTE analizando lasformas de administración de la información de la escuela y la vinculación entre APF y CPSE para lograr mejorar ladistribución y aplicación de los recursos humanos, materiales y financieros y acatar las normas que regulan nuestra labor parafavorecer la calidad del servicio educativo.

ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012

METAS ACTIVIDADESESPECÍFICAS RESPONSABLESTIEMPOS O PERIODO

DE REALIZACIÓNRECURSOS Y/O

ESTIMACIÓN DELCOSTO DE LA

ACCIÓN

A- Que el 85% de los problemashumanos, materiales yfinancieros sean concensuados enreuniones de CTE.

B- Que al finalizar el ciclo

escolar 2011-2012, al 92% delos docentes y personal de apoyose les asignen las tareas yresponsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes.

1. En reuniones de CTE analizar en coordinación con el Director.Docentes, APF y CPSE los problemas humanos, materiales yfinancieros de la escuela.2.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas

3. Administración por parte delDirector de los recursosmateriales y financieros por medio de inventarios y estados decuenta.4.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas

1.- Se analizarán los perfiles de

los docentes y las aptitudes del personal de apoyo para asignar tareas escolares, las funciones yresponsabilidades.2.- En el colectivo dará aconocer las tareas, funciones yresponsabilidades del personal propiciando el intercambio de


CTE

Director JoséIgnacio Cristerna

BarrazaEl CTE

Martín Zavala Glez.

Bimestralmente

Todo el ciclo

Todo el año

Lecturas dereflexión

$ 30.00Plan de trabajo de

la comisión

68

ideas.3 - Se pedirán comentarios y Cuadro Estadístico



C-Al finalizar del año 2012,disminuya el número de alumnosen un 10%.

D-Que al término del año 2012,la escuela mejore en un 90% lascondiciones de su infraestructura-Mobiliario,-Equipo didáctico,-Equipo deportivo-Equipo técnico del aula de

medios (tecnología educativa)- Sala de usos múltiples-Subestación eléctrica.

3.- Se pedirán comentarios yopiniones.1.- Revisión del número dealumnos por grado.2.- Disminuir la inscripción delos alumnos de primer grado.3.- Remitir al turno vespertino a

los alumnos de nuevo ingreso de2° a 6°

1.- Compra de materialespecificado en la meta.2.- Dar funcionalidad a losmateriales.3.- Evaluar las accionesrealizadas4.- Dar informe contable a los

padres de familia. y las instanciasoficiales correspondientes.5.- Gestionar ante las autoridadesapoyo para mobiliario.6.- Involucrar a los padres defamilia en el mantenimiento delmobiliario y equipos.

Director JoséIgnacio Cristerna

Barraza y Ma de losÁngeles Bastidas

José IgnacioCristerna Barraza y personal docente

Septiembre

Febrero

Todo el año

En cada reunión deCTE

Cada mesCada mes

Cuadro Estadístico

Cristalería de salade usos múltiples

$5,000.00Material deportivo

$1,000.00Material didáctico$3,000.00

Subestación$75,000.00

69

ESCUELA



E- Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el Director logre mejorar en un 95% laadministración de la informaciónde la escuela y de los alumnos.

.

ESCUELA1.- Recibir la documentaciónoficial y su información para sullenado.2.- En CTE informar al personalsobre los documentos oficialesrecibidos y solicitar su apoyo si

se requiere.3.- Llenado de documentos4.- Entrega de la documentación.

ALUMNOS5.- Estimular la comunicaciónentre el personal para organizar la reunión de APF, sobre lainformación de los procesos de aprendizaje de losalumnos

6.- Realizar la reunión de padresy registrar a los asistentes.7.- Registrar los acuerdos ycompromisos de la reunión delos padres de familia8.- Evaluar en CTE lasreuniones de APF9.- Registrar conclusiones y elseguimiento para mejorar.

José IgnacioCristerna Barraza y

el CTE

Agosto, noviembre,marzo y junio.

Junio

Octubre, diciembrefebrero, abril y

junio

(Estadística, IAE,REL, RAE, boletas,entre otros).

Boletas y las pruebas de los

alumnos

Lista de asistenciade los padres de

familia

70

F- Que al finalizar el ciclo 1 - En colegiado reflexionar José Ignacio Septiembre Calendario escolar



F Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el 90% delos docentes optimicen eltiempo del proceso enseñanza-aprendizaje, respetando los 200días clase establecidos en elcalendario escolar de la Ley Gral.

de Educación.

G- Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempodestinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre laRIEB y llegar a conclusiones.

1. En colegiado reflexionar sobre la importancia de optimizar los tiempos en la enseñanza deacuerdo aa lo establecido en el calendarioescolar.2- Buscar estrategias para

optimizar los tiemposestablecidos para la enseñanza enlos 200 días clases.

1. El Director analiza lasnecesidades de cada uno de losdocentes en función de planificación, revisión, libros detexto, enfoques, evaluación, etc.de la Reforma Educativa.2. Programar los tiemposadecuados para planificar, revisar y llegar a conclusiones deacuerdo a necesidades.3. Realizar las reunionescolegiadas en tiempos acordadosa las necesidades requeridas(jornada completa o media jornada).

José IgnacioCristerna Barraza yMartín Zavala Glez.

José I. Cristerna

BarrazaCTE

Septiembre,diciembre, marzo y

junio.

Octubre, diciembre,febrero, abril y

junio.

Calendario escolar

Plan y programasde estudio 2009.

Libros de texto 2º y5º

Copias de los librosde texto 2º y 5º

$1000.00

71




OG NU JODIMENSIÓN: COUMNITARIA Y DE PARTICICPACIÓN SOCIAL

OBJETIVO: Sensibilizar a los padres de familia a través de reuniones de orientación y asesoría que permitan obtener mejoresresultados en el aprovechamiento académico de sus hijos y fortalezcan su formación en valores.ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012

METAS ACTIVIDADES

ESPECÍFICAS

RESPONSABLES TIEMPOS O PERIODODE REALIZACIÓN


COSTO DE LAACCIÓN

A-1- Que al término del año2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique enun 100% el Reglamento Escolar Interno.

A-2- Que al término del año2012, el Reglamento Escolar

Interno impacte en un 80% en laresponsabilidad asumida por los padres de familia hacia laeducación.

B-1- Que al término del año2012, en un 80% se realicen lasreuniones programadas de APF

B-2- Que al término del año2012, el 50% de los niños con NEE manifiesten avances en suaprendizaje por el apoyo de los padres.

1. Realizar reuniones de APF, para dar a conocer el reglamentointerno de la escuela.2.-Dar a conocer a los alumnos elreglamento interno de la escuela.3. Dar seguimiento a lasacciones del reglamento y alimpacto en los padres de

familia.4.- Seguimiento y evaluación enCTE de los resultados delreglamento interno escolar.

1.- En CTE organizar lasreuniones para informar a los padres del aprov. académico desus hijos.2.- Informar a los padres de

familia sobre el nivel de aprov.de sus hijos.3.- Informar a los padres sobreel avance de los alumnos con NEE con/sin discapacidad.4.- En una libreta llevar el controlde los padres que apoyan a sushijos con NEE con o sin disc.

Todos los maestros.Martha Elvia

Zamora García

Maestros de cadagrupo

José de J. PérezEscobar y JoséIgnacio Cristerna

Kiryat I. CristernaAldana y el CTE

Cada maestro

Maestras de educ.Esp.

Cada maestro en sugrupo

Septiembre

Septiembre

Cada mes

Cada mes

Cada bimestre

Cada bimestre

Cada bimestre

Reglamento Escolar Interno.

Boletas, pruebas dealumnos y hojas

blancasCopias, trípticos y

hojas blancas$300.00

Copias, trípticos yhojas blancas

$ 240.00

72

B-3- Que al término del cicloescolar 2011-2012, el 80% de los

1.- En reuniones de APF, dar aconocer cada uno de los


En cada reunión deAPF

Convocatorias deloa diferentes



, % padres de familia conozcan yapoyen la aplicación de losdiferentes proyectosinstitucionales.

C- Al finalizar el año 2012, elDirector en coordinación conlos maestros de educaciónespecial realicen talleres deEscuela Para Padres lograndouna asistencia del 70% de ellos.

D- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 50% del total delos alumnos tengan un avancesignificativo en español ymatemáticas por el apoyo delos padres.

diferentes proyectos: Olimpiadadel Conocimiento Infantil,Encuentro del niño, niña y jovensinaloense en el uso de latecnología,, Programa Nacionalde Lectura, Inglés en primaria,

Valores, Enciclomedia, etc.

1.- En reuniones felicitar a los padres que están participando.2.- Reuniones programadas deAPF con personal especializado.3.- Presentar agenda y propósito de la reunión.4.- Comentarios de lo planteado.

5.- Acuerdos y compromisos delos padres.

1.- Aplicar la evaluación paravalorar el conocimiento deespañol y matemáticas.

2.- Análisis de los resultados.

3.- Buscar estrategias.

4.- Informar resultados a los padres.

5.- Dar formas de cómo apoyar asus hijos.

Todos los docentes

Todos los maestros

Todos los maestros


Adela GómezGómez

Cada maestro en sugrupoCTE

En reunión bimestral

6 reuniones al año yse continúa cada

bimestre.

Todo el año

Cada bimestre

Cada bimestre

proyectosinstitucionales.

Pruebas

Boletas y pruebas

Estrategiasdiseñadas

73

FORMATO “A”PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO



DIMENSIÓN: Objetivo que atiende dos o varias dimensiones.Objetivo: Que el personal docente logre diseñar estrategias funcionales que permitan que el alumno con o sin necesidadeducativa especial adquiera habilidades en la expresión oral, escrita, comprensión lectora y razonamiento matemático através de los contenidos programáticos del plan y programa de educación primaria y el uso de recursos tecnológicos(enciclomedia y aula de medios).ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012

74

FORMATO BMETAS ACTIVIDADESESPECÌFICAS RESPONSABLE

TIEMPO O PERÌO

DO DEREALIZACIÒN


COSTO DE LA ACCIÓN

1 -Promover la participación Asesores Técnicos Al inicio del Material didáctico



A- Al término del cicloescolar 2011-2012, el80% de los maestrosdiseñen estrategias deacuerdo a las necesidades pedagógicas

B- Que al final del cicloescolar 2011-2012, el 90%de los alumnos de 1ro. a5to. grado escolar adquieran habilidades yestrategias en la lectura yescritura que sirvan como base para realizar demanera eficiente la promoción al grado

inmediato superior.

1. Promover la participaciónactiva de los profesores yfortalecer la correlación decontenidos curriculares en lasactividades planteadas en la planeación semanal.

• Seleccionar y diseñar estrategias atendiendo lasnecesidades pedagógicas basadas en los materialescurriculares encoordinación con la Profa.Titular de educaciónespecial.

Compartir experiencias ynecesidades en el abordaje decontenidos en casos deadecuación curricular.

• En CTE analizar los

resultados de evaluacionesde español.

• Identificar fortalezas ydebilidades de contenidos programáticos.

• Identificar contenidos dedifícil asimilación en losalumnos

• Diseñar estrategias

Asesores TécnicosPedagógicos:

Prof. José IgnacioCristerna Barraza


Irma López LópezProf. José IgnacioCristerna BarrazaDirector del plantel


Irma López LópezProf. José IgnacioCristerna BarrazaDirector del plantel

Director

José I. CristernaBarrazaEnriqueta García

García

Docentes frente agrupo

Al inicio delciclo escolar

Bimestralmente

Término delciclo escolar.


Al inicio del cicloescolar

Bimestralmente

Material didácticoY películas

$325.00

Libros del maestro yfichero.

Láminas, cárteles yPlumones.$100.00

75

SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO



ESCUELA “MAGISTERIO NACIONAL” GENERACIÓN CUARTA CICLO ESCOLAR 2011-2012

No. Actividades específicas Componentes financiables (describir)Costo por

acciónFinanciamiento

A) Rehabilitación mantenimiento,construcción y/o ampliación de

espacios educativos, así como parala adquisición de mobiliario.(cantidad, descripción y costounitario)

B) Equipo técnico, libros,útiles, materiales escolares y

didácticos, así como otroscomponentes queenriquezcan el proceso deaprendizaje de los alumnosy/o fortalezcan lascompetencias docentes,directivas y de padres defamilia(cantidad, descripción y costounitario)

FEEC,APF,CMPS,CEPS…

OTROSPROGRAMAS

1 Rehabilitación de aulas $10.000.00 APF

3Mantenimiento de la copiadora

$ 4,000.00 FEEC4 Adquisición de material deportivo $ 3,000.00 FEEC5 Toner para impresora $3.000,00 FEEC6 Compra de cañón proyector $5,000.00 FEEC

FORMATO CRESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS

ESCUELA “MAGISTERIO NACIONAL” GENERACIÓN CUARTA CICLO ESCOLAR 2011-2012

76

Costo total



AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PAT2011-2012

Metas a lograr en elciclo escolar

Indicadores de Resultados(logro de las metas

Accionesespecíficas o

Indicadores de avance(ejecución de acciones)

Fuente deinformación

Periodo yresponsable

Componentes financiables Costo totalPorcentajedel costo

total

Costo totalde recursos

de otros programas

A. Rehabilitación, mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos,así como para la adquisición de mobiliario. $10,000.00 40%

B. Equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, así como otroscomponentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o, fortalezcanlas competencias docentes, directivas y de padre de familia.

$15,000.00 60%

Total

$25,000.00 100%

Financiamiento solicitado al FEEC$15,000.00

Aportación de la escuela (CMPS, CEPS, sector privado o social) $10,000.00

77

2011-2012 actividades delciclo escolar

einstrumentos

derecolección

Nombre Fórmula deCálculo

Nombre Fórmula de



a emplear. deinformación.

Cálculo a deCálculo

PEDAGÓGICO:A1. Que la términodel ciclo escolar 2011-2012 se logre un 60%

de aprovechamientoen los resultadosobtenidos en elEncuentro deEvaluación Educativadel sector.

A.2. Que al términodel ciclo escolar 2011-2012, se logre un 60%

en los resultados deenlace en los gruposde 3° a 6°.

Evaluación

Prueba deENLACE

Nivel deaprovechamiento en losresultados

obtenidos en elEncuentro deEvaluaciónEducativa delsector

Nivel deaprovechamie

nto en la prueba deENLACE delos alumnos de3° a 6° grado.

1. En los gruposseleccionar losaprendizajesesperados básicos.

2. Ejecutar estosaprendizajesatendiendocompetencias a la par que el resto delos aprendizajesesperados.

1. Que todo elalumnado participe

en su aplicación.2. Reunión de CTE para analizar susresultados.3. Los docentesdetecten loscontenidos con bajoíndice deaprovechamiento.4. Sugerir estrategias para retomar esoscontenidos condeficiencia.4. Trabajar y plasmarlo en la planificación.

Encuentro deEvaluación

Educativadel Sector.

Prueba

ENLACE

Evaluaciones

Resultados

plasmados eninternet y prueba

ENLACE

Febrero de

2011Cuerpotécnico de

zona.

Septiembre

Cada bimestreTodos losdocentes

Adela GómezG.

78

A. 3Que la términodel ciclo escolar 2011- Número de

Agosto yCada



2012, el 90% de losmaestros elaboren losexámenes bimestrales,tomando en cuentacompetencias.

A-4.-Que al términodel 2012, un 70% delos maestros apliquenla evaluación paradetectar la situaciónde los alumnos y de lacomunidad escolar y utilicen losresultados paracomentar en colectivo.

Pruebasobjetivas

Evaluación

maestros queelaboraron losexámenes bimestrales(Total demaestros X100)

Número demaestros queaplicaron laevaluación para detectar necesidades ycompartirlas altérmino del2007 (Total demaestros X100)

1. Reunión dedocentes por grado para elaborar exámenes bimestrales.2. Análisis de

programas yenfoques de lasdiferentesasignaturas.3. Selección deaprendizajesesperados a evaluar por bimestre4. Diseño deexámenes.

1.- En CTE comentar las experiencias decómo realizan yaplican la evaluación.2.- Normar o unificar criterios sobreevaluación.3.- Aplicación de laevaluación diagnósticay de las permanentes.4.- Comentar losresultados de lasevaluaciones para

percatarse del nivelde aprovechamientode los alumnos. 5.- Analizar y

Estrategiasde

evaluación

Evaluacióndiagnóstica

Evaluaciones

Instrumentosde evaluaciónelaborados.

Formatos deevaluación

bimestreEnriqueta

GarcíaGarcía,

José IgnacioCristerna

Barraza

Últimos díasde octubre,enero,febrero, abril, junioAdela Gómez

Gómez

79

elaborar juicios delos resultados para

bimestrales



definir estrategiasque coadyuven asolucionar necesidades.6.- Revisar materiales de apoyo

que fortalezcan elaprendizaje de losniños.

Nuevasestrategias

Registro de

conclusiones

A-5.-Que al finaldel año escolar 2012, losalumnos de primero a sextologren el 60% de

aprovechamientoreal en español ymatemáticas.

A-6-Que al finaldel año escolar 2012, los

alumnos de 6°logren el 60% deaprovechamientogeneral en laevaluación de laOCI.

Aprovecha-miento deespañol ymatemáticas de primero a sexto.

Aprovecha-miento generalde 6° en la OCI

-Número dealumnos de primero a sextoque lograron60% o másaprovechamientoen español (totalde alumnosX100)

Número de a-lumnos de 6° quelograron 60% omas deaprovechamien-to general detodas las asig-naturas evalua-das en la OCI(total de alumnosX100)

1.- Análisis de laconvocatoria.2.- Taller paradosificar contenidos de lasdiferentesasignaturas.3.- Análisis delos resultados dela OCI.

1.- De manera

-Evaluaciones bimestrales.

Seleccionar odiseñar estrategias

Planificación

Redacción

Evaluacionesaplicadas

Resultados dela OCI

Formato

Cada bimestre

José IgnacioCristernaBarraza

Todos losmaestros

De dic. Aabril

Escobar EnriquetaGarcía G.

Ma. JosefinaLey Glez.

80

individual losalumnos de 4º,5º 6º li

EspecialCada

bi



B- Que al finaldel ciclo escolar 2011-2012, un70% de los

maestros realicenla autoevaluacióndel trabajo deaula y de laescuela.

Autoevaluación

del trabajo deldocente

- Nivel deresultado en lacalidad deltrabajo de aula, a partir del empleoconstante de la

autoevaluaciónal final del cicloescolar 2007-2008.

5º., y 6º realicenuna redacciónsobre losconocimientosadquiridos y lasdudas sobre lo

que no se logró(autoevalaución)2.-En colegiadoanalizar losresultados deevaluaciones yautoevaluaciones para deducir losniveles deaprovechamientode los grupos.3.- Registrar enun cuadernoespecial lasfortalezas ydebilidades quele señalan losalumnos.4.- Rediseñar o buscar estrategias pararetroalimentar conocimientos.

Análisis deresultados

Registro

Rediseño o búsqueda de

estrategias

Resultados delas

evaluaciones

Fortalezas ydebilidadesacadémicas

de losalumnos.

Retroalimentación

bimestreJosé KiryatCristerna

Aldana

Todos losmaestros

Josefina LeyGonzález ytodos losmaestros

EnriquetaGarcíaGarcía

C-1. Que altérmino del año2012, el 70% delos maestros planifiquen su

Planificación dela práctica

docente

- Porcentaje demaestros que alfinal del 2011lograron planificar su

1.- Considerar los contenidos y propósitos del programa parala planificación

Planificaciónen base a losniveles de losalumnos

Formatos de planificación

Cada semanaIvón

MiroslavaOrtiz Gómez

81

práctica docenteen base a los

lt d d l

práctica docentecon base a los

lt d d l

en base a losniveles de losl



resultados de lasevaluaciones delos alumnoutilizando losmaterialescurriculares y de

apoyoimplementados por la ReformaIntegral enEducaciónBásica.

C2. Que alfinalizar el cicloescolar 2011-

2012, el 100%de los docentes se preparen en laRIEB asistiendo acursos ydiplomados promovidos por la SEP.

Cursos ydiplomadossobre la RIEB

resultados de lasevaluaciones delos alumnos y eluso de los mate-rialescurriculares y de

apoyo (total demaestros x 100)

- Porcentaje demaestros que alfinal del 2011asistieron acursos ydiplomados sobrela RIEB(total demaestros x 100)

alumnos.

1. Asistir a lasreuniones programadas para lascapacitaciones.2. Analizar ycomprender laestructura yfuncionalidadde los nuevos programas3. Aplicar en losalumnos losconocimientoslogrados.

Actualización ycapacitación

Fechas programadas por la SEP

Material quese solicite

para el cursoo diplomado.

82

D.- Que altérmino del 2012,l 70% d l

Los propósitos yl f

-Porcentaje demaestros que

li

1.- En talleresanalizar los

l

TalleresAnalizar

Planes y programas

Agosto, Noviembre,

f b



el 70% de losmaestros conozcany apliquen los propósitos del plany programas deestudioestablecidos por laReforma integralen EducaciónBásica.

E- Que al términodel ciclo escolar 2011-2012, losmaestros deeducación especialen coordinacióncon los maestrosde educaciónregular paraatender a losalumnos connecesidadeseducativaespeciales

los enfoquesdel plan y

programas deestudio 2009.

Estudiosrealizados a

los padres conhijos con NEE.

aplicaron en su práctica docentelos propósitos ylos enfoques de planes y progra-mas al final delciclo 2007-2008. (Total demaestros x 100)

- Número demaestrosregulares y deeducaciónespecial quetrabajan demaneracoordinada(totalde maestrosregulares y de

educaciónespecial quetrabajcoordinadamente X 100)

planes y programas ymateriales de

apoyo.

2.-En reunionescolegiadasanalizar contenidos dedifícilaplicación.3.- Diseñar si esnecesario otrasestrategias.

. 1. Reunionescolegiadas conla participacióndel personal deeducaciónespecial ymaestrosregulares paraanalizar loscasos de losniños con NEE.2.- El personalde educaciónespecialrealizaráestudiossocioeconómicos y culturales de

programas ymateriales de

apoyo.

Analizar contenidos de

difícilaplicación.

Estrategias

Exposición

Estudiossocioeconómi

cos yculturales a

los padres conhijos con NEE.

Materiales deapoyo

Formatos deestudios

socioeconómicos

febrero ymayo

Asesor técnico

pedagógico dezona

Elva NidiaSantiesteban

Montoya.

Todos losmaestros

Alicia J.Bastidas

Contreras,Claudia Y.Gutiérrez

Ruiz y equipode apoyo.

Alicia J.Bastidas

Contreras,Claudia Y.

83

los padres quetiene hijos conNEE

GutiérrezRuiz y equipo

de apoyo



NEE.3. Búsquedacolegiada deestrategias entremaestrosregulares y deeducaciónespecial paraintegrar grupaly socialmente alos alumnos connecesidadeseducativasespeciales con/osindiscapacidad.4. Seguimientode lasestrategias paraniños connecesidadeseducativasespeciales con osin discapacidad por parte deldocente deeducaciónregular.

de apoyo.

Cada bimestreEquipo deapoyo yAlicia J.Bastidas


Ruiz

F- Que al finalizar el año 2012, eldirector logre que

Padres defamilia queatendieron el

-Porcentaje de padres defamilia que

1.- Citar al padre de familiacon hijos con

Reuniones deinformación y

Número dereunioneslogradas

Todo el añoAlicia J.Bastidas

84

un 60% de los padres de familiale den seguimiento

problema desus hijos con

NEE de

dieronseguimiento demanera externa

NEE areuniones deinformación y

orientación Contreras,Claudia Y.Gutiérrez



le den seguimientoexterno al problema de sushijos con NEE cono sin discapacidadintelectual.

NEE demaneraexterna.

manera externaal problema desus hijos con NEE. Duranteel ciclo esco-lar 2006-2007(Total de padresx 100).-Nivel de apoyoque brindaronlos padres defamilia a sushijos con NEEen el cicloescolar 2006-2007

información yorientación2.-Concientizarlode la necesidadde atender demanera externaa su hijo.3.-Orientarlosobre losestudiosrequeridos.4.-Solicitar losresultados dedicho estudio.

Concientización

OrientaciónSolicitud deresultados.

Nivel deconcientización

Nivel deorientación

Datos obtenidos

GutiérrezRuiz.José I.

CristernaBarraza

1.- El director realizará talleresde APFcoordinado con

Talleres deAPF

Registro de padres que dan

seguimiento

Cada bimestreAlicia J.Bastidas

Contreras,

85

G- Al finalizar elaño 2012 el Organizar

personalespecializado.2 Nombrar

Claudia Y.Gutiérrez

Ruiz



año 2012, elDirector atienda elPrograma Escuela para Padres, através de talleresde orientación parafortalecer suseguimiento.

Organizar orientación a padres defamilia.

2.- Nombrar coordinador yrelator (elrelator realizaráun resumen delasconclusiones).

3.- En cadareunión o taller tener un registrode asistencia yde lasconclusiones alas que se llega.

Relator

Registrar acuerdos y

compromisos

Asistencia

Evaluar

Registro deasistencia de padres de

familia

RuizJosé Ignacio

CristernaBarraza

Cada bimestreJosé Ignacio

CristernaBarrazaAlicia J.Bastidas


Ruiz

86

H- Que altérmino del ciclo

Cursosnacionales.

-Número de

1.-El director en CTE y enlo individual

El director estimulará a

docentesTotal demaestros

Cuando serequiera.

José Ignacio



término del ciclo2011-2012, el80% de losmaestros asistan acursos nacionales yestatales entreotros.

I- Que al finalizar el ciclo 2011-2012,los alumnos dequinto y sextogrado logreninvolucrar dinámicamente atoda la comunidadescolar, en eldesarrollo del proyectoEncuentro del Niño, Niña y JovenSinaloense en eluso de laTecnología .

Desarrollo delos proyectos

ENJS yENJSTE

-Número demaestros queasisten a cursosal terminar elciclo escolar 2006-2007.(total demaestros X 100).

Nivel de participaciónalcanzado en eldesarrollo del proyectoEncuentro del Niño, Niña y

JovenSinaloense en eluso de laTecnología .

lo individualestimulará al personaldocente paraque asista acursos.

1.- Análisis delaconvocatoriadel proyectoEncuentro del Niño, Niña yJovenSinaloense enel uso de laTecnología.2.-Diagnóstico ydiseño de proyectos.3.- Ejecuciónde los proyectos.4.-Seguimientode lasacciones enlos grupos de5º y 6º enreuniones deCTE.5.- Evaluacióny selección

docentes.

Análisis

Diagnóstico ydiseño

Ejecución

Seguimiento

Evaluación yselección

maestrosinscritos

Convocatoria

Formato

Recursosdidácticos

Formato

Formato,Evidencias

José IgnacioCristernaBarraza.

Martín ZavalaGonzález.

Director Maestros de 5º

y 6ºMartín Zavala

González

87

del mejor proyecto.



J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el70% de losalumnos adquieranconocimientos,actitudes y hábitosque favorezcan elcuidado de la salud(Para dar cumplimiento alPrograma deEscuelaSaludable).

K- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el80% de losalumnos adquierannociones básicassobre el Programade Escuela Segura.

Impacto deldesarrollo de proyectos y programas

Impacto deldesarrollo de proyectos y programas

Nivel de impactologrado en el

aprovechamientode los alumnos a

partir deldesarrollo de proyectos y programas.

Nivel de impacto

logrado en elaprovechamientode los alumnos a

partir deldesarrollo de

proyectos y programas.

1-. Registrar en la planificaciónlos contenidosque apoyan elfomento deactitudes de prevención ycuidado de lasalud.2.- Cadadocente en sugrupo aplicar contenidos decienciasnaturales paravalorar lasformas dealimentarse.

1. Incluir en planes declaseestrategias para abarcar los contenidosmanejados enla guía básicaPES,distribuidos a

Seguimiento yevaluación



PES


PES

Adela GómezGómez

José de JesúsPérez Escobar Cecilia Barraza

Smith

88

lo largo delciclo escolar 2 Dar a



L- En el cicloescolar 2011-2012,el 70% de losalumnos de los tresciclos escolaresadquieranherramientas básicas paracomunicarse enuna lenguaadicional.

Impacto del programa deinglés en los

alumnos.

Cantidad dealumnos por cien quelograronapropiarsede loselementos básicos delinglés.

2. Dar aconocer enreuniones de padres defamilia loslineamientosdel PES.

3. En CTEimplementar estrategiasdidácticas para aplicar en el trabajodocente loscontenidos delPES.4. Evaluar alos alumnossobre losresultadosobtenidos

1. Programar encoordinacióncon losdocentes deinglés laorganizaciónde un eventodedemostración.


Programa deInglés.

Docentes deinglés,

Todo el cicloescolar.

89

.2. Promover la



M.- Que en el cicloescolar 2011-2012,el 60% de losalumnos delsegundo y tercer ciclo interpreten yexpliquen procesossociales,económicos,culturales ynaturales, paratomar decisionesindividuales ycolectivas en biende la sociedad

N.1- Que duranteel ciclo escolar 2011-2012, el70% de losalumnosaprovechen los

Interpretacióny explicaciónde procesos

sociales,económicos y

culturales para la tomade decisiones.

Uso de losmedios

tecnológicosde la escuela

Cantidad dealumnos delsegundo ytercer ciclo por cienque argumentanexplicacionesde procesos yhechos socio-económicos,culturales,naturales ymuestran interés por lo quesucede en elmundo actual.

Número dealumnos por cien queaprovecharonlos recursostecnológicos de

la participaciónde losalumnos en lademostracióndecompetenciasen el idiomainglés

1. Planear como base deltratamiento decontenidos lainvestigación,análisis einterpretaciónde fenómenos, procesos oeventos queforman partede la realidaddel alumno.2. Valorar laactitud críticay reflexiva delos alumnos alhablar.

1. Promover el uso de losmediostecnológicosen la

Seguimiento yevaluación del proceso.

Seguimiento yevaluación.

Plan de clases

Materialtecnológicoutilizado.

Plan de clases y

Durante todo elciclo escolar Maestros del 2ºy tercer ciclo.



90

recursostecnológicos de laescuela como

(Enciclomediay Aula

TELMEX).

Aula Telmex yEnciclopedia alcomunicar

elaboraciónde tareasescolares.

registro deentradas al Aula

TELMEX.

Todos losdocentes.

Responsable de



medios paracomunicarse,obtener información yconstruir conocimientossignificativos.(Enciclomedia yAula de medios).

N2. Que durante elciclo escolar 2011-2012, el 70% delos docentesconozcan y utilicenlos recursos

)

Conocimientoy uso de los

recursostecnológicos.

procesos detrabajo,investigar yaprender

Cantidad demaestros por cien queconocen y usanlos recursostecnológicos

2. Valorar laactitud delalumno en eluso yaprovechamiento de losmediostecnológicos3. Aprovechar los recursostecnológicosal planificar, para favorecer el desarrollodeaprendizajes.4. Analizar elimpacto queel uso de latecnología hatenido en lacalidad de losaprendizajes.

- Realizar unconsenso enCTE mensual, paracompartir experiencias.



Seguimiento y

Plan de clases.

pAula TELMEX.Martín Zavala

González


B.Todos losmaestros.

Martín ZavalaGonzálezTodos losdocentes.

91

tecnológicos a sualcance paraapoyar y fortalecer

que ofrece elaula de medios.

- Aprovechar los recursostecnológicos

evaluación.



p y yel desarrollo de su práctica

N3. Que durante elciclo escolar 2011-2012, el 90% delos docentesapliquen y promuevan lasactividades del programa 11+1acciones PNL,apoyándose en losrecursosdisponibles en la biblioteca escolar,

como de aula.

Aplicación y promoción del

PNL (11+1acciones).

Adquisiciónde

competenciascívicas yéticas.

Total demaestros por

cien que aplicany promueven

las actividadesdel programa11+1 acciones

PNL.

g parainstrumentar la planeacióndocente.- Valorar elimpactologrado en lacalidad deaprendizajeslogrados,

1. Evaluar enCTE, elimpactologrado en eldesarrollo dela lectura a partir de lasactividadesdel PNL.2. Evaluar elimpactologrado en elhábito, gusto

e interés por la lectura.3. Verificar la planeación delasactividades de11+1 accionesdurante todo



Desarrollo del programa 11+1

del PNL.

Desarrollo del programa de

EducaciónFísica.

Todos losmaestros.


B.Profr. de

EducaciónFísica.

Juan R. Flores

92

N3. Que durante el

el ciclo.

1. Valorar el Seguimiento yDesarrollo del

programa 11+1Responsable del

PNL



Qciclo escolar 2011-2012, el 80% delos alumnos logrendesarrollar el gustoy hábito por lalectura y la utilicencomo apoyo entareas escolares

O.- Que en el cicloescolar 2011-2012,el 70% de losalumnos adquieranlas competenciascívicas y éticas queles permitanintegrarse demanera autónomay socialmenteresponsable.

P1.- Durante el

Desarrollo delgusto y hábitode la lectura.

Adquisicióndecapacidades yhabilidadesmotrices asícomoactitudes preventivas de

la salud delcuerpohumano.

Aprecio ydesarrollo de

Total dealumnos por cien que tienenel gusto yhábito por lalectura.

Nivel deimpacto logradocon el nuevoenfoque deeducaciónfísica, en laactitud de losalumnos.

interés quemuestran losalumnos haciala lectura.2. Valorar lainiciativa quemuestran losalumnos parautilizar loslibros paradesarrollar diversastareasescolares.3. Diseñar yaplicar estrategiasque despierteen losalumnos elguasto por lalectura.

1. Fomentar eldesarrollo deuna actitud

socialresponsableen losalumnosaprovechandola articulaciónde contenidoscurriculares.

g yevaluación


p gdel PNL.

Desarrollo del programa de

FormaciónCívica y Ética.

Interés y participación en

eventosculturales de la

escuela

EnriquetaGarcía García

Todos losdocentes


B.Todos losmaestros.

Juan R. FloresDocentes frente

a grupo.

93

ciclo escolar 2011-2012, el 70% delos alumnos de la

habilidadesartísticas-

culturales de2. Observar laactitud Director



escuela adquierancapacidades yhabilidadesmotrices así comoactitudes preventivas de lasalud del cuerpohumano.

P2. Al término del2012, el 80% delos alumnos en base alconocimientoadquiridoincremente sushabilidadesmotrices para ser competentes parala vida.

Q.- Que en el cicloescolar 2011-2012,el 50% de losalumnos aprecieny desarrollenhabilidadesartísticas-culturales

los alumnos

Habilidadesmotrices

Elaboraciónde

instrumentosde evaluación por parte del

docente.

Cantidad dealumnos por cien queidentifican yaprecian loselementosartísticos yculturales del país, estado ycomunidad yParticipan enellos.

Cantidad dealumnos por cien que con base alconocimientoadquiridoincremente sushabilidadesmotrices paraser competentes para la vida.

asumida delos alumnosduranteactividades deevaluación ycoevaluacióngrupal.

1. Crear ambientesfavorables para laadquisición desushabilidadesmotrices.2. Realizar una planeación pedagógicaacorde algrado y edad

ocomplejidad.3. Aplicaciónde técnicas yestrategiasque permitanmejorar sushabilidades.

Habilidadesmotrices para

ser competentes para la vida.

Análisis yevaluación

nstrumentos deevaluación.

Aplicación deestrategias

José I. CristernaB.

Todos losmaestros.

Profr. JuanRamón Flores

Parra.Conductor del programa de

EducaciónFísica.


B.Docentes frente

a grupo.

94

de la comunidad ala que pertenecen.

4. Evaluaciónde lascapacidades y



R.- Que durante elciclo 2011-2012,el 70% de losdocentes elaboreninstrumentos deevaluaciónconsiderando losdiferentes tipos deítems y a partir delos aprendizajes

esperados.

Número dedocentes por cien queelaboraninstrumentos deevaluaciónconsiderandolos diferentestipos de ítems a partir de los

aprendizajesesperados.

habilidadesadquiridas por los alumnos.

1. Reorientar las clases deeducaciónfísica hacia eldesarrollo dehabilidadesmotrices yactitudes decuidado y prevención dela salud, asícomo devalores para laconvivencia

1. Propiciar através de loscontenidoscurriculares elinterés por

conocer lastradicionesartísticas yculturalesdel país,estado,comunidad.2. Valorar el

Juan R. FloresParra

Docentes frentea grupo

95

aprecio eidentidad delalumno por

Docentes frentea grupo.



las tradicionesartísticas yculturales al participar eneventosescolares y desu localidad.

1. Programar y coordinar por grupos paralelos laelaboracióndeinstrumentosde evaluaciónacordes a laevaluación bimestral.

2. Valorar lacalidad de losinstrumentos

de evaluacióndiseñados.

Docentes frentea grupo

Cuerpo técnico

de zonaJosé I. Cristerna

B.

96

ORGANIZATIVO:A-1.- Que altérmino del año2012 l Di

Liderazgoacadémico y

Porcentaje dedocentes y

1.-Capacitarsey actualizarsecontinuamente2 - Realizar


Todo el añoJosé I.

Cristerna



2012, el Director mejore suliderazgoacadémico y social para propiciar quelos docentes y

padres de familia busquen nuevasestrategias paraincidir de manera positiva en eldesarrollo de losaprendizajes de losalumnos.

A-2- Que altérmino del año2012, el Director asigne al 95% delos maestros lascomisiones deacuerdo a lascapacidades yactitudes

individuales.

social delDirector

Asignación decomisionesdocentes.

padres defamilia que buscaronnuevasestrategias paraincidir demanera positivaen el desarrollode losaprendizajes delos niños.

Porcentaje dedocentes quedesempeñaronsu función conagrado yresponsabilidaddurante el cicloescolar 2009-2010 (Total demaestros x 100).

2. Realizar reunionescolegiadas3.- Atender yrespetar opiniones detoda la

comunidadescolar.

1.- En CTEresponsable-mente dialo-gar sobre lasdiferentescomisionesdocentes.2.-Asignar comisionesdocentes deacuerdo a lascapacidades yactitudesindividuales.3.- Programar

reuniones para llevar acabo la eval.de lascomisionesasignadas demaneracolegiada.

Asignación decomisiones

Respetar perfily actitudesindividuales.

Evaluar

Plan anual de

las comisionesasignadas.

Informede las

comisiones.

Barraza

AgostoJosé Ignacio

CristernaBarraza

Cada bimestreJosé Ignacio

CristernaBarraza

El CTE

97

B- que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, lograr

l d l

Docentes quedesempeñaronsu función

d

-Número demaestros que

i i

1.-En CTEreestructurar el reglamento

Elaboración dell

Reglamentointerno

Agosto yseptiembre

i



que el 95% de losdocentes participe para reestructurar el reglamentointerno.

con agrado

Elaboracióndelreglamentoescolar interno.

participaron enla elaboracióndel reglamentoescolar interno.Al final del año2007 (Total demaestros x 100).

el reglamentointerno.2.-Comentar la estructurafinal delreglamento3.-

Implementar la aplicacióndelreglamento dela escuela4.- Acuerdosycompromisos para darlo aconocer 5.-Enreuniones de padres defamilia dar aconocer elreglamentointerno y a losalumnos en elsalón declases.6.- Aplicar elreglamento demaneraestricta parasu debidocumplimiento.7.- Analizar siel

reglamentointerno

APF Dar aconocer el

ReglamentoInterno

Dar a conocer alos alumnos ael Reglamento

Interno.

Control dealumnos quehandesobedecido elreglamento


Jazmín ReyesTorres

Cada maestroen su grupo

Cada bimestreJoséefina Ley

GonzálezEl CTE

98

cumplimientode loslineamientosd l



delreglamentointernoimpactan en elconocimientode losalumnos.y si influyeen el respetode nuestrarealidadmulticultural.8.- Evaluar elcumplimientode loslineamientos

delreglamentointerno.

Aplicación delreglamento

interno

Cada bimestreCecilia

Barraza SmithCTE

99

C-Que al términodel año escolar 2012 90% d T b j

-Nivel deresultadol d l

1.- En CTE propiciar la

i ió

Propiciar comunicación Evaluación

del nivell d

MensualmenteJosé Ignacio

C i t



2012, un 90% delos maestrostrabajen encolegiado endiferentes tareas yfunciones.

Trabajocolegiado

logrado alfinal del añoescolar 2007en la participaciónactiva de losdocentes enreuniones decolegiado.

comunicaciónentre el personal para tratar asuntos de la práctica escolar.2.- Realizar trabajocolegiado enreuniones delCTE.3.-Responsable-mente valorar las formas detrabajo.4.- Implementar

nuevas formas para lograr eltrabajocolegiado.5.- Programar reunionesmensuales paratratar asuntos dela prácticaescolar

buscando sudebidaejecución.6.- Respetar lostiemposacordados parala actividad Nº5.

Practica escolar

Trabajocolegiado

alcanzado enel trabajocolegiado

CristernaBarraza

Bertha AliciaRocha GalavizAdela Gómez

Gómez

100

D- Que al términodel año 2012, un90% de los

t

Organizaciónde los

t

- Nivel deorganizaciónd l

1.- Reunionesde CTE.

2 O i J é I C i t



maestros seinvolucren en laorganización deloa diferentes proyectosinstitucionales

E.- Al finalizar elciclo escolar 2011-2012, el Director logre mejorar en

proyectosinstitucionales

Mejora en lasrelacionesentre losmiembros de

de los proyectosinstitucionales por parte delCTE.

-Nivel de cali-dad alcanzadaal final delaño escolar

2.- Organizar los diferentes proyectosinstitucionales:Encuentro del Niño, Niña yJovenSinaloense en eluso de laTecnología,Programa Nacional deLectura, uso deEnciclomedia yPromoción devalores.

3.- Ejecución decada uno de los proyectos.4.- En reunionescolegiadas darleseguimiento yevaluación acada de los proyectos.5.- Evaluación

final de cadauno de los proyectos.

1.-En CTEestimular la

comunicaciónentre miembros

Proyectosinstitucionales

Comunicaciónentre miembros

de lacomunidad

Convocatorias

Evaluación delas relaciones

entremaestros-


CTETodo el año

Mensualmente

Todo el añoJosé Ignacio

CristernaBarraza

101

un 85% lasrelaciones entremaestros-padres defamilia alumno

la comuni-dad escolar.

2007 en lasrelaciones en-tre los miem-bros de la

de la comunidadescolar.

2.-Incitar lasrelaciones huma

escolar. padres defamilia,alumno-

maestro y



familia, alumno-maestro y alumno-maestro-padre defamilia.

bros de lacomunidadescolar.

.

relaciones humanas entre maes-tro-alumno,maestro-padrede familia ymaestro-alum-no-padre defamilia.

maestro yalumno-

maestro-padrede familia.

102

F- Al término delciclo 2011-2012,el 90% de lastareas programadas

Evaluación delas tareas pro-gramadas enel PETE y

Nivel de com- placencia de losresultados delas acciones

1.-En CTE seevaluaran lastareasejecutadas

Evaluar tareasejecutadas

Documentodel PETE y

PATRegistro de

Bimestralmente

El CTEJosé Ignacio



tareas programadasen el PETE y PATse ejecuten, se lesde seguimiento yevaluación paralograr los

propósitos delPEC.

el PETE yPAT. Nivel decomplacenciade resultados.

las accionesrealizadas pro-gramadas en elPETE y PAT.

ejecutadas programas enel PETE yPAT.2.- LaDirección de

la escuela publicará enun lugar visible por medio decarteles lasactividades programadasen el PETE yPAT.

3.- Selecciónde lasactividadesdel PETE yPAT, por parte de losmaestros paraconsiderarlasen su planeación.

4.- Elaborar juicios yconclusionesde losacuerdos ycompromisos5.- Registrar acuerdos.

Publicación deacuerdos

Selección deactividades

Juiciosy conclusionesde los acuerdosy compromisos

Registro deacuerdos

Documentosdel PETE y

PAT.

Documentosdel PETE y

PAT

Formatos de planeación

Libreta deacuerdos y

compromisos


MensualJosé I. Cristerna

Barraza

Mensual ysemanal


CTE


CTEMensual ysemanal

103

G- Que al términodel ciclo escolar 2011 2012 los

Participaciónen elparlamento

Porcentaje dealumnos queparticipan en el

1. Losdocentes

Calidad en laparticipación

Convocatoriadel Programade Parlamento

Elva NidiaSantiesteban yJazmín Reyes



2011-2012, losdocentes organicenel proyecto delParlamento infantil para que losalumnos participen

en un 85%.

parlamentoinfantil

participan en elParlamentoInfantil.

docentesorganicenactividades para dar aconocer a padres de

familia yalumnos el programa delParlamentoInfantil y participen.2. Que losalumnosconozcan losdiferentes

temas y losdesarrollendentro y fueradel aula.3. Seleccionenel mejor alumno por grupo4. Seleccionenel mejor

alumno de laescuela.5.Participacióndel alumnoseleccionado anivel zona.

participación de ParlamentoInfantil

Jazmín ReyesTorres.

104

H- Que la finalizar el ciclo escolar 2011-2012, seorganicen y

Organizacióny administra-

Nivel deorganización yadministración

1.Clasificaciónde los

Nivel deorganización yadministración

Materiales bibliográficos

de la

EnriquetaGarcía García



organicen yadministren loslibros de la biblioteca de laescuela y de aulaadecuadamente y

se le defuncionalidad.

y administra-ción de loslibros de la biblioteca dela escuela yde aula.

administraciónde los libros dela biblioteca dela escuela y deaula

de losmateriales bibliográficosde la biblioteca deescuela y de

aula.2. Elaboraciónde ficha de préstamo delibros de la biblioteca deescuela y deaula.

administración. de la biblioteca deescuela y de

aula.

105

ADMINISTRATIVA

A- Que el 85% delos problemashumanos,materiales yfinancieros sean

Soluciónconcensuadade los problemasmateriales

Porcentaje de

problemashumanos,materiales yfinancierossolucionados de

1. En

reuniones deCTE analizar encoordinacióncon el

En colegiado se

busca solucióna los problemas

humanos,materiales y

financieros de

Libreta deacuerdos del

CTE

Bimestral

Director de laescuela.José I.

Cristerna B.



concensuados enreuniones de CTE.

B.- Que al fina-lizar el cicloescolar 2011-2012,

al 92% de losdocentes y personal de apoyo

materiales,humanos yfinancieros dela escuela.

Asignación delas tareas yresponsabilida

des del personal

solucionados demaneraconcensuada(Total de problemas x100).

Porcentaje dedocentes quese les asignó su

función deacuerdo a su perfil prof.

con elDirector.Docentes,APF y CPSElos problemashumanos,

materiales yfinancieros dela escuela.2.-.Coordinadamente gestionar lasnecesidadesdetectadas3.

Administración por parte delDirector delos recursosmateriales yfinancieros por medio deinventarios yestados decuenta.

4.-.Coordinadamente gestionar lasnecesidadesdetectadas

1.-En colegia-do el director y su equipo

docente ana-lizarán los perfiles y

financieros dela escuela.

En colegiado eldirector y su

equipo docente

analizarán los perfiles yaptitudes del

Documentos de preparación delos maestros

Oficio deasignación de

Agosto yseptiembre

El CTEJosé IgnacioCristerna

106

F-Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el90% de los

Optimicen eltiempodel proceso

Nivel de calidaden el aprove-chamiento quelograron los

1.-En colegiado reflexionar sobre la im-portancia de

La importanciade optimizar lostiempos para la

Calendarioescolar

Lista deasistencia del

Septiembre,diciembre,

marzo y junioJosé Ignacio



90% de losdocentes optimicenel tiempodel procesoenseñanza-aprendizaje,

respetando los 200días claseestablecidos en elcalendario escolar de la Ley Gral. deEduc.

G.- Que al finalizar

el ciclo escolar 2011-2012, elDirector programeen un 80% eltiempo destinado para analizar yrevisar los nuevosmateriales sobre la

del procesoenseñanza-aprendizaje,

Uso de lostiempos para

conocer yaplicar laReformaIntegral

Educativa.

lograron losmaestros en elciclo escolar 2007-2008 por utilizar adecua-damente el

tiempo real deenseñanza.

Número demaestros queconocen yaplican laReformaIntegralEducativa.

portancia deoptimizar lostiempos parala enseñanzade acuerdo alo establecido

en el calen-dario escolar.2- Buscar laimportanciade optimizar los tiempos para la ense-ñanza de a-cuerdo a loestablecido en

el calendarioescolar. (200días clase )3.-Buscar odiseñar estra-tegias paraoptimizar eltiempo.

1. El Director

analiza lasnecesidadesde cada unode losdocentes enfunción de planificación,revisión,

tiempos para laenseñanza

Aplicación de laReformaEducativaIntegral.

asistencia del personaldocente

Plan y

programas deestudio 2009.

Libros de texto1º y 6º

Copias de loslibros de texto

3º y 6º


Martín ZavalaGonzález

José I.

CristernaBarraza

CTE

107

RIEB y llegar aconclusiones.

libros detexto,enfoques,evaluación,



evaluación,etc. de laReformaEducativa.2. Programar los tiempos

adecuados para planificar,revisar yllegar aconclusionesde acuerdo anecesidades.3. Realizar lasreuniones

colegiadas entiemposacordados alasnecesidadesrequeridas(jornadacompleta omedia jornada).

108

COMUNITARIA: -Nivel de satis-facción de los

1- R euniones deAPF, para dar a Reuniones de

Martha ElviaZamora



A-1- Que altérmino del año2012, se de aconocer a los padres de familia

y se aplique en un80% elReglamentoEscolar Interno.

A-2- Que altérmino del año2012, el

ReglamentoEscolar Internoimpacte en un80% en laresponsabilidad a-sumida por los pa-dres de familia ha-cia la educación.

B-1- Que altérmino del año2012, en un 80%se realicen lasreuniones programadas deAPF.

ReglamentoEscolar Interno.

Impacto en laAPF.

Reuniones programadas

de APF

maestros al lo-grar comunicar a los padres defamilia los li-neamientos del

reglamento escolar al terminodel año 2010.

-Nivel deimpacto que selogró en el cicloescolar 2009-2010 en laresponsabilidad

asumida por losAPF hacia laeducacióndespués que seaplicó elreglamentoescolar.

-Numero dereuniones

realizadas alfinalizar el año2010 (Total dereuniones X100)

, pconocer elreglamentointerno de laescuela.2.- Dar a

conocer a losalumnos elreglamentointerno de laescuela.3.- Dar seguimiento alas acciones delreglamento y alimpacto en los

padres de fam.4.- Seguimientoy evaluación enCTE de losresultados delreglamentointerno escolar.

1.- En CTEorganizar las

reuniones pa-rainformar a los padres delaprovecha-miento acadé-mico de sushijos.

APF.

Dar a conocer

el ReglamentoInterno.

CTE dar seguimiento yevaluación alReglamento

Interno.

En CTEorganizar

reuniones deAPF.

ReglamentoEscolar Interno

Boletas, pruebas de

alumnos,copias, trípticosy hojas blancas

García

Septiembre

Septiembre

Cada mesJosé de J.

Pérez Escobar y

José Ignacio

CristernaBarraza

Cada bimestre

Kiryat I.Cristerna

Aldana y elCTE.

109

B-2- Que altérmino del año2012, el 50% delos niños con NEE

Avances enniños NEE

-Porcentaje dealumnos quemostraronavances en su

2.- Informar alos padres sobre el nivel deaprov. de sus

Reuniones deAPF (6)



manifiestenavances en suaprendizaje con elapoyo de los padres.

B-3-Que altérmino del cicloescolar 2011-2012,el 80% de los padres conozcan yapoyen la

aplicación de losdiferentes proyectosinstitucionales.

Conocimientoy apoyo de los

diferentes proyectos inst.

por parte delos padres de

fam.

proceso-aprendizaje enla escuela altermino del añoescolar 2009-10

por el apoyo brindado por los padres de fam.

- Porcentaje de padres defamilia queconocieron yapoyaron losdiferentes

proyectosinstitucionales.

.

phijos.3 Informar a los padres defamilia sobre elavance de los

alumnos con NEE con/sindiscapacidad.1.- En reunionesde APF, dar aconocer cadauno de losdiferentes proyectos:Olimpiada del

ConocimientoInfantil,Encuentro delniño, niña y jovensinaloense en eluso de latecnología,,Programa Nacional de

Lectura, Inglésen primaria,Valores,Enciclomedia,etc.

Reuniones deAPF (6)

Proyectos inst.

Trípticos ycopias

Registro de

asistencia de los padres.

Convocatorias

Agosto y secontinúa cada

bimestre

MAP Yequipo de

apoyo

En cadareunión de

APFJosé I.

Cristerna

Barraza

110

C-Al finalizar elaño 2012, el

El director – maestros

-Numero de padres queasistieron a los

1.- En reunionesfelicitar a los padres queestán

Control deasistencias de

Talleres de esc. para padres.

Cada bimestreDirector José I.



director encoordinación conlos maestros deeducación especialrealicen talleres de

escuela para padreslogrando unaasistencia del 50%de padres defamilia

especializadosrealizantalleres.

talleres alfinalizar el cicloescolar 2009-2010 en laescuela(Total de

padres X 100)

participando.2.- Reuniones programadas deAPF con personal

especializado.3.- Presentar agenda y propósito de lareunión.4.- Comentariosde lo planteado.5.- Acuerdos ycompromisos delos padres.

APF. Cristerna B.Personal de

apoyo

111

D- Al finalizar elciclo escolar 2011-2012, el 50% deltotal de los

Avancessignificativosde español.

-Porcentaje deaprovechamien-to de los alum-nos de 4°, 5° y

1.- Aplicar laevaluación para valorar elconocimiento

Estrategias

Registro decontrol de APF

Estrategiadiseñada

Registro decontrol de APF

Noviembre,febrero y

mayoJosé Ignacio



alumnos tengan unavancesignificativo enespañol ymatemáticas por

el apoyo de los padres.

6° en español enel ciclo escolar 2006-2007.(Total deaciertos X100)

de español ymatemáticas.

2.- Análisis delos resultados.

3.- Buscar estrategias.

4.- Informar resultados alos padres.

5.- Dar formas de

cómo apoyar a sus hijos.

de participa-ciones en tareas

escolares.

de participa-ciones en tareas

escolares.

CristernaBarraza

Adela GómezGómezEl CTE

112

IndicadoresDos o más dimensiones



Metas a lograr enel ciclo escolar

2011-2012

Indicadores de evaluación Acciones específicaso

Actividades delciclo escolar

fórmula de cálculo

Indicadores de evaluación Fuentes

de informaCión.

Período yresponsablederecoleccióndeinformación

Nombre fórmula decálculo Nombre fórmula de

cálculo

A- Al término delciclo escolar 2011-2012, el80% de losmaestros diseñenestrategias deacuerdo a lasnecesidades pedagógicas

DiseñodeEstrategias

Número demaestros que

diseñanestrategias elciclo escolar

X 100 Número total de

maestros

• Seleccionar ydiseñar estrategiasatendiendo lasnecesidades pedagógicas basadas en losmaterialescurriculares encoordinacióncon la Profa.Titular deeducaciónespecial.

• Compartir experiencias ynecesidades enel abordaje decontenidos encasos deadecuacióncurricular.

EstrategiasFuncionales

Relatarías

yAdecuacionescurriculares


diseñan estrategiasfuncionales

en el ciclo escolar X 100

Número total demaestros


compartenexperiencias y

realizan adecuacióncurricular en el

ciclo escolar X 100


Estrategias

Relatoría

Durante eltranscursodel cicloescolar

AsesoresTécnicosPedagógicos:Irma LópezLópezProf. JoséIgnacioCristernaBarraza

113

B- Que al finaldel ciclo escolar 2011-2012, el

DiseñodeEstrateg


diseñan

• En CTEanalizar losresultados deevaluaciones

EvaluaciónBimestral

Evaluación

Resultados de lasevaluaciones decada asignatura

ExámenesDurante eltranscurso



90% de losalumnos de 1ro. a5to. grado escolar adquieranhabilidades y

estrategias en lalectura y escritura,que sirvan como base para realizar de maneraeficiente la promoción algrado inmediatosuperior.

ias estrategias elciclo escolar


maestros

de español ymatemáticas.

• Identificar fortalezas ydebilidades decontenidos programáticos.

• Identificar contenidos dedifícilasimilación enlos alumnos

Diseñar estrategiasfuncionales paraatacar dificultades enla asimilación decontenidos.

PisaEvaluación

enlace

ContenidosProgramá

ticos

ContenidosProgramá

ticos

Estrategias


alumnos

Cometidosidentificados


alumnos

Contenidosidentificados


alumnos


diseñan estrategiasen el ciclo escolar


maestros

Conténdos

Conténdos

Estrategias

del cicloescolar José I.

CristernaBarraza

Profesoresde 1º a 5º

grado.

C- Que al final delciclo escolar 2010-2012, el 60% delos alumnos desexto gradoadquieran el perfilde egreso de

Resultadosdeevaluación

Número dealumnos queadquirieron el

perfil de egresoal final del ciclo

escolar X 100

• En CTEanalizar losresultados deevaluacionesde español ymatemáticas.

Evaluación Número de

alumnos aprobadosen español y

matemáticas alfin de ciclo escolar

X 100

ResultadoFinal

Durante eltranscursodel cicloescolar

DocentesJosé I.

114

educación primaria.

Número total dealumnos

• Identificar fortalezas ydebilidades decontenidos

ContenidosProgramá

ticos


Cristerna B.Asesorestécnicos

Pedagógicos



D- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, que el90% de losalumnos de

Razonamientomatemático

Número dealumnos queadquirieron

habilidades ycapacidades para

incrementar el

programáticos.

• Identificar contenidos dedifícilasimilación enlos alumnos

• Diseñar estrategiasfuncionales paraatacar dificultades enla asimilaciónde contenidos.

• Aplicación deactividades demensuales y permanentes dela estrategia 11+ 1 del programanacional delectura

(con evidencias)

1. Realizar reunionescolegiadas para la

elaboración deestrategias que tengan

como propósito eldesarrollo del

Contenidos

Programáticos

Estrategias

Evidencias

estrategias

Contenidosidentificados


alumnos


elaboran estrategiasfuncionales


maestros Número de

maestros quediseñan estrategiasen el ciclo escolar


maestros

Exámenes

Estrategia

PruebasDurante eltranscursodel cicloescolar

Docentes

115

primero a sextoadquieranhabilidades ycapacidades parai l

razonamientomatemático.


razonamientomatemático en los

alumnos.2- Aplicación de

i l

José I.Cristerna B.

Asesorestécnicosd ó i



incrementar elrazonamientomatemático.

alumnos estrategias en losgrupos.

Pedagógicos

E- Que al final delciclo escolar 2011-2012, el100 % de losdocentes de 5to y

Enciclomedia

Número demaestros queutilizan losrecursos del programa

1.-Participar en lostalleres breves del programaenciclomedia.

Libro deasistencia

Número demaestros queasisten a lostalleres de

Asistencia Durante eltranscursodel cicloescolar

116

6to. grado utilicenlos recursostecnológico del programa

i l di

enciclomediafinal del ciclo

escolar X 100

enciclomedia finaldel ciclo escolar


Docentes de5º y 6ºJosé I.

Cristerna B.A



enciclomedia. Número total demaestros

2.-Aplicación detecnología en las prácticas docentes.

3.-Evaluación deresultadosacadémicos.

4.-Revisión de planeación paradetectar lainclusión del

Planeación

ReuniónColegiada

Planeación

maestros


aplican recursos de

enciclomedia alfinal del ciclo

escolar X 100



aplican recursos deenciclomedia y lo

plantean en la planeación

didáctica al finaldel ciclo escolar


maestros

Recursosdeenciclomedia

Aplica-ción derecursos

Asesorestécnicos

Pedagógicos

117



ANEXOS

RESULTADOS DE ENLACE DE LOS AÑOS 2009, 2010 Y 2011DE LA ESCUELA PRIMARIA “MAGISTERIO NACIONA”

TERCER GRADOESPAÑOL

118



CUARTO GRADOESPAÑOL

119



QUNTO GRADOESPAÑOL

120



SEXTO GRADOESPAÑOL

121



MATEMÁTICASTERCER GRADO

122



123

MATEMÁTICASCUARTO GRADO



124

MATEMÁTICAS



MATEMÁTICASQUINTO GRADO

125

MATEMÁTICASSEXTO GRADO



126

ENLACE 2011GEOGRAFÍA

PETE Y PAT 2011-2012

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