88

En el siguiente apartado daremos los consejos principales para maximizar

la efectividad de la implementación de la propuesta didáctica. El profesor

se verá guiado detalladamente, de forma que tenga nociones específicas de

lo que se quiere lograr con cada uno de los elementos con los que

trabajará durante las clases.

RECOMENDACIONES PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA

PROPUESTA DIDÁCTICA.

89

90

Guía N°1

El primer nivel de trabajo está enfocado en la comprensión lectora, como poder lograr

que los alumnos/as mediante diferentes actividades puedan potenciar esta habilidad

para la preparación de la producción de textos. Estas guías se orientan para el trabajo

en el aula.

Los procedimientos recomendados para la realización de la guía son los siguientes:

Previo al inicio de

actividad, intente activar

conocimientos previos de los

alumnos/as mediante

imágenes, luego realice

preguntas abiertas sobre la

imagen. Ejemplo: ¿Cuál será el

tema de lectura que

realizaremos? etc.

C.M.O:

Lectura comprensiva de

diferentes tipos de textos.

A. Esperado:

Desarrollar la lectura

auditiva – lectora de los

alumnos/as.

91

Actividad:

Durante la lectura es recomendable que el docente realice una lectura

modelada para que los alumnos/as identifiquen palabras claves del texto. Después de

la lectura con diferentes actividades se demuestra la comprensión que los alumnos

tuvieron del texto.

Durante la actividad de desarrollo, los

alumnos/as ejecutarán diferentes actividades

para la comprensión lectora, con un crucigrama

y algunas preguntas abiertas referentes al

texto.

Como cierre se realizara una actividad de V o F

con preguntas relativas al texto.

La autoevaluación se dividirá en tres ítems:

- Logre el objetivo

- No logre el objetivo

- Puedo mejorar

Cada alumno responderá según sus indicadores

si logro o no el aprendizaje.

92

Guía N°2

C.M.O:

Lectura comprensiva de textos no literarios,

utilizando estrategias antes, durante y

después de las lecturas

A. Esperado:

Comprenden la importancia de la isla de Pascua.

Analizan y sintetizan información de un texto.

Previo al inicio de actividad,

intente activar conocimientos previos de

los alumnos/as mediante imágenes,

luego realice preguntas abiertas sobre

la imagen. Ejemplo: ¿Cuál será el tema

de lectura que realizaremos? etc. El

objetivo es que los alumnos puedan leer

y comprender un texto informativo.

Actividad:

Durante la lectura es recomendable

que el docente realice una lectura

modelada para que los alumnos/as

identifiquen palabras claves del texto.

Después de la lectura con

diferentes actividades se demuestra la

comprensión que los alumnos/as tuvieron

del texto y así mejorar la comprensión

auditiva – lectora. Para la actividad de

cierre se recomienda al docente realizar

preguntas abiertas a los alumnos/as, donde

estos comenten el texto leído.

93

Guía N°3

C.M.O:

Interpretar y hacer inferencias

relevantes en diferentes textos

literarios y no literarios.

A. Esperado: Reconocer textos literarios y no

literarios.

Identificar ideas centrales de los

textos.

Previo al inicio de actividad,

intente activar conocimientos previos

de los alumnos/as mediante

imágenes, donde ellos identificaran

diferentes tipos de textos y así

nombrar a cuales creen que

pertenecen cada uno.

Actividad:

Para la actividad leerán dos

tipos de textos, uno literario y no

literario y así reconocer a cuál de los

dos pertenece cada texto. Como

actividad de cierre se recomienda

presentar un formato de texto no

literario para que ellos en la actividad

puedan crear uno propio siguiendo las

imágenes y el formato anterior.

Para la autoevaluación se presenta

diferentes ítems de indicadores que

deberán responder según su

aprendizaje durante la actividad

realizada.

94

Guía N°4

C.M.O: Producción de textos de

intención no literario sobre diversos

temas. A. Esperado: Identifica y redacta

textos informativos.

Comprende el significado de cada

componente de los textos no

literarios.

Previo al inicio de actividad,

intente activar conocimientos

previos de los alumnos/as mediante

imágenes, donde ellos identificaran a

qué tipo de texto no literario

pertenece cada uno.

Actividad:

Para el objetivo de esta guía

es que los alumnos/as puedan

reconocer y crear textos no

literarios. Durante la primera

actividad crearan un tipo de texto

no literario con el formato

entregado. Los alumnos/as observan

imágenes de textos no literarios y

escogen un tema a trabajar. Como

actividad de cierre, se guiaran

observando diferentes imágenes

para contestar preguntas que los

ayudaran a realizar un texto no

literario.

Para la autoevaluación se presenta

diferentes ítems de indicadores que

deberán responder según su

aprendizaje durante la actividad

realizada.

95

Guía N°5

C.M.O: Producción de textos de

intención no literaria sobre diversos

temas.

A. Esperado: Identifica y redacta

textos informativos.

Comprende el significado de cada

componente de los textos no

literarios.

Previo al inicio de actividad,

intente activar conocimientos

previos de los alumnos/as

observarán imágenes de textos

informativos, explicando cómo

llegaron a esa conclusión.

Actividad:

Se les presenta un formato

de texto informativo con sus

respectivas partes, para que ellos

más tarde puedan crear su propio

texto informativo. Como actividad

de cierre observan una imagen de un

texto informativo y crearan uno,

respetando cada una de sus partes.

Para la autoevaluación se presenta

diferentes ítems de indicadores que

deberán responder según su

aprendizaje durante la actividad

realizada.

96

Como sugerencia de evaluación formativa, se realizan dos pruebas dando a

conocer los aprendizajes adquiridos durante las guías.

La primera prueba contiene ítems de comprensión lectora, con preguntas de

esta misma, actividad de desarrollo de lectura y preguntas de alternativas

con respecto a los texto literarios y no literarios.

La segunda prueba contiene imágenes de textos informativos, los alumnos/as

deberán responder a que texto perteneces, responder preguntas de V o F

respecto a los textos, para luego producir su propio texto no literario según

el formato entregado en las guías anteriores.

97

En el siguiente apartado daremos los consejos principales para maximizar

la efectividad de la implementación de la propuesta didáctica. El profesor

se verá guiado detalladamente, de forma que tenga nociones específicas de

lo que se quiere lograr con cada uno de los elementos con los que

trabajará durante las clases.

RECOMENDACIONES PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA

PROPUESTA DIDÁCTICA.

98

En el segundo nivel está enfocado al trabajo en la producción de textos.

Los procedimientos recomendados para la realización de la guía son los siguientes:

99

Guía N°1

Previo al inicio de

actividad intente activar

conocimientos previos de los

alumnos mediante preguntas

abiertas o dirigidas respecto

a textos informativos con los

que trabajaron en clases

anteriores. Ejemplo: Revista o

entrevista.

C.M.O: Producción de textos

escritos y audiovisuales

ajustados a propósitos y

requerimientos del nivel.

A. Esperado: Producir un

texto publicitario utilizando

variados programas de

internet.

Actividad:

Es recomendable que les sugiera a los alumnos observar atentamente y luego

comentar a modo que intercambien parecer respecto a la imagen.

Pretende que el alumno logre reconocer y describir a personas de diferentes

etnias. Se espera que interpreten el mensaje que entrega la imagen, la importancia de la

diversidad y tolerancia respecto a ésta, la igualdad de los individuos por ser personas

sin importar la raza o etnia a la que pertenezca.

Es importante que logre explicar la relevancia del lenguaje publicitario o

propagandístico y que la función del lenguaje está presente en la forma de expresión

del mensaje. (Función poética)

100

Previo a realizar la

actividad de desarrollo y en

concordancia con la

introducción de la clase,

intervenga con ejemplos de

publicidad y propaganda

utilizando imágenes o

presentaciones en Power

Point, Prezi u otro programa.

Es fundamental que previo a

la entrega del contenido

logren tener claro en qué

consisten cada una de las

imágenes y/o afiches y la

intención presentes en ellas.

Es recomendable que

los alumnos creen un cuadro

comparativo entre el afiche

publicitario y el

propagandístico con sus

características principales.

Es necesario que antes de la actividad disponga de condiciones óptimas de

trabajo en la sala de computación, considerando previamente la activación del

programa Microsoft Publisher que servirá como instrumento guía del trabajo del

alumno, tener acceso a internet y algún tipo de programa de Búsqueda como

www.Google.com. También es esencial que usted tenga dominio respecto al uso de

Microsoft Publisher, si no posee tal conocimiento lo invitamos a visitar nuestro sitio,

en él podrá utilizar tutoriales que sugieren el uso apropiado del programa.

101

En la segunda parte

de la guía de trabajo los

alumnos trabajarán en

parejas que serán

designadas según su

criterio.

Al entregar las

indicaciones

correspondientes para la

actividad es necesario que

indique a sus alumnos que

deben utilizar internet sólo

con fines académicos y

establecer algún tipo de

sanción si este aspecto no

es cumplido. Es importante

que puedan utilizar todo el

tiempo posible en el logro

de la actividad.

Supervise durante unos minutos para comprobar y monitorear los avances de

la actividad, registrando en algún instrumento de evaluación (posteriormente

sugerimos uno) los avances que cada alumno tiene durante la clase. Realice también

sugerencias respecto al contenido, diseño e imágenes que las parejas de trabajo

decidan utilizar. Recuerde a sus alumnos que sus trabajos pretenden resaltar los

atributos turísticos de un determinado lugar.

Cuando los grupos terminen pídale que guarden su Tríptico o Díptico en el

correo asignado al grupo (ejemplo: pensarcreareinformar@gmail.com o al correo de su

curso) o en algún dispositivo de almacenamiento como un pendrive y así garantizar la

seguridad del trabajo para una posterior evaluación. En caso de no poseer alguno de

estos, es recomendable que cree una cuenta o correo electrónico.

102

Al término de la actividad entregue la pauta de evaluación de la Guía 1

(coevaluación) Explique en qué consiste y los aspectos que considera.

Comente respecto a la importancia de la objetividad que deben tener al momento

de evaluar a su compañero o a sí mismos.

Mediante preguntas al grupo curso o a personas específicas verifique la obtención

del nuevo aprendizaje y realice una síntesis de los contenidos y programas utilizados.

103

Sugerencia de evaluación

Alumno 1 (mismo formato para alumno 2)

3pts. 2pts. 1pt.

Busca información que

tiene relación directa

con el objetivo de la

actividad.

En ocasiones busca

información que tiene

relación directa con el

objetivo de la

actividad.

No busca información

que tiene relación

directa con el objetivo

de la actividad

Utiliza de forma

debida el espacio e

instrumentos de

trabajo asignado, de

forma responsable y

efectiva.

Ocasionalmente utiliza

de forma debida el

espacio e instrumentos

de trabajo asignado,

de forma responsable

y efectiva.

No utiliza de forma

debida el espacio e

instrumentos de

trabajo asignado, de

forma responsable y

efectiva.

Trabaja de forma

colaborativa y

empática con su

compañero de trabajo,

realizando las

actividades en equipo.

Ocasionalmente

trabaja de forma

colaborativa y

empática con su

compañero de trabajo,

realizando las

actividades en equipo.

No trabaja de forma

colaborativa y

empática con su

compañero de trabajo,

realizando las

actividades en equipo.

Cumple con los

objetivos asignados en

el tiempo

correspondiente.

Medianamente cumple

con los objetivos

asignados en el tiempo

correspondiente.

No cumple con los

objetivos asignados en

el tiempo

correspondiente.

Logra objetivo 3pts. Ocasionalmente logra 2pts. No logra objetivo 1pt.

104

Guía N°2

Antes de iniciar la clase active

conocimientos previos

preguntándole al grupo curso

sobre diferentes medios de

comunicación como redes

sociales (Facebook, Twiter,

Messenger) u otros (tv, radio,

etc.) y cuál es la finalidad de

éstos.

C.M.O: Comentan, analizan

y critican una herramienta

de internet.

O.F.V: Producir, con estilo

personal, textos escritos,

con sintaxis y ortografía

adecuada y adaptados a

diversas situaciones

comunicativas.

Aprendizaje Esperado:

Conocer un blog y sus

componentes; estructura y

funcionamiento.

Para comenzar con tu clase crea una instancia de debate respecto a cómo puede ser el

uso de un Blog, registrando en la pizarra como una lluvia de ideas.

Entrega una descripción de lo que es un blog (bitácora) como instrumento en el que se

puede escribir de forma constante sobre diversos temas. Decir que su estructura es similar a

la de un periódico y que pueden establecerse relaciones mediante éste con otros links

relacionados.

Posteriormente puedes presentarles un blog (en la guía de trabajo recomendamos uno)

que sea interesante para los alumnos y que ellos puedan revisar los diferentes elementos que

componen esta herramienta. Los alumnos deben interactuar con este instrumento, revisando

su contenido y material de apoyo.

105

Recuerde a los

alumnos el registrar los

diferentes aspectos que

reconozcan de la página.

Deberán publicar

comentarios respecto a la

información presentada,

respetando las reglas de

lenguaje escrito.

Monitoree los avances del

trabajo en el aula,

supervisando que todos los

alumnos realicen

apropiadamente la

actividad.

Motive a que realicen comentarios al resto del grupo para crear concordancia en

cuanto a sus apreciaciones del instrumento. También es importante que logren reconocer

los tipos de textos presentes en un blog. (Informativo y expositivo principalmente) y la

importancia de escribir respetando las reglas ortográficas.

Finalmente todo avance es registrado o guardado en el correo del curso u otro

dispositivo de almacenamiento.

A modo de cierre verifique con sus alumnos qué aspectos de la lluvia de ideas son

correctos para así crear un vínculo entre sus conocimientos previos con los adquiridos.

Entregue la pauta de evaluación de los alumnos para que de forma autónoma puedan

definir los logros obtenidos con la actividad y el trabajo realizado.

106

Guía N°3

C.M.O: Producción de

textos de intención no

literaria sobre diversos

temas.

Objetivo Fundamental

Vertical:

Desempeñar diversos roles

en el proceso de creación y

realización de textos

informativos.

Aprendizaje esperado:

Producir textos coherentes,

de intención no literaria y de

carácter entretenido.

En la introducción de la clase comenta con tus alumnos sobre tiras cómicas que

ellos conocen y ejemplifica con historietas nacionales. Haz relación con la importancia de

objetos de nuestra cultura y como es reflejada incluso en elementos de entretención

tan clásicos como éstos.

Aquí los alumnos deben hablar sobre sus comics conocidos, describiendo el

tema principal de la historia, su estructura, el guión, etc.

Al término de la etapa introductoria entregue el concepto de comics o historieta

describiéndola como una “secuencia de viñetas o representaciones gráficas que narran

una historieta mediante imágenes y texto”.

107

Posteriormente en la

segunda parte de la guía debe

recordar a los alumnos que es

posible informar respecto a

un tema y también

entretener, siempre que la

relación entre el propósito

del escritor y el dibujo sean

concordantes.

Invítelos a observar

el comics esperando que

logren apreciar que las

indicaciones de la actividad

son parte de él. Cree el

vínculo con la actividad y el

sitio en el que trabajarán.

Utilizando makebeliefscomix.com

muestre como ingresar al

sitio, entregando las

indicaciones pertinentes.

Antes de comenzar explíquele al curso que deben tener claro el tema del que escribirán

y que creen borradores de los diálogos con los que crearan su cómic. Otórgueles un tiempo

moderado de relación con el espacio para que puedan familiarizarse con éste, descubriendo

por sí mismos las diferentes aplicaciones.

Remarque el valor del respeto de momento que comiencen a trabajar y así evitar

cualquier situación de burla o conflicto.

108

Entregue las

indicaciones a seguir.

Observe durante el proceso

los avances de los alumnos,

registrando los logros

obtenidos con la actividad.

Informa que sus tiras

cómicas no pueden tener más

de cuatro cuadros ya que el

programa tiene ese máximo

por historia. (Pueden hacer

más de un comics si terminan

antes)

Recuérdales lo

importante de escribir de

forma correcta utilizando

signos y puntuación

apropiados.

Deja claro que aspectos considerarás en la evaluación, así los alumnos tendrán

conocimiento de lo que deben hacer.

Cuando terminen de trabajar señala como guardar sus historietas en el correo

del curso o en un dispositivo de almacenamiento.

109

Sugerencia de evaluación

Logra objetivo 3pts. Ocasionalmente logra 2pts. No logra objetivo 1pt.

Alumno 1 (mismo formato para alumno 2)

3pts. 2pts. 1pt.

Busca información

que tiene relación

directa con el

objetivo de la

actividad.

En ocasiones busca

información que tiene

relación directa con el

objetivo de la

actividad.

No busca información

que tiene relación

directa con el objetivo

de la actividad

Utiliza de forma

debida el espacio e

instrumentos de

trabajo asignado,

de forma

responsable y

efectiva.

Ocasionalmente utiliza

de forma debida el

espacio e instrumentos

de trabajo asignado,

de forma responsable

y efectiva.

No utiliza de forma

debida el espacio e

instrumentos de

trabajo asignado, de

forma responsable y

efectiva.

Trabaja de forma

colaborativa y

empática con su

compañero de

trabajo, realizando

las actividades en

equipo.

Ocasionalmente

trabaja de forma

colaborativa y

empática con su

compañero de trabajo,

realizando las

actividades en equipo.

No trabaja de forma

colaborativa y

empática con su

compañero de trabajo,

realizando las

actividades en equipo.

Cumple con los

objetivos asignados

en el tiempo

correspondiente.

Medianamente cumple

con los objetivos

asignados en el tiempo

correspondiente.

No cumple con los

objetivos asignados en

el tiempo

correspondiente.

Finalmente entrega la autoevaluación que

realizarán. Recuérdales que según su criterio evalúen

el logro de los objetivos que consideren obtenidos.

También deben responder si las actividades realizadas

cumplen sus expectativas para así ser consideradas en

una siguiente evaluación.

A modo de retroalimentación realiza una

síntesis de los contenidos trabajados en la clase.

Concluye con los alumnos los aspectos más relevantes.

110

Guía N°4

Al comienzo de la clase otorga una instancia de diálogo abierto en el que los

alumnos hablen de diferentes situaciones noticiosas ocurridas este año en el

acontecer nacional e internacional. Durante la conversación establezca relación a

estos hechos con la noticia como texto informativo. Invite a los alumnos a responder

las preguntas introductorias a la actividad.

C.M.O:

Producción de textos

escritos y audiovisuales

ajustados a propósitos y

requerimientos del nivel.

O.F.V:

Producir, con estilo

personal, textos escritos, con

sintaxis y ortografía adecuada y

adaptados a diversas situaciones

comunicativas.

Aprendizaje esperado:

Producir, en forma digital

textos de intención no literaria.

111

Puede apoyarse en presentadores

como Power Point, Prezi o en algún tipo

de material audiovisual.

En la actividad los alumnos

deberán identificar las partes que

conforman la noticia (anteriormente

expuestas), entregue las instrucciones

correspondientes para la realización de

la actividad. Durante el trabajo

supervise que todos los alumnos realicen

la actividad.

Finalmente sugerimos realizar

una revisión general de la actividad

trabajada mediante preguntas dirigidas

y abiertas.

Posterior a la actividad de inicio

realice preguntas específicas sobre la

definición y características de una noticia, a

modo que las respuestas que entreguen los

alumnos creando una definición en conjunto

que será comparada con el contenido y la

definición de noticia.

Explique brevemente que elementos

estructuran la noticia señalando sus

características. (Epígrafe, titular,

entradilla, cuerpo de la noticia)

Se sugiere que comente con sus

estudiantes, como síntesis oral, los tipos de

textos anteriormente vistos y la estructura

de estos.

112

Lea las instrucciones en voz alta respecto a la evaluación e invite a sus

estudiantes a realizarla. Deben autoevaluar dos aspectos sencillos de la actividad y

responder igual cantidad de preguntas referentes al contenido.

Sugerimos realizar una síntesis de los contenidos de la clase de hoy y

verificar la obtención de aprendizajes mediante preguntas al grupo curso.

113

Guía N°5

C.M.O:

Escritura individual, con

énfasis en las capacidades de

seleccionar, organizar y

comunicar a los demás ideas

relevante.

O.F.V:

Producir, con estilo personal,

textos escritos, con sintaxis

y ortografía adecuada y

adaptados a diversas

situaciones comunicativas.

Aprendizaje esperado:

Producir de manera

autónoma, utilizando

estrategias de redacción un

texto informativo.

Sugerimos que en el inicio de la actividad refuerce los contenidos tratados en la

clase anterior: identificar las partes que conforman la noticia y elementos que la

estructuran señalando sus características. Intercambie comentarios con sus alumnos de

modo que los conocimientos adquiridos estén activos para la segunda parte del trabajo

relacionado a la noticia.

Posteriormente invite a sus alumnos a elegir una de las imágenes que aparecen en la

primera parte de la guía.

La primera actividad consiste en crear una noticia sobre uno de los temas

presentes en las imágenes anteriormente expuestas, respetando la estructura de una

noticia.

114

Para realizar la

actividad sugerimos que

utilice una plantilla similar a

la que presentamos en la

segunda página de la guía.

Este tipo de estructura se

puede crear fácilmente en

Microsoft Word con apoyo

de un buscador como

google.com.

Recomendamos que

durante el trabajo el alumno

utilice columnas de Word

para darle forma similar a la

de las noticias.

Durante la ejecución de la actividad debe monitorear que los alumnos realicen las

tareas asignadas y que responda las dudas que presenten. Se espera que logren escribir un

texto informativo con una estructura simple: epígrafe – título - bajada (introducción) –

desarrollo y conclusión (cuerpo de la noticia) respetando los aspectos de puntuación y

ortográficos necesarios.

Al término de la actividad los alumnos deberán guardar su noticia en el correo del

curso o en un dispositivo de almacenamiento.

115

Sugerencia de evaluación

Logra objetivo 3pts. Ocasionalmente logra 2pts. No logra objetivo 1pt.

Alumno:

3pts. 2pts. 1pt

Utiliza de forma

debida el espacio e

instrumentos de

trabajo asignado, de

forma responsable y

efectiva.

Ocasionalmente utiliza

de forma debida el

espacio e instrumentos

de trabajo asignado, de

forma responsable y

efectiva.

No utiliza de forma

debida el espacio e

instrumentos de

trabajo asignado, de

forma responsable y

efectiva.

Logra producir en

forma digital textos

con propósitos

informativos.

Medianamente logra

producir en forma

digital textos con

propósitos informativos.

No logra producir en

forma digital textos

con propósitos

informativos.

Cumple con los

objetivos asignados en

el tiempo debido.

Medianamente cumple

con los objetivos

asignados en el tiempo

indicado.

No cumple con los

objetivos asignados en

el tiempo señalado.

Escribe de manera

autónoma utilizando

estrategias según el

requerimiento de la

tarea

Ocasionalmente escribe

de manera autónoma

utilizando estrategias

según el requerimiento

de la tarea

No escribe de manera

autónoma utilizando

estrategias según el

requerimiento de la

tarea.

Evaluación:

Entregue la pauta de evaluación de los alumnos

para que de forma autónoma puedan definir los logros

obtenidos con la actividad y el trabajo realizado.

Realice un cierre de la clase sinterizando los

contenidos trabajados y comentando a modo de

conclusión con los alumnos (as) sobre la clase.

116

Se sugiere que por la cantidad de trabajos a realizar ésta actividad sea

realizada en parejas. Los alumnos deben adjuntar los trabajos realizados

durante la unidad (noticia, publicidad y/o propaganda, comics, etc.) y también,

crear nuevos textos de carácter informativo que adjuntarán y guardaran en un

formato similar al del periódico (Word o Adobe Reader)

En esta sección las siguientes guías de trabajo fueron creadas para

realizar una evaluación de carácter sumativo. En esta parte del trabajo de

producción de textos se consideran todos los textos anteriormente realizados

más textos creados en unidades anteriores, como la portada y contraportada

del periódico o una entrevista.

117

Guía N° 6

Esta sección está compuesta por 6 partes que formarán el periódico de

aula, estas consideran la elaboración de: 1. Portada y contraportada.

2. Noticia. 3. Publicidad y Propaganda. 4. Entrevista 5. Comics

6. Revisión de aspectos ortográficos y redacción.

Muestre a sus alumnos diferentes ejemplos de portada de periódicos y

revistas en las que se definan claramente su estructura.

Desarrollo: Comience la actividad dando las instrucciones correspondientes.

También defina los parámetros de evaluación con sus alumnos, de tal forma,

sabrán cuál es la manera indicada de trabajar y qué procedimientos realizar.

Recomendamos monitorear los avances de la clase y constantemente

reforzar los objetivos a cumplir.

Cierre: La evaluación deberá ser mediante: El registro de observaciones que

usted obtenga durante el desarrollo de la actividad. (Sugerencia de evaluación al

término de las guías) y La coevaluación de las actividades realizadas por los

alumnos.

Primera guía de evaluación: Portada y contraportada

Sugerencias de trabajo

Inicio: Durante el inicio de la actividad puede describir brevemente las

actividades a realizar durante este período y establecer las parejas de trabajo

correspondiente a la actividad.

118

Guía N° 7

Cierre: Es recomendable el guardar los avances de la evaluación final en el correo

determinado por el curso para posteriormente evaluarlo. Entregue a cada pareja una pauta

con sus respectivas evaluaciones.

Disponga de un tiempo breve para que los alumnos (as) puedan evaluar su desempeño

durante la actividad y finalmente proceda a retirar las para su corrección.

Segunda guía de evaluación: Elaboración de

noticias.

Inicio de la clase: En esta parte puede

realizar una breve introducción de la clase

anterior, así pueden activar sus

conocimientos respecto a las actividades

por hacer y ordenar sus avances como

prefieran.

Desarrollo: Actividad sugerida.- Los

alumnos deberán adjuntar las noticias que

realizaron durante la unidad, editándola de

manera que quede similar al perfil de

periódico que estimen conveniente. Para

esto deben editarlo en Microsoft Word, así

todo quedará en el mismo formato.

Sugerimos que utilice ejemplos de

diferentes noticias, así los alumnos (as)

tendrán un sustento con el cuál trabajar.

Actividad clase: Crear dos nuevas noticias

relacionadas con su establecimiento,

vecindario, comuna, región o país. (A elección)

Es necesario que observe el logro de

los objetivos durante el proceso para poder

evaluar a los diferentes grupos de trabajo.

119

Guía Nº 8

Tercera guía de evaluación: Publicidad y Propaganda

Verifique que los

alumnos (as) manejen los

conocimientos requeridos

en el uso de programas

(Word, Paint, Photoshop,

etc.) Para el logro de la

actividad. Durante esta

parte otorgue a los grupos

de trabajo cierta libertad

para trabajar en los

diferentes programas.

Primera parte (sugerencia): Antes de comenzar con la aplicación de la actividad nº 3 comente

a modo de retroalimentación sobre las clases que trabajaron con afiches publicitarios y

propagandísticos, las diferencias existentes entre ellos y la importancia del mensaje. Solicite a

sus alumnos el editar los documentos de las actividades hechas antes de realizar sus nuevas

publicidades.

Actividad: Tiene como objetivo

que logren crear sus propias

publicidades o propagandas para

sus periódicos. Recuerde a sus

alumnos que deben considerar

los aspectos a evaluar. Sugiera

temáticas transversales en caso

de que trabajen con propaganda.

Ejemplo: Derechos de los

niños(as) o el cuidado del medio

ambiente. Evalúe en una rúbrica

el desempeño de las parejas de

trabajo.

En caso de trabajar con publicidad

recomiende que los productos a ofrecer tengan

relación con los miembros del establecimiento y

que consideren como eventuales consumidores a

sus compañeros y profesores.

En la última parte verifique que los

cambios sean guardados correctamente,

Entregue la pauta de evaluación y retírela una

vez finalizada.

120

Guía N°9

Cuarta guía de evaluación: Elaboración de una entrevista

Verifique que todos dispongan de los

elementos necesarios para trabajar.

(Lápiz, Goma, cuaderno, etc.)

Inicie motivando a los alumnos (as), comentando lo

entretenido de las actividades que realizarán

durante clase.

Actividad: Lea las instrucciones correspondientes a

la elaboración de la entrevista. Recuerde a los

alumnos que es necesario crear un boceto de la

entrevista. (Es recomendable que usted las lea antes

de ser publicadas) Luego mencione a sus alumnos

que es necesario elegir las mejores preguntas.

En esta guía deberán aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad anterior:

“Las calles que yo transito” donde crearon una entrevista en grupos de trabajo. Al

término de la actividad sugerimos una pauta que considera la obtención de objetivos

respecto a esta actividad.

Durante el proceso de construcción o

creación de las entrevistas destaque

la función predominante en ellas

(referencial) principalmente como

“acto de comunicación está centrado

en el contexto, tema o asunto del que

se está haciendo referencia”.

Una vez realizada, solicite que

guarden los cambios en el correo

asignado y posteriormente que

efectúen una autoevaluación de su

desempeño durante la actividad.

121

Guía N°10

Quinta guía de evaluación: elaboración de comics.

Guía N°11

En primer lugar es necesario establecer un

vínculo de actividad con la clase anteriormente

realizada, para esto deben anexar a las

actividades realizadas los comics que elaboraron

en clase.

Inicie comentando alguna anécdota o

historia a modo de broma y sugiérala como comic,

para crear un ambiente de entretención y

colaboración.

Solicite que ingresen al sitio

makebeliefscomix.com para iniciar la actividad.

Es recomendable que previo a la creación de los comics

pregunte cuál es la idea que tienen en mente. (Recordar la

importancia de la secuencia de ideas y tiempos que

presenta una historieta)

Verifique que durante la elaboración de sus tiras cómicas

se realicen los trabajos de forma equitativa, recordando

a los grupos que al término de la actividad realizarán una

coevaluación.

Una vez finalizada la actividad solicite guardar los datos

en el correo asignado. Entregue la pauta de coevaluación a

las parejas de trabajo y retírelas una vez que hayan

terminado.

122

Guía N°11

Sexta guía de evaluación: Nombre del periódico y corrección.

Actividad: Deben ajustar y revisar sus documentos e

insertarlos en formato Word de forma que su apariencia

quede similar a la de las páginas de un periódico.

Solicite a sus alumnos ser

minuciosos al momento de ver su

ortografía y observen si los textos

creados son acordes a lo solicitado.

Recuérdeles que una vez entregados

serán subidos a la web.

Finalmente entregue la pauta de

autoevaluación a las parejas de trabajo y

retírelas una vez que hayan terminado.

Sugerencias de inicio: Lea las

instrucciones de la actividad. Invite a

sus estudiantes a revisar las cinco

actividades anteriores y así puedan

establecer los nombres que crean

propicios para sus periódicos.

Es recomendable que puedan trabajar

con diccionarios para que de forma

autónoma resuelvan sus dudas.

Motive a los alumnos recordándoles que la tarea está casi cumplida y que

podrán tener sus periódicos digitales al término de la próxima actividad.

123

Sugerencia Pauta de evaluación:

Nombre:

Indicadores Guía 1 Guía 2 Guía 3 Guía 4 Guía 5 Guía 6

L M

L

N

L

L M

L

N

L

L M

L

N

L

L M

L

N

L

L M

L

N

L

L M

L

N

L

Busca e indaga de forma

constante, encontrando

información propicia para

el logro de la actividad.

Utiliza la libertad de

búsqueda para trabajar

en beneficio del

desarrollo de la

actividad.

Demuestra manejo del

programa durante la

etapa de trabajo.

Sigue las indicaciones

entregadas en la clase,

demostrando interés y

responsabilidad al

momento de trabajar.

Trabaja en equipo,

respetando la opinión de

su compañero durante la

actividad.