TEORAS, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGGICOS Luis Alejandro Espezua

5CONCEPTO DE APRENDIZAJEGagn define aprendizaje como un cambio en la disposicin o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento (Garca, 2011)Alonso y otros lo definen como el proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia (Garca, 2011)Robbins seala que es es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia (Robbins, 2004, pg. 43)Kolb seala que es la adquisicin de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas (Tapia, 1997, pg. 69)De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee varias definiciones, pero se puede entender como un proceso de adquisicin de conocimiento, habilidades o actitudes que el individuo internaliza y utiliza

DESARROLLO HISTRICO DE LA PEDAGOGAPEDAGOGA GRIEGA (Scrates, Aristteles, Jenfanes, Platn)INICIO DIDCTICA (Comenio)PEDAGOGA HUMANISTA (Rousseau)PEDAGOGA ACTIVA (Escuela Nueva)PEDAGOGA TRADICIONAL (Conductismo)-EDUCACIN TECNOLGICA (Instruccionalismo) PEDAGOGA COGNITIVA (Constructivismo)

ANTAGONISMO DE LAS TERIAS PEDAGGICASPEDAGOGA TRADICIONALPEDAGOGA POSITIVISTA

APRENDIZAJE CONDICIONADO

EDUCACIN TRADICIONAL

CORRIENTES CONDUCTISTAS

PEDAGOGA COGNITIVA

PEDAGOGA INTERPRETATIVAPEDAGOGA CRTICA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PEDAGOGA CRTICA

CORRIENTES COGNITIVAS

1.- PEDAGOGA TRADICIONAL SURGIDA DE LA SICOLOGA DE LA CONDUCTA JHON B. WATSON IVAN PETROVICH PAVLOV, 1849-1936 BURRHUS FREDERICK SKINNER, 1904-1990

CONCEPCIONES DE LA PEDAGOGA TRADICIONALCONDUCTA HUMANA OBSERVABLECONDICIONAMIENTO CLSICO (WATSON) CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER)REFUERZOS APROXIMACIONES SUCESIVAS INSTRUCCIN PROGRAMADA EDUCACIN TECNOLGICA INSTRUCCIONAL (PLANEACIN - OBJETIVOS ACTIVIDADES)

POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTASLA CONDUCTA HUMANA ES UNA CUESTION DE REFLEJOS CONDICIONADOSEL CONOCIMIENTO ES EXTERNO DEL SUJETOEL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE MEDIANTE EL USO DE LOS SENTIDOSEL CONOCIMIENTO SE AGRUPA EN PLANES Y UNIDADES, EN LECCIONES Y REFUERZOS QUE SE TRANSMITE AL ESTUDIANTEEL DOCENTE PLANEA, PARCELA, PROPONE, ENSEA, EVALA, CALIFICA, ORDENA Y DECIDEPROFESOR DESPLIEGA UN MTODO DE ENSEANZA BASADO EN EJERCICIOS, REPETICIONES Y REFUERZOS QUE GARANTIZAN EL APRENDIZAJEEL ESTUDIANTE ES UNA TBULA RASA QUE RECIBE LOS CONOCIMIENTOS PARA REPETIRLOS O UTILIZARLOS EN CUALQUIER MOMENTO . TCNICAS PARA ADQUISICIN, RETENCIN, EXTINCIN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE APRENDI MEDIANTE UNA EVALUACIN ORAL O ESCRITA

6 TEORAS DE APRENDIZAJETeora Conductistaa.- Pavlov y ThorndikeIvn Pavlov (1849-1936) desarrolla la teora del reflejo condicionado en la cual da un estmulo a un individuo cuando este ejecuta una accin, la cual si se reitera y el individuo reacciona siempre de una manera determinada frente al estmulo, vuelva a ese estmulo un condicionador de la conducta, lo que se puede concebir como aprendizaje (condicionamiento clsico), a travs de su trabajo con perros

7b.Thorndike (1874-1949) trabaja sobre la propuesta de Pavlov, desarrollando la teora de aprendizaje por ensayo y error, en la cual mediante el estmulo respuesta, el individuo deba resolver una situacin asociando el estmulo a la respuesta que se esperaba que obtuviera (condicionamiento instrumental). Trabajo con gatos

8c.- WatsonJohn Watson (1878-1948) se centra solamente en la conducta negando considerar los procesos mentales. En su teora (condicionamiento clsico) seala que: un estmulo neutro si se une a otro estmulo no condicionado comienza a generar en el individuo una respuesta, la cual indica que el individuo est listo para recibir el estmulo no condicionado, lo cual fue comprobado con un bebe

Estmulo Neutro=El beb no tiene miedo (respuesta no condicionada)+Estmulo Neutro=El beb tiene miedo (respuesta no condicionada)+Estmulo Neutro+Estmulo Neutro+=El beb tiene miedo a la rata al asociarlo al ruido (respuesta condicionada), lo que se generaliza luego a otros animales

9d.- SkinnerFrederic Skinner (1904-1990) parte de la propuesta de Watson, pero incorpora la observacin de elementos introspectivos como sentimientos, realizando su investigacin con animales proponiendo el aprendizaje condicionamiento operante (instrumental). Hizo experimentos con palomas y lleg a la conclusin de que los individuos tienen respuestas ante los estmulos lo que se traduce en comportamientoPuertaPalancaRecibe alimentoAl principio la paloma aprender que al tirar la palanca recibe alimento. Con ello aprende el mecanismoPuertaPalancaA veces recibe alimento y luego nuncaLuego al tirar la palanca no siempre sale alimento lo que hace a las palomas desaprender la accin cuando ya no sale alimentoPuertaPalancaA veces recibe alimentoFinalmente integra otros elementos y comenz dar alimento al azar con lo que las palomas asociaron ese elemento con comidaOtro elemento

10e.- BanduraAlbert Bandura (1925) propone que el individuo puede aprender a travs de instrucciones o la observacin de un modelo, situaciones que no implican que experiencia de realizar la accin de parte del individuo, a lo que denomina teora de aprendizaje social. En esta seala adems existe un determinismo recproco entre el ambiente, el comportamiento y el individuo.IndividuoAmbienteComportamientoDeterminismo recprocoLo modifica en funcin del medioLo observa y aprendeSi un nio comete una maldad es castigado, si esto se reitera probablemente dejar de comportarse mal=CASTIGOSi otro nio ve esto no har acciones negativas por miedo al castigo, aprendiendo as del medio

11Sntesis de las teoras conductistas desde la pedagoga:Estudia el aprendizaje observable a travs de conductasLas que son observables, medidas y cuantificablesProducto de estmulos (externo) que pueden ser reforzadosQue generan comportamiento y aprendizajeA travs de la asociacin y condicionamientoProvocando la evaluacin, el premio o castigo a lo observablePara reforzar o eliminar conductasEl docente trasmite contenidos de objetivos operativosEl alumno recibe los contenidos y aprende solo lo que se ensea

PEDAGOGA COGNITIVASURGIDA DE LA SICOLOGA COGNITIVA(LO COGNITIVO LO COGNOSCITIVO)

JEAN PIAGET, 1896 1980DAVID PAUL AUSUBEL, 1918LEV SEMINOVICH VYGOTSKI JEROME BRUNER, 1915

TEORAS GENERADORAS DE LA PEDAGOGA COGNITIVASICOLOGA GENTICA (PIAGET)SICOLOGA COGNITIVA (J. LAVE, E. DE BOND, B. RESNICK)SICOLOGA CONSTRUCTIVISTA (BRUNER, AUSUBEL, NOVAK)SICOLOGA CULTURAL (VIGOSTKY, GARDNER, HABERMAS, STERNBERG)SOCIOLINGSTICA (CHOMSKY, BERRY)

CONCEPCIONES DE LA TEORA PEDAGOGICA COGNITIVACONDUCTA HUMANA COMPLEJACARCTER SOCIAL, HISTRICO Y CULTURAL DE LA EDUCACINEL APRENDIZAJE SE BASA EN UNAS OPERACIONES ENTRE ESTRUCTURASCONSTRUCCIN Y RECONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSABERES PREVIOS PARA EL APRENDIZAJEMULTIPLICIDAD DE INTELIGENCIAS RITMOS Y ESTILOSTIPOS DE INTERVENCIN Y MEDIACIN DOCENTE

12Teora Cognitivistaa.- PiagetJean Piaget (1896-1980) sostiene que el ser humano construye su conocimiento a partir de la enseanza pero lo va complementando en base a la etapa de desarrollo intelectual y fsico que vive. Crea la teora gentica en que el ser humano desde pequeo aprende automotivado, buscando conocimiento, creando teoras y comprobndolas con la experiencia en 4 etapas

Etapa motora-sensorial (0-2 aos) : Existe control motor y aprendizaje sobre objetos fsicos a partir de la experiencia

Etapa pre-operacional (2-7 aos) : Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicacin

Etapa concreta operacional (7-12 aos) : Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos

Etapa de forma operacional (12-15 aos) : Desarrollo sistemtico del razonamiento lgico

13b.- BrunnerJerome Brunner (1915) postula un aprendizaje por descubrimiento en donde el individuo lograr un mejor aprendizaje cuando lo hace a partir de su experiencia en contacto con el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe, mediante 3 etapas

14c.- Ausubel y Novak David Ausubel (1918-2008) postula que los individuos aprenden cuando son capaces de encontrarle un sentido a ese aprendizaje, lo que se lograra a travs de la activacin de ciertos esquemas previos a partir de su experiencia y la relacin de estos con los elementos que est aprendiendo, de manera de poder desarrollar un aprendizaje significativo superando la memorizacin de contenido

IndividuosAprendizaje 1Aprendizaje 2No le encuentran sentidoSi le encuentran sentidoNo aprendenSi aprendenDe manera significativaConocimientos previosExperiencias vividas

15d.Joseph Novak (1932) desarrolla los mapas conceptuales para generar aprendizajes significativos a partir de su creencia en que los individuos piensan, sienten y actan, elementos los cuales se deben integrar para generar un aprendizaje que sea significativo al individuo para la generacin de conocimientos nuevos, en donde es clave la resignificacin conceptual y su ordenamiento

IndividuosPiensanSientenActanConceptualizanLo ordenan y sistematizan

16Sntesis de las teoras cognitivista desde la pedagoga:Estudia el como aprende el que aprendePreocupndose de lo cognitivo y afectivoGenerando un estudiante que es actor de su aprendizajeQue est motivado a aprenderA travs de la experimentacin y manejo de informacinCreando objetivos conceptuales, de valor y procedimentalesPara hacer significativo el aprendizajeQue el docente ensea a aprender a los estudiantesEvaluando el proceso formativo (formativa) y el producto (sumativa)

17Teora Socioculturala.- VigotskyLev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una construccin social y colaborativa, en la cual cada individuo posee una zona de desarrollo potencial y que es posible de desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa ms (un adulto generalmente), de modo que para una prxima oportunidad el individuo recorrer el camino ms rpido ya que cuenta con el conocimiento y la experiencia para hacerlo

18b.Reuven Feuerstein (1921) postula que existe cierto potencial de aprendizaje en los individuos el cual puede ser desarrollado si existe una medicin adecuada de los adultos (aprendizaje mediado), adems de sealar que es posible desarrollar el aprendizaje mediante la interaccin con otros y ciertas operatorias bsicas mediante el entrenamiento que pueden proveer los programas que ensean a pensar

19Sntesis de las teoras socioculturales desde la pedagoga:Estudia el como se aprende dentro de un contexto socioculturalPreocupndose de la interaccin con guas y paresAs el estudiante reconstruye conocimiento con otrosEl potencial de aprendizaje que se posee se desarrollaA travs de la interaccin con expertosCreando objetivos conceptuales, de valor y procedimentalesDesarrollando una formacin abierta y flexibleQue el docente trabaja para que se pueda vivir en sociedad Evaluando el proceso cualitativamente de manera formativa

20Teora Constructivistaa.- Postulados ConstructivistaEl constructivismo es una propuesta terica que toma elementos de las teoras anteriores y que seala que el conocimiento nuevo slo se origina de otro conocimiento existente. La persona de esta forma no slo acumula conocimiento sino que lo construye a partir de su experiencia y de la informacin que recibe durante la instruccin, siendo ella su responsable. Para ello, la persona que aprende con otros debe trasladar y aplicar sus conocimiento en la prctica dentro de un contexto real. En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el conflicto cognitivo que lo empuja a aprender, al buscar explicaciones de cmo funciona su entorno. Ello provoca que la persona vea como su conocimiento previo se debe actualizar con conocimiento nuevo a raz de lo que aprende y vive

21En el proceso de reconstruccin del aprendizaje se dan tres momentos:Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya asimilados que permiten explicar el mundo Desequilibrio: se produce cuando se da un conflicto cognitivo y hay que cambiar o reconceptualizar conocimientos que respondan a nuevas realidades o experienciasReequilibrio: es cuando se construyen los nuevos conocimiento que explican la nueva realidad, acomodndose los nuevos conocimiento para luego pasar a sustituir a los iniciales y convirtindose en el nuevo equilibrio inicial

22Sntesis de las teoras constructivistas desde la pedagoga:Estudia el como se re(y)construye el conocimientoPreocupndose de la interaccin con guas, pares y entornoAs el estudiante reconstruye conocimiento con otrosEl docente es un mediador entre el aprendizaje y culturaQue desarrolla la motivacin intrnseca por el aprendizajeCreando objetivos conceptuales, de valor y procedimentalesDesarrollando una formacin abierta y flexibleQue el docente trabaja para generar alumnos competentes Evaluando el proceso cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa)

4 MAPA CONCEPTUAL DE SNTESISY DESARROLLO DE LOS TEMASTEORAS DE APRENDIZAJETeora CognitivistaTeora ConductistaTeora ConstructivistaTeora SocioculturalPavlov y ThorndikeWatsonSkinnerBanduraPiagetBrunerAusubel y NovakVigotsky y Feuerstein

GRACIAS