INSPECCIÓN DE ESCUELA TÉCNICAS

ZONA CENTRO II – SANTA MARÍA - CALAMUCHITA

Prof. Esmir LIENDO

Taller de Reflexión sobre

contenidos abordados en el

encuentro INET – La Rioja

ENTORNOS FORMATIVOS – PRÁCTICAS

PROFESIONALIZANTES - ARTICULACIÓN

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Taller de Reflexión sobre contenidos

abordados en el encuentro INET – La Rioja

ENTORNOS FORMATIVOS – PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES - ARTICULACIÓN

Título 1:

El trabajo de la temática con Equipos Directivos

El día 31 de Mayo se realizó un encuentro con los Equipos Directivos de las Escuelas de la Zona de Inspección,

Durante el encuentro se abordaron varios temas, entre ellos, El Encuentro Organizado por INET en La Rioja,

donde participaron Directivos y Docentes de la Regional y donde se abordaron temáticas como: Entorno

Formativo , Prácticas Profesionalizantes y Articulación.

En ese sentido, se trabajaron dos instancias durante la Jornada:

1. En un primer momento se Proyectó un Power Point, con consideraciones Generales de la Escuela

Técnica en el contexto Económico del País y, más precisamente, el Rol de la Escuela Técnica en el

Desarrollo Industrial del País. También se presentaron en el mismo Power Point una síntesis

introductoria a los conceptos de Entorno Formativo, Prácticas Profesionalizantes y Articulación que

detallamos a continuación:

FUNDAMENTOS DE LA LEY DE EDUCACIÓN TECNICA.

FINES, OBJETIVOS Y PROPOSITOS - ARTICULO 6º —

•a) Consolidación de la Educación Técnico Profesional.

•b) Ordenamiento y la regulación de la Educación Técnico Profesional.

•c) Desarrollar prácticas profesionalizantes dentro del campo ocupacional

•d) Mejorar y fortalecer las instituciones y los programas de educación técnica

•e) Reconocimiento y certificación de saberes y capacidades

•f) La equidad, calidad, eficiencia y efectividad de la Educación Técnico

•g) Articular Educación Técnica con ciencia, tecnología, producción y trabajo.

•h) Regular la vinculación entre el sector productivo y la Educación Técnica

•i) Promover cultura del trabajo y producción para el desarrollo sustentable.

•j) Crear conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales.

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ARTICULO 7º — propósitos específicos:

a) Formar técnicos medios y técnicos superiores en áreas ocupacionales

específicas.

b) Contribuir al desarrollo integral de los alumnos y las alumnas….

proporcionarles condiciones para el crecimiento personal, laboral y

comunitario

c) Desarrollar procesos sistemáticos de formación que articulen el

estudio y el trabajo, la investigación y la Producción…

d) Desarrollar trayectorias de profesionalización que garanticen a los

alumnos y alumnas el acceso a una base de capacidades profesionales y

saberes que les permita su inserción en el mundo del trabajo, así como

continuar aprendiendo durante toda su vida.

PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES:

Objetivo: vincular a sus alumnos con prácticas y ámbitos ligados al

mundo del trabajo. Estas prácticas pueden llevarse a cabo -tanto dentro

como fuera del establecimiento escolar.

Posibilitan a los alumnos:

•experimentar formas de organización y relaciones de trabajo;

•identificar y analizar procesos científico-tecnológicos y socioculturales

que intervienen en la producción.

•consolidar e integrar aprendizajes y capacidades relacionados con la

especialidad.

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Marco normativo de las prácticas profesionalizantes

LA LETP Nro 26058 y la LEN Nro 26206 y, los Marcos de Referencia para los procesos de

homologación de títulos técnicos de nivel secundario

Se entiende por prácticas profesionalizantes aquellas estrategias y actividades

formativas que, como parte de la propuesta curricular, tienen como propósito que los

estudiantes consoliden, integren y/o amplíen las capacidades y saberes que se

corresponden con el perfil profesional en el que se están formando.

Son organizadas y coordinadas por la institución educativa, se desarrollan dentro o

fuera de tal institución y están referenciadas en situaciones de trabajo.

Se orientan a producir una vinculación sustantiva entre la formación académica y los

requerimientos y emergentes de los sectores científico, tecnológico y socioproductivo.

Integra los conocimientos científicos y tecnológicos de base y relacionan los

conocimientos con las habilidades, lo intelectual con lo instrumental y los saberes

teóricos con los saberes de la acción.

FORMATOS

1. pasantías en empresas, organismos estatales o privados o en

organizaciones no gubernamentales.

2. proyectos productivos de bienes y servicios articulados

entre la escuela y otras instituciones o entidades.

3. microemprendimientos a cargo de los alumnos.

4. proyectos organizados y desarrollados con la comunidad,

vinculados a tareas técnico profesionales demandadas.

5. diseño e implementación de proyectos para responder a

necesidades o problemáticas puntuales de la localidad o la

región.

6. propuestas formativas –convenios con Univ.

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CONTEXTO FORMATIVO: los condicionantes y las condiciones

que contextualizan la enseñanza.

ENTORNO FORMATIVO los requisitos mínimos para el

desarrollo de las tecnicaturas.

• las capacidades a desarrollar y

•las prácticas formativas

•los espacios formativos típicos

•la infraestructura y

•el equipamiento

ENTORNOS FORMATIVOS

El entorno formativo de las tecnicaturas:

•resaltar la centralidad pedagógica del entorno del segundo ciclo y su

necesaria integración a través de la trayectoria formativa.

•evitar que el cursado de la tecnicatura sea una suma de contenido y

práctica (segmentación)

los entornos formativos tendrían las siguientes características:

•cada jurisdicción puede especificarlos o ampliarlos, según los

diferentes “contextos formativos” locales.

•Son prioritarias las capacidades a desarrollarse en ellos.

•será un instrumento de la visión didáctica de las acciones formativas y

el equipamiento.

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Sugerencia para las P.P.

1.el conocimiento cabal del perfil profesional

2.análisis del contexto productivo al que pertenece la escuela

3.la capacitación de los equipos de gestión y docentes.

4.la necesidad de propuestas didácticas (1 y 2 ciclo) con acercamientos progresivos al entorno

socio-productivo, aprovechando las experiencias de aprendizaje que pueden ofrecer , por

ejemplo una fábrica, como ámbitos de observación; como fuentes de información para

relevamientos, para elaboración de diagnósticos o detección de dificultades; como contexto de

aplicación y desarrollo de prácticas; como instancias para la validación y valoración de la

formación que se ofrece en la escuela, etc.

5.la necesidad de complejizar las estrategias formativas

6.conformar equipos docentes para el diseño e implementación de estrategias formativas

conjuntas, articuladas, con la participación de los responsables de las prácticas

profesionalizantes.

ARTICULACIÓN. El Hilo conductor de la Articulación debe ser el Perfil del Técnico que se pretende formar.

Cada asignatura deberá atender al perfil del técnico, como así también a los

requerimientos teóricos que hagan , tanto los MEPs del Ciclo Básico y Orientado, como al

de los docentes de la Práctica Especializada

Es importante tener en cuenta también que:

La RESOLUCIÓN 35/10 fija CONTENIDOS ORIENTADORES PARA EL TALLER – LABORATORIO

TERCER AÑO

Las instituciones educativas diseñarán e implementarán los módulos que consideren

pertinentes, con el objetivo de orientar a los alumnos en la/s especialidades técnicas que

tiene la escuela.

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PRIMER CICLO

ED. TECNOLOGICA

MODULOS DE TALLLER LABORATORIO

DIBUJO TECNICO

SEGUNDO CILO DE ESPECIALIZACIÓN

FORMACIÓNGENERAL

CAMPO DE FORMACIÓN TECNICA ESPECIFICA

FORMACION CIENTIFICO

TECNOLÓGICO

TEORÍA PRÁCTICOS

CONTEXTO PRACTICA PROFESIONALIZANTE TRABAJO

ENTORNO FORMATIVO

PERFIL DEL EGRESADO TECNICO

2. En una segunda instancia del Encuentro, los Docentes y Directivos que habían participado del

encuentro en La Rioja pusieron a disposición de los presentes, un documento colaborativo, en donde

profundizaron algunos de los conceptos y momentos del encuentro llevado a cabo en La Rioja con

referentes de Inet. El contenido de ese documento se puede ver en el Adjunto: CONCLUSIONES –

PREZI, o en la siguiente página web:

http://prezi.com/qjmyjouokrvu/edit/#7

Título 2.

JORNADAS DE CAPACITACIÓN CON MEP Y DOCENTES DE LA FORMACIÓN

ESPECÍFICA.

Se llevaron a cabo 4 ( cuatro) encuentros por Especialidad con docentes de la Formación de Práctica

Especializada.

1° Encuentro Villa Gral Belgrano: Especialidad Agro – Alimentos e industria de los Procesos.

2° Encuentro José de la Quintana. Especialidad Minería – Construcciones y Química

3° Encuentro Paravachasca. Especialidad Mecánica – Electromecánica – Electricidad – Electrónica –

Informática y automotores.

4° Encuentro Villa del Rosario. Con las escuelas que se incorporaron tardíamente a la Sede de Inspección Ipet

55 – 139 – 247 – 319.

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En cada uno de los encuentros se real izaron las siguientes actividades:

ACTIVIDAD

Acreditación.

Palabras de bienvenida a cargo del Sr Inspector Esmir Liendo

Contenido Teórico a cargo de Prof. Ariel Nanini y Dina Carignani.

Estructura Curricular de la Escuela Técnica.

Resolución 35/10. Módulos de Taller. La articulación con Dibujo Técnico – Tecnología. El 3° año

como muestreo de la Especialidad. Proyecto Tecnológico

Resolución 565/11. Grilla de Asignaturas – Carga Horaria - Porcentaje de Actividades Prácticas

El Perfil de Egresado Técnico ( de las especialidades convocadas al encuentro) como Orientador

de la Gestión Curricular.

El Entorno Formativo.

Práctica Profesionalizante.

Articulación -

Recreo

Muestra.

Almuerzo

Talleres por Especialidad.

Bosquejar acciones para definir Entorno Formativo – Práctica Profesionalizante – Articulación.

Cierre.

SINTESIS DE CONTENIDO

ENTORNOS FORMATIVOS

Equipamiento e infraestructura mínimos

ENTORNO

FORMATIVO

ASPECTOS

FORMATIVOS

ACORDADOS

FEDERALMENTE

CONDICIONES

BASICA DE

EQUIPOS E

INSTALACIONES

ESCUELA

TECNICA

TÍTULO

TÉCNICO

HOMOLOGADO

GARANTIZAR

CAPACIDADES

Aspectos del entorno formativo

a. Delimitación del campo de identificación

Identificar el equipamiento e instalaciones básicos

b. Pertinencia

contenidos y actividades formativas en función de las capacidades a

desarrollar

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c. Acceso garantizado

Garantizar el Acceso a las instalaciones, equipos y/o herramientas

necesarios para realizar actividades previstas para la adquisición de

capacidades y desarrollo de los contenidos establecidos en el marco

de referencia.

d. Reconocimiento de distintos puntos de partida

El reconocimiento de que las instituciones están ubicadas en

contextos geográficos y socioeconómicos diversos y condiciones

institucionales totalmente heterogéneas.

Las escuelas no cuenten con todas las instalaciones, maquinas,

herramientas y equipos.

Los avances del desarrollo tecnológico y las formas de producción,

hacen que se desactualicen rápidamente.

Las escuelas tienen distintos puntos de partida

Se trata de fijar prioridades en el proceso de equiparse y contar con

la infraestructura e instalaciones necesarias de acuerdo a su

proyecto formativo.

Marco de

Referencia

Federal

Escuelas Técnicas Distintos Puntos

de partida

Entorno

Formativo

Equipos Básicos Instalaciones

básicas

Acceso Contenido y

aprendizajes

prácticos

Adquirir

capacidades

De un campo

profesional

Título

HomologadoTECNICO

PRACTICAS PROFESIONALIZANTES

PRACTICAS

PROFESIONALIZANTESCONCEPTUALIZACION Y PAUTAS OPERATIVAS

PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS

Alumno

Práctica Profesionalizante

Ámbito de Trabajo

Dentro o fuera de la Escuela

Experimentar organización y relaciones de

trabajo

Identificar Procesos

Tecnológicos y científicos

Integrar aprendizajes y

capacidades de la especialidad

Antecedentes y marco normativo de las P.P.

LEN Nro 26206 - LA LETP Nro 26058 y los Marcos de Referencia

Las prácticas profesionalizantes son estrategias y actividades

formativas que tienen como propósito consolidar, integrar y/o amplíar

las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional.

Se desarrollan dentro o fuera de tal institución y están referenciadas en

situaciones de trabajo.

Vinculan la formación académica con lo científico, tecnológico y

socioproductivo.

Relacionan

1. los conocimientos con las habilidades,

2. lo intelectual con lo instrumental y

3. los saberes teóricos con los saberes de la acción.

FORMATOS

Pasantías en empresas, organismos estatales o privados

Proyectos productivos institucionales

Proyectos productivos de bienes y servicios con

vínculo comunitario.

Micro emprendimientos.

Empresas Simuladas

LA PRACTICA PROFESIONALIZANTE TENDRÁ EN CUENTA:

1. Las Necesidades Formativas

2. El perfil de técnico.

3. Los intereses y posibilidades de alumnos y docentes .

4. Las condiciones institucionales

5. Los PMI.

6. Las necesidades locales.

7. Los Tiempos para realizar las P.P.

8. Los Vínculos con la comunidad.

9. La Cantidad de alumnos

10. Manera de evaluar aprendizajes.

11. Articulación entre contexto de formación y contexto laboral

12. Organización del equipo docente .

13. Normativas, regulaciones o disposiciones de las P.P..

14. Recursos materiales y humanos con que cuenta la institución

Coordinador Responsable de las P.P.

Gestión

de

Proyecto

Coordinar trabajo

de

alumnos

y

docentes

Contactos con

la

comunidad

Contacto

con

el

ámbito

socio productivo

Seguimiento y

evaluación

de aprendizajes

Evaluación

y seguimiento

del

proyecto

Poseer formación técnica específica

Contar con experiencia en el desarrollo y

conducción de proyectos complejos

Acreditar experiencia en actividades formativas de

vinculación con el contexto socio-productivo

Poseer capacidad de gestión y de coordinación

de equipos de trabajo, conocer el PEI.

Elección del Coordinador

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•Duración

1. La duración no podrá ser inferior al diez por ciento

(10%) del total de las horas reloj de la formación

específica.

2. La duración mínima será de 200 horas reloj.

P.P. actividad formativa desarrollada por estudiantes, con supervisión docente y

garantizada por la escuela

El objeto es familiarizar a estudiantes con prácticas y el ejercicio técnico-profesional

Formatos

1. proyectos productivos,

2. microemprendimientos,

3. actividades de apoyo demandados por la comunidad,

4. pasantías, etc.

Entornos:

1. laboratorios,

2. talleres,

3. unidades productivas.

Actividades

1. identificación y resolución de problemas técnicos,

2. proyecto y diseño,

3. actividades experimentales,

4. práctica técnico-profesional supervisada

ARTICULACIÓN.

ARTICULACION

DE LOS MODULOS DE TALLER

AL CICLO ORIENTADO

Y

DE LA FORMACION PROPEDEUTICA

A LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

CICLO BASICO

APRENDIZAJES BASICO

DESRROLLO PERSONAL

DESEMÉÑO CÍVICO Y SOCIAL

NECESIDADES ESPECÍFICAS

DEL ADOLESCENTE

APROXIMACIÓN AL MUNDO DEL TRABAJO

TALLER LABORATORIO

F.T.E.

1° AÑO

MODULOS

2° AÑO MODULOS

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Y DIBUJO TÉCNICO

3° AÑO

MODULOSESPECIALIDAD

.• FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

• HUMANÍSTICA GENERAL

.

• Sujeto activo, reflexivo y crítico

• De la vida social, política, cultural y económica

.

• Actitud ética respecto al cambio tecnológico y social

• Carácter propedeútico

Formación científico -tecnológica

Conocimientos habilidades destrezas valores y actitudes

Del campo profesional

Contenidos disciplinares de la práctica profesional

Perspectiva crítica y ética

del campo profesional

Formación Técnico

profesional

PRIMER CICLO

ED. TECNOLOGICA

MODULOS DE TALLLER LABORATORIO

DIBUJO TECNICO

SEGUNDO CILO DE ESPECIALIZACIÓN

FORMACIÓNGENERAL

CAMPO DE FORMACIÓN TECNICA ESPECIFICA

FORMACION CIENTIFICO

TECNOLÓGICO

TEORÍA PRÁCTICOS

CONTEXTO PRACTICA PROFESIONALIZANTE TRABAJO

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Título 3.

El Trabajo Docente sobre la temática.

Durante los encuentros con Docentes de la Formación Específica se intercambiaron opiniones y miradas sobre

la temática. A posterior, cada escuela realizó talleres para trabajar la temática.

A continuación exponemos una síntesis general de las conclusiones a las que arribaron las escuelas. En Archivo

adjunto se puede ver en detalle lo que envió cada una de las escuelas.

ARTICULACIÓN:

Debilidades:

Resistencia por parte de docentes.

Celos profesionales.

Falta de tiempo y espacio para el trabajo en equipo.

Falta de coordinación pedagógica.

Debilidad en la Política Curricular del Establecimiento.

Suplencias e interinatos hacen que el plantel docente sea inestable.

Dificultad para sostener acuerdos en el tiempo.

Falta de acuerdos en planificación, selección de contenidos y criterios para evaluar.

Trabajo balcanizado de los docentes.

Debilidad en el rol pedagógico del equipo directivo.

Fortaleza:

La posibilidad de acordar entre directivos y equipos técnicos de inspección líneas de acción tendientes a

generar acciones de articulación.

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DEFINIR ENTORNOS FORMATIVOS - ACCIONES PARA TAL FIN:

Se han generado instancias para introducir a los Equipos Directivos y a los docentes de la Práctica de la

Formación Especializada en el concepto de Entorno Formativo.

Se ha asistido a las escuelas con material Bibliográfico al respecto. Disponible también en WEB de

Inspección.

( www.nabuc.com.ar - http://blog.nabuc.com.ar/ - https://www.facebook.com/blog.nabuc.com.ar )

o Ley de Educación –

o Ley de Educación Técnica y Formación Profesional –

o Resolución 35/10 –

o Resolución 565/11.

o Marcos de Referencia –

o Entornos Formativos ( borradores)-

o Práctica Profesionalizante –

o Fundamentación de los Planes de Mejora y sus formulario –

o Perfiles Técnicos por Especialidad –

o Formato de Planificación de Asignatura y de Trabajos Prácticos.

En función del material teórico aportado por Inspección, las Escuelas han esbozados los principales aspectos

que deberían contemplar los Entornos Formativos, siempre acorde a la Historia de la Escuela, al Contexto socio

productivo y cultural de la zona – a los Recursos Humanos y Materiales (Edificios – Máquinas y Herramientas)

disponibles y a las capacidades en las cuales, la escuela, pretende formar a los jóvenes.

En síntesis, definir el Entorno requiere saber en qué aspectos del Perfil profesional se pretende, y se está en

condiciones, formar a los alumnos.

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PRACTICAS PROFESIONALIZANTES.

Si bien las Prácticas Profesionalizantes se comenzarán a implementar en algunas asignaturas del 6° año del plan

de 7, en su mayoría recién se implementarán acabadamente en los 7° años. No obstante , se comprendió la

importancia y el objetivo de la misma, en el sentido de ser una puente que conecta al alumno con el mundo del

trabajo. (Acorde al perfil profesional de su especialidad).

Por otra parte, si bien el marco de referencia plantea diferentes formatos para su implementación, en general se

coincidió que la opción SIMULACRO DE EMPRESA, permite un mayor despliegue por los roles

ocupacionales del perfil técnico en cuestión. Mientras, por el contrario, muchas escuelas remarcaron la

dificultad de implementar Prácticas Profesionalizantes con empresas Privadas.

Por último, queda la incógnita de saber:

1) Si se designara la figura de Coordinador Responsable de Prácticas Profesionalizantes.

2) Bajo que mecanismo se seleccionará al mismo.

3) Las funciones que deberá cumplir.

4) Cuál debería ser el perfil del Postulante.

Como Inspección y como Escuelas, creemos que esto es parte de un proceso en el cual se pretende posicionar

a la Escuela Técnica de cara a la sociedad, a las necesidades del país y de los contextos socios productivos en

donde están ubicadas nuestras escuelas.

Si bien, nuestros futuros técnicos egresados estarán capacitados para incorporarse al mundo laboral, no

debemos perder de vista que la Escuela debe contemplar las problemáticas sociales e intentar generar respuestas

que vayan más allá de lo establecido.

En algún punto, la escuela debe investigar, analizar, experimentar y ofrecer respuestas alternativas que vayan

más allá del paradigma del capitalismo. La escuela debe albergar también lo ALTERNATIVO.