SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE : INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : PrimariaCICLO / GRADO : 2° AREA : Comunicación FECHA : Jueves, 12 de setiembre de 2013ÁREAS INTEGRADAS : Personal Social y Ciencia y Ambiente

II. PLANIFICACIÓN

DENOMINACION DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA PRIORIZADO

Fortalecemos los lazos de amor en la familia y el respeto por nuestro ambiente.

Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. Inadecuada cultura ambiental

ÁREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACION

INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTOESCRITAS

Se apropia Toma

decisiones estratégicas

Identifica Reorganiza Infiere Reflexiona

Lectura y

comprensión

de textos.

Nos divertimos leyendo la historia de Miko y Manky

Lee con autonomía y seguridad textos descriptivos de estructura simple, sintaxis sencilla, vocabulario familiar y corta extensión.

Localiza información ubicada entre los párrafos de los textos que lee, de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Dice, con sus propias palabras, el contenido textos descriptivos que lee de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita

Deduce el propósito textos descriptivos que lee de estructura simple, con y sin imágenes

Observación grupal

Prueba de comprobación

Guía de observación.

Ficha deaplicación

Actit

ud

Muestra agrado, interés y autonomía cuando leeLee con satisfacción textos de su preferencia.

ESTRATEGIAS:DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Interactiva.Técnicas: trabajo en equipo y trabajo individual.Procesos mentales: observación, comparación, clasificación y análisis.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEPROCESOS DE APRENDIZAJ

EESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES

EDUCATIVOSTIEMPO

INIC

IO

Rec

uper

ació

n de

Sabe

r Para empezar la actividad, podemos iniciamos con un diálogo sobre la base de estas preguntas: ¿Alguno de ustedes se ha bañado en un río alguna vez? ¿Qué precauciones deben tomar? ¿Qué pasaría con el río si

llueve?

Voz

Papelote

Plumones

Colores

15 min.

PR

OCE

SOG

ener

ació

n de

l n

uevo

con

ocim

ient

o

Se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Leemos y comprendemos “La historia de Miko y Manti Se entrega las fichas de lectura y se desarrolla las siguientes actividades.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA: FORMULACION DE HIPOTESIS Dialogan entre ellos y con la profesora a partir del titulo y de las imágenes de la lectura. Responden a interrogantes: ¿De que tratará el texto? ¿Qué nos dirá el texto? ¿A quienes está dirigido el texto? ¿será un

cuento, una receta, una leyenda o una noticia? ¿para qué servirá el texto? ¿Para qué vamos a leer?ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: TEXTUALIZACIÓN DEL TEXTO.

Se promueve la lectura silenciosa, se espera que los niños y niñas lean desde sus propias posibilidades. Escuchan con atención la lectura de la profesora. Encierran con una línea cada párrafo del texto utilizando colores y enumeran cada línea o verso. Los estudiantes leen el texto en forma grupal, por equipos, en forma individual y en forma coral con apoyo de la profesora

empleando diferentes estrategias: Lectura compartida, Lectura guiada y Lectura por error. Subrayan los nombres de los personajes, el lugar, características de los personajes y las ideas principales. Se desarrolla la comprensión lectora en sus tres niveles mediante interrogantes ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los

personajes? ¿Qué sucedió primero? ¿Dónde sucedió los hechos? ¿Qué problema tuvo?¿Cómo se solucionó? ¿Para qué se escribió este texto? ¿Qué sucedió al final? ¿Qué sucedió después de que Manti corrió para alcanzar a Miko? ¿Qué les dijo el papá a sus hijos?

Organizamos, con los niños, un esquema con la secuencia de hechos. Le proponemos el siguiente esquema que podrá copiar en la pizarra:

Se conversa con los niños que la mayoría de los cuentos encierran o nos dan una enseñanza.DESPUÉS DE LA LECTURA: COMPROBACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Resolvemos una ficha de comprensión lectora bajo la orientación de la profesora.

60 min.

Miko y Manti se fueron a bañar.

Miko se cayó en el río y la corriente se lo llevó.

El papá les aconsejó

no bañarse

Manti le tendió la

rama a Miko para salvarlo.

Manti corría para alcanzar a Miko y se

tropezó con una rama.

Miko se trepó a la

rama.

Los niños nunca más

desobedecieron

CIER

RE

Apl

icac

ión

del n

uevo

co

noci

mie

nto

Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirve los textos narrativos? ¿Cómo aprendimos? ¿Es importante saber leer? ¿Podemos seguir aprendiendo a leer?

15 minSegunda lengua Utilizan juegos lingüísticos para expresar algunas palabras en una segunda lengua (inglés).

BIBLIOGRAFIA

Comunicación del MED 2 DCN Rutas del Aprendizaje de Comunicación. Estrategias de Comunicación. 2 Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente 2º grado. Cuaderno de trabajo para los estudiantes Segundo Grado. Leemos y comprendemos 2.

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Profesora del 2°

Miko y Manti

Miko y su hermana Manti vivían en un pueblito de Soropampa. A ellos les gustaba bañarse en el río todos los días. Un día su papá les dijo: - No vayan al río. Anoche ha llovido y está crecido.

Pero Miko y Manti no hicieron caso de la advertencia y se fueron a bañar. De pronto, Miko se resbaló cayéndose al río y la corriente lo arrastró. Se estaba ahogando. Manti corría asustada por la ribera del río siguiendo a su hermano, pero no conseguía alcanzarlo. En eso, Manti se tropezó con una rama larga que estaba al borde del río y cayó al suelo. Con el golpe se le ocurrió una idea. Agarró la rama y se la tendió a Miko, que estaba el agua. Miko se sujetó de la rama y pudo salir. Desde ese día, Miko y Manti escucharon los consejos de su padre.

DEMUESTRO LO QUE COMPRENDÍ

Marca la respuesta correcta o responde la pregunta.

1. ¿Qué eran Miko y Manti?

a Eran primos.b Eran hermanos.c Eran amigos.

2. ¿De qué trata principalmente esta historia?a De dos hermanos que van a bañarse al río.b De la desobediencia de dos hermanitos.c Del rio que había crecido.

3. ¿Quién se resbaló y cayó al río?a Manti.b Miko.c Marco.

4. ¿Dónde ocurrió los hechos?a En una laguna de Soropampa.b En un río de Sorobamba.c En un río de Soropampa.

5. ¿Por qué crees que el papá les dijo no vayan a nadar?a Porque no sabían nadar.b Porque era quería que hagan su tarea.c Porque podían ahogarse.

6. ¿Por qué Manti estaba asustada?a Porque pensó que a Miko se lo iba a llevar el río.b Porque su papá le iba a pegar.c Porque Miko no sabía nadar.

7. ¿Por qué crees que el papá les dijo no vayan a nadar?a Porque no sabían nadar.b Porque era quería que hagan su tarea.c Porque podían ahogarse.

8. ¿Qué quiere decir “ribera”?a Orilla.b Fondo.c Corriente.

9. Escribe una oración con cada palabra subrayada..

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE : INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : PrimariaCICLO / GRADO : 2° AREA : Matemática FECHA : Jueves, 12 de setiembre de 2013ÁREAS INTEGRADAS : Personal Social, comunicación y Arte

II. PLANIFICACIÓN

DENOMINACION DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA PRIORIZADO

Fortalecemos los lazos de amor en la familia y el respeto por nuestro ambiente.

Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. Inadecuada cultura ambiental

ÁREA CAPACIDAD DOMINIO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACION

INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

Matematizar

Representar

Comunicar

Elaborar estrategias

Utilizar expresiones

simbólicas

Número y

operaciones

Desarrollamos

problemas

haciendo uso

del doble.

Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. Representados en diferentes formatos.

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.

Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100

Observación grupal

Prueba de comprobación

Cuaderno de trabajo

Ficha de aplicación

Actit

ud

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS DE APRENDIZAJE PROCESOS

METODOLOGICOSESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES EDUCATIVOS TIEMPO

INIC

IOR

ecup

erac

ión

deSa

bere

s pr

evio

s.

CONCRETO

Vivenciación y

manipulación

Se organizan en grupos y tienen el material concreto suficiente. Juegan a formar el doble de una cantidad lanzando el dado numérico.

Su doble

Si tienen los precios de los productos observan que pueden comprar sin que les sobre dinero con una determinada cantidad.

Billetesmonedas

Tiendita escolar

Dibujos de juguetes.

Cuaderno de trabajo.PapelotesPlumones

20 min.

PR

OCE

SOG

ener

ació

n de

l n

uevo

con

ocim

ient

o

GRÁFICO

ABSTRACTO

APLICAMOS

Presentar un problema con lista de precios en la pizarra y resolverlo junto con los estudiantes, utilizando dos tipos de material concreto, regletas y Base Diez

Si el papá de quiere llevarse 2 trencitos ¿Cuánto pagará?A partir de la lista de precios se presenta otros problemas y lo resolvemos por equipos.Exponen sus trabajos explicando el proceso seguido para resolverlo.Para afianzar nuestros aprendizajes desarrollamos nuestros cuadernos de trabajo.

90 min.

En la lista de precios, el yoyó cuesta s/. 6. ¿Cuál cuesta el doble que el yoyó?

JUGUETERÍA “EL JUGUETÓN”

Carrito s/. 24 Trencito s/. 12 Pelota de vóley s/. 18 Pelota de fulbito s/. 9 Yoyó s/. 6

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Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Es importante saber resolver de compra y venta? ¿podemos seguir aprendiendo?

Llevan una ficha para desarrollar en casa.

15 min

BIBLIOGRAFIA

Matemática del MED 2 DCN Estrategias de Matemática. 2 Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente 2º grado Rutas de Aprendizaje de Matemática del III Ciclo Master libros 2

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Profesora del 2°