SESIÓnes 1º unidad
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 “QUÉ ÚTIL ES SUBRAYAR Y ELABORAR CUADROS COMPARATIVOS” I. DATOS INFORMATIVOS : 1.1 Área : Comunicación 1.2 Grado/secciones: Tercero A - J 1.3 Bimestre : I I.4 Duración : 2 Horas Inicio: 28 de febrero Término: 05 de marzo 1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES/ APRENDIZAJES CONOCIMIENT OS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMP O Organiza información en cuadros comparativos . Taller Nº 4: “Subrayado y cuadro comparativ o” (Mód. Nº 3) Las alumnas responden interrogantes sobre la importancias de subrayar durante la lectura. Determinan las pautas del subrayado y los diferentes símbolos auxiliares que se pueden utilizar. Leen el texto sobre salamandras y lagartos, aplicando la técnica del subrayado. Determinan las semejanzas y diferencias que el texto precisa de estos animales y los organizan en subtemas. Recurso Verbal Material impreso Pizarra Cuaderno de trabajo. Diccionario 10’ 10’ 15’ 15’ 40’
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
“QUÉ ÚTIL ES SUBRAYAR Y ELABORAR CUADROS COMPARATIVOS”I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : II.4 Duración : 2 Horas
Inicio: 28 de febrero Término: 05 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Organiza información en cuadros comparativos.
Taller Nº 4: “Subrayado y cuadro comparativo” (Mód. Nº 3)
Las alumnas responden interrogantes sobre la importancias de subrayar durante la lectura.
Determinan las pautas del subrayado y los diferentes símbolos auxiliares que se pueden utilizar.
Leen el texto sobre salamandras y lagartos, aplicando la técnica del subrayado.
Determinan las semejanzas y diferencias que el texto precisa de estos animales y los organizan en subtemas.
En equipo, organizan el contenido del texto en el cuadro graficado en la pizarra.
Conocen el sustento teórico sobre cuadro comparativo. Comparan lo realizado con el aporte teórico. Aclaran dudas y anotan conclusiones. Lee textos propuestos y elabora cuadros comparativos.
Recurso Verbal
Material impreso Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario Mód. Nº 3
10’
10’
15’15’
40’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones de
comunicación interpersonal y grupal.
Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
II. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Organiza información en cuadros comparativos.
Reorganiza la información relevante de los textos que lee en cuadros comparativos, respetando su estructura.
Observación sistematizada Práctica calificadaPrueba objetiva
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de trabajo. Observación permanente.
Guía de observación
Honestidad Realiza con predisposición y constancia los ejercicios para dominar la
técnica del subrayado y cuadro comparativo.
Anotaciones de las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Criterios Alumnas
El contenido del cuadro comparativotiene coherencia
La estructura Del cuadro comparativa es adecuada
El contenido del cuadro comparativo es legible
El cuadro comparativo presenta calidad ortográfica
TOTAL
0-5 0-5 0-5 0-5
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
“DESCUBRIMOS EL MUNDO DE LAS INFERENCIAS”III. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IIII.4 Duración : 3 Horas
Inicio: 7 de marzo Término: 11 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Comprensión de textos Infiere,
mediante la inducción o deducción, información de los textos que lee.
Tipos de inferencia: inducción, deducción.
Las alumnas leen textos seleccionados y aplican técnicas de lectura para resaltar lo principal.
Determinan, a partir del contenido, la información particular o general que los textos presentan.
En grupo, con los datos obtenidos, determinan una consecuencia, conclusión general o un rasgo particular.
Lo dan a conocer al plenario. Conocen el sustento teórico sobre la inducción y deducción. Analizan el trabajo inicial e identifican si lo realizado fue una
inducción o deducción. Aclaran dudas, anotan conclusiones y elaboran un esquema para
sintetizar el fundamento teórico. Leen nuevos textos para realizar inferencias.
Recurso Verbal
Material impreso Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’
10’
10’10’5’’10’
10’25’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones de
comunicación interpersonal y grupal.
Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Infiere, mediante la inducción o deducción, información de los textos que lee.
Infiere ideas, tema y mensaje de los textos que lee Observación sistematizada Práctica calificadaPrueba objetiva
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de trabajo. Se realizará una observación
permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
coevaluación
Honestidad Lee con interés y se ejercita para dominar la inferencia Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
“MEJORAMOS NUESTRA ARTICULACIÓN Y PRONUNCIACIÓN”V. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IV.4 Duración : 2 Horas
Inicio: 14 de febrero Término: 18 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Utiliza adecuadamente la articulación y la pronunciación en la expresión de sus mensajes.
Articulación y pronunciación
Las alumnas emiten diversos sonidos siguiendo indicaciones precisas.
Emiten su opinión sobre la claridad y entendimiento de los sonidos emitidos y percibidos.
Realizan ejercicios de articulación y pronunciación. Conocen las semejanzas y diferencias entre la articulación y
pronunciación y las sintetizan en una tabla comparativa. En forma individual recitan o entonan una canción, considerando la
adecuad articulación y pronunciación.
Recurso verbal
Papelote Pizarra Cuaderno de
trabajo.
5’
5’
10’10
60’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal
Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeto y grupal. Respeta los puntos de vista
diferentes a los suyos.Honestidad Valora la lectura como
fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Utiliza adecuadamente la articulación y la pronunciación en la expresión de sus mensajes.
Articula apropiadamente las expresiones que pronuncia. Observación sistematizada Guía de observación Pronuncia correctamente las palabras durante la emisión de
sus mensajes.
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de trabajo. Se realizará una observación
permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
coevaluación
Honestidad Realiza con predisposición y constancia los ejercicios para
mejorar su articulación y pronunciación
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
“ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS POEMAS”VII. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IVII.4 Duración : 3 Horas
Inicio: 07 de marzo Término: 11 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Comprensión de textos Enjuicia el
contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Elabora un esquema con el análisis del poema “El río”
Lectura Nº 3 “Mi casa” (Mód. 3)
Las alumnas a través de una lluvia de ideas, emiten opiniones acerca de la poesía, de cómo escribir un poema dedicado a su casa y qué sería lo que podrían expresar.
Leen atentamente el poema “Mi casa” y aplica técnicas de lecturas pertinentes.
Conocen los aspectos literarios de Javier Heraud para comprender su obra.
Determinan la estructura y características del texto lírico.
Interpretan el significado contextual de algunos versos e identifica e interpretan las figuras literarias presentes.
Determinan las ideas principales y el tema. Desarrollan las actividades propuestas
Recurso Verbal
Material impreso
Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’
10’5’15’20’15’20’
5’45’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones de
comunicación interpersonal y grupal.
Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Comprensión de textos Enjuicia el contenido y el
lenguaje utilizado en los textos que lee.
Identifica ideas principales, hechos y tema de los textos literarios y no literarios que analiza, respondiendo preguntas del nivel literal, inferencial y crítico.
Observación sistematizada Práctica calificada
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee, sustentando su punto de vista con dos argumentos como mínimo.
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo
de trabajo. Observación permanente.
Guía de observación
Honestidad Desarrolla con predisposición las actividades de aprendizaje para la comprensión lectora.
Anotaciones de monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
“DISFRUTAMOS TILDAR SIN EQUIVOCACIÓN”IX. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación
1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IIX.4 Duración : 2 Horas
Inicio: 21 de marzo Término: 25 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Producción de textos Utiliza las reglas
ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
Acentuación especial: Tilde diacrítica, enfática.
Las alumnas desarrollan ejercicios sobre tildación.
En grupo, determinan los tipos de tilde aplicadas.
Desarrollan un crucigrama o sopa de letras sobre el uso de las tildes diacrítica y enfática.
Dan a conocer los resultados de su trabajo.
Aclaran dudas y anotan conclusiones.
Desarrollan nuevos ejercicios.
Recurso Verbal
Material impreso Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’10’15’5’5’45’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES Respeta las convenciones de comunicación
interpersonal y grupal.Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
X. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Producción de textosUtiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
Redacta trípticos sobre “Educación en gestión del riego y conciencia ambiental”, tildando las palabras según las normas estudiadas.
Observación sistematizada Práctica calificadaPrueba objetiva
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de
trabajo. Observación permanente .
Guía de observación
Honestidad Desarrolla, con predisposición, los ejercicios propuestos para dominar la tildación robúrica y enfática.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
“ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS CUENTOS”XI. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IXI.4 Duración : 3 Horas
Inicio: 14 de marzo Término: 18 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni
Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Comprensión de textos Enjuicia el
contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Crea un relato, considerando el estilo de Valdelomar.
Lectura Nº 4: “Hebaristo , el sauce que murió de amor” (Mód. 3)
Las alumnas, a través de una lluvia de ideas, emiten opiniones acerca de la frase “Morir de amor” y comparten alguna historia relacionada con ello.
Leen atentamente “Hebaristo, el sauce que murió de amor” y aplica técnicas de lecturas pertinentes.
Conocen los aspectos literarios de la obra de Abraham Valdelomar para comprender su obra.
Determinan la estructura y elementos del texto narrativo. Determinan las características literarias del cuento. Interpretan el significado contextual de algunas frases e
identifica e interpretan las figuras literarias presentes. Determinan las ideas principales y el tema. Desarrollan las actividades propuestas.
Recurso Verbal
Material impreso
Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’
10’5’15’20’15’20’
5’45’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones
de comunicación interpersonal y grupal.
Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
XII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Comprensión de textos Enjuicia el contenido y el
lenguaje utilizado en los textos que lee.
Identifica ideas principales, hechos y tema de los textos literarios y no literarios que analiza, respondiendo preguntas del nivel literal, inferencial y crítico.
Observación sistematizada Práctica calificada
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee, sustentando su punto de vista con dos argumentos como mínimo.
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de
trabajo. Observación permanente.
Guía de observación
Honestidad Realiza con predisposición las actividades para fortalecer su comprensión lectora.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
“CREAMOS ORIGINALES TRÍPTICOS”XIII. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IXIII.4 Duración : 3 Horas
Inicio: 28 de marzo Término: 1º de abril1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita
Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Producción de textos Elabora
trípticos organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen.
Trípticos : función comunicativa En grupo observan los trípticos recolectados con anticipación.
Determinan sus características, estructura y elementos, contenidos.
Eligen un tema o producto y elaboran un tríptico sobre ello.
Conocen el sustento teórico sobre trípticos y su función comunicativa.
Sintetizan la información en un OVI Evalúan el tríptico elaborado para
lograr uno de mejor calidad. Exponen sus productos y dan a
conocer el tema y la intención comunicativa.
Recurso Verbal
Material impreso
Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’10’25’15’10’45’20
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones de comunicación
interpersonal y grupal.Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
XIV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Producción de textosProducción de textos Elabora trípticos
organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen.
Redacta trípticos sobre “Educación en gestión del riego y conciencia ambiental” teniendo en cuenta su estructura y características.
Observación sistematizada Práctica calificadaPrueba objetiva
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de
trabajo. Observación permanente .
Guía de observación
Honestidad Presenta oportunamente los trípticos elaborados en clase.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
“ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS CUENTOS”XV. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IXV.4 Duración : 3 Horas
Inicio: 21 de marzo Término: 25 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica
Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Comprensión de textos Enjuicia el
contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Crea un relato, considerando el estilo de Shakespeare.
Lectura: “Romeo y Julieta” (MED 3°)
Las alumnas, realizan una lectura dramatizada de un fragmento “Romeo y Julieta” (MED 3°) y emiten sus impresiones del contenido del
Leen atentamente “Romeo y Julieta” y aplica técnicas de lecturas pertinentes.
Conocen los aspectos literarios de la obra de William Shakespeare para comprender su obra.
Determinan las características literarias del texto dramático. Determinan elementos del texto dramático. Interpretan el significado contextual de algunas frases e
identifica e interpretan las figuras literarias presentes. Determinan las ideas principales y el tema. Desarrollan las actividades propuestas.
Recurso Verbal
Material impreso
Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’
10’5’15’20’15’20’
5’45’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones
de comunicación interpersonal y grupal.
Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
XVI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Comprensión de textos Enjuicia el contenido y el
lenguaje utilizado en los textos que lee.
Identifica ideas principales, hechos y tema de los textos literarios y no literarios que analiza, respondiendo preguntas del nivel literal, inferencial y crítico.
Observación sistematizada Práctica calificada
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee, sustentando su punto de vista con dos argumentos como mínimo.
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de
trabajo. Se realizará una
observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
coevaluación
Honestidad Presenta oportunamente el texto literario creado en clase. Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
“IDENTIFICAMOS GÉNEROS LITERARIOS”XVII. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IXVII.4 Duración : 3 Horas
Inicio: 28 de marzo Término: 1º de abril1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali
Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Comprensión de textos
Identifica la estructura de la obra literaria y características del género al que pertenece.
Los géneros literarios: características Leen los textos literarios
seleccionados. En equipo, agrupan los textos de
acuerdo a la estructura común que presenten y determinan sus características, las cuales anotan en su cuaderno de trabajo.
Conocen el sustento teórico sobre géneros literarios y sintetizan la información en cuadro comparativo.
Evalúan el trabajo grupal de clasificación de textos literarios y corrigen si es necesario.
Aclaran dudas y anotan conclusiones. Desarrollan un crucigrama sobre el
tema en estudio. Identifican las características literarias
en textos propuestos.
Recurso Verbal
Material impreso
Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’10’25’15’10’45’20
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones de comunicación
interpersonal y grupal.Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
XVIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Comprensión de textos Identifica la estructura de
la obra literaria y características del género al que pertenece.
Identifica el género literario de los textos que lee, precisando sus características.
Observación sistematizada Práctica calificadaPrueba objetiva
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo
de trabajo. Observación permanente.
a las alumnas. coevaluación
Honestidad Presenta trabajos originales y de su autoría. Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
“ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS UNA NOVELA JUVENIL”XIX. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 Área : Comunicación1.2 Grado/secciones : Tercero A - J1.3 Bimestre : IXIX.4 Duración : 3 Horas
Inicio: 14 de marzo Término: 18 de marzo1.5 Docentes responsables: Camacho Trujillo, Anita Olinda
Centurión Torres, Bertha Marleni Esquerre Ramos, Lucía Angélica Heros Gaytán, Marianela Margarita Rodríguez Arteaga, Belsi Magali Trauco Pérez, Jeny Mariela
II. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores o formación ética
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES/APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
Comprensión de textos Enjuicia el
contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Analiza imágenes publicitarias de jóvenes y su influencia en su público objetivo.
Lectura Nº 6 “El espejo y yo”(Mód. 3)
En grupo comparten reflexiones sobre la importancia que le dan a la opinión que otros pueden expresar sobre su aspecto físico.
Leen atentamente “El espejo y yo” y aplica técnicas de lecturas pertinentes.
Conocen los aspectos literarios de la obra de Dorothy Joan Harris para comprender su obra.
Determinan la estructura y elementos del texto narrativo. Determinan las características literarias de la novela. Interpretan el significado contextual de algunas frases e
identifica e interpretan las figuras literarias presentes. Determinan las ideas principales y el tema. Desarrollan las actividades propuestas.
Recurso Verbal
Material impreso
Pizarra Cuaderno de
trabajo. Diccionario
10’
10’5’15’20’15’20’
5’45’
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Respeto Respeta las convenciones
de comunicación interpersonal y grupal.
Se realizará una observación permanente a las alumnas, durante la unidad, manejando una guía de observación.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
XX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Comprensión de textos Observación sistematizada Práctica calificada
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Identifica ideas principales, hechos y tema de los textos literarios y no literarios que analiza, respondiendo preguntas del nivel literal, inferencial y crítico.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee, sustentando su punto de vista con dos argumentos como mínimo.
VALORES INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Respeto Tolera las opiniones de sus compañeras en el equipo de
trabajo. Observación permanente.
Guía de observación
Honestidad Es objetiva al exponer sus puntos de vista en relación de la influencia comercial de la imagen juvenil.
Se tendrá en cuenta las anotaciones que haga las monitoras de cada grupo.
Guía de observación
