SECRETARIA DE EDUCACION MACROPROCESO DE ......SECRETARIA DE EDUCACION MACROPROCESO DE PROCESO...

SECRETARIA DE EDUCACION

MACROPROCESO DE

PROCESO MEJORAMIENTO

SUBPROCESO D02-04

PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE - PTFD 2016- 2019

BARRANCABERMEJA

2016 – 2019

ALCALDE MUNICIPAL

“NINGUNA REFORMA DE LA EDUCACIÓN PUEDE DAR RESULTADOS

POSITIVOS SIN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y CUALIFICADA DE LOS

EDUCADORES. UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD MANTIENE UNA

ESTRECHA RELACIÓN CON UN EDUCADOR DE EXCELENTE CALIDAD.

POR TANTO, MEJORAR LAS CONDICIONES DEL MAESTRO,

TRANSFORMAR LOS PROGRAMAS DEDICADOS A SU FORMACIÓN Y

CONSTITUIR CON ÉL UNA NUEVA FORMA DE SER MAESTRO, ES EL

DESAFÍO MÁS URGENTE QUE AFRONTAN LAS SOCIEDADES EN LA

ACTUALIDAD, EN SU TRÁNSITO HACIA SOCIEDADES DE

CONOCIMIENTO”

(Tomado del MEN: Guía para la construcción del PTFD)

Doctor DARIO ECHEVERRI SERRANO

SECRETARIO DE EDUCACIÓN

OSCAR ENRIQUE JARAMILLO JIMENEZ

EQUIPO DE CALIDAD EDUCATIVA

LIDER DE CALIDAD

SUSANA MURILLO GARRIDO

1

CONTENIDO

Pág.

1. EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA .................................................................... 10

1.1 LOCALIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS GENERALES ..................................................... 10

1. 2 POBLACION ........................................................................................................... 14

PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE ............................................................. 16

2. FUNDAMENTACION LEGAL ....................................................................................... 16

2.1 ANTECEDENTES ...................................................................................................... 16

2.2 POLÍTICA EXISTENTE DEL PTFD ............................................................................... 16

2.3 LA POLÍTICA DE CALIDAD ....................................................................................... 17

2.4 LA POLÍTICA DE EFICIENCIA .................................................................................... 17

2.5 LA POLÍTICA DE PERTINENCIA ................................................................................. 17

2.6 POLÍTICA DE FORMACIÓN DOCENTE ....................................................................... 17

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN .......................................... 18

DOCENTE 2016-2019 .................................................................................................... 18

3. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN TERRITORIAL DOCENTE ............................................. 19

3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN TERRITORIAL ................................................. 19

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE ........... 19

4. DIAGNÒSTICO EDUCATIVO....................................................................................... 21

4.1 MATRÍCULA ........................................................................................................... 21

4.1.1 EVOLUCION DE LA MATRICULA 2003 AL 2016 ....................................................... 21

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ....................................................................................... 23

PROCESOS DE ARTICULACIÒN ...................................................................................... 30

5.1 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR. ................................................................................ 34

ANÁLISIS Y CAUSAS DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO ATENDIDO A TRAVÉS DE LA CONTRATACIÓN. ................................................................................................ 35

7.1 TERCER GRADO AREA DE MATEMÁTICAS. AÑO 2015. ............................................ 44

COMPARACIÓN DE PORCENTAJES SEGÚN NIVELES DE DESEMPEÑO EN LA ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA Y EL PAÍS EN MATEMÁTICAS, TERCER GRADO. ................... 44

2

7.2 PRUEBAS SABER QUINTO GRADO ........................................................................... 46

7.2.1 ÁREA DE MATEMÁTICAS QUINTO GRADO 2015. ............................................................................... 49

7.3 RESULTADOS NOVENO GRADO 2015. ..................................................................... 52

PRUEBAS SABER. ......................................................................................................... 52

7.3.1 RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE .............................. 52

PRUEBAS SABER 11 AÑO 2016 ..................................................................................... 57

EVOLUCIÓN PRUEBAS SABER 11 SECTOR OFICIAL. AÑO 2014 AL AÑO 2016 .................. 65

Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. ............................................................ 66 Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. Área Lectura ....................................... 66

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 69

¿QUE SE EVALUA? ....................................................................................................... 69

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES: .......................................................................... 71 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DEL PERIODO DE PRUEBA ................................. 73 ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO DOCENTE (2015) ....................... 76 AUTO-EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: Debilidades Por Área De Gestión ........................ 76 EJES DE LA POLITICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN .............................................................. 83

3

LISTA DE TABLAS

Pág.

Tabla 1. Comunas y Corregimientos .................................................................................... 11

Tabla 2. Población ................................................................................................................ 14

Tabla 3. Evolución de la matricula 2003 al 2016 ................................................................ 21

Tabla 4. Instituciones Educativas de Barrancabermeja ....................................................... 23

Tabla 5. Centro Educativo Campo Galán .............................................................................. 29

Tabla 6. Proceso de Articulación con el Sena ....................................................................... 30

Tabla 7. Infraestructura Escolar ........................................................................................... 34

Tabla 8. Planta de cargos ..................................................................................................... 36

Tabla 9. Caracterización de personal docente y directivo .................................................... 37

Tabla 10. Tipos de docentes ................................................................................................. 37

Tabla 11. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 1.979 ......................... 38

Tabla 12. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 2002 .......................... 38

Tabla 13. Docentes por nivel educativo de desempeño ....................................................... 39

Tabla 14. Directivos y Docentes según formación académica ............................................. 40

Tabla 15. Docentes según área de desempeño .................................................................... 41

Tabla 16. Resultados pruebas Saber en estudiantes de 3er Grado- Área de lenguaje ........ 42

Tabla 17. Comparación de desempeño en el área de lenguaje ............................................ 43

Tabla 18. Comparación de desempeño en el área de matemáticas 2015 ........................... 44

Tabla 19. Comparación de porcentaje según niveles de desempeño en el área de

matemáticas ......................................................................................................................... 45

4

Tabla 20. Comparación de porcentaje según nivel de desempeño y según nivel

socioeconómico en el área de matemáticas ........................................................................ 46

Tabla 21. Resultado quinto grado en el área de lenguaje .................................................... 47

Tabla 22. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y

el resto del país, quinto grado área de lenguaje. ................................................................. 47

Tabla 23. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por género en

lenguaje, quinto grado ......................................................................................................... 49

Tabla 24. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado

.............................................................................................................................................. 49

Tabla 25. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad

territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, quinto grado .............. 50


territorial y el país por género en Matemáticas, quinto grado. ........................................... 52

Tabla 27. Comparación pruebas Saber Pro 2015, según nivel de desempeño, área de

lenguaje, Noveno grado ....................................................................................................... 52


territorial y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, noveno grado ................... 53


territorial certificada y el país por género en lenguaje, noveno grado. ............................... 54

Tabla 30. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en matemáticas, noveno

grado ..................................................................................................................................... 55


territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, noveno grado. ............ 55

Tabla 32. Resultados pruebas Saber Pro, grado 11 año 2016 ............................................. 57

Tabla 33. Evolución Pruebas saber 11 Año 2014-2016 ........................................................ 65

Tabla 34. Competencias funcionales de los docentes y directivos docentes según el área de

gestión .................................................................................................................................. 70

5

Tabla 35. Competencias comportamentales a evaluar ........................................................ 71

Tabla 36. Resultados de Evaluación de desempeño laboral anual de Directivos ................. 72

Tabla 37. Auto – Evaluación Institucional por área de gestión ........................................... 76

Tabla 38. Plan de Mejoramiento Institucional ..................................................................... 77

Tabla 39. Ejes de Política Pública de Educación ................................................................... 83

Tabla 40. Necesidad de Formación, en docentes y directivos .............................................. 87

Tabla 41. Plan territorial de formación docente Plan de acción 2017. ............................... 99

Tabla 42. Plan territorial de formación docente 2017 – primer semestre ......................... 100

6

FIGURA

Figura 1. Mapa de Barrancabermeja................................................................................... 10

Figura 2. Proceso de Articulación con UNIPAZ ..................................................................... 33

Figura 3. Resultados por área de conocimiento Sector Oficial Pruebas saber 11. .............. 58

Figura 4. Análisis pruebas saber 11 año 2016. Área de Matemáticas ................................. 60

Figura 5. Pruebas Saber 11- Año 2016- - Área Sociales y Competencias Ciudadanas. ........ 61

Figura 6. Pruebas Saber 11-2016- Área Ciencias. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja .... 62

Figura 7. Pruebas Saber 11-2016- Área Inglés. .................................................................... 64

Figura 8. Características del proceso de Evaluación de Desempeño. ................................... 69

Figura 9. Competencias funcionales y comportamentales. ................................................. 70

Figura 10. Consolidado total de los docentes evaluados ..................................................... 74

Figura 11. Promedio en las diferentes competencias para el grupo Docente ...................... 74

Figura 12. Estrategias para la formación ............................................................................. 93

7

GRAFICAS

Grafica 1. Porcentaje de comparación de resultados puebras ......................................................... 42

Grafica 2. Porcentaje desempeño en el are de matemáticas 2015 .................................................. 44

Grafica 3. Resultado pruebas quinto grado en el área de lenguaje .................................................. 47

Grafica 4. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y el resto

del país, quinto grado área de lenguaje ............................................................................................ 48

Grafica 5. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado .......... 49

Grafica 6. Promedios en las diferentes competencias para el grupo de directivos docentes

evaluados .......................................................................................................................................... 73

Grafica 7. Frecuencia de cada una de las competencias comportamentales docentes 2015 .......... 75

Grafica 8. Porcentaje de Docentes por categoría ............................................................................. 75

Grafica 9. Porcentajes de la relación de las áreas de enseñanza en los colegios de Barrancabermeja

........................................................................................................................................................... 95

Grafica 10. Porcentaje de formación deseado para vincularse por los Docentes. ........................... 96

8

COMITÉ TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE – CTFD

Secretario de despacho: Dr. OSCAR ENRIQUE JARAMILLO JIMENEZ

Líder del área calidad: Licenciada SUSANA MURILLO GARRIDO

Representantes de la Universidad Santo Tomas: Dra. DORIS VICENCIA ARDILA PEREZ

Representantes de la Universidad de la Paz: Dr. SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES y Dr. JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA

Representantes de la Universidad Industrial de Santander: Dr. VITERBO BARRERA BARROSO

Representantes de la ENSCR: Dra. SONIA ANGELA CASTRO ROMERO y Dra. ANA MATILDE GIRALDO JARABA.

BARRANCABERMEJA 2017

Incluyente, Humana y Productiva

9

PRESENTACIÓN

Estamos asistiendo desde hace algunos años a un proceso de reformas educativas, que

afecta muy particularmente a la educación en lo científico y en lo tecnológico, necesidad

que aparece asociada al creciente reconocimiento de que la educación ha dejado de ser

solamente una inversión estratégica “de futuro”, para convertirse en un factor esencial

de desarrollo, también a corto plazo (Fourez, 1997). (Tomado del Plan Territorial Docente

2012-2015)

De ahí que uno de los componentes del eje de calidad es el desarrollo profesional de los Docentes y Directivos docentes el cual debe estar orientado a responder a las problemáticas del entorno, a la cualificación de los docentes, que a su vez debe revertir en la calidad de la formación de los niños, niñas y jóvenes de Barrancabermeja. La Secretaría de Educación de Barrancabermeja en concordancia con las Políticas

Educativas Nacionales, “Contenidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018" TODOS

POR UN NUEVO PAÍS", el cual tiene como objetivo construir una Colombia en paz,

INCLUYENTE, EQUITATIVA Y EDUCADA, en armonía con las mejores prácticas y

estándares internacionales, articulado y en concordancia, con el Plan de Desarrollo

Municipal, con la visión de planificación a largo plazo prevista por los objetivos de

desarrollo sostenible, en el marco de un Modelo Educativo para la ciudad,

“BARRANCABERMEJA EDUCADA PARA EDUCAR, se ha propuesto como meta principal

avanzar hacia la calidad de la educación, a través de un trabajo armónico, continuo y

articulado entre todas las instancias y niveles que componen el sistema educativo,

reconociendo al estudiante como parte fundamental en este proceso, por ende el

Docente debe ser apoyado y formado.

La Secretaría de Educación Municipal de Barrancabermeja a través del Plan Territorial de

Formación Docente, basado en REFERENTES como: Plan Nacional de Desarrollo, Plan

Municipal de Desarrollo, Modelo Educativo y Plan Educativo Municipal de donde se

deriva la Política Pública (en proceso de aprobación) de Educación Municipal; busca

facilitar todas las herramientas que conduzcan al desarrollo de las competencias

profesionales de los docentes.

10

1. EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA

1.1 LOCALIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS GENERALES

Barrancabermeja es uno de los Municipios que conforma la Provincia de Mares, entre otros como: Puerto Wilches, Sabana de Torres y San Vicente de Chucuri, Municipios de Cuarta Categoría al igual que Zapatoca y el Carmen del Chucuri Municipios de quinta categoría. El Municipio de Barrancabermeja posee una extensión de 1.154 kilómetros cuadrados, se encuentra situada en una planicie sobre la margen derecha del Río Magdalena a una altura sobre el nivel del mar de 75.94 Metros, su temperatura promedio es de 27. 6º C, según los datos del Censo del DANE de 2005 proyectados, en 2012 cuenta con una población de 191.718 habitantes de los cuales el 49,2% son hombres y el 50,8 % son mujeres, dista de la ciudad de Bogotá 403 Km. La Ciudad limita al Norte con el Municipio de Puerto Wilches, al Sur con los Municipios de Puerto Parra, Simacota y San Vicente de Chucuri, al Oriente con el Municipio de San Vicente de Chucuri y Girón, y al Occidente con el río Magdalena.1 Figura 1. Mapa de Barrancabermeja

Fuente: Centro de Estudios Regionales del Magdalena Medio

1 Fuentes: Área de Talento Humano y Cobertura

11

La media anual de la temperatura es de 28,3°C; La evapotranspiración potencial oscila entre los 2.000 y casi los 2.100 mm Piso térmico cálido, predomina los tipos de semi húmedo y moderadamente húmedo. El territorio en que se localiza este Municipio está conformado por dos tipos de organización de su asentamiento poblacional. Un área central, que ha sido la base de su desarrollo histórico, con un crecimiento moderado en la actualidad y un área periférica que ha tenido que ver con el desarrollo de la minería petrolera, principal actividad económica de la ciudad. En la zona urbana se encuentran zonas residenciales, comerciales, industriales, deportivas, institucionales, administrativas, tuguriales. Cuenta con un aeropuerto "Yariguies" y un Terminal de fluvial de Transportes. La ciudad se encuentra dividida en 7 comunas, 6 corregimientos y la zona de refinería de petróleo más importante del país. Tabla 1. Comunas y Corregimientos

COMUNA ORIENTACIÓN

1 Sector Comercial u Occidente

2 Centro Occidente

3 Norte

4 Sur

5 Centro Oriente

6 Nororiente y Oriente

7 Suroriente

CORREGIMIENTOS

1 San Rafael de Chucuri

2 Ciénaga el Opón

3 Meseta de San Rafael

4 El Llanito

5 La Fortuna

6 El Centro

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja La cultura y tradiciones de los oriundos de Barrancabermeja, está fuertemente determinada por múltiples fenómenos entre los cuales vale la pena citar la actividad petrolera, la ubicación sobre el río Magdalena, la ubicación al centro del país, su cercanía a los departamentos de Antioquia, Cesar y Bolívar y los mega-proyectos de modernización de la refinería, de la construcción de la represa del Río Sogamoso, la construcción de la

12

ruta del sol, la construcción del puerto multimodal, la gran vía Yuma, el dragado del río Magdalena, entre otros. En los últimos años Barrancabermeja ha avanzado frente a temas sociales, no obstante, las cifras que se presentan esconden las inequidades que enfrenta la ciudad: de 1993 a 2005 la pobreza medida por NBI pasó de 29,48% a 22,33% ubicándose por debajo de la pobreza a nivel nacional (27,78%), en la zona urbana para ese año fue de 20,99%, mientras que en la rural fue de 32, 37%. El porcentaje de niños con bajo peso al nacer es de 6.6 mientras que en el país es de

9,02. La tasa de cobertura bruta en transición pasó de 77,84 en 2005 a 98,54% en 2010

(Colombia 2010 -89,4). La tasa de cobertura bruta en primaria pasó de 118,8 en 2005 a 128% en 2010

(Colombia 2010 – 117,4%). La tasa de cobertura bruta en básica secundaria pasó de 101,9 en 2005 a 123,18% en

2010 (Colombia 2010 – 103,7%). La tasa de cobertura bruta en educación media pasó de 86,57 en 2005 a 94,94% en

2010 (Colombia 2010 –78,6%). Mientras que en 2008 la tasa de violencia contra la mujer fue de 528,84 por cada

100.000 mujeres, en 2010 fue de 568,47. Primero de los indicadores analizados que tiene comportamiento desfavorable para la ciudad en tanto que no avanza. Sin embargo, esta cifra debe analizarse con el cuidado que implica el temor a la denuncia y el subregistro.

Mientras que en 2008 la tasa de Informes Periciales sexológicos en mujeres fue de 189,31 por cada 100.000 mujeres, en 2010 fue de 160,36.

En el año 1998 Barrancabermeja mostró una cobertura en vacunación de DPT del 31,2%, en 2010 dicha cobertura fue de 124,9%; en Triple Viral fue en 1998 de 39,7% y en 2010 llegó a 109,5%. (Colombia 2010 –87,9% DPT y 88,5 Triple viral).

Según los datos del DANE la mortalidad ajustada en menores de un año en 2005 en Barrancabermeja fue de 25,91 por cada mil nacidos vivos y en 2009 disminuyó a 22,69. (Colombia 2010 – 20,13 PMNV). Si bien la Mortalidad ha disminuido aún la tasa es mayor a la del promedio nacional.

En 1998 la atención institucional del parto llegó al 97% y en 2009 ascendió al 99,6% (Colombia 2009- 98,4%). En 1999 la razón de mortalidad materna por 100.000 nacidos vivos llegó a l01,5 y en 2009 bajó al 45,1 (Colombia 2009- 72,88 PCNV).

En 1998 la participación de los nacimientos de las mujeres entre los 15 y 19 años fue del 22% y en 2009 ascendió al 23,7% (Colombia 2009- 22,5%).

En 1998 la tasa de mortalidad por cáncer de cuello uterino por cada 100.000 mujeres fue de 7,2 y en 2009 ascendió a 10,3 (Colombia 2009- 10,17). Este es otro indicador

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que requiere de especial seguimiento como quiera que además de estar por encima de los promedios del país, presenta una tendencia creciente.

En 1998 la mortalidad por VIH/SIDA por cada 100.000 habitantes fue de 6,52 y en 2009 ascendió a 11,49 (Colombia 2009- 5,15), siendo este otro de los temas críticos para el puerto petrolero, muy relacionado seguramente con la movilidad y la población flotante que año a año llega a la ciudad.

En 1998 la mortalidad por Dengue por cada 1.000.000 de habitantes fue de 10,87 y en 2009 descendió a 5,22 (Colombia 2009- 2,02), cifra más alta que la del país, pero que seguramente además aumentó por el pico endémico que observó el país en 2010 y 2011 ocasionado por los fenómenos climatológicos de la niña y del niño.

En 2009 no hubo mortalidad por Malaria en Barrancabermeja, sin embargo, durante los años 2007 y 2008 la mortalidad por malaria fue de 5.23 por cada 1.000.000 de habitantes en cada uno de los años (Colombia 2009- 0,62 por cada millón de habitantes).

En 2000 la cobertura de acueducto urbano fue de 93% y en 2005 ascendió al 97,5%. En 2000 la cobertura de acueducto rural fue de 54,85% y en 2005 descendió al 51,4% (Total cobertura de acueducto Colombia 2007- 73.35%)

En 2000 la cobertura de alcantarillado urbano fue de 81% y en 2005 ascendió al 89,2%. En 2000 la cobertura de alcantarillado rural fue de 18,90% y en 2005 descendió al 12,5% (Total cobertura de alcantarillado Colombia 2007- 83.57%)

Como ya se ha anotado vale recalcar que, si bien buena parte de los indicadores sociales presentan cifras favorables en tanto que observan mejor situación a la del país, debe evaluarse este escenario frente a las inequidades propias de la ciudad, donde seguramente grupos poblacionales específicos presentan condiciones mucho más críticas a las acá presentadas.

14

1. 2 POBLACION

Tabla 2. Población

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja La población proyectada, según el Censo DANE 2005 para 2011 está distribuida 90.28% en zona urbana y 9.72% en la zona rural. Sin embargo, según los cálculos del PNUD la población rural representa el 35,93% de la población total. Así como el Informe Nacional de Desarrollo Humano 2015, plantea que Colombia es más rural de lo que se cree, en Barrancabermeja pasa lo mismo. Según los datos del DANE la población rural de la ciudad para 2011 sería cercana a 18.632 personas, mientras que para el Informe de Desarrollo Humano está se acerca a los 68.850 pobladores, lo cual necesariamente debe definir rutas de atención y de política diferenciales frente a este grupo poblacional. (Población rural). El índice de ruralidad trasciende la definición tomada de comparar la población del resto contra la total de un municipio y se toma del cálculo realizado por el PNUD en la elaboración del Informe Nacional de Desarrollo Humano 2011 (Colombia rural razones para la esperanza).

Proyección de Población 2005-2025

Año

Total Municipio Total Cabecera Total Resto

Total

Hombres

Mujeres

Total

Hombres

Mujeres

Total

Hombres

Mujeres

2005 190.058 92.816 97.242 170.805 82.180 88.625 19.253 10.636 8.617

2006 192.925 94.284 98.641 173.646 83.634 90.012 19.279 10.650 8.629

2007 195.801 95.758 100.043 176.492 85.092 91.400 19.309 10.666 8.643

2008 198.685 97.236 101.449 179.342 86.551 92.791 19.343 10.685 8.658

2009 201.576 98.719 102.857 182.194 88.012 94.182 19.382 10.707 8.675

2010 204.471 100.205 104.266 185.044 89.473 95.571 19.427 10.732 8.695

2011 207.366 101.692 105.674 187.888 90.932 96.956 19.478 10.760 8.718

2012 210.260 103.180 107.080 190.725 92.389 98.336 19.535 10.791 8.744

2013 213.149 104.666 108.483 193.551 93.840 99.711 19.598 10.826 8.772

2014 216.031 106.149 109.882 196.364 95.285 101.079 19.667 10.864 8.803

2015 218.900 107.626 111.274 199.157 96.720 102.437 19.743 10.906 8.837

2016 221.750 109.094 112.656 201.926 98.143 103.783 19.824 10.951 8.873

2017 224.578 110.551 114.027 204.668 99.553 105.115 19.910 10.998 8.912

2018 227.380 111.995 115.385 207.378 100.946 106.432 20.002 11.049 8.953

2019 230.153 113.425 116.728 210.055 102.323 107.732 20.098 11.102 8.996

2020 232.893 114.839 118.054 212.694 103.681 109.013 20.199 11.158 9.041

2021 235.598 116.236 119.362 215.295 105.020 110.275 20.303 11.216 9.087

2022 238.265 117.615 120.650 217.854 106.340 111.514 20.411 11.275 9.136

2023 240.891 118.974 121.917 220.368 107.637 112.731 20.523 11.337 9.186

2024 243.471 120.311 123.160 222.835 108.911 113.924 20.636 11.400 9.236

2025 246.002 121.624 124.378 225.250 110.160 115.090 20.752 11.464 9.288

15

Para la construcción del índice de ruralidad y para llegar al resultado de 35,93% en Barrancabermeja se tienen en cuenta los planteamientos para la definición de ruralidad de la Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) y el Banco Mundial, los cuales se basan en dos criterios: distancia y el tamaño de la aglomeración. De manera específica, para definir qué tantas personas viven en la ruralidad se tomó en cuenta: a) Si la densidad es menor de 150 habitantes por km2; y b) Si se requiere más de una hora de transporte terrestre para llegar al centro (El comercio) de la ciudad o a la otra ciudad más cercana que supere los 100.000 habitantes. Los resultados en el diseño e implementación de política de desarrollo, laboral, poblacional y social, serán diferentes si se hace teniendo en cuenta que la población rural de Barrancabermeja es de 19.000 habitantes, a si se tiene en cuenta que es de 69.000 personas aproximadamente.

16

PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE

2. FUNDAMENTACION LEGAL

2.1 ANTECEDENTES

Para la formulación del Plan Territorial de Formación Docentes 2016 – 2019, Se

Consultaron las políticas públicas vigentes a nivel nacional y la propuesta por la localidad

la cual se encuentra en proceso de aprobación los acontecimientos normativos o leyes

más significativas sobre formación y ejercicio de la profesión. Las más sobresalientes son:

2.2 POLÍTICA EXISTENTE DEL PTFD

Las políticas de este Plan Territorial de Formación Docente están orientadas al cumplimiento de objetivos en concordancia con las políticas nacionales, en Calidad, Pertinencia y Eficiencia, e Inclusión, para avanzar creando las condiciones hacia el cumplimiento del derecho constitucional de garantizar la educación en los niveles de Preescolar, básica y media, para todos sin distingos de raza, credo, género y condiciones especiales. Desarrollar una formación de docentes y directivos docentes éticos, capaces de vivir armónicamente en su entorno, impulsando la ciencia y la tecnología como elementos vinculados al incremento del bienestar y productividad de toda la comunidad. El Plan Territorial de Formación Docente toma como referentes básicos para la formulación de sus políticas, los informes del Programa para el Desarrollo de las Naciones Unidas -PNUD; El informe de la UNESCO, La educación encierra un tesoro, 1996; el Plan Decenal de Educación 2006-2016, el pacto por la Educación”, el Plan Sectorial de Educación 2006-2010 del MEN, los cuales buscan fundamentalmente el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje centrado en el desarrollo integral de competencias para la vida: desde el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, como reto de la educación que coadyuve a que los educandos estén en capacidad de crear y recrear nuevas y mejores alternativas de calidad de vida. Para lograr este desarrollo integral es necesario contar con el compromiso y la participación activa de los docentes y directivos docentes, con el compromiso institucional de implementar este

17

proceso integral de transformación pedagógica que conlleve al mejoramiento de la calidad, la pertinencia y la efectividad de la educación en el Municipio de Barrancabermeja. 2.3 LA POLÍTICA DE CALIDAD

El énfasis está en la articulación de todos los niveles de enseñanza, desde la formación inicial hasta la superior, alrededor del desarrollo de competencias, buscando que todas las instituciones educativas trabajen en planes orientados a mejorar los desempeños de los estudiantes. Especial énfasis se da al desarrollo de competencias ciudadanas. 2.4 LA POLÍTICA DE EFICIENCIA

En cuanto a la política de eficiencia, la prioridad es afianzar y Consolidar los procesos de aseguramiento de la calidad en todo el con el fin de garantizar la calidad en la prestación del servicio educativo. 2.5 LA POLÍTICA DE PERTINENCIA

Se ha concebido que el sistema educativo forme a las personas para que éstas puedan responder al reto de la Paz, aumentar la productividad y competitividad del país. Para ello, en torno al desarrollo de las competencias laborales, se propone establecer respuestas flexibles que faciliten la movilidad de los estudiantes entre los diferentes niveles de formación y entre el sistema educativo y el mercado laboral. De forma particular se busca fortalecer y fomentar la educación técnica y tecnológica. 2.6 POLÍTICA DE FORMACIÓN DOCENTE

La responsabilidad de la aplicación de la política y de la prestación del servicio educativo con calidad recae en las entidades territoriales, las cuales deben identificar y caracterizar las necesidades de formación que tienen sus docentes involucrando en este proceso a la Escuela Normal Superior y las Universidades de una u otra forma hacen presencia en la Entidad Territorial. La Secretaría de Educación de Barrancabermeja, identifica la formación del docente como un factor determinante en el logro de la calidad educativa, en la medida en que, el desempeño de cada docente en el aula de clases debe dirigirse a contribuir al mejoramiento de los Aprendizajes y a la formación integral de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia, la sociedad y la región.

18

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN

DOCENTE 2016-2019

FLEXIBLE: Responde a tiempos, ritmos y espacios de las personas e instituciones y período de Gobierno.

CON SENTIDO: Es indispensable que el docente se sienta identificado con el Plan y

esto hace que tenga un significado y valor para él.

PERTINENTE: Guarda relación con lo que se quiere, se necesita y se puede.

INTEGRAL: En su diseño de implementación responde a una visión holística de la realidad, el conocimiento y la formación.

ARTICULADO: Busca ser una sinergia de objetivos, estrategias y programas del plan

de gobierno Nacional, Municipal, de los objetivos y necesidades detectados por la Secretaría de Educación en los diferentes tipos de Evaluación.

OPORTUNO: Da respuesta de manera efectiva a situaciones específicas en

momentos adecuados.

INNOVADOR: Busca presentar alternativas y respuestas diferentes situaciones.

BASADO EN COMPETENCIAS: Orientado a los resultados de aprendizajes integrales y específicos que abarcan todas las dimensiones del Ser.

19

3. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN TERRITORIAL DOCENTE

Fortalecer la identidad profesional de los docentes y los directivos docentes de Barrancabermeja como promotores y facilitadores del desarrollo humano, protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, científicos, ambientales, artísticos y tecnológicos, que incidan significativamente en la Cultura Institucional, mediante la formación en servicio tanto presencial como virtual y en esa forma transformando el quehacer Docente.

3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN TERRITORIAL

Implementar procesos de formación para Docentes y Directivos Docentes que

fortalezcan las competencias pedagógicas, didácticas, disciplinares e investigativas requeridas para mejorar la Calidad Educativa de los Establecimientos Educativos del Municipio de Barrancabermeja.

Promover la cualificación de los docentes y directivos docentes mediante procesos

de Formación constante, oportuna y pertinente que integren aspectos pedagógicos.

Articular la formación permanente de los docentes, por medio del Plan Territorial de Formación Docente 2016-2019, cuyos ejes esenciales sean el desarrollo de las Competencias Cognitivas (Aprender a saber), Afectivas y personales (Aprender a Ser), Competencias Productivas (Aprender a Hacer) y Competencias Sociales (Aprender a Convivir Juntos) dentro de una visión de desarrollo integral y sostenible de las personas, la familia y la sociedad.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE

Apoyar el proceso de construcción y/o reformulación de los Proyectos Educativos

Institucionales PEI orientados a una visión holística de la educación teniendo en cuenta el perfil institucional.

Promover la educación y gestión ambiental con el fin de generar conciencia sobre la Importancia de proteger y conservar el entorno natural y social, apostándole así, al Equilibrio de la región y del planeta.

20

Seguir promoviendo la cualificación y profesionalización de directivos docentes, a través de procesos y acciones que fortalezcan y potencien su capacidad para lograr la Transformación pedagógica de la escuela y la enseñanza para el cumplimiento de los objetivos misionales y organizacionales definidos en los PEI.

Propiciar, acompañar y fortalecer la creación de equipos e interinstitucionales

Interesados en la investigación e innovación de aspectos relacionados con su quehacer pedagógico.

Fortalecer la formación académica de los docentes, directivos, orientadores, en su

área de especialidad y en pedagogía, mediante el apoyo a su formación de postgrado en los niveles de maestría y si es posible en Doctorado.

Formar docentes y directivos docentes en el uso pedagógico de las TIC´S aplicadas

al desarrollo del trabajo de aula.

Formar docentes y directivos docentes en el desarrollo académico a partir de la inclusión de estándares de competencias en las áreas Matemáticas, Ciencias Naturales y Lenguaje.

Formar docentes y directivos docentes en competencias ciudadanas y proyectos Transversales.

Promover y formar a los Docentes en el conocimiento de la nueva normativa

relacionada con la Cátedra de la Paz.

21

4. DIAGNÒSTICO EDUCATIVO

Partiendo de la premisa que el PTFD, básicamente tiene como finalidad la formación de

docentes quienes a su vez tienen la gran misión de educar a los estudiantes del Municipio

de Barrancabermeja; se hace necesario conocer la matrícula y el estado académico de los

niños con el fin de identificar las debilidades del que dan origen al rendimiento académico

o por el contrario hallar estrategias Metodológicas y Pedagógicas para la aplicación en el

Aula.

4.1 MATRÍCULA

4.1.1 EVOLUCION DE LA MATRICULA 2003 AL 2017 Tabla 3. Evolución de la matricula 2003 al 2017

GRAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015* 2016

2017

-2° 2 1 6 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

-1° 2 1 13 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0° 2935 2811 2254 2579 2.274 2199 2278 2375 2575 3572 3268 3096 2939 2.807 3142

1º 4577 4362 3737 3828 3.569 3357 3346 3386 3444 3451 4374 4078 3886 3.522 3764

2º 4129 4006 3992 3687 3.448 3635 3347 3558 3424 3214 3348 3891 3732 3.339 3583

3º 3977 3866 3932 4008 3.594 3403 3336 3458 3565 3325 3232 3283 3862 3.547 3413

4º 3757 3679 3811 3878 3.767 3552 3214 3372 3367 3389 3308 3177 3229 3.556 3569

5º 3629 3568 3788 3842 3.616 3789 3376 3357 3416 3204 3307 3193 3170 2.995 3654

6º 3927 3912 4410 4397 4.563 4794 4111 4021 4541 4317 4591 4581 4536 3.885 4399

7º 3368 3357 3849 3839 3.795 4005 3673 3799 3508 3329 3695 3677 3606 3.336 3562

8º 2921 2902 3092 3378 3.426 3580 3383 3492 3296 2807 3001 3173 3169 3.003 3196

9º 2485 2477 2826 2681 2.889 3130 3056 3126 2928 2538 2595 2519 2610 2.373 2731

10º 2246 2236 2337 2360 2.407 2724 2745 2836 2650 2295 2288 2291 2241 2.170 2383

11º 1645 1643 1966 1888 1.941 2078 2142 2280 1874 1897 1885 1745 1764 1.677 1827

12° 28 28 258 218 42 31 131 25 80 51 36 40 54 77 91

13° 49 49 45 42 50 24 28 31 19 49 64 64 72 59 50

C1 130 130 144 249 539 780 529 421 284 710 308 121 142 507 0

C2 8 8 76 206 623 817 878 505 293 301 366 285 348 23 0

C3 256 256 195 320 343 481 560 932 623 564 358 318 362 137 340

C4 305 305 340 337 268 527 372 445 860 567 446 317 285 165 285

C5 349 349 354 316 393 309 414 400 344 542 415 344 323 5 261

C6 2 2 169 5 86 187 247 0 184 201 171 0 9 227 0

Disc 30 30 34 34 38 31 25 0 0 0 0 0 0 0 0

Acel 0 581 0 170 148 0 44 122 136 124 151 113 143 121 114

Total 40.757 40.559 41.628 42.266 41.820 43.433 41.235 41.941 41.411 40.447 41.207 40.306 40.482 37.531 40.364

22

*Corte a 27 de marzo de 2017 Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja De acuerdo a la tabla de evolución de la matricula oficial del Municipio de Barrancabermeja, del año 2003 al 2017, podemos observar que en los 15 años relacionados la entidad territorial ha mantenido una matrícula promedio de 41.346 estudiantes, los cuales fluctúan a un ritmo no superior al 6% en su crecimiento o decrecimiento anual. Observamos igualmente que la cobertura máxima reportada de acuerdo al número de estudiantes matriculados en el sistema, se dio en la vigencia de 2008, donde se alcanzó un total de 43.433 estudiantes en el sistema educativo del sector oficial y una matrícula mínima en el periodo reportado para el año 2016 con un total de 37.531 estudiantes registrados. Las pequeñas fluctuaciones presentadas en el periodo analizado, se explica por el movimiento poblacional, expuesto en apartes anteriores del presente documento, donde se demuestra que la población de Barrancabermeja migra de acuerdo a las oportunidades de empleo que se presenten en el sector de la economía petrolera, principal renglón generador de empleo de la región.

Zonas Educacionales y total de EE.

El municipio de Barrancabermeja cuenta con 19 instituciones y 1 centro educativo los

cuales 13 están ubicados en zona urbana y 10 en zona rular. Cuenta con 40 sedes en zona

urbana y 29 sedes en zona rural para un total de 69 sedes a nivel municipal.

Instituciones Educativas y Centros educativos Urbanos y Rurales.

23

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Tabla 4. Instituciones Educativas de Barrancabermeja

INSTITUCION SEDE DANE

NOMBRE RECTOR /

DIRECTOR

ZONA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Urbana (U)

Rural (R)

1 Real de Mares A 168081000351 ROCIO SEPULVEDA PATIÑO U

2 Escuela Normal Superior A 168081000831 SONIA ANGELA ROMERO U

3 José Antonio Galán A 168081000407 GUSTAVO PRADA RUSSO U

4 CASD José Prudencio Padilla A 168081001951

MARLON DE JESÚS GÓMEZ

CASICOTE

U

Central Integrada B 168081003732 U

5 Técnico de Comercio A 168081000598 MANUEL SALVADOR TAPIAS U

Belén C 168081000521

La Libertad B 168081000245

Santa Isabel E 168081000091

Lara Parada F 168081002523

6 Técnico Industrial A 168081000571 CARLOS DIAZ CARRERA U

Santa Ana B 168081000539

General Córdoba E 168081001527

24

Santa Cecilia C 168081000491

Chico H 168081000679

San J. de Provivienda F 168081000229

Mary Villamizar G 168081000431

Antonia Santos D 168081000458

7 Diego Hernández de Gallegos A 168081000873 GUSTAVO MORENO JEREZ U

La Paz B 168081002167

San Judas C 168081000661

Internacional D 168081001829

San Silvestre E 168081006030

Centro de Desarrollo Vecinal F 168081001641

La Floresta G 168081000393

8 Instituto 26 de Marzo A 168081001471 KATHERINE ORTIZ PAJÒN U

La Esperanza B 168081001128

Plan 82 C 168081002159

Los Alcázares D 168081000474

9 Intecoba A 168081000440 MARY DENIS DÍAZ U

Cardales B 168081000156

Buenos Aires C 168081000083

Fermín Amaya E 168081001659

La Victoria D 168081000971

10 Colegio Mixto El Castillo A 168081003261 HERNAN FERIA MORON U

Cincuentenario B 168081001250

Nieves C 168081001837

25

Palmar D 168081000989

Mis primeras letras E 168081002604

11 John F. Kennedy A 168081000415 JOSE FRANCISCO SAAVEDRA U

Tres Unidos B 168081000164

Santa Bárbara C 168081000237

Preescolar Santander D 168081001373

Yarima E 168081000563

Primero de Mayo F 168081000211

12 Camilo Torres Restrepo A 168081001306 LEONARDO MATEUS U

Policarpa Salavarrieta D 168081000181

Kiwanis K 168081002108

María Cano H 168081001951

Mi Granjita C 168081001845

Alejandro Galvis F 168081002116

Antonio Nariño G 168081002175

Danubio B 168081001811

José Prudencio Padilla I 168081002051

Eduardo Santos J 168081001535

Manuela Beltrán E 168081000547

13 San Marcos El Llanito A 268081000703

LUZ MERY CORREDOR

BARRIOS

R

Campo Gala B 268081002765

Pénjamo C 268081000789

Astilleros D 268081000339

26

14

Ciudadela Educativa del

Magdalena M A 168081003333 MARCOLINO ARIAS GARNICA

U

Nueva Granada G 168081001268

Jorge Eliecer Gaitán B 168081002124

Campestre C 168081000555

Independencia D 268081001556

Pablo Acuña E 168081002841

Fe y Alegría F 46808102382

15 Blanca Duran de Padilla A 268081001220

LUIS FERNANDO RUIZ

MOLINA

R

Escuela Oficial El Centro B 268081000461

16 Colegio La Fortuna A 268081002811

JOSÈ FRANCISCO GÒMEZ

MARTINEZ

R

Escuela Rural La Fortuna B 268081001505

Zarzal La Y C 268081001076 R

Antonio José Restrepo D 268081002617

Álvaro Bonilla E 268081002404

Bélgica F 268081000801

Zarzal La Gloria G 268081001386

Zarzal Las Lajas H 268081002323

17 San Rafael de Chucuri A 268081001807 VITELIO HERNANDEZ DAVILA R

Escuela Aguas Negras B 268081002731

18 Pueblo Regao A 268081001858 FREDY MOLINA PEREZ R

Campo 14 268081001092

27

Señor de los Milagros 268081002463

Campo 16 268081000072

Campo 23 268081000754

Laureles A 268081000690

ANA ISABEL GUTIERREZ

LOBO

R

Campo 5 268081001033

Campo 6 268081000762

Campo 45 268081000746

Campo 38 268081000134

La Forest 268081002544

Vara santa 268081000142

Tierra dentro 268081001017

Quemadero 268081001343

Meseta San Rafael Elsy Beatriz Argote Hurtado R

La María 268081001394 Educación Contratada

Cretáceo 268081002391 Educación Contratada

Puerta Oponcito 268081002293 Educación Contratada

Tenerife 268081000819 Educación Contratada

Rafael Fernández 268081002757 Educación Contratada

Caño Guarumo 268081000118 Educación Contratada

La Arenosa 268081001874 Educación Contratada

La Siberia 268081006040 Educación Contratada

La Unión 268081002218 Educación Contratada

San Luis 268081001891 Educación Contratada

28

Peroles 268081000274 Educación Contratada

S. José de Yacaranda 268081002455 Educación Contratada

Zarzal Las Margaritas 268081002625 Educación Contratada

San Marcos Renacer Educación Contratada

Asentamiento Los Palmitos Educación Contratada

La Legía Educación Contratada

Poblado 268081002196 Educación Contratada

Meseta San Rafael 268081002188 Educación Contratada

Campo 25 268081000860 Educación Contratada

Cuatro Bocas 268081000771 Educación Contratada

MEGACOLEGIO RAMIRO HENAO U

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja

29

CENTRO EDUCATIVO CAMPO GALÀN

Tabla 5. Centro Educativo Campo Galán

1. Campo Galán A 268081002439

ELKIN MANUEL MARIN

FONSECA

R

Concepción 268081002262

Berlín Alto 268081002081

Bocas de la Colorada 268081002039

Nueva Venecia 268081002749

Estrella del Oriente 268081002472

Ciénaga del Opón 268081001866

Unión Alta 268081002471

La Candelaria 268081003257

La Florida 268081002315

La Esmeralda 568081006020


30

PROCESOS DE ARTICULACIÒN

Con el SENA

Tabla 6. Proceso de Articulación con el Sena

PROCESO DE ARTICULACION SENA

# INSTITUCION ESTADO PROGRAMA OCUPACION Nº CONVENIO Y

OBJETO

1

INSTITUCION EDUCTIVA

CASD JOSE PRUDENCIO

PADILLA

ARTICULADO

MECANIZADO DE PRODUCTOS

METALMECANICOS

AJUSTADORES DE MÁQUINAS-

HERRAMIENTAS

CONVENIO Nº 0006-15

INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO

NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y

LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA

IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO

DE EQUIPOS ELECTRONICOS INDUSTRIALES

TÉCNICOS EN ELECTRÓNICA Y

TELECOMUNICACIONES

ANÁLISIS DE MUESTRAS QUÍMICAS

TÉCNICOS EN QUÍMICA APLICADA

ASISTENCIA EN ORGANIZACIÓN DE

ARCHIVOS

AUXILIARES DE ARCHIVO Y REGISTRO

MECANIZADO DE PRODUCTOS

METALMECANICOS


HERRAMIENTAS

ASISTENCIA ADMINISTRATIVA

ASISTENTES ADMINISTRATIVOS

INSTALACIONES ELECTRICAS

RESIDENCIALES

ELECTRICISTAS RESIDENCIALES

2

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO

SUPERIOR DE COMERCIO

ARTICULADO


ARCHIVOS

AUXILIARES DE ARCHIVO Y REGISTRO CONVENIO Nº 0006-15

INTERADMINISTRATIVO

ENTRE EL SERVICIO NACIONAL DE

APRENDIZAJE SENA, Y LA ALCALDÍA DE

BARRANCABERMEJA



CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y

FINANCIERAS

AUXILIARES CONTABLES

3 INSTITUCION

EDUCATIVA EL CASTILLO

ARTICULADO

PROCESAMIENTO DE LÁCTEOS

OPERADORES DE CONTROL DE PROCESOS Y

MÁQUINAS PARA LA ELABORACIÓN DE

ALIMENTOS Y BEBIDAS





MANEJO AMBIENTAL

INSPECTORES DE SANIDAD DE

SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL

ANÁLISIS DE MUESTRAS QUÍMICAS

TÉCNICOS EN QUÍMICA APLICADA

4 INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO

ARTICULADO MECANIZADO DE

PRODUCTOS METALMECANICOS


HERRAMIENTAS


INTERADMINISTRATIVO

31

TECNICO SUPERIOR

INDUSTRIAL

MANTENIMIENTO DE LAS

MOTOCICLETAS MECÁNICOS DE MOTOS

ENTRE EL SERVICIO NACIONAL DE

APRENDIZAJE SENA, Y LA ALCALDÍA DE

BARRANCABERMEJA IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO



TELECOMUNICACIONES

INSTALACIONES ELECTRICAS

RESIDENCIALES


5

INSTITUCION EDUCATIVA

REAL DE MARES

ARTICULADO


ARCHIVOS.

AUXILIARES DE ARCHIVO Y REGISTRO





SISTEMAS TECNICOS EN

SISTEMAS

6 TÉCNICO EN

COMUNICACIÓN INTECOBA

ARTICULADO SISTEMAS TÉCNICO EN SISTEMAS





7 JOSÉ ANTONIO

GALÁN ARTICULADO


FINANCIERAS






8

CIUDADELA EDUCATIVA

DEL MAGDALENA

MEDIO

ARTICULADO

PRODUCCION AGROPECUARIA

TRABAJADORES DEL CAMPO





PROCESAMIENTO DE LÁCTEOS



ALIMENTOS Y BEBIDAS

9 DIEGO

HERNÁNDEZ DE GALLEGOS

ARTICULADO MANEJO

AMBIENTAL

INSPECTORES DE SANIDAD DE

SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL



32

PROCESAMIENTO DE LACTEOS



ALIMENTOS Y BEBIDAS





PRODUCCION AGROPECUARIA

TRABAJADORES DEL CAMPO


FINANCIERAS






10 CAMILO TORRES

RESTREPO ARTICULADO


FINANCIERAS






INSTALACIONES ELÉCTRICAS

RESIDENCIALES


IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO



TELECOMUNICACIONES


33

CON UNIPAZ

PROCESO DE ARTICULACIÓN UNIPAZ

Figura 2. Proceso de Articulación con UNIPAZ

Fuente: Archivo Secretaria de Educación de Barrancabermeja

34

5.1 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR.

Tabla 7. Infraestructura Escolar


ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO ZONA No. AULAS TOTAL M2

IE 26 DE MARZO URBANA 34 1440

IE BLANCA DURAN DE PADILLA RURAL 36 108

IE CAMILO TORRES RESTREPO URBANA 72 3228

CE CAMPO GALAN RURAL 17 1191

IE CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA URBANA 38 3463

IE EL CASTILLO URBANA 37 1582

IE CIUDADELA EDUCATIVA DEL MAG. MEDIO URBANA 86 4384

IE DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGOS URBANA 55 409

IE INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACIONES URBANA 23 1181

IE JOHN F. KENNEDY URBANA 40 2340

IE JOSE ANTONIO GALAN URBANA 15 765

IE AGROPECUARIO LA FORTUNA RURAL 15 544

CE LOS LAURELES RURAL 22 984

CE RURAL MESETA SAN RAFAEL (CONTRATADA) RURAL 39 840

IE ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY URBANA 61 3152

CE PUEBLO REGAO RURAL 29 1171

IE REAL DE MARES URBANA 12 674

IE SAN MARCOS EL LLANITO RURAL 17 160

IE SAN RAFAEL DE CHUCURI RURAL 8 48

IE INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO URBANA 58 2946

IE INSTITUTO TECNICO SUPERIOR INDUSTRIAL URBANA 79 5974

CE ZARZAL LA Y RURAL 7 450

35

En términos generales el Municipio de Barrancabermeja cuenta con 800 aulas tipo “A” en su totalidad, con una zona espacial de 37.034 M2, para un promedio de 46,29 M2 por aula, lo que estaría bien si existiera una distribución equitativa de los espacios, pero como se muestra en la tabla de valores, existen instituciones educativas con una precaria infraestructura física en cuanto a la calidad y cantidad de sus áreas físicos, lo que en términos generales, impide cumplir con la norma técnica que determina la relación alumnos/grupo.

ANÁLISIS Y CAUSAS DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO ATENDIDO A TRAVÉS DE LA CONTRATACIÓN.

Desde el año 2006 y hasta el 2016, el Municipio de Barrancabermeja ha venido trabajando con una institución educativa religiosa de carácter privado, (operador contractual) la contratación y administración del personal docente de las escuelas que hacen parte de la zona de difícil acceso, que además cuenta con alto grado de dispersión y atienden una población estudiantil entre los 600 y 650 estudiantes al año.

6. PLANTA DE CARGOS

PLANTA DE CARGOS DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES, FINANCIADA CON SISTEMA GENERAL DE PARTICIPACIONES. Al Municipio de Barrancabermeja, le fue otorgada la certificación para asumir la prestación del servicio de educativo de su jurisdicción, mediante la Resolución 2988 del 18 de diciembre de 2002, posteriormente el Ministerio de Educación Nacional emitió el concepto técnico sobre la propuesta de organización de la planta de cargos docentes, directivos docentes y administrativos, mediante la comunicación 2003EE8478 en los siguientes términos:

36

Tabla 8. Planta de cargos

DENOMINACION NUMERO

1. DOCENTES 1.360

2. DIRECTIVOS DOCENTES 95

Rectores 19

Directores 1

Coordinadores 69

Directores de Núcleo 2

3. ADMINISTRATIVOS 133

TOTAL 1.679

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Una vez recibido el concepto técnico del Ministerio de Educación Nacional y de acuerdo a lo establecido en los términos del concepto, la entidad territorial, expidió el Decreto No. 011 del 19 de enero de 2004, por el cual se adopta la planta global de cargos de Docentes, Directivos Docentes y Administrativos del Municipio de Barrancabermeja, financiada con recursos del Sistema General de Participaciones, en los mismos términos definidos en el concepto emitido por el Ministerio del ramo. Desde la aprobación de la planta global de cargos de Docentes, Directivos Docentes y Administrativos del Municipio de Barrancabermeja, financiada con recursos del Sistema General de Participaciones en el 2003, la entidad territorial no ha modificado dicha planta, conservando al año 2017 la misma planta inicialmente aprobada por el Ministerio de Educación Nacional, situación que viene afectando la prestación eficiente del servicio educativa en la jurisdicción, máxime cuando para la vigencia de 2014 se aprobó la modificación de la planta de acuerdo a estudio técnico presentado por el Municipio y no se hizo efectivo por cambios en el procedimiento para la presentación del estudio técnico y la creación de la Plataforma GABO. CARACTERIZACION DE PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO Y RESULTADOS DE ROCESOS DE

EVALUACION

Total Personal Directivo y Docente

37

Tabla 9. Caracterización de personal docente y directivo

RECTORES DIRECTOR

RURAL COORDINADORES

DIRECTORAS DE NUCLEO

TOTAL

19 1 69 2 93

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Existen cuatro niveles de Directivos – docente, que representan el 37,10 % del total de la

planta de personal docente y directivo – docente.

Tabla 10. Tipos de docentes

DOCENTES

DOCENTES DE AULA

DOCENTES ORIENTADORES

DOCENTES JORNADA

UNICA

APOYO TOTAL

1.315 40

14

5 1374


Los docentes se clasifican en docentes de aula, quienes dirigen el proceso aprendizaje en

los niveles preescolar, básica primaria, básica secundaria y media y los docentes con

funciones específicas de orientadores y de apoyo.

38

DOCENTES Y DIRECTIVOS SEGÚN ESTATUTO Y CATEGORIA

Tabla 11. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 1.979

ESTATUTO 2277 DE 1.979: DIRECTIVOS Y DOCENTES

CATEGORIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 TOTAL

DOCENTES 6 9 59 3 10 44 1 21 4 7 4 28 65 665 926


El 30,10% del total de docentes y directivos se enmarcan en el estatuto 2277 de 1.979; y la casi totalidad de los mismos se

encuentran en las más altas categorías del escalafón docente: 12, 13, 14 con un (87,73%)

Tabla 12. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 2002

ESTATUTO 1278 DE 2002: DIRECTIVOS Y DOCENTES

CATEGORIAS 1A 1B 1C 1D 2A 2AE 2AM 2B 2BE 2BM 2C 2CE 2D 2DE 2DM 3AM 3BM 3CM 3DM DCM 4A

DOCENTES 60 10 4 1 408 140 6 35 58 8 6 10 1 4 1 14 7 3 2 2 4

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja.

Del total de directivos y docentes el 52,04 % están inscrito en el nuevo estatuto 1278 del 2002 y la mayoría se hallan

inscritos en las categorías 2A Y 2AE.

39

DOCENTES POR NIVEL EDUCATIVO DE DESEMPEÑO

Tabla 13. Docentes por nivel educativo de desempeño

NIVEL PREESCOLAR BASICA PRIMARIA BASICA SECUNDARIA Y

MEDIA

DOCENTES 112 617 691

TOTAL 1.420

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja. Del total de docentes el 47.03% se desempeñan en el nivel de básica secundaria y medias en las diferentes áreas

fundamentales y necesarias del plan de estudios.

40

DIRECTIVOS Y DOCENTES SEGÚN FORMACION ACADEMICA

Tabla 14. Directivos y Docentes según formación académica

NIVEL DE

FORMACION

ACADEMICA

BACHILLER

PEDAGOGIC

O

NORMALISTA

SUPERIOR

PROFESIONAL

NO

LICENCIADO

LICENCIADO ESPECIALI-

ZACION MAESTRIA

DOCTOR

ADO TOTAL

DIRECTIVOS 6 14 48 9 77

DOCENTES 3 1 49 651 682 10 1.396


Se observa que del total de directivos y docentes el 46,30% tienen formación académica de postgrado, siendo la

especialización el de mayor acrecimiento.

41

DOCENTES SEGÚN AREA DE DESEMPEÑO

Tabla 15. Docentes según área de desempeño

# AREAS ASIGNATURAS

TOTAL DOCENTES

ASIGNATURAS

TOTAL DOCENTES

AREAS

1 MATEMATICAS 111 101

2 HUMANIDADES

Lengua Castellana

103 175

Idioma Extranjero 72

3 CIENCIAS NATURALES

Física 10

96 Química 28

Educación Ambiental

58

4 CIENCIAS

Sociales 84

92 Ciencias Económicas Y Políticas

1

Filosofía 7

5 EDUCACION ARTISTICA

Artes Danza 3

32 Artes Plásticas 26

Música 3

6 EDUCACION ETICA Y VALORES 7 7

7 EDUCACION RELIGIOSA 25 25

8 EDUCACION FISICA Y

DEPORTES 41 41

9 TECNOLOGIA E INFORMATICA 52 52

10 TECNICAS U OPTATIVAS 26 26

11 APOYO POBLACION EN

SITUACION DE DISCAPACIDAD 61 61

12 PREESCOLAR Todas 112 112

13 BASICA PRIMARIA Todas 621 621

T O T A L

1.441


42

7. RESULTADOS DE PROCESOS DE EVALUACION DE ESTUDIANTES “PRUEBAS SABER 3º” 2015

Resultados Pruebas Saber de Tercer grado en el área de lenguaje

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país en lenguaje, tercer grado

Tabla 16. Resultados pruebas Saber en estudiantes de 3er Grado- Área de lenguaje

INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO

BARRANCABERMEJA 19% 31% 29% 19%

COLOMBIA 19% 31% 30% 19%


Grafica 1. Porcentaje de comparación de resultados puebras


Para el año 2015, en el área de lenguaje el comportamiento del ente territorial,

comparado con la nación, presentó unos resultados similares con relación a su

calificación. En el nivel insuficiente existe una tendencia de 19%, en el nivel mínimo de un

31%, mientras que en el nivel avanzado un 19% de calificación para ambos entes

territoriales. Solo en el satisfactorio la diferencia es de un 1% en donde la nación supera a

Barrancabermeja.

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, tercer grado. Año 2015.

43

Tabla 17. Comparación de desempeño en el área de lenguaje

NIVEL

BCA BJA OFICIALES URBANO

COLOMBIA OFICIALES URBANO

BCA BJA OFICIALES RURALES

COLOMBIA OFICIALES RURALES

BCA BJA NO OFICIALES

COLOMBIA NO OFICIALES

INSUFICIENTE 22% 22% 39% 30% 6% 7%

MINIMO 34% 33% 33% 32% 13% 18%

SATISFACTORIO 31% 32% 23% 25% 36% 34%

AVANZADO 13% 14% 5% 13% 45% 42%

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Con relación al tipo de establecimiento se puede concluir:

1. En colegios oficiales urbanos, Barrancabermeja se encuentra en igualdad de resultados con respecto a la Nación en los diferentes niveles de desempeño.

2. En Colegios Oficiales Rurales, Barrancabermeja se encuentra distanciado categóricamente de la nación, al obtener en el nivel insuficiente un 39%, mientras que la nación obtuvo un 30% de insuficiencia. También se destaca que en el nivel avanzado la nación supera en 8 puntos porcentuales a Barrancabermeja al obtener 5% de su población en este nivel, al respecto del 13% de Barrancabermeja. En el nivel mínimo y satisfactorio se encuentran con tendencia de igualdad.

3. En Colegios NO Oficiales, Barrancabermeja supera el promedio nacional al estar su población en un 45% en el nivel avanzado y un 42% de la nación. Igualmente, en el nivel satisfactorio Barrancabermeja supera a la nación al estar su población en un 36% contra un 34% de la nación. Se destaca igualmente el bajo porcentaje de su población en el nivel mínimo con un 13% y la nación en un 18%, mientras que en el nivel insuficiente se presentan un equilibrio al estar su población en un 6% frente a un 7% de la nación.

4. Sin embargo, se persigue continuar insistiendo en un mejoramiento cada vez mayor de ahí una formación programada para los docentes que pueda contribuir con este objetivo.

44

7.1 TERCER GRADO AREA DE MATEMÁTICAS. AÑO 2015.

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial

certificada y el país en matemáticas, tercer grado.

Tabla 18. Comparación de desempeño en el área de matemáticas 2015



COLOMBIA 19% 28% 26% 27%

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Grafica 2. Porcentaje desempeño en el are de matemáticas 2015

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja. En el área de matemáticas, porcentualmente la población estudiantil se encuentra en los

diferentes niveles de similaridad consignados de la siguiente forma:

Nivel Insuficiente: El 19% de la población en Colombia se encuentra en este nivel,

Barrancabermeja presenta un 17%, mostrando una mínima brecha frente a la nación

Nivel Mínimo: Se encuentran equilibrados con un 28% de su población.

Nivel Satisfactorio: El 26% de la población de Colombia de tercer grado en el área de

matemáticas se encuentra en este nivel, mientras que Barrancabermeja le adelanta a un

27%

45

Nivel Avanzado: El 27% de la población de Colombia de tercer grado en el área de

matemáticas se encuentra en este nivel, y Barrancabermeja refleja un 28%.


certificada y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, tercer grado

Tabla 19. Comparación de porcentaje según niveles de desempeño en el área de matemáticas

BCA BJA

OFICIALES URBANO





COLOMBIA NO

OFICIALES

INSUFICIENTE 18% 20% 30% 27% 5% 6%

MINIMO 32% 32% 33% 28% 14% 17%

SATISFACTORIO 28% 28% 20% 23% 27% 26%

AVANZADO 22% 21% 17% 23% 54% 52%

F

uente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja

Con relación al tipo de establecimiento, en los grados de tercero de primaria, área de matemáticas, se puede concluir:

a. En colegios oficiales urbanos, Barrancabermeja se encuentra en igualdad de resultados con respecto a la nación en los diferentes niveles de desempeño.

b. En Colegios Oficiales Rurales. Barrancabermeja se encuentra distanciado negativamente de la nación al obtener en el nivel insuficiente un 30% respecto a un 27% dela nación. En el nivel mínimo Barrancabermeja presenta un 33% y en esa misma columna la nación cuenta con un 28%. En el nivel satisfactorio igualmente presenta un desfase, ya que un 20% de su población se encuentra en este nivel, y la nación en un 23%. En el nivel avanzado, la nación supera ampliamente al ente territorial al ubicar un 23% de su población en este nivel y Barrancabermeja en un17%.

c. En Colegios NO Oficiales, Barrancabermeja supera al promedio nacional al estar su población en un 54% en el nivel avanzado, superando a un 52% de la nación. Igualmente,

46

en el nivel satisfactorio Barrancabermeja presenta similaridad, ya que la nación ubica su población en un 26% y Barrancabermeja un 27%. Se destaca igualmente el bajo porcentaje de su población en el nivel mínimo con un 14% tres puntos bajos a un 17% de la nación, y en el nivel insuficiente presentan una similar lectura al estar su población en un 5% y un 6% de la nación.

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país según nivel socioeconómico (NSE) en matemáticas, tercer grado. Año 2015. Tabla 20. Comparación de porcentaje según nivel de desempeño y según nivel socioeconómico en el área de matemáticas

BCA BJA NSE 1

COLOMBIA NSE 1

BCA BJA NSE 2

COLOMBIA NSE 2

BCA BJA NSE 3

COLOMBIA NSE 3

BCA BJA NSE 4

COLOMBIA NSE 4

INSUFICIENTE 28% 31% 18% 23% 16% 15% 3% 6%

MINIMO 32% 29% 33% 32% 32% 31% 12% 20%

SATISFACTORIO 22% 21% 28% 26% 29% 30% 30% 30%

AVANZADO 19% 20% 21% 19% 23% 24% 55% 45%

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Según la estratificación o nivel socio económico el territorio obtuvo los siguientes resultados comparado con la nación, en el área de matemáticas. Pruebas saber 3.

7.2 PRUEBAS SABER QUINTO GRADO

Resultados de quinto grado en el área de lenguaje.

47

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país en lenguaje, quinto grado. Tabla 21. Resultado quinto grado en el área de lenguaje



COLOMBIA 20% 41% 27% 12%


Grafica 3. Resultado pruebas quinto grado en el área de lenguaje


El comportamiento del ente territorial con respecto a la nación, presenta un equilibrio en

el nivel insuficiente con 20 puntos, en el satisfactorio alcanzan ambos 27%, en el nivel

mínimo se presenta una similar dad, Colombia posiciona el 41% de sus estudiantes en este

nivel y Barrancabermeja ubica el 40%. En el nivel avanzado, Barrancabermeja supera a

Colombia al ubicar el 14% de sus estudiantes contra 12% de la nación.

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, quinto grado Tabla 22. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y el resto del país, quinto grado área de lenguaje.

48


Grafica 4. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y el resto del país, quinto grado área de lenguaje

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Con relación al tipo de establecimiento se puede concluir:

a. En colegios oficiales urbanos, Barrancabermeja presenta más número de

estudiantes en el nivel insuficiente al ubicar el 23%, mientras la nación ubica el

20% de los suyos. En el nivel mínimo se presenta una compensación técnica al

ubicar Barrancabermeja el 42% de sus estudiantes y la nación el 44%.

b. En Colegios Oficiales Rurales, Barrancabermeja presenta un similar acercamiento

con la nación al obtener en el nivel insuficiente un 30% y un 29% la nación. En el

nivel mínimo el balance no es muy favorable comparado con la nación, ésta, ubica

el 51% de sus estudiantes, mientras la nación obtiene un 45%. En el nivel

satisfactorio el balance tampoco es positivo, Barrancabermeja ubica el 16% de sus

estudiantes, y la nación el 21%. En cuanto al nivel avanzado, la nación supera a

Barrancabermeja al ubicar el 6% de sus estudiantes en ese nivel, y

Barrancabermeja el 3%.

BCA BJA OFICIALES

URBANO





COLOMBIA NO OFICIALES

INSUFICIENTE 23% 20% 30% 29% 5% 8%

MINIMO 42% 44% 51% 45% 25% 28%

SATISFACTORIO 26% 27% 16% 21% 37% 35%

AVANZADO 9% 9% 3% 6% 33% 29%

49

c. En Colegios NO Oficiales, Barrancabermeja supera al promedio nacional al estar su

población en un 33% en el nivel avanzado, y por otra parte la nación presenta un

29%. Igualmente, en el nivel satisfactorio Barrancabermeja supera a la nación al

estar su población en un 37% a un 35% de la nación. Se destaca superar a la nación

en el nivel mínimo con un 25% a un 28% de la nación, y en el nivel insuficiente

presentan un 5% a un 8% de la nación.

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género en lenguaje, quinto grado. Tabla 23. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por género en lenguaje, quinto grado

BCA BJA NIÑAS COLOMBIA

NIÑAS BCA BJA NIÑOS COLOMBIA NIÑOS

INSUFICIENTE 1% 16% 21% 23%

MINIMO 36% 40% 43% 42%

SATISFACTORIO 29% 30% 26% 25%

AVANZADO 17% 14% 11% 10%


7.2.1 ÁREA DE MATEMÁTICAS QUINTO GRADO 2015.

Quinto Grado. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país en matemáticas. Tabla 24. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado



COLOMBIA 36% 30% 21% 13%


Grafica 5. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado

50

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Análisis Nivel Insuficiente: En este nivel el territorio nacional y Barrancabermeja presentan una cercanía menos un porcentaje, al ubicar el primero en un 36% de su población y el segundo en un 35%. Nivel Mínimo: Igual que el nivel insuficiente, se presenta un equivalente porcentaje al ubicar a la nación en un 30% de su población y Barrancabermeja un 29%. Acumulado Nivel Insuficiente-Nivel Mínimo: En el acumulado, Barrancabermeja ubica una menor población de 64%, que Colombia, con un 66%. Análisis nivel satisfactorio. Ambos territorios ubican un 21% de su población. Análisis nivel avanzado. En este nivel el territorio de Barrancabermeja supera a la nación al ubicar un 15% de su población y Colombia un 13%. Acumulado Nivel Satisfactorio-Avanzado: El municipio de Barrancabermeja aventaja a la nación al ubicar en este acumulado a un 36% de su población y Colombia un 34%. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, quinto grado. Tabla 25. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, quinto grado





BCA BJA NO

OFICIALES

COLOMBIA NO

OFICIALES

INSUFICIENTE 40% 38% 47% 48% 13% 17%

MINIMO 31% 32% 30% 29% 22% 25%

SATISFACTORIO 19% 20% 18% 16% 30% 28%

AVANZADO 10% 10% 5% 8% 36% 30%


51

Análisis Oficiales Urbanos Colombia-Barrancabermeja. Área de matemáticas 5 grado.

a. Nivel insuficiente. En este nivel se presenta un balance favorable a Colombia por cuanto ubica un 38% de su población y Barrancabermeja un 40%.

b. Nivel Mínimo: En este nivel se observa un acercamiento porcentual al ubicar a la ciudad un 31% de su población y Colombia un 32%

c. Acumulado Insuficiente- Mínimo: En este acumulado se presenta un acercamiento, al ubicar a Barrancabermeja un 71% y Colombia un 70%.

d. Nivel Satisfactorio: Al igual que el mínimo se presenta una similaridad al situar la ciudad un 19% de su población y Colombia un 20%

e. Nivel Avanzado. Se presenta un equilibre en ambos territorios con 10% de su población en este nivel.

f. Acumulado Satisfactorio- Avanzado: La nación supera ligeramente al municipio de Barrancabermeja al ubicar un30% de su población y Barrancabermeja un 29%.

Análisis Oficiales Rurales Colombia- Barrancabermeja. Área de matemáticas 5 grado.

a. Nivel insuficiente. En este nivel se presenta un empate, aunque el balance es favorable a

Barrancabermeja por cuanto ubica un 47% de su población y Colombia un 48%.

b. Nivel Mínimo: En este nivel se también se presenta una cercanía al ubicar la ciudad un

30% de su población y Colombia un 29%

c. Acumulado Insuficiente- Mínimo: En este acumulado se presenta un equilibre al hallarse

Barrancabermeja en un 71% y Colombia en un 70%.

d. Nivel Satisfactorio: El territorio de Barrancabermeja ubica un 18% de su población, superando al territorio de Colombia quien ubica un 16%.

e. Nivel Avanzado: El territorio de Barrancabermeja ubica un 5% de su población, superado por Colombia quien ubica un 16%.

Análisis Comportamiento IE No oficiales Colombia-Barrancabermeja. Área de matemáticas 5 grado. Barrancabermeja en el nivel insuficiente ubica un 13% de su población, obteniendo un mejor desempeño que al a nación quien ubica un 17%. En el nivel mínimo entre colegios rurales, la nación es superada ligeramente por Barrancabermeja al ubicar un 25% de su población y Barrancabermeja un 22%. En el nivel Satisfactorio. Los colegios rurales de Barrancabermeja tienen un mejor desempeño que los de Colombia, al ubicar un 30% de su población frente a un 28%.

52

En el nivel avanzado. La ciudad supera al promedio de Colombia al ubicar un 36% de su población hacia un 30% de Colombia. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género en Matemáticas, quinto grado Tabla 26. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por género en Matemáticas, quinto grado.


NIÑAS BCA BJA NIÑOS

COLOMBIA NIÑOS


MINIMO 36% 40% 43% 42%


AVANZADO 17% 14% 11% 10%


7.3 RESULTADOS NOVENO GRADO 2015.

PRUEBAS SABER.

7.3.1 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje


certificada y el país en lenguaje, noveno grado. Pruebas saber 2015.

Tabla 27. Comparación pruebas Saber Pro 2015, según nivel de desempeño, área de lenguaje, Noveno grado



COLOMBIA 18% 42% 34% 5%


53

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, noveno grado. Tabla 28. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, noveno grado





BCA BJA NO

OFICIALES

COLOMBIA NO

OFICIALES

INSUFICIENTE 23% 18% 23% 30% 3% 8%

MINIMO 45% 45% 53% 48% 20% 28%

SATISFACTORIO 30% 34% 23% 21% 49% 48%

AVANZADO 3% 3% 1% 1% 27% 16%


Según los tipos de establecimientos a saber Oficiales Urbanos, Oficiales Rurales, y No

Oficiales; tanto a nivel nacional y local los comportamientos evidencian un profundo

desnivel a favor de los Establecimientos no oficiales, dado los siguientes aspectos.

En el nivel insuficiente, los colegios oficiales rurales y urbanos de Barrancabermeja ubican

23%, solamente superados por el promedio nacional que ubica un 30%. El sector No oficial

de Barrancabermeja ubica solo un 3% y los No oficiales del país ubican un 8%

En el nivel mínimo: Los colegios oficiales rurales de Barrancabermeja ubican la mayor

población con un 53% estando por debajo de la media nacional de su sector que le sigue

con un 48%. También el sector oficial urbano iguala con la media nacional al ubicar ambos

el 45% de su población. El sector No oficial de Barrancabermeja ubica un 20% superando a

su similar nacional quien ubica un28%.

En el nivel Satisfactorio: Los colegios No oficiales ubican un 49% por parte de

Barrancabermeja, superando a la media nacional de su sector quien ubica a un 48% de su

población. El sector Oficial nacional sitúa un 34% superando a su par de Barrancabermeja

quien ubica un 30% de su población. El sector rural de la ciudad pone un 23% superando a

su par nacional quien coloca a un 21% de su población.

54

En el nivel avanzado: El mayor logro lo obtiene los No oficiales de Barrancabermeja al

ubicar al 28% de su población, superando a la media nacional de su sector quien obtiene

16%. En este nivel los oficiales de la ciudad obtienen un 3% al igual que los de su sector en

el nivel nacional. Los rurales ubican ambos territorios un 1% de su población.


certificada y el país por género en lenguaje, noveno grado.

Tabla 29. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género en lenguaje, noveno grado.


NIÑAS BCA BJA NIÑOS COLOMBIA

NIÑOS


MINIMO 41% 42% 41% 43%


AVANZADO 8% 6% 6% 5%


En el nivel insuficiente: Los niños de ambos territorios son los que mayor población

ubican en este nivel con 20%. Las niñas de Barrancabermeja participan un 17% de su

género, compensada técnicamente con sus pares del contexto nacional quienes ubican a

un 16% de las suyas.

En el nivel mínimo: Los niños y niñas nivelan técnicamente, en ambos territorios, al ubicar

en promedio a un 42% de su población.

En el Satisfactorio: Las niñas superan a los niños al ubicar al 36% de su población hacia un

32% de los niños en ambos territorios.

En el nivel Avanzado: Las niñas de Barrancabermeja son las mejores con un 8% de su

población al superar a las de Colombia quienes ubican un 6%, a los niños de

Barrancabermeja quienes ponen un 6% y a los niños de Colombia quienes ubican un 5%.

Resultados de noveno grado en el área de matemáticas. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en matemáticas, noveno grado

55

Tabla 30. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en matemáticas, noveno grado INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO


COLOMBIA 23% 53% 20% 4%


Se destaca:

a. En el nivel insuficiente equilibran ambos territorios con 23% de su población.

b. En el nivel mínimo Colombia ubica el 53% de su población, frente a 51% de Barrancabermeja.

c. En el acumulado Insuficiente-Mínimo: Barrancabermeja ubica a un 84% de su

población y Colombia un 86% de su población.

d. En el nivel satisfactorio existe un empate técnico, superando la Ciudad con 21% de su población a Colombia quien ubica un 20%.

e. En el nivel avanzado, Barrancabermeja se coloca en una posición favorable con 6%

de su población en comparación a Colombia con un 4%.

f. En el acumulado satisfactorio-Avanzado: Barrancabermeja supera a Colombia al ubicar 27% de su población contra un 24 del territorio nacional.

Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, noveno grado. Tabla 31. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, noveno grado.





BCA BJA NO

OFICIALES COLOMBIA NO

OFICIALES

insuficiente 28% 24% 20% 33% 3% 11%

minimo 55% 56% 57% 53% 31% 41%

satisfactorio 16% 18% 21% 13% 41% 34%

avanzado 1% 2% 2% 1% 26% 15%


56

Según los tipos de establecimientos, Oficiales Urbanos, Oficiales Rurales, y No Oficiales;

tanto a nivel nacional y local los comportamientos evidencian un profundo desnivel a

favor de los Establecimientos no oficiales, dado los siguientes aspectos.

En el nivel insuficiente, los colegios oficiales rurales con un 20% de su población superan

al promedio nacional de su sector quienes se ubican con un 33%. El sector oficial urbano

de Barrancabermeja con un 28% de su población en este nivel presenta un estado

desfavorable con su par nacional quien posiciona un 24%. Los colegios no oficiales de

Barrancabermeja superan a sus pares nacionales al ubicar solo un 3% de su población en

este nivel contra un 11% de Colombia.

En el nivel mínimo: Los colegios oficiales rurales de Barrancabermeja hallan la mayor

población con un 53% estando por debajo de la media nacional de su sector que le sigue

con un 48%. También el sector oficial urbano iguala con la media nacional al ubicar ambos

el 45% de su población. El sector No oficial de Barrancabermeja sitúa un 20% superando a

la nación, quien ubica un28%.

En el nivel Satisfactorio: Los colegios No oficiales ubican un 49% por parte de

Barrancabermeja, superando a la media nacional de su sector quien sitúa a un 48% de su

población. El sector Oficial nacional ubica un 34% superando a su par de Barrancabermeja

quien obtiene un 30% de su población. El sector rural de la ciudad ubica un 23%

superando a su par nacional quien coloca a un 21% de su población.

En el nivel avanzado: El mayor logro lo obtiene los No oficiales de Barrancabermeja al

ubicar al 28% de su población, superando a la media nacional de su sector quien obtiene

16%. En este nivel los oficiales de la ciudad obtienen un 3% al igual que los de su sector en

el nivel nacional. Los rurales ubican en ambos territorios un 1% de su población.

57

PRUEBAS SABER 11 AÑO 2016

Resultados Instituciones Oficiales

Tabla 32. Resultados pruebas Saber Pro, grado 11 año 2016

NOMBRE INSTITUCION JORNADA PUNTAJE

CON RELACION AL PROMEDIO

LOCAL

1 ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY MAÑANA 311

39,1%

Superior al promedio local

2 COLEGIO EL CASTILLO MAÑANA 283

3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ PRUDENCIO PADILLA MAÑANA 282

4 COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN MAÑANA 279

5 COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN TARDE 269

6 COLEGIO INTEGRADO BLANCA DURAN DE PADILLA MAÑANA 263

7 COLEGIO AGROPECUARIO LA FORTUNA MAÑANA 261

8 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO MAÑANA 259

9 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL COMPLETA 258

10 INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY MAÑANA 256 8,7% Igual Promedio Local

11 COL MIXTO MPAL CAMILO TORRES RESTREPO MAÑANA 256

12 COLEGIO EL CASTILLO TARDE 255

52,2%

Inferior al promedio local

13 COLEGIO INTEGRADO BLANCA DURAN DE PADILLA TARDE 252

14 COLEGIO REAL DE MARES TARDE 250

15 CIUDADELA EDUCATIVA DEL MAGDALENA MEDIO TARDE 249

16 INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO MAÑANA 247

17 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO TARDE 246

18 COLEGIO REAL DE MARES MAÑANA 242

19 INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO TARDE 240

20 INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACION BARRANCABERMEJA MAÑANA 239

21 INSTITUTO VEINTISEIS DE MARZO MAÑANA 239

22 COLEGIO SAN MARCOS MAÑANA 232

23 COLEGIO SAN RAFAEL DE CHUCURI MAÑANA 216

PROMEDIO 256

58


Por instituciones oficiales, la Normal Superior Cristo Rey, ocupa el primer lugar con 311 puntos y el promedio del ente territorial es de 256 puntos, en este sector: De estas instituciones el 39,1% se encuentran por encima del promedio local, el 8,7 se encuentran justo en el promedio y el 52,2% se encuentran por debajo del promedio local, lo que significa una heterogeneidad en la participación en el puntaje para el promedio local en el sector oficial. Resultados por área de conocimiento Sector Oficial Pruebas saber 11. Lectura Crítica Pruebas Saber 11 – 2016 Figura 3. Resultados por área de conocimiento Sector Oficial Pruebas saber 11.

45,7646,43

49,4449,4449,4449,6450,3250,951,4351,6252,0952,152,3252,8753,0853,1653,3253,3453,5

56,6557,1557,42

59,162,63

0 10 20 30 40 50 60 70

IE.SAN RAFAEL DE CHUCURÍ

IE INST.TCO EN COMUNICACIONES-MAÑANA

IE. DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO- TARDE

IE.INST.TCO SUPERIOR DE COMERCIO- TARDE

IE. CIUDADELA DEL MAGDALENA MEDIO-TARDE

IE. INST. TCO. SUPERIOR INDUSTRIAL

IE. EL CASTILLO- TARDE

IE. BLANCA DURAN DE PADILLA- TARDE

IE. INST. TCO. SUPERIOR DE COMERCIO- MAÑANA

PROMEDIO SANTANDER OFICIALES

IE JOSE A. GALAN- MAÑANA

IE. JOSE PRUDENCIO PADILLA- MAÑANA

Resultados Área Lectura Crítica IE Oficiales Barrancabermeja. pruebas saber 11 2016


En su contexto el promedio de la IE de la ciudad (52,1 puntos), supera al promedio nacional (50,9 puntos). Los resultados en lectura crítica además evidencian: 5 Instituciones educativas se posicionan por encima del promedio departamental (más de 53,5 puntos), nacional (más de 50,9 puntos) y local (más de 52,1 puntos) a saber: IE Escuela Normal

59

Cristo Rey, IE José Prudencio Padilla jornadas de la mañana y tarde, IE Colegio el Castillo Jornada de la mañana.

a. 9 Instituciones superan al promedio local (más de 52,1 y menos de 53,5 puntos) y nacional (más de 50,9 puntos).

b. 7 Instituciones están por debajo del promedio nacional, lo que evidencia un primer reto.

c. 10 IE están por debajo del promedio local, lo que demuestra un reto mayor, pues casi representan un 50%.

Análisis pruebas saber 11 año 2016. Área de Matemáticas sector oficial Barrancabermeja

60

Figura 4. Análisis pruebas saber 11 año 2016. Área de Matemáticas

62,6

56,81

56,45

55,38

53,1

52,57

52,06

51,67

51,28

51

50,82

50,44

49,89

49,85

49,8

49,68

49,34

49

48,3

45,7

45,52

45,32

44,65

39,46

0 10 20 30 40 50 60 70

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL…

I.E. CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA-MAÑANA

INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- MAÑANA

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN-…

PROMEDIO SANTANDER SECTOR OFICIAL


INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO…

INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES…


INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO LA…

INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE…

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL…

INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- TARDE

INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY-TARDE

PROMEDIO SECTOR OFICIAL BARRANCA


INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE…

PROMEDIO NACIONAL SECTOR OFICIAL

INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARCOS EL LLANITO

INSTITUCION EDUCATIVA VEINTISEIS DE MARZO

INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE…

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN…

INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES-MAÑANA

INSTITUCION EDUCTIVA SAN RAFAEL DE CHUCURI-

MATEMATICAS PRUBAS SABER 11 2015 SECTOR OFICIAL BARRANCABERMEJA


El promedio de las IE oficiales de Barrancabermeja (49,8 puntos) supera al promedio nacional oficial (49 puntos), sin embargo, se presentan las siguientes evidencias:

a. Cuatro (4) IE superan todos los promedios, Departamental, Local y Nacional. Ellas son: IE Escuela Normal (62,6), IE José Prudencio Padilla (56,81), IE el Castillo jornada de la mañana (56,45) y José Antonio Galán (55,38).

61

b. 9 IE superan el promedio Local y nacional pero no superan el departamental. c. 2 IE solo superan al promedio nacional. d. 6 IE no superan ninguno de los promedios, tanto local, departamental y nacional.

Pruebas Saber 11- Año 2016- IE Oficiales Barrancabermeja- Área Sociales y Competencias Ciudadanas.

Figura 5. Pruebas Saber 11- Año 2016- - Área Sociales y Competencias Ciudadanas.

61,35

57,48

56,3

54,5

53,57

52,37

52,12

51,4

50,97

50,39

49,97

49,31

49,2

48,55

48,48

48,6

47,83

47,37

46,57

46,57

46,38

46,29

44,43

43,69

0 10 20 30 40 50 60 70

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR…


INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- MAÑANA

I.E. CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA-MAÑANA

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN-TARDE


INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO LA…

PROMEDIO SANTANDER OFICIALES

INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- TARDE


INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES…


PROMEDIO BARRANCABERMEJA OFICIAL

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL MAGDALENA…

INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA-…

PROMEDIO NACIONAL OFICIAL




INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA-…


INSTITUCION EDUCATIVA VEINTISEIS DE MARZO


INSTITUCION EDUCTIVA SAN RAFAEL DE CHUCURI-

Pruebas Saber 11 2016Sociales y CC IE Oficiales Barrancabermeja


62

En Barrancabermeja, las IE oficiales en su promedio (49,2 puntos) supera al promedio nacional (48,6 puntos), mostrando los siguientes comportamientos con relación a el promedio Nacional, departamental y local: Siete(7) IE oficiales superan todos los promedios de su sector en los territorios de Barrancabermeja(49,2 puntos), Santander(51,4 puntos) y Colombia(48,6 puntos) a saber: IE Escuela Normal Cristo Rey(61,35 puntos),IE José Antonio Galán Jornada de la mañana(57,48 puntos), IE El Castillo jornada de la mañana(56,3 puntos),IE José Prudencio Padilla-mañana-(54,5 puntos),IE José Antonio Galán-Tarde-(53,57 puntos), IE Técnico Superior de Comercio-Mañana-(53,27 puntos), IE agropecuario la fortuna(52,12).

a. Cuatro (4) IE oficiales superan al promedio local (49,2 puntos) y nacional (48,6) más no superan al de Santander (51,4).

b. Dos (2) IE oficiales solo superan al promedio nacional (48,6 puntos) más no superan al

departamental (51,4 puntos y local (49,2 puntos). c. Ocho (8) IE oficiales no superan ninguno de los promedios: Departamental (51,4), local

(49,2) y nacional (48,6).

Pruebas Saber 11-2016- Área Ciencias. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja

Figura 6. Pruebas Saber 11-2016- Área Ciencias. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja

63

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja En Barrancabermeja, las IE oficiales en su promedio (51,3 puntos) igualan al promedio nacional (51,3 puntos), mostrando los siguientes comportamientos con relación a el promedio Nacional, departamental y local:

a. Cuatro (4) IE oficiales superan todos los promedios de su sector en los territorios de

Barrancabermeja (51,3 puntos), Santander (54,5 puntos) y Colombia (51,3 puntos) a

saber: IE Escuela Normal Cristo Rey (61,21 puntos), IE El Castillo jornada de la mañana

(57,73 puntos), IE José Prudencio Padilla-mañana-(56,51 puntos), IE Agropecuario la

fortuna (54,54 puntos).

b. Siete (7) IE oficiales superan al promedio local (51,3 puntos) y nacional (51,3 puntos) más

no superan al de Santander (54,5 puntos).

c. Diez (10) IE oficiales no superan ninguno de los promedios: Departamental (54,5), local

(51,3 puntos) y nacional (51,3 puntos).

64

Pruebas Saber 11-2016- Área Inglés. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja

Figura 7. Pruebas Saber 11-2016- Área Inglés.

63,655,1455,0354,79

52,2251,76

50,950,5450,3950,07

49,449,3749,348,8948,8648,8648,4148,0347,5647,3246,9146,33

43,7340,53

0 10 20 30 40 50 60 70

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR…


INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR…

PROMEDDIO DEPARTAMENTAL


PROMEDIO BARRANCABERMEJA

PROMEDIO NACIONAL


INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR…




Inglés

Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja a. Seis (6) IE oficiales superan todos los promedios de su sector en los territorios de

Barrancabermeja (49,4 puntos), Santander (50,9 puntos) y Colombia (49,3 puntos) a saber: IE Escuela Normal Cristo Rey (63,6 puntos), IE José Antonio Galán Jornada de la mañana (55,03 puntos), IE El Castillo jornada de la mañana (55,14 puntos), IE José Prudencio Padilla-mañana-(54,79 puntos), IE José Antonio Galán-Tarde-(51,76 puntos), IE Técnico Superior de Comercio-Mañana-(52,22 puntos).

b. Tres (3) IE oficiales superan al promedio local (49,4 puntos) y nacional (48,3) más

no superan al de Santander (50,9).

c. Una (1) IE oficial solo supera al promedio nacional (49,4 puntos) más no superan al y local (49,2 puntos departamental (50,9 puntos).

d. Once (11) IE oficiales no superan ninguno de los promedios: Departamental (50,9), local (49,4) y nacional (49,3).

65

EVOLUCIÓN PRUEBAS SABER 11 SECTOR OFICIAL. Año 2014 al Año 2016

Tabla 33. Evolución Pruebas saber 11 Año 2014-2016

NOMBRE INSTITUCION JORNAD55,38)A 2014 2015 %

CRECIMIENTO 2014VS 2015

2016 %

CRECIMIENTO 2015 VS 2016

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY MAÑANA 295 303 3% 311 3%

INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO MAÑANA 266 279 5% 283 1%

I.E. CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA MAÑANA 261 262 0 282 7%

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN MAÑANA 254 272 7% 279 3%

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO LA FORTUNA MAÑANA 249 249 0 261 5%

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO MAÑANA 249 252 1% 259 3%

INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA TARDE 248 238 -4% 252 6%

INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY TARDE 248 240 -3% NA

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR INDUSTRIAL

COMPLETA U ORDINARIA 248 250 1% 258 3%

INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES RESTREPO MAÑANA 243 238 -2% 256 8%

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL MAGDALENA MEDIO TARDE 242 233 4% 249 7%

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO TARDE 241 244 1% 246 1%

INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO TARDE 240 242 1% 255 5%

INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES MAÑANA 240 238 -1% 242 2%

INSTITUCION EDUCATIVA VEINTISEIS DE MARZO MAÑANA 239 233 3% 239 3%

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN TARDE 237 258 8% 269 4%

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACION BCA BJA MAÑANA 236 256 8% 239 -7%

INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA MAÑANA 232 253 8% 263 4%

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACION BCA BJA TARDE 230 226 -2% NA

66

INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES RESTREPO TARDE 230 NA 0%

INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO TARDE 228 240 5% 240 0%

INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARCOS EL LLANITO MAÑANA 225 224 0,4% 232 3%

INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES TARDE 220 NA 250 N.A

INSTITUCION EDUCTIVA SAN RAFAEL DE CHUCURI MAÑANA 213 228 7% 216 -5%

INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY MAÑANA NA NA 256 N.A

INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO MAÑANA NA NA 247 N.A

PROMEDIO 242 248 2,20% 256 3%


El sector oficial ha mostrado un proceso de crecimiento, en su promedio de pruebas saber 11, al pasar de un puntaje promedio en el 2014 de 242 puntos a 248 en el 2015 con un incremento porcentual del 2,2%, igualmente su crecimiento se evidenció en el 2016 al pasar a 256 puntos, con incremento porcentual, con respecto al 2015, del 3%. En el 2016, con respecto al 2015, 18 instituciones crecieron porcentualmente, lo que significa un 81,8%. 2 instituciones no crecieron, 9,1% y 2 Instituciones decrecieron, 9,1%.

Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 50,4 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 49,8 puntos en su conjunto.

Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. Área Lectura El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 52,1 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 50,9 puntos en su conjunto. Con relación al Territorio. Área de Matemáticas.

67

El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de matemáticas, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 2,5 puntos y del segundo en 4,6 puntos respectivamente al obtener 55,3 puntos, el departamento 52,8 puntos y la nación 50,7 puntos. Ocupa el segundo lugar solamente superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, Barrancabermeja, quien obtuvo 64,4 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área Matemática. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 49,8 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 49,0 puntos. Con relación al Territorio. Área Sociales y Competencias Ciudadanas El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de sociales y competencias ciudadanas, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 2,7 puntos y del segundo en 3,9 puntos respectivamente al obtener 54,3 puntos, el departamento 51,6 puntos y la nación 50,4 puntos. Ocupa el tercer lugar superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, Barrancabermeja, quien obtuvo 62,6 puntos y el No Oficial Nacional con 54,8 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área de Sociales y Competencias Ciudadanas. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 49,2 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 48,6 puntos Con relación al Territorio. Área Ciencias. El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de ciencias, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 2 puntos y del segundo en 3,7 puntos respectivamente al obtener 56,4 puntos, el departamento 54,4 puntos y la nación 52,7 puntos. Ocupa el segundo lugar superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, quien obtuvo 64,7 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área de Ciencias. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la

68

ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el último lugar al obtener 51,3 puntos acompañado del promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtuvieron igual puntaje. Con relación al Territorio. Área Inglés. El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de inglés, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 4,1 puntos y del segundo en 4,4 puntos respectivamente al obtener 56,3 puntos, el departamento 52,2 puntos y la nación 51,9 puntos. Ocupa el tercer lugar superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, quien obtuvo 64,7 puntos y los no oficiales nacionales con 58,3 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área de Inglés. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 49,4 puntos solamente supera al promedio nacional quien obtiene 49,3 puntos.

69

9. EVALUACION DE DESEMPEÑO

JUSTIFICACIÓN

La evaluación anual de desempeño laboral del docente o directivo docente está definida

como “la ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades

inherentes al cargo que desempeña y del logro de resultados, a través de su gestión”

(Decreto 1075 de mayo del 2015, artículo 2.4.1.5.2. Concepto), lo que implica la

recolección de información acerca del desempeño de los educadores en su ejercicio

profesional, para valorar dicha información en relación con un conjunto de indicadores

establecidos previamente.

Esta evaluación busca caracterizar el desempeño de docentes y directivos docentes,

identificar fortalezas y oportunidades de mejoramiento, y propiciar acciones para el

desarrollo personal y profesional, se caracteriza por ser un proceso:

Figura 8. Características del proceso de Evaluación de Desempeño.

¿QUE SE EVALUA?

Es posible afirmar que el desempeño laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una función de sus competencias. Por otro lado, una competencia involucra la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona.

70

Estos componentes de la competencia interactúan entre sí y se ponen en juego frente a los retos cotidianos que enfrenta una persona, determinando la calidad global de su labor en un escenario específico.

A continuación, se discriminan las competencias a evaluar a los docentes y directivos

docentes. Se deben elegir tres (3) de las siete (7) competencias comportamentales, esta

selección debe concertarse entre cada evaluador y cada evaluado.

Figura 9. Competencias funcionales y comportamentales.

Tabla 34. Competencias funcionales de los docentes y directivos docentes según el área de gestión

COMPETENCIAS FUNCIONALES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES SEGÚN EL ÁREA DE GESTIÓN (70%)

Área de Gestión

Competencias Docentes Competencias Directivos Docentes

Directiva

1. Planeación y organización directiva

Académica

1. Dominio Curricular 2. Planeación y organización académica 3. Pedagogía y Didáctica 4. Evaluación del aprendizaje

1. Pedagogía y Didáctica 2. Innovación y direccionamiento académico

Administrativa Comunitaria

1. Uso de Recursos 2. Seguimiento de procesos

1. Administración de Recursos 2. Gestión del talento humano

Comunitaria

1. Comunicación institucional 2. Interacción con la comunidad y el entorno.

1. Comunicación institucional 2. interacción con las comunidad y el entorno

Fuente: Guía 31, Evaluación de desempeño docente. MEN, 2008

71

Tabla 35. Competencias comportamentales a evaluar

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES (30%)

Orientación al logro Relaciones interpersonales y comunicación

Compromiso social e institucional Trabajo en equipo

Iniciativa Negociación y mediación

Liderazgo

Fuente: Guía 31, Evaluación de desempeño docente. MEN, 2008

10. POBLACION DOCENTE, DIRECTIVOS Y DOCENTES Y DIRECTIVOS EN PERIODO DE PRUEBA EVALUADA

El número total de docentes evaluados en el año 2015, es de 22 Directivos, 17 Directivos

en periodo de prueba, 222 docentes y 103 docentes en periodo de prueba

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES: Resultados Evaluación De Desempeño Laboral

Anual

Directivos

72

Tabla 36. Resultados de Evaluación de desempeño laboral anual de Directivos

Para la interpretación de la columna 4 (Promedio) se deben tener en cuenta las categorías de la escala:

No satisfactorio (1-59,9); Satisfactorio (60-89,9); Sobresaliente (90-100)

COMPETENCIAS EVALUADAS Número de

docentes1 Puntaje mínimo2

Puntaje máximo3

Promedio4

Desv. Estándar5

Fun

cio

na

l

Planeación y organización 22 75,0 98,0 89,8 6,5

Ejecución 22 78,0 98,0 91,2 5,7

Pedagógica y didáctica 22 72,0 98,0 90,4 5,9

Innovación y direccionamiento académico 22 75,0 97,0 91,0 6,3

Administración de recursos 22 72,0 97,0 89,0 6,2

Gestión del talento humano 22 72,0 98,0 91,0 6,9

Comunicación institucional 22 70,0 99,0 89,3 7,1

Interacción comunidad - entorno 22 70,0 100,0 90,4 7,3

Co

mp

ort

ame

nta

l Comportamental 1 22 70,0 100,0 90,0 8,0

Comportamental 2 22 78,0 100,0 91,6 5,7

Comportamental 3 22 72,0 100,0 90,3 6,3

TOTAL COMPORTAMENTALES 22 73,3 100,0 90,6 6,7

PUNTAJE TOTAL 22 72,2 98,6 90,3 6,6

1. Docentes registrados en la base de datos. 2. Puntaje mínimo reportado en el grupo de docentes evaluados.

3. Puntaje máximo reportado en el grupo de docentes evaluados.

4. Dato que indica la tendencia del grupo de docentes evaluados. Aparece subrayado cuando es inferior a 60.

5. Dato sobre la variabilidad de los puntajes; a mayor desviación estándar, mayor grado de variabilidad entre los puntajes.

El puntaje promedio total de los directivos docentes evaluados es de 90,3, lo cual indica que las diferentes competencias evaluadas se ubican en un nivel sobresaliente; es decir, o casi todas las actuaciones intencionadas asociadas a la competencia se evidencian frecuentemente en el desempeño del evaluado y se manifiestan en todos los contextos de desempeño

La contribución individual de cada una de las competencias evaluadas se cumplió y se evidencian que en todos los resultados obtenidos los puntajes oscilan entre: 89,0 – 91,6 ubicándose en una categoría de satisfactorio como se demuestra en la gráfica 14.

73

Grafica 6. Promedios en las diferentes competencias para el grupo de directivos docentes evaluados

Fuente: Creación propia, a partir de consolidado municipal de resultados. A continuación, en la tabla N°16, se registra el porcentaje de directivos por categoría en la

evaluación de desempeño en donde, 6 docentes se encuentran en la categoría de

Satisfactoria con un porcentaje de 27,3 % y 15 directivos con un 72,7% se encuentran en la

categoría de Sobresaliente.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DEL PERIODO DE PRUEBA

La evaluación del período prueba se encuentra definida en el artículo 31 del Decreto Ley 1278 de 2002, como aquella que se aplica a los docentes y directivos docentes que ingresaron al servicio educativo luego de superar el concurso de méritos correspondiente. Esta evaluación permite demostrar y valorar objetivamente la labor desarrollada por el educador donde se observa su solidez conceptual, sus actitudes y habilidades en diferentes escenarios de la comunidad educativa. Esta evaluación primordialmente pretende observar el compromiso del educador con su nueva gestión, es decir, su adecuación y afinidad con el entorno educativo y la manera

74

como se desenvuelve en él. En suma, la evaluación en período de prueba parte de la idea que el docente o directivo docente es idóneo para el ejercicio del cargo, derivada de su título profesional y la superación de un concurso público. Figura 10. Consolidado total de los docentes evaluados

Figura 11. Promedio en las diferentes competencias para el grupo Docente

75

Grafica 7. Frecuencia de cada una de las competencias comportamentales docentes 2015

Grafica 8. Porcentaje de Docentes por categoría

76

ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO DOCENTE (2015) Con el fin de servir como herramienta en la toma de decisiones para mejoramiento de la calidad de profesionales en la educación y así contribuir a la excelencia educativa en el Municipio de Barrancabermeja, se realiza un análisis estadístico a la evaluación anual de los docentes y directivos del año 2015, para detectar las falencias en las respectivas competencias que se deben fortalecer y de esta manera hacer planes de mejoramiento y/o compromisos individuales de acuerdo a sus deficiencias. Los resultados de la evaluación de todos los docentes y directivos docentes, implicó calcular el promedio para las competencias que son factibles de comparación; así también para el tipo de competencias (funcionales y comportamentales) y para el resultado total, a partir de los finales individuales. Con estos, es posible analizar promedios generales agrupándolos según diferentes variables, entre las que se pueden mencionar: área (lenguaje, sociales, etc.), nivel preescolar, básica primaria, básica secundaria y media), grado (1°, 2°, etc.), institución educativa, entre otras.

Así mismo, se examina la información de forma integral y se identifican interacciones entre las competencias, para plantear posibles causas que expliquen el perfil del grupo. La adecuada identificación de los factores causales le permite a la Secretaría la formulación de acciones que respondan oportuna y efectivamente a las necesidades de desarrollo personal y profesional de los docentes y directivos docentes evaluados.

Este informe de resultados finales plantea las diferentes conclusiones del proceso. Identifica aspectos comunes en los planes de desarrollo personal y profesional, para definir líneas generales de mejoramiento bien sea a nivel institucional o a nivel de la Secretaría de Educación.

Finalmente, se recomiendan algunos usos y aplicaciones que tiene lugar con este informe. Entre ellos, y tal vez la principal aplicación de los resultados se da a nivel individual que es la retroalimentación sobre los logros personales en el marco de las metas de la institución educativa y el Plan de Desarrollo Personal y Profesional ya descrita. Esto lleva al docente finalmente a establecer un plan de mejoramiento objetivo y acorde con las directrices que se dan desde la Secretaría de Educación y Cultura. Es fundamental la retroalimentación sobre los logros personales en el marco de las metas de la IE y su plan de desarrollo personal y profesional.

AUTO-EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: Debilidades Por Área De Gestión

Tabla 37. Auto – Evaluación Institucional por área de gestión

77

# AREAS DE GESTION

ESCOLAR IDENTIFICACION DE DEBILIDADES QUE REQUIEREN

ACTUALIZACION / CAPACITACION

1 DIRECTIVA

Sistema De Comunicación Solución Y Mediación De Conflictos Funcionamiento gobierno escolar Atención a población en situación de discapacidad Gestión financiera Trabajo en equipo

2 ACADEMICA

Estrategias pedagógicas La tarea escolar Uso de medios audiovisuales Proyectos transversales Proyecto de vida Diseño curricular y gestión de aula Modelo pedagógico

3 ADMINISTRATIVA Y

FINANCIERA

Apoyo a la investigación Gestión de recursos físicos Proyección presupuestal Gestión de recursos Prevención de desastres Inducción personal

4 COMUNITARIA

Prevención de riesgos Caracterización de la comunidad educativa Asociación egresados Escuela de padres Establecimiento de alianzas y convenios

Fuente: Archivo – secretaria de educación de Barrancabermeja

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: Prioridades De Mejoramiento

Tabla 38. Plan de Mejoramiento Institucional

78

# AREAS DE GESTION

ESCOLAR IDENTIFICACION DE PRIORIDADES DE MEJORA QUE REQUIEREN

ACTUALIZACION / CAPACITACION

1 DIRECTIVA

Gestión de calidad educativa Gobierno escolar Trabajo en equipo Proceso de inclusión Sistemas de información SIMAT – SIGCE - HUMANO

2 ACADEMICA

Deserción escolar Proceso de articulación entre niveles Asociación de egresados Sistema de evaluación del aprendizaje Apoyo a estudiantes con problemas de aprendizaje Interpretación y uso de los resultaos de las evaluaciones externas Actualización sobre el modelo de Escuela Nueva Formación en investigación Proyectos pedagógicos Uso delas TICS

3 ADMINISTRATIVA Y

FINANCIERA

Proceso de inducción Presentación de planes y proyectos Prevención de desastres Ley de archivística proyección a la comunidad Capacitación en tics web a la comunidad educativa

4 COMUNITARIA

Socialización y manejo de conflictos Gestión de riesgos Clima escolar Atención a población vulnerable

2.0 IDENTIFICACION DE NECESIDADES DE FORMACION DOCENTE Y DIRECTIVA

REFERENTES PROBLEMATICA COMPROMETIDOS NECESIDADES DE

FORMACION

79

Características de

formación docente y directiva

Resultados Pruebas SABER

Resultados evaluación

de desempeño laboral anual de directivos y docentes

Resultados auto-

Evaluación Institucional

Plan de mejoramiento

Institucional

Plan de desarrollo Municipal

Mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes en el área de humanidades -ingles requiere actualización y formación de los docentes de acuerdo a los referentes del marco común europeo

Docentes del área de ingles

Estándares, metodologías y competencias del área de humanidades - ingles

La adecuada atención a los estudiantes en situación de discapacidad depende del apoyo y permanente actualización de los decentes que los tienen a su cargo.

Docentes de preescolar y básica primaria

Metodologías para el proceso de inclusión

Es necesario actualizar a los docentes en la implementación de estrategias y procedimientos para el desarrollo de la competencia investigativa en los estudiantes

Directivos y Docentes de todas las áreas

Estrategias y desarrollo del proceso investigativo a nivel de aula

El mejoramiento del desempeño de los estudiantes en la asignatura de Inglés requiere de una formación adecuada y pertinente de los decentes de esta asignatura

Docentes del área de Inglés

Referentes y metodologías para desarrollar la asignatura Inglés

80

REFERENTES PROBLEMATICA COMPROMETIDOS NECESIDADES DE

FORMACION

Características de



Resultados

evaluación de desempeño laboral anual de directivos y docentes

Resultados auto-


Plan de

mejoramiento Institucional

Plan sectorial

educativo


Se requiere de un mayor afianzamiento y del direccionamiento estratégico - Gestión de desarrollo institucional en los establecimientos educativos

Directivos y docentes del equipo de calidad

Perfil directivo y desarrollo organizacional

Mejorar los resultados de las pruebas SABER a nivel institucional exige partir de una adecuada interpretación de sus resultados y uso de los mismos en planes de mejora académica

Directivos y docentes

Interpretación Y uso de resultados de pruebas externas.

En el marco de las competencias de los directivos se requiere actualización sobre la Gestión integral del riesgo

Directivos y docentes Gestión integral del riesgo

El logro de una adecuada articulación entre los niveles educativos, promueve una significativa reflexión de los docentes alrededor de esta temática

Docentes y directivos Articulación entre niveles educativos

Es necesario proporcionar a directivos y docentes elementos teóricos y prácticos sobre convivencia escolar y manejo de conflictos, en el marco de la normativa vigente

Directivos y docentes Convivencia escolar

81

REFERENTES PROBLEMATICA COMPROMETIDOS IDENTIFICACIÓN DE

NECESIDADES DE FORMACION

Características de



Resultados evaluación

de desempeño laboral anual de directivos y docentes

Resultados auto-


Plan de mejoramiento

Institucional

Plan sectorial educativo


Se necesita mejorar y/o ampliar la cobertura de formación de docentes en el uso de Tics

Docentes y directivos Tecnología de la información y la comunicación

Se requiere continuar avanzado en la implementación de los proyectos transversales - institucionales

docentes

Competencias ciudadanas Derechos humanos Educación ambiental Educación para la sexualidad

Una educación integral – pertinente tienen como eje fundamenta la Ciencia y tecnología

Docentes del área de tecnología

Ciencia y tecnología

Falta fortalecer la formación de docentes que atiende la primera infancia específicamente , para el grado de transición o 0°

Docentes de preescolar Competencias para el nivel de preescolar

Promover las Experiencia significativas garantiza en parte la innovación y la creatividad

Docentes de todas las áreas

Experiencias significativas

La formación de docentes en evaluación por competencias promueve un mejor desempeño de los estudiantes en cada una de las áreas del plan de estudios


Evaluación por competencias

Apoyo escuela Normal Superior Cristo Rey Fortalecer la formación

de Docentes y apoyo a los diferentes procesos


Todo lo relativo a la formación Docente.


82

11. PROPUESTA DE SOLUCIÒN:

A- De ahí que la Secretaría de Educación de Barrancabermeja, plantea una Propuesta

de formación de Docentes que propenda por el Mejoramiento de la Calidad

Educativa.

Por tanto, partiendo de todos los análisis anteriores se concluye lo siguiente:

1. Utilizar este análisis como insumo para la autoevaluación institucional,

fundamental para analizar los resultados alcanzados en relación con las metas

definidas en planes y proyectos, los cuales proporcionan elementos para la toma

de decisiones plasmadas en acciones que se incluyan en el Plan Operativo Anual.

2. Otro aspecto es el de la construcción del Plan Territorial de formación Docente,

donde se configuran todas las necesidades de la entidad Territorial y plantean

soluciones a las debilidades encontradas, visibles en planes Operativos anuales

surgidos como producto de la evaluación anual de los mismos. Ver Plan Operativo

2017.

3. Al evaluar cada año y medir impactos del PTFD, se fortalece la capacitación de los

docentes lo cual ha de incidir notablemente en el resultado de los estudiantes.

4. Es importante resaltar el hecho que la formación de Docentes y Directivos,

obedece a Metas procedentes del Plan de Desarrollo nacional del cual la entidad

territorial asumió la política Educativa, base para la formulación del PTFD, y los

sistemas de Evaluación Local, plasmados en el PAM.

5. Las Secretaría de Educación al disponer de información fundamental para

caracterizar la planta docente y conocer con más precisión las necesidades de los

educadores, se facilita la formulación su Plan de Apoyo al Mejoramiento- PAM-,

focalizando instituciones que requieran mayor atención y promoviendo el

intercambio de experiencias exitosas.

83

EJES DE LA POLITICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN

La Secretaría de Educación Municipal cuenta con la MESA POR LA EXCELENCIA

EDUCATIVA, donde tiene asiento empresas Privadas y oficiales como Ecopetrol, inquietos

por el mejoramiento de la Calidad.

Esta mesa partió de un modelo Educativo para la ciudad el cual alineo con las Metas del

Plan de Desarrollo Nacional. Plan de Desarrollo Municipal y plan de Gobierno generando

la Política Pública Municipal, la cual se encuentra en proceso de aprobación ante el

Concejo Municipal. Ver tabla 39.

Tabla 39. Ejes de Política Pública de Educación

ITEM/TEMA

PROGRAMA DE GOBIERNO POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA: BARRANCABERMEJA, CIUDAD

EDUCADA PARA EDUCAR

ELEMENTOS COINCIDENTES

LEMA BARANCABERMEJA INCLUYENTE, HUMANA Y PRODUCTIVA BARRANCABERMEJA, CIUDAD

EDUCADA PARA EDUCAR

PENSADOS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE TODOS LOS

HABITANTES DEL MUNICIPIO-TODOS LOS NIVELES

EDUCATIVOS-TODOS LOS ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN-TODOS LOS SECTORES-TODOS

LOS ACTORES

VALORES

COMPONENTE ESTRATÉGICO: 12 VALORES Y 7 PRINCIPIOS: *LIBERTAD-RESPONSABILIDAD-VERDAD-JUSTICIA-

HONESTIDAD-PERTENENCIA-RESPETO-LEALTAD-HUMILDAD-SINCERIDAD-TOLERANCIA-SOLIDARIDAD

*UNIVERSALIDAD-EQUIDAD-JUSTICIA-OBJETIVIDAD-EFICIENCIA-TRANSPARENCIA-IGUALDAD

FUNDAMENTOS ETICOS: 7 VALORES Y 2 PRINCIPIOS: *RESPETO-SOLIDARIDAD-

RESPONSABILIDAD-TOLERANCIA-HONESTIDAD-PARTICIPACIÓN

*EQUIDAD-EFICIENCIA

*RESPETO-SOLIDARIDAD-RESPONSABILIDAD-TOLERANCIA-

HONESTIDAD *EQUIDAD-EFICIENCIA

EL AMBIENTE PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATEGICA 4 PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE; PROGRAMA 4

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EJE 5 DIMENSIÓN RELIGIOSA; META 4: EDUCACIÓN CIENTÍFICA

CENTRADA EN VALORES QUE PROMUEVAN LA CONCIENCIA

PLANETARIA; META 5: LA TIERRA CASA COMÚN

RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE RESIDUOS, AGUA,

AIRE Y OTROS

FORMACIÓN CIUDADANA

PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATEGICA 5 BARRANCABERMEJA SEGURA; PROGRAMA 2 FORMACIÓN

CIUDADANA

EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 2

CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN CIUDADANA

FORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CULTURA

CIUDADANA

84

BUEN TRATO Y CONVIVENCIA

PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 8 FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y PLANEACIÓN DE LO

PÚBLICO; PROGRAMA 1 FORTALECIMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN MUNICIPAL: EQUIPO PARA LA

CONVIVENCIA Y COMUNICACIÓN ASERTIVA

EJE1 MOVILIZACIÓN CIUDADANA POR LA EDUCACIÓN; PROGRAMA 1 INTEGRACIÓN DE LO EDUCATIVO

CON LAS AGENDAS DE TODOS LOS SECTORES

LOS FUNCIONARIOS PÚBLICOS ASUMEN SU COMPROMISO

COMO EDUCADORES

PLANEACIÓN


PÚBLICO; PROGRAMA 2 PLANEACIÓN DE LO PÚBLICO: IMPLEMENTACIÓN DE PLANES ESTRATÉGICOS POR CADA

SECRETARÍA

LA POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA SE ELABORÓ PENSANDO

ESTRATEGICAMENTE, ES UN PLAN ESTRATÉGICO

LA POLÍTICA PÚBLICA COMO PLAN ESTRATÉGICO DE LA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PARTICIPACIÓN CIUDADANA


PÚBLICO; PROGRAMA 3 PARTIPACIÓN CIUDADANA:IMPLEMENTAR PROGRAMA CERO

CORRUPCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE VEEDURÍAS CIUDADANAS

EJE 1 MOVILIZACIÓN CIUDADANA POR LA EDUCACIÓN; PROGRAMA

1 INTEGRACIÓN DE LO EDUCATIVO CON LAS AGENDAS DE TODOS LOS

SECTORES; META 3 INCENTIVAR VEEDURÍAS CIUDADANAS PARA

MONITOREAR CALIDAD EDUCATIVA

VEEDURÍA CIUDADANA DESDE LA EDUCACIÓN

ERMPRENDE- RISMO E

INNOVACIÓN

PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 9 DESARROLLO ESTRATÉGICO; PROGRAMA 1

EMPRENDERISMO E INNOVACIÓN

EJE 4 CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN + EMPRENDIMIENTO;

PROGRAMA 1: GENERACIÓN DE CAPACIDADES PARA LA CIENCIA,

TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN + EMPRENDIMIENTO

NUEVO MODELO DE DESARROLLO

TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 9 DESARROLLO ESTRATÉGICO; PROGRAMA 4. TECNOLOGÍA

DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES

EJE 4 CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN +

EMPRENDIMIENTO; PROGRAMA 2: ESTRUCTURA PARA LA CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN +

EMPRENDIMIENTO

FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES EN CIENCIA,

TECNOLOGÍA, COMUNICACIONES,

INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO

CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO

"BARRANCABERMEJA DEBE SER, ANTES QUE UNA CIUDAD EDUCADORA, UNA CIUDAD EDUCADA PARA EDUCAR.

(DOCUMENTO PLAN DE GOBIERNO, PAG. 52)

PROPUESTA DE POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN, ITEM 1.2 MARCO

CONCEPTUAL "BARRANCABERMEJA DEBE SER,

ANTES QUE UNA CIUDAD EDUCADORA, UNA CIUDAD

EDUCADA PARA EDUCAR. . (PAG 11 DOCUMENTO DE PROYECTO DE

ACUERDO QUE REPOSA EN EL CONCEJO MUNICIPAL PARA

DEBATE Y APROBACIÓN.)

MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN EN EL TERRITORIO

EDUCACIÓN INICIAL

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO.

PROGRAMA 1 POTENCIAR LA EDUCACIÓN INICIAL (5 ACCIONES)

EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA

EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 1

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL. (7 ACCIONES)

MEJORAR LAS CAPACIDADES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

85

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 2 CALIDAD EDUCATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (39

ACCIONES)


EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 2

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA (12 ACCIONES)

MEJORAR CAPACIDADES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

FORMACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA

ESCOLAR


PROGRAMA 2 CALIDAD EDUCATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (39 ACCIONES)

EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 1: EL

MAESTRO COMO DINAMIZADOR DE LO EDUCATIVO Y LO

SOCIOCULTURAL (8 ACCIONES)

EL MAESTRO COMO DINAMIZADOR DE LO

EDUCATIVO

FORMACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA

ESCOLAR

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA

3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA ESCOLAR (11 ACCIONES)

EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 2

CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN CIUDADANA (24

ACCIONES

FORTALECER LA FORMACIÓN CIUDADANA-CULTURA

CIUDADANA-TIEMPO LIBRE-DEPORTE-RECREACIÓN

COBERTURA Y PERMANENCIA

EDUCATIVA


PROGRAMA 5 MAYOR COBERTURA Y PERMANENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ( 11 ACCIONES)


EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; METAS 1 A LA 4 (30

ACCIONES)

AMPLIACIÓN DE COBERTURA Y DISMINUCIÓN DE DESERCIÓN

EDUCATIVA

EDUCACIÓN EN EL SECTOR

RURAL


6 TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMPO (7 ACCIONES)

PROPUESTA DE POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN: ITEM 4.3

FINALIDADES: LA PRINCIPAL FINALIDAD DE LA POLÍTICA

PÚBLICA ES CONSTRUIR ENTRE TODOS UNA BARRANCABERMEJA

JUSTA, CAPAZ DE RESPETAR LA VIDA PARA PROPICIAR UNA

CONVIVENCIA ARMONICA EN LA DIVERSIDAD, EQUITATIVA Y

SOLIDARIA, CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS; UN TERRITORIO EDUCADO PARA

EDUCAR. ...EN TÉRMINOS DE FINALIDADES

EDUCATIVAS LOGRAR SIGNIFICATIVOS ESTÁNDARES DE

CALIDAD EN LAS APUESTAS DE FORMACIÓN DE LOS DIFERENTES SECTORES DE LA SOCIEDAD...EN

LOS ÁMBITOS PÚBLICO, PRIVADO, RURAL Y URBANO

MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES EDUCATIVAS EN EL

SECTOR RURAL

PERMANENCIA EDUCATIVA


7 ALIMENTACIÓN ESCOLAR PARA LA PERMANENCIA EDUCATIVA (2 ACCIONES)


EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE (30 ACCIONES)

DISMINUCION DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

86

CON BASE EN TODOS LOS PRODUCTOS DE EVALUACIÓN TALES COMO DE:

DOCENTES, ESTUDIANTES, ENCUESTA A DOCENTES, EVALUACIÓN INSTITUCIONAL; SE PLANTEA

EL PRESENTE PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE PARA LOS AÑOS 2016,2017,2018 Y

2019 EN EL CUAL SE PRIORIZARÁN LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN, LAS CUALES SE

EJECUTARÁN MEDIANTE PLANES DE ACCIÒN QUE SE ELABORARÁN EN LOS DOS PRIMEROS

MESES DE CADA AÑO, COMO INSUMOS PARA LA FORMACIÒN DOCENTE, QUE SE

DESARRROLLARA DURANTE LA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL QUE ESTARÀ A CARGO

DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÒN MUNICIPAL DEL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA.

EDUCACIÓN PARA EL

TRABAJO Y EN DESARROLLO

HUMANO-EDUCACIÓN SUPERIOR

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 8 CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN TERCIARIA

CON MAYOR ACCESO, CALIDAD Y PERMANENECIA (3 ACCIONES)


EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 3 AMPLIACIÓN

Y FORTALECIMIENTO DE CICLOS PROPEDEUTICOS (4 ACCIONES)

ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES EDUCATIVOS

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EN DESARROLLO HUMANO-EDUCACIÓN SUPERIOR

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 9 HEERAMIENTAS PARA PROMOVER LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y DE LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO (14 ACCIONES)

EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 3 AMPLIACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CICLOS PROPEDEUTICOS (4 ACCIONES)

ARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVA

EDUCACIÓN INCLUSIVA/ INCLUYENTE

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 10 EDUCACIÓN INCLUYENTE (5 ACCIONES)

EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 3 DIVERSIDAD E INCLUSIÓN METAS 1 A 3 (14 ACCIONES)

FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES PARA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN TODOS LOS NIVELES

ALFABETISMO

PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 11 BARRANCABERMEJA LIBRE DE ANALFABETISMO (4 ACCIONES)

EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; METAS 1 A LA 4 (30 ACCIONES)

FORTALECIMIENTO DE PROGRAMAS DE ALFABETISMO

BILINGUISMO PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 12 BARRANCABERMEJA BILINGÜE (12 ACCIONES)

EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 2 ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN; META 1 CURRICULOS INTEGRADOS (8 ACCIONES)

FORTALECIMIENTO CURRICULAR

Fuente: APORTE MESA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA BARRANCABERMEJA.

87

Tabla 40. Necesidad de Formación, en docentes y directivos

# NECESIDAD DE FORMACIÓN

OBJETIVO ESTRAT

EGIA METAS INDICADOR

PRESUPUESTO

1

Estándares, metodologías y

competencias del área de

humanidades - ingles

Formar docentes del nivel de básica primaria, secundaria y Media en referentes y metodologías del área de Ingles

Convenio

Formar 200 Docentes En El nivel A1. Formar 210 Docente En El Nivel A2 De Competencias Del Marco Común Europeo. Formar 20 docentes En El Nivel B1 Formar 15 docentes En El Nivel B2

No. De Docentes de básica primaria con capacitación / total de docentes previsto

2

Metodologías para el proceso

de inclusión

Formar a directivos y docentes en metodologías de atención a la población escolar con discapacidad

Talleres Y

Cursos

Formar en metodologías flexibles a 100 docentes de los niveles de preescolar y básica primaria

No. de docentes formados / total de docentes proyectados

3

Estrategias y desarrollo del

proceso investigativo a nivel de aula

Motivar y actualizar a los docentes para el desarrollo de procesos investigativos de aula

Talleres Y

Cursos Conveni

o

Capacitar a 100 docentes de los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media en la metodología de la investigación escolar

No. de docentes capacitados / total de docentes programados


88


OBJETIVO ESTRATEGIA METAS INDICADOR

PRESUPUESTO

4

Referentes y metodologías para

desarrollar la asignatura de

filosofía

Actualizar a los docentes en la metodologías y los referentes de la asignatura de filosofía y lectura crítica

talleres

Formación de todos los docentes del área de filosofía en los referentes curriculares y metodologías de la asignatura

No. de docentes de filosofía formados / total de docente de la asignatura

5 Perfil directivo y

desarrollo organizacional

Desarrollar habilidades directivas de pensamiento sistémico y estratégico en los directivos docentes

Curso Alianzas y convenios

Capacitación a todos los rectores y directores en los componentes de la gestión del desarrollo organizacional Formación en gestión de la calidad de los EE de 110 directivos y docentes.

No. de directivos capacitados / total de directivos

6 Interpretación de

resultados de pruebas externas

Ejercitar a los docentes en la interpretación y uso de los resultados de las pruebas saber

Encuentros pedagógicos

Trabajo práctico con 100 docentes de las I.E. sobre análisis de los resultados de las pruebas externas

No. de docentes ejercitados / Número de docentes previsto

Continuación

89


OBJETIVO ESTRATEGIA METAS INDICADOR PRESUPUESTO

7 Gestión integral

del riesgo

Promover la formación de directivos y docentes en gestión del riesgo

Alianza

Formar 50 directivo o docente por cada institución educativa en los diferentes componentes de gestión del riesgo

No. de directivos o docentes formados / No. de personal programado

8 Articulación entre niveles educativos

Favorecer el desarrollo de las competencias laborales generales y específicas y la articulación de la educación Media con la educación Superior

Taller

Apoyar la Actualización de las Instituciones Educativas con el SENA y las Universidades, como estrategia de Fortalecimiento de la Media. Reflexión con rectores, coordinadores y directores Urbanos y Rurales sobre estrategias de articulación entre niveles educativos

No. de directivos o docentes formados / No. de personal programado

90

9 Convivencia

escolar

Promover el conocimiento de la nueva normativa relacionada con la convivencia escolar

Conversatorio Actualización de 150 directivos y docentes sobre la normativa o ley de convivencia

No. de directivos o docentes formados / No. previsto


OBJETIVO ESTRATEGIA METAS INDICADOR PRESUPUESTO

10 Cátedra de la

Paz

Promover y formar a los

Docentes en el conocimiento de

la nueva normativa

relacionada con la Cátedra de la

Paz

Talleres de Formación,

Adecuación de Currículos.

Orientación de la Transversalidad

Formar a 400 Maestros centre Directivos y Docentes

en Cátedra de Paz como estrategia de Apoyo al

trabajo que viene realizando los Establecimientos Educativos Oficiales.

No. de directivos o docentes formados

/ No. previsto

91

10 Tecnología de la información y la

comunicación

Mejorar la formación de docentes en la tecnología de la información y la comunicación

Talleres Convenio

Segunda Fase de capacitación para Docentes de aula en el manejo y uso de los tableros digitales.

Total docentes capacitados / total docentes propuestos en cada taller

11

Competencias ciudadanas Derechos humanos Educación ambiental

Educación para la sexualidad

Formar a docentes y directivos en los referentes conceptuales y prácticos de los proyectos transversales

Convenios

Ampliar la cobertura de implementación con seguimiento 20 I.E del proyecto educación para la sexualidad Capacitar a docentes de I.E. en competencias ciudadanas

No. De docentes formados en las temáticas transversales / No. De docentes previstos en cada temática

92


OBJETIVO ESTRATEGIA

METAS INDICADOR PRESUPUESTO

13 Competencias

para el nivel de preescolar

Facilitar a los docentes del nivel de preescolar el conocimiento y aplicación de instrumentos relacionados con el desarrollo de las competencias en este nivel

Curso

Actualización de 75 docentes del nivel preescolar en el desarrollo de las competencias básicas de este nivel

Docentes actualizados / docentes programados

14 Experiencias significativas

Formar a los docentes en el proceso de identificación, registro y evaluación de experiencias significativas

Redes De

Maestros

Capacitación de 90 docentes en identificación registro y evaluación de experiencias significativas

Docentes actualizados / docentes programados

15 Evaluación por competencias

Capacitación de docentes en evaluación por competencias

Convenios

Promover en 200 docentes habilidades para la evaluación por competencias

Docentes actualizados / docentes previstos


93

Figura 12. Estrategias para la formación

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÒN

1 ENCUENTROS PEDAGOGICOS

2 FORTALECIMIENTO DE LAS REDES DE MAESTROS

3 ALIANZAS Y CONVENIOS

4 FORMACION VIRTUAL

5 FOROS EDUCATIVOS

5 ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL

7 FORTALECIMIENTO A LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

8 TALLERES - CURSOS

94

Otra etapa que se tuvo en cuenta fuè la de la consulta a los docentes de acuerdo a las

necesidades de formación surgidas del diagnóstico realizado y consistió en presentar en

plataforma las diferentes áreas que requieren fortalecimiento.

Los resultados se graficaron de la siguiente forma:

95

Grafica 9. Porcentajes de la relación de las áreas de enseñanza en los colegios de Barrancabermeja

Fuente: Autor

96

Grafica 10. Porcentaje de formación deseado para vincularse por los Docentes.

Fuente: Resultado de la Encuesta.

97

Se realizó una encuesta en la cual participaron 211 docentes de 1.467, en la cual se les

consulto acerca de las opciones de su preferencia para la capacitación durante las

semanas de Desarrollo Institucional, lo cual arrojó el siguiente resultado:

- Uso pedagógico de las Tecnologías 41%

- Otros 22%

- Lectura e Interpretación de Pruebas Saber 11%

- Gestión y/o Planificación 9%

- Semilleros de Investigación 8%

- Competencias Básicas 3%

- Sistemas de Evaluación y seguimiento a estudiantes 3%

- Liderazgo 2%

- Acompañamiento en el Aula.1%

Por tanto, quedan definidas las líneas de formación para los años 2016- 2019 priorizadas

así:

98


PLAN DE ACCIÒN 2016.

TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

PROGRAMA

META

PROYECTO

OPCIÒN DE

CAPACITACIÒN

OBJETIVO

TEMÀTICAS

INDICADOR

GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y

MEDIA

Diseñar e

implementa

r el plan

territorial

de

formación

docente

2016-2019

PLAN

TERRITORIAL

DE

FORMACIÒN

DOCENTE

Cátedra de la Paz Garantizar la construcción de cultura de paz, basada en una educación que trabaje en conocimientos, actitudes, habilidades, emociones y competencias, que desarrollen en todos los actores educativos la autonomía moral y ética, a partir de la reflexión sobre la acción, haciendo realidad la equidad, la legalidad, la inclusión social, el respeto y la valoración de la diversidad étnica, económica, cultural, religiosa, política, sexual y de género.

Taller de Derechos

Humanos.

Cultura de Paz

Los Derechos en la

Constitución

Derecho a la Paz

Derecho a la paz en

transición de un conflicto

armado. Guerra

a una sociedad sin violencia

armada.

Mecanismos

constitucionales que

protegen los derechos

fundaméntelas.

Grupos vulnerables.

Nro. Docentes y directivos docentes en programas

De educación continua

99


PLAN DE ACCIÒN 2017. TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Tabla 41. Plan territorial de Formación Docente Plan de acción 2017.

PROGRAMA META PROYECT

O

OPCIÒN DE

CAPACITACIÒ

N

OBJETIVO TEMÀTICAS INDICADOR

GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y

MEDIA

Diseñar e

implementa

r el plan

territorial

de

formación

docente

2016-2019

PLAN

TERRITO

RIAL DE

FORMAC

IÒN

DOCENT

E

Uso

pedagógico de

las

Tecnologías

El objetivo es ofrecer programas de cualificación que posibiliten una adecuada y pertinente incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo a través de capacitación en los aspectos iníciales y básicos del uso de informática. Diseño de planes y unidades didácticas en las que se utilicen efectivamente las TIC para el desarrollo de las competencias y contenidos de las áreas escolares. Diseño de proyectos institucionales para incorporar las TIC a los diferentes componentes del Proyecto Educativo Institucional.

- Diseño, transformación

de ambientes de

Aprendizaje con

ambientes TIC.

- diseño de contenidos

educativos digitales

- Se recomienda el trabajo

por áreas y en lo posible

por Institución

Nro. Docentes y directivos

docentes

en

programas

de

educación continua

100




Tabla 42. Plan Territorial de Formación Docente 2017

PROGRAMA META PROYECTO OPCIÒN DE

CAPACITACIÒN

OBJETIVO ACCION INDICADOR

GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCACIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y MEDIA

Diseñar e

implementar

el plan

territorial de

formación

docente

2016-2019

PLAN

TERRITORIAL

DE

FORMACIÒN

DOCENTE

INTEGRACIÒN

CURRICULAR

Fortalecer la articulación curricular

de los colegios para el mejoramiento

de los aprendizajes y de las prácticas

de aula a través de una construcción

participativa con la comunidad

Educativa mediante la generación

de espacios propicios para la gestión

del conocimiento y su aplicación.

- Lineamientos

Curriculares

- Estándares Básicos

de Competencias

- Orientaciones

Pedagógicas

Nro. Docentes formados en articulación Curricular

GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y MEDIA

Diseñar e

implementar

el plan

territorial de

formación

docente

2016-2019

PLAN

TERRITORIAL

DE

FORMACIÒN

DOCENTE

Lectura e

Interpretación de

Pruebas Saber

Incentivar al docente en el manejo y

uso de los resultados de las Pruebas

SABER, como estrategias de

solución para el mejoramiento de

los resultados de los estudiantes.

101




Continuación


CAPACITACIÒN


GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCACIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y MEDIA

Diseñar e

implementar el

plan territorial

de formación

docente 2016-

2019

PLAN

TERRITORIAL DE

FORMACIÒN

DOCENTE

Gestión y/o

Planificación

Diseñar y revisar permanentemente las

estrategias de gestión directiva para

alcanzar los resultados académicos

esperados, a través de del desarrollo de

procesos de dirección estratégica que

asegure el cumplimiento de las metas y el

seguimiento sistemático de los

indicadores globales de la institución y el

re_ direccionamiento continuo hacia la

visión, que responda a la misión y los

objetivos institucionales.

SeminarioAportar

herramientas

autodiagnósticos

que permitan

mejoras en su rol de

líder, optimizando

resultados, Lograr

un verdadero

trabajo

colaborativo, en

ambientes

atravesados por la

virtualidad y formar

colaboradores

autónomos que

permitan un buen

ambiente laboral.

Nro. Rectores y Coordinadores Capacitados capacitados

102




Continuación


CAPACITACIÒN


GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y MEDIA

Implementar 20

procesos de

Investigación e

Innovación

Docente en el

Cuatrienio

PLAN

TERRITORIAL DE

FORMACIÒN

DOCENTE.

Semilleros de

Investigación

Formar maestros para que formen niños, niñas y adolescentes investigadores mientras se forman así mismos en el arte de investigar investigadores mientras se forman así mismos en el arte de investigar.

Formar el talento

humano de la

región en las

áreas de

investigación

definidas como

pertinentes para

la generación de

capacidades de

investigación,

innovación, y

emprendimiento.

Nro. de Docentes formados en temas de investigación

103




Continuación


CAPACITACIÒN


GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y MEDIA

PLAN

TERRITORIAL DE

FORMACIÒN

DOCENTE

PRIMERA

INFANCIA

Generar espacios propicios para la gestión de conocimiento, nueva prácticas Educativa y el desarrollo personal y profesional del docente, a partir de procesos de investigación, formación y fortalecimiento de las competencias.

Desarrollo de un marco común de

conocimiento acerca de las transiciones,

concepciones de niño y niña, desarrollo infantil,

transiciones, desarrollo integral y seguimiento

al desarrollo. o Reconocimiento de las

actividades rectoras de la primera infancia:

juego, arte, literatura y exploración del medio

como oportunidad que las niñas y los niños

tiene para ser de sus transiciones experiencias

armónicas, o La organización del trabajo

pedagógico de las modalidades de educación

inicial y de preescolar considerando elementos

de atención sensible que permitan reconocer y

acompañar a las niñas y los niños en sus

procesos de transición (capacidad de observar,

escuchar, a coger, legitimar y dar importancia a

lo que piensan, sienten y expresan las niñas y

los niños acerca de las transiciones

Nro de Docentes de Preescolar formados para la articulación en primera Infancia

104




Continuación


CAPACITACIÒN


GESTIÒN DE LA

CALIDAD DEL

SERVICIO

EDUCATIVO EN

EDUCIÒN

PREESCOLAR

BÀSICA Y MEDIA

Desarrollar tres

Programas de

Formación en

Bilingüismo

dirigido a

Docentes y

estudiantes de

Básica y Media

de las

Instituciones

Educativas

oficiales dela

ciudad en el

cuatrienio.

PLAN

TERRITORIAL DE

FORMACIÒN

DOCENTE

Bilingüismo

Dar continuidad al proyecto de Fortalecimiento de Competencias Comunicativas en inglés como Lengua Extranjera de Barrancabermeja.

Fortalecer la competencia comunicativa en idioma extranjero inglés a los docentes de primaria que están vinculados al proceso. Brindar capacitación al 100% de los docentes de secundaria en Los Derechos Básicos de Aprendizaje y el currículo sugerido de inglés (DBA), mediante una inscripción realizada en las rectorías de cada institución.

Nro. de Docentes fortalecidos en la competencia comunicativa en Idioma extranjero inglés. Nro. de Docentes capacitados en Derechos Básicos de Aprendizaje.

105

OBSERVACIÒN: LOS PLANES DE ACCIÒN DE 2018 Y 2019 SE ELABORARÁN EN LOS AÑOS

2018, 2019, RESPECTIVAMENTE DE ACUERDO CON LA VALORACIÒN DE LOS

INDICADORES Y LA PRIORIZACIÒN QUE SE LE DE A LAS TEMÀTICAS PROPUESTAS.

106

BIBLIOGRAFIA

Gérard Fourez. Cómo se elabora el conocimiento/La epistemología desde un enfoque

socioconstructivista. Narcea, Madrid, 2008, 188 págs.

Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018/” TODOS POR UN NUEVO PAÍS"/ IV Colombia la más educada/pag-62. Plan Nacional de Desarrollo/Plan Municipal de Desarrollo/Modelo Educativo y Plan Educativo Municipal de donde se deriva la Política Pública. Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja.

Censo DANE 2005

Informe Nacional de Desarrollo Humano del programa de las naciones unidas para el

desarrollo PNUD.

Planteamientos para la definición de ruralidad de la Organisation for Economic Co-

operation and Development (OECD).

Programa para el Desarrollo de las Naciones Unidas -PNUD; El informe de la UNESCO.

Plan Decenal de Educación 2006-2016/el pacto por la Educación/el Plan Sectorial de

Educación 2006-2010 del MEN (Ministerio de Educación)

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