PENSANDO LA CALIDAD DE LA PENSANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

PENSANDO LA CALIDAD DE LA PENSANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

“YO NO PUEDO ENSEÑARLE NADA AL HOMBRE, YO SÓLO PUEDO AYUDARLO A

DESCUBRIR LA SABIDURÍA QUE TIENE EN SU INTERIOR

Galileo Galilei (1564-1642)

"NO SON LAS COSAS LAS QUE NOS ENFERMAN SINO LA OPINIÓN QUE SE TIENE

DE ELLAS" (HERÁCLITO).

RESIGNIFICACION

LA RESIGNIFICACION 1.EJERCICIO COMPRENSIVO SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA, EN SUS DIMENSIONES.

2. PROCESO PERMANENTE COMPLEJO QUE IMPLICA UNA APROXIMACIÓN CRÍTICA A LA REALIDAD, RECUPERANDO EL SENTIDO DE PRÁCTICAS Y PROCESOS QUE REGULAN EL DESARROLLO DE LA INSTITUCION.

3. LECTURA COMPRENSIVA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y DE GESTIÓN A TRAVÉS DE REFERENTES CONCEPTUALES QUE PERMITEN HACER METALECTURAS Y A PARTIR DE ELLAS POSIBILITAR INTERVENCIONES DE TRANSFORMACIÓN Y DESARROLLO.

4. PROPUESTA CONCEPTUAL Y METODOLÓGICA QUE DESDE UNA PERSPECTIVA CUALITATIVA Y HERMENÉUTICA DOTA DE SENTIDO AL QUEHACER PEDAGÓGICO, ACADÉMICO, GERENCIAL Y SOCIAL TORNÁNDOLOS EN PRAXIS.

5. PROCESO DE REFLEXIÓN CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ACTORES COMPROMETIDOS EN LA I.E. 6. CAMINO PARA SISTEMATIZAR Y DOCUMENTAR EL QUEHACER PEDAGÓGICO, CURRICULAR Y DE GESTIÓN , INTERPELARLO E INTERVENIRLO EN PERSPECTIVA DE SU FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO.

. EJERCICIO FUNDAMENTADO, CONCIENTE, CRÍTICO EN PERMANENTE TRANSFORMACIÓN.

RESIGNIFICACIÓN PEI ISIDORISTA

1.AUTOEVALUACIÓN 2. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNDE MEJORAMIENTO4. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

INSTRUMENTO DE GESTIÓN.PROPUESTA SINGULAR. DIRIGIR Y ORIENTAR

FORMA COHERENTE, ORDENADA Y DINÁMICA LOS PROCESOS DE GESTION( PEDAGÓGICOS, ADMINISTRATIVOS,

COMUNITARIO Y EL HORIZONTE INSTITUCIONAL)

PEI, RESULTADO: PROCESO CREATIVO.PROCESO PARTICIPATIVO (NIVELES PARTICIPACION) MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

MARCO GLOBAL SISTEMÁTIC GESTIÓN DE LA IE.

¿POR QUÉ RESIGNIFICAR

EL PEI ISIDORISTA?

¿QUÉ BUSCA EL PEI

ISIDORISTA?

•CARACTERÍSTICAS DEL PEI

•QUIÉN LIDERA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI?

COMPONENTES PEI, ISIDORISTA

PROCESO DE RESIGNIFICACION PEI, ISIDORISTA

Es el reconocimiento de las situaciones de orden social,

económico, cultural y productivo que determina el municipio y la comunidad

educativa

Darle soporte teórico a los problemas para la encontrar soluciones.

Desarrollo de acciones, proyectos y

planes.

TENSIONALIDADES

ESTRUCTURA

CALIDAD

CONTEXTO

CULTURA

IDENTIDAD

AYER

HOY

MAÑANA

ASPECTOS PRACTICOS

EST. PROF. DIR. EGR. ADTIV- AUTORI

MOMENTOS

MATRIZ ÁRBOL DE PROBLEMAS

MATRIZ ÁRBOL DE OBJETIVOS

SOLUCIÓN

SOLUCIÓNSOLUCIÓN

MEDIOS O ESTRATEGIAS

OBJETIVOS

1.MOMENTO. CONTEXTUALIZACION(HISTORIA INSTITUCIONAL)TENSIONALIDADES ESTUDIANTES DIRECTIVOS PROFESORES ADMINISTRATIV

OSSECTOR PRODUCTIVO

EGRESADOS

AYER

IDENTIDAD

CALIDAD

CULTURA

CONTEXTO

ESTRUCTURA

1.1 CONTEXTUALIZACION (DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL)TENSIONALIDADES ESTUDIANTES DIRECTIVOS PROFESORES ADMINISTRATIVOS SECTOR

PRODUCTIVOEGRESADOS

HOY

IDENTIDAD

CALIDAD

CULTURACONTEXTO

ESTRUCTURA

COMO RESIGNIFICAR PEI, PARTICIPATIVA

1.2. CONTEXTUALIZACION (PROSPECTIVA INSTITUCIONAL)TENSIONALIDADES ESTUDIANTES DIRECTIVOS PROFESORES ADMINISTRATI

VOSSECTOR PRODUCTIVO

EGRESADOS

MAÑANA

IDENTIDAD

CALIDAD

CULTURA

CONTEXTO

ESTRUCTURA

•PRIMER MOMENTO TALLER: Se divide la comunidad en grupos con integrantes de cada una de las instancias de la comunidad (padres de familia, egresados, estudiantes, profesores, sector productivo, directivos docentes, administrativos). Luego se le asigna un número a cada grupo, el grupo uno discute, analiza, escribe y socializa las conclusiones al auditorio, sobre la contextualización, otro grupo lo hace sobre la conceptualización y el otro con la operativizacion Al finalizar la sesión se elabora un protocolo con la producción que hace la comunidad educativa en los tres momentos de la evaluación, lo que permitirá abordar el segundo momento del taller.

2. MOMENTO MARCO TEORICO INSTITUCIONALPRINCIPIOS CRITERIOS CARACTERISTICAS

PRINCIPIOS: Enunciados que desde una teoría orientan la institucion educativa, estos no se negocian.CRITERIOS: Enunciados que plantean el cómo llevar a la práctica los principios institucionales.LAS CARACTERISTICAS: Son las relaciones entre elementos que dan relacion. DISCUSION por grupos, CD, CA hacen relatorías.

3 MOMENTO MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL(HISTORIA)PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES

AYER

1. ¿Cuál era el propósito?

2. ¿Cómo eran los contenidos?

3. ¿Cómo era la secuenciación didáctica?

4. ¿Cuál era la metodología empleada?

5. ¿Como eran los recursos educativos?

6. ¿Cómo era la evaluación?

3.1 . MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL(DIAGNOSTICO)PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES

HOY

1. ¿Cuál es el propósito?

2. ¿Cómo son los contenidos?

3. ¿Cómo es la secuenciación didáctica?

4. ¿Cómo es la metodología?

5. ¿Cómo son recursos educativos?

6. ¿Cómo es la evaluación?

3.2. MODELO PEDAGOGICO (PROSPECTIVA INSTITUCIONAL)PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES

MAÑANA

¿Cuál Sera el propósito?

¿Cómo serán los contenidos?

¿Cómo será la secuenciación didáctica?

¿Cómo será la metodología empleada?

¿Cómo serán los recursos educativos?

¿Cómo será la evaluación?

MODELO PEDAGÓGICO: es la herramienta conceptual para entender mejor los fenómenos de la enseñanza y el aprendizaje, para confrontarlos e incluso elevar la calidad de la educación.

MODELO es una representación de un objeto, sistema o idea, de forma diferente al de la entidad misma. El propósito de los modelos es ayudarnos a explicar, entender o mejorar un sistema.

LA PEDAGOGÍA: conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.

4. REGLAMENTO Y/O MANUAL DE CONVIVENCIA L(HISTORIA INSTITUCIONAL)PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS

DOCENTESPADRES DE FAMILIA

EGRESADOS

AYER

¿Cuál era el propósito reglamento y/o manual de convivencia?

¿Cómo educaban en los valores?

¿Cómo era la disciplina y/o convivencia?

¿Cuál eran los castigos y/o correctivos pedagógicos?

¿Cómo era la evaluación disciplina y/o convivencia?

4.1. REGLAMENTO Y/O MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL(DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL)

PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES

PADRES FAMILIA

EGRESADOS

H

Oy

¿Cuál es el propósito reglamento y/o manual de convivencia?

¿Cómo se educa en los valores?

¿Cómo es la disciplina y/o convivencia?

¿Cuál son los castigos y/o correctivos pedagógicos?

¿Cómo es la evaluación disciplina y/o convivencia?

4.2. REGLAMENTO Y/O MANUAL DE CONVIVENCIA(PROSPECTIVA INSTITUCIONAL)

PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES

PADRES FAMILIA

EGRESADOS

MAÑANA

1. ¿Cuál será el propósito del reglamento y/o manual de convivencia?

1. ¿Cómo será la educación en valores?

1. ¿Cómo será la disciplina y/o convivencia?

1. ¿Como serán los castigos y/o correctivos pedagógicos?

1. ¿Cómo será la evaluación de la disciplina y/o convivencia?

EL MANUAL DE CONVIVENCIA : conjunto de normas que rigen los Estamentos de la institución, su cumplimiento racional es parte fundamental del cotidiano quehacer, ubicando al estudiante en un enfoque sistémico, donde tenga razón su existencia, desarrollo, construcción y trascendencia

CONVIVENCIA: es el arte de vivir en paz y armonía con las personas y el medio que nos rodea, basado en el ejercicio de la libertad y el respeto a la diferencia y la capacidad de los integrantes de una comunidad para elegir y responder por las consecuencias de sus acciones.

CONVIVENCIA ESCOLAR: es una red de relaciones sociales, que se desarrollan en un tiempo-espacio determinado (escuela), que tiene un sentido y/o propósito (educación y formación de los sujetos) y que convoca a los distintos actores que participan en ella (docentes, estudiantes, directivos y apoderados) a ser capaces de cooperar, es decir, operar en conjunto y acompañarse en la construcción de relaciones y vínculos entre sus miembros”. “La convivencia escolar se configura como un espacio relacional de cooperación y crecimiento” y se construye y reconstruye en la vida cotidiana.

5 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION(SIEPE)(HISTORIA)

PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES

PADRES DE FAMILIA

EGRESADOS

AYER

¿Cuál era el propósito evaluación?¿Cómo era la evaluación?¿Cuál era la fundamentación legal?¿Cuál era la conceptualización?

5. 1. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION(DIAGNOSTICO)

PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES

PADRES DE FAMILIA

EGRESADOS

HOy

¿Cuál es el propósito evaluación?

¿Cómo es la evaluación?

¿Cuál es la fundamentación legal?

¿Cuál es la conceptualización?

5.2. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION (PROSPECTIVA)PREGUNTAS MAESTROS DIRECTIVOS

DOCENTESPADRES DE FAMILIA

EGRESADOS

MAÑANA

¿Cuál será el propósito evaluación?

¿Cómo será la evaluación?

¿Cuál será la fundamentación legal?

¿Cuál será la conceptualización?

EVALUACIÓN: Es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

ELABORÓ:

ESP. ALVARO DÍAZ E-MAIL

joaldipe01@hotmail.comdiazalvaro123@gmail.com

NOVIEMBRE DE 2011.