“ Ferias de Ciencias: estrategias para la mejora de la

enseñanza y los aprendizajes”

Seminario Intensivo de Capacitación

Docente

Salta, abril de 2014

FERIAS Y EMPRENDEDORISMO

Prof. Diana Patricia Rearte

UNA ESCUELA PARA TODOS

La ley de Educación Nacional 26.206 establece el camino a recorrer hacia

una escuela pública con capacidad para sostener una propuesta educativa

que asegure un mínimo de trece años para todos los jóvenes que habitan

nuestro territorio nacional, este derecho a una educación secundaria

obligatoria pone en el centro de las preocupaciones las trayectorias

escolares de todos los adolescentes, jóvenes y adultos; nos está diciendo

que el compromiso de adultos formadores se debe pensar desde una

escuela abierta con la mirada en el ingreso, permanencia y egreso y con el

compromiso de repensar como serán las formas de acceso a esta escuela

secundaria con nuevos modos de construcción del conocimiento que

posibiliten sustentar y fortalecer este derecho a una educación secundaria

obligatoria, con un estudiante protagonista con el deseo de estar y

aprender y con un curriculum renovado, pertinente, significativo que

posibilite la adquisición y desarrollo de los aprendizajes , competencias y

capacidades considerados básicos tanto para el desarrollo personal como

para el ejercicio de la ciudadanía democrática, como se expresa

claramente en la RES. CFE 93/09, especialmente en el Punto 9 cuando

define entre los rasgos organizativos los que sostienen las trayectorias

escolares para una educación secundaria obligatoria y que claramente

pueden fundamentar la razón de ser del emprendedorismo en la

educación formal; trabajo Colectivo- La escuela con el contexto.

� Promover el trabajo colectivo de los educadores: el trabajo

colectivo supone la corresponsabilidad sobre la propuesta escolar y

la trayectoria de los estudiantes, es de construcción conjunta y

posibilita la renovación permanente de la tarea.

� Resignificar el vínculo de la escuela con el contexto: entendiendo al

mismo como ámbito educativo, y esto es clave porque no estamos

mirando a la escuela como institución que se piensa para el

contexto, sino que el contexto se transforma en escuela, en aula,

como un escenario extraescolar donde nuestras prácticas escolares

estarán en continuo movimiento con las dinámicas sociales y

culturales, económicas, tecnológicas, etc, habilitando otras

situaciones para pensar y aprender, otras prácticas de enseñanza,

interactuando con otros actores que también nos pueden enseñar

desde su experiencia en la vida diaria.

Desde este lugar fundamentamos la necesidad de incorporar en la

Educación Secundaria el emprendedorismo, como competencia y como

capacidad, que van entrelazados para la formación e integración del

concepto de emprendedor.

• El abordaje de la competencia emprendedora tiene que ver con la

formación de ciudadanos íntegros, verdaderos autores de la

trasformación de su entorno

• La capacidad de emprender es saber escuchar, y transformar ese

saber escuchar, en energía social; estas capacidades están

relacionadas con la iniciativa personal, la posibilidad de actuar

frente a los cambios, el desarrollo del pensamiento creativo, el

espíritu crítico, la cultura del esfuerzo y la calidad, el compromiso

con el desarrollo sostenible de su comunidad en el contexto global.

Desde este lugar también estamos dando una respuesta desde la

Formación Emprendedora a la Ley de Educación Nacional en su

Cap. IV art. 30 expresa inc. b) que expresa como objetivos

b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el

conocimiento como herramienta para comprender y transformar

constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural, y

de situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente

cambio.

PEDAGOGIA EMMPRENDEDORA

¿Podemos entonces pensar en una Pedagogía emprendedora? (como dice

Fernando Dolabela (creador y coordinador de los principales programas de

enseñanza del emprendedorismo en Brasil) Y

¿Cuál sería la tarea principal de la educación a favor del

emprendedorismo?

Emprender no se enseña es una actitud que se aprende. Educación

emprendedora es formar a la gente en una actitud.

Pensar en la pedagogía emprendedora en las escuelas es pensar en

alumnos capaces de generar conocimiento. Las escuelas tienen que

preparar a los alumnos que sean capaces de concebir un futuro, alumnos

que sean especialistas en preguntarse, porque funciona algo en

determinado aspecto y porque no y que se puede hacer desde el lugar

donde estamos.

Somos especialistas en preparar alumnos especialistas en respuestas.

La tarea principal de la educación a favor del emprendedorismo es

fortalecer los valores emprendedores en la sociedad. Es dar señales

positivas a la capacidad individual y colectiva para generar valores a toda

la comunidad, la capacidad de innovar, de ser autónomo, de buscar la

sustentabilidad, de ser protagonista. Miramos el concepto de

emprendibilidad como la conjugación, del “aprender a emprender” y el

“aprender a convivir”, esto significa que, en este mundo global y de

cambios acelerados, los estudiantes deben ser capaces de asumir nuevos

aprendizajes, con creatividad, espíritu crítico, y desempeñando un papel

más protagónico en la construcción de su propio proyecto de vida como

seres individuales y sociales.

Miramos y abordamos el emprender no solo como el acto de transformar

recursos con miras a crear riquezas, sino que ha de entenderse como el

arte de transformar una idea en realidad; la aptitud para buscar los

recursos, la fuerza necesaria para crear, inventar y descubrir nuevas

formas de hacer las cosas; el compromiso empeñado en encontrar

soluciones sencillas a problemas complejos; la actitud de plantearse

desafíos en los distintos ámbitos de la vida social, económica, política,

cultural y tecnológica. En definitiva, emprender es tener la capacidad de

pensar en cosas nuevas para llevarlas a la acción.

Como afirma Zemelman…. “Lo que está en juego es la capacidad, o no, de

plantearse un problema, el aplicar o no un razonamiento que no quede

atrapado en los conocimientos ya codificado; significa aquí ser crítico en

aquello que nos sostiene teóricamente, o sea, ser capaces de

distanciarnos de los conceptos que manejamos.

Al implementar la pedagogía emprendedora, el desafío será entender la

capacidad del alumno, en sus diversas fases y edades, reconocer la

importancia de nuestra diversidad cultural, reconocer nuestras

potencialidades personales, es propiciar un ser innovador cultural que se

hace cargo del mundo humano, que dentro de ese mundo histórico devela

y supera anomalías, y cambia la forma de vida de la gente.

Nos dice Paulo Freire : “Enseñar no es la simple transmisión del conocimiento

en torno a un objetivo o contenido. Enseñar no puede reducirse a enseñar a los alumnos a aprender a través de una operación en que el objetivo del conocimiento fuera el mismo acto de aprender. Enseñar a aprender sólo es válido cuando los educandos aprenden a aprender, al aprender la razón de ser del objeto o del contenido.

Que objetivos nos podríamos plantear desde esta pedagogía emprendedora?

Nos podríamos plantear como objetivos:

• Estimular el espíritu emprendedor, innovador y creativo que permita

resignificar las propuestas áulicas como nuevas formas de estar y

aprender en las escuelas, fortaleciendo la capacidad individual y

colectiva como palanca de cambio en la formación de valores para

toda la comunidad.

• Promover el emprendedorismo como valor agregado en las

propuestas pedagógicas.

Desde la propuesta áulica pensar en el emprendedorismo desde un

curriculum renovado, pertinente, significativo seria promover su

contenido desde la trasversalidad que apunta a resignificar socialmente la

escuela, toma una serie de enseñanzas de incuestionable relevancia social,

en las cuales recobra importancia la confluencia de diversas áreas de

conocimiento, la intervención simultanea y coherente del conjunto del

profesorado y de otros actores involucrados explícita o implícitamente en

la educación.1No se trata solamente de modificar actitudes o atender

valores, sino también de procurar aprendizajes significativos de

determinados conceptos y procedimientos, habilidades personales y

sociales. Entonces mirar el emprendedorismo desde la transversalidad del

curriculum propuesto seria formar en nuestros estudiantes un estilo

emprendedor que pondrá de manifiesto en el espacio que se mueva, será

mirar el emprendedorismo como estrategia de transformación cultural, no

como conocimiento sino como una manera de ser hacer e interpretar y

desde donde la caja curricular se pueda también reproducir en un

proyecto Productivo/de Servicios- Social/ Comunitario.

Desde nuestra propuesta educativa algunos de los interrogantes podrían

ser:

*¿Que capacidades emprendedoras queremos que nuestros

alumnos desarrollen? *¿Cómo trabajamos desde cada espacio

curricular para lograr que las incorporen? *¿Cómo evidenciamos

que desarrollaron las capacidades emprendedoras?

Rol de los actores en el proceso de enseñanza y aprendizaje

No es posible un estudiante emprendedor sin un docente emprendedor.

Perfil del Docente emprendedor:

• es aquel que indaga desde su rol las inquietudes, preocupaciones e insatisfacciones de sus alumnos.

• Es aquel que ayuda a posicionarlo en un punto de partida del proyecto de vida.

• Es quien promueve el espacio para aprender- observar las practicas emergentes en los espacios sociales.

• Es quien promueve desde esa observación la posibilidad de identificar las anomalías del contexto con la predisposición a la acción.

• Coordina y sostiene redes de conversación para la apertura de nuevas prácticas pedagógicas que estimulen el deseo de aprender por la motivación y el vinculo,

• Cultiva la resiliencia (habito de aprendizaje permanente), posiciona al estudiante en una actitud de reinventarse al cambio.

• El docente emprendedor es aquel comprometido con el cambio, que desde el lugar que ocupa, facilita el autoconocimiento y la confianza requeridas para promover actores proactivos que den respuesta a su comunidad.

• Como formador y guía de sus alumnos, es agente multiplicador de características emprendedoras y por tanto, actor central en el desarrollo humano.

Perfil del Estudiante Emprendedor:

Es quien muestra demuestra a partir de la capacidad de observar y

escuchar la posibilidad de transformar una idea en realidad.

El estudiante emprendedor es proactivo, con predisposición permanente a

buscar y generar redes de apoyo.

Es quien desarrolla las habilidades emprendedoras que son aquellas

características personales que tienen un rol central a la hora de actuar

eficazmente en diferentes momentos de la vida. Son tan importantes

como la posesión de un conocimiento técnico específico para desarrollar

con éxito alguna actividad. Estas características son las que permiten a la

persona combinar sus conocimientos, habilidades y actitudes y ponerlos

en juego en un contexto determinado, logrando resultados buscados.

Un estudiante emprendedor evidencia:

CAPACIDAD DE COMPETENCIA

TIENE AUTOCONFIANZA E INDEPENDENCIA

� Busca autonomía de las reglas y el control de otros.

� Se responsabiliza de sus éxitos y sus

fracasos. � Expresa confianza en su habilidad para

realizar una tarea, actividad o trabajo.

CREA REDES DE APOYO

� Se vale de estrategias para influenciar y persuadir a otros.

� Usa a personas claves como agentes para alcanzar objetivos.

� Desarrolla y mantiene una red de contactos.

ASUME RIESGOS � Calcula riesgos y evalúa alternativas. � Toma acciones para reducir los riesgos o

controlar los resultados.

CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN

BUSCA INFORMACIÓN

� Procura información sobre necesidades y demandas insatisfechas.

� Investiga como satisfacer esas demandas. � Consulta a expertos, técnicos y

comerciales.

FIJA METAS � Tiene visión clara y específica a largo

plazo. � Fija objetivos realistas, alcanzables y

medibles a corto, mediano o largo plazo.

PLANIFICA Y HACE SEGUIMIENTOS EN FORMA SISTEMÁTICA

� Planifica dividiendo grandes tareas en sub-tareas.

� Mantiene registros de las actividades y los emplea en la toma de decisiones.

CAPACIDAD DE LOGRO

BUSCA OPORTUNIDADES Y TIENE INICIATIVA

� Actúa antes de que se le pida o antes de ser forzado por las circunstancias.

� Actúa para extender los servicios o áreas.

ES FIEL AL CUMPLIMIENTO DE SU TRABAJO

� Se esmera para terminar un trabajo, llegando inclusive a sacrificios personales.

� Se esmera por atender las necesidades de su comunidad.

EXIGE CALIDAD Y EFICIENCIA

� Se esmera por hacer las cosas mejor, más rápidas y más baratas.

� Desarrolla o utiliza procedimientos para lograr que el trabajo se termine y que cumpla con los requisitos establecidos.

ES PERSISTENTE

� Toma acción frente a un gran desafío. � Toma acciones repetidas o cambia de

estrategia para hacerle frente a un reto o para superar obstáculos.

� Se responsabiliza personalmente por hacer todo lo necesario para alcanzar sus metas y objetivos.

El desafío, entonces, es formar personas proactivas, que identifiquen el

valor de desarrollar dichas competencias emprendedoras, con

predisposición permanente a buscar y generar redes de apoyo. El

desarrollo de dichas competencias no solo es fundamental, sino que

imprescindibles para que los jóvenes egresados, logren una verdadera

inserción en el mundo laboral, científico y técnico. Ya que los saberes

deben ir acompañados de una actitud proactiva e innovadora que le

permita a estos insertarse como sujetos críticos a los distintos sistemas de

los que son partes creando redes asociativas, que promuevan no solo su

crecimiento individual sino también el de las organizaciones, comunidades

y regiones que son parte.

Desde Feria de Ciencias como se piensa evidenciar la capacidad

emprendedora:

La idea de enseñar y aprender a emprender está directamente vinculada

a un “trabajo con, en y desde proyectos” que supone la realización

de una serie de actividades de diseño, puesta en práctica y evaluación de

ideas emprendedoras en trabajos áulicos que comienzan al inicio del ciclo

lectivo donde se articulan todas las áreas de la enseñanza para el logro

del desarrollo de las capacidades emprendedoras:

• Emprendimientos científicos (los estudiantes se apropian de

saberes -conceptos, procedimientos y actitudes- que les permiten

construir sistemáticamente nuevos conocimientos vinculados con

el área de influencia de la escuela).

• De participación ciudadana (los estudiantes se involucran, a través

de diferentes prácticas, en actividades socio comunitarias, y/o

productivos donde diseñan, gestionan y evalúan procesos

productivos de bienes y servicios, con el propósito de alcanzar

determinadas metas y aprendizajes efectivos operando sobre la

realidad.

Las muestras están orientadas promover un espacio para compartir

experiencias y conocer otras realidades a la vez de demostrar las

capacidades emprendedoras que han desarrollado los estudiantes al pasar

por el proceso de seleccionar una idea- proyecto idea de negocio, analizar

el contexto, mercado definir el proceso productivo identificando sus

costos asociados, pero fundamentalmente Estudiando el impacto en el

contexto compartiéndose fundamentalmente con el desarrollo local de su

región y el desarrollo sustentable.

Los enfoques que se tendrán en cuenta en este tipo de trabajos:

• El plan de negocio o proyecto social o cultural

• Las características emprendedoras de la propuesta

• La presentación de la idea

• La presentación del trabajo

Sobre el plan de negocio o proyecto social o cultural

Indicadores

Presentación y

desarrollo de la

idea

Definición clara de los objetivos del proyecto

Redacción pertinente y utilización de conceptos y vocabulario técnicos

Existencia y capacidad del resumen ejecutivo, y síntesis del proyecto

Existencia y

grado de

profundización

de los estudios

Vinculación con los ejes de desarrollo local o regional (o nacional)

Conocimiento y consideración del marco regulatorio2

Definición de la localización del emprendimiento3

Mercado

Segmentación de mercado4

Demanda estimada, potencial y real

Identificación de competidores directos5 e indirectos

6

2 Pautas de bromatología, análisis de ordenanzas municipales o estatales, sistema impositivo y legal, etc.

3 Dimensión espacial.

4 Clientes potenciales, por ejemplo.

Económico –

financiero

Identificación de costos e inversiones

Claridad del proceso productivo o de prestación del servicio

Definición del precio7

Sobre las características emprendedoras y la presentación de la idea

Indicadores

Ser proactivo

durante la

muestra

Capacidad de persuasión

Capacidad de vinculación con el público

Capacidad de comunicación del proyecto

Ser creativo Capacidad de innovación y creatividad8

Redes Existencia y proceso de creación de alianzas estratégicas en la idea9

Logro

Capacidad de detección de oportunidades

Exige calidad

5 Productos similares

6 Productos sustitutos

7 Claridad en las variables a considerar para su fijación

8 En el espacio de exhibición, en el producto, en el sistema de comercialización, entre otros.

9 Para mejorar la producción, la venta, servicios, comercialización, etc.

Responsabilidad con la comunidad local

Planificación

Capacidad de búsqueda de información

Definición clara de objetivos

Presentación y defensa de la idea

Sobre la presentación del trabajo

Indicadores

Manejo de la

información

Capacidad de síntesis de la información apropiada al contexto

Capacidad de priorización de la información expuesta

Manejo del

espacio

Distribución apropiada de los elementos de apoyo y aprovechamiento del

espacio

Consciencia del espacio y adaptación del material de apoyo a su escala

BIBLIOGRAFIA Y SITIOS WEB Coraggio, . Ponencia presentada en el Seminario sobre Desarrollo local, democracia y

ciudadanía, Centro de Participación Popular (CPP), 3-6 de julio de 1996, Montevideo,

URUGUAY.

Coraggio, . Una alternativa a la incertidumbre. Panel FRONTERAS DE LA TEORÍA URBANA: CGE, Incertidumbre y Economía Popular. Seminario Internacional sobre Economía y Espacio. Centro de Desarrollo y Planificación Regional (CEDEPLAR). 6 y 7 Diciembre de 2001. Belo Horizonte, Brasil.

Coraggio, osé Luis, Política social y economía del trabajo. Miño y Dávila Editores, Madrid (1, 5, 7 y 9), 1999.

Coraggio, osé Luis, Economía Urbana, La Perspectiva Popular. FLACSO-ILDIS-ABYAYALA, Quito (tema 1 y 4), 1998.

Ferreyra, Horacio A. Enseñar a aprender a emprender. Novedades Educativas, Nº148. Bs. As., Abril 2003. 2010 – AÑO DEL BICENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO

N. Braidot, R. César, . Nicolini y V. González. Una estrategia para el desarrollo de

competencias emprendedoras en la formación de grado en carreras de ingeniería.

ossacoff, B. Hacia un nuevo modelo de desarrollo industrial y tecnológico en

argentina. Revista OIDLES - Vol 1, Nº 2 (diciembre 2007).

*PEDAGGOGIA EMPRENDEDORA- FERNANDO DOLABELA

*EMPRENDEDORES SOCIALES- BERNARDO LISBERG

*WWW.CENTRO-EMPRENDE.COM