“Psicología Educativa”
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BIENVENIDOS
01Clase
¿Que es la Psicología Educativa? Definición y objeto de estudio¿Cómo
trabaja un psicólogo especialista en educación? -DEA DISLEXIA
AULASCLASES
02Clase II : Dificultades específicas de aprendizaje: Dislexia (dificultades e
n la lectura o retrasos lectores que impiden la correcta comprensión de tex
tos), Disgrafía (errores de la escritura, por déficits en el uso y conocimiento
de reglas ortográficas), Discalculia (dificultades de cálculos.
.
03 Clase III: emocionales y cognitivos: ansiedad ante los exámenes,
baja autoestima, falta de motivación, dificultades de atención y con
centración.
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Clase IV Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
Necesidades educativas especiales apoyo educativo y adaptación curricu
lar, cuando el alumno presente mayor dificultad que el resto de sus compa
ñeros para acceder a los aprendizajes que le corresponde por su edad.
Clase v: Requerimientos educativos especiales por problemas deconducta: alteraciones emocionales (ansiedad, depresión…), desobediencia y
rebeldía, alteraciones del comportamiento (negativismo desafiante, conducta
disocial…).
Psicología Educativa
Dificultades específicas de
Aprendizaje (DEA)
Problemas emocionales y cognitivos
Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH).
Necesidades educativas especiales
Requerimientos educativos
especiales por problemas de
conducta
.Problemas emocionales y cognitivos:
Lo cognitivo y emotivo en los
procesos de aprendizaje:
Problemas emocionales y cognitivos:
ansiedad ante los exámenes, baja
autoestima, falta de motivación,
dificultades de atención y concentración.
*Desafío para el paradigma educat
ivo dominante,
.
*Es importante educar la dimensión
afectiva a la par de la dimensión
cognitiva
* Desarrollar las competencias
que la nueva realidad exige
.
La sociedad se encuentra en
una era de globalización, que
exige al individuo adaptarse a
los cambios constantes del día
a día y tomando como base
que el aprendizaje es un
proceso que involucra en su
totalidad al ser humano es
decir, en el momento en que
aprendemos está presente
tanto la dimensión cognitiva
como la afectiva
-El interés por conocer la incidencia de la inteligencia em
ocional en el aula
-la crítica al concepto del Coeficiente intelectual y la con
cepción de que la persona inteligente es la que obtiene
mayor éxito académico y profesional
-Para tener éxito en la vida, no basta con tener buenas
habilidades cognitivas, también es necesario tener
buenas habilidades de procesamiento y gestión
emocional
_en este sentido las habilidades emocionales pueden ser
más importantes que el propio conocimiento académico.
¿Ansiedad, Qué es?•.
.
ANSIEDAD
El término ansiedad puede referirse a un síntoma, a un rasgo de personalidad o a
un trastorno.
La ansiedad es un mecanismo adaptativo natural que nos permite ponernos a
lerta ante sucesos comprometidos.
En realidad, un cierto grado de ansiedad proporciona un componente adecuado d
e precaución en situaciones especialmente peligrosas. Una ansiedad moderada
puede ayudarnos a mantenernos concentrados y afrontar los retos que tenemos
por delante.
•. _el sistema de respuesta a la ansiedad se
ve desbordado y funciona incorrec-
tamente.
_la ansiedad es desproporcionada con
la situación e incluso, a veces, se presen
ta en ausencia de cualquier peligro
ostensible
_El sujeto se siente paralizado con u
n sentimiento de indefensión
_se produce un deterioro del funcion
amiento psicosocial y fisiológico
_Cuando la ansiedad se presenta en momentos inade-
cuados o es tan intensa y duradera que interfiere con la
s actividades normales de la persona se considera un
trastorno
_Los trastornos de ansiedad
son un grupo variado de
afecciones que tienen en
común la sensación de
ansiedad.
Ansiedad ante los exámenes
.
_La Ansiedad ante los exámenes esta relaciona con
la ansiedad de ejecución dentro del cuadro clínico de
nominado fobia social
_los miedos a los exámenes, al fracaso y a no tener
éxito llevan a los alumnos a tener miedo ante la
social.
_Este tipo de ansiedad puede ser considerada una
forma de fobia social discreta. En este caso, estaría
n aquellas personas que temen sólo una o dos
situaciones sociales circunscriptas
Lang (1968) propone la Teoría Tridimensional de la Ansiedad do
nde la reacción emocional de la ansiedad puede observarse a u
n triple nivel: cognitivo subjetivo, fisiológico, y motor. A nivel cogn
itivo, la ansiedad se manifiesta en sentimientos de malestar, pre
ocupación, hipervigilancia, tensión, miedo, inseguridad, etc.
A nivel fisiológico, la ansiedad se manifiesta a través de la activa
ción de diferentes sistemas
Esta teoría a tenido mucha implicancia en el ámbito clínico, tanto
en el diagnostico como en la evaluación y en la elección de un tra
tamiento adecuado.
.
Abordaje1-diferentes tipos de
dispositivos psicotera
péuticos
2-El tratamiento a
aplicar debe ser
coherente con el tipo de
respuesta dominante por
parte del paciente
3-Este modelo, favorece
la utilización de técnicas
de reducción de la
ansiedad de una forma
individualizada y eficaz
Las interacciones punitiv
as de adultos significativ
os también se convierte
n en un
factor importante, conco
mitantemente
unida con las expectativ
as familiares muy elevad
as en cuanto a la perfor
mance académica del al
umno, entre otros
aspectos.
Los mencionado
contribuye al
de una percepción
amenazadora de
las
tareas escolares, y
el miedo hacia los
exámenes, llevan
al alumno a imple
mentar una
conducta evitativa
y ansiosa hacia los
mismos.
PENSAMIENTOS DE ESTILO OBSESIVO
*A su vez, hay que tener en cuenta que muchos alumnos tien
en pensamientos de estilo obsesivo, en los cuales el auto
boicot suele presentarse con ideas recurrentes de miedo al
fracaso ante la situación de examen, como por ejemplo
“Voy a olvidarme de todo cuando me pregunten”,
“Quizá me quedo algo del material afuera y justo me
pregunten eso”, “Leo y siento que no me este quedando la
información”. Estas son algunas expresiones normales en
los alumnos con ansiedad
_Por otro lado, se presenta en el caso de diferentes chicos errores en las técnicas
de estudio, haciendo que su forma de estudiar sea un método poco efectivo para
su elaboración cognoscitiva y su posterior reproducción, generando inseguridad al
momento de presentarse a rendir.
.
Razones de la presencia de depresión en el entorno
escolar
Los principales factores de riesgo para depresión en este entorno son:
• Precaria situación socioeconómica.
• Deficiencia en habilidades de afrontamiento ante eventos vitales estresantes (Ej.
Pérdidas significativas, cambios en la red de apoyo, sobrecarga laboral en docentes).
• Acoso escolar entre pares o bullying.
• Exposición a violencias, como por ejemplo maltrato infantil, violencia intrafamiliar
y/o abuso sexual.
• Consumo de sustancias psicoactivas. Relaciones familiares conflictivas y débil
vínculo familiar.
• Dificultades en el aprendizaje y bajo rendimiento escolar.
• Discriminación, por orientación sexual, pertenencia étnica o religiosa.
• Estilos de vida no saludables: alimentación no saludable, inactividad física, fumar, a
buso de alcohol, sueño insuficiente, entre otros.
Promoción y protección de la salud mental en el entorno
escolar
La promoción de la salud mental en el entorno escolar incluye diferentes acciones
que permitan a la comunidad educativa adoptar y mantener estilos de vida
saludables. Estas acciones crean condiciones y ambientes que aumenten las
posibilidades de experimentar una mejor salud mental. Algunas intervenciones que
se destacan en este entorno son las siguientes:
*Desarrollar habilidades sociales, de autorregulación y de afron
tamiento, tanto en estudiantes como en docentes.
*Generar espacios donde los estudiantes y
docentes puedan hablar de sus sentimient
os con alguien de su confianza.
ENTRE OTROS
GRACIAS
Fin de la Tercera
Clase.
Los esperamos Mañana!!.
