1. 1. Psicologa educativa evolucionista Doctor Francisco Jos lvarez Montero Facultad de Ciencias de la Educacin Universidad Autnoma de Sinaloa 1
2. 2. Introduccin La teora de la evolucin
3. 3. Introduccin La teora de la evolucin Qu tiene que ver la evolucin con la educacin?
4. 4. Las estructuras y funciones humanas son el producto de la evolucin por seleccin natural. Introduccin La teora de la evolucin Sin embargo, la evolucin de nuestras estructuras fsicas y funciones tiende a ser la perspectiva dominante, cuando consideramos nuestra historia evolutiva, la evolucin de la mente humana ocupa un lugar secundario.
5. 5. Introduccin La teora de la evolucin
6. 6. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Capacidad para crear y aprender materiales cientficos, tecnolgicos y culturales (e.g., la escritura) evolutivamente novedosos. Capacidad para auto-organizarnos en grupos sociales que comparten tradiciones, mitos, y las reglas para el tratamiento de los miembros de su en grupo, es decir, capacidad para crear una cultura en grupo
7. 7. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Cmo es eso?
8. 8. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
9. 9. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
10. 10. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Costo= Poca velocidad y precisin para indentificar y/o discriminar informacin evolutivamente significativa, especialmente temprano en el desarrollo del cerebro.
11. 11. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Costo= todo lo que uno necesita saber para sobrevivir y reproducirse no puede ser preprogramado durante el desarrollo cerebral prenatal sino ms bien tiene que aprender de la experiencia.
12. 12. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Los recin nacidos con un cerebro bien formado no pueden, por ejemplo, discriminar en trminos de sesgos atencionales, los seres humanos de otras cosas que se mueven en su entorno.
13. 13. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Hiptesis 1: la implicacin y motivacin para aprender algo se dan fcilmente cuando el aprendizaje est orientado hacia uno o ms de los elementos que presionaron e impulsaron la evolucin del cerebro y del sistema cognitivo humano.
14. 14. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Qu elementos son esos?
15. 15. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Presiones ecolgicas Presiones sociales
16. 16. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Dominio ecolgico: es un tipo de presin ecolgica que surgi con el aumento de la capacidad de nuestros antepasados, para controlar la ecologa. Qu qu qu?
17. 17. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Dominio ecolgico: La capacidad de construir refugios, crear herramientas para la caza, el uso del fuego para cocinar, y otras competencias que permiti a nuestros antepasados acceder y asegurar recursos ms fcilmente y reducir las amenazas. El resultado sera una reduccin en las fuentes externas de mortalidad, como el hambre y la depredacin.
18. 18. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Competencia social: es una competencia entre miembros de la misma especia por el control de las mejores ecologas
19. 19. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Cul es el punto de todo esto?
20. 20. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR El punto es que la evolucin de la mente humana y el cerebro, se dio como resultado de las ventajas, que gradualmente surgieron, a causa de la capacidad de nuestros antepasados para modificar (por ejemplo, la construccin de refugios) y controlar ecologa, y despus, para hacer frente a dinmicas sociales altamente cambiantes.
21. 21. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Estas presiones crearon o desarrollaron en nuestros ancestros una serie de habilidades
22. 22. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR 1. Hemos evolucionado para asimilar conocimiento primario biolgico (biologically primary folk abilities) 2. Tambin podemos asimilar conocimiento secundario biolgico.
23. 23. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Qu es eso?
24. 24. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB) 1. Se puede aprender, pero no ensear, porque generalmente se aprende sin ser enseado explcitamente. 2. Se puede ver como un tipo de conocimiento instintivo que estamos programados para adquirir y que no necesita ser enseado. 3. Tuvimos que lidiar con este conocimiento durante nuestra historia evolutiva. 4. Es universal a todas las personas, se adquiriere sin esfuerzo y con frecuencia inconscientemente, sin instruccin explcita.
25. 25. Seguimos sin entender EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB)
26. 26. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB) 1. Distinguir entre rostros humanos y reconocer objetos fsicos 2. Cmo interactuar con otros seres humanos 3. Interactuar fsicamente con nuestro entorno mediante movimiento 4. Escuchar y hablar nuestra primera lengua.
27. 27. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB) !Cantidades inconmensurables de informacin deben ser procesados y almacenados con el fin de que seamos capaces de escuchar y hablar!
28. 28. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB) Por ejemplo, al aprender a hablar, tenemos que aprender, simultneamente, a manipular y coordinar nuestra labios, la lengua, la respiracin y la voz en un gran nmero de variaciones. Aprendemos pero no se nos ensea esta habilidad.
29. 29. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB) No hay carga cognitiva asociada!
30. 30. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
31. 31. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Por qu son las competencias asociadas a estas tareas tan fcilmente adquiridas a pesar de la gran cantidad de informacin que se tiene que procesar?
32. 32. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB) Aprendemos estas habilidades porque hemos evolucionado para aprenderlas lo largo de incontables generaciones como una condicin necesaria para nuestra supervivencia biolgica. Sin embargo, hemos evolucionado para hacer frente a los diversos tipos de conocimiento primario en diferentes momentos y de diferentes maneras.
33. 33. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Qu implicaciones tiene lo anterior?
34. 34. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB) EL CPB e modular. 1. Los procesos cognitivos necesarios para permitir que aprendamos a reconocer rostros es probable que sea muy diferente de los procesos que nos permiten reconocer palabras habladas. 2. Cada habilidad primaria es en gran medida independiente de cualquier otra habilidad. 3. Cada habilidad primaria es probable que haya evolucionado por separado de otra habilidad primaria, probablemente durante un periodo evolutivo diferente.
35. 35. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS La mente humana y los sistemas cognitivos que dan soporte a la habilidad para centrarse en, procesar y guiar nuestras respuestas frente a informacin evolutivamente significativa, es decir, necesaria para nuestra supervivencia biolgica, se pueden organizar alrededor de 3 grandes mdulos, cada uno con sus respectivos sub-mdulos. 1. Psicologa popular (folk psychology) 2. Fsica popular (folk physics) 3. Biologa popular (folk biology)
36. 36. Estas habilidades o mdulos evolucionaron porque permitieron a nuestros antepasados centrar su comportamiento en los intentos por lograr el acceso y control de recursos sociales (por ejemplo, la bsqueda de un compaero), biolgicos (por ejemplo, alimentos) y fsicos (por ejemplo, el control de tierras ricas) que tendan mejorar la supervivencia o perspectivas reproductivas durante la evolucin humana. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS
37. 37. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS (FOLK PSYCHOLOGY) La psicologa popular (folk psychology) es el conjunto de sistemas cognitivos, emocionales y conductuales que permiten a las personas negociar interacciones y relaciones sociales.
38. 38. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS (FOLK PSYCHOLOPGY) (EL YO-THE SELF) AUTOCONCIENCIA La autoconciencia (self-awareness) es una representacin consciente de uno mismo como un ser social y de las relaciones de uno con otras personas
39. 39. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Autoconciencia Capacidad mental viaje en el tiempo: en concreto, de proyectarse hacia atrs en el tiempo para recordar y revivir episodios que son de importancia personal y de proyectarse hacia adelante en el tiempo para crear una simulacin mental egocntrica. (FOLK PSYCHOLOPGY) (EL YO-THE SELF)
40. 40. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Dnde se almacena la informacin que hace posible VIAJAR EN EL TIEMPO?
41. 41. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS En la memoria a largo plazo. Toma la forma de un auto- esquema (Self-schema).
42. 42. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Auto-esquema?
43. 43. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Auto-esquema Es una red de informacin que vincula conocimiento y creencias sobre el yo, incluyendo rasgos positivos y negativos, recuerdos de experiencias personales, y la auto-eficacia, (es decir, las creencias sobre la propia capacidad para lograr un objetivo en varios dominios)
44. 44. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones uno a uno-individuales 1. Unin o lazos entre un padre y un hijo 2. Amistad
45. 45. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Qu funciones cognitivas o competencias soportan este tipo de relaciones?
46. 46. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones uno a uno-individuales 1. Leer o interpretar las seales de comunicacin no verbal 2. Las expresiones faciales 3. El lenguaje 4. Teora de la mente
47. 47. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Teora de la mente?
48. 48. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Teora de la mente Capacidad para hacer inferencias acerca de las intenciones, creencias, estados emocionales, y probable comportamiento futuro de otras personas, as como la conciencia de que otras personas pueden tener creencias, deseos e intenciones diferentes a los propios
49. 49. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS La integracin de estos sistemas modulares con sistemas motivacionales y emocionales proporciona la base para el desarrollo y mantenimiento de relaciones a largo plazo y el desarrollo de esquemas persona.
50. 50. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Esquema?
51. 51. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Teora de la mente Un esquema es una red en la memoria a largo plazo que incluye representaciones de los atributos fsicos de la otra persona, especialmente la raza, el sexo y la edad, as como recuerdos de episodios especficos de comportamiento.
52. 52. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
53. 53. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones con el grupo (Group) Las personas de todas culturas dividen el MUNDO SOCIAL en GRUPOS
54. 54. Esto es producto de la evolucin por supuesto! Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group)
55. 55. Entonces, cmo dividimos el mundo social? Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group)
56. 56. Hay un sesgo o tendencia evolucionado EN TODAS LAS ESPECIES, para favorecer a parientes (kin) Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Parentesco (KINSHIP)
57. 57. Constelaciones o grupos de personas con las que se comparte intereses y relaciones de cooperacin. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Afinidad y Amistad (IN-GROUP)
58. 58. Personas con intereses que compiten con los nuestros Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Competencia (OUT-GROUP)
59. 59. Qu regula, rige o modula las relaciones de grupo? Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group)
60. 60. Los esquemas de grupo! Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group)
61. 61. Es como el auto- esquema. Se almacena en memoria a largo plazo. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group)
62. 62. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group) Esquema de grupo es una identificacin social basada en la ideologa, como se ejemplifica en la nacionalidad y filiacin religiosa
63. 63. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS BIOLOGA POPULAR FOLK BYOLOGY Los sistemas biolgicos populares dirigen la atencin hacia caractersticas importantes del mundo biolgico: a)patrones de movimiento de presas potenciales; b) apoyar la capacidad de desarrollar taxonomas de otras especies; c) conocimiento sobre el comportamiento, patrn de crecimiento, y esencia de estas especies.
64. 64. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS BIOLOGA POPULAR FOLK BYOLOGY Esencia? Qu es eso? Un perfume?
65. 65. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS BIOLOGA POPULAR FOLK BYOLOGY La esencia es el conocimiento de la gente de las caractersticas ms destacadas y estables de especie familiares de plantas o animales. Esto incluye comportamiento de la especie, patrn de crecimiento, y el nicho ecolgico (por ejemplo, donde vive) , as como relaciones con otras especies.
66. 66. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS FSICA POPULAR FOLK PHYSICS Los sistemas fsicos populares apoyan o dan soporte a la navegacin (es decir, el movimiento), la formacin de imgenes mentales de las caractersticas de la ecologa, la construccin de herramientas, y el sentido del nmero y del tiempo
67. 67. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS FSICA POPULAR FOLK PHYSICS La bsqueda de presas, vivienda y otros recursos requiere de sistemas para navegar en un espacio de tres dimensiones
68. 68. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS FSICA POPULAR FOLK PHYSICS Muchos animales forman los recuerdos a largo plazo de las ecologas que han navegado, pero los seres humanos van un paso ms all de esto en la capacidad de formar imgenes mentales explcitas de espacio fsico cuando no lo estn navegando activamente
69. 69. Heurstica popular y Sesos o Tendencias Atribucionales Folk Heuristics and Attributional Biases 1. Las caractersticas de comportamiento de los dominios populares pueden ser descritos como reglas de oro 2. La informacin a la que los mdulos populares son sensibles se procesa de forma implcita, y el componente de comportamiento se ejecuta ms o menos automticamente 3. Los sesgos inferenciales y explcitos tambin son una caracterstica de la heurstica popular. La gente toma muchas decisiones en base a estas tendencias inferenciales. Puede que no sean cientficamente exactos. 4. Desde una perspectiva educativa, es importante tener en cuenta que estos sesgos pueden proporcionar una buena gua y explicaciones para la vida del da a da y guas y explicaciones personales de los fenmenos sociales, etc.
70. 70. Qu pasa cuando los problemas no pueden abordarse con la heurstica popular? Heurstica popular y Segos o Tendencias Atribucionales Folk Heuristics and Attributional Biases
71. 71. Los sistemas populares necesitan ser inhibidos y los problemas tiene que abordarse usando una RESOLUCIN DE PROBLEMAS explcita, con esfuerzo y consciente Heurstica popular y Tendencias Atribucionales Folk Heuristics and Attributional Biases
72. 72. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Los sistemas populares han evolucionado para hacer frente a la informacin y las condiciones que son consistentes a travs del tiempo y las generaciones. Est representada por el lado izquierdo de la figura. El mecanismo bsico que permite a las personas hacer frente a situaciones que no pueden ser tratados por medio de la heursticas evolucionadas o sobre-aprendidas es el modelo mental autonotico o consciencia autonotica.
73. 73. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Modelo mental autonotico? Consciencia autonotica?
74. 74. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Niveles de memoria 1. Memoria procedimental 2. Memoria semntica Es la conciencia de que sabemos algo, nada ms. Por ejemplo, recordar que 1+1=2 o el lugar al que se fue de vacaciones de semana santa el ao pasado. 3. Memoria episdica Parecida a la anterior. Sin embargo, permite reexperienciar nuestro pasado a la vez que tiene posibilidades de proyectarnos hacia el futuro. Cuando recordamos el pasado somos autonoticamente conscientes de que ese es nuestro pasado. Es decir, el sujeto que recuerda, cuando evoca un episodio de su pasado, tiene conciencia de que el Yo presente es el mismo Yo que vivi aquella experiencia en el pasado. Esta conciencia autonotica incluye, pero trasciende, a la conciencia notica.
75. 75. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Y? A que nos lleva esto?
76. 76. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING !A la simulacin mental!
77. 77. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Capacidad de crear una representacin mental de un estado deseado o fantaseado y comparar esto con una representacin mental de la situacin actual de cada uno. La simulacin mental crea un espacio del problema, incluyendo un estado inicial (es decir, las propias circunstancias actuales) y un estado meta (es decir, el resultado fantaseado).
78. 78. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING A pesar de la extraordinaria capacidad de simular mentalmente condiciones sociales o ecolgicos potenciales o posibles, y resolver problemas para idear estrategias de comportamiento para lograr el objetivo deseado, el razonamiento de la gente acerca de tales condiciones es influenciada por muchos elementos que a menudo dan lugar a inferencias incorrectas o a soluciones poco ptimas
79. 79. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING La capacidad de evaluar de manera lgica y crtica la evidencia disponible, as como realizar en diversas formas de resolucin de problemas formales, como es necesario para muchos aspectos del aprendizaje en la escuela, no es fcil para la mayora de la gente, e incluso para las personas altamente capaces, ya que a menudo se requiere un esfuerzo consciente, explcito y orientado a objetivos.
80. 80. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Hay que representar explcitamente la informacin en la memoria de trabajo y luego usar mtodos de resolucin de problemas de forma controlada, para idear nuevas formas de hacer frente a nuevas situaciones.
81. 81. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING El CPB y el CSB se apoyan! No son mdulos separados! Hay comunicacin!
82. 82. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING El CPB y el CSB se apoyan! No son mdulos separados! Hay comunicacin!
83. 83. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Requerimos muchos aspectos del CBP con el fin de aprender a escribir. Sin embargo, aprender a escribir es una habilidad muy diferente a aprender a hablar. No hemos evolucionado para aprender a escribir. Adems, los procesos de instruccin necesarios para aprender a escribir son muy diferentes de los que se requieren para aprender a hablar. Los procesos de enseanza difieren debido a que el sistema cognitivo utilizado para aprender a hablar es diferente del sistema utilizado para aprender a escribir.
84. 84. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Requerimos muchos aspectos del CBP con el fin de aprender a escribir. Sin embargo, aprender a escribir es una habilidad muy diferente a aprender a hablar. No hemos evolucionado para aprender a escribir. Adems, los procesos de instruccin necesarios para aprender a escribir son muy diferentes de los que se requieren para aprender a hablar. Los procesos de enseanza difieren debido a que el sistema cognitivo utilizado para aprender a hablar es diferente del sistema utilizado para aprender a escribir. La adquisicin de CSB requiere de una instruccin directa y explcita por parte de un profesor o profesores.
85. 85. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational psychology Es el estudio de cmo las intervenciones educativas, tales como la escolarizacin, interactan con las bases cognitivas y motivacionales primarias de los nios para producir biolgicamente habilidades secundarias y conocimiento en contextos modernos.
86. 86. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational psychology PREMISAS/PREMISES (a) Ciertos aspectos de la mente y el cerebro han evolucionado para llamar la atencin del individuo y facilitar el procesamiento de la informacin que corresponde a los dominios populares. (b) las habilidades primarias asociadas son modificables pero slo dentro de las limitaciones inherentes. (c) Los nios estn intrnsecamente motivados para aprender en mbitos populares, con los sesgos atenciones y de comportamiento asociados, que resultan en experiencias, que de forma automtica e implcitamente le dan forma y adaptan estos sistemas a las condiciones locales. (d) Hay aspectos evolucionados, de la mente y el cerebro, cuya funcin es permitir a las personas hacer frente a la variacin en las condiciones sociales y ecolgicas.
87. 87. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational psychology PREMISAS/PREMISES (a) Ciertos aspectos de la mente y el cerebro han evolucionado para llamar la atencin del individuo y facilitar el procesamiento de la informacin que corresponde a los dominios populares. (b) las habilidades primarias asociadas son modificables pero slo dentro de las limitaciones inherentes. (c) Los nios estn intrnsecamente motivados para aprender en mbitos populares, con los sesgos atenciones y de comportamiento asociados, que resultan en experiencias, que de forma automtica e implcitamente le dan forma y adaptan estos sistemas a las condiciones locales. (d) Hay aspectos evolucionados, de la mente y el cerebro, cuya funcin es permitir a las personas hacer frente a la variacin en las condiciones sociales y ecolgicas.
88. 88. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational psychology PRINCIPIOS/PRINCIPLES (a) El conocimiento y la experiencia que han demostrado ser tiles en el entorno social o la ecologa en la que el grupo se encuentra son retenidos y transferidos a travs de generaciones (b) La transferencia se produce en forma de artefactos culturales (por ejemplo, libros) o de tradiciones de aprendizaje (por ejemplo, programas de entrenamiento para aprendices) (c) A lo largo de las generaciones, el acervo de conocimiento cultural se ha acumulado y lo sigue haciendo. El resultado es una brecha entre las innovaciones culturales y el conocimiento cientfico, y las formas de conocimiento y habilidades populares que emergen con actividades por iniciativa propia en la infancia, como el juego social.
89. 89. El CSB es enseable, pero la forma en que lo enseamos ha sido distorsionado por nuestra incapacidad para distinguir entre el conocimiento primario y secundario. Hemos asumido que ya que la mayor parte de lo que los seres humanos aprenden fuera de las instituciones educativas se adquiere sin esfuerzo y sin instruccin directa, explcita, la mejor manera de mejorar los procedimientos de instruccin es eliminar la instruccin explcita. Los defensores del aprendizaje constructivista por descubrimiento o inmersin y los defensores del aprendizaje basado en problemas han asumido que la retener o esconder informacin a los alumnos debe ser beneficioso ya que la informacin explcita no se requiere para que la gente adquiriera gran parte de la informacin que necesitamos para funcionar en nuestras sociedades
90. 90. La corteza o crtex cerebral es el manto de tejido nervioso que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales, alcanzando su mximo desarrollo en los primates. Es aqu donde ocurre la percepcin, la imaginacin, el pensamiento, el juicio y la decisin
91. 91. Se ven diferencias que afectan la complejidad y el procesamiento de informacin de los circuitos corticales entre los humanos y otras especies, que probablemente tienen implicaciones importantes para la cognicin, el aprendizaje y la memoria. El aumento de tamao del cerebro, y por lo tanto su complejidad, as como la especializacin de nuestros circuitos corticales, parece ser responsable de nuestras capacidades mentales superiores o ms abstractas.