1. Psicologa educativa evolucionista Doctor Francisco Jos
lvarez Montero Facultad de Ciencias de la Educacin Universidad
Autnoma de Sinaloa 1
2. Introduccin La teora de la evolucin
3. Introduccin La teora de la evolucin Qu tiene que ver la
evolucin con la educacin?
4. Las estructuras y funciones humanas son el producto de la
evolucin por seleccin natural. Introduccin La teora de la evolucin
Sin embargo, la evolucin de nuestras estructuras fsicas y funciones
tiende a ser la perspectiva dominante, cuando consideramos nuestra
historia evolutiva, la evolucin de la mente humana ocupa un lugar
secundario.
5. Introduccin La teora de la evolucin
6. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Capacidad para
crear y aprender materiales cientficos, tecnolgicos y culturales
(e.g., la escritura) evolutivamente novedosos. Capacidad para
auto-organizarnos en grupos sociales que comparten tradiciones,
mitos, y las reglas para el tratamiento de los miembros de su en
grupo, es decir, capacidad para crear una cultura en grupo
7. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Cmo es
eso?
8. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
9. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
10. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Costo= Poca
velocidad y precisin para indentificar y/o discriminar informacin
evolutivamente significativa, especialmente temprano en el
desarrollo del cerebro.
11. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Costo= todo lo
que uno necesita saber para sobrevivir y reproducirse no puede ser
preprogramado durante el desarrollo cerebral prenatal sino ms bien
tiene que aprender de la experiencia.
12. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Los recin
nacidos con un cerebro bien formado no pueden, por ejemplo,
discriminar en trminos de sesgos atencionales, los seres humanos de
otras cosas que se mueven en su entorno.
13. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Hiptesis 1: la
implicacin y motivacin para aprender algo se dan fcilmente cuando
el aprendizaje est orientado hacia uno o ms de los elementos que
presionaron e impulsaron la evolucin del cerebro y del sistema
cognitivo humano.
14. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Qu elementos
son esos?
15. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Presiones
ecolgicas Presiones sociales
16. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Dominio
ecolgico: es un tipo de presin ecolgica que surgi con el aumento de
la capacidad de nuestros antepasados, para controlar la ecologa. Qu
qu qu?
17. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Dominio
ecolgico: La capacidad de construir refugios, crear herramientas
para la caza, el uso del fuego para cocinar, y otras competencias
que permiti a nuestros antepasados acceder y asegurar recursos ms
fcilmente y reducir las amenazas. El resultado sera una reduccin en
las fuentes externas de mortalidad, como el hambre y la
depredacin.
18. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Competencia
social: es una competencia entre miembros de la misma especia por
el control de las mejores ecologas
19. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Cul es el
punto de todo esto?
20. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR El punto es
que la evolucin de la mente humana y el cerebro, se dio como
resultado de las ventajas, que gradualmente surgieron, a causa de
la capacidad de nuestros antepasados para modificar (por ejemplo,
la construccin de refugios) y controlar ecologa, y despus, para
hacer frente a dinmicas sociales altamente cambiantes.
21. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Estas
presiones crearon o desarrollaron en nuestros ancestros una serie
de habilidades
22. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR 1. Hemos
evolucionado para asimilar conocimiento primario biolgico
(biologically primary folk abilities) 2. Tambin podemos asimilar
conocimiento secundario biolgico.
23. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Qu es
eso?
24. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento
primario biolgico (CPB) 1. Se puede aprender, pero no ensear,
porque generalmente se aprende sin ser enseado explcitamente. 2. Se
puede ver como un tipo de conocimiento instintivo que estamos
programados para adquirir y que no necesita ser enseado. 3. Tuvimos
que lidiar con este conocimiento durante nuestra historia
evolutiva. 4. Es universal a todas las personas, se adquiriere sin
esfuerzo y con frecuencia inconscientemente, sin instruccin
explcita.
25. Seguimos sin entender EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER
Y CREAR Conocimiento primario biolgico (CPB)
26. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento
primario biolgico (CPB) 1. Distinguir entre rostros humanos y
reconocer objetos fsicos 2. Cmo interactuar con otros seres humanos
3. Interactuar fsicamente con nuestro entorno mediante movimiento
4. Escuchar y hablar nuestra primera lengua.
27. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento
primario biolgico (CPB) !Cantidades inconmensurables de informacin
deben ser procesados y almacenados con el fin de que seamos capaces
de escuchar y hablar!
28. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento
primario biolgico (CPB) Por ejemplo, al aprender a hablar, tenemos
que aprender, simultneamente, a manipular y coordinar nuestra
labios, la lengua, la respiracin y la voz en un gran nmero de
variaciones. Aprendemos pero no se nos ensea esta habilidad.
29. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento
primario biolgico (CPB) No hay carga cognitiva asociada!
30. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
31. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Por qu son las
competencias asociadas a estas tareas tan fcilmente adquiridas a
pesar de la gran cantidad de informacin que se tiene que
procesar?
32. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento
primario biolgico (CPB) Aprendemos estas habilidades porque hemos
evolucionado para aprenderlas lo largo de incontables generaciones
como una condicin necesaria para nuestra supervivencia biolgica.
Sin embargo, hemos evolucionado para hacer frente a los diversos
tipos de conocimiento primario en diferentes momentos y de
diferentes maneras.
33. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Qu
implicaciones tiene lo anterior?
34. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR Conocimiento
primario biolgico (CPB) EL CPB e modular. 1. Los procesos
cognitivos necesarios para permitir que aprendamos a reconocer
rostros es probable que sea muy diferente de los procesos que nos
permiten reconocer palabras habladas. 2. Cada habilidad primaria es
en gran medida independiente de cualquier otra habilidad. 3. Cada
habilidad primaria es probable que haya evolucionado por separado
de otra habilidad primaria, probablemente durante un periodo
evolutivo diferente.
35. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS La mente humana y los sistemas cognitivos que
dan soporte a la habilidad para centrarse en, procesar y guiar
nuestras respuestas frente a informacin evolutivamente
significativa, es decir, necesaria para nuestra supervivencia
biolgica, se pueden organizar alrededor de 3 grandes mdulos, cada
uno con sus respectivos sub-mdulos. 1. Psicologa popular (folk
psychology) 2. Fsica popular (folk physics) 3. Biologa popular
(folk biology)
36. Estas habilidades o mdulos evolucionaron porque permitieron
a nuestros antepasados centrar su comportamiento en los intentos
por lograr el acceso y control de recursos sociales (por ejemplo,
la bsqueda de un compaero), biolgicos (por ejemplo, alimentos) y
fsicos (por ejemplo, el control de tierras ricas) que tendan
mejorar la supervivencia o perspectivas reproductivas durante la
evolucin humana. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB
BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS
37. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS (FOLK PSYCHOLOGY) La psicologa popular (folk
psychology) es el conjunto de sistemas cognitivos, emocionales y
conductuales que permiten a las personas negociar interacciones y
relaciones sociales.
38. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS (FOLK PSYCHOLOPGY) (EL YO-THE SELF)
AUTOCONCIENCIA La autoconciencia (self-awareness) es una
representacin consciente de uno mismo como un ser social y de las
relaciones de uno con otras personas
39. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Autoconciencia Capacidad mental viaje en el
tiempo: en concreto, de proyectarse hacia atrs en el tiempo para
recordar y revivir episodios que son de importancia personal y de
proyectarse hacia adelante en el tiempo para crear una simulacin
mental egocntrica. (FOLK PSYCHOLOPGY) (EL YO-THE SELF)
40. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Dnde se almacena la informacin que hace
posible VIAJAR EN EL TIEMPO?
41. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS En la memoria a largo plazo. Toma la forma de
un auto- esquema (Self-schema).
42. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Auto-esquema?
43. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Auto-esquema Es una red de informacin que
vincula conocimiento y creencias sobre el yo, incluyendo rasgos
positivos y negativos, recuerdos de experiencias personales, y la
auto-eficacia, (es decir, las creencias sobre la propia capacidad
para lograr un objetivo en varios dominios)
44. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones uno a uno-individuales 1. Unin o
lazos entre un padre y un hijo 2. Amistad
45. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Qu funciones cognitivas o competencias
soportan este tipo de relaciones?
46. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones uno a uno-individuales 1. Leer o
interpretar las seales de comunicacin no verbal 2. Las expresiones
faciales 3. El lenguaje 4. Teora de la mente
47. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Teora de la mente?
48. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Teora de la mente Capacidad para hacer
inferencias acerca de las intenciones, creencias, estados
emocionales, y probable comportamiento futuro de otras personas, as
como la conciencia de que otras personas pueden tener creencias,
deseos e intenciones diferentes a los propios
49. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS La integracin de estos sistemas modulares con
sistemas motivacionales y emocionales proporciona la base para el
desarrollo y mantenimiento de relaciones a largo plazo y el
desarrollo de esquemas persona.
50. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Esquema?
51. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Teora de la mente Un esquema es una red en la
memoria a largo plazo que incluye representaciones de los atributos
fsicos de la otra persona, especialmente la raza, el sexo y la
edad, as como recuerdos de episodios especficos de
comportamiento.
52. EVOLUCIN DE LA CAPACIDAD DE APRENDER Y CREAR
53. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones con el grupo (Group) Las personas
de todas culturas dividen el MUNDO SOCIAL en GRUPOS
54. Esto es producto de la evolucin por supuesto! Dominios o
mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS
Relaciones de grupo (Group)
55. Entonces, cmo dividimos el mundo social? Dominios o mdulos
para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS
Relaciones de grupo (Group)
56. Hay un sesgo o tendencia evolucionado EN TODAS LAS
ESPECIES, para favorecer a parientes (kin) Dominios o mdulos para
la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Parentesco
(KINSHIP)
57. Constelaciones o grupos de personas con las que se comparte
intereses y relaciones de cooperacin. Dominios o mdulos para la
adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Afinidad y
Amistad (IN-GROUP)
58. Personas con intereses que compiten con los nuestros
Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY
FOLK DOMAINS Competencia (OUT-GROUP)
59. Qu regula, rige o modula las relaciones de grupo? Dominios
o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK
DOMAINS Relaciones de grupo (Group)
60. Los esquemas de grupo! Dominios o mdulos para la adquisicin
de CPB BIOLOGICALLY PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo
(Group)
61. Es como el auto- esquema. Se almacena en memoria a largo
plazo. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group)
62. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS Relaciones de grupo (Group) Esquema de grupo
es una identificacin social basada en la ideologa, como se
ejemplifica en la nacionalidad y filiacin religiosa
63. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS BIOLOGA POPULAR FOLK BYOLOGY Los sistemas
biolgicos populares dirigen la atencin hacia caractersticas
importantes del mundo biolgico: a)patrones de movimiento de presas
potenciales; b) apoyar la capacidad de desarrollar taxonomas de
otras especies; c) conocimiento sobre el comportamiento, patrn de
crecimiento, y esencia de estas especies.
64. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS BIOLOGA POPULAR FOLK BYOLOGY Esencia? Qu es
eso? Un perfume?
65. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS BIOLOGA POPULAR FOLK BYOLOGY La esencia es el
conocimiento de la gente de las caractersticas ms destacadas y
estables de especie familiares de plantas o animales. Esto incluye
comportamiento de la especie, patrn de crecimiento, y el nicho
ecolgico (por ejemplo, donde vive) , as como relaciones con otras
especies.
66. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS FSICA POPULAR FOLK PHYSICS Los sistemas fsicos
populares apoyan o dan soporte a la navegacin (es decir, el
movimiento), la formacin de imgenes mentales de las caractersticas
de la ecologa, la construccin de herramientas, y el sentido del
nmero y del tiempo
67. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS FSICA POPULAR FOLK PHYSICS La bsqueda de
presas, vivienda y otros recursos requiere de sistemas para navegar
en un espacio de tres dimensiones
68. Dominios o mdulos para la adquisicin de CPB BIOLOGICALLY
PRIMARY FOLK DOMAINS FSICA POPULAR FOLK PHYSICS Muchos animales
forman los recuerdos a largo plazo de las ecologas que han
navegado, pero los seres humanos van un paso ms all de esto en la
capacidad de formar imgenes mentales explcitas de espacio fsico
cuando no lo estn navegando activamente
69. Heurstica popular y Sesos o Tendencias Atribucionales Folk
Heuristics and Attributional Biases 1. Las caractersticas de
comportamiento de los dominios populares pueden ser descritos como
reglas de oro 2. La informacin a la que los mdulos populares son
sensibles se procesa de forma implcita, y el componente de
comportamiento se ejecuta ms o menos automticamente 3. Los sesgos
inferenciales y explcitos tambin son una caracterstica de la
heurstica popular. La gente toma muchas decisiones en base a estas
tendencias inferenciales. Puede que no sean cientficamente exactos.
4. Desde una perspectiva educativa, es importante tener en cuenta
que estos sesgos pueden proporcionar una buena gua y explicaciones
para la vida del da a da y guas y explicaciones personales de los
fenmenos sociales, etc.
70. Qu pasa cuando los problemas no pueden abordarse con la
heurstica popular? Heurstica popular y Segos o Tendencias
Atribucionales Folk Heuristics and Attributional Biases
71. Los sistemas populares necesitan ser inhibidos y los
problemas tiene que abordarse usando una RESOLUCIN DE PROBLEMAS
explcita, con esfuerzo y consciente Heurstica popular y Tendencias
Atribucionales Folk Heuristics and Attributional Biases
72. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Los sistemas
populares han evolucionado para hacer frente a la informacin y las
condiciones que son consistentes a travs del tiempo y las
generaciones. Est representada por el lado izquierdo de la figura.
El mecanismo bsico que permite a las personas hacer frente a
situaciones que no pueden ser tratados por medio de la heursticas
evolucionadas o sobre-aprendidas es el modelo mental autonotico o
consciencia autonotica.
73. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Modelo mental
autonotico? Consciencia autonotica?
74. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Niveles de
memoria 1. Memoria procedimental 2. Memoria semntica Es la
conciencia de que sabemos algo, nada ms. Por ejemplo, recordar que
1+1=2 o el lugar al que se fue de vacaciones de semana santa el ao
pasado. 3. Memoria episdica Parecida a la anterior. Sin embargo,
permite reexperienciar nuestro pasado a la vez que tiene
posibilidades de proyectarnos hacia el futuro. Cuando recordamos el
pasado somos autonoticamente conscientes de que ese es nuestro
pasado. Es decir, el sujeto que recuerda, cuando evoca un episodio
de su pasado, tiene conciencia de que el Yo presente es el mismo Yo
que vivi aquella experiencia en el pasado. Esta conciencia
autonotica incluye, pero trasciende, a la conciencia notica.
75. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Y? A que nos
lleva esto?
76. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING !A la simulacin
mental!
77. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Capacidad de
crear una representacin mental de un estado deseado o fantaseado y
comparar esto con una representacin mental de la situacin actual de
cada uno. La simulacin mental crea un espacio del problema,
incluyendo un estado inicial (es decir, las propias circunstancias
actuales) y un estado meta (es decir, el resultado
fantaseado).
78. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING A pesar de la
extraordinaria capacidad de simular mentalmente condiciones
sociales o ecolgicos potenciales o posibles, y resolver problemas
para idear estrategias de comportamiento para lograr el objetivo
deseado, el razonamiento de la gente acerca de tales condiciones es
influenciada por muchos elementos que a menudo dan lugar a
inferencias incorrectas o a soluciones poco ptimas
79. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING La capacidad de
evaluar de manera lgica y crtica la evidencia disponible, as como
realizar en diversas formas de resolucin de problemas formales,
como es necesario para muchos aspectos del aprendizaje en la
escuela, no es fcil para la mayora de la gente, e incluso para las
personas altamente capaces, ya que a menudo se requiere un esfuerzo
consciente, explcito y orientado a objetivos.
80. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Hay que
representar explcitamente la informacin en la memoria de trabajo y
luego usar mtodos de resolucin de problemas de forma controlada,
para idear nuevas formas de hacer frente a nuevas situaciones.
81. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING El CPB y el CSB
se apoyan! No son mdulos separados! Hay comunicacin!
82. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING El CPB y el CSB
se apoyan! No son mdulos separados! Hay comunicacin!
83. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Requerimos muchos
aspectos del CBP con el fin de aprender a escribir. Sin embargo,
aprender a escribir es una habilidad muy diferente a aprender a
hablar. No hemos evolucionado para aprender a escribir. Adems, los
procesos de instruccin necesarios para aprender a escribir son muy
diferentes de los que se requieren para aprender a hablar. Los
procesos de enseanza difieren debido a que el sistema cognitivo
utilizado para aprender a hablar es diferente del sistema utilizado
para aprender a escribir.
84. Evolucin de la consciencia y del CBS EVOLUTION OF
CONSCIOUSNESS AND BIOLOGICALLY SECONDARY LEARNING Requerimos muchos
aspectos del CBP con el fin de aprender a escribir. Sin embargo,
aprender a escribir es una habilidad muy diferente a aprender a
hablar. No hemos evolucionado para aprender a escribir. Adems, los
procesos de instruccin necesarios para aprender a escribir son muy
diferentes de los que se requieren para aprender a hablar. Los
procesos de enseanza difieren debido a que el sistema cognitivo
utilizado para aprender a hablar es diferente del sistema utilizado
para aprender a escribir. La adquisicin de CSB requiere de una
instruccin directa y explcita por parte de un profesor o
profesores.
85. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational
psychology Es el estudio de cmo las intervenciones educativas,
tales como la escolarizacin, interactan con las bases cognitivas y
motivacionales primarias de los nios para producir biolgicamente
habilidades secundarias y conocimiento en contextos modernos.
86. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational
psychology PREMISAS/PREMISES (a) Ciertos aspectos de la mente y el
cerebro han evolucionado para llamar la atencin del individuo y
facilitar el procesamiento de la informacin que corresponde a los
dominios populares. (b) las habilidades primarias asociadas son
modificables pero slo dentro de las limitaciones inherentes. (c)
Los nios estn intrnsecamente motivados para aprender en mbitos
populares, con los sesgos atenciones y de comportamiento asociados,
que resultan en experiencias, que de forma automtica e
implcitamente le dan forma y adaptan estos sistemas a las
condiciones locales. (d) Hay aspectos evolucionados, de la mente y
el cerebro, cuya funcin es permitir a las personas hacer frente a
la variacin en las condiciones sociales y ecolgicas.
87. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational
psychology PREMISAS/PREMISES (a) Ciertos aspectos de la mente y el
cerebro han evolucionado para llamar la atencin del individuo y
facilitar el procesamiento de la informacin que corresponde a los
dominios populares. (b) las habilidades primarias asociadas son
modificables pero slo dentro de las limitaciones inherentes. (c)
Los nios estn intrnsecamente motivados para aprender en mbitos
populares, con los sesgos atenciones y de comportamiento asociados,
que resultan en experiencias, que de forma automtica e
implcitamente le dan forma y adaptan estos sistemas a las
condiciones locales. (d) Hay aspectos evolucionados, de la mente y
el cerebro, cuya funcin es permitir a las personas hacer frente a
la variacin en las condiciones sociales y ecolgicas.
88. Psicologa Educativa Evolutiva Evolutionary educational
psychology PRINCIPIOS/PRINCIPLES (a) El conocimiento y la
experiencia que han demostrado ser tiles en el entorno social o la
ecologa en la que el grupo se encuentra son retenidos y
transferidos a travs de generaciones (b) La transferencia se
produce en forma de artefactos culturales (por ejemplo, libros) o
de tradiciones de aprendizaje (por ejemplo, programas de
entrenamiento para aprendices) (c) A lo largo de las generaciones,
el acervo de conocimiento cultural se ha acumulado y lo sigue
haciendo. El resultado es una brecha entre las innovaciones
culturales y el conocimiento cientfico, y las formas de
conocimiento y habilidades populares que emergen con actividades
por iniciativa propia en la infancia, como el juego social.
89. El CSB es enseable, pero la forma en que lo enseamos ha
sido distorsionado por nuestra incapacidad para distinguir entre el
conocimiento primario y secundario. Hemos asumido que ya que la
mayor parte de lo que los seres humanos aprenden fuera de las
instituciones educativas se adquiere sin esfuerzo y sin instruccin
directa, explcita, la mejor manera de mejorar los procedimientos de
instruccin es eliminar la instruccin explcita. Los defensores del
aprendizaje constructivista por descubrimiento o inmersin y los
defensores del aprendizaje basado en problemas han asumido que la
retener o esconder informacin a los alumnos debe ser beneficioso ya
que la informacin explcita no se requiere para que la gente
adquiriera gran parte de la informacin que necesitamos para
funcionar en nuestras sociedades
90. La corteza o crtex cerebral es el manto de tejido nervioso
que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales, alcanzando
su mximo desarrollo en los primates. Es aqu donde ocurre la
percepcin, la imaginacin, el pensamiento, el juicio y la
decisin
91. Se ven diferencias que afectan la complejidad y el
procesamiento de informacin de los circuitos corticales entre los
humanos y otras especies, que probablemente tienen implicaciones
importantes para la cognicin, el aprendizaje y la memoria. El
aumento de tamao del cerebro, y por lo tanto su complejidad, as
como la especializacin de nuestros circuitos corticales, parece ser
responsable de nuestras capacidades mentales superiores o ms
abstractas.