REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL TÁCHIRA

(CÓDIGO 571)

Autora:

Ceballos García

Luz Mariela

C.I: 15.926.013

II Semestre

Educación Integral

San Cristóbal, junio 2.010

INDICE

Introducción

Contexto

Observación 1

Observación 2

Conclusión

Referencias bibliográficas

INTRODUCCIÓN

La psicología ha sido una ciencia que tradicionalmente presta sus

conocimientos a la educación con el objetivo de garantizar el logro de sus

metas y objetivos en forma optima.

El docente de aula debe ser un profesional capaz de planificar y

administrar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases firmes que

provengan no solo desconocimiento del área instrucciónal sino desde la

perspectiva del individuo que se va a beneficiar con el proceso educativo

en este caso del niño y del adolescente, seguidamente se realizo un

estudio sobre las estrategias de aprendizaje, motivación y autoconcepto ,

donde se observaron a dos estudiantes uno de 6to grado y otro de 4to

durante una mañana respectivamente con el fin de estudiar dichas

estrategias .

OBJETIVO GENERAL.

OBSERVAR LA CONDUCTA DE DOS ESTUDIANTES PARA ASI

DETERMINAR SUS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE,

MOTIVACION Y AUTOCONCEPTO. SITUADOS EN LA UNIDAD

EDUCATIVA COLEGIO SAN PANCRACIO, UBICADO EN LA AVENIDA

GUAYANA, SAN CRISTOBAL ESTADO TÁCHIRA.

CONTEXTO

El colegio “San Pancracio” está ubicado en la Av. Guayana antes

del cruce con la Avenida Carabobo, San Cristóbal estado Táchira. Es una

institución privada que atiende a niños y niñas desde educación inicial

hasta 6to grado de educación básica, aproximadamente hay de 15 a 20

alumnos por aula de clase. El colegio es pequeño una sección por grado,

el personal docente está conformado por el docente de aula y tres

especialistas como son: Deporte, inglés y música. Actualmente trabajo en

esa institución como especialista en música, por lo que no tuve

inconveniente para realizar la observación, teniendo el completo apoyo de

las profesoras y de la directora.

OBSERVACIÓN 1:

EDUARDO MANUEL MARCANO ÁVILA

CURSANTE DEL SEXTO GRADO, EDAD: 12 AÑOS

La mañana en que fui a realizar la observación en el aula de 6to grado en

el colegio San Pancracio los alumnos estaban en una exposición y me

pareció una excelente oportunidad de observar al alumno Eduardo que

estaba exponiendo para así estudiar sus conductas en cuanto a las

estrategias de aprendizaje, motivación y auto concepto, la observación se

llevó a cabo en el aula de clases por un tiempo de 5 horas pedagógicas,

donde se desarrollaron las clases de geografía, lengua y matemática.

CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se observó lo siguiente: Eduardo antes de iniciar su exposición

repetía varias veces en voz baja los contenidos aprendidos para así

poderse desenvolver bien en su exposición, “Una estrategia de

aprendizaje es un procedimiento que el alumno adquiere y emplea en

forma intencional” (Pág. 450).

De igual forma realiza copias, escritos, resúmenes, definiciones

propias o analogías en sus cuadernos para lograr memorizar lo visto en

clase aunque a veces es poco ordenado, este tipo de estrategia de

aprendizaje se denomina de “Elaboración es ir más allá, descubriendo y

construyendo significados para encontrar sentido en la información” (Pág.

455).

Eduardo repitió oralmente y textual con su profesora en la hora de

lenguaje los contenidos vistos en clase, “Teoría de Ausebel, la

memorización o repetición se incorpora en las primeras fases de

aprendizaje”; también utiliza el parafraseo que está dentro de las

estrategias de elaboración para así procesar mejor la información” (Pág.

455).

Intervino aportando anécdotas o situaciones vividas en la materia

matemática comentó que por apurarse a realizar el examen y no seguir

las indicaciones de la profesora sacó baja nota, “Estrategias de monitoreo

de comprensión, la meta cognición se refiere tanto al conocimiento del

individuo acerca de sus propios procesos cognoscitivos, como también a

sus habilidades para controlar estos procesos mediante su organización,

monitoreo y modificación, como una función de los resultados del

aprendizaje y la retroalimentación”.

Eduardo utiliza la técnica del subrayado en sus cuadernos este tipo de

estrategia se destaca como recirculación de la información y apoyo al

repaso (Pág. 455)

Elabora cuestionarios sobre el contenido a aprender “Ésta técnica es

particularmente efectiva ayudando a la organización, monitoreo,

comprensión y memorización”

Utiliza claves para recordar los contenidos aprendidos como imaginería

mental de igual forma relaciona fechas con cumpleaños, “La creación de

estos recursos requiere que el alumno esté involucrado activamente en el

procesamiento de la información a ser aprendida.

Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos ya que utiliza

técnicas de estudio adecuadas para mejorar su aprendizaje.

CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO

MOTIVACIÓN Y AUTO CONCEPTO

-Motivación: “Suele definirse como un estado interno que incita, dirige y

mantiene la conducta” (Pág. 492)

-La Autorregulación de aprendizaje: En los estudios sobre la

autorregulación del aprendizaje hay interés creciente por explicar de que

manera los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su

propio aprendizaje (Zinmerman 1998), la autorregulación del aprendizaje

no es una capacidad mental. Sino un proceso autodirigido a través del

cual los aprendices trasforman sus capacidades mentales en habilidades

académicas”

Eduardo escucha y realiza las indicaciones del docente, durante la

exposición cumplió las normas exigidas por la profesora, no leyó y se

desenvolvió muy bien. “Las metas de aprendizaje: No sólo se trata de que

asuman una orientación cada vez más interiorizada de esas metas, sino

el para qué de la activación o uso de esos procedimientos. Cuando la

meta, utilizando una terminología ya clásica (Entwistle, 1987) supone un

aprendizaje reproductivo, no se requiere un acercamiento estratégico; son

suficientes los mecanismos de aprendizaje asociativo de que disponen los

alumnos que resultan eficaces para el logro de esas metas (Pozo, 1996)”

(Pág. 478).

Se interesó por el tema de su exposición que se trataba sobre la

geografía del estado Táchira, lo hizo muy bien se observó que se esforzó

y que estudió bastante para exponer. “La motivación intrínseca o auto-

motivación es aquella que está asociada con las actividades que son

reforzadas por sí mismas es decir internas”

Se mostró colaborador y muy amable durante la exposición repartió

trípticos, refrigerio y aceptó sugerencias de sus compañeros y de la

docente. “La autorregulación del comportamiento en un contexto

cualquiera presupone que el sujeto busca una meta de forma intencional

aunque no necesariamente explícita, que decide un plan de acción para

conseguirla, que utiliza un criterio para valorar si su forma de actuar le

acerca a la meta o no, que supervisa el grado en que ocurre, que corrige

su actuación y que decide cuando debe dar por concluido el esfuerzo y

pasar a la otra actividad. La autorregulación no es un proceso meramente

cognitivo. La variación que el sujeto va realizando de la distancia que le

separa de la meta y de la capacidad de alcanzarla genera emociones que

pueden interferir en el proceso y que debe saber manejar” (Pág. 530)

Estuvo muy atento a lo que decía la profesora prestó atención sin

distraerse, “Esto está enmarcado dentro de los resultados del aprendizaje

por medio de la motivación, es decir representación y motivos del

aprendizaje, interés personal (contenido, tarea) y sentimientos de

competencia” (Pág. 554)

Eduardo tiene metas como superarse y ser un buen estudiante para

ser alguien en el mañana; “Además de tener metas de aprendizaje

específicas, que supongan un desafío, que sean factibles y se concentren

en la tarea, hay otros dos factores que hacen que en el aula funcione el

establecimiento de metas. El primero es la retroalimentación. Para que un

individuo se sienta motivado por una discrepancia entre “El lugar que

ocupa” y “El lugar en que quiere estar”, necesita una idea precisa de

donde se encuentra y qué tan lejos quieren ir” (Pág. 501)

Buscó en el diccionario sobre las palabras que no entendía, ayudando

así a reforzar sus conocimientos. De igual forma buscó conseguir el

reconocimiento del docente y sus compañeros, realizó la exposición muy

bien porque hizo un buen trabajo de investigación, “La afiliación es la

necesidad de establecer lazos emocionales con los demás y refleja el

deseo de estar emocionalmente vinculado a la gente que es importante

para nuestra vida (Ryan, 1991) (Pág. 505).

Se mostró satisfecho cuando logró terminar la exposición y que obtuvo

muy buenos resultados, como dice el libro: “Todos necesitamos sentirnos

a salvo, seguros, aceptados, competentes, eficaces, vinculados y en

control de nuestra conducta” (Pág. 506), esto le ayudó a lograr su

objetivo.

Eduardo mostró felicidad a la hora de matemática cuando la profesora

informó sobre su buena nota en el examen sobre ecuaciones, comentó

que se esforzó mucho para estudiar y aprobar el examen, como lo decía

un sabio: “Tu sabes que para mover cargas muy pesadas, cargas que

requieren una fuerza superior a la que tiene cualquier hombre, se usan

unos instrumentos que se llaman palancas”

Preguntó a su profesor sobre la nota que sacó en la exposición y se

mostró satisfecho. Eduardo intervino carias veces en la clase de lengua y

matemática. “El aprendizaje escolar se concibe como un proceso

constructivo que tiene un carácter intrínsicamente social, interpersonal y

comunicativo; la enseñanza como un proceso complejo de estructuración

y guía, se lleva a cabo mediante apoyos y soportes diversos, de esa

construcción; un proceso, en el cual los otros alumnos tienen un papel

natural como fuentes potenciales de ayuda educativa” (Pág. 583).

Se muestra seguro al participar en las diferentes clases, esto es una

“Situación Individualista cuando cada alumno persigue y obtiene sus

propios resultados, sin que haya relación entre éstos y los que obtengan

otros alumnos. Las situaciones cooperativas así definidas favorecen

directamente la relación e interacción entre los alumnos en el proceso de

aprendizaje” (Pág. 584).

Aceptó de buen agrado las actividades a realizar como: Hacer varias

divisiones de 3 cifras en matemáticas y en lengua descomponer varias

oraciones. “La motivación es un factor importantísimo en el desarrollo del

ser humano esto indicará a futuro el grado de responsabilidad al ejercer

una tarea o que si es capaz de abandonarla”

Eduardo comentó que se le había dificultado un poco estudiar para el

examen pasado de matemática, logro sacar buena nota porque se esforzó

y estaba seguro de lo que había estudiado, es decir es un alumno que no

le gusta rendirse ante las adversidades y nuevas tareas teniendo mucha

iniciativa y motivación para realizar las nuevas tareas.

Eduardo es un niño muy humilde que no le gusta decir a cada rato que

es buen estudiante y lo comenta muy poco, para que sus compañeros, no

sientan envidia y no estén con el solo por sus buenas notas.

La docente de aula comentó de Eduardo sobre sus notas que es buen

estudiante puede llegar a ser un buen profesional el día de mañana.

Los alumnos comentaron que es buen alumno, comparte y es buen

compañero, “En interacción entre alumnos se ponen en juegos también

procesos y mecanismos de carácter, motivacional, afectivo contribuyen

también a explicar su efectividad para el aprendizaje escolar y para el

desarrollo de capacidades de diverso tipo por parte de los alumnos”

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

Nombre del alumno: Eduardo Manuel Marcano Ávila

Fecha de nacimiento: 30- 12- 1977

Edad: 12 Sexo: Masculino Grado que cursa: 6to.

En la conversación sostenida con el alumno Eduardo se observó que

es un niño a quién le gusta estudiar para superarse, a veces se le hace

complicado porque hay cosas que no entiende pidiendo ayuda a su

profesora, a su mamá, consulta libros, Internet, también realiza

cuestionarios y utiliza la técnica del subrayado para comprender mejor los

contenidos a estudiar.

Eduardo, opina de su docente de aula que es buena pero muy

estricta, las profesoras de inglés y música son alegres y divertidas, la de

educación física es un poco estricta.

Le gusta participar e intervenir en clases, cuando tiene que hacer

trabajos en grupo se reúne con sus compañeros a estudiar en su casa,

también le agrada sacar buenas notas, se siente capaz de estudiar “Se

considera un buen estudiante y es divertido”

Los compañeros opinan de él que a veces se porta bien con ellos,

comparte y también que en ocasiones es un poco odioso cuando lo

molestan.

La profesora de aula opina que es buen alumno pero que debe mejorar

la ortografía porque a veces no se entiende lo que escribe.

OBSERVACIÓN 2:

LUÍS MIGUEL RUJAN SANDOVAL

CURSANTE DE CUARTO GRADO, EDAD: 9 AÑOS

Para seleccionar a Luís Miguel en el aula de clase, la profesora me

sugirió que lo observara a él ya que es un niño muy inteligente y

colaborador en clase. La observación se llevó a cabo en el aula por un

tiempo de 5 horas pedagógicas, en ese tiempo se desarrolló las clases de

proyecto, caligrafía, valores e inglés.

De Luís Miguel se estudiaron conductas en lo referente a las

estrategias de aprendizaje, motivación y auto concepto desarrollándose

seguidamente.

CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Luís Miguel repitió varias veces en voz alta durante la clase de

proyecto sobre como se enfada la tierra con los cambios climáticos y daba

ejemplos, utiliza “Procesos cognitivos básicos que se refiere a todas

aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la

información, como atención, percepción, codificación, almacenaje,

recuperación, entre otros… (Pág. 451)

Realiza copias, escritos, parafraseo, resúmenes y definiciones propias

para entender mejor el contenido esto se observó al revisar sus

cuadernos, también utiliza el diccionarios, este proceso de aprendizaje

significativo está dentro de la estrategia de elaboración (Pág. 455)

Luís miguel en la clase de valores repetía textualmente con la

profesora sobre como las personas se deben aceptar y dejar a un lado la

violencia, “El estudiante utiliza una estrategia cognoscitiva cuando presta

atención a varias características de lo que está leyendo, para

seleccionarla y emplear una clave sobre lo que aprende y otra para

recuperar el contenido”

De igual forma intervino aportando anécdotas o situaciones vividas en

la clase de proyecto comentando que él le dijo a un amigo que no botara

basura porque eso contamina el ambiente, “Los alumnos necesitan tener

algo del conocimiento acerca de la naturaleza de la tarea que van a

ejecutar, para llegar así a una mejor comprensión”

El alumno seleccionado utiliza la técnica del subrayado, le sirve como

apoyo al repasar es una estrategia de recirculación de la información y

aprendizaje memorístico. (Pág. 455)

Luis selecciona lo que ha subrayado para elaborar cuestionarios “Esta

técnica es particularmente efectiva ayuda a la organización, monitoreo,

comprensión y memorización de la información”

Utiliza pocas veces claves para recordar a veces relaciona fechas de

acontecimientos históricos con fechas de cumpleaños de sus familiares,

“Relaciona lo que se presentó anteriormente en una lectura a un evento

actual, esto ayuda a fortalecer el aprendizaje aumentando así los

conocimientos”

Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos ya que utiliza

estrategias de aprendizaje acordes a su edad y desarrollo cognitivo, es

un alumno muy tranquilo, atento y no se distrae durante la clase.

CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO

MOTIVACIÓN Y AUTO CONCEPTO

-Motivación: Es el estado interno que activa, dirige y mantiene la

conducta de un individuo (Pág. 492)

-Auto-concepto: El papel central que juegan las representaciones que

elaboramos las personas en nuestra conducta constituye uno de los

principios indiscutibles de la psicología científica contemporánea. En

nuestro caso, el concepto de representaciones pone de relieve la idea de

que los efectos que se actualizan en los procesos educativos escolares

no surgen como respuesta directa a los estímulos presentes, sino que se

encuentran claramente mediatizadas por las representaciones que

profesores y alumnos han elaborado de ellos mismos.

Luís Miguel realizó todas las indicaciones del docente en la clase de

valores, también en la de inglés.”Todos sabemos lo que se siente estar

motivado y esforzarse por alcanzar una meta; también, lo que es trabajar

duro aunque no nos fascine la tarea. ¿Qué es lo que activa y da dirección

a nuestra conducta? La explicación puede darse en términos de

pulsiones, necesidades, incentivos temores, metas, presión social,

confianza personal, interés, curiosidad, creencias, etc…” (pag 493)

En la clase de proyecto el alumno observado se interesó mucho sobre

el tema “La tierra” donde habló de las diferentes maneras de cuidarla y

frenar el calentamiento global “Los motivos despiertan interés, ayudan a

centrar la atención, estimulan el deseo de aprender, conducen el

esfuerzo. Aquí termina la función de los motivos. A partir de aquí empieza

tu esfuerzo. Si éste llega, habrás conseguido tener mucho interés por

algunas cosas. Debes saber, además, que los motivos no surgen por sí

mismos, sino que se adquieren y se cultivan. También conviene saber

que no sirve cualquier motivo: Hay buenos y malos, mejores y peores”

Se mostró colaborador en la clase ayudó a la profesora a borrar la

pizarra y le prestó los colores a un compañero que no los tenía, “La

autorregulación del comportamiento en un contexto cualquiera presupone

que el sujeto busca una meta de forma intencional aunque no

necesariamente explícita, que decide un plan de acción para conseguirla

que utiliza un criterio para valorar si su forma de actuar le acerca a la

meta o no, que supervisa el grado en que esto ocurre, que corrige su

actuación y que decide cuando debe dar por concluido el esfuerzo y pasar

a otra actividad (Pág. 530).

Estuvo muy atento en la clase de proyecto, valores, caligrafía e inglés,

no interrumpió siguió las normas y cumplió las normas del buen oyente.

“Las condiciones de la atribución de sentido al aprendizaje son:

Representación y motivos del aprendizaje, interés personal y los

sentimientos, todo esto es motivación dirigido al aprendizaje del individuo”

(Pág. 554)

Luís Miguel tiene metas como llegar a ser un Ingeniero Industrial por

eso estudia y se esmera en sacar buenas notas “Cuando la

retroalimentación le informa que ha alcanzado la meta o la ha excedido,

se siente satisfecho y competente, tanto, quizá como para fijarse una

meta mayor en el futuro. Hay pruebas de que la mejor retroalimentación

es la que subraya el progreso. En un estudio, la retroalimentación de un

grupo de adultos señalaba que habían cumplido el 75% de las normas o

bien que habían fallado el 25%. Cuando la retroalimentación acentuó los

logros, mejoraron la confianza personal, el pensamiento analítico y el

desempeño de los sujetos (Bandura, 1993)” (Pág. 501)

Luís Miguel en la clase de proyecto traía un recorte de periódico sobre

el calentamiento global, lo leyó y todos comentaron sobre los diferentes

daños que origina la contaminación, le gustó mucho la clase y dijo que le

sería muy útil en la vida para no contaminar, con esto logró conseguir el

reconocimiento de su profesora quién comentó que él es un niño muy

conciente e inteligente y reflexiona sobre el tema de la contaminación. “La

afiliación tiene dos componentes: El compromiso y el apoyo a la

autonomía. El compromiso es el grado en que padres y maestros se

interesan e informan de las actividades y experiencias de los niños y les

dedican tiempo. El apoyo a la autonomía es el grado en que padres y

maestros animan a los niños a hacer sus propias elecciones en lugar de

ejercer presión para controlar sus comportamientos y emociones” (pag

505).

Los compañeros de Luís Miguel comentaron que el trajo un muy buen

recorte de periódico también lo analizó muy bien y se merece la nota que

le colocó la profesora.

Luís Miguel en la materia valores se mostró satisfecho de llenar bien

la actividad sugerida por el libro, la profesora le dijo que era bueno su

análisis. “Algunas personas pueden haber adquirido una necesidad de

logro particularmente fuerte, pero casi todos nos sentimos más motivados

al comprometernos con tareas que nos brindan un sentido de realización

y la oportunidad de formar relaciones positivas con los demás. A nadie le

gusta el fracaso, pero para algunos resulta devastador”.

Intervino varias veces durante las clases, expresó su punto de vista y

dio opiniones sobre los diferentes temas.”El aprendizaje escolar se

concibe como un proceso constructivo que tiene un carácter

intrínsicamente social, interpersonal y comunicativo” (Pág. 583).

Luís es un alumno muy seguro a la hora de participar no le da miedo

emitir opiniones o ni sobre que puede decir la profesora. “Cada alumno

persigue y obtiene sus propios resultados, sin que haya relación entre

éstos y los que obtengan otros alumnos” (Pág. 584)

Le gustó llenar el libro de valores en el se realizan varias preguntas

para responder con sus propias palabras. “Entre las variables que influyen

en los procesos interactivos que se producen en el trabajo cooperativo

entre los alumnos, las características de la tarea/ contenido que se

propone a los alumnos como objeto de enseñanza y aprendizaje ocupan

un lugar destacado” (Pág. 595)

Luís Miguel comentó que se le hace fácil realizar las actividades en

casa por que sigue las indicaciones de su profesora, cuando se le dificulta

consulta a sus padres, Internet o al diccionario.

Tomó la iniciativa al realizar un dibujo sobre la tierra y luego todos sus

compañeros lo realizaron con él, dijo que le gustó bastante las actividades

que realizó durante toda la mañana.

La docente comentó que Luís Miguel es un buen estudiante

responsable, ordenado, atento y le gusta compartir con sus compañeros,

de igual forma sus compañeros de clase opinaron que es buen amigo,

buen estudiante y que no falta a clases.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

Nombre del alumno: Luís Miguel Rujan Sandoval

Fecha de nacimiento: 17- 10- 2000

Edad: 9 Sexo: Masculino Grado que cursa: 4to.

En la conversación llevada a cabo con el niño Luís Miguel se observó

que es un niño estudioso, se alegra cuando sacas buenas notas, le

parece fácil y bonito estudiar porque aprende las cosas rápido y no distrae

cuando la profesora explica.

Repasa en su casa la clase que ve día a día, para aprender algo lo

repite varias veces, hace cuestionarios y resúmenes. Él se considera un

buen estudiante.

Luis Miguel opina que sus docentes que son buenas profesoras la de

aula y la de música son divertida, la de inglés es un poco estricta, la de

deporte le gusta los juegos que hace y como desarrolla la clase.

Le gusta participar en clase, está siempre atento, tiene buena

conducta estudia sólo en su casa porque no viven cerca sus compañeros,

quiere aprender, superarse y se siente muy capaz al desarrollar

actividades nuevas.

Los compañeros opinan de él que es divertido, buen compañero y le

gusta compartir de igual forma la profesora opina que es un buen

estudiante, muy aplicado y que no interrumpe la clase como algunos de

sus compañeros.

CONCLUSIÓN

Luego de realizada las respectivas observaciones a cada estudiante

en sus lugares de estudio, se llegó a la siguiente conclusión:

Los dos estudiantes observados presentaron buenas conductas en

cuanto a sus respuestas hacia la estrategia de aprendizaje se pudo

observar que acatan las normas y sugerencias dichas por la profesora,

son colaboradores y buenos compañeros.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bolívar, Dalia (2006), Psicología Educativa Selección de Lecturas,

Publicación de la Universidad Nacional Abierta, Caracas,

Venezuela.

Retamal, G (1999), Estrategias de Aprendizaje, Club de Leones

Santiago, Los Guindos Chile. Recuperado en Abril 2010 en la

World Wide Web:

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm

González, F. (1999), Motivación al Estudio, fuente Edufan.

Recuperado en Abril 2010 en la World Wide Web:

http://www.familia.cl/Educacion/motivacion_estudio/motivacion_est

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Zimmerman, A. (1998), Motivación al Estudio, Recuperado en

Mayo 2010 en la World Wide Web:

http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis5es.htm.

Nuevo Diccionario de la lengua española, (2000) editado por

Compañía Centralca C.A. Maracay Venezuela.