PRUEBAS DE EVALUACION PSICOLOGICA I

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

Título: PRUEBAS DE EVALUACION PSICOLOGICA I

Página 1 de 10 Código: D-SAC-ESC-25 Versión: 00 Fecha: 28/FEB/09

Programa Académico de la Licenciatura en Psicología

PRUEBAS DE EVALUACION PSICOLOGICA I

Elaboró: Revisó: Autorizó: Treviño Cepeda Amelia Mtra Garza García Elva Leticia Mtra González Jiménez Martha Yolanda Lic.

Saucedo Pérez César Lic. MC. Juan Martínez Rodríguez. Subdirección Académica




Nombre de la materia: PRUEBAS DE EVALUACIÓN

PSICOLÓGICA I Área: Básica

Eje: Técnicas y Habilidades

Nivel: Licenciatura

Semestre: 3er Semestre

Tipo de Curso: Teórico-Práctico

Frecuencia / Semana: 3 horas

Responsables del Diseño: Mtra. Amelia Treviño Cepeda.

Mtra. Rosa Elba González V.

OBJETIVO DEL EJE DE TÉCNICAS Y HABILIDADES

Se propone que el alumno ubique el sentido y el lugar que ocupan las técnicas en el desempeño de la profesión, así como su habilitación en el manejo de aquellas que le permitan desarrollar las funciones de evaluación, diagnóstico e intervención en los niveles planteados por cada etapa de desarrollo.

INTRODUCCIÓN AL CURSO

El curso de Pruebas de Evaluación Psicológica I, inicia formalmente la preparación del estudiante para abordar el proceso psicodiagnóstico a través de las diferentes etapas de desarrollo del sujeto psicológico. Específicamente, formará al alumno en el conocimiento teórico, aplicación práctica y el análisis cuantitativo y cualitativo de las técnicas o instrumentos de evaluación enfocados a la etapa de la niñez: 1ª infancia 0 a 6 años, y 2ª infancia 7 a 12 años. La habilidad que se adquiere por el conocimiento y empleo de las técnicas de evaluación y elaboración diagnóstica, constituyen recursos fundamentales dentro de todos los campos de trabajo del psicólogo.

A este curso le siguen secuencialmente Pruebas de Evaluación Psicológica II, III y IV con el fin de comprender y desarrollar integralmente las habilidades la evaluación y diagnóstico bajo una concepción lineal y progresiva del desarrollo del sujeto psicológico; así mismo, tiene como antecedentes las materias de Psicología y Estadística I, II y Psicometría –todas ellas prerrequisitos para este curso–, además de vincularse estrechamente con Teoría del Sujeto Psicológico que brinda al alumno una visión y explicación del desarrollo psicológico, y Teoría y Técnica de la Entrevista que es herramienta básica de abordaje clínico. Requisitos para acreditación:

El alumno deberá cumplir al menos con el 80% de asistencia a clase.




Objetivos Generales del Curso:

Al finalizar el curso el alumno:

• Conocerá las características particulares del proceso psicodiagnóstico en niños.

• Habrá analizado y será capaz de utilizar y aplicar en la práctica el método de los siguientes instrumentos de evaluación infantil:

Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar de D. Wechsler (W.I.S.C.-R).

Escala de Inteligencia para el Nivel Preescolar y Primario de D. Wechsler (W.P.P.S.I.).

Test Guestáltico Visomotor para Niños. Revisión Maduracional y Proyectiva de E. Koppitz.

Test del Dibujo de la Figura Humana para Niños. Revisión Maduracional y Proyectiva de E. Koppitz.

Con el objetivo de evaluar funciones intelectuales, procesos maduracionales y en términos generales, el nivel de ajuste y organización personal, familiar y social del niño.

Encuadre del Curso:

Sesión inicial. Objetivos:

Acercamiento personal con los alumnos al inicio del curso y conocer las actitudes y valoración del grupo referente a los contenidos del programa.

Establecer los criterios normativos del curso.

Contenido Temático:

Presentaciones. Análisis de expectativas sobre el curso. Presentación del programa. Plenario de acuerdos.

Actividades:

a. Participación del grupo y maestro en la dinámica con Técnica de Cadena.

b. Formación de equipos que analicen y respondan un pequeño cuestionario sobre las expectativas del curso.

c. Presentación de conclusiones por equipo sobre las expectativas del curso y discusión grupal guiada por el maestro.

d. Análisis y discusión del programa en asamblea grupal.

e. Consenso general sobre la normatividad del curso.

Recursos:

Pizarrón, acetatos, proyector de acetatos.

Evaluación:

• No implica una calificación.

Calendarización:

Dos sesiones.




UNIDAD 1. El Proceso de Examen Psicológico en Niños. 1.1. Características. 1.2. Establecimiento de rapport. 1.3. Niveles de aplicación y situaciones especiales. 1.4. Efecto de “halo” en el examinador. 1.5. Aspectos éticos del examen psicológico.

Objetivos:

Conocer las pautas generales que definen la situación de evaluación psicológica y sus características específicas en niños como una estrategia de abordaje, la cual comprende las consideraciones para la administración del examen psicológico, la organización de los instrumentos a aplicar según los diferentes niveles de edad del sujeto y objetivos de exploración. Entender la situación de examen psicológico como un proceso relacional humano y como tal, asumir el compromiso de la objetividad y la observancia de principios éticos. Contenido temático: Cómo establecer la empatía. Administración de pruebas a preescolares. Objetividad del examinador en la evaluación. Desviación de los procedimientos estándar.

Actividades:

a. Organización de equipos de trabajo con la “Técnica de la Rejilla”. b. Lectura y análisis en equipo del contenido temático en Sattler

(1988), Introducción y Cap. V. c. Presentación de conclusiones por equipo. d. Exposición y discusión plenaria bajo la coordinación y supervisión

del maestro. Recursos:

Fotocopias de la bibliografía señalada. Evaluación:

• Participación en el trabajo de equipo. • Participación en la discusión plenaria.

Calendarización: Dos sesiones. UNIDAD 2. El Método de los Tests Psicológicos. Parte 1. 2.1. Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar de D. Wechsler (W.I.S.C.-R)

2.1.1. Antecedentes y fundamentos teóricos del test. 2.1.2. Propósitos y objetivos del test. 2.1.3. Composición del test. 2.1.4. Consideraciones generales para la aplicación. 2.1.5. Instrucciones para la administración, revisión e interpretación

de los puntajes. 2.1.6. Análisis cualitativo de los resultados.

Objetivos: Desarrollar en el alumno las capacidades, habilidades y destrezas en el manejo de las técnicas psicodiagnósticas, para ello se requiere: comprender la conceptualización fundamental de cada uno de los instrumentos de evaluación psicológica pertinentes a la etapa de la niñez, como base para ubicar las áreas funcionales que exploran y las especificaciones de administración por criterios de edad. Explicar la organización interna de la Escala y los procedimientos estandarizados que incluyen: las consideraciones generales e instrucciones específicas que establecen para su aplicación. Identificar las características y manejo del protocolo de registro. Conocer el material de aplicación. Conocer y dominar los procedimientos para la aplicación y puntuación de las doce subescalas: características de cada reactivo, tiempos,




registro de respuestas, criterios por edad −nivel base−, criterios para descontinuar, etc., hasta la obtención de los puntajes naturales. Comprender y aplicar los principios de tratamiento estadístico de la Escala, hasta lograr establecer el diagnóstico de la capacidad intelectual. Interpretar y analizar las puntuaciones normalizadas y de los C.I.; interpretar y analizar las dispersiones de las puntuaciones normalizadas y los C.I., a fin de desarrollar un reporte cualitativo del estado funcional de las áreas evaluadas por la Escala. Intervenir en la realidad práctica.

Contenido temático:

Abandono del Concepto de Edad Mental. Cociente de Inteligencia por Desviación. Edad de Escala. Concepto Global de Inteligencia. Factores no Intelectivos. Diagnosis Psicológica, Evaluación Individual e Interpretación. Organización de la Escala: Verbal y Ejecución. Procedimientos Estandarizados. Tiempo y Lugar de Aplicación. Instrucciones Generales para la Aplicación. Instrucciones Generales para la Puntuación. Protocolo del W.I.S.C.-R. Materiales que Conforman el W.I.S.C.-R. Escala Verbal.

• Subescalas básicas: Información, Semejanzas, Aritmética, Vocabulario, Comprensión.

• Subescala suplementaria: Retención de Dígitos. Escala de Ejecución.

• Subescalas Básicas: Figuras Incompletas, Ordenación de Dibujos, Diseño con Cubos, Composición de Objetos, Claves.

• Subescala Suplementaria: Laberintos. Procedimientos de verificación preliminares: registro exacto en

el protocolo, acreditación de bonificaciones en puntuación, sumatorias de puntajes naturales, edad exacta del examinado.

Conversión de las Puntuaciones Naturales en Puntuaciones Normalizadas.

Obtención de las Sumas de las Puntuaciones Normalizadas. Medida de la Dispersión o Discrepancia Intraescala. Prorrateo. Asignación de los C.I. Trazo del Perfil. Obtención de la Edad Escalar. Interpretación de los C.I. Análisis Cualitativo de los Resultados Obtenidos en la Escala.

• Interpretación de las Puntuaciones Normalizadas: nivel de eficiencia en cada una de las subescalas de Verbal y Ejecución.

• Interpretación de la dispersión o discrepancia significativa en: CI Verbal y de Ejecución Intraescala.

Actividades:

a. Lectura previa y exposición interactiva sobre los fundamentos teóricos y de aplicación práctica del instrumento de evaluación. Cap. I del Manual de Aplicación.

b. Lectura previa del material y exposición interactiva en clase bajo la guía del maestro sobre las consideraciones generales para la aplicación de la Escala. Cap. V del Manual de Aplicación.

c. Exposición e indicaciones del uso correcto del protocolo de registro.

d. Ejercicios para la obtención de la línea de edad. e. Presentación del set de materiales de la Escala. f. Lectura previa del material y exposición interactiva en clase

bajo la guía del maestro acerca de la aplicación y puntuación específica de las subescalas. Cap. VI del Manual de Aplicación.

g. Sesiones de trabajo en Laboratorio de Psicometría. Actividad teórica- práctica en equipo con set o material de evaluación, empleando Técnica de Rejilla.

h. Exposición de video de aplicación (WISC o WPPSI): o aplicación en vivo por el maestro a algunos alumnos; discusión de los




aspectos más relevantes de la aplicación, fuentes de errores más comunes en la aplicación, forma de evitarlos. Nota: Sujeto a consideración del maestro según avance programático.

i. Consensar criterios de puntuación. j. Lectura previa del material y exposición interactiva en clase bajo la

guía del maestro referente a las instrucciones para la obtención de las puntuaciones normalizadas y los C.I. Cap. VII del Manual de aplicación.

k. Revisión en equipo de un laboratorio o protocolo “muestra” aplicando el procedimiento estadístico completo hasta la obtención del C.I. o remisión en grupo con las aplicaciones hechas por los alumnos.

l. Lectura previa del material de interpretación. Escalas de Inteligencia Wechsler para el Nivel Escolar y Preescolar: Guía para el Análisis Cualitativo de las Subescalas.

m. Continuación del trabajo en equipo con el laboratorio o protocolo “muestra”: interpretación y análisis cualitativo de los resultados obtenidos en la Escala.O con las aplicaciones de los alumnos.

n. Consensar criterios de interpretación. o. Entrega por equipo del laboratorio totalmente desarrollado. p. Realizar una aplicación práctica en situación controlada de una de

las Escalas –WISC o WPPSI–, según corresponda a la edad del niño a evaluar.

q. Supervisión individual de las prácticas por parte del maestro. r. Entrega de las prácticas en las fechas señaladas.

Recursos: Material bibliográfico, y set de aplicación. Material de evaluación (Dpto. de Psicometría): manuales de aplicación e interpretación cualitativa de la Escala, protocolos de aplicación y registro, renta de equipo de aplicación. Laboratorio de Psicometría: cubículos para aplicación, Cámara Gesell, videos de aplicación, material de evaluación para práctica de los alumnos. Sala de Audiovisual: proyección de video de aplicación.

Laboratorios de pruebas: protocolo “muestra” proporcionado por el maestro. Evaluación:

• Participación en clase. • Participación en trabajos de equipo: material teórico y revisión

de protocolo “muestra”. • Asistencia a Laboratorio de Psicometría: participación en

actividades teórico- prácticas. • Asistencia a Audiovisual: observación y participación en el análisis

de la proyección. • Asistencia a supervisión de prácticas. • Entrega oportuna de laboratorios y prácticas. • Responsabilidad personal: aspectos éticos en la aplicación,

calidad en las prácticas, observaciones e interpretación.

2.2. Escala de Inteligencia para el Nivel Preescolar y Primario de D.Wechsler. (W.P.P.S.I.). 2.2.1. Instrucciones para la administración, revisión e interpretación


Objetivos: Empleando las bases teóricas revisadas en el W.I.S.C.-R, dado que ambas Escalas parten del mismo fundamento y utilizan el mismo tratamiento estadístico: conocer y dominar los procedimientos para la aplicación y puntuación de las doce subescalas: características de cada reactivo, tiempos, registro de respuestas, criterios por edad −nivel base−, criterios para descontinuar, etc., hasta la obtención de los puntajes naturales, transformación a puntuaciones normalizadas y establecimiento de C.I.; así como la interpretación cualitativa de los resultados. Contenido temático:

Escala Verbal. • Subescalas Básicas: Información, Semejanzas, Aritmética,

Vocabulario, Comprensión.




• Subescala Suplementaria: Frases. Escala de Ejecución.

• Subescalas básicas: Casa de Animales, Figuras Incompletas, Laberintos, Diseños Geométricos, Diseños con Prismas.

• Subescala Suplementaria: Re-test Casa de Animales. Actividades:

a. Lectura previa del material y exposición interactiva en clase bajo la guía del maestro. Cap. V del Manual de Aplicación.

b. Sesiones de trabajo en Laboratorio de Psicometría. Actividad teórica- práctica en equipo con set o material de evaluación, empleando Técnica de Rejilla.

c. Realizar una aplicación práctica en situación controlada de una de las Escalas –WISC o WPPSI–, según corresponda a la edad del niño a evaluar.

d. Supervisión individual de las prácticas por parte del maestro. e. Entrega de las prácticas en las fechas señaladas.

Recursos: Material de evaluación (Dpto. de Psicometría): manuales de aplicación e interpretación cualitativa de la Escala, protocolos de aplicación y registro, renta de equipo de aplicación. Laboratorio de Psicometría: cubículos para aplicación, Cámara Gesell, videos de aplicación, material de evaluación para prácticas de los alumnos. Evaluación:

• Participación en clase. • Participación en trabajos de equipo. • Asistencia a Laboratorio de Psicometría: participación en

actividades teórico- prácticas. • Asistencia a supervisión de prácticas. • Entrega oportuna prácticas. • Responsabilidad personal: aspectos éticos en la aplicación,

calidad en las prácticas, observaciones e interpretación. Calendarización: 14 sesiones aproximadamente.

• Evaluación Sumativa:

• Contenido teórico: Examen parcial: Unidades 1 y 2 (Parte 1)= 35% • Contenido práctico: Entrega de prácticas y laboratorios = 10% Calendarización: Seis sesiones aproximadamente.

• Evaluación Sumativa: Contenido teórico:

Examen parcial: Unidades 1 y 2 (Parte 1)= 35%

Observaciones: Período de exámenes parciales para el Área Básica: dos semanas; se suspenden clases. UNIDAD 2. EL Método de los Tests Psicológicos. Parte 2. 2.3. Test Guestáltico Visomotor para Niños. Revisión Maduracional y Proyectiva de E. Koppitz.


de los puntajes. 2.3.6. Análisis cualitativo de los resultados. Objetivos: Conocer y explicar los fundamentos teóricos de las Escalas de Desarrollo empleadas en la evaluación de infantes. Analizar el proceso de maduración visomotora y sus implicaciones para el diagnóstico y pronóstico del aprendizaje escolar del niño.




Conocer y dominar los procedimientos estandarizados de aplicación: materiales de la Escala, observaciones del examinador y uso del protocolo de registro y calificación. Comprender los principios del sistema de evaluación de la Escala, aplicándolos en la puntuación y estableciendo todos los criterios de interpretación. Conocer y comprender los principios interpretativos de la Escala como técnica proyectiva gráfica, para el diagnóstico de la problemática emocional en el niño. Contenido temático: Orígenes del Test Guestáltico Visomotor de Lauretta Bender

como Instrumento de Evaluación y la Revisión para Niños de E. Koppitz.

Escala de Maduración del Bender-Koppitz • Estudio del Tiempo. • Bender-Koppitz como Test de: inteligencia, de madurez y

predictor del desempeño escolar. • Bender y su Relación con Problemas en Lectura y Aritmética. • Bender como Test para el Diagnóstico de Lesión Cerebral. • Compensación del Déficit en la Percepción Visomotora. • Perturbaciones Receptivas y Expresivas.

Sistema de Evaluación de la Escala de Maduración del Bender-Koppitz.

El Bender-Koppitz y las Perturbaciones Emocionales en Niños Pequeños.

Bender como Test Proyectivo para Niños con Problemas Emocionales.

Indicadores Emocionales en el Bender Infantil • Definiciones y Ejemplos de Puntuación.

Actividades:

a. Lectura previa y exposición interactiva sobre los aspectos téoricos y de aplicación práctica de la Escala de Maduración Visomotora. Introducción y puntos 1 al 8 del Manual de la Escala.

b. Exposición del maestro de cada uno de los pasos para la revisión maduracional de la Escala, empleando un protocolo “muestra”. Participación del grupo en el proceso de revisión o trabajando con el material aplicado por los estudiantes.

c. Lectura previa y exposición interactiva de los once indicadores emocionales del Bender-Koppitz, empleando un protocolo “muestra”. Puntos 9 y 10 del Manual de la Escala. Participación del grupo en el proceso de revisión o con el material de ellos.

d. Consensar criterios de puntuación e interpretación. e. Realizar 2 aplicaciones del instrumento en el ámbito externo

y revisión de la Escala Maduracional y Proyectiva. f. Supervisión de las prácticas por parte del maestro,

resolviendo dudas, corrigiendo errores en la puntuación e interpretación.

g. Entrega de las prácticas en las fechas señaladas. Recursos: Material de evaluación (Dpto. de Psicometría): manuales de aplicación e interpretación, protocolos de aplicación y registro. Laboratorios de pruebas: protocolo “muestra” proporcionados por el maestro. Laboratorio de Psicometría: cubículos para aplicación, videos de aplicación, material de evaluación para prácticas de los alumnos. . Evaluación:

• Participación en clase. • Participación en trabajo en el aula. • Asistencia a supervisión de prácticas. • Entrega oportuna de prácticas. • Responsabilidad personal: aspectos éticos en la aplicación,

calidad en las prácticas, observaciones e interpretación. Calendarización:




10 sesiones aproximadamente. 2.4. Test del Dibujo de la Figura Humana para Niños. Revisión Maduracional y Proyectiva de E. Koppitz.



Objetivos: Conocer y explicar los fundamentos teóricos de las Escalas de Desarrollo empleadas en la evaluación de infantes. Analizar la estructura del dibujo de la figura humana en los niños como método para establecer el diagnóstico y predicción del aprendizaje escolar del niño, así como la obtención de un nivel intelectual. Conocer y dominar los procedimientos estandarizados de aplicación: materiales de la Escala, observaciones del examinador y uso del protocolo de registro y calificación. Comprender los principios del sistema de evaluación de la Escala, aplicándolos en la puntuación y estableciendo todos los criterios de interpretación. Conocer y comprender los principios interpretativos de la Escala como técnica proyectiva gráfica, para el diagnóstico de la problemática emocional en el niño. Contenido temático: Orígenes del Test del Dibujo de la Figura Humana (D.F.H.)

como Instrumento de Evaluación y la Revisión para Niños de E. Koppitz.

Escala del Desarrollo del D.F.H.-Koppitz. Administración y Materiales.

Sistema de Evaluación de la Escala de Desarrollo D.F.H.-Koppitz.

Análisis del Dibujo: ítems evolutivos y sus categorías. D.F.H. y Lesión Cerebral en los Niños. Indicadores Emocionales en los D.F.H de Niños. Interpretación de los Indicadores Emocionales.

Actividades:

a. Lectura previa y exposición interactiva sobre los aspectos teóricos y de aplicación práctica de la Escala del Desarrollo del D.F.H-Koppitz. Manual de la Escala: Introducción.

b. Exposición del maestro de cada uno de los pasos para la revisión de la Escala de Desarrollo, empleando un protocolo “muestra”. Participación del grupo en el proceso de revisión o con el material de aplicación de los alumnos

c. Lectura previa y exposición interactiva de los treinta indicadores emocionales del D.F.H.-Koppitz, empleando un protocolo “muestra”. Participación del grupo en el proceso de revisión. Manual de la Escala: Interpretación de los Indicadores Emocionales y Apéndice E.

d. Consensar criterios de puntuación e interpretación. e. Realizar 2 aplicaciones del instrumento en el ámbito externo y

revisión de la Escala de Desarrollo y Proyectiva. f. Supervisión de las prácticas por parte del maestro, resolviendo

dudas, corrigiendo errores en la puntuación e interpretación. g. Entrega de las prácticas en las fechas señaladas.

Recursos: Material de evaluación (Dpto. de Psicometría): manuales de aplicación e interpretación, protocolos de aplicación y registro. Laboratorio de Psicometría: cubículos para aplicación, videos de aplicación, material de evaluación para prácticas de los alumnos. Laboratorios de pruebas: protocolo “muestra” proporcionados por el maestro. Evaluación:

• Participación en clase. • Participación en trabajo en el aula. • Asistencia a supervisión de prácticas.




• Entrega oportuna de prácticas. • Responsabilidad personal: aspectos éticos en la aplicación,

calidad en las prácticas, observaciones e interpretación. Calendarización: 8 sesiones aproximadamente.

• Evaluación Sumativa:

Contenido teórico: Examen parcial: Unidad 2 (Parte 2)=

35% Contenido práctico: Entrega de prácticas y laboratorios = 30%

Observaciones Finales: Alumnos y maestros deberán ajustarse al presente programa.

Cualquier modificación a éste, deberá ser autorizado en Junta de Coordinación del Eje de Técnicas y Habilidades.

El Informe Psicológico final no se regresará. Se sancionará a los alumnos que cometan fraude en la aplicación

y/o revisión del material de evaluación. Los exámenes de 2ª oportunidad y regularización, versarán sobre

el contenido global del programa vigente. Los alumnos que queden Sin Derecho a examen, por faltas o no

haber entregado sus prácticas y reporte final en las fechas estipuladas por el maestro durante el semestre, deberán de: Presentar un examen práctico en el Laboratorio de Psicometría. Realizar sus aplicaciones en el Laboratorio de

Psicometría, bajo supervisión.

Entregar todas las prácticas y reporte final tal como se estipula en el programa.

Presentar un examen teórico que abarcará el programa del semestre.

FUENTES DE CONSULTA Bibliográfica: Antología para el Programa de Pruebas de Evaluación Psicológica I. Dpto. Psicometría, Ediciones Facultad de Psicología, UANL. SATTLER, JEROME. (1988). Evaluación de la Inteligencia Infantil y Habilidades Especiales. 2ª. Edición, El Manual Moderno. TREVIÑO C., AMELIA. Escalas de Inteligencia Wechsler para el Nivel Escolar y Preescolar: Guía para el Análisis Cualitativo de las Subescalas. Depto. de Psicometría, Ediciones Facultad de Psicología, UANL. Material de Evaluación: Manual de la Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar. WISC-R Español. Manual de la Escala de Inteligencia para los Niveles Preescolar y Primario. WPPSI.

Manual del Test Guestáltico Visomotor de L. Bender. Revisión Maduracional de E. Koppitz.

Manual del Test de la Figura Humana. Revisión Maduracional y Proyectiva de E. Koppitz.


Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA)

Código: D-SAC-EJE-01 Versión: 00 Fecha: 31/03/09

AVANCE PROGRAMATICO

Materia: ____Pruebas de Evaluacion Psicologica I Grupo: 3º. Semestre Hrs. por Semana: ___3 ___ Semestre: ENERO-JUNIO DEL 2009 Maestro: ___________________________________

Hoja 1 de 3

UNIDAD CONTENIDO TEMATICO

Ene Febrero Marzo Abril Mayo Junio

19-23 26-30 3-6 9-13 16-20 23-27 2-6 9-13 17-23 24-27 30-3 6-10 13-17 20-24 27-30 4-8 11-14 18-22 25-29 1-5 8-12 15-19

1 El proceso de Examen Psicológico

en Niños

Presentación del Programa

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EX

AM

EN

PA

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CE

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TRA

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IDA

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El proceso del examen

psicológico

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2 ( Parte 1 ) El Método de los test Psicológicos

Escala de Inteligencia revisada. WISC-R

xxxxxx

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Escala de Inteligencia revisada WPPSI

xxxxxx

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2 (Parte 2 ) El Método de los Test Psicológico

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Test Gestaltico Vasomotor Rev. Maduracional y Proyectiva

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xxxxxx

xxxxxx

xxxxxx

Test D.F.H Rev. Maduracional y Proyectiva

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Integración de resultados

xxxxxx




Hoja 2 de 3

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

EXAM

EN P

ARC

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ESO

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ACIO

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EXAM

ENES

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S

EXAM

ENES

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Hoja 3 de 3

*Revisión de Avance Programático.

Elaborado por: Revisado por: Autorizado por: Lic. Nora Isela Macías Núñez Lic. Ma. Esther Fernández Solís Lic. Juan Martínez Rodríguez Lic. Natalia Carlos Ruedas Lic. Alejandra Quintanilla Vargas. Lic..Marina Duque Mora Lic. Ma. Elena Urdiales Ibarra Lic. Juan Briceño Calzoncitl Lic. Arturo Alberto Escobedo Valle

Lic. Nora Isela Macías Núñez

Lic. Juan Martínez Rodríguez Subdirector Académico

Elaborado por el maestro: Autorizado por el Coordinador de Eje y/o Área: *R. A. P.

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Nombre

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PRUEBAS DE EVALUACION PSICOLOGICA I

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