Trabajando juntos. Seamos buenos compaeros!

Autora: Diana Marisa Campa Molina (Estudiante normalista y practicante de la Escuela

Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix)

Denominacin del proyecto

Proyecto generador de relaciones positivas mediante actividades en colaboracin con los

nios, enfocadas en las ciencias integrando a los padres de familia en ellas, con el grupo de

tercer ao A del jardn de nios Toms Alva Edison.

Naturaleza del proyecto

Descripcin:

Se llevar a cabo un proyecto cientfico y generador de la autorregulacin en los nios para

la creacin de relaciones positivas, a cargo de la alumna normalista Diana Campa Molina,

proveniente de la Escuela Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix. Se pretende la

realizacin de un proyecto cientfico en el cual se integren no solo a los alumnos del grupo a

trabajar sino tambin a los padres de familia del mismo para dar solucin a la problemtica

de la falta de integracin de los nios al grupo y la falta de relaciones interpersonales

positivas.

Justificacin

La realizacin de este proyecto es con el fin de dar solucin a la problemtica de la falta de

integracin y relaciones interpersonales positivas en los nios a consecuencia de su falta de

autorregulacin para con los otros presentada en las jornadas de prcticas realizadas en el

grupo de 3A en el jardn de nios Toms Alva Edison.

Uno de los propsitos del programa de estudios 2011 de preescolar es que los nios aprendan

a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo

y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Durante la construccin de su identidad personal, el nio forma su autoconcepto y su

autoestima, es decir, va reconociendo sus caractersticas, cualidades y limitaciones,

reconocerse y valorarse y para ello debe tambin experimentar la satisfaccin de realizar una

tarea desafiante lo que le brindarn las actividades del proyecto a realizar.

En este proceso los nios aprenden a identificar diferentes formas de trabajar y jugar en

situaciones de interaccin con sus pares y adultos, y tambin a aprender formas de

comportamiento y de relacin. (SEP, 2012, pg. 75)

Esto les permite un mejor entendimiento de s mismos y de sus pares, logrando as una mejor

convivencia con los dems, as como aprender a autorregularse y comportarse de manera

adecuada no solo durante el juego con sus amigos, sino tambin durante la realizacin de

trabajos dentro del aula, respetar las reglas y normas, controlar impulsos y apropiacin

gradual de normas de comportamiento.

No hay que perder de vista que el aprendizaje de todo lo mencionado con anterioridad, est

influenciado por el contexto familiar, escolar y social en el que se desenvuelven los nios por

lo que cada nio tendr un desarrollo y retos diferentes que nosotros debemos tomar en

cuenta.

Dentro del grupo de tercer ao A del jardn de nios Toms Alva Edison se encuentran

nios que suelen regular sus emociones e impulsos normalmente, sin embargo, hay muchos

otros que no, lo que dificulta la convivencia y el trabajo dentro del aula.

Kevin me descontrolaba a Lucas y Daniel ya que se pona a jugar con el material y ellos se

iban con l y dejaban de hacer la carta (Molina, 2014)

El nico problema que hubo fue cuando Shirley no comparta el material con sus

compaeros (Molina, 2014)

Dilan y Iorel que se la pasaron corriendo, jugando y peleando por quien dibujar, al final no

se dibuj ninguno de los dos (Molina, Diario de prcticas, 2015)

Situaciones como estas son las que se busca dar solucin mediante la realizacin de ste

proyecto puesto que como marca el programa de estudios 2011, la comprensin y regulacin

de las emociones implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles

significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.

Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de s mismos y una conciencia social en

desarrollo, por el cual las nias y los nios transitan hacia la internalizacin o apropiacin

gradual de normas de comportamiento individual, de relacin y de organizacin de un grupo

social, esto permitindoles una integracin al grupo y generando relaciones positivas entre

sus pares.

Es todo un proceso el cual debe ser ayudado y guiado por la educadora para que se pueda

desarrollar de manera adecuada. Es por ello que mediante las actividades y oportunidades

que se le brindarn al nio mediante este proyecto permitir que este interiorice los

aprendizajes y se apropie de las reglas y normas que le sern de utilidad para una sana

convivencia.

El juego mixto entre preescolares ha de serestimuladopuede someter a nios y nias a

una ms amplia gama de estilos y actividades, aumentar el nmero de sus amigos potenciales

y ayudarles a lograr apreciaraquellas cualidades queson compartidas por ambos sexos.

(Rubin, 1998, pg. 123)

Mediante el juego el nio puede experimentar diferentes estilos de actividades y experiencias

que le permitirn diversos aprendizajes, entre ellos el tener una mejor relacin con sus

compaeros, ampliar su rango de amistades y entender que aunque todos son diferentes

pueden ser capaces de llevarse bien y ayudarse mutuamente, permitindoles una sana

convivencia y una mayor integracin.

Por ello durante la realizacin del proyecto se llevarn a cabo actividades ldicas, llamativas

y reflexivas que le muestren a los nios la importancia de los valores y del cumplimiento de

los mismos, demostrndoles que es mejor un comportamiento adecuado y positivo que uno

negativo.

La disciplina es ensear a un nio las normas que se observan en la familia, en la escuela y

en la sociedad en general. El objetivo es suprimir los comportamientos inadecuados y

reorientarlos. (Racine, 2012, pg. 42)

Debemos conocer las normas que se ejercen en las familias de nuestros alumnos y ensearles

las que no conocen, debemos mostrarles la importancia y el porqu deben suprimir

comportamientos inadecuados, qu sucede cuando no lo hacen, realizar actividades en las

que si no suprimen esos comportamientos, no salga la actividad, como en el caso de los

experimentos.

Es por ello que se realizarn actividades en conjunto con los padres de familia, as como

plticas informativas y entrevistas donde se conozcan ms a fondo la manera en la que se

desenvuelve el nio en el seno familiar y las normas de convivencia que se tienen dentro de

este, para poder partir de ah el trabajo con los nios.

Las normas y los lmites son unos de los fundamentos de la familia, del colegio y de la vida

en la sociedad. Cuanto ms pronto las integra un nio, ms fcil es su adaptacin a estos

distintos medios. (Racine, 2012, pg. 42)

Para que los nios se puedan integrar adecuadamente al grupo y se adapten, es necesario

ensearles y que comprendan las normas para la convivencia, adems de que con ello

aprendern a tener actitudes positivas y realizar adecuadamente las actividades dentro del

aula.

El nio es un ser social y debe aprender los patrones de la vida en sociedad: cmo indicar la

interaccin social, cmo interesarse por los otros, cmo afirmar su personalidad, cmo

controlar su temperamento. Aunque empieza aprender las habilidades sociales antes de entrar

en la escuela, el aula constituye un buen campo de entrenamiento para que las practique y

mejore. (Meece, 2000, pg. 295)

Uno de los principales elementos de este proyecto en la autorregulacin y generacin de

relaciones positivas mediante el trabajo colaborativo en los nios en las actividades que se

les presentarn atendiendo a las caractersticas y necesidades de los mismo. Se buscar

integrar a todos y cada uno de los nios en las actividades a realizar para que tengan una

participacin activa y puedan lograr los aprendizajes necesarios para su vida en sociedad,

haciendo uso de la integracin y participacin de los padres de familia, quienes tendrn un

papel significativo en la realizacin de muchas de las actividades, sin embargo, lo que se

quiere lograr es que mediante la autorregulacin, comunicacin y el trabajo colaborativo,

todos los nios logren integrarse al grupo y se creen relaciones positivas entre ellos.

nicamente a travs de la actividad conjunta se integran los nios y establecen las variadas

relaciones que constituyen la base de la sociedad infantil y que ayudan al desarrollo de la

personalidad de sus miembros. (Mjina, 1985, pg. 142)

Le ped a Kevin que integrara a Yesenia a su equipo y la ayudara, Kevin estuvo muy bien,

trabaj, ayud e integr a Yesenia, ella dej de llorar, trabaj y particip (Molina, Diario de

prcticas, 2015)

Mediante el proyecto se brindarn esas oportunidades del trabajo colaborativo que los nios

necesitan para generar relaciones positivas en ellos y que mediante esos aprendizajes que

adquieran a travs de las actividades realizadas, puedan tener una sana convivencia y una

efectiva integracin en la sociedad.

Durante la realizacin de este proyecto no solo se busca la participacin de la practicante

encargada del proyecto y de los nios del grupo en el que se implementar, sino tambin de

los padres de familia. Por qu es importante la participacin y cooperacin de los padres de

familia? Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educacin

preescolarasegurar la asistencia de las nias y los nios, la disposicinapoyarlos en el

manejo de dificultades de relacin interpersonal y de conducta. En sntesis, que la

participacin plena de la familia es fundamental para el aprendizaje de los nios. (SEP,

2012, pg. 26) Por razones como las mencionadas anteriormente es importante involucrar a

los padres en la educacin de los nios, por ello se informar a los padres de familia sobre la

problemtica presentada en el grupo y cmo pueden ayudar a resolverla, de igual manera se

les pedir que participen en las actividades del proyecto para motivar a los nios en la

realizacin de las mismas.

Tomando en cuenta todo lo anterior es que se realizarn dichas actividades en conjunto con

los padres de familia, la institucin, la educadora titular del grupo y la alumna normalista

como generadora del proyecto y gua en las actividades del mismo buscando el logro de las

competencias, habilidades, aptitudes, actitudes y aprendizajes necesarios en los nios para la

solucin de la problemtica presentada, beneficiando a todos los actores participantes en el

proyecto.

Marco institucional

La institucin responsable de la alumna practicante encargada del proyecto, es la Benemrita

Escuela Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix, de igual manera el proyecto se

realiz bajo las asesoras de los coordinadores de las asignaturas de diagnstico e

intervencin socioeducativa y de proyectos de intervencin socioeducativa. Y ser

implementado en el jardn de nios Toms Alva Edison ubicado en la colonia Guelatao.

Finalidad del proyecto

Este proyecto parte del programa de estudio 2011, gua para la educadora en el que se espera

que las nias y los nios durante su trnsito por el preescolar vivan experiencias que

contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente aprendan a

regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y

a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. (SEP, 2012, pg.

17)

Objetivos

Objetivo general:

Ensearle a los alumnos de 3A del jardn de nios Toms Alva Edison la

autorregulacin de sus emociones y acciones, su integracin y participacin en las

actividades de manera colaborativa y que mediante dichas actividades mejorar sus

relaciones interpersonales.

Objetivos especficos:

Crear espacios en donde los nios aprendan la autorregulacin de emociones y

acciones de los nios.

La participacin colaborativa y creacin de relaciones positivas entre los nios del

grupo mediante las actividades a realizar.

Integrar e involucrar a los padres de familia en las actividades realizadas dentro del

jardn y en la educacin de sus hijos.

Metas

Lograr que los nios aprendan a autorregularse.

Generar el trabajo colaborativo y las relaciones positivas entre los nios del grupo

Que se logre participacin por parte de los padres de familia

Beneficiarios

Directos: Los nios del grupo en el cual se implementarn las actividades del proyecto de

intervencin socioeducativa y los padres de familia.

Indirectos: La educadora titular del grupo, la alumna practicante a cargo del proyecto y el

jardn de nios en el que se llevar a cabo el proyecto.

Productos

La autorregulacin de sus emociones y acciones en los nios.

Relaciones positivas entre los nios.

Obtener la integracin y disposicin por parte de los nios para la realizacin de las

actividades colaborativas con sus pares.

Concientizar a los padres acerca de la importancia de dar solucin a la problemtica.

Localizacin fsica y cobertura espacial

Macro localizacin: La Paz Baja California Sur.

Micro localizacin: Jardn de nios Toms Alva Edison, colonia Guelatao, calles

Constitucin y Clodomiro Cota.

Jardn

Cronograma de actividades

Meta Producto Actividades Tareas

Que se logre

participacin por parte

de los padres de familia.

Integrar e involucrar a

los padres de familia en

las actividades

realizadas dentro del

jardn y en la educacin

de sus hijos.

Informar a los padres de

familia acerca de la

problemtica y la

importancia de darle

solucin

Involucrar a los padres

de familia en las

actividades.

Se har gestin con los

padres de familia para

tomar acuerdos para que

todos puedan asistir a una

reunin informativa.

Se realizar un

cronograma de

actividades en el cual se

apuntar que paps

participarn en cada

actividad programada y

cmo lo harn

Apoyarn a los nios en la

realizacin de

experimentos.

Lograr que los nios

aprendan a

autorregularse.

Generar el trabajo

colaborativo y las

La autorregulacin de

sus emociones y

acciones en los nios.

Relaciones

positivas entre los nios.

Crear espacios y

momentos en donde los

nios se comuniquen

mediante el dilogo y

exterioricen emociones

relaciones positivas

entre los nios del grupo

Obtener la integracin

y disposicin por parte

de los nios para la

realizacin de las

actividades

colaborativas con sus

pares.

Ensear a los nios a

travs de diversas

situaciones a

autorregular sus

emociones.

Incentivar a los nios a

integrarse y trabajar

colaborativamente para

la generacin de

relaciones positivas

Realizar una evaluacin

de las actividades del

proyecto de

intervencin

socioeducativo.

Pltica con los nios sobre

el trabajo colaborativo y

su importancia.

Desarrollo de actividades

cientficas que impliquen

el trabajo colaborativo.

Muestras de situaciones

donde estn presentes las

relaciones positivas y

situaciones donde no para

generar la reflexin sobre

el tema.

Mtodos y tcnicas

Para la realizacin de este proyecto se utilizar el mtodo activo, puesto que se tomar en

cuenta la participacin del alumno para el desarrollo del proyecto. La alumna practicante a

cargo ser la orientadora, la gua y motivadora para generar el aprendizaje. De igual manera

de utilizar el mtodo mixto de trabajo, ya que se realizarn actividades tanto socializadas

como individuales.

Las tcnicas a utilizar sern reuniones informativas, proyecto como situacin de aprendizaje,

la experimentacin y la participacin de los padres dentro del aula.

Calendario de actividades

Fases Actividades Tareas Primera

semana

Segunda

semana

Primera fase

Informar a los padres de

familia acerca de la

problemtica y la

importancia de darle

solucin

Se har gestin con los

padres de familia para

tomar acuerdos para

que todos puedan asistir

a una reunin

informativa.

Lunes 7 y martes

8 de septiembre

del 2015

Involucrar a los padres de

familia en las actividades.

Se realizar un

cronograma de

actividades en el cual se

apuntar que paps

participarn en cada

actividad programada y

cmo lo harn

Apoyarn a los nios en

la realizacin de

experimentos.

Lunes 7 al viernes

11 de septiembre

del 2015

Lunes 14 al viernes

18 de septiembre

del 2015

Segunda fase

Ensear a los nios a

travs de diversas

Crear espacios y

momentos en donde los

Lunes 7 al

mircoles 9 de

situaciones a autorregular

sus emociones.

nios se comuniquen

mediante el dilogo y

exterioricen emociones

Pltica con los nios

sobre el trabajo

colaborativo y su

importancia.

Desarrollo de

actividades cientficas

que impliquen el trabajo

colaborativo.

septiembre del

2015

Incentivar a los nios a

integrarse y trabajar

colaborativamente para la

generacin de relaciones

positivas

Jueves 10 y

viernes 11 de

septiembre del

2015

Lunes 14 al

mircoles 16 de

septiembre del

2015

Tercera fase

Realizar una evaluacin

de las actividades del

proyecto de intervencin

socioeducativo.

Muestras de situaciones

donde estn presentes

las relaciones positivas

y situaciones donde no

para generar la

reflexin sobre el tema.

Jueves 17 y viernes

18 de septiembre

del 2015

Recursos

HUMANO MATERIAL

Practicante

Educadora

Directora

Padres de familia

Aula de clases

Mobiliario

Practicante

Padres de familia

Aula de clases

mobiliario

Practicante

Nios

Padres de familia

Educadora

1. Materiales reciclados 2. Pastillas efervescentes 3. Leche 4. Bolsas ziplot 5. Bicarbonato 6. Esencia de vainilla 7. Vinagre 8. Plastilina 9. Popotes 10. Globos 11. Aula de clases 12. Patio del jardn 13. Mesas

Nios

Educadora

Dueo de la casita

Practicante Hojas de registro

Hojas de evaluacin

57 personas 6 materiales

Gestin y organizacin del proyecto

Alumna normalista: Es la encargada del proyecto, de que se realicen las actividades e

involucrar a los dems participantes.

Educadora: Es la maestra titular del grupo por lo tanto es ella quien permitir la presencia de

la alumna normalista dentro del aula, as como el trabajo con los alumnos y los padres de

familia, adems de apoyar en la realizacin de las actividades del proyecto.

Padres de familia: Sern el apoyo en la realizacin de las actividades y tareas del proyecto

con los nios.

Nios: Son los principales beneficiarios y a quienes va dirigido el proyecto, por lo que las

actividades sern realizadas con y para ellos.

Institucin

Educadora

Padres de familia

Alumna normalista

Nios

Indicadores de evaluacin del proyecto

Metas Indicadores de evaluacin de

resultados

Fuentes de comprobacin

Que se logre participacin por

parte de los padres de familia.

Asisten a las actividades en

las que se solicita su presencia

y ayuda.

Cumplen con las tareas que se

les pide.

Colaboran en las actividades

de educacin de sus hijos.

Lista de asistencia

Guas de observacin

Diario de prcticas

Lograr que los nios aprendan a

autorregularse.

Regulan sus conductas

impulsivas.

Cumplen las reglas de

convivencia.

Gua de observacin

Evaluaciones de las tareas

Diario de prcticas

Generar el trabajo colaborativo y

las relaciones positivas entre los

nios del grupo

Trabaja colaborativa con sus

compaeros.

Se integra al grupo para

trabajar

Mantiene una convivencia

sana con sus compaeros (sin

pelear ni agredir)

Gua de observacin

Diario de practicas

Evaluacin para padres de familia

Indicadores de

evaluacin

Lo hizo

No lo hizo

Observaciones

Asisten a las actividades

en las que se solicita su

presencia y ayuda.

Cumplen con las

tareas que se les pide.

Colaboran en las

actividades de

educacin de sus

hijos.

Evaluacin de los nios

Indicadores de

evaluacin

Lo hizo

No lo hizo

Observaciones

Regulan sus conductas

impulsivas.

Cumplen las reglas de

convivencia.

Trabaja colaborativa

con sus compaeros.

Se integra al grupo

para trabajar

Mantiene una

convivencia sana con

sus compaeros (sin

pelear ni agredir)

Evaluacin de las actividades

Indicadores de

evaluacin

Se logr

No se logr

Observaciones

Se logr informar a

todos los padres de

familia acerca de la

problemtica y las

actividades a

realizar

Se involucr a los

padres de familia en

las actividades

Se lograron relaciones

positivas dentro del

grupo

Se logr integrar a todos

los nios en las

actividades

Las actividades

lograron generar el

trabajo colaborativo en

los nios

Aprendieron los nios a

autorregularse mediante

las actividades

implementadas

Factores externos condicionantes para el logro de los efectos e impacto del

proyecto

Hay algunos factores muy importantes para conseguir los efectos e impacto del proyecto, los

cuales no puede controlar la estudiante normalista puesto que no dependen de sus decisiones

ni acciones:

Disposicin de los padres de familia de participar en las actividades y su asistencia

Asistencia de los nios al jardn

Referencias Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente: compendio para educadores. McGraww-

Hill.

Molina, D. M. (2014). Diario de prcticas. La Paz.

Molina, D. M. (2015). Diario de prcticas. La Paz.

Mjina, V. (1985). Psicologa de la edad preescolar. Espaa: Visor.

Racine, B. (2012). Disciplina Por qu? Cmo? Madrid: Narcea.

Rubin, Z. (1998). Amistades infantiles. Madrid: Moratas.

SEP. (2012). Programa de estudio 2011. Gua para la educadora. Mxico D.F.: Secretara de

educacin Pblica.