PROYECTO DOCENTE Preparación Física CURSO 2020-21

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en FisioterapiaAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2018-19Centro responsable: Facultad Enfermería, Fisioter. y Podolog

Nombre asignatura: Preparación FísicaCódigo asigantura: 1630012Tipología: OPTATIVACurso: 1Periodo impartición: Segundo cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Educación Física y DeportivaDepartamento/s: Educación Física y Deporte

Coordinador de la asignatura

HOYO LORA MOISES DEL

Profesorado

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

1. Adquirir y utilizar un vocabulario científico que permita expresar con rigor las ideas propias del

campo de la Preparación Física.

2. Conocer el cuerpo de conocimientos básicos de los conceptos, fundamentos y concepciones

sobre las que ha ido formulándose la disciplina de Preparación Física.

3. Conocer y analizar el cuerpo teórico de conocimientos básicos que constituyen el contenido de la

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Preparación Física

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Última modificación 01/09/2020 Página 1 de 19

disciplina.

4. Conocer y utilizar diferentes medios de análisis y evaluación del proceso implicado en la

Preparación Física para su identificación y actualización.

5. Plantear y resolver problemas extraídos de la teoría y de la práctica, llegando a usarse esquemas

de resolución no conocidos, basados en los fundamentos biológicos conocidos.

6. Adquirir el conocimiento de los medios o fundamentos básicos del acondicionamiento físico,

estudiando los principios elementales de actuación así como de los medios en los que se debe

sustentar.

7. Conocer las directrices básicas del acondicionamiento físico y los aspectos básicos de su

aplicación.

8. El aspirante a la diplomatura de Fisioterapia deberá justificar su formación sobre la base de las

aportaciones científicas dentro de la propia materia, y de las directamente relacionadas con la

Teoría y Práctica del Acondicionamiento Físico en distintos núcleos de población, sentando las

bases para una mayor especialización posterior.

9. Crear, elaborar y diseñar libremente métodos y estrategias de respuesta a la diversidad, sin

ceñirse a cánones o principios teórico-prácticos generalizados, en un intento de adaptar la

actuación cumpliendo el principio de individualización.

10. Conocer las distintas aplicaciones informáticas necesarias para actuar de manera eficaz en el

proceso enseñanza y aprendizaje on-line.

11. Vivenciar las tareas y las técnicas específicas de intervención en las sesiones de Preparación

Física.

12. Plantear y resolver problemas extraídos de la teoría y de la práctica, llegando a usarse

esquemas de resolución no conocidos basados en los fundamentos biológicos conocidos.

13. Experimentar los procesos llevados a cabo para el desarrollo de sesiones relacionadas con la

Preparación Física.

14. Participar en el diseño de actividades y tareas que se programan en el desarrollo de actividades

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físicas y el deporte.

15. Lograr, sobre la base de todo lo anterior, la vivencia motora generalizada de los medios y

elementos que disponemos para llevar a cabo el desarrollo de las cualidades físicas en aplicación

del desarrollo de su profesión.

16.Manejar y experimentar las aplicaciones informáticas utilizadas en el proceso enseñanza y

aprendizaje on-line (Plataforma digital WebCT).

17. Adquirir actitudes favorables hacia la investigación de nuevos recursos que contribuyan a una

mejora en el proceso de preparación deportiva.

18. Adquirir actitudes favorables hacia la participación e implicación en el desarrollo de la

preparación deportiva y hacia la colaboración como pauta de relación profesional.

19. Utilizar estrategias de comunicación, interacción y de trabajo en equipo interprofesional relativo

a los campos específicos de actuación deportiva.

20. Adquirir una actitud de apertura, valoración positiva y de aportación en el ámbito deportivo.

21. Ser conscientes de las propias creencias, sentimientos y valores existentes en el campo

específico profesional de la actividad física y el deporte.

22. Adquirir hábitos adecuados hacia las aplicaciones informáticas a utilizar en el proceso

enseñanza y aprendizaje on-line (Plataforma digital WebCT)

COMPETENCIAS:

Competencias específicas:

E.1.9.5. Ejecutar, dirigir y coordinar, el Plan de Intervención de Fisioterapia, atendiendo al principio

de la individualidad del usuario y utilizando las herramientas terapéuticas propias de la Fisioterapia,

es decir, el conjunto de métodos, procedimientos, actuaciones y técnicas que mediante la aplicación

de los medios físicos: curan, recuperan, habilitan, rehabilitan, adaptan y readaptan a las personas

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con deficiencias, limitaciones funcionales, discapacidades y minusvalías; previenen las

enfermedades y promueven la salud a las personas que quieren mantener un nivel óptimo de salud.

Ello implica: Establecer y aplicar los medios físicos terapéuticos en los tratamientos que se presten

a los usuarios de todas las especialidades de medicina y cirugía donde sea necesaria la aplicación

de los mencionados medios. Diseñar y aplicar ejercicios terapéuticos, con métodos especiales, para

las enfermedades y lesiones cardiorrespiratorias, ortopédicas, traumatológicas, pediátricas,

reumatológicas, geriátricas, neurológicas, neumológicas, deportivas, así como para las alteraciones

del raquis, la incontinencia urinaria y fecal y los ejercicios maternales pre y postparto. Diseñar y

aplicar los procedimientos de cinesiterapia, movilización, manipulación, masoterapia, terapia

manual, osteopatía, quiropraxia y demás técnicas manuales. Diseñar y aplicar las distintas

modalidades de electroterapia, termoterapia y crioterapia, fotototerapia, ultrasonoterapia,

vibroterapia, magnetoterapia, ergoterapia y presoterapia. Diseñar y aplicar las distintas modalidades

de hidroterapia, balneoterapia, climatoterapia, talasoterapia, etc. Diseñar y aplicar las distintas

modalidades de los métodos y técnicas terapéuticas reflejas así como de otras terapias manuales

específicas, alternativas o complementarias afines al campo de competencia de la Fisioterapia.

Establecer y aplicar el tratamiento en grupos a usuarios con problemas similares. Fomentar la

participación del usuario y la familia en su proceso de recuperación. Prevenir y evitar los riesgos en

la aplicación del tratamiento. Establecer el plan de pautas a seguir durante el tratamiento.

E.1.9.9. Intervenir en los ámbitos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Lo que

incluye, entre otros: identificar los factores sociales y económicos que influyen en la salud y en la

atención a la salud; diseñar y realizar actividades de prevención de la enfermedad y promoción de

la salud; asesorar en la elaboración y ejecución sobre políticas de atención y educación en el

ámbito de la Fisioterapia; identificar riesgos y factores de riesgo; evaluar y seleccionar a los

usuarios que pueden beneficiarse de las medidas preventivas; proporcionar educación sanitaria a la

pobla ción en los distintos ámbitos: familiar, escolar, deportivo, laboral y de ocio; planificar,

establecer y aplicar ejercicios posturas y actividades en programas de prevención de la salud;

colaborar con los servicios dedicados al desarrollo de la salud y ser un agente de salud; participar

en los programas de educación maternal, pediátrica, geriátrica, escolar, laboral, deportiva, del

adolescente, sexual y de educación especial; asesorar en programas de educación para la salud;

diseñar, enseñar y aconsejar sobre los diferentes medios de prevención de las alteraciones

funcionales, de control por medios físicos del dolor y, específicamente, en relación con la higiene

postural, las situaciones de pérdida de movilidad y las fases agudas álgidas.

Competencias genéricas:

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G.1. INSTRUMENTALES:

G.1.1. Toma de decisiones.

G.1.2. Resolución de problemas.

G.1.4. Capacidad de análisis y síntesis.

G.1.5. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.

G.1.6. Capacidad de gestión de la información.

G.1.7. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.

G.2. PERSONALES:

G.2.1. Compromiso ético.

G.2.2. Trabajo en equipo.

G.2.3 Habilidades en las relaciones interpersonales.

G.2.4. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar.

G.2.5. Razonamiento crítico.

G.3. SISTÉMICAS:

G.3.1. Motivación por la calidad.

G.3.2. Adaptación a nuevas situaciones.

G.3.3. Creatividad.

G.3.4. Aprendizaje autónomo.

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G.3.4. Iniciativa y espíritu emprendedor.

Contenidos o bloques temáticos

- Bloque temático I. Las Cualidades Físicas.

- Bloque temático II. Estrategias para el Control del Riesgo Lesional y la Mejora del Rendimiento en

el Deporte.

- Bloque temático III. Desarrollo de Programas de Entrenamiento para la Mejora de la Condición

Física con Orientación a la Salud.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

- Bloque temático I. Las Cualidades Físicas.

TEMA 1. Introducción a la Preparación Física en las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

TEMA 2: El Entrenamiento de la Fuerza y la Velocidad.

TEMA 3: El Entrenamiento de la Resistencia.

TEMA 4: La Amplitud de Movimiento como Cualidad Facilitadora.

- Bloque temático II. Estrategias para el Control del Riesgo Lesional y la Mejora del Rendimiento en

el Deporte.

TEMA 5: El Control de la Carga de Entrenamiento en Deportes de Equipo.

TEMA 6: Estrategias de Recuperación Post-Esfuerzo.

TEMA 7: Las Pruebas de Evaluación en el Control del Riesgo Lesional.

- Bloque temático III. Desarrollo de Programas de Entrenamiento para la Mejora de la Condición

Física con Orientación a la Salud.

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TEMA 8: Desarrollo de Programas de Entrenamiento para la Mejora de la Condición Física con

Orientación a la Salud.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 4 40

D Clases en Seminarios 1 10

E Prácticas de Laboratorio 1 10

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Exposiciones y seminarios

El profesor, mediante la adaptación y aplicación de técnicas, bien centradas en la interacción y el

debate, bien centradas en la tarea, facilitará la consecución de objetivos y competencias.

Prácticas de campo



Prácticas de Laboratorio



AAD con presencia del profesor



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Clases teóricas



AAD sin presencia del profesor



Sistemas y criterios de evaluación y calificación

Opción A

-Sobre los contenidos teóricos:

Al inicio del curso el profesor/a establecerá en el proyecto docente los criterios de calificación de la

parte teórica de la asignatura. Para superar esta parte de la asignatura es preciso obtener al menos

un 50% de su valor máximo.

-Sobre los contenidos prácticos:

Al inicio del curso el profesor/a establecerá en el proyecto docente los criterios de calificación de la

parte práctica de la asignatura. Para superar esta parte de la asignatura es preciso que el alumno

participe en el mínimo de sesiones prácticas presenciales establecidas por el profesor/a a principio

de curso y obtenga una puntuación de, al menos, un 50% de su valor máximo. La participación

debe ser activa, de forma que si el alumno/a asiste a la sesión pero no interviene en las actividades

propuestas, la asistencia no será contabilizada. Igualmente, la puntualidad, interés, cuidado del

material e indumentaria deportiva serán tenidos en cuenta.

Opción B

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Aquellos alumnos/as que no cumplan con el requisito de asistencia mínima a las sesiones prácticas

estipulado en el proyecto docente deberán realizar una prueba específica, la cual será definida en

dicho documento correspondiente al curso académico en cuestión. En esta prueba se contemplará

la figura del estudiante con necesidades académicas especiales (al que se le realizarán, dentro de

dicha prueba, las adaptaciones pertinentes), que incluye las situaciones personales de grave

dificultad o discapacidad, los casos de embarazo y la compaginación de estudios con la actividad

laboral. Para superar la asignatura es preciso obtener al menos un 50% de su valor máximo.

En caso de que el alumno no supere la totalidad de los apartados contemplados en la evaluación al

inicio del curso, las puntuaciones obtenidas en aquéllos que si han sido superados serán

respetadas hasta la convocatoria del mes de diciembre del curso en consideración.

En todo el proceso de evaluación se seguirá lo dispuesto en el Título III, Capítulo 4º del Reglamento

General de Actividades Docentes de la Universidad de Sevilla, así como en la Normativa

Reguladora de la Evaluación y Calificación de las Asignaturas, aprobada por el Consejo de

Gobierno en su sesión de 29 de septiembre de 2009.

Al inicio del curso el profesor/a establecerá en el proyecto docente los criterios de calificación de

este tipo de convocatorias.

Criterios de calificación del grupo

Tomando en consideración criterios académicos para la adaptación de las titulaciones oficiales de la

US a las exigencias sanitarias causadas por la COVID- 19 durante el curso académico 2020-2021,

se describen en este proyecto docente 3 escenarios:

Escenario 0: total presencialidad.

Escenario A: menor actividad académica presencial como consecuencia de medidas sanitarias de

distanciamiento interpersonal que limiten el aforo permitido en las aulas.

Escenario B: suspensión de la actividad presencial y docencia completamente en línea.

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La metodología que aplicamos en esta asignatura son las denominadas Lección Magistral

Participativa, Blended Learning, Método de Caso y Aprendizaje basado en proyectos. Así, a lo largo

de la asignatura los estudiantes, organizados en grupos deberán diseñar proyectos y actividades

con objeto de conseguir las competencias planteadas por la asignatura.

Cada semana se explicará un/dos tema/s teóricos que tendrá una aplicación práctica en los

contenidos prácticos. Dependiendo del tema y de los contenidos, se utilizará una metodología u

otra.

Las estrategias formativas que desarrollamos en nuestra asignatura podemos calificarla de la

siguiente forma:

a) Aprendizaje autónomo del estudiante. Como parte de la orientación basada en proyectos, los

estudiantes han de buscar, ordenar y clasificar información, comprenderla, representarla y

exponerla de forma que demuestren una adecuada comprensión. El estudiante debe asimismo leer

y comprender textos necesarios para el desarrollo de la tarea. Este aprendizaje autónomo se lleva a

cabo en los momentos de trabajo individual y en grupo para dar respuesta a la situación planteada

en cada semana.

b) Enseñanza directa: Como hemos explicado anteriormente, el docente presenta a los estudiantes

de forma presencial/online, utilizando recursos como presentaciones y videos, los conceptos,

teorías y principios que se requiere que el estudiante adquiera.

c) Aprendizaje basado en proyectos: Como hemos descrito, nuestra enseñanza se organiza en

torno a los contenidos que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de las semanas que dura la

asignatura.

d) Aprendizaje colaborativo: Como consecuencia de la estrategia anteriormente descrita, los

estudiantes deben aprender a colaborar para la resolución de las situaciones prácticas que en cada

momento se les presentan. Han de mostrar avances de sus trabajos semanalmente.

ESCENARIO 0.

El escenario 0 permite diseñar un proyecto docente donde se lleven a cabo la totalidad de acciones

formativas presenciales tanto en los créditos teóricos como prácticos. El escenario 0 es el descrito

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anteriormente por lo que obviamos repetirlo

ESCENARIO A. PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21

El escenario A establece una horquilla de presencialidad que en estos momentos no es posible

predecir pero que podríamos estimar al menos en un 50%. En estas condiciones hemos de realizar

una adaptación de la organización de nuestra asignatura a partir de las adaptaciones de las

siguientes estrategias didácticas:

a) Aprendizaje autónomo de los estudiantes: Entendemos que, al reducirse la presencialidad,

hemos de aumentar las posibilidades de los estudiantes para realizar las acciones de aprendizaje

autónomo contempladas en el Escenario 0 pero añadiendo otros elementos debido a la necesidad

de acercar a los estudiantes los contenidos y orientaciones que no tendrían por la reducción de tal

presencialidad. Para facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes pondremos a su

disposición los siguientes recursos digitales:

I. Grabaciones en video disponibles en la herramienta Kaltura Media en la que se realizarán

videopresentaciones acerca de los contenidos de enseñanza que normalmente se presentan de

forma presencial en las clases. Estas grabaciones no sustituirán a las que el docente podrá realizar

en el porcentaje de presencialidad que se marque en cada caso. Sin embargo, disponer de estas

grabaciones nos permitirá que las horas de presencialidad se dediquen a resolver dudas o a

profundizar en algunos aspectos.

II. Contenidos digitales integrados (en formato Exe-learning o SCORM) que se presentarán en la

plataforma de Enseñanza Virtual a los estudiantes para cada una de las semanas de la asignatura.

Estos contenidos incluyen unidades temáticas en las que se explican contenidos con apoyo

integrado de video, texto, imágenes, presentaciones, podcasts, lecturas de ampliación, etc.

III. Videoteca de la situación: los alumnos disponen de un conjunto de videos seleccionados

relacionados con la situación en cuestión.

b) Enseñanza directa: Las sesiones presenciales se aprovecharán para introducir y presentar cada

uno de los contenidos asociados a cada una de las situaciones. Estas presentaciones se

complementan con las grabaciones que los estudiantes tienen a su disposición en Enseñanza

Virtual. En los momentos no presenciales utilizaremos los siguientes recursos:

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I. Sesiones de video-clases utilizando la herramienta BBCollaborate. A lo largo de estas

presentaciones, el docente centrará y desarrollará los contenidos de la asignatura. Las videoclases

no consistirán sólo en el profesor hablando, sino que se buscará que los estudiantes participen y se

utilizarán herramientas interactivas de evaluación y comunicación (con Wooclass y/o aplicaciones

tipo Socrative o Padlet).

II. Foro de debate para temáticas relacionadas con los contenidos de las situaciones de cada una

de las semanas.

c) Aprendizaje basado en proyectos: Para poder desarrollar esta metodología utilizaremos los

siguientes recursos:

I. Herramienta de grupos de Enseñanza virtual. A través de esta herramienta los alumnos

dispondrán de un espacio de grupos que incluye: foro, blog, wiki, correo y acceso a BBCollaborate

II. Video-reuniones de seguimiento a través de BBCollaborate. El docente realizará un seguimiento

del trabajo de los estudiantes en grupo con videoreuniones con cada uno de los grupos.

III. Páginas web creadas por los estudiantes: se podrá utilizar para mejorar las competencias

digitales de los alumnos.

IV) Tutoría y seguimiento: En la metodología basada en proyectos, el seguimiento del trabajo de los

estudiantes resulta fundamental. Este seguimiento se realizará tanto en clase como en sesiones de

tutoría presenciales y a través de videotutorías utilizando la herramienta BBCollaborate

Escenario B. PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21

El escenario B establece que la presencialidad no es posible por lo que se han de desarrollar las

enseñanzas en la modalidad 100% en línea. En estas condiciones hemos de realizar una

adecuación de la organización de nuestra asignatura a partir de las adaptaciones de las siguientes

estrategias didácticas:

El escenario B establece que la presencialidad no es posible por lo que se han de desarrollar las

enseñanzas en la modalidad 100% en línea. En estas condiciones hemos de realizar una

adecuación de la organización de nuestra asignatura a partir de las adaptaciones de las siguientes

estrategias didácticas:

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a) Aprendizaje autónomo de los estudiantes: Entendemos que, al ser imposible la presencialidad,

hemos de incrementar las acciones que permitan a los estudiantes disponer de los contenidos

digitales diseñados para adquirir las competencias de la asignatura. Para facilitar el aprendizaje

autónomo de los estudiantes pondremos a su disposición los siguientes recursos digitales:

I. Grabaciones en video disponibles en la herramienta Kaltura Media en la que se realizarán

videopresentaciones que aborden la totalidad de los contenidos de enseñanza. Estas grabaciones

permitirán que los estudiantes puedan adquirir y comprender los contenidos expuestos y puedan

repetir su visionado tantas veces como deseen.

II. Contenidos digitales integrados (en formato Exe-learning o SCORM) que se presentarán en la

plataforma de Enseñanza Virtual a los estudiantes para cada una de las semanas de la asignatura.

Estos contenidos incluyen unidades temáticas en las que se explican contenidos con apoyo

integrado de video, texto, imágenes, presentaciones, podcasts, lecturas de ampliación, etc.

III. Videoteca de la situación: los alumnos disponen de un conjunto de videos seleccionados

relacionados con la situación en cuestión.

b) Enseñanza directa: Dado que no serán posibles las sesiones presenciales, aumentaremos el

número de videoclases con los estudiantes en diferentes contextos: toda la clase, grupos y

estudiantes individuales. Estas video-presentaciones se complementan con las grabaciones que los

estudiantes tienen a su disposición en Enseñanza Virtual. Utilizaremos los siguientes recursos:

I. Sesiones de video-clases utilizando la herramienta BBCollaborate. A lo largo de estas

presentaciones, el docente centrará y desarrollará los contenidos de la asignatura. Las videoclases

no consistirán sólo en el profesor hablando, sino que se buscará que los estudiantes participen y se

utilizarán herramientas interactivas de evaluación y comunicación (con Wooclass y/o aplicaciones

tipo Socrative o Padlet).

II. Foro de debate para temáticas relacionadas con los contenidos de las Situaciones de cada una

de las semanas.

c) Aprendizaje basado en proyectos: Para poder desarrollar esta metodología utilizaremos los

siguientes recursos:

I. Herramienta de grupos de Enseñanza virtual. A través de esta herramienta los alumnos

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dispondrán de un espacio de grupos que incluye: foro, blog, wiki, correo y acceso a BBCollaborate

II. Video-reuniones de seguimiento través de BBCollaborate. El docente realizará un seguimiento

del trabajo de los estudiantes en grupo con videoreuniones con cada uno de los grupos.

III. Páginas web creadas por los estudiantes: se podrá utilizar para mejorar las competencias

digitales de los alumnos.

IV) Tutoría y seguimiento: En la metodología basada en proyectos, el seguimiento del trabajo de los

estudiantes resulta fundamental. Este seguimiento se realizará a través de videotutorías utilizando

la herramienta BBCollaborate.

EVALUACIÓN

ESCENARIOS 0, A y B.

El estudiante tendrá opción de elegir entre dos opciones de evaluación:

OPCIÓN A.

Contenidos Teóricos.

- Durante las clases teóricas se realizarán controles tipo test (todos incluirán preguntas de

respuesta múltiple) que evaluarán las competencias, conocimientos y capacidades adquiridas por

los estudiantes (aproximadamente 1 prueba cada tema). Estas pruebas (cuestionarios en Kahoot)

serán remitidas a los estudiantes al inicio de la clase y serán cumplimentadas en su móvil,

ordenador u otro dispositivo electrónico.

- Los alumnos/as dispuestos en grupos de 4-6 personas participarán en una actividad que versará

sobre preguntas relacionadas con los contenidos impartidos en clase. Los diferentes grupos

deberán dar solución a las cuestiones propuestas.

- Además, los estudiantes realizarán una presentación oral (defensa de artículo científico) que se

fijará, previo acuerdo con el delegado de curso, con anterioridad al periodo de exámenes previsto

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para la primera convocatoria del curso en cuestión.

Contenidos Prácticos.

En relación a los contenidos prácticos los alumnos tendrán que entregar una actividad derivada de

cada una de las sesiones para contabilizar la práctica como realizada.

Por último, se plantea un examen final que deberá fijarse en el período de exámenes previsto para

la primera convocatoria del curso en cuestión y con fecha previa al examen final de la asignatura y

que contemplará los conocimientos adquiridos tanto en los contenidos teóricos como en los

prácticos. Este examen estará compuesto por un bloque de preguntas tipo test (30 preguntas de

opción múltiple). Para garantizar el aprobado por curso, las puntuaciones obtenidas en los

cuestionarios teóricos, en las actividades en grupos, en la defensa del artículo y en los contenidos

prácticos permitirán obtener el 60% de la calificación final, mientras que, en esta opción, el 40%

restante podrá obtenerse mediante el examen final.

OPCIÓN B.

Aquellos estudiantes que no cumplan el requisito de realización de actividades planteados para la

evaluación continua, que

presenten necesidades académicas especiales (situaciones personales de grave dificultad o

discapacidad, los casos de embarazo, la compaginación de estudios con la actividad laboral y la

actividad deportiva universitaria, federativa o profesional) o así lo elijan al inicio del curso, serán

evaluados a través de tres pruebas escritas como examen final:

1) la primera de estas pruebas, destinada a la evaluación de los contenidos teóricos impartidos en

la asignatura, constará de 30 preguntas tipo test de respuesta múltiple;

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2) la segunda prueba constará de 20 preguntas tipo test de respuesta múltiple sobre los contenidos

prácticos; y

3) la tercera prueba incluirá el examen con 20 preguntas tipo test de respuesta múltiple de los

artículos científicos presentados por los compañeros. Será requisito indispensable superar las tres

pruebas (alcanzar, como mínimo, un 50% del valor máximo asignado a cada una de ellas) para

superar esta parte de la evaluación.

Convocatorias Extraordinarias.

Para las convocatorias extraordinarias el sistema de evaluación seguirá lo dispuesto en la opción B

de las convocatorias ordinarias.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Convocatorias Ordinarias.

OPCIÓN A.

1.Pruebas escritas.

- Cuestionarios: 20% sobre la puntuación final. Este valor se obtendrá sumar la puntuación de cada

una de las pruebas realizadas, con un máximo de 2 puntos.

- Actividades en grupo: 10% sobre la puntuación final. Se realizarán distintas actividades de este

tipo, siendo la puntuación obtenida de un máximo de 1 punto.

- Defensa de un artículo científico: 10% sobre la puntuación final.

- Examen final: 40% de la calificación final.

2.Prácticas. 20% sobre la puntuación final. La calificación se obtendrá promediando, la participación

y realización de actividades de las 10 prácticas propuestas (10 prácticas = 100%).

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OPCIÓN B.

1.Examen contenidos teóricos: 50% de la puntuación final.

2.Examen contenidos prácticos: 30% de la puntuación final.

3.Examen de un artículo científico: 20% sobre la puntuación final.

Convocatorias Extraordinarias.

Los criterios de evaluación establecidos para las convocatorias extraordinarias seguirán lo

dispuesto en la opción B de las convocatorias ordinarias.

Horarios del grupo del proyecto docente

http://www.fefp.us.es/estudios/grados

Calendario de exámenes

http://www.fefp.us.es/estudios/grados

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: LUIS CARRASCO PAEZ

Vocal: FRANCISCO DE BORJA SAÑUDO CORRALES

Secretario: MOISES GRIMALDI PUYANA

Suplente 1: MOISES DEL HOYO LORA

Suplente 2: JUAN ANTONIO CORRAL PERNIA

Suplente 3: GONZALO RAMIREZ MACIAS

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Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

- Nordin M y Frankel VM (2012). Bases Biomecánicas del Sistema Musculoesquelético.

Philadelphia: Wolters Kluwer. Signatura: S 612.7 NOR.

- Joyce D y Lewindon D. (2014). High-performance training for sports. Champaign, IL: Human

Kinetics. Signatura: S 796 HIG

- Izquierdo M (2008). Biomecánica y bases neuromusculares de la actividad física y el deporte.

Madrid: Editorial Médica Panamericana. Signatura: S 796:61 BIO

- Sañudo B (2017). Nuevas tecnologías aplicadas a la Actividad Física y el Deporte. Pamplona:

Aranzandi. Signatura: K 371GT NUE NUE.

- Romero D y Tous J (2010). Prevención de lesiones en el Deporte. Madrid: Panamericana.

Signatura S Fisioterapia.

- González-Badillo JJ y Ribas Serna J (2003). Bases de la programación del entrenamiento de la

fuerza. Barcelona: INDE. Signatura: S 796 GON.

- González-Rave JM (2014). Entrenamiento Deportivo: Teoría y Práctica. Barcelona: Panamericana.

Signatura: K 796.015 ENT ENT. (Recurso electrónico US).

- Ruíz-Tendero G (2012). Manual de entrenamiento deportivo para el EEES: fundamentos,

metodología y planificación. Sevilla: Wanceulen Editorial (Recurso electrónico US).

- Cejuela R (2010). Nuevas tendencias en entrenamiento deportivo. Alicante: Club Universitario.

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Signatura: S 796 NUE.

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