PROYECTO DE CONVIVENCIA, CONCILIACION Y RESOLUCION DE CONFLICTOS

ANA LIBIA PEÑA PEÑA

ANA MERCEDES SANTOS RODRGUEZ

HERMNDA TOLOZA DE TOLOZA

RODRIGO JAIMES DIAZ

COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO

ENCINO

2012

CONTENIDO

1. INTRODUCCION

2. JUSTIFICACION

3. OBJETIVOS

4. DIAGNOSTICO

5. MARCO TEORICO

6. METODOLOGIA

7. ACTIVIDADES

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

9. RECURSOS

INTRODUCCION

El proyecto transversal de convivencia y resolución adecuada de conflictos para las sedes del colegio técnico agropecuario tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, creando acciones educativas, culturales y sociales que generen espacios de sana convivencia y así poder manejar y dar solución adecuada a los casos difíciles que se presentes en el ámbito escolar.

Después de realizar la evaluación institucional del componente académico en lo referente al manejo de conflictos y manejo de casos difíciles de comportamiento en las sedes educativas del colegio técnico agropecuario se evidenció que hay falencias para manejar adecuadamente estos casos, se observa con preocupación el aumento de agresión verbal y física entre los estudiantes, también el uso de vocabulario soez, empujones, golpes, patadas, peleas dentro y fuera de la institución y en algunos casos la solución a estos problemas no es la adecuada y se generan los conflictos entre ellos. Para dar un giro a esta problemática es necesario brindar a los estudiantes alternativas de formación, orientación y desarrollo de habilidades para el ejercicio de la convivencia social y estudiantil.

Atendiendo a esta necesidad el colegio técnico agropecuario apoya y promueve los conocimientos y practicas ciudadanas, que le permita al estudiante solucionar los conflictos pacifica y concertadamente con el fin de encontrar una solución adecuada.

El proyecto contiene una serie de actividades lideradas por el comité conciliador, donde se involucra toda la comunidad educativa del colegio técnico con apoyo de algunos entes del municipio como es la ESE, la comisaria de familia, la secretaria de salud, el personero municipal, la policía y así poder contribuir a una convivencia pacífica por parte de los estudiantes dentro y fuera de la institución, y dando un manejo adecuado a los conflictos presentados.

JUSTIFICACIÓN

El propósito del proyecto “Conciliación y solución de conflictos desde la Prevención” es contribuir en la creación de espacios interrelacionados que promuevan estilos de vida saludables y que permitan formas de encuentro que logren potenciar los lugares donde se construye la vida. Al mismo tiempo que se brindan las bases para el aprendizaje en la resolución de conflictos, y se trabaja en una nueva percepción de las relaciones sociales donde la comunicación para el reconocimiento de la diferencia, y el conflicto como potenciador de desarrollo, son los ejes para la convivencia y la construcción de un nuevo individuo comprometido con su crecimiento personal y con el mejoramiento de las condiciones de vida de su propia comunidad.

El Proyecto de conciliación y solución de conflictos en el espacio escolar responde a la necesidad  de disminuir las diversas expresiones de violencia   escolar que se generan como consecuencia de la intolerancia, la injusticia social, la  pérdida de valores, la violación de los derechos humanos, que se vive  en las sedes educativas y empezar a sembrar la cultura de paz que necesita nuestro municipio, departamento  y la nación.

Partiendo de que se debe trabajar desde la escuela y para la escuela, el proyecto propone mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, creando y partiendo de acciones educativas, culturales y sociales que generen espacios de convivencia.

Los ejes centrales de esta propuesta constituyen una articulación circundante con unos objetivos claros que definen unos programas específicos que se trabajarán al interior de cada sede de la institución. Estos programas son: el programa de mediación escolar y resolución positiva de los conflictos, el programa de transformación y fortalecimiento de valores para la convivencia y un programa de salud mental desde la prevención integral.

En este proyecto se beneficia toda la comunidad educativa (estudiantes, educadores, padres de familia, comunidad circundante), a través de las diferentes actividades programadas. Se apunta al crecimiento personal, al desarrollo psicoafectivo, al desarrollo de habilidades sociales y resolución de conflictos.

Así, los beneficios son de tipo experiencial y formativo para el mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad.

OBJETIVOS

GENERAL: Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, creando acciones educativas, culturales y sociales que generen espacios de sana convivencia.

ESPECIFICOS:

1. Disminuir las diversas expresiones de violencia escolar.

2. Incentivar y rescatar la puesta en marcha de valores

3. Disminuir las conductas agresivas en los estudiantes por medio de la vivencia de los valores.

4. Preparar a estudiantes y padres de familia en el manejo asertivo de conflictos.

5. Contribuir a mejorar la convivencia pacifica dentro y fuera de la institución.

6. motivar a la comunidad educativa para que se tenga una cultura ciudadana.

DIAGNOSTICO

Después de realizar la evaluación institucional del componente académico en lo referente al manejo de conflictos y manejo de casos difíciles de comportamiento en las sedes educativas del colegio técnico agropecuario se evidenció que hay falencias para manejar adecuadamente estos casos, se observa con preocupación el aumento de agresión verbal y física entre los estudiantes, también el uso de vocabulario soez, empujones, golpes, patadas, peleas dentro y fuera de la institución y en algunos casos la solución a estos problemas no es la adecuada y se generan los conflictos entre ellos. Para dar un giro a esta problemática es necesario brindar a los estudiantes alternativas de formación, orientación y desarrollo de habilidades para el ejercicio de la convivencia social y estudiantil.

Atendiendo a esta necesidad el colegio técnico agropecuario apoya y promueve los conocimientos y practicas ciudadanas, que le permita al estudiante solucionar los conflictos pacifica y concertadamente con el fin de encontrar una solución adecuada.

MARCO CONCEPTUAL

CONCILIADOR: Persona que media situación desfavorable entres dos o más personas para lograr una sana convivencia.

EL CONFLICTO: es toda situación en la que dos o más partes se sienten en oposición. Es un proceso interpersonal que surge de desacuerdos sobre las metas por alcanzar a los métodos por emplear para cumplir esas metas. Proceso que se inicia cuando un parte percibe que otra la ha afectado de manera negativa, o está apunto de afectar de manera negativa, alguno de su interés. El conflicto es una interacción de personas interdependientes, quienes perciben metas incompatibles e interferencia de unos a otros para lograr tales metas".

LA RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS: es, pues, aquella rama de las ciencias políticas que pretende dirimir los antagonismos que se susciten tanto en el orden local como en el global, sin excluir la violencia como uno de sus métodos; fundamentando su análisis en el ámbito social del lugar donde se produce el conflicto.

LOS VALORES: Son el marco de referencia personal que nos orienta en nuestras acciones, opciones y decisiones. Cada persona tiene su propia y exclusiva escala de valores, edificada a partir de la relación con el entorno cultural y familiar, las experiencias vividas, la propia capacidad de análisis, las personas que se escogen como referentes, etc. De esta manera, nadie, ni personas ni instituciones, es ni puede ser neutral.

EL RESPETO: Es el reconocimiento de que algo o alguien tiene valor. El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento del mismo como entidad única2 que necesita que se comprenda al otro. Consiste en saber valorar los intereses y necesidades de otro individuo en una reunión.

LA RESPONSABILIDAD: Es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en sociedad de una manera pacífica y equitativa. La responsabilidad en su nivel más elemental es cumplir con lo que se ha comprometido, o la ley hará que se cumpla. Pero hay una responsabilidad mucho más sutil (y difícil de vivir), que es la del plano moral.

TOLERANCIA: Hablar del respeto a la diferencia de ideas y posturas respecto de algún tema, o de la vida misma. El pluralismo, la diversidad y la tolerancia son

valores irrenunciables, que asumen la forma de un ideal al que aspirar, a partir del hecho evidente de que somos distintos, y hemos de respetarnos como somos, con opiniones, estilos de vida y valores diferentes

LA SOLIDARIDAD: Este término se entiende aquí en su sentido original, como la adhesión a la causa de otro o el apoyo a los demás en sus necesidades. Generalmente, solo se expresa en situaciones límite. Las tragedias, los grandes problemas, nos mueven a ser solidarios con la familia. En cambio, problemas menores, pero tal vez continuos, no despiertan la misma solidaridad.

LA EQUIDAD: La equidad viene del latín aequitas, de aequus, igual. Tienen una connotación de justicia e igualdad social con responsabilidad y valoración de la individualidad, llegando a un equilibrio entre las dos cosas, la equidad es lo justo en plenitud. Propensión a juzgar con imparcialidad y de acuerdo con la razón. La equidad debe darse en los siguientes ámbitos: laboral, étnico, político, religioso, social, y de género. En palabras de Aristóteles, la equidad es la Justicia aplicada al caso concreto. El principio de equidad es un Principio General del Derecho. Constituye uno de los postulados básicos de tales Principios Generales del Derecho y nos indica que está íntimamente ligada a la justicia.

CONVIVENCIA: El ser humano tiene dos necesidades sociales básicas: la necesidad de una relación íntima y estrecha con un padre o un cónyuge y la necesidad de sentirse parte de una comunidad cercana e interesada por él. Somos fundamentalmente animales grupales y nuestro bienestar es mucho mayor cuando nos encontramos en un ambiente armónico, en el cual vivimos en estrecha comunión.

Para la supervivencia es indispensable la independencia y la autoconfianza, pero en el discurrir de nuestra vida no podemos prescindir del apoyo y de la compañía de los otros.

Como señalan ciertos exponentes del existencialismo no puede haber un "yo", sin un "tú". Esta interdependencia social es mucho más que un abstracto concepto filosófico, constituye una necesidad humana fundamental.

AUTONOMIA: Autonomía (del griego auto, "uno mismo", y nomos, "norma") es, en términos generales, la capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena.

CONVIVENCIA PACIFICA:

TERRITORIO SIMBOLICO: Los diferentes conceptos de territorio llevan implícito un valor simbólico que le imprimen quienes desde él se han configurado como seres sociales y actores de una realidad.

Este valor simbólico se encierra en un primer concepto de territorio entendido como espacio; desde él “se contemplan la naturaleza y la sociedad como un sistema de configuraciones de objetos materiales y sociales mediados por relaciones sociales que modifican y transforman la naturaleza lo cual explica su inseparabilidad”.

La inseparabilidad de los sistemas de objetos de las acciones que propone esta definición son una forma de explicar “la relación que existe entre los sistemas, los objetos y las acciones que hacen parte de la vida de las comunidades dentro de un determinado territorio en donde, se crean y recrean relaciones sociales que producen los espacios y estos a su vez producen las relaciones.

AUTORREGULACION:

El concepto de autorregulación se basa justamente en la relación compensatoria existente entre lo consiente y lo inconsciente. Este proceso de autorregulación funciona todo el tiempo pero sólo tomamos conciencia de él cuando existe un conflicto o un estancamiento dentro de nuestro proceso de desarrollo psicológico o como Jung lo llamó proceso de individuación.

CULTURA CIUDADANA: El concepto de cultura ciudadana se puede definir como “el conjunto de valores, actitudes, comportamientos y reglas mínimas compartidas que generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al respeto

CONVIVENCIA

El ser humano tiene dos necesidades sociales básicas: la necesidad de una relación íntima y estrecha con un padre o un cónyuge y la necesidad de sentirse parte de una comunidad cercana e interesada por él. Somos fundamentalmente animales grupales y nuestro bienestar es mucho mayor cuando nos encontramos en un ambiente armónico, en el cual vivimos en estrecha comunión.

Para la supervivencia es indispensable la independencia y la autoconfianza, pero en el discurrir de nuestra vida no podemos prescindir del apoyo y de la compañía de los otros.

Como señalan ciertos exponentes del existencialismo no puede haber un "yo", sin un "tú". Esta interdependencia social es mucho más que un abstracto concepto filosófico, constituye una necesidad humana fundamental.

CONVIVENCIA PACIFICA

"Convivencia pacífica" implica dos cosas:

"Convivencia" implica que le gente comparte cosas, espirituales o materiales. Y que a raíz de ello entablan relaciones.

"Pacífica" significa que no hay agresión de ninguna de las partes en la relación.

La forma pacífica de resolución de conflictos se logra siempre mediante el diálogo (que implica que las dos partes se expresen y escuchen) y que se logre un consenso, es decir, un acuerdo, mediante el cual, ambas partes se vean lo mayormente posible beneficiadas y, por supuesto, el cumplimiento del acuerdo.

La convivencia pacífica no implica solo "el no uso de cualquier tipo de violencia" sino el "consenso"... porque de lo contrario, cualquier otra solución es temporal

METODOLOGIA

La metodología que se trabaja en el proyecto propone utilizar estrategias que promuevan una acción activa - participativa y critica, estimulando la reflexión, la construcción individual y grupal de los saberes para posibilitar un cambio de actitudes personales y un mejoramiento de las relaciones comunicativas en el colegio. Es netamente reflexiva y participativa donde se parte de un proceso de sensibilización y concienciación de la realidad, para generar un sentido crítico y de transformación de actitudes, conductas y relaciones.

El proyecto de convivencia se desarrollara en cada una de las sedes del colegio técnico agropecuario, como primera medida se socializará a padres y estudiantes para que de una u otra manera se integren y se pueda alcanzar las metas que en este se proponen.

El Comité conciliador estará conformado por un estudiante del último grado de cada sede, un padre de familia, el personero estudiantil, el presidente del consejo estudiantil, psicólogo y un docente o coordinador. Las reuniones del Comité Conciliador se efectuarán en las fechas estipuladas, a demás se pueden reunir cuando se requiera o se presente alguna situación de conflicto.

Los docentes de cada sede realizaran una charla relacionada sobre la importancia de la convivencia pacifica dentro y fuera de la institución educativa en la fecha programada, además se aplicará una encuesta para estudiantes y otra para docentes de cada sede para analizar como se encuentra la convivencia en las sedes, realizando la tabulación de las encuestas presentando un informe escrito al comité conciliador.

Los talleres se desarrollaran uno por bimestre:Primer bimestre: TERRITORIO SIMBOLICO: “ lo mas hermoso de mi colegio”.

Segundo bimestre: AUTONOMIA “tomo mis propias decisiones y dirijo mis actos”

Tercer bimestre: AUTOESTIMA “soy una persona muy importante”

Cuarto bimestre: RECONOCIMIENTO DEL OTRO “Así conozco y valoro mis compañeros.

Cada bimestre se realizara una cartelera con los niños en una hora de ética y valores en el transcurso de la semana después de aplicado el taller.

. Se realizara una convivencia con estudiantes que será organizada por

los docentes de cada sede.

También se organizara una convivencia con los docentes en la sede central.

. Se realizaran dos informes semestrales como evidencia que se esta

desarrollando el proyecto en cada sede, resaltando las debilidades y fortalezas.

ACTIVIDADES

Socialización del proyecto

Conformación del comité conciliador central y en cada una de las sedes.

Reuniones del comité conciliador.

Charla sobre la convivencia escolar

Aplicación y tabulación de encuestas,

Desarrollo de talleres.

Realización de carteleras

Realización de la convivencia

Entrega de informes

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES

2 de febrero de 2012

Socialización del proyecto Proyectos, carteleras,computador

Docentes de cada sede del colegio técnico agropecuario

10,26 de enero de 2012

Conformación del comité conciliador central y en cada una de las sedes

Rector. CoordinadorY docentes de cada sede

29 de marzo5 de junio29 de agosto17 de octubre de 2012

Reuniones del comité conciliador

Libro de actas

Integrantes comité conciliador de cada sede

8 de febrero de 2012

Charla sobre la convivencia escolar

Folletos, carteleras,

Docentes de cada sede

8 de febrero de 2012

Aplicación y tabulación de encuestas

encuestas Docentes del área de ética y valores

28 marzo4 de junio28 de agosto16 de octubre de 2012

Desarrollo de talleres Copias, colores papel

Docentes del área de ética y valores

29 de marzo5 de junio29 de agosto17 de octubre de 2012

Realización de carteleras Papel, vinilos, colores recortes

Estudiantes de cada sede

14 de septiembre de 2012

Realización de la convivencia

Papel, vinilos, bombas, carteles, copias

Comité conciliador central y comisario de familia del municipio

10 de febrero27 de junio27 de noviembre

Entrega de informes Computador,papel

Docentes del área de ética y valores de cada sede

ANEXOS

TALLERES No. 1

ENCUESTA PARA ANALIZAR LA CONVIVENCIA EN SU COLEGIO PARA LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO ENCINO SANTANDER.

1. ¿Participó usted en la elaboración del MANUAL DE CONVIVENCIA de su colegio? Si ___ No _____ Parcialmente _____ ¿Por qué?_______________________________

_______________________________________________________________________

2. ¿Cumple usted las normas establecidas en El Manual de Convivencia?

Frecuentemente ___ Algunas veces ___ Nunca ___ ¿Por qué?_____________________

________________________________________________________________________

3. ¿Qué entiende usted por CULTURA CIUDADANA? ____________________________

________________________________________________________________________

4. Señale qué tipos de conflictos predominan en su Institución:

Groserías ___ agresión física ___ apodos ___ agresión psicológica____ robo _____ mentiras_____ evasión _____ otras ___

5. ¿Qué entiende usted por autorregulación?

La pone en práctica: Si _____ No _____ Algunas veces _____

6. Las relaciones entre estudiantes y maestros están basadas en:

Diálogo____ respeto ____ regaño ____ maltrato ____ grito ____ intolerancia _____ otros___ cuáles: ___________________________________________________

7. ¿En el colegio se respeta mi condición de ser y de comportarme?

Si ____ No ____ Algunas veces ___ ¿Por qué?_________________________________

________________________________________________________________________

8. Escriba la forma como se solucionan los conflictos en su colegio: _________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

9. Cuando hay conflictos y se solucionan, ¿qué formas de acuerdo se establecen para la convivencia?_____________________________________________________________

________________________________________________________________________

10. ¿Qué importancia le da usted a la formación en valores?________________________

________________________________________________________________________

GRACIAS POR SU COLABORACION

ENCUESTA PARA ANALIZAR LA CONVIVENCIA EN SU COLEGIO PARA LOS DOCENTES DEL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO ENCINO SANTANDER

1. ¿Participó usted en la elaboración del MANUAL DE CONVIVENCIA de su colegio? Si ___ No _____ Parcialmente _____ ¿Por qué?_______________________________

________________________________________________________________________

2. ¿Cumple usted las normas establecidas en El Manual de Convivencia?

Frecuentemente ___ Algunas veces ___ Nunca ___ ¿Por qué?_____________________

________________________________________________________________________

3. Señale qué tipos de conflictos predominan en su Institución:

Groserías ___ agresión física ___ apodos ___ agresión psicológica____robo _____ mentiras_____ evasión _____ otras ___

4. Las relaciones entre estudiantes y maestros están basadas en:

Diálogo____ respeto ____ regaño ____ maltrato ____ grito ____ intolerancia _____ otros___ cuáles: ___________________________________________________

________________________________________________________________________

5. ¿En el colegio se respeta mi condición de ser y de comportarme?

Si ____ No ____ Algunas veces ___ ¿Por qué?_________________________________

________________________________________________________________________

6. Escriba la forma como se solucionan los conflictos en su colegio: _________________

________________________________________________________________________

7. Cuando hay conflictos y se solucionan, ¿qué formas de acuerdo se establecen para la convivencia?_____________________________________________________________

________________________________________________________________________

8. ¿Qué entiende usted por CULTURA CIUDADANA? ___________________________

________________________________________________________________________

9. ¿Qué importancia le da usted a la formación en valores?________________________

________________________________________________________________________

GRACIAS POR SU COLABORACION

TALLERES No. 2

TERRITORIO SIMBOLICO: LO MAS HERMOSO DE MI COLEGIO

Objetivo: motivar a los estudiantes para que valoren el colegio

Actividad 1: dar un recorrido por todas las instalaciones del colegio realizando una jornada de aseo y embellecimiento.

Actividad 2: leer, analizar y memorizar el poema

AMOR AL COLEGIO

Amemos a nuestro colegioComo el mejor tesoro

Pues mucho más que el oro Nos vale la instrucción

Cuidemos del colegio Los muros y los bancos

Pisemos con orgulloSu patio y su salón

Hagamos por el colegio Pequeños sacrificios Pongámosle bellezaAseo y protección

Lo mismo que en el colegioCuidemos nuestro barrio

Para que sea el más limpio De toda la nación

Así embellecemosNuestro pueblo querido

Donde la patria toda Ha puesto el corazón

Así pronto seremos Los buenos ciudadanos

Que formen en ColombiaLa “CIVICA LEGION”.

Actividad 3: FESTIVAL DEL DIBUJO

Se organiza un festival del dibujo donde exprese cuales son los espacios del colegio más significativos para usted. Los trabajos serán expuestos o socializados ante el grupo.

Actividad 4: actividades que realizo en el colegio

A P A P R E N D I Z A J E E D

R S A N S A S U E I A B E A I

E S A E R A T U E I A B G L H

H U E A C R D A U O B R I O E

C R L T E I E N H T A D R E S

N E E I N S T O E D I A U O R

O E L V U E C E E I R L R L C

L L K R A O R C M I L E E E O

A E N O E L I A O O Ñ I D S M

D T O R Q D U L P A R O V E P

M U C I O Y U A P S R P G U A

S E N S A M A M C E N U M I R

R A O G R I O I A I L T V U T

D C E L O C I S O E O U M I I

L M A T E R I A T N N N A Ñ R

METODOLOGÍA:

Se entregara a cada estudiante una copia de la letra del poema, cada uno la leerá mentalmente, luego se hará el comentario de cada una de las estrofas. Cada estudiante leerá y explicara la parte que más le llamo la atención. Se leerá varias veces con el fin de memorizarla, por grupo se elabora una cartelera para dar a conocer a los demás grados del colegio.

Se motiva a los estudiantes para que expresen por medio del dibujo cada uno de los lugares del colegio que más significado tiene, además del dibujo el estudiante describirá la parte del colegio que más quiere.

Se entrega a cada estudiante copia de la sopa de letras para que el estudiante encuentre y resalte las palabras escondidas la cuales forman parte de la vida escolar las puede buscar en forma vertical, horizontal y diagonal, al derecho y al revés.

Guía de aprendizaje: responder las siguientes preguntas:

1. Como estudiante, ¿de qué maneras manifiesta su amor por la institución educativa?2. ¿Qué significa para usted el colegio? 3. ¿Qué actividades le agradan que se hacen en tu colegio?

Recursos: copias de la letra del poema, sopa de letras, colores, marcadores, lápiz y papel.

APLICACIÓN ENCUESTA TALLER 2

ENCUESTA TERRITORIO SIMBOLICO: PREGUNTAS

RELACIONADAS CON TERRITORIO SIMBOLICO

1. ¿Usted quiere a su colegio?

Si___ no___ ¿Por qué?____________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Su colegio para usted es: Cuatro muros___ .aulas de clase___ espacios para compartir___ espacios donde estás en combo___ espacio de respeto___

espacio de juego___ espacio de comunicación___ espacio de aprendizaje___

D e los aspectos señalados justifique, ¿por qué? ________________________________

________________________________________________________________________

3. En la actividad que usted desarrolló, se sintió:

Alegre_______ triste______ indiferente______ ¿Por qué?_________________________

_______________________________________________________________________

4. Cuando se organizan actividades lúdicas en su colegio su estado de ánimo es:

Deseo de participar___ deseo de no participar___ indiferente___ ¿Por qué?__

________________________________________________________________________

5. ¿Qué representa para usted la actividad?

Emoción___ Juego___ apatía___ trabajo___ descanso___ ¿Por qué?_______________

________________________________________________________________________

6. Te gustaría repetir las experiencias agradables vividas en esta actividad:

Si___ No___ ¿Por qué?____________________________________________________

________________________________________________________________________

7. Cómo considera que fue su participación en la actividad: Líder___ desplazado___ indiferente ___ aislado___ ¿Por qué?__________________________________________

________________________________________________________________________8. Considera usted que durante la actividad su comportamiento frente a los compañeros fue:

Se identifica___ los critica___ discrimina___ respeta opiniones ___ ¿Por qué?

________________________________________________________________________

9. En la actividad en que usted participó considera que su comportamiento fue:

Adecuado___ inadecuado___ ¿Por qué?______________________________________

________________________________________________________________________

10. ¿Qué aprendió usted de la actividad como proceso de formación y convivencia?_____________________________________________________________________________________________________________________________________

GRACIAS POR SU COLABORACION

TALLER No. 3: Autonomía: “TOMO MIS PROPIAS DESICIONES Y DIRIJO MIS

ACTOS”.

OBJETIVOS:

1. Comprender la importancia que tiene para una persona tomar sus propias decisiones.

2. Reconocer que cada ser humano es único y por la cual se debe identificar.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES.

-Se pide a lo los estudiantes que voluntariamente realicen tres grupos, a cada uno de los cuales se la hará entrega de de una lectura.

- Realizar lectura comprensiva del texto asignado a su respectivo grupo.

- Haciendo uso de su autonomía buscar la manera que más creativa para dar a conocer el mensaje del texto a los demás grupos, para esto se les dará un prudente plazo de tiempo.

- Se le orienta a los estudiantes sobre los diversos recursos lúdico-pedagógicos que pueden usar para tal fin, estos pueden ser: Dramatizado, coplas, cantos, explicación, poesía, trovas, ensayo y otros.

- Cada uno de los grupos hará su respectiva presentación.

CONTENIDO:

El contenido central de este taller son las lecturas:

LOS DOS ALCONES

Un rey recibió como obsequio dos pichones de halcón y los entregó al maestro de cetrería para que los entrenara. Pasados unos meses, el instructor le comunicó que uno de los halcones estaba perfectamente educado, pero que no sabía que le sucedía al otro: no se había movido de la rama desde el día de su llegada a palacio, e incluso había que llevarle el alimento hasta allí.

El rey mandó llamar a curanderos y sanadores de todo tipo, pero nadie pudo hacer volar el ave. Encargó entonces la misión a miembros de la corte, pero nada sucedió; por la ventana de sus habitaciones, el monarca veía que el pájaro continuaba inmóvil. Publicó por fin un bando entre sus súbditos solicitando ayuda, y a la mañana siguiente vio al halcón volar ágilmente por los jardines.

-Traedme al autor del milagro – dijo. Enseguida le presentaron a un campesino.

- ¿Tú hiciste volar al halcón? ¿Cómo lo lograste? ¿Eres un mago, acaso?

Entre feliz e intimidado, el hombrecito explicó:

- No fue difícil, su alteza: solo corté la rama. El pájaro se dio cuenta de que tenía alas y se lanzó a volar.

Así somos los seres humanos. Estamos atados al pasado y al presente por que no nos hemos dado cuenta que tenemos el poder de volar y buscar nuestro verdadero destino.

Algunos tienen el privilegio de que algún acontecimiento rompa la rama de la costumbre, de la seguridad. Sólo entonces se dan cuenta de que son superiores a las circunstancias.

En muchas ocasiones lo tenemos todo y no logramos vivir plenamente; quizá es necesario que alguien nos corte la rama para que podamos arriesgarnos al vuelo. A veces las cosas inesperadas y que en principio parecen negativas son verdaderas bendiciones.

Lectura -2

EL GUSANITO

Un gusanito iba caminando en dirección al sol. Muy cerca del camino se encontraba un duendecillo

-¿Hacia dónde te diriges? –Le preguntó? Sin dejar de caminar, el gusanito contestó: -Tuve un sueño anoche: Soñé que desde la cima de la gran montaña veía todo el valle. Me gustó lo que vi el sueño, y he decidido realizarlo.

El duendecillo dijo, mientras lo veía alejarse: -¡Debe estar loco! ¿Cómo podrás llegar hasta aquel lugar? ¡Tú, una simple oruga! Para alguien tan pequeño como tú, una piedra será una montaña; un pequeño charco, el mar, y cualquier tronco, una barrera infranqueable.

Pero el gusanito ya estaba lejos y no le escuchó. De pronto se oyó la voz de un escarabajo: -Amigo, ¿Hacia dónde te diriges con tanto empeño?.

El gusanito, jadeante, contestó: Tuve un sueño y deseo realizarlo: subiré esa montaña y desde ahí contemplaré todo el mundo.

El escarabajo soltó una carcajada y dijo: -Ni yo, con estas patas tan grandes, intentaría una empresa así de ambiciosa –Y se quedó riéndose, mientras la oruga continuaba su camino.

Del mismo modo la araña, el topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo desistir.

-¡No lo lograrás jamás! –Le dijeron. Pero en su interior había un impulso que lo obligaba a seguir. Agotado, sin fuerzas y a punto de morir decidió detenerse para construir con su último esfuerzo un lugar donde pernoctar.

-Estaré mejor aquí –Fue lo ultimo que dijo y murió.

Todos los animales del valle fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal mas loco del valle: Había construido como tumba un monumento a la insensatez. Ese duro refugio era digno de quien había muerto por querer realizar su sueño imposible.

Una mañana el la que el sol brillaba de manera especial, todos los animales se congregaron en torno a aquello que se había convertido en una advertencia para los atrevidos. De pronto quedaron atónitos. La concha comenzó a quebrarse y aparecieron unos ojos y una antena que no podían pertenecer a la oruga muerta. Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo las hermosas alas de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: Una espléndida mariposa.

No había nada que decir, pues todos sabían lo que haría: se iría volando hasta la gran montaña y realizaría su sueño. El sueño por el que había vivido, había muerto y había vuelto a vivir.

Hemos sido creados para realizar nuestros sueños. Si vivimos para ellos, si intentamos alcanzarlos, si ponemos la vida y estamos seguros de que podemos, lo lograremos. Si dudamos, quizá necesitemos hacer un alto en el camino y experimentar un cambio radical en nuestras vidas.

Lectura -3

IMAGINAR SOLUCIONES

En una tarde nublada y fría, dos niños patinaban sin precaución sobre una laguna congelada. De repente el hielo se rompió, y uno de ellos cayó al agua. El otro cogió una piedra y comenzó a golpear el hielo con todas sus fuerzas, hasta que logró quebrarlo y así salvar a su amigo.

Cuando llegaron los bomberos y vieron lo que había sucedido, se preguntaron: “¿Cómo lo hizo? El hielo está muy grueso, es imposible que haya podido quebrarlo con esa piedra y sus manos tan pequeñas…”

En ese instante apareció un abuelo y, con una sonrisa, dijo:

-Yo sé cómo lo hizo.

-¿cómo? –Le preguntaron.

-No había nadie a su alrededor para decirle que no podía hacerlo.

Einstein dijo: Si lo puedes imaginar, lo puedes lograr.

-RECURSOS: Lecturas, papel, esferos, espacios deportivos, cámara fotográfica, humanos y otros implementos.

METODOLOGIA: Será un trabajo recreativo y reflexivo donde los estudiantes ejercitarán su autonomía y creatividad, puesto que libremente buscarán la manera de exponer su tema de la lectura.

EVALUACION

-Los participantes darán su opinión sobre la experiencia vivida y responderán una encuesta

ENCUESTA AUTONOMIA

1. ¿Cuando usted participa en una actividad le gusta crear y resolver diferentes situaciones?

Si_______ No_________ ¿Por qué?_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuando se presenta un conflicto con otros compañeros su actuación es: Culpar al otro____ Pedir disculpas___ Asume su responsabilidad____ Culpa la situación____ ¿Porqué?________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. En la actividad que usted desarrolló, se sintió:

Alegre_______ triste______ indiferente______ ¿Por qué?_________________________

________________________________________________________________________

4. Te gustaría repetir las experiencias agradables vividas en esta actividad:

Si___ No___ ¿Por qué?____________________________________________________

5. Cómo considera que fue su participación en la actividad:

Líder____ desplazado____ indiferente ___ aislado_____ ¿Por qué?_______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Considera usted que durante la actividad su comportamiento frente a los compañeros fue:

Se identifica_____ los critica______ discrimina_____ respeta opiniones _____

¿Por qué?_______________________________________________________________

________________________________________________________________________

7. En la actividad en que usted participó considera que su comportamiento fue:

Adecuado___________ inadecuado_________ ¿Por qué?________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Qué aprendió usted de la actividad como proceso de formación y convivencia?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GRACIAS POR SU COLABORACION

TALLER No. 04: AUTOESTIMA: “SOY UNA PERSONA MUY IMPORTANTE”

Objetivo: reconocer que es importante tener un buen concepto de ti mismo (a) para relacionarte mejor con los demás.

Actividad 1:

Lectura:

a. Soy importante.

Ese día Andrea amaneció súper emocionada, saltó de la cama, se lavó la cara y fue corriendo a la cocina. Allí estaba sus papas y hermanos que apenas la vieron, empezaron a cantarle “feliz cumpleaños”. Apago sus velitas y todos la abrazaron con mucho cariño, ¡Andrea estaba feliz! Y no es para menos, el del cumpleaños es el día más importante del año, porque ese día festejamos nuestro “aterrizaje” en el mundo. Es un día en que nos celebramos a nosotros mismos porque estamos alegres de ser “yo”. Además, ese día nuestra familia y amigos ponen mucho empeño en recordarnos que nos quieren y que somos especiales.

b. La jueza insoportable

Lina es una niña que se cree superior a todo el mundo. Siempre tiene algo que decirle a los demás, pero no cosas chéveres sino frases como “que torpe eres” “eres una gorda inmunda”, “eres un perdedor”, “con esas gafas pareces un monstruo”, eres el mas cobarde”, “nadie te quiere”. Lina hace mucho mal diciendo esas cosas que solo hieren quien la escucha. Acuérdate que las palabras son muy poderosas: pueden construir o destruir. Por eso hay que ser muy cuidadosos al utilizarlas… cuando decimos cosas como las que dice Lina somos crueles y hacemos daño a los demás.

c. Las estrellas de la tele

La televisión es muy divertida, pero, ¡mucho ojo con ella! En la tele salen unas chicas espectaculares que se visten increíbles, tienen el mejor cuerpo y se ven perfectas. Esas niñas te parecen tan “divinas” que quieres vestirte, peinarte, verte y hasta sentirte como ellas porque crees que son ¡lo máximo! Pero, cuidado; una cosa admirar a alguien y otra imitar hasta el ridículo. Muchas niñas dejan hasta de comer con tal de verse flacas como las de la tele y se enferman de bulimia o anorexia, que son desordenes alimenticios muy graves. Recuerda que todos tenemos algo bello, que somos únicos y que el chiste no está en imitar, sino en encontrar lo bueno y lo bonito que todos tenemos.

d. Un abrazo a mi tierra

Nuestro país no es perfecto ninguno lo es y tal y como sucede con las personas, eso es lo que lo vuelve interesante y “querible”. Piensa en lo bueno que tenemos, en los paisajes, los monumentos y en la gente buen, que es la mayoría y la que trabaja todos los días por sacarlo adelante. Ningún país resistiría si los malos y los deshonestos fueran la mayoría. Igual sucede con el mundo: la humanidad es buena y si los malos y los deshonestos fueran la mayoría. Igual sucede con el mundo: la humanidad es buena y nada debe matar nuestro cariño y fe de ella, por más que haya cosas que no funcionan como deberían. Querer a nuestro país y a nuestro mundo sin perder la esperanza, hace que la vida fluya en armonía.

Actividad 2.

Organizar un acróstico, teniendo en cuenta lo siguiente:

a. La autoestima es valorarnos y aceptarnos tal como somos, es sentirnos orgullosos cuando hacemos algo bien, es fuerza que nos hace seguir adelante para adaptarnos a los cambios y enfrentar las pruebas que nos encontramos a lo largo de nuestra vida.b. Quien se quiere a si mismo es sensible a las necesidades de los otros, respeta las normas de convivencia y reconoce que no tiene derecho a abusar o divertirse a costa de los demás.c. Ingredientes de la autoestima

Respeto por si mismo Aceptación Seguridad

METODOLOGIA

1. Da una copia donde se encuentra cuatro párrafos muy importantes que hablan de autoestima, los alumnos (as, la leerán y luego con orientación del docente se realizara un comentario

Destacara con un marcador las frases que más les llame la atención y así organizar un artículo para el periódico mural de su colegio

2. Seguidamente leerán con atención las pautas para organizar el acróstico con la palabra “AUTOESTIMA”, se expondrán los trabajos y se pegaran en el periódico mural de su colegio.

Recursos: copias, cartulina, marcadores.

Evaluación: Aplicación de encuesta.

Sugerencias para lograr una alta autoestima:

Estimule los éxitos de cada uno de los estudiantes Ayude a su colegio a fijar metas comunes Elogie el esfuerzo cotidiano de todos los miembros de la comunidad educativa Al corregir, hágalo con cariño Evite comparar el esfuerzo y los logros de sus estudiantes Sea responsable, colabore con todas las actividades de sus colegio Ayude a construir un ambiente de paz y felicidad, no dejando pasar ninguna ocasión

`para dar muestras de afecto y cariño Reconozcas sus valores y los de los demás Aporte lo mejor de si desarrollando su creatividad para tener de su colegio lo que

quieres

ENCUESTA AUTOESTIMA

Conteste con sinceridad y tranquilidad. Gracias.

PREGUNTAS RELACIONADAS CON AUTOESTIMA

1. Considera que su autoestima en general frente a los demás es:Excelente___ buena ___ regular ___ malo___ ¿Por qué?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Cuando participa en una actividad, ¿cómo se siente en su grupo?:Seguro___ inseguro____ ¿Por qué?__________________________________________

3. Considera usted que durante la actividad su comportamiento frente a los compañeros fue:

Se identifica___ los critica___ discrimina___ respeta opiniones ___ ¿Por qué?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En la actividad en que usted participó considera que su comportamiento fue:

Adecuado___ inadecuado___ ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. ¿Qué aprendió usted de la actividad como proceso de formación y convivencia?

TALLERES No. 5: RECONOCIMIENTO DEL OTRO: “ASI

CONOZCO Y VALORO A MIS COMPAÑEROS”.

OBJETIVOS:

-Establecer un clima de confianza entre compañeros para que por del diálogo reconozcan lo valioso respetar al otro como a si mismo.

-Reconocer la importancia de sentirse igual a sus compañeros pero respetando las diferencias personales.

ACTIVIDADES Y CONTENIDO.

1. Agruparse voluntariamente de a tres participantes.

2. Responder por que se agruparon así y describir de manera íntegra a sus dos compañeros, para esto se les facilitarán los implementos necesarios.

3. Luego realizar la dinámica EL TRESILLO que trata de lo siguiente

Recurso: Humano y una soga o un cinturón.

Organización: Formados en grupos de a 3, se colocan en hileras, formando entre todos un círculo, bien separados. Los primeros actores se colocan en el centro, a prudente distancia. Uno huye y el otro persigue. Este lleva la soga o el cinturón.

Desarrollo: El que huye, corre alrededor de sus compañeros y para ampararse de su perseguidor se le coloca delante de uno de los tríos. El último de ese trío debe salir corriendo por que va a ser perseguido. En caso de que sea tocado con la soga, debe pasar a ser el perseguidor y debe ampararse en uno de los tríos.

La dinámica se realizará por un tiempo aproximado de entre cinco y diez minutos.

4. se repetirá el ejercicio de la actividad número dos pero con los compañeros que terminó el juego.

5. Luego se les solicita a los participantes que escriban las posibles diferencias y parecidos en la personalidad de con quienes inicio y terminó el juego.

5. Se les entregará a los participantes una lectura reflexiva.

RECUERDA A QUIENES SIRVES

En los días en que un helado costaba mucho menos, un niño de diez años entró en un establecimiento y se sentó en una mesa. La mesera puso un vaso de agua frente a él.

-¿Cuánto cuesta un helado con chocolate y maní? – preguntó el niño.

-Cincuenta centavos – respondió la mujer. El niño sacó la mano del bolsillo y examinó las monedas.

-¿Cuánto un helado solo? – Volvió a preguntar. Algunas personas esperaban mesa y la camarera ya estaba un poco impaciente.

-Veinticinco centavos – dijo bruscamente.

El niño volvió a contar las monedas.

-Quiero el helado solo – dijo.

La mesera le trajo el helado, puso la cuenta en la mesa y se retiró. Cuando la mesera volvió a limpiar la mesa, le costó tragar saliva al ver que allí, ordenadamente junto al plato vacío, había veinticinco centavos: su propina.

Jamás juzgues a alguien antes de saber por qué.p

Escriba sus conclusiones personales acerca de la lectura.

METODOLOGIA.

Se trabajará en forma recreativa, dinámica buscando que los estudiantes cumplan el proceso llegando a una reflexión valedera de cuanto representa cada uno de sus compañeros.

RECURSOS.

Humanos, lecturas, fotocopias, papel, esferos.

EVALUACION.

Los participantes responderán una encuesta relacionada con pedagogía lúdica y reconocimiento del otro.