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*Escuela Normal Experimental de El Fuerte,

Extensión Mazatlán

*Trabajo docente e innovación

*Propuesta didáctica

*Quinto semestre C

*#20

*Evelyn Patricia González Rasura

*Víctor Manuel Sandoval Ceja

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Índice

Introducción…………………………………………………………………..... 3

Desarrollo “Estrategias para realizar el plan de mejora”

Capitulo l………………………………………………………………………….4

- Áreas de Oportunidad

- Fortalezas

Capitulo ll……………………………………………………………………….12

- Objeto de estudio

Capitulo lll “Sustento Teórico”……………………………............................13

- Enfoque

- Estrategias didácticas

- Ambientes de Aprendizaje

- Recursos

Capitulo IV “Propuesta didáctica”……………………………………………18

- Acciones, recursos y tiempo

- ¿Qué voy hacer y como lo voy hacer?

Capítulo V………………………………………………………………..........25

3

- Conclusiones

Capítulo VI……………………………………………………………………26

- Anexos

- Bibliografía

Introducción

Basándome en mis practicas pasadas realice un diagnostico focalizándome

en los principales problemas que tuve, que recibieron el nombre de áreas de

oportunidad los cuales son los siguientes planeación del trabajo docente, uso de

los recursos para planear y desarrollar el trabajo docente, estrategias y actividades

para realizar el trabajo colaborativo, estrategias ya acciones para la evaluación de

los alumnos, uso de los resultados de la evaluación y clima del aula, dichas áreas

formule una propuesta la cual la llevare a cabo en el periodo de observaciones

que serán los días del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre, resaltando así las TIC

´S que son un recurso hoy en día que se debe de aplicar en las aulas de

educación primaria.

Se mostrara una propuesta innovadora donde se presenten recursos

innovadores, manipulables para que el alumnado pueda tener un aprendizaje

significativo y lo lleve a la vida diaria, se presentaran también los ambientes de

aprendizaje dentro del aula y estrategias con las cuales los alumnos aprendan

mejor.

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La asignatura que escogí para mi propuesta fue Ciencias Naturales, dicha

asignatura fue donde tuve más áreas de oportunidad y estas prácticas voy a hacer

que disminuyan con dicha propuesta, donde trabajare transversalmente con las

asignaturas de Geografía y Formación cívica y ética.

Capitulo l

En este capítulo se mostraran mis fortalezas y áreas de oportunidad que se me presentaron en mi práctica como docente.

ASPECTO FORTALEZAS ÁREA DE OPORTUNIDAD

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

-La importancia de la planificación y los elementos que contiene.-Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.-Establezco los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.- Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos,

-Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.-Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades

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como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.-La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.-El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.-Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.-Lo que voy a evaluar en mis alumnos conocimientos, habilidades y actitudes.-Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.-Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

que auxilien en la enseñanza.-Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.-Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.-Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR

-El uso de recursos didácticos dentro de mi planificación.- Desarrollo el tiempo en las actividades de

-Uso de los recursos para planear el trabajo docente.-Uso del tiempo para cada actividad.

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ELTRABAJO DOCENTE. acuerdo con lo que había estimado o planeado.- La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.-Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.-Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.-Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.

- Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.- La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.-Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.-Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.

ESTRATEGIAS Y -El diseño de estrategias para que los

-Los ajustes del curriculum para atender

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ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

alumnos puedan adquirir un conocimiento significativo.-Las estrategias para un aprendizaje cooperativo.- Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).- Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.-Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.-Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.-Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.-Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.-Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a

las necesidades de los alumnos.-Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales.-Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.-Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

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sus compañeros o a mí en diversas actividades.-Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí-Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.-Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.-Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.-Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.-Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con

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diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.)- Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.-Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).-Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.- Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.-Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).-Promuevo que mis

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alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).-Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.-Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.-Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.-Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.-Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.-Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.-Promuevo que mis alumnos participen por

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iniciativa propia.-Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.-Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.-Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.-Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.-Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.

-Creo estrategias para llevar a la evaluación.- Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).- Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.- Me aseguro que los exámenes escritos que

-Las estrategias para la evaluación formativa y sumativa.- Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.- Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación,

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aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.- Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.- Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.- Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

el cumplimiento de tareas, etc.- Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.- Promuevo actividades de autoevaluación.- Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros).- Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.-Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.-Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).-Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.-Considero los resultados de pruebas orales.- Considero los

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resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

-Identifico las necesidades de los alumnos para su evaluación.-Propongo actividades de retroalimentación.-Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.-Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos.- Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.-Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.

-Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.- Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.- Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.- Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.-Uso de los resultados para presentárselos a sus padres.- Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.

CLIMA DE AULA.-Relaciones afectivas entre los alumnos.- La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.- Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor

-Disciplina dentro en el aula.-Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.-La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón

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a ser ridiculizados o sancionados.-Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.-Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.-Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).-Ánimo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.-Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.-Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc.-Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.

ordenado y limpio.- Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.- Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.- Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.

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Capitulo ll

Objeto de estudio

“La enseñanza de analizar el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del

desarrollo de la humanidad: recolectora, cazadora, agrícola e industrial en un grupo de 5to. Grado de educación primaria”.

Uso de los recursos para planear y desarrollar el trabajo docente:

- Uso del tiempo para cada actividad.

- Uso de los recursos para planear el trabajo docente.

- Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de

orientación y localización espacial.

Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos:

- Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que

los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

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- Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y

necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago,

con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales.

Clima del aula:

- La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y

limpio.

- Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc

Capítulo lll

Sustento Teórico

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir

de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de

aprendizaje; este enfoque demanda:

- Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal,

cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación

de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.

- Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus

conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos

cuando sea necesario.

- Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva

científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al

desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las

competencias específicas de la asignatura.

- Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción

humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera

permanente.

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La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera

gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y

procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitación conceptual

apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo de las siguientes habilidades,

actitudes y valores.

Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social

- Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con

aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales,

geográficos y científicos.

- Constituye la base de formación del pensamiento crítico, entendido como

los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una

explicación objetiva de la realidad.

- En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la

diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo,

como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una

sociedad global donde el ser nacional es una prioridad.

- Asimismo, adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno

mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y

fenómenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se

avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visión

multidimensional del currículo.

1.3. Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la

comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta

perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la

actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

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En su construcción destacan los siguientes aspectos:

- La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el

estudiante.

- El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia

del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el

carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y

la fauna.

- La relevancia de los materiales educativos impresos,

audiovisuales y digitales.

- Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los

estudiantes y los padres de familia tienen un marco de

intervención para apoyar las actividades académicas, al

organizar el tiempo y el espacio en casa.

1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

- El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las

acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias

y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para

enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características:

• Que sea inclusivo.

• Que defina metas comunes.

• Que favorezca el liderazgo compartido.

• Que permita el intercambio de recursos.

• Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

• Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y

asíncrono.

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1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

- En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado.

Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas

para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad

educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para

el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:

• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de la

cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales de

habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan

la formación de los estudiantes como lectores y escritores.

• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos

visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de

experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio

aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas

formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician

aprendizajes.

- Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.

• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse

dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los

que se encuentran:

Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales

concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los

contenidos de los programas de estudio de Educación Básica,

para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades

digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes

logren su autonomía.

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Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias

didácticas que incorporan los odas, los libros de texto y demás

recursos existentes dentro y fuera del aula.

Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas

a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el

nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.

Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales

Explora Primaria y

- Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen

herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo

dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la

integración de comunidades de aprendizaje.

- Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el

disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la

integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe

como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.

21

Capítulo lV

Propuesta Didáctica

Dentro de mí propuesta los campos de formación que se lograran apreciar son:

- Exploración y comprensión de la naturaleza y la sociedad : La asignatura de

Ciencias Naturales propicia la formación científica básica de tercero a sexto

grados de primaria. Los estudiantes se aproximan al estudio de los

fenómenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con

explicaciones metódicas y complejas, y buscan construir habilidades y

actitudes positivas asociadas a la ciencia. La cultura de la prevención es

uno de sus ejes prioritarios, ya que la asignatura favorece la toma de

decisiones responsables e informadas a favor de la salud y el ambiente;

prioriza la prevención de quemaduras y otros accidentes mediante la

práctica de hábitos, y utiliza el análisis y la inferencia de situaciones de

riesgo, sus causas y consecuencias. Relaciona, a partir de la reflexión, los

alcances y límites del conocimiento científico y del quehacer tecnológico

para mejorar las condiciones de vida de las personas.

Geografía en primaria y secundaria.

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- La asignatura de Geografía en educación primaria da continuidad a los

aprendizajes de los alumnos en relación con el espacio donde viven, para

que reconozcan la distribución y las relaciones de los componentes

naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio

geográfico, en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial,

mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que

contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la

diversidad natural, social, cultural, lingüística y económica, y participar en

situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del ambiente y la

prevención de desastres.

- Lenguaje y comunicación: La finalidad del campo de formación Lenguaje y

comunicación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del

uso y estudio formal del lenguaje.

- A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan y

desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a

identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir

diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y

formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de

ideas y textos.

- El campo de formación Lenguaje y comunicación favorece el desarrollo de

competencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudio

formal, sólo así los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les

permiten construir conocimientos complejos

23

“La enseñanza de analizar el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del

desarrollo de la humanidad: recolectora, cazadora, agrícola e industrial en un grupo de 5to. Grado de educación primaria”.

Asignaturas con las que tiene relación mi contenido de Ciencias Naturales:

-Geografía.

-Formación Cívica y Ética.

Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura

Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014. Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to . Bloque: ll

Estándar: 1° Conocimiento científico 1.7. Identifica algunas causas y

consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento

global. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos

del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las

producen.

Propósitos: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a

cuidar el ambiente. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las

usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el

ambiente.

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Aprendizaje Esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del

aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del

desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica.

Nombre del Bloque: ¿Qué son los ecosistemas y como los aprovechamos?

- Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el

desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades

recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

Sesiones: 2-2

Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: ll Nombre del Bloque: Diversidad

natural de los continentes. Propósitos: Reconocer la distribución y las relaciones

de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del

espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,

nacional, continental y mundial. Aprendizajes Esperados: Reconoce la

distribución de los climas en los continentes. Competencias que se favorecen:

Valoración de la diversidad natural. Contenido: Distribución de los climas

tropicales, secos, templados, fríos, y polares en los continentes.

Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: Il Nombre del

Bloque: Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos

Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los

valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de

formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación

responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo

en que viven. Aprendizajes Esperados: Dialoga sobre acontecimientos

cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el

respeto a las leyes y los derechos humanos. Competencias que se favorecen:

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Contenido: Aprendiendo a ser justos.

25

ECOJUSCLI “Una aventura justa detrás de los climas y sus ecosistemas del

mundo”.

Comenzare.- con la primera actividad que será el camino hacia la aventura

que emprenderemos a lo largo de estas dos sesiones. Colocare en el

pizarrón un pedazo de pellón en el vendrán del lado derecho los siete

ecosistemas que existen en México que son bosque de coníferas, bosque

de pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino, y del

lado izquierdo la fauna y flora a la que pertenecen dichos ecosistemas,

pasare a los niños a colocar los animales y plantas en el ecosistema que

crean que pertenece, con una flechita marcaran a cual clima creen que

pertenece dichos ecosistemas, al finalizar esta actividad se dialogara en el

grupo para ver si están de acuerdo en colocar esa fauna y flora en el

ecosistema que sus compañeros lo colocaron.

Mediante esta actividad me daré cuenta que es lo que tanto saben de los

ecosistemas.

Iniciare.- Recabando algunos conceptos e ideas principales del tema que

trataremos en el pizarrón, los cuales serán: ecosistema, deterioro, recursos,

recolectora-cazadora, agrícola, climas, bosque de coníferas, bosque de

pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino. Estos

conceptos los colocare con un pedazo de cartulina en el pizarrón.

Se les pedirá a los alumnos que traten de definir cada uno de estos

conceptos y coloque una característica que conocen de ellos. Al término de

esta actividad, se dialogara cada uno de los conceptos hasta formar uno de

cada elemento grupalmente. De los conceptos anteriormente mencionados

empezaremos a formar un mapa conceptual en el pizarrón con los

conceptos que se formaron dentro del salón.

Tiempo estimado: 25min.

26

¿Qué y cómo se evalúa? El concepto de cada elemento mencionado,

mediante los conceptos en su cuaderno y un organizador grafico que es el

mapa que se realizara.

Posteriormente en el desarrollo.- Realizaremos la lectura de los distintos

tipos de ecosistemas que se encuentran en México, los cuales son los

siguientes: bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical,

desierto, pastizal, humedal y marino, de los cuales se sacaran las

principales características de cada uno, colocándolos en un cuadro de

doble entrada, por un lado estará el ecosistema y por el otro las

características de ellos. Proseguiremos con una actividad en equipos de 4

donde jugaremos a la lotería de Ecosistemas dos integrantes del equipo se

encargaran de buscar los ecosistemas que se lanzan y los otros dos de

poner en una hoja las características de ellos. Realizaremos dos o tres

rondas para que queden bien claras.

En un mapa mundil, se colocara la ubicación de los climas del mundo de

color rojo los estados donde se encuentra el clima tropical, de color morado

el frio, de azul el clima polar, de naranja el clima seco y de verde el clima

templado, en las acotaciones se colocaran que tipo de ecosistema se

encuentra en los estados dependiendo del clima que prevalece.

Tiempo estimado: 40min.

¿Qué y cómo se evalúa? Las características de los ecosistemas y

ubicación de climas en el mundo, mediante un mapa y el juego de la lotería.

Para finalizar.- Les pondré un video el cual trata de como los propios seres

humanos se están encargando de acabar con nuestro ecosistema poco a

poco y una segunda parte donde se toma conciencia de todas las acciones

que realizaron y comienzan hacer el cambio.

https://www.youtube.com/watch?v=cmtm4imM-TU&hd=1

Al estar viendo este video se les pedirá que conformen una lista de todas

las acciones que puedan observar que son malas y dañinas para nuestro

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ecosistema y las acciones que se presenten que son buenas y sirven para

mejorar y conservar nuestro ecosistema.

Se les preguntara al grupo generalmente ¿Les parece justo que nosotros

mismos estemos acabando con todo lo que nos regalan los ecosistemas?,

¿Es justo para los animales y plantas que cada día estemos matando todo

lo que nos ofrecen?, ¿Qué creen que pueden hacer al respecto? Se

realizara una reflexión sobre las preguntas anteriormente dichas.

Para cerrar realizaran en binas un cartel donde rescaten una propuesta que

dé a conocer la justicia, derecho y libertad de los ecosistemas y su clima.

Tiempo estimado: 25min.

¿Qué y cómo se evalúa? Las acciones positivas y negativas que pudieron

observar en el video, mediante una lista en su cuaderno, una reflexión de

las acciones justas y un cartel.

Anticipación de dificultades:

- Falta de interés en las actividades.

- Falta de material.

Recursos Didácticos:

- Cañón

- Computadora

- Pellón

- Imágenes de flora y fauna

- Cartulina

- Plumones

- Hojas blanca

- Lápices

- Colores

- Cinta

- Programa de estudios 2011

Adecuaciones curriculares: .

28

.

.

Observaciones: .

.

.

Capítulo V

Conclusiones

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Capítulo Vl

Anexos y Bibliografía

“Programa de estudios 2011 Quinto grado”

- Ciencias naturales págs.: 81- 110

- Geografía págs.: 111-140

- Formación cívica y ética págs.: 163- 196

“Plan de estudios 2011”

- Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios págs.: 28-30

“Libros de texto”

- Ciencias naturales págs.: 57-68

30

- Geografía págs.: 55-62

- Formación cívica y ética págs.: 32-40