PROGRAMACION TIC 4ºESO 16 17 - IES Tierras de...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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44ºº EESSOO

22001166//22001177

IES Tierras de Abadengo Departamento de Matemáticas

CCuurrssoo 22001166//22001177

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN: ...............................................................................................................................................................................................................5

1- OBJETIVOS: ...................................................................................................................................................................................................................6 OBJETIVOS DE LA ETAPA ..........................................................................................................................................................................................6

OBJETIVOS DE LA MATERIA......................................................................................................................................................................................7 2- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE C OMPETENCIAS CLAVES. ...........................................................................8 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................................................................................................................9 4- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN CADA EVALUACIÓN ..........................................................................................10

5- METODOLOGÍA DIDÁCTICA: ..................................................................................................................................................................................10 Estrategias de enseñanza aprendizaje......................................................................................................................................................................11 Actividades previstas con los alumnos ......................................................................................................................................................................12 Recursos didácticos......................................................................................................................................................................................................12

6.- EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE ABANDONEN EL ÁREA O M ATERIA . ................................................................................................13

7.- CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE. .....................................................13

8- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA. .........................................................................................................................................................................................................108

UNIDAD 1. Ordenadores, redes e Internet ..............................................................................................................................................................109 UNIDAD 2. Sistemas operativos. Windows ............................................................................................................................................................116 UNIDAD 3. El sistema operativo Linux ....................................................................................................................................................................126 UNIDAD 4. El procesador de textos ........................................................................................................................................................................135 UNIDAD 5. Ofimática ...................................................................................................................................................................................................139

UNIDAD 6. Imagen digital ...........................................................................................................................................................................................145

UNIDAD 7. Edición de audio y video ........................................................................................................................................................................149 UNIDAD 8. Seguridad en Internet .............................................................................................................................................................................153 UNIDAD 9. Diseño de páginas web ..........................................................................................................................................................................160 UNIDAD 10. La web 2.0 y las redes sociales .........................................................................................................................................................166

9- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALI FICACIÓN. ................................................................................................173

CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. ....................................................................................................................................................173

CRITERIOS DE CORRECCIÓN...................................................................................................................................................................................174 10- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................................................................................175

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATE RIAS PENDIENTES ...........................................................................176 12. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA EL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE .....................................176

13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE L A LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE .......................................................................................................................................................................................................176

14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEX TO. ADECUACIÓN AL CURRÍCULO DE LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN .......................................................................................................................................................................................................177

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ....................................................................................................................177 16. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL DISEÑO DE LA PRO GRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. .....................177

PROPUESTAS DE MEJORA....................................................................................................................................................................................177

17- APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDO RA-LABORAL ......................................................................................178

EN LA MATERIA DE TECNOLOGIAS ......................................................................................................................................................................178 Objetivos .....................................................................................................................................................................................................................178 Contenidos ..................................................................................................................................................................................................................178 Metodología ................................................................................................................................................................................................................179 Desarrollo de competencias ..................................................................................................................................................................................179 Evaluación de las actividades ...............................................................................................................................................................................182 Evaluación del proceso ...........................................................................................................................................................................................183

Actividades .................................................................................................................................................................................................................183 ACTIVIDAD O : EL PROCESO NEGOCIADOR EN EL TRABAJO E N GRUPO .......................................................................................183

ACTIVIDAD 1: PROYECTOS TECNOLOGICOS EMPRENDEDORES: METODO DE PROYECTOS...................................................184

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnol ógicos. ................................................................................................................184 ACTIVIDAD 2 ...........................................................................................................................................................................................................185

. Bloque 7. Energía y su transformación. .......................................................................................................................................................185

CONSUMO DE AGUA ...........................................................................................................................................................................................185

ACTIVIDAD 3 ...........................................................................................................................................................................................................187

Bloque 4. Materiales de uso técnico ................................................................................................................................................................187 GESTIÓN DE RESIDUOS Y RECICLAJE .........................................................................................................................................................187

ACTIVIDAD 4 ...........................................................................................................................................................................................................190

Bloque 5. Electricidad y electrónica ................................................................................................................................................................190 CONSUMO DE ENERGIA ELÉCTRICA .............................................................................................................................................................190 ACTIVIDAD 5: EFECTO VENTURI. APLICACIONES .....................................................................................................................................193

Bloque de contenidos: Sistemas neumáticos ...............................................................................................................................................193

18- PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES ................................................................................................................194 19- PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJ ETIVOS ..............................................................................................194

20- PROCESO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA ....................................................................................................................194 21- PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIV O Y MEJORA DE RESULTADOS ........................................................194

22. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS............................................................................................................................................................................................................................................201

PROPUESTAS DE MEJORA ........................................................................................................................................................................................201

23- PROCESO DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACI ÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE ..............................................201

PROPUESTAS DE MEJORA ........................................................................................................................................................................................201

24- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ........................................................................................................................................203

UNIDAD 1 : LOS SISTEMAS OPERATIVOS .........................................................................................................................................................203

UNIDAD 2 : LAS REDES Y SU SEGURIDAD........................................................................................................................................................205

UNIDAD 3 : FOTOGRAFÍA DIGITAL .......................................................................................................................................................................207 UNIDAD 4: AUDIO Y VIDEO DIGITAL ....................................................................................................................................................................210 UNIDAD 5 : PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS...............................................................................................................................................213

UNIDAD 6 : PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB ...................................................................................................................................215

UNIDAD 7 : INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES ..................................................................................................................................217

UNIDAD 8 : COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED ..................................................................................................................219 UNIDAD 9 : UN MUNDO DE DESCARGAS...........................................................................................................................................................221

ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS. ..................................................................................................................................................223

INTRODUCCIÓN:

La aceleración vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas (vivimos en una era tecnológica tras una revolución tecnológica, en la que la informática es y continúa siendo su motor) y el aumento del protagonismo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que han relegado a las tecnologías manuales, permite prever que en poco tiempo las actuales tecnologías informáticas pueden quedar obsoletas y ser sustituidas por otras. Esta posibilidad exige que la formación que reciben los alumnos no se limite tan solo al conocimiento intrínseco del uso de las tecnologías actuales y a sus utilidades prácticas inmediatas (alfabetización digital), sino que incida en toda una serie de destrezas (en muchos casos generadas intuitivamente por dicho uso) que les permitan adecuarse a las que irán conociendo a la largo de su vida académica y laboral (en la primera, para facilitar nuevos aprendizajes; en la segunda, por ser prácticamente imprescindibles para cualquier actividad productiva).

Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se están renovando permanentemente —poco

tiene que ver esta materia con la de hace unos pocos años, y no solo por sus diferentes contenidos, también por su metodología—, debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del alumno y su aprendizaje).

OBJETIVOS AREA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A X X B X X C X X D X X X E X X X F X X X G X X H X I J X K X L X M X N X X

OB

JET

IVO

S E

SO

Ñ X

0 X 1- OBJETIVOS: OBJETIVOS DE LA ETAPA

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y

lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León. o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y

entenderlo con mayor facilidad.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la actuación ante los recursos informáticos.

2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

.

2- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE C OMPETENCIAS CLAVES. Las competencias claves actualmente son: • Comunicación lingüística (CL).

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

• Competencia digital (CD).

• Aprender a aprender (AA).

• Competencias sociales y cívicas (CSC).

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

� COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información en diferentes formatos y por diferentes medios. Esta competencia se adquiere en esta materia en cuanto que proporciona destrezas para la obtención de información que permita resolver problemas sobre el espacio físico.

� Competencia en Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.

� COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia.

� COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS. En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de

planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

� COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

� Competencia matemática y competencias básicas en ci encia y tecnología Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas. Esta competencia se adquiere en esta materia en cuanto que proporciona destrezas para la obtención de información que permita resolver problemas sobre el espacio físico.

� Conciencia y expresiones culturales La creación de contenidos multimedia, la utilización de aplicaciones para el tratamiento de obras artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso tipo, etc., permiten que el alumno desarrolle su creatividad e imaginación, aspectos clave de su formación artística y cultural. 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática. 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. 3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. 4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. 5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes pasterizadas en la producción del arte final. 6. Capturar, editar y montar fragmentos de video con audio y grabarlos en soporte físico. 7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas. 8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. 9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas CSCW. 11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones. 12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. 13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso.

4- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN CADA EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: Ordenadores, redes e internet. UNIDAD 2: Sistemas operativos.Windows. UNIDAD 3: El sistema operativo Linux. UNIDAD 4: El procesador de textos. 2ª EVALUACIÓN UNIDAD 5: Ofimática. UNIDAD 6: Imagen digital UNIDAD 7: Edición de audio y video. 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 8: Seguridad en internet UNIDAD 9: Diseño de páginas web UNIDAD 10: La web 2.0 y las redes sociales. La secuenciación establecida es orientativa ya que debido a la limitación de número de ordenadores, se decide seguir una secuenciación diferente de los contenidos por los distintos profesores que imparten esta materia para gestionar de manera más eficiente los espacios y recursos de los que se dispone. 5- METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas:

• Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. • Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. • Utilización de la agenda como elemento de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. • Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión de los conceptos informáticos. • Con el fin de reforzar el tratamiento de la expresión escrita el departamento acuerda: - Copiar los enunciados de las actividades propuestas en el aula. - Rechazar las abreviaturas tanto en el cuaderno de clase como en trabajos y exámenes. - En los exámenes se incluirá siempre una cuestión en la que se pida definir alguna palabra del vocabulario informático tratado en la unidad. • Se valorará positivamente la expresión oral correcta. • Para el seguimiento del trabajo diario de los alumnos se revisarán de forma periódica los cuadernos del trabajo o archivos realizados a lo

largo de las clases de informática. • Cuando se pida a los alumnos entregar un trabajo de un tema en concreto se le proporcionarán los criterios específicos para dicho trabajo de

forma clara y detallada. En líneas generales se exigirá que todos los trabajos contengan portada, índice, desarrollo y bibliografía.

• Durante el desarrollo de las clases en el aula de informática se encuentra prohibido comer y mascar chicle. Fomento de la lectura comprensiva de archivos y pág inas web que se muestran a través de la pantalla de l ordenador. • Lectura en voz alta de enunciados y contenidos conceptuales. • Será criterio indispensable la participación de forma ordenada. En todo momento se potenciará una actitud respetuosa hacia el compañero

que está leyendo. • Ampliar las lecturas relativas a los contenidos con el fin de adquirir nuevos conocimientos siguiendo una serie de pautas entre las que se

encuentran: � Aprender el vocabulario nuevo- Si el alumno domina el vocabulario técnico relativo a los conceptos informáticos, conseguirá

una competencia lingüística que le ayudará en posteriores ocasiones a mejorar la comprensión oral y escrita en las situaciones donde este vocabulario se encuentre presente.

� Realizar un glosario en el diario de clase con el nuevo vocabulario adquirido acompañado de una breve explicación del mismo. � Resumir el texto. � Comentar lo leído para favorecer la comprensión y expresión oral. � Intentar relacionar en la medida de lo posible el tema del texto leído con artículos trabajados en otras ocasiones. � Fijar la ortografía de las palabras. � Realizar esquemas de los temas tratados en el diario de clase que serán revisados por el profesor periódicamente.

• Cuando se distribuyan contenidos por medio de fotocopias o en formato digital se procurará que vayan acompañadas de una serie de

preguntas a modo de guía de lectura. • La irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) parece alejar a los alumnos de la reflexión que exige una lectura

comprensiva, por lo que desde el departamento se trabajará especialmente en este aspecto tratando de promover actitudes críticas frente a la información obtenida a través de distintos medios, a través de una lectura detallada de esa información.

� Obtener y seleccionar información a través de Internet analizando esta información de la misma forma que se indicaba anteriormente.

� Utilizar el procesador de textos como herramienta de trabajo de apoyo a la lectura.

Estrategias de enseñanza aprendizaje. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en un soporte conceptual para que una vez adquiridos los conceptos necesarios el alumno

pueda desarrollar los ejercicios prácticos en el ordenador siendo consciente del proceso y evitando así un desarrollo mecánico de los mismos. Esta forma de trabajar en el aula le permitirá al alumno tanto un aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en

una materia como está en permanente proceso de construcción del conocimiento. Para esta finalidad, es una ocasión propicia para acostumbrarle a realizar un tratamiento comprensivo de los contenidos a los que tenemos acceso a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

El trabajo en el aula será orientado a la práctica con el ordenador. De cada uno de los ejercicios prá cticos se dejará constancia en el cuaderno de clase (que tendrá formato digital). Ade más de las unidades desarrolladas en la programació n se trabajará con artículos

presentes en revistas divulgativas de contenidos in formáticos que tengan relación directa con el currí culo. Esto se hace con el fin de mantener actualizados los contenidos impartidos.

Actividades previstas con los alumnos Para cada una de las unidades desarrolladas en la presente programación se realizarán actividades variadas que se distribuirán según grados de dificultad tal y como se indica a continuación: a. Actividades de apoyo y consolidación

En cada unidad didáctica, tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje, se proponen actividades complementarias para poner de manifiesto si el alumnado ha alcanzado los objetivos didácticos mínimos.

Las actividades de apoyo y consolidación ofrecen a las alumnas y los alumnos nuevas oportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de situaciones, dentro del nivel exigido por las capacidades descritas en los objetivos didácticos de la unidad. Dichas actividades ofrecen situaciones en las que el alumnado pueda incrementar las estrategias relacionadas con las capacidades cognitivas propias del nivel. b. Actividades de refuerzo

Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad.

Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas, necesarias para el desarrollo de capacidades cognitivas elementales, así como para el dominio de las destrezas de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita y simbólica. c. Actividades de ampliación

Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en la unidad.

Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situaciones más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización de estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.

Recursos didácticos.

- Material informático presente en las aulas de informática. - Libro de texto. - Revistas divulgativas de contenidos informáticos. - Aplicaciones relacionadas con los contenidos tratados. - Materiales proporcionados por el profesor (tanto en forma de fotocopias como en formato digital) para el trabajo en el aula

6.- EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE ABANDONEN EL ÁREA O M ATERIA . El abandono de área solamente restringe al alumno su derecho a la evaluación continua y será evaluado de esta materia mediante un examen final, considerado como una prueba extraordinaria. 7.- CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE.

UNIDAD 1. Ordenadores, redes e Internet Objetivos curriculares de la Educación Secundaria

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica

en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio

de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

• Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán esta unidad los ordenadores, las redes informáticas e Internet. Comenzarán la unidad con la definición de ordenador y sus componentes externos para continuar con el reconocimiento de los componentes que se encuentran en su interior. Estudiarán la comunicación que existe entre el ordenador y los periféricos y la comunicación

entre ordenadores, diferenciando las redes informáticas cableadas de las inalámbricas e indicando sus características, funciones y seguridad. Conocerán el funcionamiento de Internet y redes y aprenderán a compartir información entre varios ordenadores y a configurar una red. Realizarán un proyecto cooperativo que consiste en asignar cuotas de disco y permisos;

Programación Didáctica de Aula de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4.º de Educación Secundaria 14

aplicarán una técnica que les permitirá resolver los problemas en una red y, por último, realizarán un análisis ético sobre el control de los contenidos de Internet.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los componentes de los ordenadores y saben configurar algunos de los dispositivos que se pueden agrupar en una misma red. También reconocen el debate que existe sobre el control de los contenidos de Internet.

• Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos presenten dificultades de comprensión de algunos conceptos que aparecen en la unidad y, por tanto, de comprensión de las tareas que deben realizar. Deben tener tiempo para familiarizarse con el lenguaje e investigar el significado de las informaciones que aparecen al ejecutar órdenes.


Sugerencia de temporalización: segunda quincena de septiembre y primera semana de octubre

CONTENIDOS

CONTENIDOS CURRICULARES DE 4.º DE ESO CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 1. ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA INTERACCIÓN EN RED

• La protección del individuo en su interacción en la red.

• Los criterios de seguridad en el acceso a servicios de intercambio y publicación de información.

• Comunicación entre ordenadores: redes

• La seguridad de las redes cableadas y las redes wifi.

• Aplicación de medidas de seguridad en la configuración de una red.

• Análisis ético: el control de los contenidos de Internet.

• Comentario, reflexión y opinión sobre el control de los contenidos de Internet.

B1-1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

B1-2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

BLOQUE 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES

• Elementos de los equipos informáticos: configuración y función.

• Software: instalación y eliminación. Comunicación entre equipos y sistemas.

• El ordenador: componentes básicos y característcas de los mismos.

• Los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

• Los ordenadores.

• El ordenador por dentro.

• La comunicación entre el ordenador y los periféricos.

• Comunicación entre ordenadores: redes informáticas cableadase inalámbricas.

• Funcionamiento de Internet y redes.

• Configuración de sistemas para compartir información entre varios ordenadores.

• Configuración de una red.

• Resolución de problemas de una red.

B2-1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.

B2-2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

B2-3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

B2-4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características.

B2-5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

BLOQUE 4. SEGURIDAD INFORMÁTICA

• Las conductas de seguridad en la protección de datos y en el intercambio de información.

• Comunicación entre ordenadores: redes informáticas cableadas e inalámbricas.

• La seguridad de las redes cableadas y en las redes wifi.

• Asignación de cuotas de disco y permisos. Tipos de permisos.

B4-1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.


Estándares básicos de aprendizaje subrayados en ama rillo. BLOQUE 1. ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA INTERACCIÓN EN RED

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS


B1-1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

• Utiliza contraseñas para configurar un router.

Pág. 26 Saber hacer

CMCT

CD

AA

SC

IE


B1-2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

• Realiza un comentario de un artículo sobre el control de los contenidos de Internet.

• Reflexiona y explica su opinión sobre el control de los contenidos de Internet.

Pág. 37 Acts. 38, 39, 40, 41, 42, 43 y 44

CMCT

CD

AA

SC

IE





B2-1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

• Identifica la placa base, de memoria RAM y memoria USB.

• Determina cuántas placas de memoria RAM se pueden conectar a la placa base.

Pág. 9 Interpreta la

imagen

CMCT

CD

AA


B2-1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.

• Configura una red Windows con acceso a Internet.

• Configura un router y explica la utilidad de saber qué equipos están conectaos a una red wifi accediendo al router.

• Instala y configura una impresora.


Pág. 21 Acts. 12, 13 y 14


Pág. 27 Act. 22



Pág. 32 Acts. 30 y 31

CMCT

CD

AA


BLOQUE 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES (CONTINUAC IÓN)




B2-2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.

• Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos.

• Resuelve problemas en una red.

Pág. 16 Saber hacer Acts. 8 y 9


Pág. 18 Saber hacer Acts. 10 y 11



Pág. 21 Acts. 12, 13 y 14

Pág. 31 Acts. 27, 28 y 29


Acts. 34, 35, 36 y 37

CMCT

CD

AA


BLOQUE 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES (CONTINUAC IÓN)




B2-3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

• Crea grupos de usuarios.

• Comparte recursos en Windows.

• Crea una unidad de red.

• Asigna cuotas de disco y permisos.


Pág. 23 Acts. 15 y 16


Pág. 25 Acts. 17, 18, 19,

20 y 21


Pág. 29 Acts. 24, 25 y 26


Pág. 35 Acts. 32 y 33

CMCT

CD

AA

SC


B2-4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

• Reconoce los componentes físicos de un ordenador.


imagen


CMCT

CD

AA


B2-5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

• Interpreta imágenes sobre diferentes tipos de conexión de dispositivos.

• Localiza y explica el acceso a las redes inalámbricas.


imagen Acts. 1, 2 y 3

Pág. 14 Acts. 4, 5, 6 y 7

CL

CMCT

CD

AA





B4-1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

• Explica la importancia de encriptar y proteger la red.

• Protege una red inalámbrica.

Pág. 27 Acts. 22 y 23


CMCT

CD

AA

IE


B4-1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

• Reconoce la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos. Pág. 27

Saber hacer

CMCT

CD

AA

IE


OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

� Modelo discursivo/expositivo.

� Modelo experiencial.

� Talleres.

� Aprendizaje cooperativo.

� Trabajo por tareas.

� Trabajo por proyectos.

� Otros.

� Actividad y experimentación.

� Participación.

� Motivación.

� Personalización.

� Inclusión.

� Interacción.

� Significatividad.

� Funcionalidad.

� Globalización.

� Evaluación formativa.

� Otros.

� Tareas individuales.

� Agrupamiento flexible.

� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.

� Grupo interclase.

� Otros.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

� Observación directa del trabajo diario.

� Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

� Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

� Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

� Valoración cuantitativa del avance colectivo.

� Valoración cualitativa del avance colectivo.

� Otros.

� Observación directa.

� Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

� Evaluación de contenidos, prueba correspondiente a la unidad.

� Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.

� Otros documentos gráficos o textuales.

� Debates e intervenciones.

� Proyectos personales o grupales.

� Representaciones y dramatizaciones.

� Elaboraciones multimedia.

� Otros.

Calificación cuantitativa:

• Pruebas de evaluación de contenidos.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.

• Pruebas de evaluación por competencias.

• Observación directa.

TRABAJO COOPERATIVO

Proyecto: Asignar cuotas de disco y permisos.


Comprensión lectora. Las ventajas de la fibra óptica (página 7). Perfiles profesionales (página 35). El foro de la ONU, Uruguay votó por regular los contenidos (página 37).

Expresión oral y escrita. Actividades de comprensión y opinión sobre el control de los contenidos de Internet por parte de los gobiernos (página 37).

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen (páginas 6, 7, 9, 13 y 37).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Expresar un número binario en formato decimal y un número decimal en formato binario (página 16). Aplica una técnica (página 36). Visitar de las páginas http://www.elpais.com.uy, https://www.gdt.guardiacivil.es (página 37).

Emprendimiento . Opinión personal sobre los controles de los contenidos de Internet (página 37).

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo (página 34).

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Valores personales . Análisis ético sobre los contenidos de Internet (página 37).


UNIDAD 2. Sistemas operativos. Windows Objetivos curriculares de la Educación Secundaria

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos

y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores


democrática.





con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los



sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.


castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio

de la literatura.



• Enfoque de la unidad. Se enfoca a explicar el desarrollo, la función, la instalación y la interacción de los sistemas operativos. Esta unidad se centrará en el control de Windows, y los alumnos aprenderán a instalarlo en un equipo, a crear y configurar cuentas de usuario, personalizar carpetas, realizar copias de seguridad, administrar y analizar discos e instalar y desinstalar software. Además, los alumnos adquirirán herramientas para mejorar el rendimiento del equipo y reflexionarán sobre la importancia y necesidad de aplicar criterios de seguridad y responsabilidad en el acceso a intercambios de información.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los componentes básicos de un ordenador y sus funciones. Han aprendido a compartir información entre varios ordenadores y han configurado una red

• Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos presenten dificultades para seguir con rigor las instrucciones dadas en algunas de las actividades o proyectos. Es preciso tener paciencia y repetir las tareas y acciones tantas veces como sea necesario.


Sugerencia de temporalización: tres últimas semanas de octubre

CONTENIDOS





• Actitudes de autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones, y actitudes de empatía cooperación durante las interacciones del aula.

• Actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos.

• Identificación de tipos de software según las licencias de uso.






• Utilización de software de comunicación entre equipos y sistemas.

• El ordenador: componentes básicos y características de los mismos.

• Explicación del desarrollo, la evolución y la función de los sistemas operativos (SO) hasta la actualidad.

• Creación y configuración de cuentas de usuario.

• Personalización de una carpeta. Modificación de iconos, acceso y permisos.

• Instalación de Windows en un equipo.

• La BIOS: identificación y comprobación de los dispositivos de arranque y su distribución.

• Instalación y desinstalación de softwares en Windows.

• Herramientas para mejorar el rendimiento del ordenador: formateo, particiones y desfragmentación.

• Administración de los discos de un equipo.

• Identificación y descripción de las características del hardware: el sistema operativo y la memoria RAM.

• Modificación de las características de un dispositivo de almacenamiento externo.






CONTENIDOS


BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL

• Uso y manejo de aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentación.

• Observación, interpretación y análisis de una gráfica sobre sobre el SO más destacado entre los usuarios.

• Realización de una encuesta sobre el SO y la versión que más emplean los usuarios.

• Elaboración de un gráfico a partir del cual se describen y comparan los datos y se exponen y contrastan los resultados.

B3-1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.




• Definición, descripción de los puertos de red y modificación de sus características.

• ¿Qué son las cookies?

• Reflexiones y comentarios sobre la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad.

• Realización una copia de seguridad de una carpeta.

• Configuración del Firewall de Windows.

• Configuración de la descarga e instalación automática de las actualizaciones.







B1-1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

• Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social.

• Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática.

Págs. 42, 44, 46, 48, 50, 52, 54,

56, 58 Saber hacer

Pags. 60 y 62 Trabajo

cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Identifica tipos de software según las licencias de uso.

Pág. 49 Act. 8

CMCT

CD

AA

SC

IE






• Personaliza una carpeta. Modifica iconos, acceso y permisos. Pág. 47.

Acts. 4, 5 y 6

CMCT

CD

AA



• Explica el desarrollo de los sistemas operativos en las últimas décadas estableciendo comparaciones entre los primeros y los actuales.

• Instala Windows en un equipo.

• Entra en la BIOS del equipo e identifica y comprueba los dispositivos de arranque y su distribución.

Págs. 38 y 39 Interpreta la imagen


Pág. 43 Act. 1

CMCT

CD

AA



• Instala y desinstala software en Windows.

• Utiliza herramientas para mejorar el rendimiento del ordenador: analiza y libera espacio en un disco, elimina componentes de Windows y crea un punto de restauración.

Pág. 49 Acts. 7, 8 y 9

Pág. 59 Acts. 20, 21, 22 y

23

CMCT

CD

AA



• Crea una cuenta de usuario y cambia la imagen con que Windows la identifica.

• Crea cuentas de usuario con permisos y horarios específicos.

Pág. 45 Acts. 2 y 3

CMCT

CD

AA

SC


BLOQUE 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES (CONTINUACIÓN)





• Identifica y describe las características del hardware que incorpora un equipo: identifica el sistema operativo y la memoria RAM disponible.

• Explica tipos de particiones y administra discos de un equipo.

• Modifica características a un dispositivo de almacenamiento externo.

Págs. 51 Acts. 10, 11 y 12

Págs. 52 y 53 Act. 13

Pág. 55 Acts. 14, 15, 16 y

17

CMCT

CD

AA


BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFO RMACIÓN DIGITAL



B3-1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

• Realiza una encuesta sobre el SO y la versión que emplean los usuarios.

• Elabora un gráfico a partir del cual se describen y comparan los datos. Extrae resultados y aporta conclusiones apropiadas.

Pág. 64. Act. 32

CL

CMCT

CD

AA


B3-1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

• Analiza y comenta los resultados de una encuesta, a partir de una gráfica dada, sobre el SO más destacado entre los usuarios.

Pág. 64 Acts. 27, 28, 29,

30 y 31

CL

CMCT

CD

AA





B4-1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos.

• Describe y modifica características de los puertos de comunicación. Págs. 60, 61 y

63 Act. 26

CMCT

CD

AA

IE


• Realiza una copia de seguridad de una carpeta.

• Expone reflexiones y comentarios a partir de un texto dado sobre la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad.

Pág. 57 Acts. 18 y 19

Pág. 65 Acts. 33, 34, 35, 36, 37, 38 y 39

CMCT

CD

AA

IE



• Configura el Firewall de Windows.

• Configura la descarga e instalación automática de las actualizaciones.

Págs. 60 , 61 y 63

Acts. 24 y 25

CMCT

CD

AA

IE






� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.










� Otros.










� Otros.





• Observación directa .

TRABAJO COOPERATIVO

Proyecto: Protege el ordenador


Comprensión lectora. Perfiles profesionales (página 63); ¿Es interesante realizar copias de seguridad? (página. 65)

Expresión oral y escrita. Actividades de comprensión y opinión sobre la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad (página. 65)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: el desarrollo de los sistemas operativos (páginas 38 y 39); el panel de control (Pág. 41); elaborar una gráfica a partir de una encuesta (página. 64)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Los sistemas operativos. Funciones; Almacenamiento de la información: archivos (página 40); Windows: el panel de control (página 41)

Emprendimiento . Analizar los resultados de una encuesta (Pág. 64)

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo: protege el ordenador (páginas 60, 61, 62 y 63)


Valores personales . Reflexiones sobre la importancia de la seguridad y la responsabilidad en el entorno digital (páginas 60, 61, 62 y 63)


UNIDAD 3. El sistema operativo Linux Objetivos curriculares de la Educación Secundaria






democrática.






comunicación.








de la literatura.



• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se introducen en el SO Linux, sus características, su instalación y sus distribuciones. Aprenderán a instalar y desinstalar software, a personalizar el escritorio, a proteger los datos de su equipo, a actualizar el SO y a instalar una impresora. El proyecto final será el de configurar una red.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han instalado el SO Windows y han trabajado sobre él.

• Previsión de dificultades. Es muy posible que los alumnos estén más relacionados con el entorno de Windows y acostumbrados a trabajar en él. Por eso es muy importante que el profesor destaque las ventajas de Linux y fomente su uso motivando la reflexión sobre su carácter libre y colaborativo


Sugerencia de temporalización: tres primeras semanas de noviembre

CONTENIDOS







• Protección de las redes inalámbricas con contraseñas.

• Ventajas y desventajas del software libre y gratuito en la administración.

• Reflexión sobre la importancia de fomentar el software libre y gratuito.




CONTENIDOS






• Los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

• Explicación del SO Linux y descripción de sus características y distribuciones.

• Instalación de Linux en un equipo.

• Modificación y personalización de la apariencia del escritorio.

• Localización y exposición de información sobre las distribuciones de Linux: Debian, Ubuntu y Fedora.

• Comparación de las distribuciones de Linux estableciendo paralelismos entre sus características en los diferentes apartados.

• Instalación de actualizaciones del sistema operativo.

• Instalación y desinstalación de software en Linux.

• Instalación y configuración de una impresora.

• Configuración de una red en Linux.









• Realización de una copia de seguridad de una carpeta.

• Revisión un dispositivo (análisis recursivo) y el disco duro de un ordenador con el antivirus.








• Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática.

Pág. 68 Vocabulario

Págs. 70, 72, 74, 76, 78, 80, 82 86

Saber hacer

Págs. 84 y 85 Trabajo

cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Protege las redes inalámbricas con contraseñas.

Pág. 85 Trabajo

cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Expone reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas del uso de software libre y gratuito en la Administración del país y/o en instituciones y empresas importantes.

Págs 66 y 67 Interpreta la

imagen

Pág. 87 Acts. 18, 19, 20,

21 y 22

CMCT

CD

AA

SC

IE






• Explica el SO Linux describiendo sus características.

• Modifica y personaliza la apariencia del escritorio: incluye lanzadores, cajones y carpetas nuevas.

Págs. 72 y 73 Acts. 2, 3 y 4

Págs. 76 y 77 Acts. 6, 7 y 8

CMCT

CD

AA



• Instala Linux en un equipo.

• Instala actualizaciones del sistema operativo.

Pág. 81 Act. 11

CMCT

CD

AA



• Instala y desinstala software en Linux.

• Instala una aplicación que le permite montar y probar sistemas eléctricos y electrónicos.

Pág. 75 Act. 5

CMCT

CD

AA



• Localiza y expone información sobre las distribuciones de Linux: Debian, Ubuntu y Fedora.

• Compara las distribuciones de Linux estableciendo paralelismos entre sus características en los diferentes apartados y aportando conclusiones propias.

Págs. 70 y 71 Act. 1

Pág. 86 Acts. 14, 15, y 16

CMCT

CD

AA

SC



• Instala y configura una impresora. Págs. 83

Acts. 12 y 13

CMCT

CD

AA


BLOQUE 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES (CONTINUACIÓN)





• Configura una red en Linux.

Págs 84 y 85 Trabajo

cooperativo

CL

CMCT

CD

AA






Pág. 79 Act. 10

CMCT

CD

AA

IE



• Revisa con el antivirus un dispositivo (análisis recursivo) y el disco duro de un ordenador. Pág. 79 Act. 9

CMCT

CD

AA

IE






� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.










� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Proyecto: Configura una red en Linux


Comprensión lectora . Perfiles profesionales (página 85); ¿Usar software libre y gratuito en la Administración? (página 87)

Expresión oral y escrita. Exposición de reflexiones sobre el uso de Linux en instituciones importantes; opiniones sobre la importancia de la seguridad en los equipos informáticos de instituciones y empresas (página 67); exposición de reflexiones y opiniones propias sobre el uso del software libre y gratuito en la Administración (página 87)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: ¿Dónde se usa Linux? (páginas. 66 y 67); comparación de distribuciones de Linux a través de gráficas (página. 86)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Características de Linux y propiedades de sus distribuciones (páginas 68 y 69)

Emprendimiento . Comparación de distribuciones de Linux a través de gráficas (página. 86)

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo: configura una red en Linux (páginas 84 y 85);


Valores personales . Medidas para fomentar el uso del software libre y gratuito en la Administración (página 87)


UNIDAD 4. El procesador de textos Objetivos curriculares de la Educación Secundaria






democrática.






comunicación.








de la literatura.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.


• Enfoque de la unidad. La unidad se enfoca hacia el proyecto final: la redacción de un artículo para la revista del instituto. Los alumnos aprenderán a utilizar distintos procesadores de texto y sus herramientas. Van a insertar tablas, gráficos, imágenes, ecuaciones y diagramas describiendo distintas utilidades y desarrollando técnicas y estrategias de estudio. También crearán una página Web con Writer y una carátula.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los procesadores de texto más usuales y han aplicado herramientas básicas de formato y diseño.

• Previsión de dificultades. Es importante que el profesor aproveche los conocimientos previos de los alumnos sobre las herramientas de escritorio y estimule su curiosidad y su creatividad para desarrollarlos y descubrir nuevas aplicaciones.


Sugerencia de temporalización: última semana de noviembre y primera quincena de diciembre

CONTENIDOS



• Actitudes de autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones.




• Reflexiones sobre las ventajas y desventajas de los libros electrónicos e hipótesis sobre la convivencia con los libros en papel.

• Reflexiones sobre la desigualdad entre personas y países en el acceso a los recursos tecnológicos, y sobre sus causas y consecuencias.

• Adquisición, integración y aplicación eficaz, autónoma y progresiva, de estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y la ofimática.





• Los elementos que conforman un teclado y su función.



CONTENIDOS




• Explicación de las funciones y utilidad de un procesador de textos. Los procesadores más destacados.

• Redacción, elaboración, edición e impresión de diferentes tipos de textos empleando el procesador. Conversión a pdf.

• Inserción y edición de tablas, esquemas, columnas, listas y numeraciones, y encabezados y pies de páginas.

• Identificación y uso de teclas y comandos de acceso rápido.

• Configuración de la página y adecuación al objetivo del texto y el contenido.

• Inserción y uso de ecuaciones y gráficas en un documento.

• Inserción y modificación de imágenes a través del procesador.

• Análisis y contraste de los elementos de una página, su edición, su diseño y las formas de elaboración.


BLOQUE 5. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

• Elaboración de una página web

• Elaboración de una página web a través de un procesador de textos.

B5-2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.








• Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y la ofimática.

Págs. 90, 93, 95 97, 99 y 103

Acts. 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8 y 10

Saber hacer

Pág. 105 Trabajo

cooperativo Act. 11

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Aporta reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas de los libros electrónicos y expresa hipótesis sobre la convivencia con los libros en papel.

• Expresa hipótesis sobre la desigualdad entre personas y países en el acceso a los recursos tecnológicos, y sobre sus causas y consecuencias.

• Expresa reflexiones sobre la huella ecológica resultante de la producción, consumo y uso de los recursos tecnológicos.

Págs 107 Acts. 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22

CMCT

CD

AA

SC

IE







• Explica los elementos que conforman un teclado y su función.

Págs. 86 y 87 Interpreta la

imagen

CMCT

CD

AA


CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS



• Elabora e imprime diversos textos empleando el procesador, aplicando herramientas de edición y formato. Genera documentos pdf. Inserta y edita tablas, esquemas, columnas, listas y numeraciones, encabezados y pies de página aplicando herramientas de edición y formato adecuadas. Inserta imágenes, gráficas y ecuaciones.

• Analiza y contrasta los elementos de una página, su edición, su estilo y su diseño expresando hipótesis sobre las formas de elaboración.

Págs. 88 y 89

Págs. 90, 93, 95 97, 99 y 103

Acts. 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8 y 10

Saber hacer

Pág. 105 Trabajo

cooperativo Act. 11

Pág. 106 Acts. 12, 13, 14 y

15 Saber hacer

CL

CMCT

CD

AA





B5-1.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

• Elabora una página web a través de un procesador de textos.

Pág. 101. Act. 9 Saber hacer

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO




� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.










� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Proyecto: Un artículo para la revista del instituto


Comprensión lectora. ¿Desaparecerán los libros en papel? (página 107)

Expresión oral y escrita. Redacción de una carta (páginas 90 y 91); elaboración de una receta de cocina; (páginas 92 y 93); reflexiones sobre las ventajas y desventajas de los libros electrónicos y su convivencia con los libros en papel (página 107)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: ¿Cómo funciona un teclado? (Páginas 86 y 87); editores de textos para tabletas y teléfonos (página 89); elaboración de una tabla periódica (páginas 94 y 95); construir un esquema del sistema solar (Páginas 96 y 97); insertar ecuaciones y gráficas en un documento (páginas 98 y 99); crear una carátula para un dvd/ blu-ray (páginas 102 y 103); analizar los elementos de una página (página 106)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . ¿Para qué sirve un procesador de textos? (páginas. 88 y 89); crear una página web con Writer (páginas 100 y 101)

Emprendimiento . Analizar los elementos de una página (página 106)

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo: un artículo para la revista del instituto (páginas 104 y 105); reflexiones sobre la desigualdad en el acceso a los recursos tecnológicos e hipótesis acerca de la huella ecológica resultante de la producción, consumo y uso de los recursos tecnológicos (página. 107)


Valores personales . Adquisición y aplicación de estrategias de aprendizaje: de ensayo, elaboración y organización de la información, y control de la comprensión de contenidos (páginas 90-99)


UNIDAD 5. Ofimática Objetivos curriculares de la Educación Secundaria




y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.


equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.


con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica

en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.







textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.



• Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos van a aprender a elaborar presentaciones multimedia, a usar una hoja de cálculo y a manejar gestores de bases de datos.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han trabajado con procesadores de textos: han elaborado documentos aplicando herramientas de diseño y formato, han insertando tablas, imágenes, cuadros de textos, y ecuaciones, y han convertido archivos a formato pdf, entre otras tareas.

• Previsión de dificultades. Las dificultades suelen surgir al enfrentarse a las hojas de cálculo y realizar cambios de unidades, por lo que será necesario reforzar su práctica. También es muy importante que el profesor rescate y destaque los conocimientos previos de los alumnos, y fomente su creatividad en la realización de las presentaciones.


Sugerencia de temporalización: segunda quincena de enero y primera semana de febrero

CONTENIDOS







• El almacenamiento en la nube.

• Adquisición, integración y aplicación eficaz, autónoma y progresiva, de estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y la ofimática.





• Qué es y cómo funciona un microprocesador: identificación de sus elementos principales.



CONTENIDOS




• La hoja de cálculo. Hojas de cálculo destacadas Producción de informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, y que incluyen resultados textuales, numéricos y gráficos.

• Elaboración de un climograma y representación una parábola con una hoja de cálculo.

• Qué es y para qué sirve una base de datos. Elaboración de bases de datos sencillas para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

• Gestión una lista de contactos con Base.

• Las presentaciones multimedia. Elaboración de presentaciones integrando elementos multimedia adecuando el diseño y la maquetación.

• Aplicación y modificación de transiciones entre diapositivas, e integración y edición de imágenes, gráficos, títulos, listas, esquemas, efectos de movimiento y sonoros, e imágenes interactivas.

• Análisis de un efecto animado de una presentación.

• Adquisición y aplicación de estrategias para mejorar la presentación y su exposición.

• Elaboración de una presentación para promover el turismo en su ciudad.


B3-2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.












Pág. 119 Act. 7

Pág. 121 Act. 8

Pág. 123 Acts. 9, 10 y 11

Pág. 125 Acts. 12 y 13 Saber hacer

Págs. 134 y 135 Acts. 18 y 19

Trabajo cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Explica el almacenamiento en la nube.

Pág. 110 Saber más

CMCT

CD

AA

SC

IE







• Explica qué es y cómo funciona un microprocesador identificando sus elementos principales.

Pág. 108 y 109 Interpreta la

imagen

CMCT

CD

AA



B3-1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

• Explica qué es y para qué sirve una hoja de cálculo e identifica las más destacadas por los usuarios.

• Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, y que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

• Elabora un climograma con una hoja de cálculo.

• Representa una parábola con una hoja de cálculo.

Págs. 126, 127 y 128

Acts. 14 y 15

Pág. 131 Acts. 16 y 17

CL

CMCT

CD

AA


B3-1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

• Explica qué es y para qué sirve una base de datos.

• Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

• Gestiona una lista de contactos con Base.

Págs. 132 y 133 Saber hacer

CL

CMCT

CD

AA


BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFO RMACIÓN DIGITAL (CONTINUACIÓN)



B3-2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

• Integra elementos multimedia en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación.

• Aplica y modifica transiciones entre diapositivas, e inserta y edita imágenes, gráficos, títulos, listas, esquemas, efectos de movimiento y sonoros, e imágenes interactivas.

• Analiza un efecto animado de una presentación.

• Adquiere y aplica estrategias para mejorar la presentación y su exposición.




Pág. 119 Act. 7

Pág. 121 Act. 8

Pág. 123 Acts. 9, 10 y 11

Pág. 125 Acts. 12 y 13

Pág. 136 Acts. 20, 21, 22,

23 y 24

Pág. 137 Acts. 25, 26, 27, 28, 29, 30 y 31

CMCT

CD

AA

CEC


B3-2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

• Elabora una presentación para promover el turismo en su ciudad integrando elementos multimedia y adecuando el diseño y la maquetación.

Págs. 134 y 135 Acts. 18 y 19

Trabajo cooperativo

CMCT

CD

AA

CEC






� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.










� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Creación de una presentación para promocionar el turismo


Comprensión lectora. Perfil profesional (página 135); ¿Cómo mejorarías las presentaciones ante una audiencia? (página 137)

Expresión oral y escrita. Expresión de gustos, preferencias y opiniones con criterio sobre las presentaciones multimedia (página 137)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: el microprocesador. Qué es y cómo funciona (páginas 108 y 109); elaboración de presentaciones integrando elemento multimedia: creación de una galería fotográfica, elaboración de una línea temporal; construcción de un esquema animado del sistema solar, realización de una imagen interactiva, elaboración de un juego de preguntas y respuestas (páginas 112,113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124 y 125)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Explicación de la ofimática (página 110); aplicaciones para crear presentaciones (página 111); uso y función de la hoja de cálculo (páginas 126, 127, 128, 129, 130 y 131); los gestores de bases de datos (páginas 132 y 133)

Emprendimiento . Creación de una presentación para promocionar el turismo (páginas 134 y 135); análisis de un efecto animado en una presentación (páginas 136 y 137)

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo: Creación de una presentación para promocionar el turismo (páginas 134 y 135)


Valores personales . Actitudes de autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones Saber hacer


UNIDAD 6. Imagen digital Objetivos curriculares de la Educación Secundaria






democrática.






comunicación.








de la literatura.




representación.


• Enfoque de la unidad. Los alumnos aprenderán las características de las imágenes digitales y las aplicaciones para editarlas, enfocándose hacia el proyecto final que será la creación de una animación. Para ello, los alumnos trabajarán sobre aplicaciones y herramientas de edición: de ajuste de niveles (color, brillo, contraste, tono y saturación), combinación de imágenes a través de capas, integración de cuadros de texto, aplicación de efectos e inserción de marcos y bordes.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han trabajado con procesadores de textos y presentaciones multimedia.

• Previsión de dificultades. Los tipos de formato y los cambios de un tipo de archivo a otro suelen presentar dificultades entre el alumnado. Por otro lado, es importante que el profesor genere actitudes y sinergias que motiven la creatividad y la cooperación dentro del aula en la creación y presentación de sus producciones.


Sugerencia de temporalización: tres últimas semanas de febrero

CONTENIDOS







• Reflexiones sobre el derecho a la intimidad y la práctica de publicación de fotografías de personas en la web sin permiso. Causas y consecuencias.


B1-3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.



• La cámara de fotos digital: componentes y funciones.



CONTENIDOS




• Características de las imágenes digitales. Diferencia entre mapas de puntos e imágenes vectoriales.

• Identificación aplicaciones para editar imágenes digitales.

• Identificación de tipos de formato de archivos gráficos.

• Elaboración de presentaciones

• Creación de esquemas y mapas conceptuales con aplicaciones de dibujo vectorial. Producción de esquemas y dibujos escalables mediante gráficos vectoriales.

• Elaboración de un mapa conceptual y un plano de metro.

• Escaneo de imágenes y documentos ajustando la resolución.

• Empleo y aplicación de herramientas de ajuste de niveles: color, brillo, contraste, tono y saturación.

• Restauración de una fotografía antigua; cómo dar aspecto antiguo a una fotografía; modificar parte de una imagen; simulación de un dibujo a lápiz.

• Combinación de imágenes a través de capas, integración de cuadros de texto, aplicación de efectos e inserción de marcos y bordes.

• Creación de carteles, collage y mosaicos.

• Creación de una animación a partir de imágenes estáticas combinadas y modificando los tiempos de cada fotograma.

• Análisis y explicación de imágenes comprimidas.










• Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de las TIC.

Págs 145-169 Saber hacer

Pág. 171 Act. 29 Trabajo

cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE


B1-3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

• Expone reflexiones sobre el derecho a la intimidad y la práctica de publicación de fotografías de personas en la web sin permiso, realizando hipótesis sobre sus causas y consecuencias y aportando opiniones y conclusiones propias.

Pág. Acts. 35, 36, 37,

38 y 39

CMCT

CD

AA

SC

IE





• Identifica y describe la función de los componentes de una cámara digital.


imagen

CMCT

CD

AA


BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFO RMACIÓN DIGITAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS


B3-2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

• Explica las características de las imágenes digitales y diferencia mapas de puntos e imágenes vectoriales. Identifica aplicaciones para editar imágenes digitales.

• Elabora presentaciones con elementos multimedia, imagen, texto, audio y video, adecuando el diseño a los objetivos.

• Crea esquemas y mapas conceptuales con aplicaciones de dibujo vectorial.

• Genera esquemas y dibujos escalables mediante gráficos vectoriales.

Pág. 142 Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 145 Act. 5


CMCT

CD

AA

CEC


BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFO RMACIÓN DIGITAL (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN




• Identifica tipos de formato de archivos gráficos.

• Escanea imágenes y documentos ajustando la resolución.

• Retoca, edita, modifica imágenes y cambia el formato según necesidades.

• Crea una animación a partir de imágenes estáticas combinadas y modificando los tiempos de cada fotograma.

• Analiza y explica imágenes comprimidas.

Pág. 142 Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 149 Act. 8

Pág. 151 Acts. 9, 10, 11 y

12

Pág. 153 Act. 13

Pág. 155 Acts. 14, 15, 16 y

17

Pág. 157 Acts. 18 y 19

Pág. 159 Act. 20

Pág. 161 Act. 21

Pág. 163 Act. 22

Pág. 165 Acts. 24 y 25

Pág. 167 Acts. 25 y 26



cooperativo

Pág. 172 Acts. 31, 32, 33,

y 34

CMCT

CD

AA

CEC






� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.










� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Crear una animación


Comprensión lectora. Perfil profesional (página. 171); ¿fotografiar personas en la calle sin permiso? (página 173)

Expresión oral y escrita. Expresión de opiniones sobre el derecho a la intimidad y los fraudes en la web (página 173)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: los componentes de una cámara digital y su función (páginas 138 y 139); elaboración de esquemas, gráficas y mapas conceptuales con Inkscape (páginas 143, 144, 145, 146 y 147); creación, modificación y edición de imágenes digitales mediante diversas aplicaciones (páginas 148-169)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Características de las imágenes digitales y aplicaciones para editarlas (páginas 140, 141 y 142)

Emprendimiento . Analizar imágenes comprimidas (página 172); crear una animación (páginas 170 y 171)

Educación cívica y constitucional. Participación en un proyecto cooperativo: crear una animación (páginas 170 y 171); opiniones sobre el derecho a la intimidad y los fraudes en la web (página 173)


Valores personales . Adquisición y aplicación de estrategias de aprendizaje: de ensayo, elaboración y organización de la información, y control de la comprensión de contenidos (páginas 143, 144, 145, 146 y 147)


UNIDAD 7. Edición de audio y video Objetivos curriculares de la Educación Secundaria






democrática.






comunicación.








de la literatura.




representación.


• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a utilizar aplicaciones capaces de manipular archivos de audio y/o vídeo, a importar archivos desde una videocámara, a manejar programas de edición de vídeo, y a convertir archivos de un formato a otro. La unidad se enfoca hacia el proyecto cooperativo consistente en grabar un DVD de video

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han trabajado con procesadores de texto y conocen programas y aplicaciones para crear presentaciones multimedia.

• Previsión de dificultades. Es muy importante destacar la diferencia entre los conceptos Bitrate, bits y bytes. La importación, exportación y conversión de archivos, también suele entrañar dificultades, es preciso que el profesor insista en estos procesos. Igualmente, es fundamental que el profesor motive la creatividad y la capacidad imaginativa en la creación de los materiales.


Sugerencia de temporalización: tres primeras semanas de marzo

CONTENIDOS





• Los derechos de los materiales alojados en la web.



• Reflexiones sobre el incremento de la resolución de las pantallas de los móviles.

• Localización, organización, selección y exposición de información en Internet sobre las características de los aparatos electrónicos que se ofrecen al usuario.






• Identificación y descripción de los componentes de una cámara de video y su función.

• Identificación de las conexiones que incorpora una cámara de video.




CONTENIDOS



• Elaboración de contenidos de imagen, audio y video.

• Utilización de aplicaciones para manipular archivos de audio y/o vídeo.

• Grabación de un archivo de audio y aplicación de efectos de distorsión y manipulación de la voz.

• Producción de un tono mp3 para el teléfono móvil.

• Creación y modificación de una melodía.

• Manejo de programas de edición de vídeo.

• Producción de una película a través de fotografías.

• Montaje de una película a partir de videos diversos y exportación reproducible en otros medios.

• Importación de archivos desde una videocámara

• Exportación de un montaje multimedia.

• Grabación de un DVD de vídeo colocando fotografías fijas para acceder a los videos.

• Explicación y análisis de un códec de audio.










Págs. 178-193 Saber hacer

Págs. 194 y 195 Trabajo

cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Expone reflexiones y conclusiones propias sobre si es necesario o no el incremento de la resolución de las pantallas de los móviles.

Pág. 197 Acts. 26, 27, y 29

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Localiza, organiza, selecciona y expone información consultada en Internet sobre ciertas características de aparatos electrónicos que se ofrecen al usuario.

Pág. 197 Acts. 28 y 29

CMCT

CD

AA

SC

IE







• Identifica los componentes de una cámara de video y describe su función.

Pág. 174 y 175 Intepreta la

imagen

CMCT

CD

AA



• Identifica las conexiones que incorpora una cámara de video. Pág. 174 y 175

Intepreta la imagen

CL

CMCT

CD

AA







• Graba archivos de audio y aplica efectos de distorsión y manipulación de la voz. Genera tonos mp3 para el móvil. Crea y modifica melodías. Explica y analiza códec.

• Produce y monta películas a través de fotografías y vídeos, añade créditos y audio, y las exporta a un formato reproducible en otros medios.

• Convierte videos de un formato a otro y contrasta los tamaños.

• Graba un DVD de vídeo colocando fotografías fijas para acceder a los videos.




Pág. 185 y 187 Acts. 7, 8, 9, 10 y

11

Pág. 189 Act. 12

Pág. 191 Acts. 13 y 14


Pág. 195 Acts. 17 y 18

Trabajo cooperativo

Pág. 196 Acts. 19, 20, 21, 22, 23, 24 y 25

Saber hacer

CMCT

CD

AA

CEC

IE







� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.










� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Proyecto: Grabar un video


Comprensión lectora. Perfiles profesionales (página 195); ¿Necesitamos móviles con resolución 4k? (Página 197)

Expresión oral y escrita. Resumen de las ideas principales de un texto; expresión de reflexiones, opiniones y conclusiones personales sobre el desarrollo tecnológico (página 197)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: componentes fundamentales y tipos de conexión de una cámara de video (páginas 174 y 175); la frecuencia de las notas musicales (página 182); utilización de aplicaciones para manipular archivos de audio y/o vídeo; manejo de programas de edición de vídeo; importación de archivos desde una videocámara; exportación de un montaje multimedia; conversión de un archivo de video (páginas 178-193)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . La calidad del audio y el video (página 176) Códecs y conectores; edición de audio y video (página 177); visitar las páginas http://www.videoedicion.org, http://www.mundodivx.com; localización y exposición de información consultada en el portal Xataca sobre la resolución 4k (Página 197)

Emprendimiento . Participación en un trabajo cooperativo: Grabar un video (páginas 194 y 195); Analizar un códec (página 196)

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo: Grabar un video (páginas 194 y 195)


Valores personales . Adquisición de habilidades y herramientas para la toma de decisiones y la autonomía personal; actitudes de empatía, cooperación e integración; motivación de la creatividad y el pensamiento crítico (páginas 194, 195 y 196)


UNIDAD 8. Seguridad en Internet Objetivos curriculares de la Educación Secundaria






democrática.






comunicación.








de la literatura.




representación.


• Enfoque de la unidad. La unidad pretende que los alumnos adquieran y justifiquen hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. El proyecto final será la utilización del DNI electrónico de forma adecuada, para lo cual, los alumnos llevaran a cabo previamente tareas que contribuyan a prevenir riesgos para la seguridad en Internet, como la configuración del navegador, la instalación y utilización del antivirus, la obtención tutorada de un certificado digital o la identificación de formas de transacción y compras seguras en la red.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han trabajado en unidades anteriores conceptos previos en materia de seguridad y hábitos responsables sobre privacidad e intercambio de datos.

• Previsión de dificultades. Es importante que el profesor motive la reflexión sobre las causas y consecuencias del ciberbullying y otras formas de acoso virtual destacando la importancia del papel de las actitudes críticas y activas de los testigos.


Sugerencia de temporalización: tres primeras semanas de abril

CONTENIDOS




• Hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.





• La navegación segura, crítica y responsable. Adquisición de hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.

• El ciberacoso y el chantaje virtual: cómo prevenirlos y combatirlos.

• La importancia del uso de contraseñas fuertes. Creación y gestión contraseñas seguras.

• Utilidad y uso del DNI electrónico con criterios de seguridad y responsabilidad.

• La firma electrónica, la clave privada y la pública, y el certificado digital.

• Solicitud, descarga, instalación y exportación de un certificado digital (con permiso de sus padres o tutores).

• Formas de transacción segura en las compras por Internet.





CONTENIDOS



• Configuración de equipos y sistemas.

• Instalación y desinstalación de software.

• Configuración del navegador en materia de seguridad.

• Descarga e instalación de software necesario para el uso del DNIe y su certificación.




• Conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

• Formas de protección del teléfono móvil: bloqueo de pantalla, protección contra aplicaciones de origen desconocido y contra software malicioso.

• Prevención de riesgos y descripción de recomendaciones principales para la seguridad en Internet: robo de datos personales, fraudes y virus.

• Análisis y contraste de datos de una encuesta a partir de una gráfica sobre la seguridad en Internet,

• Instalación, configuración y utilización de un antivirus de forma adecuada y eficaz.

• Identificación y definición de los spam.

• Herramientas para evitar el correo no deseado.







• Adquiere y asume hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.

• Expone reflexiones críticas sobre el ciberacoso y el chantaje virtual.

Pág. 211 Acts. 18, 19 y 20

Pág. 221 Acts. 40, 41, 42 y

43

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Destaca la importancia del uso de contraseñas fuertes que dificulten la vulnerabilidad del usuario.

• Crea y gestiona contraseñas seguras.

Págs. 200, 208 y 209

Acts. 13, 14, 15 y 16

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Describe y utiliza con criterio y responsabilidad el DNI electrónico explicando sus ventajas.

• Explica la firma electrónica, la clave privada y la pública, y el certificado digital.

• Solicita, descarga, instala y exporta un certificado digital (con permiso de sus padres o tutores).


imagen

Pág. 201 Saber más

Pág. 217 Acts. 28, 29, 30 y

31

Pág. 218 Trabajo

cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE


BLOQUE 1. ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA INTERACCIÓN EN RED (CONTINUACIÓN)





• Describe formas para una navegación segura y responsable.

• Describe formas de transacción seguras en las compras por Internet.

Pág. 211 Acts. 17, 18, 19 y

20

Pág. 213 Acts. 21, 22, 23 y

24

CMCT

CD

AA

SC

IE






• Configura el navegador en materia de seguridad. Pág. 203

Acts. 1, 2, 3 y 4

CMCT

CD

AA



• Descarga e instala software necesario para el uso del DNIe y comprueba la certificación.

Págs 218 y 219 Acts. 32, 33, 34

Trabajo cooperatvo

CMCT

CD

AA





• Describe formas de protección del teléfono móvil: bloqueo de pantalla, protección contra aplicaciones de origen desconocido y contra software malicioso.

Pág. 215 Acts. 25, 26 y 27

CMCT

CD

AA

IE


• Explica riesgos y recomendaciones principales para la seguridad en Internet: robo de datos personales, fraudes y virus.

• Analiza y contrasta los datos de una encuesta a partir de una gráfica sobre la seguridad en Internet, y expone reflexiones y conclusiones propias en base a los resultados.

Pág. 200

Pág. 203 Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 220 Acts. 35, 36, 37,

38 y 39

CMCT

CD

AA

IE



• Instala, configura y utiliza un antivirus de forma adecuada y eficaz.

• Identifica y define los spam.

• Aplica herramientas para evitar el correo no deseado.

Pág. 205 Acts. 5, 6, 7 y 8

Pág. 207 Acts. 9, 10, 11 y

12

CMCT

CD

AA

IE







� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.










� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Utilizar el DNI electrónico


Comprensión lectora. Perfiles profesionales (página 219) ¿Cómo usar bien Internet? (página 221)

Expresión oral y escrita. Exposición de reflexiones sobre las ventajas del DNI electrónico (página 199); expresión de opiniones y recomendaciones sobre seguridad en Internet; identificación de irresponsabilidades en los entornos virtuales (página 221)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: los componentes del DNI electrónico (páginas 198 y 199); Interpretación de una gráfica con los datos de una encuesta sobre seguridad en Internet (página 220)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Configurar el navegador en materia de seguridad (página 202); Instalar, configurar y utilizar un antivirus (página 204); Evitar el correo electrónico no deseado (página 206); Crear contraseñas seguras (página 208); Navegar de forma segura (página 210); Comprar online de forma segura (página 212); Proteger el teléfono móvil o tableta (página 214); Obtener un certificado digital (página 216)

Emprendimiento . Utilizar el DNI electrónico (página 218)

Educación cívica y constitucional. Prevención de riegos y recomendaciones para la seguridad en Internet. Reflexiones sobre el derecho a la intimidad y el derecho a la información; ciberacoso, sexting y grooming (página 200); participación en un proyecto cooperativo: Utilizar el DNI electrónico (página 218)


Valores personales . Prevención de riegos y recomendaciones para la seguridad en Internet (página 200)


UNIDAD 9. Diseño de páginas web Objetivos curriculares de la Educación Secundaria






democrática.






comunicación.




g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,




de la literatura.


k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


representación.


• Enfoque de la unidad. Los contenidos de la unidad se enfocan al diseño, la creación y la publicación de un periódico escolar digital. Los alumnos van a identificar y describir tipos de páginas web y sus elementos, y van a explicar y aplicar herramientas para crear páginas web con un editor de texto o un editor web. Finalmente, publicarán una web estableciendo los protocolos, con criterios de responsabilidad y seguridad. La unidad también pretende reflexionar sobre el control gubernamental de los contenidos en Internet.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han trabajado criterios de seguridad y responsabilidad en entornos virtuales, y han generado documentos mediante procesadores de texto, presentaciones multimedia y producciones de video y audio.

• Previsión de dificultades. El lenguaje HTML puede resultar complejo para muchos alumnos que no estén acostumbrados a este tipo de códigos, por eso es preciso practicar y reforzar con rigor el uso de las etiquetas

Con formato: Sangría:Izquierda: 0 cm, Sangríafrancesa: 0,5 cm, Con viñetas+ Nivel: 1 + Alineación: 0,63cm + Tabulación después de: 0cm + Sangría: 1,27 cm

Eliminado: ¶i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.¶

Eliminado: conocen

Eliminado: En esta unidad

Eliminado: ,

Eliminado: Es posible que existan

Eliminado: <#>.¶<#> Salto de sección (Continua)

<#>¶<#>¶<#>¶<#>¶<#>.¶


Sugerencia de temporalización: última semana de abril y dos primeras de mayo

CONTENIDOS








• Adquisición de hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.

• Reflexiones razonadas acerca del control gubernamental sobre los contenidos de Internet y sobre el derecho a la libertad de expresión y de información.

• Identificación y descripción de delitos y fraudes virtuales.






• Elaboración de una página web con un editor de texto.

• Creación de una galería fotográfica usando tablas.

• Realización de una página web con marcos

• Análisis y comentario distintos tipos de páginas web y su diseño, estableciendo paralelismos entre ellas e identificando y justificando los elementos multimedia que las integran.


Con formato: Fuente:(Predeterminado) Arial, Colorde fuente: Negro, Mayúsculas

Con formato: Color de fuente:Negro, Mayúsculas

Con formato: Sangría:Izquierda: 0 cm, Sangríafrancesa: 0,5 cm, Esquemanumerado + Nivel: 1 + Estilo denumeración: Viñeta +Alineación: 0,63 cm +Tabulación después de: 0 cm +Sangría: 1,27 cm

Con formato: Párrafo de lista,Sangría: Izquierda: 0 cm,Sangría francesa: 0,5 cm,Esquema numerado + Nivel: 1+ Estilo de numeración: Viñeta+ Alineación: 0,63 cm +Tabulación después de: 0 cm +Sangría: 1,27 cm

Eliminado: ¶Salto de página

¶CONTENIDOS

Eliminado: CONTENIDOS

... [1]

... [2]


CONTENIDOS



• Elaboración y publicación de contenidos en la web.

• Los estándares de publicación.

• El lenguaje HTML, su origen, significado y función.

• Qué es una página web: herramientas para crear y publicar.

• Elaboración de un trabajo en formato HTML, integrando imágenes y enlaces a otras web.

• Creación de un manual en formato HTML.

• Inserción de audios, videos y mapas en una página web.

• Diseño y creación una página web usando hojas de estilo.

• Análisis y comentario distintos tipos de páginas web y su diseño, estableciendo paralelismos entre ellas e identificando y justificando los elementos multimedia que las integran.

• Identificación de protocolos y publicación de una página y un sitio web.

• Diseño y elaboración cooperativa de un periódico web sobre el centro escolar.


B5-3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.


Con formato: Fuente:(Predeterminado) Arial, Colorde fuente: Negro, Mayúsculas

Con formato: Fuente: Negrita,Color de fuente: Negro,Mayúsculas

Con formato: Fuente:(Predeterminado) Arial, Colorde fuente: Automático

Con formato: Fuente:(Predeterminado) Arial, Colorde fuente: Automático


Con formato: Normal, EspacioDespués: 0 pto, Interlineado: sencillo

Eliminado: CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA

Eliminado: B5-1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.¶

Eliminado: Salto de página¶CONTENIDOS ... [3]







• Adquiere hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.



cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Expone reflexiones y opiniones razonadas acerca del control gubernamental sobre los contenidos de Internet.

• Expone reflexiones sobre el derecho a la libertad de expresión y de información.


imagen Acts. 22, 23, 24, 25, 26, 27 y 28

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Visita la web de la guardia civil y describe los delitos que persigue esta unidad.

Pág. 247 Act. 27

CMCT

CD

AA

SC

IE

Con formato: Fuente: Arial

Con formato: Fuente:(Predeterminado) Arial

Con formato: Centrado

Tabla con formato




Con formato: Fuente: 12 pt,Sin Negrita, Inglés (EstadosUnidos)

Con formato: Lista, EspacioDespués: 5,3 pto, Interlineado: Exacto 13 pto

Eliminado: ¶

Eliminado: B1-1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

Eliminado: ¶Salto de página

BLOQUE 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES¶CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ... [4]







• Elabora una página web con un editor de texto.

• Crea una galería fotográfica usando tablas.

• Crea una página web con marcos.




Saber hacer

CL

CMCT

CD

AA



Eliminado: Salto de página





B5-1.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

• Explica el lenguaje HTML, su origen, significado y función.

• Explica qué es una página web e identifica y describe herramientas para crear y publicar webs.

• Elabora un trabajo de clase en formato HTML, insertando imágenes y enlaces a otras web.

• Crea un manual en formato HTML.

• Inserta audios, videos y mapas en una página web.

• Crea una página web usando hojas de estilo.


imagen

Págs. 224 y 225

Pág. 229 Act. 3

Pág. 235 Act. 8

Pág. 239 Act. 11


CL

CMCT

CD

AA

SC

IE


B5-1.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

• Publica una página web desarrollada y seleccionada previamente.

• Publica un sitio web compuesto por varios archivos HTML con sus correspondientes vínculos, imágenes, sonidos y gráficos.

• Analiza y comenta distintos tipos de páginas web estableciendo paralelismos entre ellas e identificando y justificando los elementos multimedia que las integran.


Pag. 246 Acts. 17, 18, 19,

20 y 21

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

Con formato


Eliminado: ¶BLOQUE 4. SEGURIDAD INFORMÁTICA¶CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

Eliminado: B5-1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

Eliminado: <#>Elabora una página web con un editor de texto.¶

Eliminado: Pág. 227 Acts 1 y 2¶

Eliminado: Pág. 233 Acts 6 y 7¶

Eliminado: <#>¶<#>Crea una página web con marcos¶

Eliminado: B5-3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

... [6]

... [7]

... [5]

... [8]


BLOQUE 5. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS (CON TINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B5-3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

• Diseña y elabora de forma cooperativa un periódico para la web sobre el centro escolar. Pág. 245 Act. 16

Trabajo cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE

Con formato: Tabulaciones: 7,53 cm, Izquierda

Con formato: Fuente: SinNegrita, Inglés (EstadosUnidos)






� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.

Eliminado: ¶BLOQUE 6. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN ¶CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

Eliminado: �

... [9]










� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Crea un periódico para la web Eliminado: Proyecto correspondiente


Comprensión lectora. Perfiles profesionales (página 245) ¿Controlarías los contenidos en Internet? (página 247)

Expresión oral y escrita. Exposición de opiniones razonadas sobre el control gubernamental de los contenidos en Internet, y sobre el derecho a la libertad de expresión y de información (página 247)

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: ¿Qué es el lenguaje HTML? (páginas 223 y 224); creación, diseño y publicación de páginas web mediante editor de textos, lenguaje HTML, marcos y hojas de estilo (página 226, 227, 230, 231, 232, 233, 234, 240 y 241); integración de videos, audios, gráficos y mapas en una web (páginas 236, 237, 238 y 239); Interpreta la imagen: observación e interpretación de un mapa sobre el tratado de la UIT en relación al uso de Internet (página 247)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Las páginas web: herramientas de creación y publicación. Los protocolos (página 224); visitar la página https://www.gdt.guardiacivil.es; el tratado de la UIT en relación al uso de Internet (página 247)

Emprendimiento . Crea un periódico para la web (páginas 244 y 245); Analizar distintos tipos de páginas web (página 246)

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo: creación de un periódico para la web sobre el centro escolar (páginas 244 y 245); reflexión sobre el control gubernamental de los contenidos en Internet, y sobre el derecho a la libertad de expresión y de información (página 247)


Valores personales. Adquisición de hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. (página 247)

Con formato: Fuente: Cursiva

Con formato: Fuente: SinCursiva



Con formato: Fuente: Cursiva

Con formato: Párrafo de lista

Con formato: Fuente: Arial,Negrita


Con formato: Fuente: Calibri,Sin Negrita

Eliminado: Leo y comprendo: El primer día de colegio (página 10).

Eliminado: Las partes del cuerpo (página 5); Ficha con datos personales (página 7); los sentimientos (página 9).

Eliminado: Trabaja con la imagen (páginas 6 y 8); Identificación de emociones (página 9).

Eliminado: Búsqueda

Eliminado: Resuelvo conflictos (página 11); Demuestra tu talento (página 13).

Eliminado: Me pongo en el lugar de los demás (página 10). Resuelvo conflictos (página 11).

Eliminado: Búsqueda


UNIDAD 10. La web 2.0 y las redes sociales Objetivos curriculares de la Educación Secundaria






democrática.






comunicación.




g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,




de la literatura.


k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


representación.


• Enfoque de la unidad. La unidad se orienta a la colaboración y participación en las redes sociales con criterios de seguridad, respeto y privacidad.

• Lo que los alumnos ya conocen. Muy posiblemente, los alumnos participen en redes sociales de diferentes tipos. El profesor debe aprovechar sus experiencias y su curiosidad para transmitir y asentar los criterios de seguridad, respeto y privacidad.

• Previsión de dificultades. En esta última unidad, próxima al final del curso, es posible que los alumnos se muestren más cansados o menos motivos. Es

imprescindible que el profesor genere sinergias que contribuyan a crear y mantener un ambiente de sosiego y confianza en el aula.

Eliminado: ¶¶¶¶¶¶

Eliminado: x

Sugerencia de temporalización: última quincena de mayo y primera semana de junio

CONTENIDOS

CONTENIDOS CURRICULARES DE 4.º DE

ESO CONTENIDOS DE LA UNIDAD








• Adquisición de hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.

• Actitudes de responsabilidad y moderación hacia el ocio virtual.

• Descripción, valoración y aplicación de políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección de la información persona.

• Reflexiones sobre la información privada de los usuarios que pueden conseguir las empresas a través de las redes sociales.




Con formato: Sangría:Izquierda: 0 cm, Sangríafrancesa: 0,5 cm, Esquemanumerado + Nivel: 1 + Estilode numeración: Viñeta +Alineación: 0,63 cm +Tabulación después de: 0 cm+ Sangría: 1,27 cm,Tabulaciones: No en 1,27 cm

Con formato: Párrafo de lista,Sangría: Izquierda: 0 cm,Sangría francesa: 0,5 cm,Esquema numerado + Nivel: 1+ Estilo de numeración: Viñeta+ Alineación: 0,63 cm +Tabulación después de: 0 cm+ Sangría: 1,27 cm,Tabulaciones: No en 1,27 cm

Departamento de Matemáticas

Página 100 de 226

CONTENIDOS





• Almacenaje e intercambio de información mediante discos duros virtuales: la nube

• Almacenaje e intercambio de información mediante discos duros virtuales: la nube.




• Elaboración de un gráfico con información sobre el uso semanal de las redes sociales y las actividades realizadas en ellas, estableciendo contrastes y paralelismos entre las tendencias anuales.




• Los estándares de publicación.

• Abre una cuenta en Twitter y comenta una noticia de manera adecuada y responsable.



Página 101 de 226

CONTENIDOS




BLOQUE 6. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN

• Adquisición y desarrollo de hábitos en el uso de herramientas que permiten la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos.

• hábitos adecuados y sentido crítico en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

• Publicación y relación de información mediante hiperenlaces en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

• Creación de un foro social y participación de forma activa y responsable aplicando criterios de seguridad.

• Creación de un grupo y un evento en Facebook, y establecimiento de procedimientos para controlar la privacidad de la cuenta.

• El registro seguro en sitios web. Registro y participación en un sitio web colaborativo para compartir ocio y aficiones.

• Colaboración y participación en la red.

• ¿Qué son los wikis?

• Registro en redes sociales e integración de información propia teniendo en cuenta los criterios de privacidad y seguridad.

• Creación y publicación de un álbum de fotos

• Cómo subir videos a YouTube estableciendo el nivel de privacidad.

• Creación de un blog sobre temas de interés.

B6-1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

B6-2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

B6-3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información.

Con formato: Párrafo de lista,Sangría: Izquierda: 0 cm,Sangría francesa: 0,5 cm,Espacio Después: 5,3 pto,Interlineado: Exacto 13 pto,Esquema numerado + Nivel: 1+ Estilo de numeración: Viñeta+ Alineación: 0,63 cm +Tabulación después de: 0 cm+ Sangría: 1,27 cm

Con formato: Párrafo de lista,Sangría: Izquierda: 0 cm,Sangría francesa: 0,5 cm,Espacio Después: 5,3 pto,Interlineado: Exacto 13 pto,Esquema numerado + Nivel: 1+ Estilo de numeración: Viñeta+ Alineación: 0,63 cm +Tabulación después de: 0 cm+ Sangría: 1,27 cm


Página 102 de 226


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS



• Manifiesta y valora actitudes de responsabilidad y moderación hacia el ocio virtual.

Págs. 270 y 271

Acts. 37, 38, 40,

41, 42, 43, 44, 45, 46, 47 y 48

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Valora la importancia de las políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección de la información personal, y describe y aplica formas de control.

Pág. 270 Acts. 41 y 42

CMCT

CD

AA

SC

IE



• Expone reflexiones y conclusiones sobre la información privada que pueden conseguir las empresas a través de las redes sociales, exponiendo causas y consecuencia de esta influencia.

Pág. 270 Act. 39

CMCT

CD

AA

SC

IE





Página 103 de 226



CURRICULARES





• Almacena y comparte información mediante discos duros virtuales.

Pág. 267 Acts. 28, 29 y

30

CL

CMCT

CD

AA



CURRICULARES


INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS



• Elabora un gráfico con información sobre el uso semanal de las redes sociales y las actividades realizadas en ellas, estableciendo contrastes y paralelismos entre las tendencias anuales.

Pág. 270 Acts. 36 y

37

CL

CMCT

CD

AA



CURRICULARES






Pág. 257 Acts. 11, 12,

13 y 14

CMCT

CD

AA

SC

IE


Con formato: Párrafo de lista,Sangría: Izquierda: 0 cm,Sangría francesa: 0,5 cm, Noagregar espacio entre párrafosdel mismo estilo, Con viñetas +Nivel: 1 + Alineación: 0,63 cm+ Tabulación después de: 0cm + Sangría: 1,27 cm

Con formato: Normal,Centrado

Con formato: Fuente: Arial,Sin Negrita, Color de fuente:Automático, No revisar laortografía ni la gramática

Con formato: Fuente: Arial,Sin Negrita, Color de fuente:Automático, No revisar laortografía ni la gramática

Con formato: Fuente: Calibri,Sin Negrita, Color de fuente:Automático





Página 104 de 226



CURRICULARES



B6-1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.

• Crea un foro social y participa de forma activa y responsable aplicando criterios de seguridad.

Pág. 251 Acts. 1, 2 y 3 Saber hacer

CMCT

CD

AA

SC


B6-1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

• Crea un grupo y un evento en Facebook, y establece procedimientos para controlar la privacidad de su cuenta.

• Se registra y participa en un sitio web colaborativo para compartir ocio y aficiones.

Pág. 255 Acts. 7, 8, 9 y

10

Pág. 259 Acts. 15, 16 y

17

Pág. 265 Acts. 25, 26 y

27 Saber hacer

CMCT

CD

AA

SC


B6-2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

• Registra cuentas nuevas para redes sociales y añade información propia teniendo en cuenta los criterios de privacidad y seguridad.

Pág. 253 Acts. 4, 5 y 6 Saber hacer

CMCT

CD

AA

SC

IE

B6-3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

B6-3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

• Crea y publica un álbum de fotos, establece el nivel de privacidad y lo comparte en una red social.

• Sube videos a YouTube estableciendo el nivel de privacidad y compartiendo el enlace en una red social.

• Crea un blog en el que inserta texto e imágenes,

Pág. 261 Acts. 18, 19,

20 y 21

Pág. 263 Acts. 22, 23,

24 y 25

Saber hacer Pág. 269

Acts. 31, 32, 33,

34 y 35 Trabajo

cooperativo

CMCT

CD

AA

SC

IE


Con formato: Fuente:(Predeterminado) Arial

Tabla con formato



Con formato: Fuente: SinNegrita, Color de fuente:Automático


Con formato: Párrafo de lista,Sangría: Izquierda: 0 cm,Sangría francesa: 0,5 cm, Conviñetas + Nivel: 1 + Alineación: 0,63 cm + Tabulación despuésde: 0 cm + Sangría: 1,27 cm








Con formato: Párrafo de lista,Sangría: Izquierda: 0 cm,Sangría francesa: 0,5 cm, Conviñetas + Nivel: 1 + Alineación: 0,63 cm + Tabulación despuésde: 0 cm + Sangría: 1,27 cm

Con formato: Centrado,Espacio Después: 0 pto


Eliminado: ¶


Página 105 de 226

crea categorías, asigna palabras clave y añade widgets de forma apropiada. Con formato: Fuente: Calibri,

Sin Negrita, Color de fuente:Automático


Página 106 de 226

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN MODELOS

METODOLÓGICOS PRINCIPIOS

METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO




� Talleres.




� Otros.


� Participación.

� Motivación.


� Inclusión.

� Interacción.


� Funcionalidad.

� Globalización.


� Otros.



� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.


� Otros.

Eliminado: �


Página 107 de 226

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN







� Otros.










� Otros.






TRABAJO COOPERATIVO

Proyecto Crea un blog


Página 108 de 226

Comprensión lectora. Perfiles profesionales (página 269); ¿te parece una buena idea jugar online? (página 271)

Expresión oral y escrita. Expresión de reflexiones, ideas y opiniones sobre los riesgos de las redes sociales para los adolescentes (página 270); resumen del texto sobre la fiebre de los eSports (página 271);

Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen: el almacenamiento de datos en la nube (página 247)

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación . Colaboración y participación en la red; Los wikis (página 248); Las redes sociales en Internet; computación en la nube (página 249)

Emprendimiento . Crea un blog (páginas 268 y 269); Analizar el uso de las redes sociales (página 270)

Educación cívica y constitucional. Participación en un trabajo cooperativo: Crea un blog (páginas 268 y 269); participación en las redes sociales teniendo en cuenta criterios de responsabilidad y seguridad personal, y manifestando actitudes de respeto y colaboración (páginas 254, 255, 256, 257, 258 y 259)


Valores personales . Adquisición de hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web; actitudes de moderación y responsabilidad hacia el ocio virtual (páginas 270 y 271)

8- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA.

1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática. 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas

informáticos interconectados. 3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar

información y datos. 4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y

diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. 5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes pasterizadas en la

producción del arte final. 6. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico. 7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la

exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas. 8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la

publicación de la información. 9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas CSCW.

11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones.

12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos.

13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso.


Página 109 de 226

UNIDAD 1. Ordenadores, redes e Internet

Estándares de aprendizaje

Niveles de adquisición

Etapa Indicadores

de logro

En vías de adquisición

(1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

Calificación (máximo 4)

B1-1.2.

• Utiliza contraseñas para configurar un router.

Configura el router sin contraseñas.

Utiliza contraseñas para configurar el router.

Adopta hábitos que le permiten protegerse en su interacción en la red.

Adopta hábitos que le permiten protegerse en su interacción en la red. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

B1-2.1.

• Realiza un comentario de un artículo sobre el control de los contenidos de Internet.

• Reflexiona y explica su opinión sobre el control de los contenidos de Internet.

Lee un texto sobre el control de contenidos de Internet por parte de los gobiernos.

Realiza un comentario de un artículo sobre el control de los contenidos de Internet.

Realiza un comentario de un artículo sobre el control de los contenidos de Internet. Reflexiona y explica su opinión sobre el control de los contenidos de Internet.

Realiza un comentario de un artículo sobre el control de los contenidos de Internet. Reflexiona y explica su opinión sobre el control de los contenidos de Internet. Accede a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso


Página 110 de 226

responsable.


Página 111 de 226

Estándares de

aprendizaje Niveles de adquisición

Etapa Indicadores

de logro




B2-1.1.

• Identifica la placa base, de memoria RAM y memoria USB.

• Determina cuántas placas de memoria RAM se pueden conectar a la placa base.

Identifica algunas partes del interior de un ordenador sin determinar su función.

Identifica la placa base, de memoria RAM y memoria USB.

Identifica la placa base, de memoria RAM y memoria USB. Determina cuántas placas de memoria RAM se pueden conectar a la placa base.

Utiliza y configura equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

B2-1.2.

• Configura una red Windows con acceso a Internet.

• Configura un router y explica la utilidad de saber qué equipos están conectaos a una red wifi accediendo al router.


Reconoce Windows y los accesos a Internet.

Configura una red Windows con acceso a Internet y un router. Instala una impresora.

Configura una red Windows con acceso a Internet y un router. Explica la utilidad de saber qué equipos están conectaos a una red wifi accediendo al router. Instala y configura una impresora.

Configura una red Windows con acceso a Internet y un router. Explica la utilidad de saber qué equipos están conectaos a una red wifi accediendo al router. Instala y configura una impresora. Utiliza y configura equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.



Etapa Indicadores En vías de Adquirido Avanzado (3) Excelente (4)



Página 112 de 226

de logro adquisición (1)

(2)

B2-2.1.

• Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos.

• Resuelve problemas en una red .

Reconoce problemas en el funcionamiento del ordenador sin determinar de cuáles se trata.

Reconoce problemas vinculados a los sistemas operativos.

Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos. Identifica problemas en una red.

Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. Resuelve problemas en una red.

B2-3.1.

• Crea grupos de usuarios.

• Comparte recursos en Windows.

• Crea una unidad de red.

• Asigna cuotas de disco y permisos.

Administra un equipo sin estar muy seguro de lo que hace.

Administra un equipo con seguridad. Crea grupos de usuarios y comparte recursos en Windows.

Administra un equipo con seguridad. Crea grupos de usuarios y comparte recursos en Windows. Crea una unidad de red. Asigna cuotas de disco y permisos.

Utiliza software de comunicación entre equipos y sistemas, para la administración del equipo con responsabilidad; conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.


Página 113 de 226

Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B2-4.1.

• Reconoce los componentes físicos de un ordenador.

Reconoce algunos componentes físicos de un ordenador.

Reconoce todos los componentes físicos de un ordenador.

Conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

Explica cómo es la estructura de un ordenador, y describe sus características. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas, sus funciones y su conexionado.

B2-5.1.

• Interpreta imágenes sobre diferentes tipos de conexión de dispositivos.

• Localiza y explica el acceso a las redes inalámbricas.

Observa imágenes sobre diferentes tipos de conexión de dispositivos y las interpreta con dificultad.

Interpreta imágenes sobre diferentes tipos de conexión de dispositivos.

Interpreta imágenes sobre diferentes tipos de conexión de dispositivos. Localiza y explica el acceso a las redes inalámbricas.

Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.


Página 114 de 226

Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B4-1.2.

• Explica la importancia de encriptar y proteger la red.

• Protege una red inalámbrica.

Reconoce que es importante proteger la red.

Conoce los riesgos de seguridad que existen en una red.

Analiza y conoce diversos dispositivos y conoce los riesgos de seguridad que existen en el intercambio de información entre ellos. Explica la importancia de encriptar y proteger la red.

Analiza y conoce diversos dispositivos y conoce los riesgos de seguridad que existen en el intercambio de información entre ellos. Explica la importancia de encriptar y proteger la red y adopta conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información. Protege una red inalámbrica.


Página 115 de 226

Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B4-1.3.

• Reconoce la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos.

Sabe que es necesario instalar antivirus y cortafuegos en el ordenador.

Reconoce la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos.

Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad y adopta conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 40)

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS: Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Notable; 36 A 40 PUNTOS: Excelente.


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UNIDAD 2. Sistemas operativos. Windows



Etapa Indicadores de

logro




B1-1.1.


• Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere y aplica, progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática .

Muestra actitudes de esfuerzo en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Se muestra respetuoso con las personas de su entorno. Muestra actitudes de cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos.

Muestra actitudes de interés, responsabilidad y esfuerzo en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Muestra actitudes de empatía y respeto en situaciones de interacción social. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, autónoma y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, integración, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Contribuye a la interdependencia positiva dentro del aula y a la autonomía grupal. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, autónoma y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

Estándares de



logro En vías de

adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)



Página 117 de 226

(1)

B1-2.1.

• Identifica tipos de software según las licencias de uso.

Enumera los tipos de software según las licencias de uso.

Enumera y diferencia los tipos de software según las licencias de uso.

Enumera y describe os tipos de software según las licencias de uso. Accede a servicios de intercambio y publicación de información digital de forma adecuada.

Enumera y describe os tipos de software según las licencias de uso. Accede a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable, de forma autónoma y eficaz.

B2-1.1.

• Personaliza una carpeta. Modifica iconos, acceso y permisos.

Crea, mueve, copia y elimina carpetas.

Personaliza una carpeta. Modifica iconos, acceso y permisos.

Personaliza una carpeta. Modifica iconos, acceso y permisos. Lo hace de manera autónoma y eficaz.

Utiliza y configura equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. Realiza adecuadamente operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.


Página 118 de 226

Estándares de



logro




B2-1.2.

• Explica el desarrollo de los sistemas operativos en las últimas décadas estableciendo comparaciones entre los primeros y los actuales.

• Instala Windows en un equipo.

• Entra en la BIOS del equipo e identifica y comprueba los dispositivos de arranque y su distribución.

Explica con sus términos el desarrollo de los sistemas operativos.

Explica el desarrollo de los sistemas operativos en las últimas décadas estableciendo comparaciones entre los primeros y los actuales. Instala Windows correctamente en un equipo. Entra en la BIOS del equipo e identifica y comprueba los dispositivos de arranque y su distribución.

Explica el desarrollo de los sistemas operativos en las últimas décadas estableciendo comparaciones entre los primeros y los actuales. Instala Windows correctamente en un equipo. Entra en la BIOS del equipo e identifica y comprueba los dispositivos de arranque y su distribución. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Explica el desarrollo de los sistemas operativos en las últimas décadas estableciendo comparaciones entre los primeros y los actuales. Instala Windows correctamente en un equipo. Entra en la BIOS del equipo e identifica y comprueba los dispositivos de arranque y su distribución. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Utiliza y configura equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B2-2.1.

• Instala y desinstala software en Windows.

• Utiliza herramientas para mejorar el rendimiento del ordenador: analiza y libera espacio en un disco, elimina componentes de Windows y crea un punto de restauración.

Reconoce problemas en el funcionamiento del ordenador sin determinar de cuáles se trata. Identifica herramientas para mejorar el rendimiento del ordenador.

Reconoce ciertos problemas vinculados a los sistemas operativos. Instala y desinstala software en Windows. Identifica, explica y utiliza herramientas para mejorar el rendimiento del ordenador: analiza y libera espacio en un disco, elimina componentes de Windows y crea un punto de restauración.

Resuelve de forma progresiva y eficaz ciertos problemas vinculados a los sistemas operativos. Instala y desinstala software en Windows. Identifica, explica y utiliza herramientas para mejorar el rendimientos del ordenador: analiza y libera espacio en un disco, elimina componentes de Windows y crea un punto de restauración.

Resuelve, de forma autónoma y eficaz, problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. Instala y desinstala software en Windows. Identifica, explica y utiliza herramientas para mejorar el rendimiento del ordenador: analiza y libera espacio en un disco, elimina componentes de Windows y crea un punto de restauración. Amplía la información con la consultada en otras fuentes y explica a priori el proceso de trabajo.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B2-3.1.

• Crea una cuenta de usuario y cambia la imagen con que Windows la identifica.

• Crea cuentas de usuario con permisos y horarios específicos.

Crea una cuenta de usuario en Windows.

Crea una cuenta de usuario y cambia la imagen con que Windows la identifica. Crea cuentas de usuario con permisos y horarios específicos. Administra un equipo con seguridad.

Crea cuentas de usuario, cambia las imágenes y aplica permisos y horarios específicos. Muestra actitudes de interés por las políticas seguras en la utilización de contraseñas, y administra un equipo con seguridad.

Crea cuentas de usuario, cambia las imágenes y aplica permisos y horarios específicos. Muestra actitudes de interés por las políticas seguras en la utilización de contraseñas Utiliza software de comunicación entre equipos y sistemas, para la administración del equipo con responsabilidad y seguridad; conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.


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Estándares de



logro


(1)

Adquirido (2)

Avanzado (3) Excelente (4)


B2-4.1.

• Identifica y describe las características del hardware que incorpora un equipo: identifica el sistema operativo y la memoria RAM disponible.

• Explica tipos de particiones y administra discos de un equipo.

• Modifica características a un dispositivo de almacenamiento externo.

Reconoce algunos componentes físicos de un ordenador.

Reconoce todos los componentes físicos de un ordenador.

Conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

Explica cómo es la estructura de un ordenador, y describe sus características. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas, sus funciones y su conexionado.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B3-1.1.

• Realiza una encuesta sobre el SO y la versión que emplean los usuarios.

• Elabora un gráfico a partir del cual se describen y comparan los datos. Extrae resultados y aporta conclusiones apropiadas.

Realiza una encuesta sobre el SO y la versión que emplean los usuarios.

Realiza una encuesta sobre el SO y la versión que emplean los usuarios. Elabora un gráfico utilizando aplicaciones informáticas de escritorio. Describe y compara los datos, extrae resultados y aporta conclusiones apropiadas.

Realiza una encuesta sobre el SO y la versión que emplean los usuarios. Elabora un gráfico utilizando aplicaciones informáticas de escritorio de forma eficaz. Describe y compara los datos, extrae resultados y aporta conclusiones apropiadas. Valora la importancia de la privacidad de los usuarios.

Realiza una encuesta sobre el SO y la versión que emplean los usuarios. Elabora un gráfico utilizando aplicaciones informáticas de escritorio de forma eficaz, creativa y autónoma. Describe y compara los datos, extrae resultados y aporta conclusiones apropiadas. Valora la importancia de la privacidad de los usuarios. Expone hipótesis sobre la huella medioambiental relacionada con el desarrollo empresarial, uso y consumo de las aplicaciones tecnológicas.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B3-1.2.

• Analiza y comenta los resultados de una encuesta, a partir de una gráfica dada, sobre el SO más destacado entre los usuarios.

Observa e interpreta el gráfico dado.

Observa e interpreta el gráfico dado. Contrasta los datos y expone los resultados aportando reflexiones y conclusiones propias.

Observa e interpreta el gráfico dado. Contrasta los datos y analiza y expone los resultados aportando reflexiones y conclusiones propias. Valora la importancia de la privacidad de los usuarios.

Observa e interpreta el gráfico dado. Contrasta los datos y analiza y expone los resultados aportando reflexiones y conclusiones propias. Valora la importancia de la privacidad de los usuarios. Expone hipótesis sobre la huella medioambiental relacionada con el desarrollo empresarial, uso y consumo de las aplicaciones tecnológicas.

B4-1.1.

• Describe y modifica características de los puertos de comunicación.

Sabe qué es un puerto de comunicación.

Identifica y modifica los puertos de comunicación.

Identifica, describe y modifica características de los puertos de comunicación.

Identifica, describe y modifica características de los puertos de comunicación. Valora las conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B4-1.2.


• Expone reflexiones y comentarios a partir de un texto dado sobre la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad.

Realiza una copia una carpeta.

Realiza una copia de seguridad de una carpeta. Expone reflexiones y comentarios a partir de un texto dado valorando la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad.

Realiza una copia de seguridad de una carpeta. Expone reflexiones y comentarios a partir de un texto dado valorando la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad, y explicando hábitos de protección adecuados.

Realiza una copia de seguridad de una carpeta. Expone reflexiones y comentarios a partir de un texto dado valorando la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad, y explicando hábitos de protección adecuados. Manifiesta autonomía y eficacia en la gestión de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones.


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Estándares de



logro




B4-1.3.

• Configura el Firewall de Windows.

• Configura la descarga e instalación automática de las actualizaciones.

Sabe que es necesario instalar antivirus y cortafuegos en el ordenador. Requiere de apoyo o ayuda en la configuración del cortafuegos.

Configura el Firewall de Windows. Configura la descarga e instalación automática de las actualizaciones. Valora la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos.

Configura el Firewall de Windows. Configura la descarga e instalación automática de las actualizaciones. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

Configura el Firewall de Windows. Configura la descarga e instalación automática de las actualizaciones. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad y adopta conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.




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UNIDAD 3. El sistema operativo Linux Estándares de



logro




B1-1.1.


• Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática.



Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, integración, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Contribuye a la interdependencia positiva dentro del aula y a la autonomía grupal. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, autónoma y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

Estándares de


Etapa Indicadores En vías de

adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)



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de logro (1)

B1-1.2.

• Protege las redes inalámbricas con contraseñas.

Configura una red sin contraseña.

Protege las redes inalámbricas con contraseñas.

Protege las redes inalámbricas con contraseñas fuertes. Expresa la importancia de aplicar políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección personal. Adopta hábitos, de manera progresiva, que le permiten protegerse en su interacción en la red.

Protege las redes inalámbricas con contraseñas fuertes. Argumenta la importancia de aplicar políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección personal. Adopta hábitos, que le permiten protegerse en su interacción en la red, y lo hace de manera progresiva, eficaz y autónoma.


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Estándares de



logro




B1-2.1.

• Expone reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas del uso de software libre y gratuito en la Administración del país y/o en instituciones y empresas importantes.

Lee e interpreta el texto dado. Expone opiniones poco precisas.

Expone reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas del uso de software libre y gratuito

Expone reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas del uso de software libre y gratuito, tanto a nivel individual como administrativo, empresarial o institucional. Nombra y relaciona con sus términos la desigualdad en el acceso a los recursos tecnológicos.

Expone reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas del uso de software libre y gratuito, tanto a nivel individual como administrativo, empresarial o institucional. Hace hipótesis y relaciona la desigualdad en el acceso a los recursos tecnológicos.


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Estándares de



logro




B2-2.1.

• Explica el SO Linux describiendo sus características.

• Modifica y personaliza la apariencia del escritorio: incluye lanzadores, cajones y carpetas nuevas.

Explica el SO Linux con términos poco precisos o literales a los de la unidad.

Explica el SO Linux describiendo sus características. Modifica y personaliza la apariencia del escritorio: incluye lanzadores, cajones y carpetas nuevas.

Explica el SO Linux describiendo sus características. Modifica y personaliza la apariencia del escritorio: incluye lanzadores, cajones y carpetas nuevas. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

Explica el SO Linux describiendo sus características y aportando información consultada en otras fuentes. Modifica y personaliza la apariencia del escritorio: incluye lanzadores, cajones y carpetas nuevas. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, progresiva y autónoma, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.


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Estándares de



logro




B2-1.2.

• Instala Linux en un equipo.

• Instala actualizaciones del sistema operativo.

Sigue los pasos dados para las instalaciones pero requiere de apoyo, ayuda o atención.

Instala Linux en un equipo e instala actualizaciones del sistema operativo. Lo hace de manera adecuada, mostrando interés y curiosidad.

Instala Linux en un equipo. Instala actualizaciones del sistema operativo. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

Instala Linux en un equipo. Instala actualizaciones del sistema operativo. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC. Utiliza y configura equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. Lo hace de manera autónoma y eficaz.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B2-2.1.

• Instala y desinstala software en Linux.

• Instala una aplicación que le permite montar y probar sistemas eléctricos y electrónicos.

Reconoce problemas en el funcionamiento del ordenador sin determinar de cuáles se trata.

Reconoce problemas vinculados a los sistemas operativos.

Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos. Identifica problemas en una red.

Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. Resuelve problemas en una red.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B2-3.1.

• Localiza y expone información sobre las distribuciones de Linux: Debian, Ubuntu y Fedora.

• Compara las distribuciones de Linux estableciendo paralelismos entre sus características en los diferentes apartados y aportando conclusiones propias.

Expone información de Internet en términos literales a las fuentes o poco precisos.

Localiza, organiza, selecciona y expone información sobre las distribuciones de Linux: Debian, Ubuntu y Fedora. Lo hace de manera adecuada y con sus propios términos, ofreciendo contenidos reformulados. Compara las distribuciones de Linux aportando conclusiones propias.

Localiza, organiza, selecciona y expone información sobre las distribuciones de Linux: Debian, Ubuntu y Fedora. Lo hace de manera clara, ordenada, cohesionada y precisa. Compara las distribuciones de Linux estableciendo paralelismos entre sus características en los diferentes apartados y aportando conclusiones propias.

Localiza, organiza, selecciona y expone información sobre las distribuciones de Linux: Debian, Ubuntu y Fedora. Lo hace de manera clara, ordenada, cohesionada y precisa. Compara las distribuciones de Linux estableciendo paralelismos entre sus características en los diferentes apartados y aportando conclusiones propias. Aporta información consultada en otras fuentes que contrasta y ofrece, explicando a priori el proceso de trabajo.

B2-4.1.


Requiere de apoyo, ayuda o atención en la instalación.

Instala y configura una impresora de manera adecuada.

Instala y configura una impresora de manera rápida y eficaz.

Instala y configura una impresora de manera autónoma, rápida y eficaz.


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Etapa Indicadores

de logro




B2-5.1.

• Configura una red en Linux.

Reconoce el entorno Linux y los accesos a Internet.

Configura una red alámbrica en Linux.

Configura una red alámbrica e inalámbrica en Linux. Configura la seguridad valorando las garantías de privacidad.

Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. Configura una red alámbrica e inalámbrica en Linux. Configura la seguridad valorando las garantías de privacidad. Lo hace de manera autónoma y eficaz.


Realiza una copia una carpeta.

Realiza una copia de seguridad de una carpeta. Expone reflexiones valorando la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad.

Realiza una copia de seguridad de una carpeta. Expone reflexiones valorando la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad, y explicando hábitos de protección adecuados. Expone relaciones entre los conocimientos previos y los

Realiza una copia de seguridad de una carpeta. Expone reflexiones valorando la importancia y necesidad de realizar copias de seguridad, y explicando hábitos de protección adecuados. Manifiesta autonomía y eficacia en la gestión de acciones y


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adquiridos. tareas e iniciativa en la toma de decisiones.

Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B4-1.3.

• Revisa con el antivirus un dispositivo (análisis recursivo) y el disco duro de un ordenador.

Sabe que es necesario instalar antivirus y cortafuegos en el ordenador.

Reconoce la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos. Revisa con el antivirus un dispositivo (análisis recursivo) y el disco duro de un ordenador.

Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad. Revisa con el antivirus un dispositivo (análisis recursivo) y el disco duro de un ordenador.

Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad y adopta conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información. Revisa con el antivirus un dispositivo (análisis recursivo) y el disco duro de un ordenador.




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UNIDAD 4. El procesador de textos




logro




B1-1.1.


• Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática.




Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, integración, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Contribuye a la interdependencia positiva dentro del aula y a la autonomía grupal. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, autónoma y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.


Niveles de adquisición Calificación (máximo 4)


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logro



B1-2.1.

• Aporta reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas de los libros electrónicos y expresa hipótesis sobre la convivencia con los libros en papel.

• Expresa hipótesis sobre la desigualdad entre personas y países en el acceso a los recursos tecnológicos, y sobre sus causas y consecuencias.

• Expresa reflexiones sobre la huella ecológica resultante de la producción, consumo y uso de los recursos tecnológicos.

Aporta reflexiones, propias sobre las ventajas de los libros electrónicos.

Aporta reflexiones, opiniones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas de los libros electrónicos. Lo hace de manera clara y razonada.

Aporta reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas de los libros electrónicos y expresa hipótesis sobre la convivencia con los libros en papel. Nombra y relaciona la desigualdad entre personas y países en el acceso a los recursos tecnológicos.

Aporta reflexiones y conclusiones propias sobre las ventajas y desventajas de los libros electrónicos y expresa hipótesis sobre la convivencia con los libros en papel. Expresa hipótesis sobre la desigualdad entre personas y países en el acceso a los recursos tecnológicos, y sobre sus causas y consecuencias. Expresa reflexiones sobre la huella ecológica resultante de la producción, consumo y uso de los recursos tecnológicos.


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Etapa Indicadores

de logro




B2-4.1.

• Explica los elementos que conforman un teclado y su función.

Enumera algunos de los elementos que conforman un teclado.

Identifica y describe los elementos que conforman un teclado y su función.

Identifica y describe los elementos que conforman un teclado y su función. Explica las capas y describe el funcionamiento de las teclas Expone relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos.

Identifica y describe los elementos que conforman un teclado y su función. Explica las capas, describe el funcionamiento de las teclas e identifica tipos de conexión inalámbrica. Expone relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos.




logro




B3-1.1.

• Elabora e imprime diversos textos empleando el procesador, aplicando herramientas de edición y

Elabora e imprime documentos aplicando herramientas básicas de formato (tipografía, tamaño y color).

Elabora e imprime diversos textos empleando el procesador, aplicando herramientas de edición y formato. Genera

Explica el procesador de textos. Elabora e imprime diversos textos, aplicando herramientas de edición y formato.

Explica el procesador de textos. Elabora e imprime diversos textos, aplicando herramientas de edición y formato.


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formato. Genera documentos pdf. Inserta y edita tablas, esquemas, columnas, listas y numeraciones, encabezados y pies de página aplicando herramientas de edición y formato adecuadas. Inserta imágenes, gráficas y ecuaciones.

• Analiza y contrasta los elementos de una página, su edición, su estilo y su diseño expresando hipótesis sobre las formas de elaboración.

documentos pdf. Inserta y edita tablas, esquemas, columnas, listas y numeraciones, aplicando herramientas de edición y formato adecuadas. Inserta imágenes, gráficas y ecuaciones.

Genera documentos pdf. Inserta y edita tablas, esquemas, columnas, listas y numeraciones, encabezados y pies de página aplicando herramientas de edición y formato adecuadas. Inserta imágenes, gráficas y ecuaciones. Analiza y contrasta los elementos de una página, su edición, su estilo y su diseño.

Genera documentos pdf. Inserta y edita tablas, esquemas, columnas, listas y numeraciones, encabezados y pies de página aplicando herramientas de edición y formato adecuadas. Inserta imágenes, gráficas y ecuaciones. Configura la página adaptándose a las necesidades de los objetivos. Identifica y usa teclas y comandos de acceso rápido. Analiza y contrasta los elementos de una página, su edición, su estilo y su diseño expresando hipótesis sobre las formas de elaboración.




logro





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B5-1.1.

• Elabora una página web a través de un procesador de textos.

Elabora, con apoyo o ayuda una página web a través de un procesador de textos.

Escoge un tema de su interés y elabora una página web a través de un procesador de textos. Lo hace de manera adecuada, integrando y aplicando herramientas del procesador de manera progresiva.

Escoge un tema de su interés y elabora una página web a través de un procesador de textos. Adecua el diseño a los objetivos y a la intención, integrando y aplicando herramientas del procesador de manera progresiva y eficaz, estableciendo relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos, y aportando un tono personal y original a su producción.

Escoge un tema de su interés y elabora una página web a través de un procesador de textos. Adecua el diseño a los objetivos y a la intención, integrando y aplicando herramientas del procesador de manera progresiva, autónoma y eficaz, estableciendo relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos, y aportando un tono personal, original y creativo a su producción.


CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 A 8 PUNTOS: Insuficiente; 9 A 13 PUNTOS: Suficiente; 14 A 18 PUNTOS: Notable; 19 Y 20 PUNTOS: Excelente.

UNIDAD 5. Ofimática




logro En vías de

adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)



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B1-1.1.






Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, integración, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Contribuye a la interdependencia positiva dentro del aula y a la autonomía grupal. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, autónoma y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.




logro En vías de

adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)


B1-2.1.

• Explica el almacenamiento en la nube.

Expresa en términos literales a los de la unidad, o poco precisos, las ventajas del almacenamiento

Expresa con sus términos las ventajas del almacenamiento en la nube.

Describe con sus términos el almacenamiento en la nube argumentando sus ventajas identificando aplicaciones y

Describe con sus términos el almacenamiento en la nube argumentando sus ventajas y explicando características


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en la nube. servicios. de computación, identificando aplicaciones y servicios.

B2-4.1.

• Explica qué es y cómo funciona un microprocesador identificando sus elementos principales.

Identifica un microprocesador.

Explica qué es y cómo funciona un microprocesador identificando sus elementos principales.

Explica qué es y cómo funciona un microprocesador identificando y describiendo sus elementos principales.

Analiza y explica, de forma autónoma, coherente y relacionada, diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas, sus funciones y su conexionado, estableciendo relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos. Explica qué es y cómo funciona un microprocesador identificando y describiendo sus elementos principales.

Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B3-1.2.

• Explica qué es y para qué sirve una hoja de cálculo e identifica las más destacadas por los usuarios.

Requiere de apoyo o precisa de ayuda para producir informes que requieran el empleo de hojas de cálculo.

Explica qué es y para qué sirve una hoja de cálculo e identifica las más destacadas por los usuarios. Produce informes que requieren el

Explica qué es y para qué sirve una hoja de cálculo e identifica las más destacadas por los usuarios. Produce informes que requieren el empleo de

Explica qué es y para qué sirve una hoja de cálculo e identifica las más destacadas por los usuarios. Produce informes que requieren el empleo de


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• Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, y que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

• Elabora un climograma con una hoja de cálculo.

• Representa una parábola con una hoja de cálculo.

empleo de hojas de cálculo, y que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. Elabora un climograma con una hoja de cálculo. Representa una parábola con una hoja de cálculo. Lo hace aplicando e integrando, de forma adecuada y progresiva, estrategias, terminología y herramientas propias de la ofimática.

hojas de cálculo, y que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. Elabora un climograma con una hoja de cálculo. Representa una parábola con una hoja de cálculo. Lo hace aplicando e integrando, de forma progresiva y eficaz estrategias, terminología y herramientas propias de la ofimática, estableciendo relaciones entre sus conocimientos previos y adquiridos. Manifiesta y valora estrategias de aprendizaje y metaprendizaje.

hojas de cálculo, y que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. Elabora el climograma y representa una parábola. Lo hace aplicando e integrando, de forma autónoma y eficaz estrategias, terminología y herramientas propias de la ofimática. Manifiesta y valora estrategias de aprendizaje y metaprendizaje. Establece estrategias y relaciones para aplicar las hojas de cálculo en otros contextos.

Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B3-1.3.

• Explica qué es y para qué sirve una base de datos.

• Elabora bases de datos sencillas y

Requiere de apoyo o precisa de ayuda para elaborar bases de datos sencillas.

Expresa qué es y para qué sirve una base de datos. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,

Explica qué es y para qué sirve una base de datos. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,

Explica qué es y para qué sirve una base de datos. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,


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utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

• Gestiona una lista de contactos con Base.

organizar la información y generar documentos. Gestiona una lista de contactos con Base. Lo hace aplicando e integrando, de forma adecuada y progresiva, estrategias, terminología y herramientas propias de la ofimática.

organizar la información y generar documentos. Gestiona una lista de contactos con Base. Lo hace aplicando e integrando, de forma adecuada y progresiva, estrategias, terminología y herramientas propias de la ofimática, expresando relaciones entre sus conocimientos previos y adquiridos.

organizar la información y generar documentos. Gestiona una lista de contactos con Base. Lo hace aplicando e integrando, de forma autónoma y eficaz, estrategias, terminología y herramientas propias de la ofimática, expresando relaciones entre sus conocimientos previos y adquiridos. Establece estrategias y relaciones para aplicar las bases de datos en otros contextos.




logro




B3-2.1.

• Integra elementos multimedia en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación.

• Aplica y

Elabora presentaciones sencillas integrando ciertos elementos multimedia y aplicando herramientas básicas de edición y formato.

Identifica aplicaciones para crear presentaciones multimedia. Elabora y expone presentaciones integrando elementos multimedia, y aplicando y modificando

Integra elementos multimedia en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación. Aplica y modifica transiciones entre

Integra elementos multimedia en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación. Aplica y modifica transiciones entre


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modifica transiciones entre diapositivas, e inserta y edita imágenes, gráficos, títulos, listas, esquemas, efectos de movimiento y sonoros, e imágenes interactivas.

• Analiza un efecto animado de una presentación.

• Adquiere y aplica estrategias para mejorar la presentación y su exposición.

transiciones entre diapositivas. Inserta y edita imágenes, gráficos, títulos, listas, esquemas, efectos de movimiento y sonoros, e imágenes interactivas.

diapositivas, e inserta y edita imágenes, gráficos, títulos, listas, esquemas, efectos de movimiento y sonoros, e imágenes interactivas. Aporta un tono original y personal a sus presentaciones y a su exposición. Analiza y explica un efecto animado de una presentación.

diapositivas, e inserta y edita imágenes, gráficos, títulos, listas, esquemas, efectos de movimiento y sonoros, e imágenes interactivas. Analiza un efecto animado de una presentación. Adquiere y aplica estrategias para mejorar la presentación y su exposición, aportando un tono personal, original y creativo.

Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B3-2.2.

• Elabora una presentación para promover el turismo en su ciudad integrando elementos multimedia y adecuando el diseño y la maquetaci

Participa en la elaboración de una presentación.

Elabora y expone una presentación para promover el turismo en su ciudad, integrando elementos multimedia y aplicando los conocimientos adquiridos de forma adecuada. Participa en el proyecto de

Elabora y expone una presentación para promover el turismo en su ciudad integrando elementos multimedia y adecuando el diseño y la maquetación. Expresa propuestas pertinentes y originales

Elabora y expone una presentación para promover el turismo en su ciudad integrando elementos multimedia y adecuando el diseño y la maquetación. Expresa propuestas pertinentes y originales


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ón. forma colaborativa y respetuosa.

sobre la estructura, el contenido y la edición, aportando un tono original a la creación y ajustándola a los objetivos y a la intención. Participa activa, en el proyecto de forma respetuosa, empática e integradora.

sobre la estructura, el contenido y la edición. Adquiere y aplica de forma autónoma y eficaz, estrategias para mejorar la presentación y su exposición, aportando un tono personal, original y creativo, ajustándose a los objetivos y a la intención. Participa activa, en el proyecto de forma respetuosa, empática e integradora, y explica a priori el proceso de trabajo.



UNIDAD 6. Imagen digital




logro




B1-1.1.

• Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de

Muestra actitudes de esfuerzo en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Se muestra respetuoso con las

Muestra actitudes de interés, responsabilidad y esfuerzo en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Muestra actitudes de

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra


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decisiones. Muestra actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social.


personas de su entorno. Muestra actitudes de cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos.

empatía y respeto en situaciones de interacción social. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

actitudes de cooperación, integración, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Contribuye a la interdependencia positiva dentro del aula y a la autonomía grupal. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, autónoma y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.




logro




B1-3.1.

• Expone reflexiones sobre el derecho a la intimidad y la práctica de publicación de fotografías de personas en la web sin permiso, realizando hipótesis sobre sus causas y

Expresa la importancia de los permisos en la web respecto a la intimidad personal.

Expone relaciones entre el derecho a la intimidad y la práctica de publicación de fotografías de personas en la web sin permiso.

Expone reflexiones sobre el derecho a la intimidad y la práctica de publicación de fotografías de personas en la web sin permiso, realizando hipótesis sobre sus causas y consecuencias y aportando opiniones y

Expone reflexiones sobre el derecho a la intimidad y la práctica de publicación de fotografías de personas en la web sin permiso, realizando hipótesis sobre sus causas y consecuencias y aportando opiniones y conclusiones propias. Expone


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consecuencias y aportando opiniones y conclusiones propias.

conclusiones propias.

reflexiones pertinentes sobre los límites entre la libertad de expresión y el respeto a la intimidad. Señala y valora la importancia y necesidad de la comunicación respetuosa entre las personas.

B2-4.1.

• Identifica y describe la función de los componentes de una cámara digital.

Enumera componentes de una cámara digital.

Identifica los componentes y elementos principales de una cámara digital y describe su función.

Identifica y describe los componentes y elementos de una cámara digital y explica su función de forma precisa.

Analiza y conoce diversos componentes físicos de una cámara digital, sus características técnicas, sus funciones y su conexionado.




logro




B3-2.1.

• Explica las características de las imágenes digitales y diferencia mapas de puntos e imágenes vectoriales. Identifica aplicaciones para editar imágenes digitales.

• Elabora presentaciones con elementos multimedia, imagen, texto, audio y video, adecuando

Elabora presentaciones sencillas en las que integra elementos imagen y texto.

Elabora presentaciones en las que integra elementos multimedia, imagen, texto, audio y video. Crea esquemas y mapas conceptuales con aplicaciones de dibujo vectorial. Genera esquemas y dibujos escalables mediante gráficos vectoriales. Lo hace de manera

Explica las características de las imágenes digitales y diferencia mapas de puntos e imágenes vectoriales. Identifica aplicaciones para editar imágenes digitales. Elabora presentaciones con elementos multimedia, imagen, texto, audio y video, adecuando el diseño a los objetivos. Crea

Explica las características de las imágenes digitales y diferencia mapas de puntos e imágenes vectoriales. Identifica aplicaciones para editar imágenes digitales. Elabora presentaciones con elementos multimedia, imagen, texto, audio y video, adecuando el diseño a los objetivos. Crea esquemas y mapas conceptuales


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el diseño a los objetivos.

• Crea esquemas y mapas conceptuales con aplicaciones de dibujo vectorial.

• Genera esquemas y dibujos escalables mediante gráficos vectoriales.

adecuada, mostrando esfuerzo e interés.

esquemas y mapas conceptuales con aplicaciones de dibujo vectorial. Genera esquemas y dibujos escalables mediante gráficos vectoriales. Realiza las tareas y actividades mostrando interés y curiosidad, estableciendo relaciones entre los conocimientos previos con los adquiridos.

con aplicaciones de dibujo vectorial. Genera esquemas y dibujos escalables mediante gráficos vectoriales. Realiza las tareas y actividades mostrando autonomía, interés y curiosidad, estableciendo relaciones entre los conocimientos previos con los adquiridos.




logro




B3-2.2.

• Identifica tipos de formato de archivos gráficos.

• Escanea imágenes y documentos ajustando la resolución.

• Retoca, edita, modifica imágenes y cambia el formato según necesidades.

• Crea una animación a

Elabora contenidos de imagen con apoyo o ayuda.

Retoca, edita, modifica imágenes y cambia el formato. Emplea herramientas de ajuste de niveles: color, brillo, contraste, tono y saturación. Combina imágenes a través de capas, inserta cuadros de texto, aplica efectos y añade marcos y bordes. Crea una animación a partir de

Identifica y explica tipos de formato de archivos gráficos. Escanea imágenes y documentos ajustando la resolución. Retoca, edita, modifica imágenes y cambia el formato según necesidades. Emplea herramientas de ajuste de niveles. Combina imágenes a través de

Identifica y explica tipos de formato de archivos gráficos. Escanea imágenes y documentos ajustando la resolución. Retoca, edita, modifica imágenes y cambia el formato según necesidades. Emplea herramientas de ajuste de niveles. Combina imágenes a través de capas, inserta cuadros


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partir de imágenes estáticas combinadas y modificando los tiempos de cada fotograma.

• Analiza y explica imágenes comprimidas.

imágenes estáticas combinadas.

capas, inserta cuadros de texto, aplica efectos y añade marcos y bordes. Crea una animación a partir de imágenes estáticas combinadas y modificando los tiempos de cada fotograma. Analiza y explica imágenes comprimidas.

de texto, aplica efectos y añade marcos y bordes. Crea una animación con imágenes estáticas combinadas y modificando los tiempos de cada fotograma. Analiza imágenes comprimidas. Integra y aplica, de forma autónoma, estrategias, herramientas y terminología específicas


CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 A 8 PUNTOS: Insuficiente; 9 A 13 PUNTOS: Suficiente; 14 A 18 PUNTOS: Notable; 19 Y 20 PUNTOS: Excelente.

UNIDAD 7. Edición de audio y video




logro




B1-1.1.



Muestra actitudes de interés, responsabilidad y esfuerzo en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Muestra actitudes de empatía y respeto en situaciones de interacción social. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de cooperación, integración, empatía y respeto en situaciones de interacción social. Contribuye a la interdependencia


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tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.

positiva dentro del aula y a la autonomía grupal. Muestra actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso y manejo de los equipos tecnológicos. Adquiere, integra y aplica, de forma eficaz, autónoma y progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la informática y las TIC.




logro




B1-2.1.

• Expone reflexiones y conclusiones propias sobre si es necesario o no el incremento de la resolución de las pantallas de los móviles.

Requiere de apoyo a ayuda en la expresión de sus propias opiniones.

Expone reflexiones propias sobre el incremento de la resolución de las pantallas de los móviles.

Expone reflexiones y conclusiones propias sobre si es necesario o no el incremento de la resolución de las pantallas de los móviles. Establece relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos.

Expone reflexiones y conclusiones propias sobre si es necesario o no el incremento de la resolución de las pantallas de los móviles. Establece relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos, y aporta información consultada en otras fuentes.


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B1-3.1.

• Localiza, organiza, selecciona y expone información consultada en Internet sobre ciertas características de aparatos electrónicos que se ofrecen al usuario.

Expone información que se percibe como poco precisa o literal a las fuentes.

Localiza, organiza, selecciona y expone información sobre ciertas características de aparatos electrónicos que se ofrecen al usuario. Lo hace de manera adecuada, ofreciendo información elaborada, reformulada y cohesionada.

Localiza, organiza, selecciona y expone información sobre ciertas características de aparatos electrónicos que se ofrecen al usuario. Expone reflexiones y conclusiones propias, y relaciones entre los conocimientos previos y los adquiridos.

Localiza, organiza, selecciona y expone información sobre ciertas características de aparatos electrónicos que se ofrecen al usuario. Expone reflexiones y conclusiones propias, y relaciones entre los conocimientos previos y los adquiridos. Aporta información de diversas fuentes que ofrece y contrasta, explicando a priori el proceso de trabajo.




logro




B2-4.1.

• Identifica los componentes de una cámara de video y describe su función.

Enumera componentes de una cámara de video.

Identifica los componentes de una cámara de video y describe su función.

Identifica los componentes de una cámara de video y describe su función de manera clara, detallada y precisa.

Identifica los componentes de una cámara de video y describe su función de manera clara, detallada y precisa. Elabora un gráfico para explicar el funcionamiento del zoom.


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B2-5.1.

• Identifica las conexiones que incorpora una cámara de video.

Enumera conexiones de una cámara de vídeo.

Identifica y nombra las conexiones que incorpora una cámara de video.

Identifica y describe las conexiones que incorpora una cámara de video.

Identifica y explica las conexiones que incorpora una cámara de video.



Etapa Indicadores

de logro




B3-2.2.

• Graba archivos de audio y aplica efectos de distorsión y manipulación de la voz. Genera tonos mp3 para el móvil. Crea y modifica melodías. Explica y analiza códec.

• Produce y monta películas a través de fotografías y vídeos, añade créditos y audio, y las exporta a un

Requiere de apoyo o ayuda para elaborar contenidos de imagen, audio y video e integrarlos en diversas producciones.

Graba archivos de audio y aplica efectos de distorsión y manipulación de la voz. Genera tonos mp3 para el móvil. Crea y modifica melodías. Produce y monta películas a través de fotografías y vídeos, añade créditos y audio, y las exporta a un formato reproducible en otros medios. Graba un DVD de vídeo colocando fotografías fijas para acceder a los

Graba archivos de audio y aplica efectos de distorsión y manipulación de la voz. Genera tonos mp3 para el móvil. Crea y modifica melodías. Explica y analiza códec. Produce y monta películas a través de fotografías y vídeos, añade créditos y audio, y las exporta a un formato reproducible en otros medios. Convierte videos de un formato a otro y contrasta los

Graba archivos de audio y aplica efectos de distorsión y manipulación de la voz. Genera tonos mp3 para el móvil. Crea y modifica melodías. Explica y analiza códec. Produce y monta películas a través de fotografías y vídeos, añade créditos y audio, y las exporta a un formato reproducible en otros medios. Convierte videos de un formato a otro y contrasta los


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formato reproducible en otros medios.

• Convierte videos de un formato a otro y contrasta los tamaños.

• Graba un DVD de vídeo colocando fotografías fijas.

videos. Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas.

tamaños. Reduce el tamaño de un archivo de video. Graba el DVD de vídeo Adquiere, integra y aplica, de forma progresiva y eficaz, estrategias, herramientas y específicas.

tamaños. Reduce el tamaño de un archivo de video. Graba el DVD de vídeo Adquiere, integra y aplica, de forma autónoma, progresiva y eficaz, estrategias, herramientas y específicas.



UNIDAD 8. Seguridad en Internet




logro




B1-1.1.

• Adquiere y asume hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.

• Expone reflexiones críticas sobre el ciberacoso y el chantaje virtual.

Identifica y adquiere ciertos hábitos de seguridad en los entornos virtuales.

Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales. Describe el ciberacoso y otras formas de chantaje virtual.

Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. Expone reflexiones críticas sobre el ciberacoso y el chantaje virtual.

Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. Expone reflexiones críticas sobre el ciberacoso y el chantaje virtual, haciendo hipótesis sobre formas de prevención y


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resolución, y establece relaciones entre la privacidad, la seguridad, el derecho a la intimidad y la libertad de expresión.




logro




B1-1.2.

• Destaca la importancia del uso de contraseñas fuertes que dificulten la vulnerabilidad del usuario.

• Crea y gestiona contraseñas seguras.

Expresa la importancia el uso de contraseñas fuertes.

Crea y gestiona contraseñas seguras.

Crea y gestiona contraseñas seguras destacando la importancia el uso de contraseñas fuertes que dificulten la vulnerabilidad del usuario.

Adopta hábitos que le permiten protegerse en su interacción en la red. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. Lo hace de manera autónoma y eficaz

B1-2.1.

• Describe y utiliza con criterio y responsabilidad el DNI electrónico explicando sus ventajas.

• Explica la firma electrónica, la clave privada y la pública, y el certificado

Describe las ventajas del DNI electrónico y explica con términos sencillos la firma electrónica.

Describe y utiliza con criterio y responsabilidad el DNI electrónico explicando sus ventajas. Solicita, descarga, instala y exporta un certificado digital (con permiso de sus padres o

Describe y utiliza con criterio y responsabilidad el DNI electrónico explicando sus ventajas. Explica la firma electrónica, la clave privada y la pública, y el certificado digital. Solicita, descarga, instala y

Describe y utiliza con criterio y responsabilidad el DNI electrónico explicando sus ventajas. Explica la firma electrónica, la clave privada y la pública, y el certificado digital. Solicita, descarga, instala y


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digital.

• Solicita, descarga, instala y exporta un certificado digital (con permiso de sus padres o tutores).

tutores). exporta un certificado digital (con permiso de sus padres o tutores).

exporta un certificado digital. Accede, de forma autónoma, a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.




logro




B1-3.1.

• Describe formas para una navegación segura y responsable.

• Describe formas de transacción seguras en las compras por Internet.

Enumera ciertas formas de navegación responsable.

Identifica, describe y aplica formas de prevención para una navegación segura y responsable. Describe formas de transacción seguras en las compras por Internet.

Identifica, describe y aplica formas de prevención para una navegación segura y responsable. Expone reflexiones críticas contra el ciberacoso y otras formas de chantaje aportando alternativas y propuestas para combatirlo. Describe y valora formas de transacción seguras en las compras por Internet.

Identifica, describe y aplica formas de prevención para una navegación segura y responsable. Expone reflexiones críticas contra el ciberacoso y otras formas de chantaje aportando alternativas y propuestas para combatirlo. Describe y valora formas de transacción seguras en las compras por Internet. Accede, de forma autónoma, a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de


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privacidad, seguridad y uso responsable.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B2-1.2.

• Configura el navegador en materia de seguridad.

Requiere de apoyo o precisa de ayuda en la configuración del navegador.

Configura el navegador en materia de seguridad.

Configura el navegador en materia de seguridad. Adopta de manera progresiva hábitos que le permiten protegerse en su interacción en la red.

Adopta, de forma autónoma y eficaz, hábitos que le permiten protegerse en su interacción en la red. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

B2-2.1.

• Descarga e instala software necesario para el uso del DNIe y comprueba la certificación.

Requiere de apoyo o precisa de ayuda en la configuración en la descarga e instalación de software.

Descarga e instala correctamente el software necesario para el uso del DNIe.

Descarga e instala software necesario para el uso del DNIe y comprueba la certificación.

Descarga e instala software necesario para el uso del DNIe y comprueba la certificación. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos de manera autónoma y eficaz.


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Estándares de



logro




B4-1.1.

• Describe formas de protección del teléfono móvil: bloqueo de pantalla, protección contra aplicaciones de origen desconocido y contra software malicioso.

Enumera ciertas formas de protección del teléfono móvil.

Describe y aplica ciertas formas de protección del teléfono móvil como el bloqueador de pantalla.

Describe y aplica formas de protección del teléfono móvil: bloqueo de pantalla, protección contra aplicaciones de origen desconocido y contra software malicioso.

Describe y aplica formas de protección del teléfono móvil: bloqueo de pantalla, protección contra aplicaciones de origen desconocido y contra software malicioso. Expone la importancia de los criterios de seguridad.

B4-1.2.

• Explica riesgos y recomendaciones principales para la seguridad en Internet: robo de datos personales, fraudes y virus.

• Analiza y contrasta los datos de una encuesta a partir de una gráfica sobre la seguridad en Internet, y expone reflexiones y conclusiones propias en base a los resultados.

Identifica y nombra algunos riesgos para la seguridad en Internet.

Explica riesgos y recomendaciones principales para la seguridad en Internet: robo de datos personales, fraudes y virus. Analiza y contrasta los datos de una encuesta a partir de una gráfica sobre la seguridad en Internet, y expone reflexiones y conclusiones propias.

Explica riesgos y recomendaciones principales para la seguridad en Internet: robo de datos personales, fraudes y virus. Analiza y contrasta los datos de una encuesta a partir de una gráfica sobre la seguridad en Internet, y expone reflexiones y conclusiones propias. Hace hipótesis sobre los límites y las relaciones entre la libertad de información y el derecho a la intimidad.

Explica riesgos y recomendaciones principales para la seguridad en Internet: robo de datos personales, fraudes y virus. Analiza y contrasta los datos de la encuesta y expone reflexiones y conclusiones propias. Hace hipótesis sobre los límites y las relaciones entre la libertad de información y el derecho a la intimidad. Aporta información consultada en otras fuentes.



Etapa Indicadores de En vías de Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)



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logro adquisición (1)

B4-1.3.

• Instala, configura y utiliza un antivirus de forma adecuada y eficaz.

• Identifica y define los spam.

• Aplica herramientas para evitar el correo no deseado.

Expresa que es necesario instalar antivirus y cortafuegos en el ordenador.

Instala, configura y utiliza un antivirus de forma adecuada y eficaz. Identifica y define los spam. Expresa la importancia de la actualización del software, y el empleo de antivirus y de cortafuegos.

Instala, configura y utiliza un antivirus de forma adecuada y eficaz. Identifica y define los spam. Aplica herramientas para evitar el correo no deseado. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad,

Instala, configura y utiliza un antivirus de forma adecuada y eficaz. Identifica y define los spam. Aplica herramientas para evitar el correo no deseado. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad y adopta conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.




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UNIDAD 9. Diseño de páginas web




logro




B1-1.1.



Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales.

Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.

Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. Expone y establece relaciones entre la privacidad, la seguridad, el derecho a la intimidad y la libertad de expresión.




logro





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B1-2.1.

• Expone reflexiones y opiniones razonadas acerca del control gubernamental sobre los contenidos de Internet.

• Expone reflexiones sobre el derecho a la libertad de expresión y de información.

Identifica y explica las ideas principales del texto sobre el control gubernamental de los contenidos de la red.

Expone reflexiones y opiniones razonadas propias acerca del control gubernamental sobre los contenidos de Internet. Expone reflexiones sobre el derecho a la libertad de expresión y de información.

Expone reflexiones razonadas propias acerca del control gubernamental sobre los contenidos de la red, y sobre sus posibles causas y consecuencias. Expone relaciones con la censura y/o el derecho a la libertad de pensamiento y de expresión,

Expone reflexiones y conclusiones propias razonadas y críticas acerca del control gubernamental sobre los contenidos de la red, y sobre sus posibles causas y consecuencias de manera interdependiente. Expone relaciones con la censura y el derecho a la libertad de pensamiento y de expresión, destacando que ésta comprende también la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole.

B1-3.1.

• Visita la web de la guardia civil y describe los delitos que persigue esta unidad.

Visita la web de la guardia civil.

Visita la web de la guardia civil y describe los delitos que persigue esta unidad.

Visita la web de la guardia civil y describe los delitos que persigue esta unidad, aporta reflexiones y opiniones propias.

Visita la web de la guardia civil y describe los delitos que persigue esta unidad. Aporta opiniones propias y establece relaciones entre sus experiencias y conocimientos previos con los adquiridos.




logro





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B3-1.1.

• Elabora una página web con un editor de texto.

• Crea una galería fotográfica usando tablas.

• Crea una página web con marcos.

Requiere de apoyo o ayuda para elaborar y publicar contenidos en la web.

Elabora una página web con un editor de texto. Crea una galería fotográfica usando tablas. Crea una página web con marcos. Muestra actitudes de interés, responsabilidad y esfuerzo en la planificación y ejecución de acciones y tareas.

Elabora una página web con un editor de texto. Crea una galería fotográfica usando tablas. Crea una página web con marcos. Muestra actitudes de interés, responsabilidad y esfuerzo en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Presenta sus producciones aportando un tono personal y original, adecuando los contenidos y el diseño a los objetivos y la intención.

Elabora una página web con un editor de texto. Crea una galería fotográfica usando tablas. Crea una página web con marcos. Muestra actitudes de interés, responsabilidad perseverancia y autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Presenta sus producciones aportando un tono personal, original y creativo, adecuando los contenidos y el diseño a los objetivos y la intención. Explica y aplica información consultada en otras fuentes y muestra un manejo eficaz y coherente de las estrategias y herramientas para la creación de web.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B5-1.1.

• Explica el lenguaje HTML, su origen, significado y función.

• Explica qué es una página web e identifica y describe herramientas para crear y publicar webs.

• Elabora un trabajo de clase en formato HTML, insertando imágenes y enlaces a otras web.

• Crea un manual en formato HTML

• Inserta audios, videos y mapas en una página web.

• Crea una página web usando hojas de estilo.


Explica el lenguaje HTML, su origen, significado y función. Explica qué es una página web e identifica y describe herramientas para crear y publicar webs. Elabora y publica contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Lo hace de manera adecuada, mostrando actitudes de esfuerzo e interés, y aplicando de forma progresiva herramientas y estratégicas específicas.

Explica el lenguaje HTML, su origen, significado y función. Explica qué es una página web e identifica y describe herramientas para crear y publicar webs. Elabora y publica contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Lo hace de manera eficaz, integrando herramientas y estrategias específicas.

Explica el lenguaje HTML, su origen, significado y función. Explica qué es una página web e identifica y describe herramientas para crear y publicar webs. Expone relaciones entre sus conocimientos previos y los adquiridos e información consultada en otras fuentes. Elabora y publica contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Lo hace de manera autónoma y eficaz, integrando herramientas y estrategias específicas, y mostrando un profundo conocimiento y manejo del lenguaje HTML.


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Estándares de



logro


(1)

Adquirido (2)

Avanzado (3) Excelente (4)


B5-1.2.

• Publica una página web desarrollada y seleccionada previamente.

• Publica un sitio web compuesto por varios archivos HTML con sus correspondientes vínculos, imágenes, sonidos y gráficos.

• Analiza y comenta distintos tipos de páginas web estableciendo paralelismos entre ellas e identificando y justificando los elementos multimedia que las integran.


Diseña y publica una página y un sitio web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Lo hace de manera adecuada, mostrando actitudes de esfuerzo e interés, y aplicando de forma progresiva herramientas y estratégicas específicas.

Diseña y publica una página web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Diseña y publica un sitio web compuesto por varios archivos HTML con sus correspondientes vínculos, imágenes, sonidos y gráficos. Analiza y comenta distintos tipos de páginas web estableciendo paralelismos entre ellas. Lo hace de manera eficaz, integrando herramientas y estrategias específicas.

Diseña y publica una página web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Diseña y publica un sitio web compuesto por varios archivos HTML con sus correspondientes vínculos, imágenes, sonidos y gráficos. Analiza y comenta distintos tipos de páginas web estableciendo paralelismos entre ellas y justificando los elementos multimedia que las integran. Lo hace de manera autónoma y eficaz, integrando herramientas y estrategias específicas, y mostrando un profundo conocimiento y manejo del lenguaje HTML.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B5-3.1.

• Diseña y elabora de forma cooperativa un periódico para la web sobre el centro escolar.

Participa en la elaboración de un periódico para la web sobre el centro escolar.

Participa de forma colaborativa y respetuosa en la elaboración de un periódico para la web sobre el centro escolar. Lo hace de manera adecuada, mostrando actitudes de esfuerzo e interés, y aplicando de forma progresiva herramientas y estratégicas específicas, estableciendo relaciones entre los conocimientos previos con los adquiridos.

Participa de forma activa, respetuosa y cooperativa en el diseño y la elaboración de un periódico para la web sobre el centro escolar. Lo hace de manera eficaz, integrando herramientas y estrategias específicas, estableciendo relaciones entre los conocimientos previos con los adquiridos. Aporta ideas y propuestas originales sobre los contenidos, la estructura y el diseño, adecuándose a los objetivos y a la intención de la web.

Participa de forma activa, respetuosa y cooperativa en el diseño y la elaboración de un periódico para la web sobre el centro escolar. Lo hace de manera eficaz, integrando herramientas y estrategias específicas, estableciendo relaciones entre los conocimientos previos con los adquiridos. Aporta ideas y propuestas originales sobre los contenidos, la estructura y el diseño, adecuándose a los objetivos y a la intención de la web, mostrando un profundo conocimiento y manejo del lenguaje HTML.




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UNIDAD 10. La web 2.0 y las redes sociales




logro




B1-1.1.


• Manifiesta y valora actitudes de responsabilidad y moderación hacia el ocio virtual.


Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales. Identifica y asume, de manera progresiva, actitudes y conductas responsables y moderadas hacia el ocio virtual.

Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. Identifica, argumenta y asume, de manera progresiva, actitudes y conductas responsables y moderadas hacia el ocio virtual.

Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. Expone y establece relaciones entre la privacidad, la seguridad, el derecho a la intimidad y la libertad de expresión. Identifica, argumenta y asume, de manera progresiva, actitudes y conductas responsables y moderadas hacia el ocio virtual, y expone causas y consecuencias de actitudes contrarias.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B1-1.2.

• Valora la importancia de las políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección de la información personal, y describe y aplica formas de control.

Expresa valoraciones sobre la importancia de las políticas seguras en la utilización de contraseñas.

Valora la importancia de las políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección de la información personal, y describe y aplica formas de control de manera progresiva.

Valora la importancia de las políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección de la información personal, y describe y aplica formas de control. Adopta hábitos que le permiten protegerse en su interacción en la red de manera eficaz y progresiva.

Valora la importancia de las políticas seguras en la utilización de contraseñas para la protección de la información personal, y describe y aplica formas de control. Adopta hábitos que le permiten protegerse en su interacción en la red. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal de manera autónoma y eficaz y progresiva.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B1-2.1.

• Expone reflexiones y conclusiones sobre la información privada que pueden conseguir las empresas a través de las redes sociales, exponiendo causas y consecuencia de esta influencia.

Expone reflexiones propias sobre la seguridad y la privacidad en las redes sociales.

Expone reflexiones y conclusiones sobre la información privada que pueden conseguir las empresas a través de las redes sociales y sobre la utilidad de los contenidos.

Expone reflexiones y conclusiones sobre la información privada que pueden conseguir las empresas a través de las redes sociales y sobre la utilidad de los contenidos, exponiendo causas y consecuencia de esta influencia.

Expone reflexiones y conclusiones sobre la información privada que pueden conseguir las empresas a través de las redes sociales y sobre la utilidad de los contenidos, exponiendo causas y consecuencia de esta influencia y expresando relaciones e hipótesis sobre los protocolos éticos empresariales.

B2-1.1.

• Almacena y comparte información mediante discos duros virtuales.

Explica qué son y qué utilidad tienen los discos virtuales.

Descarga el archivo de instalación de Dropbox, crea una cuenta y configura la instalación. Sincroniza las carpetas y comparte archivos individuales.

Descarga, instala y utiliza Dropbox de manera eficaz para almacenar y compartir información. Lo hace aplicando criterios de seguridad y privacidad.

Descarga, instala y utiliza Dropbox de manera autónoma y eficaz para almacenar y compartir información. Lo hace aplicando criterios de seguridad y privacidad.


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Estándares de



logro




B3-1.1

• Elabora un gráfico con información sobre el uso semanal de las redes sociales y las actividades realizadas en ellas, estableciendo contrastes y paralelismos entre las tendencias anuales.

Realiza un gráfico poco elaborado y lo expone de forma poco precisa.

Elabora un gráfico mediante herramientas informáticas de escritorio con información sobre el uso semanal de las redes sociales. Expone los datos de manera adecuada y aporta reflexiones propias.

Elabora un gráfico detallado con información sobre el uso semanal de las redes sociales y las actividades realizadas en ellas, estableciendo contrastes y paralelismos entre las tendencias anuales.

Elabora un gráfico con información sobre el uso semanal de las redes sociales y las actividades realizadas en ellas, estableciendo contrastes y paralelismos entre las tendencias anuales. Aporta conclusiones propias e información consultada en diversas fuentes que ofrece, explicando a priori el proceso de trabajo.

B5-1.1.


Abre una cuenta en Twitter y comenta una noticia.

Abre una cuenta en Twitter y comenta una noticia de manera adecuada y responsable.

Utiliza Twitter para comentar noticias u otros contenidos con criterios de responsabilidad, moderación, seguridad y privacidad.

Utiliza Twitter para comentar noticias u otros contenidos con criterios de responsabilidad, moderación, seguridad y privacidad. Aporta información consultada en otras fuentes sobre las consecuencias que puede tener una utilización irresponsable o desproporcionada de las redes sociales.

Estándares de Niveles de adquisición Calificación


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aprendizaje


logro



(máximo 4)

B6-1.1.

• Crea un foro social y participa de forma activa y responsable aplicando criterios de seguridad.

Requiere de apoyo para y crear foros y/o participar de ellos.

Crea un foro social y participa de forma activa, respetuosa y responsable.

Crea un foro social y participa de forma activa, respetuosa y responsable aplicando criterios de seguridad. Describe ventajas y desventajas de los foros respecto a las redes sociales.

Crea foros sociales y participa de ellos y de otros de forma autónoma, activa, respetuosa y responsable aplicando criterios de seguridad. Describe ventajas y desventajas de los foros respecto a las redes sociales.

B6-1.2.

• Crea un grupo y un evento en Facebook, y establece procedimientos para controlar la privacidad de su cuenta.

• Se registra y participa en un sitio web colaborativo para compartir ocio y aficiones.

Crea un grupo y un evento en Facebook.

Crea un grupo y un evento en Facebook, y establece procedimientos para controlar la privacidad de su cuenta. Identifica y describe algunos sitios web colaborativos para compartir ocio y aficiones.

Crea un grupo y un evento en Facebook, y establece procedimientos para controlar la privacidad de su cuenta. Se registra y participa en un sitio web colaborativo para compartir ocio y aficiones.

Crea grupos y eventos en Facebook y establece procedimientos para controlar la privacidad de su cuenta de manera autónoma. Ofrece información sobre otras redes sociales similares a Facebook y sobre sus políticas de gestión de datos y privacidad. Describe, se registra y participa con responsabilidad en diferentes sitios web colaborativos para compartir ocio.




logro





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B6-2.1.

• Registra cuentas nuevas para redes sociales y añade información propia teniendo en cuenta los criterios de privacidad y seguridad.

Registra cuentas nuevas para redes sociales y añade información propia.

Registra cuentas nuevas para redes sociales y añade información propia teniendo en cuenta los criterios de privacidad y seguridad.

Participa en las redes sociales con criterios de seguridad, privacidad y responsabilidad, desarrollando hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

Participa en las redes sociales de forma autónoma con criterios de seguridad, privacidad y responsabilidad. Emplea el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.


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Estándares de


Etapa Indicadores

de logro




B6-3.1.

• Crea y publica un álbum de fotos, establece el nivel de privacidad y lo comparte en una red social.

• Sube videos a YouTube estableciendo el nivel de privacidad y compartiendo el enlace en una red social.

• Crea un blog en el que inserta texto e imágenes, crea categorías, asigna palabras clave y añade widgets de forma apropiada.

Crea y publica un álbum de fotos, sube videos a YouTube, y participa en la creación de un blog.

Crea y publica un álbum de fotos, establece el nivel de privacidad y lo comparte en una red social. Sube videos a YouTube estableciendo el nivel de privacidad y compartiendo el enlace en una red social. Crea un blog en el que inserta texto e imágenes, crea categorías, asigna palabras clave y añade widgets de forma apropiada.

Crea y publica un álbum de fotos, establece el nivel de privacidad y lo comparte en una red social. Sube videos a YouTube estableciendo el nivel de privacidad y compartiendo el enlace en una red social. Crea un blog en el que inserta texto e imágenes, crea categorías, asigna palabras clave y añade widgets de forma apropiada. Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales de manera progresiva y eficaz, y muestra actitudes y críticas y de prevención ante los contenidos de la web.

Publica y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. Adquiere, asume y desarrolla hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales de manera autónoma y eficaz, y muestra actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Muestra actitudes de integración, empatía y respeto en situaciones de interacción social.


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CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS: Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Notable; 36 A 40 PUNTOS: Excelente. 9- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALI FICACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN.

La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área.

Los criterios de calificación están enfocados a valorar el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos.

Se emitirá una calificación trimestral para el informe de evaluación correspondiente, que será la media ponderada de las calificaciones obtenidas a lo largo del trimestre de acuerdo con las siguientes proporciones:

Instrumento evaluador Elementos evaluados Valoración

del apartado

Valoración mínima del apartado

Observación sistemática

- Actitud: manifestar interés por aprender. - Hábito de trabajo: mostrar perseverancia. - Comportamiento: favorecer la buena marcha de la clase. - Materiales didácticos: utilización correcta de los mismos (ordenadores, libros…) - Cuaderno de clase (formato escrito o digital) : realización de las actividades de clase y tareas propuestas. - Presentación de trabajos.

20% ------------------ 40%

Calificación 4 sobre 10 en cada subapartado


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Pruebas escritas

- Adquisición de conceptos. - Comprensión - Razonamiento

40% 4 sobre 10

Si algún alumno hace un uso de Internet cuando no lo ha indicado el profesor o bien utiliza el ordenador de forma indebida (Utiliz ación de juegos tipo Buscaminas, Solitario, Pinball…etc) se establece la posibilidad de penalizar dichas actuaciones con alguna medida correctiva y si se repite con hasta 0,50 puntos cada vez que se detecte este comportamiento, a descontar de la nota final d e la evaluación. La misma medida se adoptará para aquellos que no cuenten con el materi al didáctico diario en un pen drive u otro dispositivo de almacenamiento extraíble ya que ello dificulta el seguimiento de las clases a la vez que demuestra el escaso interés. Se trata con estas medidas de que los alumnos adquieran ciertos hábitos de trabajo indisp ensables para la buena marcha de la materia.

Las prácticas y ejercicios deben ser realizados por el propio alumno. En caso que

se evidencie que el alumno no ha realizado él mismo los trabajos solicitados por el profesor, o se está ayudando de algún tipo de mater ial no permitido, la evaluación automáticamente será calificada negativamente.

Estos porcentajes son orientativos ya que se valorará positivamente en el alumno su

propio progreso y el esfuerzo realizado para superar las dificultades propias del proceso de aprendizaje (déficit de conocimientos previos, dificultades de comprensión lectora, dificultades en expresión oral o escrita, dificultades de razonamiento lógico, dificultades de identificación y resolución de problemas,….).

Tanto las faltas de ortografía cometidas en las pruebas y trabajos escritos como la falta de orden o limpieza en las mismas bajarán la calificación obtenida en ellos hasta un máximo de un 10% del valor de los ejercicios.

La calificación final de la materia será la media aritmética de las calificaciones

trimestrales, siendo necesario tener aprobadas las tres evaluaciones para obtener una calificación final positiva (superior o igual a 5).

Para la prueba extraordinaria de Septiembre se valorará con un 40% los trabajos de

recuperación entregados (si los hubiera) para su presentación en septiembre y un 60% el examen escrito. En dicha prueba se especificarán los criterios calificación y corrección que se van a seguir para su corrección.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN En las pruebas escritas cada pregunta irá acompañada por la calificación asignada a la misma. La corrección de la pruebas escritas tendrá en cuenta los siguientes criterios generales: • La claridad y la coherencia en la exposición, y el rigor de los conceptos utilizados. • El uso adecuado de diagramas, esquemas, croquis, tablas, etc.


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• El uso adecuado de símbolos normalizados. • Se considerará de gran importancia el uso adecuado de las unidades físicas. • La presentación formal del ejercicio, la ortografía y el estilo de redacción. • El planteamiento de los ejercicios y la adecuada selección de conceptos aplicables se valorarán con preferencia a las operaciones algebraicas de resolución numérica. • En los ejercicios que requieran resultados numéricos concatenados entre sus diversos apartados, se valorará independientemente el proceso de resolución de cada uno de ellos sin penalizar los resultados numéricos salvo que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. • Los errores de cálculo, notación, unidades, simbología en general, se valorarán diferenciando los errores aislados propios de la situación de examen de aquellos sistemáticos o que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. • Se realizará nota media entre las pruebas realizadas. • Será necesario obtener calificaciones iguales o superiores a 4 para realizar la nota media. Trabajo diario evaluado por observación directa Se evaluara la actividad del alumno considerando: Participación en las explicaciones teóricas y resolución de problemas Aportaciones relacionadas con los contenidos como: enunciados de problemas, imágenes, artículos, videos, páginas Web, material, etc. Preguntas relacionadas con los contenidos hechas por el alumno. Preguntas relacionadas con los contenidos contestadas por el alumno. Presentación de memoria de problemas. El alumno días antes de acabar la evaluación deberá presentar el conjunto de los problemas realizados en clase por el profesor y aquellos que se hayan propuesto como ejercicios. La no presentación en plazo implicará no aprobar dicha evaluación. Cuaderno de trabajo : Deberá contener todas las actividades y las tareas realizadas durante el curso. Deberá, así mismo, estar actualizado y su formato debe adecuarse al solicitado por el profesor/a al inicio del curso. La detección de plagio por parte del alumno en un trabajo será motivo de evaluación negativa en el trimestre correspondiente a la entrega del trabajo, y el alumno deberá recuperar todos los contenidos de dicho trimestre. Si algún examen presentara particularidades por el bloque de contenidos al que se refiera, los criterios de corrección específicos para el mismo se reflejarán en la hoja de examen. 10- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo; cada persona

aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje. · Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se podrán graduar en función

de la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumno puede escoger, dependiendo de sus posibilidades. Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; sin que ello suponga coartar la creatividad. Se ha de prestar especial atención a la diversidad de intereses entre chicos y chicas, superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.


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· Se organizará el reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad. · Las actividades manuales también pueden servir como medio de atención a la diversidad,

aunque debe tenerse en cuenta que la Tecnología no es una materia con intención de preparar profesionales. La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción, es también interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumno son inversamente proporcionales. · En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el

aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso que su programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización. · Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en

ocasiones, requieran por parte del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos. Se podrán adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles , adaptaciones curriculares, etc., llevadas a la práctica por profesor del área, o en su caso, por profesores de apoyo para atender las dificultades que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATE RIAS PENDIENTES La evaluación de alumnos de la ESO con la asignatura p endiente : En el mes de Mayo deberán realizar un examen propuesto por el departamento 12. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA EL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Medidas de refuerzo educativo para los alumnos que presenten dificultades en el aprendizaje: Se realizarán actividades de refuerzo y se intentará en gran parte de unidades que realicen ejercicios prácticos en taller o en el aula de informática mediante simuladores que le faciliten la adquisición de contenidos de forma más intuitiva.

Se realizarán adaptaciones curriculares significativa s en todos aquellos casos que junto con el Departamento de Orientación se consideren necesarias. En este caso, se tendrá en cuenta el nivel de competencia curricular del alumno en cuest ión. A nivel de evaluación se tendrán en cuenta los criterios expue stos en la legislación vigente así como los acuerdos y propuestas a los que se haya ll egado en el centro. 13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE L A LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

• Lectura en voz alta de enunciados y contenidos conceptuales. • Desde el Departamento se impulsará la utilización de los libros disponibles en la

biblioteca del centro. • Será criterio indispensable la participación de forma ordenada. En todo momento se

potenciará una actitud respetuosa hacia el compañero que está leyendo. • Ampliar las lecturas relativas a los contenidos (al final de cada unidad del libro de texto

aparecen lecturas complementarias) con el fin de adquirir nuevos conocimientos siguiendo una serie de pautas entre las que se encuentran:

� Subrayar y aprender el vocabulario nuevo- Si el alumno domina el vocabulario técnico conseguirá una competencia lingüística que le ayudará en posteriores ocasiones a mejorar la comprensión oral y escrita en las situaciones donde este vocabulario se encuentre presente.

� Realizar un glosario en el cuaderno de clase con el nuevo vocabulario adquirido acompañado de una breve explicación del mismo.


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� Subrayar las frases que reflejen las ideas principales del texto, y compararlas con las del resto del grupo.

� Resumir el texto. � Comentar lo leído para favorecer la comprensión y expresión oral. � Intentar relacionar en la medida de lo posible el tema del texto leído con

otras áreas. � Fijar la ortografía de las palabras. � Realizar esquemas de los temas tratados en el cuaderno de clase que

serán revisados por el profesor periódicamente. • Cuando se distribuyan contenidos por medio de fotocopias se procurará que vayan

acompañadas de una serie de preguntas a modo de guía de lectura. • La irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) parece alejar

a los alumnos de la reflexión que exige una lectura comprensiva, por lo que desde el departamento se trabajará especialmente en este aspecto tratando de promover actitudes críticas frente a la información obtenida a través de distintos medios, a través de una lectura detallada de esa información.

� Obtener y seleccionar información a través de Internet analizando esta información de la misma forma que se indicaba anteriormente.

� Utilizar el procesador de textos como herramienta de trabajo de apoyo a la lectura.

14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEX TO. ADECUACIÓN AL CURRÍCULO DE LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

- Material informático presente en las aulas de informática. - Libro de texto. - Revistas divulgativas de contenidos informáticos. - Aplicaciones relacionadas con los contenidos tratados. - Materiales proporcionados por el profesor (tanto en forma de fotocopias como en

formato digital) para el trabajo en el aula

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento no tiene planificada ninguna actividad complementaria ni extraescolar. 16. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL DISEÑO DE LA PRO GRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

INDICADORES

VALORACION (1-5)

PROPUESTAS DE

MEJORA

Tengo establecido que cada programación didáctica está estructurada por Unidades Didácticas

Realizo la programación didáctica de mi área teniendo como referencia la Concreción Curricular del Centro

Diseño la unidad didáctica basándome en las competencias básicas que deben de adquirir los alumnos


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Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa.

Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con la secuenciación adecuada a las características de cada grupo de alumnos

Analizo y diseño dentro de la programación didáctica las competencias básicas necesarias para el área o materia

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).

Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes

17- APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDO RA-LABORAL EN LA MATERIA DE TECNOLOGIAS Objetivos

1- Actuar con creatividad, autonomía e iniciativa al tomar decisiones 2- Contrastar la observación del entorno y la propia experiencia en la resolución de tareas. 3- Localizar, agrupar e interpretar información, utilizarla de manera crítica y responsable

de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada y comprensible para el resto de las personas.

4- Consolidar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de trabajo imprescindibles en la vida diaria.

5- Fomentar hábitos de trabajo en equipo como condición imprescindible para la óptima ejecución de las tareas.

6- Reconocer las capacidades relacionadas con la iniciativa emprendedora. Contenidos

1. Cada una de las actividades se encuentra enmarcada en el bloque de contenidos que le corresponde en el currículo de la asignatura y así se indica. De forma transversal también se tratarán los siguientes contenidos:

2. Trabajo en equipo 3. Búsqueda de Información. 4. Organización de la información recogida. 5. Organización del tiempo. 6. Tratamiento de la Información mediante medios informáticos


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7. Habilidades como negociador dentro de un equipo. 8. Sensibilización ecológica sobre el uso racional de agua, electricidad y ruido, mediante

campañas, exposiciones y carteles, y alargar creativamente la vida de objetos y materiales desechados.

Metodología

Cada una de las actividades propuestas se realizará en grupos de 3 o 4 alumnos. El alumno debe aprender a negociar con sus compañeros. Por lo tanto la Actividad 0 será desarrollada por el profesor con cada grupo de alumnos.

Los datos recogidos a través de las actividades deben ser recogidos convenientemente mediante la documentación de un proyecto. Esos datos serán tratados mediante gráficos, bases de datos, etc… según corresponda a la actividad.

Para conseguir que nuestros alumnos y alumnas adquieran habilidades sociales y sean capaces de enfrentarse a situaciones en las que ellos deban razonar y argumentar para defender su postura o posición ante un determinado tema, ya sea una negociación, la búsqueda de empleo, o cualquier otra actividad en la que se necesite el desarrollo de la personalidad propia de cada alumno, utilizaremos una metodología participativa.

Para trabajar con pequeños grupos son necesarias una serie de actuaciones previas, de forma que las relaciones entre el grupo y la propia confección de los pequeños grupos favorezcan el trabajo que posteriormente se va a realizar:

• En primer lugar, es necesario conocer unas pautas que favorezcan el autoconocimiento del grupo, de forma que se pierda la desinhibición inicial y se fomente la cohesión grupal.

• En segundo lugar, la formación de grupos de trabajo, no de una forma aleatoria, sino utilizando una serie de criterios que nos permitan afrontar un trabajo en equipo verdaderamente cooperativo.

• Y, finalmente, el conocimiento de distintas pautas para trabajar la dinámica de grupos. Por tanto, dividiremos el proceso en tres acciones:

• Conocimiento y cohesión del grupo. • Técnicas para la formación de los pequeños grupos. • Dinámica para trabajar con esos grupos.

o Lluvia de ideas para seleccionar las ideas sobre las que se van a trabajar. o Debates. o Role – Playing

En el trabajo en grupo se tendrá en cuenta:

• La aportación de los diversos miembros debe ser clara. • Todas las aportaciones deben ser tratadas de la misma forma. No se puede permitir, a

priori, que se realice un tratamiento diferenciador de las distintas aportaciones; en un principio no se valora la calidad de éstas.

• Cuando dos aportaciones parezcan muy distintas, hay que hacer valer el papel de complementariedad que pueden tener ambas aportaciones.

• Recoger por escrito las distintas aportaciones, para la posterior puesta en común de conclusiones.

• Favorecer la participación. Desarrollo de competencias COMPETENCIA APRENDER A APRENDER - Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos. - Aceptar los errores y aprender de los demás. - Aumentar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. - Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. - Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual. - Observar y registrar hechos y relaciones.


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- Mostrar nuevas actitudes favorables ante la conservación del medioambiente y su entorno. - ... COMPETENCIA EN INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Y NA TURAL - Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico. - Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas. - Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y recursos fundamentales. - Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales. - Relaciona las propiedades elementales de los materiales con sus usos. - Relaciona preguntas adecuadas para obtener información de una observación. - Utiliza algunos instrumentos para obtener información de una observación. - Realiza registros claros de la información obtenida. - Utiliza los recursos del entorno para la conservación del medioambiente. - Extrapola las nuevas actitudes ecológicas a otros escenarios no formales. - Hace un uso racional del agua, de la electricidad. COMPETENCIA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO - Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno próximo. - Utiliza los instrumentos para obtener informaciones partiendo de observaciones. - Mide objetos con unidades de medidas convencionales y no convencionales. - Mide espacios con medidas convencionales y no convencionales. - Formula problemas en los que intervenga la lectura de gráficos. - Utiliza los algoritmos básicos correspondientes en la resolución de problemas. - Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema. - Utiliza las facturas del agua y la electricidad como instrumentos para recogida de información. - Hace un uso racional del agua, de la electricidad y del ruido. - Adecua el espacio para la recogida y clasificación de los objetos y materiales desechados. - ... COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA - Describe cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. - Identifica distintas formas de representación en el espacio. - Prueba en producciones propias las posibilidades que adoptan las formas. - Prueba en producciones propias las posibilidades que adoptan las texturas. - Realiza composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. - Reconoce manifestaciones culturales presentes en el ámbito local. - Realiza objetos a partir de materiales de desechos. - ... COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA - Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas. - Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y recursos fundamentales. - Reconoce manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico. - Es sensible a la protección del medioambiente. - Es sensible a la reutilización de materiales y objetos. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN - Interpreta resultados de una comparación. - Expresa resultados de una comparación. - Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficos de barras. - Identifica la información más relevante de un texto oral. - Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales. - Identifica aspectos personales que les ayuden a aprender mejor. - ... COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL


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- Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y recursos fundamentales. - Usa estrategias básicas para aprender a aprender. - Identifica aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. - Utiliza instrumentos de medida más adecuados a la situación. - Respeta las normas de intercambio lingüístico: guardar el turno, escuchar, mirar al interlocutor/a... - Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias. - Comprende la situación - problema planteada para después trazar un plan. - Toma decisiones acordes a su nivel. - Muestra confianza en su trabajo para enfrentarse con éxito a otras situaciones. - Gestiona los recursos que se le presentan para la resolución de problemas acordes a su nivel.


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Evaluación de las actividades Aspecto a valorar Puntuación

del 1 a 10

Explicación de la valoración

Propuesta de mejora

Participación en el equipo.

Grado de satisfacción en la tarea encomendada.

Grado de resolución de dificultades.

¿Se han alcanzado los objetivos seleccionados para cada equipo?

Adecuación de las actividades al calendario previsto.

Funcionalidad de los sistemas de comunicación elegidos.


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Evaluación del proceso

EXPECTATIVAS

OBJETIVOS ALCANZADOS

ESTRATEGIAS UTILIZADAS

DIFICULTADES RESULTADOS

AC

TIV

IDA

D 1

Actividades

ACTIVIDAD O : EL PROCESO NEGOCIADOR EN EL TRABAJO E N GRUPO El profesor establecerá entre los alumnos de forma clara las condiciones para la negociación:

• Que las partes que se encuentren implicadas quieran llegar a un acuerdo común. Evidentemente, si una de las partes no tiene interés en llegar a un acuerdo, por mucho que se intente negociar, el acuerdo no se materializará.

• Que exista disposición por las partes a poder cambiar sus posturas iniciales. En caso contrario, cada una de las partes se instalará en defender su postura inicial y no podrá darse el intercambio de reflexiones que permita un acuerdo.

• Tener claro los argumentos y los límites marcados en la negociación. Cada una de las partes debe saber hasta dónde es capaz de ceder en sus planteamientos iniciales; de otra manera, se puede llegar a cerrar una negociación con un acuerdo que a posteriori no se pueda, o no se quiera, cumplir.


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Negociación en grupo OBJETIVO Enfrentar al alumnado a su primera experiencia como negociador. Se trata de enfrentar a los alumnos a una negociación. Distribuiremos a los alumnos por parejas y cada pareja realizará una negociación. El tema para la negociación puede ser, por ejemplo: • Establecer una o varias fechas de exámenes. • El día para una excursión. • El lugar para realizar una salida del centro DESARROLLO 1. Cada uno de los miembros de la pareja asumirá el rol de un tipo de negociador e intentará llegar a un acuerdo con respecto al tema planteado. El tiempo estimado para esta negociación es de 15 minutos. 2. Seguidamente, se rellenará la ficha adjunta, apuntando la reacción del oponente en la negociación ante cada uno de los roles de negociador que se presentan. 3. Finalmente, se abrirá una charla coloquio para establecer la actuación que debe tener un tipo de negociador que fuese el ideal para lograr acuerdos con un éxito razonablemente alto. OBSERVACIONES Cada uno de los alumnos elegirá un rol y lo llevará a término

ACTIVIDAD 1: PROYECTOS TECNOLOGICOS EMPRENDEDORES: METODO DE PROYECTOS

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnol ógicos.

La tecnología dispone de un método que le permite abordar y resolver los problemas prácticos con los que se enfrenta. Todas las actividades se realizarán en el marco del desarrollo de este método. El Método de Proyectos permite desarrollar de forma integrada la competencia de aprender a aprender y de manera especial la autonomía e iniciativa personal. En cada bloque de contenidos se realizará un proyecto propuesto por el profesor que permitirá a alumno fomentar la cultura emprendedora del bloque de contenidos en cuestión. Ni que decir tiene que el trabajo en equipo para fomentar la cultura emprendedora es fundamental. Estas son sus fases: 1. Planteamiento del problema : O satisfacer una necesidad. Ese es el punto de partida para construir “algo”. 2. Búsqueda de información : en distintas fuentes, acerca de soluciones que se hayan dado a problemas similares al nuestro. Una vez obtenida toda la información, la clasificaremos sistemáticamente. 3. Diseño de la idea : Las ideas que nos van surgiendo las vamos plasmando en un papel. En un primer paso, haremos bocetos (a mano alzada), que una vez madurados se transformarán en croquis (también a mano alzada, donde además se especifican sus dimensiones totales y las de las diferentes partes que lo componen, el tipo de material a emplear, etc.) y finalmente, en planos, con útiles de dibujo adecuados (actualmente, programas de diseño por ordenador –CAD-).


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4. Selección de la mejor solución : Obviamente, no podemos dejarnos llevar por la primera idea que nos llegue a la cabeza. Lo idóneo es trabajar, primero, individualmente, y luego en equipo, para que al encontrarnos con varias ideas, podamos seleccionar la mejor o una combinación de ellas. Para esta elección valoraremos cada idea desde varios criterios diferentes como el diseño, la mayor o menor dificultad, el coste, el tiempo a emplear, etc. Una vez elegida, se prepara el proyecto con la memoria, el pliego de condiciones, los planos definitivos y por supuesto, el presupuesto. 5. Planificación del Trabajo : Antes de comenzar a construir, debemos saber cuál será el proceso de fabricación. La buena organización nos hará ahorrar tiempo y dinero. En un documento deben reflejarse las fases de construcción, por orden cronológico, cómo deben ejecutarse, los materiales y herramientas a emplear, recursos disponibles (tanto materiales como humanos), cuánto se va a tardar en construir y por supuesto, cuánto va a costar. 6. Construcción : Una vez tenemos todo claro, se procede a la construcción o fabricación. Siempre se designan responsables de cada tarea, que son los que supervisan y dirigen al equipo humano. Es muy importante cumplir los plazos de tiempo establecidos (se contemplan penalizaciones por retrasos) y desde luego, no desviarse del precio presupuestado. Como es lógico, se cumplirán todas las normas de seguridad e higiene en el trabajo con objeto de evitar cualquier tipo de accidente laboral. 7. Evaluación : Una vez terminado el producto, se analiza y se hacen pruebas para ver si cumple con todos los requisitos que los expertos especificaron. Pruebas referentes a resistencia de materiales, funcionamiento, durabilidad, mantenimiento, seguridad, etc. En función de los resultados, será el momento idóneo para corregir los defectos o introducir las pertinentes mejoras antes de darlo por válido

ACTIVIDAD 2

. Bloque 7. Energía y su transformación.

CONSUMO DE AGUA

1.- Averigua cuál fue el consumo de agua en el Centro durante el curso anterior. � ………………………………………………………… (l/curso). 2.- Averigua cuál es el trimestre en el que se produce un mayor consumo de agua en el Centro. Analiza este aspecto y describe cual puede ser la explicación. � Primer trimestre. � Segundo trimestre. � Tercer trimestre. 3.- Averigua en qué lugares del centro y en qué tipo de actividades se consume más agua. 4.- ¿Qué tipo de grifos hay en el Centro? � Tradicionales de dos mandos. � Monomando. � Temporizado (con pulsador temporizado de cierre fijo). � Electrónico (funcionan mediante un sensor al acercar las manos). � Otros (especificar). 5.- En caso de ser manuales, ¿has encontrado en alguna ocasión el grifo abierto sin que se esté utilizando?


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� Sí, habitualmente. � Sí, pero sólo en alguna ocasión. � No, nunca. 6.- ¿Has visto algún grifo que pierda agua porque no cierra bien? Comprueba si los grifos están bien cerrados y a pesar de ello gotean. � Sí, varios grifos pierden agua porque no cierran bien. � Sí, pero son casos excepcionales. � No, no he observado ningún caso de esas características. 7.- Comprueba cuál es el caudal de agua que sale de los grifos. Analiza si hay diferencias entre grifos manuales y automáticos. * Para conocer el caudal de agua que fluye por un grifo basta con realizar una sencilla medición. Con ayuda de un cronómetro, cuenta el tiempo que se tarda en llenar un recipiente de volumen conocido. Colócalo debajo del grifo abierto totalmente y llénalo controlando el tiempo que se tarda en hacerlo. En el caso de grifos automáticos, cuenta el tiempo que se tarda en llenar una botella de 50 cl. (botella pequeña de agua mineral). Si el tiempo de llenado se encuentra entre 4 y 5 segundos, el caudal será el adecuado. 8.- ¿Tienen los grifos algún dispositivo ahorrador de agua? � En grifos monomando, apertura de caudal en dos tiempos. � Reductor de caudal: o Aireador / perlizador. o Válvulas de retención. o Reductores de sección. o Reductores de caudal (en duchas). o Otros. � Ninguno. * Instalar dispositivos ahorradores de agua es una de las medidas más eficaces que existen. Se pueden incorporar al mecanismo de los grifos o inodoros convencionales permitiendo un ahorro considerable en el consumo. En el mercado existen diferentes dispositivos que permiten la reducción del consumo de agua. Todos ellos son de fácil instalación. 9.- ¿Qué tipo de sistema de descarga de agua tienen los inodoros y urinarios del Centro? � Cisterna convencional. � Cisterna de doble pulsador. � Fluxómetro. 10.- ¿Tienen algún sistema o dispositivo para la reducción del consumo de agua en las descargas? � Doble pulsador (para mayor o menor caudal de descarga). � Botellas o flotadores en las cisternas. � Otros. � No existen sistemas para la reducción del consumo de agua en los sanitarios. 11.- ¿Hay duchas en el centro? � Sí. � No. Si has contestado “no” pasa a la pregunta 13. 12.- ¿Tienen las duchas algún dispositivo ahorrador de agua? � Reductores de caudal: Son dispositivos que se acoplan a las duchas, entre el flexo y el grifo o entre la alcachofa y el tubo. Reducen el caudal hasta el 50%. � Cabezal eficiente: Sustituye el cabezal habitual de las duchas por uno que produce un chorro abundante y suave, sin disminuir el confort y ahorrando hasta un 50% de agua y energía. � Otros: ……………………………. � No. , Recicla, R 13.- ¿Hay elementos del circuito de distribución del agua, como pueden ser: llaves de paso, válvulas, conexiones, etc., donde se observen fugas? � Sí, se observan diversas fugas a lo largo del sistema de distribución de agua.


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� Sí, aunque solamente en uno o dos puntos del sistema. � No, no se observa en ningún caso ningún tipo de fuga. 14.- ¿Se ha realizado en el Centro alguna campaña de información o sensibilización para fomentar el buen uso y ahorro de agua? Indica cuándo y comenta los aspectos más significativos de la misma. � Sí. � No. 15.- ¿Hay algún tipo de cartel o póster en el Centro en los que se adviertan de los beneficios que conllevan las buenas prácticas en el uso de grifos e inodoros? � Sí. � No.

ACTIVIDAD 3

Bloque 4. Materiales de uso técnico

GESTIÓN DE RESIDUOS Y RECICLAJE

1.- Averigua dónde se producen residuos en el Centro y de qué tipo son. Para ello, debes recorrer las diferentes instalaciones del Centro: aulas, biblioteca, talleres, laboratorios, cafetería / comedor, áreas deportivas, almacenes y zonas de mantenimiento., preguntando a los responsables y comprobando los tipos de residuos que se producen en cada una y si es posible, la cantidad diaria o semanal: � Restos de comida. � Papel / cartón. � Vidrio. � Envases plásticos. � Envases metálicos. � Restos de poda. � Material electrónico. � Pilas y baterías. � Fluorescentes. � Restos de obras. � Material sanitario. � Otros. 2.- En el caso de que hayas encontrado producción de residuos peligrosos, indica cuáles son: * Los residuos peligrosos que usualmente podrás encontrar en el Centro son productos de limpieza y mantenimiento, además de ciertos productos de laboratorio. Comprueba las etiquetas de los envases originales; te darán la clave de por qué se clasifican así. 3.- A continuación comprueba cómo son los recipientes donde se depositan estos residuos. Observa cómo son los recipientes utilizados dentro del Centro para depositar los residuos. Probablemente encontrarás diferentes tipos, dependiendo de la instalación y del tipo de residuo: papeleras, cubos de basura de diferentes tamaños, recipientes especiales para residuos peligrosos, etc. Anota sus características principales: material, capacidad, si dispone de algún sistema de cierre, ruedas, etc., y para qué tipos de residuos se utiliza cada uno. Ver ejemplo: Lugar: comedor. Tipo de recipiente: contenedor. Material de fabricación: polietileno de alta densidad. Capacidad: 120 litros. Accesorios: 2 ruedas, tapadera. Utilización: restos de comida. LUGAR:


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Tipo de recipiente: Material de fabricación: Capacidad: Accesorios: Utilización: LUGAR: Tipo de recipiente: Material de fabricación: Capacidad: Accesorios: Utilización: LUGAR: Tipo de recipiente: Material de fabricación: Capacidad: Accesorios: Utilización: 4.- Comprueba si existe un “cuarto de basuras” donde se guarden los contenedores durante el día. � Sí. � No. Si has respondido “no” pasa a la pregunta 6. 5.- Si es así, ¿quién es el responsable de su limpieza y mantenimiento? 6.- ¿Quién se encarga de sacar la basura a la calle? 7.- Averigua quién retira finalmente la basura del Centro. Pregunta quién realiza la retirada de la basura del Centro. Generalmente es el propio ayuntamiento a través de una empresa concesionaria contratada para ello. Intenta obtener los datos relativos a la recogida. 8.- Calcula la cantidad de residuos producidos en el Centro. Al llegar a este punto, ya debes tener una idea clara de cómo se gestionan los residuos; también de lo que se hace en tu Centro educativo. Es el momento de que calcules cuántos residuos se generan al año. 9.- Ahora comprueba si en el Centro se realiza algún tipo de recogida selectiva. � Sí. � No. Si has contestado “no” pasa a la pregunta 11. 10.- En caso afirmativo, indica de qué fracciones se trata. � Papel y cartón. � Vidrio. � Envases. � Materia orgánica. � Pilas, baterías, teléfonos móviles, cargadores, etc. � Ordenadores, impresoras, Cds, disquetes. � Medicamentos. � Ropa y zapatos. � Otras: (indicar cuáles). 11.- Averigua si en el Centro se utiliza como norma material escolar RECICLABLE. � Sí. � No. Observa si llevan impreso el PUNTO VERDE y pregunta a la persona encargada de las compras. Si has contestado “no” pasa a la pregunta 13. 12.- En caso afirmativo, indica cuál. � Papel y cartón. � Vidrio.


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� Envases de: Ej. tóner de impresoras,…………………………………. � Otras: (indicar cuáles)........................................................................... 13.- Ahora averigua si en el Centro se utiliza material RECICLADO. � Sí. � No. Si has contestado “no” pasa a la pregunta 15. 14.- En caso de que se utilice papel reciclado, comprueba si su uso está generalizado en el Centro o sólo se utiliza en actividades concretas. � En circulares, comunicados o cartas de la Dirección. � En exámenes. � En el material que os proporciona el profesorado. � En las fotocopiadoras e impresoras. Recorre el Centro y revisa aquellos lugares o departamentos donde se utiliza el papel. Apunta los datos. 15.- Revisa las impresoras y fotocopiadoras y comprueba si los cartuchos de tóner y tinta agotados se recogen selectivamente y se reciclan. Pregunta a la persona encargada de las compras y pídele los datos de la empresa que suministra estos materiales. Averigua qué se hace con ellos. 16.- Comprueba si en el Centro se utiliza habitualmente material de “usar y tirar”. � Sí. � No. Si has contestado “no” pasa a la pregunta 18. 17.- En caso afirmativo, indica cuáles (Ej.: vasos y platos de plástico, servilletas y manteles de papel, toallas de papel, etc.) 18.- Averigua qué se hace en el Centro con los residuos de las obras y con el material en desuso (mobiliario, ordenadores, etc.). Pregunta si se utilizan los Puntos Limpios, si hay un contrato con un gestor autorizado de residuos o si hay algún acuerdo con alguna ONG. 19.- Averigua si en el Centro se realiza alguna campaña de recogida específica de material para reciclar y/o donar. 20.- ¿Se ha realizado en el Centro alguna campaña de información o sensibilización para fomentar el buen uso de los materiales y el reciclaje? Indica cuándo y comenta sus aspectos más significativos. 21.- ¿Se realizan habitualmente en el Centro actividades relacionadas con el medio ambiente y más concretamente con la gestión de los residuos? Indica las realizadas en los 2 últimos cursos. 22.- ¿Se realiza recogida selectiva en tu municipio? � Sí. � No. Si has respondido “no” pasa a la pregunta 24. Reduce, Recicla, 23.- Averigua cuáles son las fracciones recogidas. � Papel y cartón. � Vidrio. � Envases. � Materia orgánica. � Pilas y baterías. � Medicamentos. � Ropa y zapatos. � Otras: (indicar cuáles). 24.- Averigua la frecuencia con que se retira cada una de esas fracciones. � Diaria. � Cada 2 días. � Semanal.


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� Mensual. � Otras (indicar). 25.- Averigua si hay algún “Punto Limpio” o “Ecoparque” en tu municipio. � Sí. � No. Si has contestado “no” ya has acabado el cuestionario. 26.- En caso afirmativo, indica qué materiales acepta.

ACTIVIDAD 4

Bloque 5. Electricidad y electrónica

CONSUMO DE ENERGIA ELÉCTRICA 1.- Averigua cuál es el consumo eléctrico en tu Centro durante un año. � ……………………………………………….Kwh. /año Averigua, con ayuda de tu profesor/a, el valor del consumo del Centro durante un año. Este dato puede obtenerse consultando las facturas de la compañía eléctrica suministradora y con la colaboración del responsable de mantenimiento. 2.- Comprueba durante qué intervalos del día entra luz natural proveniente del exterior en la mayoría de las aulas de enseñanza del Centro. � Durante todo el día. � Solamente por la mañana. � Solamente por la tarde. � En ningún momento del día. 3.- Comprueba si hay estancias del Centro que, a pesar de poseer una buena iluminación natural, están con las luces encendidas. Comprueba si en el Centro se observan aulas con las persianas bajadas y las luces encendidas durante el día. Realiza una inspección en diferentes momentos del día por las diferentes estancias del Centro y comprueba si se aprovecha la luz natural proveniente del exterior. 4.- ¿Poseen las aulas del Centro colores claros y mates? � Sí. � No. 5.- ¿Permanecen apagadas las luces de pasillos, vestíbulos, despachos y aseos, durante las horas de clase? � Sí, siempre. � A veces. � No, nunca. En los cambios de clase y en los descansos, observa si las luces de tu aula permanecen encendidas o se apagan. 6.- Comprueba si en el momento en que finalizan las clases, las luces de las aulas quedan apagadas. � Sí, siempre. � A veces. � No, nunca. 7.- ¿Existe un cuadro de luces general en el que se encuentren representadas las diferentes estancias del Centro (aulas, baños, pasillos, etc.)?. Averigua quién se encarga de apagar y encender las luces en el Centro. � Sí. - Los conserjes - El servicio de limpieza. - El alumnado y el profesorado. � No.


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8.- ¿Qué tipo de lámpara es la más utilizada en las instalaciones de tu Centro? (a continuación se ofrece un listado con los tipos más usuales, aunque puedes añadir otros ejemplos si en tu Centro no se utilice ninguno de los descritos). A ser posible, indica en qué lugares se utiliza cada uno de los tipos: � Lámparas incandescentes. � Lámparas halógenas. � Tubos fluorescentes. � Lámparas de bajo consumo. � Otros:………………………. No todos los tipos de lámpara iluminan del mismo modo ni tienen el mismo gasto energético. Realiza con ayuda del profesorado una inspección por las instalaciones para averiguar qué tipo de lámparas se utilizan. Haz un esquema. 9.- Comprueba el estado de limpieza del sistema de iluminación � Bueno. � Regular. � Malo. Es fundamental que las lámparas se encuentren limpias, ya que de otro modo la energía no se estaría utilizando de manera eficiente. 10.- Comprueba si en las aulas de tu Centro hay interruptores independientes para cada zona. � Sí, existen diferentes interruptores dependiendo de la zona del aula a iluminar. � No, existe un solo interruptor para toda el aula. 11.- Comprueba si los aparatos eléctricos – electrónicos, como ordenadores, monitores y fotocopiadoras, se encuentran apagados o en modo descanso (stand by) cuando no se están utilizando. Obsérvalo dentro y fuera de la jornada lectiva. � Los aparatos electrónicos suelen mantenerse en modo descanso. � Los aparatos electrónicos suelen apagarse por completo. Pregunta a los diferentes usuarios de estos aparatos, como profesorado de informática, personal de administración, etc., si al finalizar la jornada lectiva se apagan o bien se quedan en modo descanso o “stand by”. 12.- ¿Hay ascensor o ascensores en el centro educativo? � Sí. � No. 13.- ¿Se realiza un uso responsable del ascensor, es decir, se utiliza únicamente por personas con deficiencias motoras o para transporte de elementos pesados? � Sí. � No. 14.- ¿Tiene tu Centro alguna instalación de energía solar? � Sí. � No. Si has contestado “no” pasa a la pregunta 17. 15.- ¿De qué tipo? � Solar térmica. � Solar fotovoltaica. 16.- Averigua todo lo que puedas sobre la instalación y el uso que se le da a esa energía. 17.- ¿Qué fuente de energía se utiliza en tu Centro para la calefacción? � Gas (natural, propano, butano, etc.). � Gasóleo. � Electricidad. � Carbón. � Energía Solar. � Otras. Mediante la copia de la factura de la empresa suministradora del Centro puedes averiguar la fuente de energía utilizada y el consumo. También puedes preguntar directamente al responsable de mantenimiento del edificio.


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Solicita ayuda a tu profesor/a para conseguir esta información. 18.- ¿Cuál es el consumo anual del Centro empleado para la calefacción del mismo? � Consumo anual climatización: ………………………………………….. 19.- ¿Existe en el Centro personal encargado permanente y específicamente del mantenimiento de las instalaciones de calefacción? 20.- Averigua si hay un Manual donde se describan las instalaciones y equipos del sistema de calefacción del Centro. � Sí. � No. 21.- Averigua si existe Libro de Registro del servicio de mantenimiento en el que se anoten las operaciones de mantenimiento que se han realizado y las fechas en las que se llevaron a cabo. � Sí. � No. Pregunta al responsable de mantenimiento acerca del libro de registro. En caso de que no exista, deberías proponer su creación. 22.- ¿Observas algún tipo de fugas en llaves de paso, válvulas o en otros elementos del circuito de la calefacción , o el mal estado del aislante de depósitos y conducciones? Con ayuda de tu profesor/a, observa posibles anomalías o signos de mantenimiento inadecuado de las instalaciones. Poned en común cuáles son los desperfectos que habéis observado y debatid si os parece conveniente la realización de revisiones periódicas, con objeto de asegurar la máxima eficiencia en el funcionamiento del sistema. 23.- ¿Hay termostatos u otros elementos reguladores de la temperatura en las diferentes estancias del Centro? � Sí, la climatización es independiente en cada aula/área. � No, la climatización es central. La existencia de reguladores en cada estancia permitirá regular la humedad y temperatura del aula, dado que los requerimientos pueden variar en función del número de personas, su orientación (insolación), etc. 24.- ¿Se adaptan los ciclos de puesta en marcha y apagado del sistema de climatización a los períodos lectivos del Centro? � Sí, está activo solamente durante las horas lectivas. � No, está activo día y noche. 25.- ¿Funcionan adecuadamente los radiadores u otros elementos terminales del sistema de calefacción del Centro? Comprueba si hay aire en los radiadores. � Sí. � No. ¿Cuántos funcionan mal? ¿Cuál es el problema que presentan (no calienta en absoluto, pierde agua, etc.)? 26.- ¿Hay aire acondicionado o bomba de calor para la refrigeración del Centro? � Sí. � No. Si has contestado “no” pasa a la pregunta 28. 27.- Averigua si se realizan cambios y/o limpiezas de los filtros periódicamente. � Sí. (cada año, cada dos años, etc.). � No, no existe constancia de tales cambios. Pregunta al encargado del mantenimiento de las instalaciones del Centro. 28.- ¿Consideras que la temperatura del Centro, durante las horas lectivas, es confortable? � Sí, siempre. � A menudo. � Sólo a veces. � No. 29.- Comprueba si las ventanas, puertas, paredes y techos proporcionan un correcto aislamiento del exterior. � En todos los casos el estado es de perfecto aislamiento.


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� He encontrado algunas irregularidades:…………………………… 30.- ¿Hay ventanas y puertas abiertas mientras el sistema de calefacción está en funcionamiento? � Sí, es habitual. � En algunos casos particulares. � No, en ningún caso. 31.- Averigua si las ventanas del Centro permanecen cerradas fuera de la jornada escolar. � Sí, es práctica habitual. � Sólo en casos particulares. ¿Cuáles? � No, en ningún caso. Pregunta al personal del servicio de limpieza cómo se quedan las ventanas una vez que abandonan las diferentes estancias del Centro. 32.- Observa cómo van vestidos tus compañeros/as dentro de clase. ¿Crees que utilizan ropa apropiada a la estación del año en la que te encuentras (camiseta de manga corta si es verano o sudadera de manga larga si es invierno)? � Sí, visten con ropa adecuada. � No, dentro del aula visten con ropa muy fresca en invierno y/o muy abrigada en verano. 33.- ¿Hay elementos como abrigos, libros o cualquier otro objeto sobre los radiadores de las instalaciones? � Sí, es habitual. � Sólo en casos particulares. � No, en ningún caso. 34.- ¿Se ha realizado en el Centro alguna campaña de información o sensibilización para fomentar el buen uso y ahorro de energía? Indica cuándo y comenta sus aspectos más significativos. � Sí. � No.

ACTIVIDAD 5: EFECTO VENTURI. APLICACIONES

Bloque de contenidos: Sistemas neumáticos Materiales necesarios Una caja reciclada, dos bolas de corcho o de pin-pong, hilo de pescar, arandelas, secador, tijeras y cutter. Puedes hacer muchas versiones: fabricarte una pipa y mantener una bola en el aire mientras soplas, o jugar a ver cuánto tiempo puedes mantener en el aire una pelotita con un secador, etc. En qué consiste Colgamos dos bolas de corcho con hilo de seda dentro de la caja, procurando que queden cerca, a la misma altura pero sin rozarse. Abrimos un agujero en la parte inferior de la caja, justo en medio de las dos bolas, de un diámetro un poco mayor que la boca del secador. Con la ayuda de un compañero, sujetamos la caja, esperamos a que queden las bolas quietas y nos hacemos la siguiente pregunta: cuando lancemos aire con el secador en medio de las bolas, ¿qué ocurrirá? ¿se separarán o se juntarán? Dejamos que se hagan hipótesis. Probamos y después de ver el resultado intentamos dar una explicación a lo que ha ocurrido. El adulto ayudará a componer la respuesta correcta aprovechando las soluciones parciales de cada alumnos. Qué fenómeno explica El efecto Venturi demuestra que la aceleración de cualquier fluido en un camino equipotencial (con igual energía potencial) implica una disminución de la presión. Cuando nos duchamos, la cortina de ducha tiende a pegársenos en la piel. Esto ocurre porque el chorro de agua empuja el aire que hay a su alrededor hacia abajo y, por tanto, en esa zona desciende la presión, de manera que los objetos tienden a juntarse.


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Muchas máquinas utilizan el efecto Venturi, buscando diferencias de presión para provocar el movimiento de algún elemento. 18- PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES

Se seguirá el establecido por el centro según la legislación vigente. 19- PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJ ETIVOS Las reuniones del departamento se realizarán los martes de 8.30 h a 9.20 h. OBJETIVOS 1. Ajustar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno. 2. Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma. 3. Detectar las dificultades y los problemas derivados de la utilización de recursos. 4. Reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia 20- PROCESO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA

Se analizan los resultados después de cada evaluación valorando las posibles desviaciones entre diferentes grupos. 21- PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIV O Y MEJORA DE RESULTADOS

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas adecuadamente a la educación pueden ayudar al alumno a mejorar significativamente los resultados académicos de los estudiantes.

Conscientes de este hecho en el departamento de Tecnología se ha optado por la utilización de una plataforma digital como material de apoyo en el aula. La utilización de la plataforma no excluye de forma alguna la utilizació n de medios tradicionales por el alumno como es el cuaderno sino que lo complementa. En cada unidad se realizará la parte digital y las preguntas de desarrollo en el c uaderno. Se realizará un examen digital y otro escrito.

A la hora de utilizar los medios informáticos nuestra experiencia nos ha mostrado que los alumnos cometen ciertos errores que influye de forma directa en sus resultados académicos. Se incidirá fundamentalmente en estos puntos.

-Lectura rápida y compulsiva de la información que se muestra en pantalla. (En ocasiones hacen click con el ratón a mensajes que no comprenden completamente). Si tienen que responder a preguntas posteriores se dan cuenta que no han realizado una lectura comprensiva de la información mostrada en pantalla.

- No consideran necesario realizar un resumen o un subrayado digital. Deben tener presente que la información en la red es muy extensa y es necesario sintetizar esa información para poder asimilarla y llegar a un aprendizaje significativo.

- Será necesario realizar en el cuaderno un esquema de los contenidos vistos en formato digital. Esto mejora los resultados a la hora de realizar el examen escrito y sirve al profesor para valorar si se ha comprendido el desarrollo del tema.


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- En esta asignatura se considera que la idea clave e importantísima es adoptar una actitud activa en clase. Tomar apuntes, escribir, hacer esquemas, levantar la mano, preguntar... Todo menos dejar que su mente se vaya a otro sitio. Lo fundamental es el hábito de atender en clase.

- Debe ser el alumno el primer interesado en mejorar sus resultados académicos y será el profesor quien le oriente académicamente para que esto sea posible. Este proceso comienza en casa con un hábito de estudio correcto y continúa en las clases a lo largo de todo el curso.

- Por último, se proporcionará al alumno unas indicaciones necesarias para realizar correctamente el examen, tanto digital como escrito.

En función de las consideraciones anteriormente expuestas se le proporcionarán al alumno a lo largo del curso las siguientes orientaciones:

1) Evaluación inicial de los hábitos de estudio : CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO

2) Indicaciones para realizar una lectura comprensiva: PARA TENER BUENOS RESULTADOS, TENEMOS QUE LEER BIEN.

3) Obtener las ideas principales del texto: Subraya do: DEBE SUBRAYARSE 4) Un esquema es la presentación de las ideas principales y secundarias de un

texto, lección, etc. que nos permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Deben realizar un buen esquema. HACER ESQUEMAS

5) Los buenos resultados empiezan atendiendo en clase. CONSEJOS PARA ATENDER BIEN EN LAS CLASES

6) Indicaciones relativas al examen: Antes, durante y después del examen. CONSEJOS PARA REALIZAR LOS EXAMENES.

MATERIAL PARA TRABAJAR CON LOS ALUMNOS

1- CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO

A continuación encontrarás una serie de preguntas que se refieren a tu forma de estudiar. En la columna de la derecha, podrás contestar: Sí o No (rodea lo que corresponda).

Tienes que contestar lo que realmente te pase, para que de esta forma puedas organizarte a la hora de estudiar.

A.- CONDICIONES EXTERNAS

1.- ¿Sueles estudiar siempre en el mismo sitio? SI NO

2.- ¿Sueles estudiar sin ruidos? SI NO


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3.- ¿Tienes una mesa donde poder estudiar? SI NO

4.- ¿Preparas de antemano el material de estudio? SI NO

5.- ¿Utilizas el lugar de estudio paro otra actividad? SI NO

B.- PROGRAMACIÓN PERSONAL 6.- ¿Apuntas lo que tienes que estudiar cada día?

SI NO

7.- ¿Terminas a tiempo los trabajos que debes realizar? SI NO

8.- ¿Estudias todos los días? SI NO

9.- ¿Estudias dejando pausas para descansar? SI NO

10.- ¿Dedicas un tiempo determinado a cada asignatura? SI NO

C.-ACTITUD EN CLASE

11.- ¿Procuras no distraerte en clase con problemas? SI NO

12.- ¿Tomas apuntes de lo que se dice en clase? SI NO

13.- ¿Atiendes durante toda la explicación del profesor/a? SI NO

14.- ¿Preguntas cuando no entiendes algo? SI NO

15.- ¿Comentas con los compañeros/as los temas explicados? SI NO

D.-MÉTODO PERSONAL

16.- ¿Lees las lecciones antes de estudiarlas? SI NO

17.- ¿Vuelves a leer aunque te cueste, si no has comprendido algo? SI NO

18.- ¿Subrayas lo más importante? SI NO

19.- ¿Señalas lo que no entiendes? SI NO

20.- ¿Repasas las lecciones después de que las has aprendido? SI NO

2- PARA TENER BUENOS RESULTADOS, TENEMOS QUE LEER BIEN.


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Es necesario que leas bien para que aprendas y puedas utilizar los conocimientos que vas adquiriendo. Necesitas retener lo que lees para poderlo utilizar en tus exámenes y estudios.

• Realizar una lectura activa . Cojamos el libro y subrayémoslo , hagamos

anotaciones en los márgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y hagamos notas y

fichas con lo que nos parece más importante, los conceptos, definiciones y palabras clave

que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada capítulo, etc. etc. La lectura

será más lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos

aburriremos mucho menos, y dejaremos de perder concentración.

• Comprender la lectura . Hay que esforzarse por comprender lo que se

lee. El diccionario, la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben ser recursos muy

próximos al texto que estamos leyendo. Es importante que no nos dé pereza ir a

consultarlos. Si no entiendes una frase al inicio de tu lectura, será más difícil

comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos

que no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo, anótalo

en una libreta y consúltalo, bien en Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando

por teléfono a un compañero, o bien, pregúntalo al profesor nada más llegar a clase

si nadie antes ha podido resolverlo.

3- DEBE SUBRAYARSE :

- El título y los subtítulos.

- Las ideas fundamentales.

- Las palabras nuevas.

- Los nombres propios, fechas y detalles importantes.

El subrayado consiste en destacar las ideas esenciales en un texto mediante el rayado, para “quedarse” únicamente con lo principal del texto (las frases esenciales y palabras claves de un texto).

Resumir es extraer y expresar correctamente y con nuestras propias palabras la idea principal de un texto. Para ello:

- Leer con atención y concentrarnos en las ideas más llamativas de cada párrafo.

- Subrayar las palabras para destacarlas del resto.

- Ordenar las palabras subrayadas de los distintos párrafos para formar la frase que nos haga entender el sentido y la esencia del texto adaptado a nuestro conocimiento.


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- Procurar que sea lo más claro y explícito con el menor número de palabras posibles.

4- HACER ESQUEMAS

Un esquema es la presentación de las ideas principales y secundarias de un texto,

lección, etc. que nos permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido.

Pasos para hacer un buen esquema:

a) primero leer el texto, lección, etc. entera y subrayar siguiendo las normas conocidas.

b) después buscar un título que sea una síntesis del contenido de la lección.

c) dividir el texto, lección, etc. en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez

varias ideas principales y estas a otras secundarias y datos significativos.

d) poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisión.

5- CONSEJOS PARA ATENDER BIEN EN LAS CLASES

Anota todo lo que diga el profesor aunque te parezca en ese momento una tontería o que no tiene importancia. Conviértete en una esponja.

Ponte la meta de coger los apuntes más completos de la clase. Ello te obligará a atender.

Escribe, incluso cuando no entiendas lo que escuchas. Cuando llegues a casa, pongas en orden tus apuntes, consulten tu libro, tu guía, lo entenderás más fácilmente.

Ventajas de prestar atención en clase

• Tendrás que estudiar muchas menos horas. Tomar buenos apuntes en una clase equivale a bastantes repasos.

• Comprenderás y memorizarás más rápidamente lo que estudies para aprobar los exámenes.

• Sabrás lo que el profesor considera más importante de la asignatura y podrás estudiar más inteligentemente, empleando tu tiempo en aquello que es más importante. • Al prestar atención en clase las ideas y conocimientos se te quedarán mucho mejor grabados en tu cabeza Será mucho menos probable que te quedes en blanco en un examen.

• Sentirás que tienes el control de las asignaturas y del curso.


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La utilidad de los apuntes es tanto mayor cuanto más personales son.

El estudiante debe ser consciente de la importancia de tomar buenos apuntes.

Cada día por la tarde el estudiante debe releer los apuntes tomados ese día, con vistas a:

1. Tratar de comprenderlos y familiarizarse con ellos (es más fácil ahora que todavía están "frescos").

2. Comprobar si están completos y en caso contrario contactar con algún compañero para corregirlos.

3. Completarlos con información del libro de texto o de algún otro libro de consulta.

Este trabajo que hagas ahora te facilitará enormemente el estudio posterior de la lección ya que la información resultará más familiar.

6- CONSEJOS PARA REALIZAR LOS EXAMENES

La preparación de los exámenes no se limita a los días previos sino que comienza el primer día de curso y hay que irla realizando de manera continuada durante todo el curso.

Dejar la preparación para los últimos días es tener muchas probabilidades de fracasar.

Debes fijarse un ritmo de estudio (tu "velocidad de crucero") que comenzarás a poner en práctica el primer día de curso.

Como regla general y que debes seguir siempre, hay que evitar las prisas y agotamientos de última hora

ANTES DEL EXAMEN

Programa adecuadamente los repasos:

No lo dejes todo para el último día: produce cansancio, olvidos, bloqueos… Es mejor estudiar un poco todos los días que mucho en pocos días.

DURANTE EL EXAMEN

Cuando comienza la prueba lo primero que se debe hacer es leer atentamente todas las preguntas y prestar atención a las instrucciones del profesor. En caso de dudas hay que preguntarlas inmediatamente al profesor. Hay que tener todo claro antes de comenzar a contestar.

Es preferible empezar a responder por aquellas preguntas que se dominan; al dejarlas resueltas contribuirá a aumentar nuestra confianza. Se continuará por aquellas otras que se dominan algo menos y se dejarán para el final las que resulten más complicadas.

En las respuestas conviene ser precisos, destacando las ideas principales y dando los detalles necesarios: hay que demostrar que se domina la materia. No se debe divagar, decir obviedades, dar información de escaso interés…


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Hay que evitar dejar alguna pregunta en blanco Siempre se podrá contestar algo a partir de datos generales

Lo que no se debe hacer es inventar una respuesta "a ver si cuela" (no es serio).

Al examen hay que llevar un reloj para controlar el tiempo.

Los últimos 5-10 minutos hay que reservarlos para repasar el examen antes de entregarlo (completar algo, corregir algún dato erróneo o alguna falta de ortografía, etc.).

Presentación . En los exámenes, además del fondo, es fundamental una buena presentación: proyecta una imagen de organización y seriedad, mientras que una mala presentación transmite sensación de caos e improvisación.

- No se pueden cometer faltas de ortografía . Si se duda de cómo se escribe una palabra es preferible utilizar algún sinónimo.

- Una letra clara, fácil de leer , predispone favorablemente al profesor. La mala caligrafía produce el efecto contrario; el profesor, con montones de exámenes por corregir, no va a perder el tiempo tratando de descifrar una letra ilegible.

- Establecer márgenes verticales y horizontales amplios. Utilizar el punto y aparte, evitando párrafos excesivamente largos.

- Los párrafos cortos facilitan la lectura y permiten destacar mejor las ideas.

- Evitar tachones : es conveniente antes de comenzar a escribir pararse a pensar cómo se va a enfocar la pegunta, como se va a estructurar la respuesta.

DESPUÉS DEL EXAMEN

La reflexión sobre los propios fallos sirve para marcarnos nuevas metas: si somos autocríticos, si no nos limitamos a echarle la culpa a los profesores, a la dificultad de la asignatura, a nuestros hermanos o compañeros que nos distraen, etc., podemos transformar los errores en éxitos.

Cuando recibas el examen corregido:

• No te fijes sólo en la nota.

• Observa con detenimiento los errores. Aprende de tus fallos.

• Analiza sus causas y planifica las actividades necesarias para corregirlos.

• Pregunta al profesor todo lo que no entiendas.

Si no estás contento con tus notas, realiza un Plan Personal de Mejora:

1. Mi mayor dificultad a la hora de preparar los exámenes es:

2. Para corregirla me propongo:


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3. A la hora de hacer el examen tengo dificultades en:

4. Para corregirlas me propongo

22. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS

INDICADORES

VALORACION (1-5)

PROPUESTAS DE MEJORA

Reflexiono si los contenidos son los indicados para el alumno

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (guiones, mapas conceptuales, esquemas…)

Valoro la importancia del tema para las competencias y formación del alumno

Estoy llevando a la práctica los acuerdos de departamento para evaluar las competencias básicas así como los criterios de evaluación de las áreas

23- PROCESO DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACI ÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

INDICADORES

VALORACION (1-5)

PROPUESTAS DE MEJORA

Aplico los criterios de evaluación de acuerdo con las orientaciones de la Concreción Curricular

Cada Unidad didáctica tiene claramente establecido los criterios de evaluación

Corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

Utilizo los resultados de evaluación para modificar los procedimientos didácticos que realiza y mejorar mi intervención docente

Realizo diferentes registros de observación para realizar la evaluación (notas en el cuaderno del profesor, fichero, registro de datos, registro anecdótico…)

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación

Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica…


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24- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 1 : LOS SISTEMAS OPERATIVOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Definición de sistema operativo,

funciones e historia. � Windows XP. Entorno de

trabajo, manejo y principales utilidades. El intérprete de comandos.

� Distribuciones Linux en España. � Linux Ubuntu. Entorno de

trabajo, manejo y principales utilidades.

� Estructura física y lógica del almacenamiento de la información.

� Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.

� Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de cálculo y la base de datos.

� Análisis de los hitos históricos en

la evolución de los equipos informáticos y sus sistemas operativos.

� Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico y desde el intérprete de comandos.

� Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.

� Manejo de una distribución Linux en el ordenador personal desde disco duro particionado o desde LiveCD.

� Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de almacenamiento.

� Elaboración de documentos ofimáticos con cierta complejidad utilizando herramientas de libre distribución.

� Interés por conocer el origen de

los actuales sistemas informáticos. � Confianza en la realización de

tareas básicas y tareas de configuración con los sistemas operativos.

� Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

� Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas comunidades autónomas.

� Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la seguridad en el uso de los ordenadores

CAPACIDADES (Objetivos) 1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución del hardware y la

de estos programas. 2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas operativos

Windows y Linux. 3. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su comunidad autónoma en

relación con la distribución de versiones propias de Linux. 4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su estructura lógica. 5. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos. 6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comunicación lingüística

� Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras.

� Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas.

� Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas.

� Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador.

� Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows.

� Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu.

� Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas.

Matemática

� Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo y de representación e interpretación de datos.

� Utilizar aplicaciones interactivas que permitan la formulación y comprobación de hipótesis.

� Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas.

Tratamiento de la información y competencia digital

� Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación

� Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos.


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con otros sujetos interconectados por medio de redes de información.

� Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos.

� Integrar información, reelaborarla y producir

documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios.

� Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.




� Explicar los principios de la filosofía del software libre.

� Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento.

Social y ciudadana

� Buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los fenómenos sociales e históricos.

� Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales.




Aprender a aprender

� Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás.

� Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos.




� Diferenciar los componentes de una distribución Linux.

� Explicar los principios de la filosofía del software libre.

Autonomía e iniciativa personal

� Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante.

� Todos los de la unidad. TEMPORALIZACIÓN: 14 sesiones


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UNIDAD 2 : LAS REDES Y SU SEGURIDAD

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Redes Informáticas. Tipos de

redes. Topologías básicas. � Conexiones de red. Dispositivos

físicos y su configuración. � Redes inalámbricas.

Configuración y seguridad. � Herramientas y configuración

para compartir carpetas, archivos y dispositivos.

� Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los equipos. Malware.

� Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.

� Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y bluetooth.

� Creación de redes locales y

configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos.

� Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red.

� Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.

� Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local.

� Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas.

� Transmisión de datos entre dispositivos móviles con tecnología bluetooth e infrarrojos.

� Interés por conocer el

funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia.

� Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red.

� Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

� Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet.

� Predilección por el uso de software legal, recurriendo antes a herramientas gratuitas que a la instalación de software ilegal.

CAPACIDADES (Objetivos)

1. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador.

2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades para realizar estas conexiones por sí mismos.

3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos, valorando la utilidad de estas herramientas.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.

5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para compartir datos y periféricos.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comunicación lingüística



� Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas.

� Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.

� Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware.

� Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva.

� Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.


� Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información.


� Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en


� Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux.

� Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red.



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distintos formatos y por diferentes medios. � Localizar e interpretar la información para

utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

� Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva.


� Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles.

Social y ciudadana

� Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad.



� Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.

� Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux.

� Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red.



� Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles.

Aprender a aprender

� Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje.


� Todos los de la unidad.





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UNIDAD 3 : FOTOGRAFÍA DIGITAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Periféricos de entrada para la

captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento.

� Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y resolución de la imagen digital.

� Imagen rasterizada e imagen digital.

� Tratamiento básico de la imagen digital con software libre. Los formatos básicos y su aplicación.

� Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los efectos artísticos.

� Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por ordenador. El color y la edición gráfica.

� Software libre y periféricos para la producción artística.

� Arte final y salida a diferentes soportes físicos.

� Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un escáner.

� Traspaso de fotografías entre dispositivos.

� Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.

� Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.

� Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y diseño digital.

� Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes digitales.

� Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y transmisión de archivos fotográficos.


� Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

� Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias.

CAPACIDADES (Objetivos) 1. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando

la importancia del respeto a la propiedad intelectual. 3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija. 4. Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus principales

características y los distintos formatos de almacenamiento. 5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los elementos básicos de

diseño gráfico. 6. Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos. 7. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el gráfico vectorial.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística



� Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes.

� Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales.

� Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

� Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características.

� Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits.

� Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.

Matemática


� Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes.


� Diferenciar las características de una


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imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

� Obtener información cualitativa y cuantitativa que ayude a resolver problemas sobre el espacio físico.






� Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios.


Social y ciudadana


� Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales.



Cultural y artística

� Acceder a las manifestaciones culturales. � Expresarse mediante algunos códigos

lingüísticos.



� Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.


� Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos.


Aprender a aprender


� Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.


� Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos.


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UNIDAD 4: AUDIO Y VIDEO DIGITAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Captura de sonido y vídeo a

partir de diferentes fuentes. � Características y formatos del

sonido digital. � Edición de audio y efectos de

sonido. � Características y formatos del

vídeo digital. � Edición de vídeo digital y

montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

� Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las producciones digitales.

� Aplicaciones multimedia interactivas.

� Redes de intercambio de archivos multimedia.

� Realización de capturas y

grabación de sonidos con herramientas multimedia sencillas.

� Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio y vídeo.

� Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales.

� Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.

� Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del vídeo, la edición y la composición hasta la salida a soportes físicos.

� Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones multimedia.

� Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y trasmisión de archivos de audio y vídeo.



� Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.

� Análisis y creación de una opinión ante el uso de programas de intercambio de archivos para cometer actos de piratería e infracción de los derechos de autor.

CAPACIDADES (Objetivos) 1. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo existentes.

Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar archivos de audio. 2. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato existentes. 3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y montaje de

fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico. 4. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas. 5. Utilizar correctamente y de forma legal los programas de intercambio de archivos multimedia.




� Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales.

� Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.

� Manejar herramientas básicas de edición de sonido.

� Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características.

� Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia.

Matemática


� Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

� Usar aplicaciones de simulación que permiten observar y comprender mejor los fenómenos físicos.

� Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.


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Social y ciudadana




� Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su utilización.



lingüísticos.

� Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.

� Manejar herramientas básicas de edición de sonido.

� Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características.

� Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

� Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia.

� Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

� Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su utilización.

Aprender a aprender



� Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

� Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.





TEMPORALIZACIÓN: 16 sesiones


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UNIDAD 5 : PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Definición de presentación

electrónica, formatos y extensiones de archivos.

� Guión de contenidos y trabajo previo a la elaboración de una presentación.

� Características y formatos del vídeo digital.

� Elementos componentes de una presentación. Diseño de plantillas e inserción de objetos.

� Proceso de creación de una presentación.

� Interactividad con el usuario en las presentaciones

� Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas.

� Familiarización con el entorno de trabajo de un programa de presentaciones.

� Creación de guiones previos respetando unas pautas de diseño.

� Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones.

� Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.

� Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos. Animación y publicación de las mismas.

� Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.

� Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje.



� Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlo en producciones propias.

CAPACIDADES (Objetivos) o Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de

conocimiento en forma de presentaciones electrónicas. o Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser compartidas por

la web. o Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones electrónicas, valorando

las ventajas del uso del software libre frente al software comercial. o Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un formato a otro.



� Utilizar aplicaciones de procesamiento de

textos para diferentes finalidades educativas. � Interactuar en lenguas extranjeras para

conseguir un uso funcional de las mismas.

� Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos.

� Manejar con soltura software de creación de presentaciones.

� Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos.

� Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación.

� Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con presentaciones.

� Publicar en distintos formatos una presentación electrónica.





� Localizar e interpretar la información para



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� Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos.


Aprender a aprender







TEMPORALIZACIÓN: 7 sesiones


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UNIDAD 6 : PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Funcionamiento de la World

Wide Web. � Creación y publicación en la

Web. � HTML, el lenguaje estándar.

Nociones básicas. � PHP, ASP, Java. Otros

lenguajes en servidor. � Nociones básicas de diseño de

una página web. � Editores web. Hojas de estilo. � Integración de elementos

multimedia. Streaming. � Publicación de páginas web.

Programas clientes FTP. � Accesibilidad de la Web.

� Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.

� Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.

� Utilización de criterios adecuados de diseño para la creación de sus proyectos.

� Análisis de las ventajas y desventajas de la creación de páginas web dinámicas.

� Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.

� Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.

� Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.

� Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje.


� Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la Web.


� Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias.

� Interés por aplicar criterios de accesibilidad a sus producciones.


1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web.

2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.

3. Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten la inclusión de elementos multimedia.

4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones.

5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.





� Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web.

� Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML.

� Manejar con soltura software sencillo de edición web.

� Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.




� Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en


� Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web.



� Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.


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distintos formatos y por diferentes medios. � Localizar e interpretar la información para


Social y ciudadana

� Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la realidad.




� Publicar contenidos y gestionar un sitio web

constituido por varias páginas enlazadas. � Desarrollar contenidos para la red

aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.



lingüísticos.


� Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web.

Aprender a aprender





� Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.





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UNIDAD 7 : INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Historia y fundamento técnico de

la red Internet. � Protocolo TCP/IP. � La información y comunicación

como elementos transformadores del entorno social. Internet en España y en el mundo.

� Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, chatrooms, foros, bitácoras, wikis y redes sociales.

� Utilización de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet.

� Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo.

� Análisis de los hitos históricos, ya superados, en el desarrollo de Internet.

� Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático conectado a Internet.

� Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social.

� Participación y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis, bitácoras y servicios de mensajería instantánea.

� Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.

� Trabajo con documentos on-line e incluso con sistemas operativos remotos a fin de aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.

� Análisis de la infinidad de servicios útiles que ofrece Internet a sus usuarios, como la búsqueda de empleo, la formación a distancia, las compras por Internet o la comunicación con la Administración.

� Interés por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podrá ofrecer en el futuro.

� Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.

� Valoración de la utilización de Internet en nuestro país y compararla con la de otros países desarrollados.

� Gusto por utilizar los servicios telemáticos adecuados que respondan a sus necesidades de formación, inserción laboral, ocio, comercio o relaciones con la Administración.

CAPACIDADES (Objetivos) 1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y

publicarlos en la Web utilizando servicios de bitácoras, foros y páginas wiki 2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras de compartir los

contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias. 3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización. 4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar numerosas

tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje. 5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como

expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.





� Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea.

� Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales.

� Realizar trabajos con documentos remotos. Tratamiento de la información y competencia digital


� Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos



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con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos.



Social y ciudadana



� Acceder a servicios relacionados con la

administración digital en sus diversas facetas.

� Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación.


� Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales.

� Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet.

Aprender a aprender



� Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación.


� Realizar trabajos con documentos remotos. � Comprender el funcionamiento y la utilidad

de los principales servicios telemáticos de Internet.





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UNIDAD 8 : COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Comercio electrónico. Tipos y

funcionamiento. � Principales técnicas de fraude

en Internet. � Claves seguras y encriptación. � Medidas de identificación en la

red. Firma digital, certificados personales y DNI electrónico

� Tipos de licencia de software y su distribución. Creative Commons.

� Informática distribuida. Redes cooperativas

� Análisis de los distintos tipos de

comercio electrónico y comprobación del funcionamiento.

� Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.

� Utilización de claves seguras. Respeto a los consejos de claves aportados.

� Uso de archivos bajo licencia Creative Commons.

� Utilización consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.

� Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar por internet.

� Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.

� Valorar la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y privacidad del usuario.

� Valorar las posibilidades que abre a la investigación la utilización de redes de informática distribuida.


1. Almacenar y proteger la información mediante contraseñas y conversores. 2. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva para

proteger la privacidad del usuario y su interacción en Internet. 3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización. 4. Comprender el funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar capacidades de

interacción en este campo. 5. Conocer las principales técnicas de fraude en la red para aplicar pautas de protección contra

este. 6. Utilizar correctamente contraseñas, certificados de usuarios y firma digital en su interacción con

la red. 7. Comprender las diversas licencias de software existentes para seleccionar correctamente los

programas que el usuario puede utilizar.



� Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección.





� Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de pago existentes.


� Conocer las características de una contraseña segura.

� Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software.

� Definir las redes cooperativas de informática distribuida.

Social y ciudadana

� Acceder a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.

� Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.

Aprender a aprender


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� Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de pago existentes.


� Conocer las características de una contraseña segura.

� Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.





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UNIDAD 9 : UN MUNDO DE DESCARGAS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES � Canales de distribución

multimedia. Televisión, vídeo y música por Internet. Streaming y VOD (vídeo on demand).

� Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores actuales.

� Software gestor de descargas. Usos y principales programas.

� Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.

� Redes P2P. Tipos de redes y utilización de los principales programas clientes.

� Análisis de los sitios de ocio y

utilización de los servicios que ofrecen

� Uso aplicaciones y tecnologías que permitan la difusión de sus propias producciones.

� Instalación y utilización de software gestor de descargas, valorando y creando su propia opinión sobre las ventajas de su utilización.

� Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga como medio para independizarse de un disco duro local y difundir sus propias producciones.

� Análisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los programas clientes más populares.

� Interés por conocer el

funcionamiento de los canales de distribución multimedia en Internet valorando las posibilidades de ocio que ofrece la red actualmente.

� Gusto por la utilización de las tecnologías de streaming como medio de difusión de las producciones propias.

� Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que se encuentran en la red adquiriendo la cultura de la producción libre frente al uso ilegítimo de las producciones comerciales.

� Valorar las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de almacenamiento remoto y los futuros sistemas operativos on-line.


o Utilizar los servicios telemáticos para responder a sus necesidades de ocio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

o Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

o Conocer y valorar el sentido y la repercusión de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

o Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su movilidad y la independencia de un equipo localizado espacialmente.

o Conocer y utilizar los distintos canales de distribución multimedia y las redes P2P como medio para compartir sus propias producciones.









� Localizar e interpretar la información para



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Social y ciudadana



� Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisión vídeo y música por Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los ofrecen.

� Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos.

� Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.



artísticos.



� Comprender la utilidad de un software gestor de descargas.


Aprender a aprender









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ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS. Distribución de los contenidos que se desarrollarán a lo largo del curso clasificándolos según los bloques de contenidos establecidos en el currículo. Información acerca de los criterios de evaluación y calificación. CONTENIDOS. Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informáti ca

� Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos. Manejo y utilidades principales.

� Estructuras física y lógica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organización y administración de ficheros.

� Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

� Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

� Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware. Cortafuegos. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

� Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles. Bloque 2. Multimedia

� Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. � Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de

tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Gráficos rasterizados y vectoriales.

� Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales. El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final.

� Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús.

� Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales. Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos

� Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad.

� Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

� Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas de html. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración integradas para un sitio web.

� Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. � Accesibilidad de la información. W3C, WAI y WCAG.

Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales

� Historia y fundamento técnico de la red Internet. Integración de redes de comunicaciones. � La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno

social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, CSCW. � Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la

comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. � Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios

económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales.


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� Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situación actual.

� Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. � La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo,

tipos de licencias de uso y distribución. � Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la

interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

� Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos.

� Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .- La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase: Trabajo diario evaluado por observación directa* Cuaderno de trabajo * *La detección de plagio por parte del alumno en un trabajo será motivo de evaluación negativa en el trimestre correspondiente a la entrega del trabajo, y el alumno deberá recuperar todos los contenidos de dicho trimestre. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. .-Para recuperar una evaluación suspendida se realizarán pruebas teórico-prácticas en el periodo de tiempo posterior a cada evaluación y al final del curso. Será obligatoria la entrega de las memorias o trabajos pendientes de cada evaluación para su recuperación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación están enfocados a valorar el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos.

Instrumento evaluador Elementos evaluados Valoración

del apartado

Valoración mínima del apartado


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Observación sistemática

- Actitud: manifestar interés por aprender. - Hábito de trabajo: mostrar perseverancia. - Comportamiento: favorecer la buena marcha de la clase. - Materiales didácticos: utilización correcta de los mismos (ordenadores, libros…) - Cuaderno de clase (formato escrito o digital) : realización de las actividades de clase y tareas propuestas. - Presentación de trabajos.

20% ------------------ 40%

Calificación 4 sobre 10 en cada subapartado

Pruebas escritas. (Si las hubiera).

- Adquisición de conceptos. - Comprensión - Razonamiento

40% 4 sobre 10

Estos porcentajes son orientativos y están sujetos a posibles cambios si el profesor/a del área lo considera oportuno ya que se valorará positivamente en el alumno su propio progreso y el esfuerzo realizado para superar las dificultades propias del proceso de aprendizaje y viceversa. Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas escritas bajarán la calificación obtenida en dicha prueba. En cada evaluación se hará en base a estos criterios de calificación la media ponderada de las pruebas escritas y la media ponderada de los proyectos realizados. Atendiendo a la valoración por apartados anterior se configurará la nota final de la evaluación, para la superación de la misma la nota final debe ser igual o superior a 5,0 puntos sobre 10. En la evaluación final que comprende la 1ª Evaluación, la 2ª Evaluación y la 3ª Evaluación, el resultado de la calificación final se obtendrá calculando la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando se cumpla una de las siguientes condiciones: 1.- El alumno/a ha superado con 5,0 o más cada una de las tres evaluaciones. 2.- El alumno/a ha superado con 5,0 o más dos de las tres evaluaciones y en la no superada tiene una nota igual o superior a 4,0. En cualquiera de los dos casos anteriores el alumno/a tiene derecho a que se le calcule la calificación final, superando la asignatura en la evaluación final de junio si su calificación final es igual o superior a 5,0 puntos sobre 10. Aquellos alumnos cuya calificación final sea inferior a 5,0 puntos sobre 10, o aquellos que no tengan derecho a que se le calcule la calificación final por haber suspendido una evaluación con menos de un 3,0 sobre 10, o haber suspendido dos evaluaciones, no superaran la asignatura en la evaluación final de


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junio y deberán presentarse obligatoriamente en la prueba extraordinaria de septiembre, en la que se examinarán de los contenidos de toda la materia. Para la prueba extraordinaria de Septiembre se valorará con un 20% los trabajos de recuperación entregados para su presentación en septiembre y un 80% el examen escrito. En dicha prueba se especificarán los criterios de calificación y corrección de la misma por ejercicios o en un anexo que se entregará al alumno junto con la prueba. CRITERIOS DE CORRECCIÓN En las pruebas escritas cada pregunta irá acompañada por la calificación asignada a la misma. La corrección de las pruebas escritas tendrá en cuenta los siguientes criterios generales: • La claridad y la coherencia en la exposición, y el rigor de los conceptos utilizados. • El uso adecuado de diagramas, esquemas, croquis, tablas, etc. • El uso adecuado de símbolos normalizados. • Se considerará de gran importancia el uso adecuado de las unidades físicas. • La presentación formal del ejercicio, la ortografía y el estilo de redacción. • El planteamiento de los ejercicios y la adecuada selección de conceptos aplicables se valorarán con preferencia a las operaciones algebraicas de resolución numérica. • En los ejercicios que requieran resultados numéricos concatenados entre sus diversos apartados, se valorará independientemente el proceso de resolución de cada uno de ellos sin penalizar los resultados numéricos salvo que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. • Los errores de cálculo, notación, unidades, simbología en general, se valorarán diferenciando los errores aislados propios de la situación de examen de aquellos sistemáticos o que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. • Se realizará nota media entre las pruebas realizadas. • Será necesario obtener calificaciones iguales o superiores a 4 para realizar la nota media. Si algún examen presentara particularidades por el bloque de contenidos al que se refiera, los criterios de corrección específicos para el mismo se reflejarán en la hoja de examen. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA. Aquellos alumnos que por reiteración en sus faltas de asistencia a clase, absentismo escolar, o por una conducta improcedente o repetitiva en clase, ya sea por falta de disciplina, de atención, de no colaborar en clase, no presentar tareas, no realizar ejercicios, dejar los exámenes en blanco, no participar en los proyectos, actitudes que indiquen desdén o pasotismo ante la materia o por continuas conductas disruptivas, u otras formas que indiquen desinterés o rechazo a la asignatura perderán el derecho a la evaluación continua si el profesor de área entiende que el/la alumno/a es merecedor/a de dicha privación. Esta decisión será comunicada al alumno/a y su tutor/a así como a jefatura de estudios según establece el reglamento de régimen interior. Dichos alumnos sólo podrán presentarse a una prueba extraordinaria, bien en junio, bien en septiembre en la que se examinaran de la asignatura completa y en la que se especificarán los criterios de corrección y calificación.

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CONTENIDOS

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


B2-1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configurconjunto.

B2-2. Gestionar la instalación y eliminación depropósito gener

B2-3. Utilizar software de comunicsistemas.

B2-4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y decaracterísticas.


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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


B3-1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio paproducción de documentos.

B3-2. Elaborar desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

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Página 89: [2] Eliminado Myriam 12/02/2016 17:03:00

CONTENIDOS



B4-1. 1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.


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CONTENIDOS



B6-1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desdedispositivos móviles.

B6-1. Emplear el sentido crítico y d

adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.



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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO















CURRICULARES


INDICADORES DE LOGRO



B4-1. 1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.


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Página 93: [6] Con formato Myriam 12/02/2016 15:55:00

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[6] Con formato Myriam 12/02/2016 15:55:00

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B5-1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

B5-1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

Adquiere hábitos de responsabilidad y seguridad en los entornos virtuales y actitudes críticas y de prevención ante los contenidos de la web.




Diseña y elabora de forma cooperativa un periódico para la web sobre el centro escolar


BLOQUE 6. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

B6-1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.

Explica el lenguaje HTML, su origen, significado y función. Explica qué es una página web e identifica y describe herramientas para crear y publicar webs

B6-1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.


B6-1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.


B6-2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.


B6-3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

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PROGRAMACION TIC 4ºESO 16 17 - IES Tierras de...

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