ECONOMÍA DE LA EMPRESA - IES Tierras de...

PROGRAMACIÓN

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

CURSO 2016-2017

2º DE BACHILLERATO

DEPARTAMENTO

DE

MATEMÁTICAS

Economía de la Empresa - 2º Bachillerato -- I.E.S. “Tierras de Abadengo”

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INDICE.

1) INTRODUCCIÓN

2) OBJETIVOS

3) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA EVALUACIÓN.

4) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

5) METODOLOGÍA DIDÁCTICA

6) MÍNIMOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA

7) COMPETENCIAS BÁSICAS

8) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

10) MEDIDAS DE APOYO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

11) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

12) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEXTO.

13) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


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1) INTRODUCCIÓN

La Economía de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y análisis de los hechos de naturaleza económica en el seno de una “organización empresarial”. Podemos entender el concepto de empresa como un conjunto de factores humanos, materiales, financieros y técnicos organizados bajo un sistema de dirección, con el fin de lograr unos objetivos establecidos. Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el concepto de empresa y su marco jurídico; la localización, el tamaño y el crecimiento empresarial; su forma organizativa; el proceso productivo, los costes y los ingresos; la función comercial en la empresa; la información contable y la toma de decisiones de inversión y financiación empresarial. Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones empresariales, el conocimiento de la Economía de la Empresa proporciona capacidades de análisis y síntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y soluciones; capacidad para detectar oportunidades y amenazas; habilidad en la búsqueda, identificación y análisis de las fuentes de información; comprensión de las herramientas básicas e instrumentos de naturaleza cuantitativa precisas para la obtención, diagnóstico y análisis de la información empresarial así como del entorno económico y social. En definitiva, proporciona formación para tomar decisiones en entornos complejos, algo de especial importancia para los ciudadanos del siglo XXI. Finalmente, no podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo económico, social y cultural de los países. Su avance va ligado a la innovación y la creatividad, la curiosidad por explorar nuevos horizontes, y en definitiva, la mejora del bienestar social.

Los contenidos de Economía de la empresa se acotan y estructuran en nueve bloques temáticos.

Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su función social. Así se analiza su intervención en la sociedad como generadora de riqueza, pero también se atiende a la responsabilidad social de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las multinacionales y la competencia global, y el papel de las pequeñas y medianas empresas como generadoras de empleo. Igualmente, los contenidos también se refieren a la localización y dimensión de la empresa.

El tercer bloque se justifica por la conveniencia y necesidad de que las alumnas y alumnos de este nivel conozcan la realidad de la empresa en su ámbito más próximo, es decir, en Castilla y León, y el papel que aquélla desempeña en el desarrollo regional. Se trata, en primer lugar, de ofrecer una visión general de la importancia de la actividad empresarial en la Comunidad de Castilla y León y de conocer la clasificación de las empresas por sectores de actividad, naturaleza jurídica y tamaño. Se examinan las principales características de la estructura económica y financiera de las firmas, identificando la evolución de los principales rasgos de las mismas y se hace hincapié en las peculiaridades que le son propias. En segundo lugar, se estudia algún tipo de empresa familiar, negocio empresarial o profesional ejercido directamente por personas físicas a través de las distintas fórmulas contempladas en la legislación, por ser las que más empleo generan en la economía de la Comunidad. Por último, analizada la empresa regional, se estudia y valora su papel en el desarrollo de la Comunidad.

Los contenidos de los siguientes cuatro bloques giran en torno a las diferentes áreas funcionales de la empresa. Así, el primero de estos cuatro afecta primordialmente a la empresa entendida como


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organización. De ahí que muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura organizativa más allá de su finalidad, ya sea empresarial o no; abordan aspectos relativos a la dirección, planificación y toma de decisiones, incluyendo la gestión del factor humano. Los restantes recogen la organización de la producción y su rentabilidad, valorando los efectos de la misma sobre el entorno, los aspectos comerciales del mercado y de la empresa, así como la estructura y análisis económico y financiero de la misma.

El contenido del octavo bloque se refiere a la gestión de la información que la empresa genera, tanto en el sentido comercial como en el estrictamente empresarial, derivado de sus obligaciones contables y fiscales.

El análisis ha de centrarse en la manera en que la empresa gestiona la información de sus propias actividades destinada a servir de base de decisiones o informar a terceros interesados, como accionistas, trabajadores, acreedores o al propio estado, entre otros.

El noveno y último bloque introduce el proyecto empresarial y su gestión. La valoración de proyectos incorpora aspectos, no solo aplicables al mundo empresarial, sino también al ámbito personal. El proyecto empresarial pretende, finalmente, globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una alternativa viable de desarrollo personal y profesional.

Por lo que respecta a la enseñanza de la materia y a los procesos de aprendizaje de los alumnos, los aspectos metodológicos adquieren gran importancia; por ello, considerando los conocimientos que los alumnos tienen de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses, se propugna el aprendizaje significativo de la materia, al mismo tiempo que ha de tenerse presente la realidad cambiante de los diversos aspectos que conforman la misma y la implantación y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para desarrollar y afianzar el espíritu emprendedor

2) OBJETIVOS

La enseñanza de Economía de la empresa en el bachillerato en base al Decreto 42/2008, de 5 de junio (BOCyL 11/06/08), tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1) Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los diferentes tipos de empresas, analizando su forma de organización, sus áreas de actividad y las interrelaciones que existen entre ellas.

2) Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de una pequeña y mediana empresa, en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida de las personas y del bienestar de la sociedad así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.


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3) Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales y la incidencia de las medidas reguladoras introducidas por la legislación, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

4) Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas, la implantación generalizada de las tecnologías de la información y la comunicación, y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

5) Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como factor de desarrollo regional.

6) Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

7) Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos.

8) Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.

9) Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

10) Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, así como proponer y evaluar medidas correctoras.

11) Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

12) Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio

3) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS CORRESPONDIENTE A CADA EVALUACIÓN

1º Evaluación: Unidades 1,2,3,4,5

2º Evaluación: Unidades 6,7,8, 9,

3º Evaluación: Unidades 10,11,12,

A lo largo de todo el curso se irá desarrollando el bloque 6: Realidad empresarial de Castilla y León, de tal manera que según se va avanzado por las unidades se relacionara los contenidos con la situación empresarial en la comunidad


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4) CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

Bloque 1. La empresa

La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. 2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad

1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 1.2 Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 1.3 Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado. 2.1 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 2.2 Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora

4,5,7 4,6 4,5,6 4,6,7 4,6,7 4,6,7


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los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 2.3 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

Localización y dimensión empresarial. El entorno en la empresa. Las fuerzas competitivas del sector. Formas de desarrollo: especialización y diversificación. Análisis estratégico. Estrategias de crecimiento interno y externo. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado. Internacionalización, competencia global y la tecnología. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

1.1 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. 1.2 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 1.3 Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 1.4 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. 1.5 Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. 1.6 Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la

1,5,6,2 5,6 4,5,6 4,5,6 1,5,6 1,5,6 5,6


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responsabilidad social y medioambiental. 1.7 Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa

Organización de la empresa: concepto y principios organizativos. La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Organización y Jerarquía. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas. Estilos de dirección. Funciones básicas. La comunicación interna en la empresa. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. El liderazgo. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

1. Explicar la planificación, organización, gestión y control de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.1 Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. 1.2 Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa. 1.3 Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. 1.4 Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. 1.5 Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras. 1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de

6,7 1,6,7 1,6 1,6,7 6, 6


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abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

Bloque 4. La función productiva

Producción y asignación de recursos productivos. Proceso productivo, eficiencia y productividad. La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i 2. Determinar, con y sin apoyo de hojas de cálculo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado. 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar, con y sin apoyo de hojas de cálculo, los modelos de gestión.

1.1 Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. 1.2 Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. 1.3 Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. 1.4 Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento. 2.1 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 2.2 Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente. 2.3 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. 2.4 Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de

2,3,6 2,3,6 2,3,6 2,3,6 2,3,6 2,3,4 2,3 2,3 2,3 2,3,4 2,3


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medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. 3.1 Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. 3.2 Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

Bloque 5. La función comercial de la empresa

Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Fases y etapas. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Estrategias de posicionamiento en el mercado. El Plan de Marketing. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. Comercio electrónico.

1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

1.1 Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 1.2 Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 1.3 Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 1.4 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 1.5 Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 1.6 Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

1,7 1,6,7 6,7 1 6,7 1,6,7

Bloque 6. La información en la empresa


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Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. Los equilibrios financieros. El fondo de maniobra. El período medio de maduración. Los principales ratios económico-financieros de rentabilidad: ROA, ROE, pirámide de DuPont; solvencia y estructura. Auditoría de la información contable. La fiscalidad empresarial.

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas para su mejora. 2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

1.1 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 1.2 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 1.3 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 1.4 Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 1.5 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 1.6 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 1.7 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 1.8 Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional

1 1,3 3,4 3,4 1,4 3,4 4 4 1,2,5

Bloque 7. La función financiera

Estructura económica y financiera de la empresa. El

1. Valorar distintos proyectos de inversión, con

1.1 Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo

2,3,6


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valor del dinero en el tiempo. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión. Plazo de Recuperación, Valor Actual Neto, Tasa Interna de Rentabilidad. Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Coste de financiación. Funciones financieras de la hoja de cálculo. Elección de la estructura de capital de la empresa.

y sin apoyo de hojas de cálculo, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 1.2 Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 1.3 Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. 1.4 Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 1.5 Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 1.6 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.

2,3,6 2,3,6 6 6 2,3,6 2,3

5) METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología educativa en el Bachillerato ha de cumplir una triple finalidad: facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de investigación y hacer aplicable lo aprendido a la vida real.

En cuanto a los principios psicopedagógicos que inspiran el método en el aula, estos son, principalmente los derivados de la corriente constructivista. En este sentido, el aprendizaje ha de ser autónomo, para que el alumno aprenda a aprender por si mismo; ha de ser significativo, dando prioridad a la comprensión de los contenidos sobre su simple aprendizaje mecánico; y se debe


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partir de los conocimientos previos del alumno. También debemos tener en cuenta otros principios como lo son el establecimiento de valores morales, el desarrollo de la capacidad emocional, la interdisciplinariedad, el aprendizaje colaborativo y la participación del alumno. Por último, se fomentará en todo momento la formación humana y la educación en valores

A la hora de desarrollar la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes principios metodológicos:

Aprendizaje significativo, que supone:

- Partir del nivel de desarrollo de los alumno/as y de sus conocimientos previos.

- Ajustar la respuesta educativa a la situación del alumno/a.

- Utilizar materiales de aprendizaje que sean potencialmente significativos, es decir, que tengan sentido lógico.

Aprendizaje constructivo a través de:

- Establecer relaciones entre los conocimientos y las experiencias previas de los alumno/as y los nuevos contenidos.

- Propiciar la funcionalidad de lo aprendido, es decir, su utilización en circunstancias reales cuando el alumno/a lo necesite.

- Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, con un grado de autonomía creciente.

- Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión

Aprendizaje cooperativo a partir de:

- Utilizar recursos diferentes y atractivos: talleres, visitas a empresas, prensa, etc.

- Propiciar y valorar la ayuda entre los alumno/as

Del mismo modo para potenciar la cultura emprendedora de los alumnos se

- Diseñará y definirá la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.

- Presentarán tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.

- Incidirá en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.

- Fomentará la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes.

- Fomentará el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria.

- Favorecerá la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las


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posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

- Propiciará la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

Por todo lo anterior el proceso de enseñanza se programará a través de la realización de actividades individuales, en grupo y trabajos por proyectos que propicien la iniciativa del alumnado, desarrollando capacidades de comprensión, análisis relación y de búsqueda y manejo de la información intentando que el alumno relacione lo aprendido en el aula con el mundo real.

6) Mínimos necesarios para superar la asignatura.

Primera evaluación

- La empresa: concepto y clasificación

- La empresa y su entorno

- Las funciones de la empresa

- Las funciones del proceso de dirección en la empresa

- Los costes en la empresa

- El umbral de rentabilidad

- La gestión de inventarios

Segunda evaluación

- Composición del patrimonio empresarial: el balance de situación

- El fondo de maniobra

- Principales ratios financieros

- Pasos fundamentales en el proyecto de creación de una empresa

- Rasgos fundamentales de las empresas de Castilla y León

Tercera evaluación

- Variables del marketing mix

- Métodos de selección y valoración de inversiones

- Tipos de fuentes de financiación


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7) Competencias básicas.

La asignatura de Economía de la Empresa, como materia troncal de opción de 2.º de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, juega un papel relevante para que los alumnos y alumnas alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave porque: En esta materia se desarrollarán las capacidades asociadas a fortalecer la competencia sentido de la iniciativa y del espíritu emprendedor, lo que implica mejorar la capacidad de transformar las ideas en actos. Para ello, es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo realizado, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Gracias a esta materia, el alumnado podrá hacerse con herramientas básicas que le permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se desarrollarán las capacidades asociadas a esta competencia a través de los contenidos relacionados con la empresa y el empresario y su relación con el progreso económico y social, los determinantes en las decisiones de localización y dimensión de la empresa, la internacionalización de las empresas, la planificación y toma de decisiones de distinta naturaleza, el planteamiento de actuaciones ante posibles conflictos de intereses en la organización empresarial, la investigación y la innovación como elementos fundamentales en la mejora de la productividad y competitividad de la empresa y la creatividad como herramienta indispensable en el diseño de las distintas estrategias empresariales. La competencia para aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad de aplicar el razonamiento de la clasificación de las empresas a casos concretos, de establecer la relación entre las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa, de reflexionar sobre la división técnica del trabajo en un contexto global, de describir medidas correctoras ante posibles desajustes patrimoniales, de establecer relaciones entre la productividad y los salarios de los trabajadores o entre el control de inventarios y la productividad con la eficiencia de la empresa, de adaptar las diferentes estrategias de marketing a casos concretos, de establecer la correspondencia entre inversiones y su financiación y de valorar la importancia de la información en la toma de decisiones. Supone poseer herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y fenómenos económicos y saber prever y adaptarse a los cambios y crisis que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye, desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos económicos. También coopera en la adquisición de esta competencia las actividades que favorecen el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, así como el estudio de fuentes documentales sencillas. La competencia matemática también se estimula mediante la realización de cálculos de la productividad de distintos factores, la aplicación de razonamientos matemáticos en la interpretación de los resultados relacionados con el cálculo y representación gráfica de ingresos y costes, la resolución de casos prácticos sobre el ciclo de inventario, la utilización de métodos dinámicos y en la selección de inversiones y el análisis de las distintas opciones de financiación de la


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empresa. Esta competencia conlleva la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Tomando como referencia los estándares de aprendizaje, esta competencia se pondrá de manifiesto fundamentalmente en los bloques de contenidos “La función productiva”, “La información en la empresa” y “La función financiera”. En cuanto a las competencias básicas en ciencias y tecnología, las contribuciones de la asignatura son relevantes; ya que permite y exige relaciones interdisciplinares. La interacción con el mundo físico se muestra, en la medida en que este ha sido transformado por la acción humana y utilizado como recurso económico de primer orden, en la preocupación por las repercusiones medioambientales de los procesos de extracción, transformación, uso y desecho de materias primas y complementa la visión científica de sus implicaciones con el análisis de las causas y consecuencias de tipo económico vinculadas con el bienestar y la calidad de vida de las personas, en concreto en su entorno más cercano. Otros conocimientos, habilidades y actitudes vinculados a esta materia y relacionados con esta competencia son el análisis crítico de la distribución de las fuentes de riqueza, la explotación de yacimientos, las redes del mercado internacional, los movimientos de población que se originan como consecuencia de la actividad económica, la conformación de diferentes realidades económicas entre el norte y el sur, la lucha por la explotación y distribución de los recursos naturales y materias primas y su utilización como instrumentos de dominación económica, política, etc. Solo a partir de un buen conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Economía de la Empresa podrá adquirirse una visión más amplia y detallada de la sociedad actual que ayudará a los alumnos a desarrollar las competencias sociales y cívicas. Dominar esta competencia implica tener la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Los conocimientos, destrezas y actitudes asociadas con esta competencia se alcanzarán a través del tratamiento, a lo largo del currículo, de la responsabilidad social y medioambiental, la ética en las actuaciones empresariales, el análisis del impacto social de las estrategia de desarrollo de las multinacionales, la división del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los recursos humanos en una empresa, la investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y su repercusión en la calidad de vida y la aportación que suponen las obligaciones fiscales a la riqueza nacional. La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. En esta materia se utilizarán programas que nos permitan la elaboración de gráficas y análisis de los datos obtenidos en relación con la productividad de la empresa y el umbral de rentabilidad, la creación de documentos de presentación de los datos relacionados con la estructura económica y financiera de la empresa, así como la consulta de páginas web propuestas por el docente o por propia iniciativa del alumno. La competencia en conciencia y expresiones culturales está presente en esta materia en cuanto que implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la


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comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, identificando distintos enfoques de marketing o de segmentación. Es, por tanto, una materia ideal para desarrollar en el alumno actitudes como la curiosidad, el interés y la creatividad, así como el reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de placer y disfrute personal. Por último, esta asignatura contribuirá de manera decisiva a la adquisición de la competencia lingüística, ya que ayuda a promover el desarrollo de las cuatro grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir. La materia exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de conocimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de esta materia, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia. Igualmente, el conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo socioeconómico, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario y estimulan la representación mental que exige el desarrollo del pensamiento lógico-formal. El lenguaje será la herramienta fundamental para la comunicación, representación, comprensión e interpretación de la realidad, así como para la construcción del conocimiento y la organización del pensamiento. Además, el empleo y estímulo a la ampliación del vocabulario específico que la materia estimula favorece no solo la comunicación con los otros, sino también el desarrollo de la representación mental, el pensamiento lógico-formal. Todas estas competencias básicas tienen en común lo siguiente: Proporcionan la capacidad de “saber hacer”; permite aplicar los conocimientos a problemas laborales o personales al combinar saberes habilidades y actitudes ante situaciones. Pueden ser adquiridas no solo en el aula sino también en el contexto familiar, afectivo o laboral. Se deben aprender pero después renovar y mantener a lo largo de toda la vida Tienen carácter integrador; unen conocimientos con procedimientos y actitudes 8) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Procedimientos de evaluación

La evaluación deberá contemplar diferentes aspectos, siendo éste, un proceso continuo, en el que se valorará, además de los resultados de las diferentes pruebas objetivas planteadas, todas aquellas actividades realizadas, tanto de forma individual como en grupo.

La valoración del aprendizaje se realizará a través de los siguientes instrumentos de evaluación:

- Observación del trabajo en el aula para evaluar el interés, asistencia, participación, iniciativa y el dominio de conceptos previos.

- Revisión de las actividades realizadas, valorando, además de la comprensión de los contenidos, la presentación, la corrección en la expresión, el rigor en el uso de términos específicos, y la claridad y calidad de las exposiciones e informes.

- Autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.

- En las pruebas de evaluación que se plantearán a lo largo del curso y que serán, como mínimo, dos por evaluación, escritas u orales, el alumno deberá:


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o Definir y diferenciar conceptos, trámites,.

o Interpretar normas y aplicarlas a situaciones concretas.

o Describir actuaciones.

o Aplicar los conocimientos a situaciones reales.

o Tomar iniciativas para resolver problemas.

Las pruebas permitirán detectar que el alumno domina los contenidos conceptuales, el grado de comprensión y si es capaz de aplicarlos a la realidad empresarial.

Criterios de promoción y calificación

Los alumnos deberán demostrar, a través de ejercicios orales y escritos, trabajos, análisis de textos, debates en los que tenga que razonar sus propuestas, etc. que han alcanzado los contenidos mínimos exigibles.

Durante los períodos correspondientes a cada evaluación se harán por al menos una pruebas específica ,siendo éstas liberatorias de materia para la evaluación final de trimestre cuando el profesor considere oportuno que se ha alcanzado un nivel óptimo de captación de los conocimientos, lo que ocurrirá con una puntuación mínima de 5 en cada una de las pruebas. Si el alumno no ha alcanzado esta calificación, tendrá que repetir al final de cada trimestre la materia no superada

La nota final del trimestre tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

• La media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas orales y/o escritas individuales, siempre que estas notas sean iguales o superiores a 5. Supondrá el 90 % de la nota.

• Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula y los trabajos individuales o en grupo realizados a lo largo del trimestre. Estos trabajos se consideran obligatorios, y se valorará la corrección de las respuestas, los aspectos formales y el cumplimiento de los plazos estipulados. También es valorará la actitud, el interés, la participación, el sentido de la iniciativa, la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo

Supondrá el 10% de la nota

• También se tendrán en cuenta aspectos como la asistencia a clase, que será un factor fundamental a la hora de aplicar el principio de la evaluación continua, la actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que se entiende que un alumno de Bachillerato debe tener una actitud madura y respetuosa con los demás, debe asistir con regularidad a clase y debe escribir sin faltas de ortografía. La forma en que estos factores influirán sobre la calificación final se especifica en el apartado “criterios de calificación”.


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Las pruebas escritas estarán estructuradas, siempre que sea posible, de la misma manera que la PAU:

Al final de cada trimestre se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos con la evaluación suspensa, excepto para la tercera evaluación que se incluirá en la final.

• Calificación de cada evaluación

La calificación de cada evaluación será igual a la media aritmética de las pruebas escritas de evaluación, siempre y cuando en cada uno de ellos se obtenga un mínimo de 4 puntos. Esta nota será corregida teniendo en cuenta que su peso es del 90% y el 10% corresponde a la realización de los trabajos planteados durante la evaluación. Para la evaluación de estos trabajos se tendrá en cuenta el esfuerzo que se aprecie en su realización, la participación en equipos de trabajo y debates y la expresión oral de aquellos que lo requieran. El tercer procedimiento se valorará de la siguiente manera:

- Expresión escrita: por cada seis faltas de ortografía se restarán 0,25 puntos de la calificación de cada evaluación, hasta un máximo de un punto. Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía de los exámenes y de los trabajos recogidos. Se valorará también la capacidad de redacción del alumno.

- Actitud: se tendrán en cuenta las actitudes irrespetuosas, tanto con los compañeros como con el profesor, los comportamientos inmaduros e indisciplinados y las actitudes discriminatorias. La penalización de este tipo de actitudes se hará según se describe en la siguiente tabla:

Faltas de conducta Penalización

Faltas graves: actitudes discriminatorias, insultos a compañeros, faltas graves de respeto…

Por cada una: - 1 punto

Faltas leves: molestias continuas en clase, faltas leves de respeto, comportamientos inmaduros…

Por cada tres: - 0,25

Máximo a descontar por actitud - 2 puntos

- Asistencia: los alumnos con más de un 25% de faltas de asistencia sin justificar (sobre la carga lectiva de la materia), perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que presentarse al examen final de junio con toda la materia. El profesor, avisará al alumno de esta eventualidad antes de alcanzar el nivel de faltas de asistencia que ocasionan este hecho, y en caso de que el alumno fuera menor de edad, también informará a sus padres.

Una vez aplicados estos criterios se obtiene la calificación de cada evaluación. Si esta nota es igual o superior a 5 el alumno eliminará materia. Si es inferior a 5, el alumno acudirá al examen de junio con la parte pendiente, siempre y cuando sea solo una, si tiene dos o más evaluaciones pendientes, en junio se examinará de toda la materia.

• Calificación final

La calificación final será igual a la media aritmética de la calificación de cada evaluación, obtenida según lo indicado. Si el alumno no ha superado alguna evaluación, se examinará en junio de la parte


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pendiente. En este caso, la calificación de la evaluación no superada será igual a la nota obtenida en junio, corregida con los aspectos especificados en los procedimientos 2º y 3º, y ha de ser igual a superior a 4 puntos, para poder hacer la media con las otras dos.

Si el alumno no supera más de una evaluación, acudirá a junio con toda la materia. En este caso, la calificación final será igual a la nota obtenida en junio. Si la calificación final es inferior a 5 puntos, el alumno acudirá al examen de septiembre.

• Examen final de mayo

A este examen acudirán:

- Alumnos que en algún examen de evaluación hayan obtenido una nota inferior a 4 puntos, calificación que no les permite obtener la media aritmética de las pruebas escritas de cada evaluación.

- Alumnos cuya calificación de alguna evaluación sea inferior a 5, tal y como se ha explicado en el apartado anterior.

- Alumnos con faltas de asistencia excesivas, tal y como se ha detallado.

• Examen de septiembre

A este examen se presentarán aquellos alumnos cuya calificación final sea inferior a 5. A esta prueba se acudirá obligatoriamente con toda la materia, independientemente de si durante el curso se ha aprobado alguna evaluación. En la calificación final para los alumnos que tengan que realizar el examen de septiembre se tendrán en cuenta también los procedimientos de evaluación 2º y 3º.

En caso de que la calificación final del alumno sea inferior a 5 pero superior a 4, queda a criterio del profesor la conveniencia de que el alumno acuda al examen de septiembre, o por el contrario, sea suficiente con que presente un trabajo.

EXAMENES DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES SUSPENSAS

La nota otorgada en estos exámenes será de una máximo de 5, excepcionalmente el profesor pondrá más nota, para evitar suspensos intencionadas

NOTA EN CASO DE COPIAR SERÁ UN 0

En caso del profesor observar alguna anomalía, que algún alumno se ayude de cualquier medio no autorizado, para realizar un examen la nota será de 0 en ese examen.

9) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

Para alumnos que tengan la materia de Economía pendiente, el departamento elaborara tres exámenes de carácter eliminatorio, aplicándose los mismos criterios de evaluación que para el resto de los alumnos, de forma que la nota media de los tres debe ser igual o superior a 5 para


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aprobar la asignatura. La fecha de realización de dichos exámenes será comunicada a los alumnos y expuesta con antelación en los tablones de anuncio del centro

10) MEDIDAS DE APOYO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que los de ESO; eso no quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad de alumnado, cada uno con características y necesidades particulares.

Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.

Algunas medidas a adoptar serían:

• Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos que lo requieran ejercicios extra que posteriormente serán corregidos para su corrección

• Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las disposiciones horarias lo permitan.

• Repaso diario de la clase anterior

• Nuevos procedimientos de evaluación

• Cambio de lugar de los alumnos en el aula

• Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se planteará junto con el resto de Departamentos y la coordinación del Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones curriculares

11) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Tal y como establece el RD 1467/2007 (por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas), como el Decreto 42/2008 (por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León) entre los objetivos del bachillerato figura el hecho de afianzar los hábitos de lectura como condición necesaria para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

En este sentido, desde el Área de Economía y para esta asignatura en concreto, se pretende contribuir a la consecución de dicho objetivo mediante la utilización de los siguientes recursos:

- Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por esta razón, en todas las unidades didácticas se incluye al menos una actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar y comentar una noticia de prensa relacionada con los contenidos del tema.

- Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de las actividades propuestas: concretamente, en la asignatura de Economía de la empresa, se propone que a lo largo del curso se vaya realizando un Plan de empresa, en la que aplique los contenidos


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adquiridos en cada uno de los bloques desarrollados. Obviamente, para la realización de estos trabajos, el alumno deberá consultar diversas fuentes de información, entre otras, Internet. Así, el alumno tendrá que leer la información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Esto también contribuye a fomentar el hábito lector, además de promover un uso responsable de las Tics.

Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee. Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba de leer. Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto extraído de un libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de trabajos, el alumno deberá interpretar toda la información encontrada al respecto para personalizarla, con el objetivo de preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.

Por su parte, la capacidad de expresión del alumno se fomentará mediante exposición oral de tareas, comentarios de textos… y mediante la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura. Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de los demás.

12) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEXTO.

Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio mensaje educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.

Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente variada y sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a impartir. Los materiales y recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta programación son:

Recursos materiales e impresos

- Libro de texto recomendado: Economía de la empresa - Bachillerato. José Alfaro Jiménez, Clara González Fernández, Montserrat Pina Massachs Editorial Mc Graw-Hill.(2013)

- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes relacionados con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de creación propia.

- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en diarios nacionales (“El Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales ( La Gaceta de Salamanca) e incluso en diarios digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es” …). Este recurso permite al alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en la que vive y contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.

- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial McGraw-Hill(1986).

- Libros de lectura y divulgación económica


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o “El Economista Camuflado” . Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)

o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)

o “Economía para andar por casa”. Olvido Macias, Carlos Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID. (2013)

o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel Puebla. Editorial LID. (2014)

Recursos materiales visuales fijos

- Pizarra y tizas: quizá el recurso didáctico más clásico, pero no por ello el menos importante. De gran utilidad para la realización de gráficos muy usados en economía.

Recursos informáticos

- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso a Internet como búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual, etc.

- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de Office (Word, Power Point, Excel ) .

- Vídeos de contexto económico y social entre ellos, documentales, películas, programas de televisión, etc.

- Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable, etc.… )

13) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se propondrá a los alumnos la participación voluntaria en varias actividades como:

• La utilización del simulador empresarial de la empresa Praxis MMT “Young Business Talents 2014”

Está actividad ayudará a los alumnos a manejar y ampliar los conocimientos de la materia, así como, adquirir habilidades de comunicación, organización, disciplina y trabajo en equipo.

En la medida de lo posible, y en colaboración con otros departamentos, se tratará la posibilidad de realizar una visita a: La Bolsa, El Banco de España

14) PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR AL AJUSTE ENTRE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

Es muy importante establecer un sistema o procedimiento que nos permita valorar en determinados momentos la adecuación entre la programación didáctica y los resultados obtenidos. Esta valoración crítica deberá referirse a todos los aspectos contemplados en la programación y básicamente debería incluir los dos puntos siguientes:


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1) Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte de los alumnos. Si en alguna evaluación llegara a sobrepasarse el 50%, se plantearía si la elección de contenidos y los procedimientos aplicados son adecuados o no, la metodología utilizada en clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos.

2) Observar de forma continua el interés y la participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las clases a diario. Si se cree que no hay suficiente interés y participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará en algunas ocasiones a revisar la metodología en clase, a buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de enseñanza aplicado

Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se obtienen los resultados esperados, se intentará solucionar con otras medidas como realizar pruebas parciales cada menos tiempo, realización de más ejercicios en cada tema, realización de pruebas orales, etc.

En este proceso de evaluación interna, debemos evaluar no sólo los resultados académicos de los alumnos, aunque sean el dato más importante y significativo, sino que también deberíamos hacer una revisión de los objetivos alcanzados, los contenidos explicados, la metodología aplicada, los recursos utilizados...

15) APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA-LABORAL.

La iniciativa emprendedora-laboral supone concienciar a los alumnos para que sepan enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo, liderazgo , asumiendo riegos, sabiendo trabajar en equipo, teniendo capacidad para innovar, imaginación , flexibilidad, responsabilidad y creatividad, y todas ellas requieren necesariamente un aprendizaje

La materia de Economía de la Empresa contribuye a la iniciativa emprendedora y laboral con el estudio de las diferentes formas que existen en la toma de decisiones en el ámbito empresarial, además se incide en el coste de oportunidad en la empresa y en las elecciones individuales de los empresarios, la necesidad del liderazgo y las cualidades que debe tener el empresario, del estilo de dirección que va a adoptar. Esta iniciativa emprendedora-laboral se desarrollará de manera especial en la elaboración de un proyecto de empresa, en el que los alumnos deberán crear su propia empresa, desarrollando la idea, buscando su ubicación física, las diferentes fuentes de financiación, la previsión de ingresos y gastos, los recursos humanos con los que va a contar, la forma de seleccionarlos y tipos de contrato a realizar, calcular las necesidad de infraestructuras, equipos y materias primas, las estrategias de marketing a realizar, etc.

16) PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES.

El proceso de reclamaciones será el establecido en el Artículo 4. Procedimiento de reclamación ante el centro de la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.


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17) PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS.

Las reuniones de departamento se realizarán semanalmente. Economía como área perteneciente al departamento de Matemáticas se ajustará al calendario marcado por dicho departamento.

Los objetivos de dichas reuniones son los siguientes:

- Revisión y nivel de desarrollo de las programaciones según el calendario propuesto en la programación inicial.

- Medios y recursos utilizados.

- Coordinación con otros departamentos.

- Informaciones y peticiones a la CCP.

- Actividades complementarias desarrolladas.

-Seguimiento de incidencias producidas en el aula.

- Seguimiento de los alumnos con pendientes.

- Valoración de los resultados de la evaluación.

- Revisión de los criterios de evaluación y calificación cuando sea necesario.

18) PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA.

El procedimiento de análisis de resultados, será un proceso continuo, que partirá de los datos obtenidos en cada una de las pruebas escritas realizadas a los alumnos, y también de los ejercicios planteados en cada uno de los temas. Pero fundamentalmente este proceso tendrá una relevancia más significativa al analizarse los resultados académicos tras la realización de cada una de las tres evaluaciones, tanto a nivel de asignatura, como de departamento. Este análisis constara de los siguientes puntos:

a) Valoración cualitativa de los resultados obtenidos por los alumnos.

b) Factores, elementos o incidencias que han podido afectar en la consecución de los resultados:

- Respecto a la motivación, trabajo y actitud del alumnado.

- Respecto a la participación y colaboración de sus familias.

c) Valoración de la práctica docente (desarrollo de las programaciones, metodología, criterios y herramientas de evaluación)

d) Propuestas de mejora.

e) Valoración del grado de consecución de los objetivos generales que se han planteado para el curso y propuestas de mejora de los mismos


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19) PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Este procedimiento se va a concretar dos líneas de actuación:

1) Al desarrollar esta programación se han tenido en cuenta las características del grupo de alumnos a que va dirigida, su edad, capacidad, preparación y madurez, sus conocimientos previos, pero aun así puede producirse desajustes a lo largo del curso académico, por ello, la evaluación hace posible detectar esos desajustes y así poder tomar las decisiones más adecuadas que mejoren tanto el aprendizaje, como la enseñanza , en consecuencia, poder valorar las transformaciones que se han ido produciendo.

2) Se realizará una evaluación inicial, un seguimiento posterior del alumnado que dará la información necesaria para detectar las necesidades de los alumnos y una evaluación final

Como instrumentos de evaluación de la programación a los resultados obtenidos utilizaremos una evaluación inicial, una trimestral y final

Se realizará una valoración inicial de los alumnos, esta prueba evalúa las competencias básicas con las que llega el alumno, una evaluación trimestral que nos indicará la evolución a lo largo del curso y una evaluación final , se volverá a pasar al alumno una prueba para valorar los mismos objetivos y contenidos que en la inicial, al final de curso.

El análisis de los resultados obtenidos trimestralmente tras las evaluaciones, nos permitirán, junto con el seguimiento semanal realizado en las reuniones de departamento, determinar si es necesario aplicar adaptaciones en la programación.

La prueba inicial y final, se presentarán como una prueba global, si se ha programado bien la signatura , se han establecido unas actividades formativas que respondan a los objetivos y por lo tanto los alumnos ha adquirido las competencias, este debería mostrar, en esta valoración final, un incremento importante en el desarrollo de cada una de las competencias.

ECONOMÍA DE LA EMPRESA - IES Tierras de...

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