Programación Primaria

UNIDADES DIDÁCTICAS PARA EDUCACIÓN FÍSICA

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

1) Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones constructivas equilibradas con los demás.

2) Valorar diferentes comportamientos que se presenten en la práctica de educación física.

3) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos4) Conocer y valorar el cuerpo y capacidad física como medio de

exploración y disfrute de sus posibilidades motrices , de relación con los demás y como recursopara organizar el tiempo libre.

5) Dosificar el esfuerzo según sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.6) Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas ,

participando en la conservación y mejora del entorno.7) Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento para

expresar sensaciones , ideas, estados d ánimo y comprender mensajes expresivos de esemodo.

8) Adoptar hábitos posturales, de ejercicio físico, alimenticios, de higiene, que incidan positivamente sobre salud y la calidad de vida.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

1. Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones constructivas equilibradas con los demás.

2. Valorar diferentes comportamientos que se presenten en la práctica de educación

física.3. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos4. Conocer y valorar el cuerpo y capacidad física como medio de

exploración y disfrute de sus posibilidades motrices , de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

5. Dosificar el esfuerzo según sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.6. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas ,

participando en la conservación y mejora del entorno.7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento para expresar

sensaciones , ideas, estados d ánimo y comprender mensajes expresivos de ese modo.

8. Adoptar hábitos posturales, de ejercicio físico, alimenticios, de higiene, que incidan positivamente sobre salud y la calidad de vida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS SEGUNDO CICLO

1. Valorar y aceptar las diferencias del propio cuerpo en relación con el de los demás.

2. Interiorización de la lateralidad.3. Reconocer la izquierda y la derecha de los demás.4. Reconocer la cantidad de recursos expresivos que posee el cuerpo,

explorando y experimentando con ellos.5. Desarrollar el control en movimientos globales y segmentarios.6. Desarrollar la autoestima.7. Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.8. Conseguir la relajación global y segmentaria.

9. Estructurar el espacio y orientarse según los elementos que lo componen y su cuerpo.

10. Apreciar velocidades y distancias.

11. Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.12. Apreciar velocidades y distancias.13. Adaptar el movimiento a estructuras rítmicas: lento, rápido, duración.

14. Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.15. Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.16. Progresar en la adaptación, control y adecuación del

movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad.17. Desarrollar la autoestima.

18. Desarrollar el equilibrio corporal mejorando la coordinación de acciones y movimientos.

19. Desarrollar el sentido del equilibrio experimentando con situaciones de equilibrio , disminuyendo la base de sustentación y su estabilidad y elevando elcentro de gravedad.

20. Conseguir la relajación global y segmentaria.21. Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.22. Apreciar velocidades y distancias.23. Interiorizar el esquema corporal, valorar el cuerpo y la agilidad

física para conocerse y divertirse, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones.

24. Adaptar su movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad,utilizando formas de desplazamiento no habituales.

25. Saltar coordinadamente con una o varias piernas en función de las circunstancias de la actividad.

26. Elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear, utilizando distintas estrategias para resolver un mismo problema.

27. Lanzar con una o dos manos un objeto conocido un gesto coordinado.28. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos

adecuados para cogerlo o golpearlo.

29. Utilizar distintos procedimientos para trasladar objetos de forma individual y colectiva.

30. Manejar instrumentos que sirvan para dirigir objetos hacia lugares o dominios determinados.

31. Desarrollar globalmente las capacidades básicas y ampliar las habilidades motrices en situaciones de juego adaptados a las circunstancias.

32. Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de imitación y comprender mensajes corporales observando gestos en los demás.

33. Desarrollo de la creatividad e imaginación.34. Fomentar las relaciones de compañerismo amistad, disfrutando del

juego con independencia del resultado.

35. Respetar las normas y reglas para gozar del juego.

36. Desarrollo de la imaginación y creatividad.37. Respeto por las reglas y normas para gozar del juego .

38. Reconocer el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo libre, respetando las reglas.

39. Conocer y practicar los juegos populares y tradicionales de nuestra Comunidad.

40. Reconocer el juego como medio de disfrute y empleo del tiempo libre.

41. Aceptar a los otros con independencia de sus características personales o sociales.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO

EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

CONCEPTOS

• Esquema corporal:- global- segmentario.

• Lateralidad con respecto a sí mismo y a los compañeros.• Tono, respiración, contracción y relajación.• Percepción espacial y temporal:

- sentido y dirección, orientación, simetrías.- Ritmo, duración, secuencia, velocidad.

• Posibilidades perceptivas y motrices del

cuerpo. PROCEDIMIENTOS

• Estructuración del esquema corporal.• Afirmación de la lateralidad corporal.• Interiorización de la actitud postural.• Control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.• Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motrices.• Coordinación dinámica, estática y visomotora.• Equilibrio estático, dinámico y con objetos.• Percepción y estructuración del espacio.• Percepción y estructuración del tiempo.• Percepción y estructuración del espacio con respecto al tiempo

(velocidad, trayectoria, interceptación).

ACTITUDES

• Valoración y aceptación del propio cuerpo.• Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y su desarrollo.• Seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.

HABILIDADES Y DESTREZAS

CONCEPTOS

• Distintos tipos de desplazamientos.• Control del movimiento respecto a la distancia, velocidad y

desplazamiento de los demás.• Desplazamiento, equilibrio, carrera, coordinación, velocidad, saltos,

trepar, rodar, giros, lanzamientos, recepciones, transportes.

PROCEDIMIENTOS

• Progreso en la solución de problemas motores, siendo los propios alumnos los que propongan estrategias para resolver un mismo problema.

• Continuación del desarrollo global de las capacidades físicas y ampliación de las habilidades motrices básicas en situaciones de juego.

• Adecuación de los movimientos a la distancia, sentido y velocidad del desplazamiento.

ACTITUDES

• Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista visomotor.• Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos

tipos de situaciones y medios.• Interés por aumentar las habilidades motrices sobre la base de la

propia superación.• Participación en actividades diversas aceptando las diferencias en el

nivel de destrezas.

EXPRESIÓN CORPORAL

CONCEPTOS

• El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación:- El gesto y el movimiento.- Mímica, danza, dramatización.

• El Ritmo• Las calidades del movimiento:

- Pesado, ligero, fuerte, suave, rápido, lento.- Dirección, intensidad, duración.

• Relación entre el lenguaje corporal y otros

lenguajes. PROCEDIMIENTOS

• Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo.

• Utilización del gesto y el movimiento para la expresión, la representación y la comunicación.

• Reproducción de secuencias y ritmos y adecuación del movimiento.• Práctica de danzas simples.

Elaboración de mensajes usando las posibilidades del propio cuerpo.

ACTITUDES

• Valoración de los usos expresivos del cuerpo.• Valoración del movimiento de los otros.• Interés por mejorar la calidad del propio movimiento.• Participación en situaciones que supongan la comunicación con otros

utilizando los recursos corporales.

SALUD CORPORAL

CONCEPTOS

• El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades.• Efectos de la actividad física en el desarrollo, en la salud y en la mejora

de las capacidades físicas.• Medidas de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de la

actividad física y en el uso de materiales e instalaciones.

PRODEDIMIENTOS

• Adopción de hábitos de higiene corporal y postural.• Adecuación de las posibilidades a la actividad:• Economía y equilibrio en la dosificación y alcance del propio esfuerzo.• Concentración y atención en la ejecución.• Adopción de las medidas de seguridad y utilización correcta de los

espacios y materiales.

ACTITUDES• Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.• Autonomía en los aspectos básicos del mantenimiento.• Respeto de los propios límites cuando impliquen un riesgo por encima

de las posibilidades o un peligro para la salud.• Responsabilidad hacia el propio cuerpo y valoración de la importancia

de la práctica de la actividad física, de un desarrollo físico y de la salud.

LOS JUEGOS

CONCEPTOS

• Tipos de juegos y actividades deportivas.• La regulación del juego: normas y reglas básicas.• El juego como manifestación social y cultural:

o Recursos para la práctica del juego.

o Actividades deportivas en el entorno inmediato.o Juegos populares y

tradicionales.

PROCEDIMIENTOS

• Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juego.• Utilización de las estrategias básicas de juego: cooperación,

oposición, cooperación/oposición.• Aplicación de habilidades básicas en el juego.• Prácticas de actividades deportivas adaptadas.• Recopilación de información sobre juegos populares y práctica de los mismos.

Práctica de juegos de campo, exploración y aventura.

ACTITUDES

• Participación en los distintos tipos de juegos considerando su valor recreativo y superando los estereotipos.

• Sensibilidad ante los distintos niveles de destreza, tanto propio como de los otros.• Actitud de respeto a las reglas del juego.• Aceptación del papel que corresponde desempeñar dentro de un equipo.• Valoración de las posibilidades como equipo y de la participación

individual independientemente de su resultado.• Confianza en las propias posibilidades y su valoración en la

elección de actividades para el tiempo de ocio y recreo.• Aceptación del reto que supone enfrentarse a otros en situaciones de

juego sin que ello derive en rivalidad y menosprecio.

EVALUACIÓN

CONCEPTO

La evaluación la debemos entender como un elemento interno de carácter procesual y contínuo que debe tener en cuenta siempre la individualización de cada alumno/a.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO

9 Desplazarse variando la velocidad con una adecuada coordinación de movimientos.9 Realizar las actividades respetando las normas de seguridad.9 Reproducir y crear estructuras rítmicas con diferentes gestos y

movimientos corporales.9 Lanzar y recepcionar objetos manteniendo el equilibrio.9 Expresar y comprender mensajes sencillos a través del gesto y el movimiento.9 Representar mensajes según pautas establecidas a través del gesto y el movimiento.9 Reconocer la contribución de la práctica habitual de ejercicio físico a la salud.9 Participar en las actividades esforzándose, aunque el nivel de destreza no sea

elevado, superando la frustración.9 Jugar y practicar actividades deportivas respetando las reglas y normas.9 Identificar el esfuerzo y la relación con los compañeros como valores más

importantes de la participación en las actividades.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Observación sistemática y directa del trabajo diario.• Puestas en común al final de las sesiones.• Pruebas de aptitud.

METODOLOGÍA

1. Orientaciones metodológicas

La metodología apropiada para esta etapa educativa requiere globalización, ya que se trabajan diferentes capacidades desde el punto de vista conceptual, procedimental y actitudinal ; participación, por lo que todo el alumnado debe estar implicado en la práctica de las diferentes actividades, siendo por tanto la cooperación un principio importante tener en cuenta para conseguir una integración sin ningún tipo de discriminación en las actividades. Igualmente se debe procurar que las actividades partan de sus experiencias y posibilidades para que se produzcan aprendizajes significativos, para ello será importante que se procuren actividades funcionales y motivantes, lo que se conseguirá por medio de planteamientos lúdicos.Las orientaciones metodológicas se resumen concretamente:

• Adaptación a la evaluación y desarrollo del alumno/a.• Actividades planteadas de lo fácil a lo complejo.

2. Planteamiento metodológico para el segundo ciclo

Niveles de exigencia medios, los problemas irán encaminados al conocimiento de las bases mecánicas del movimiento, realizándose mediante actividades de ajuste perceptivo-motriz.En esta etapa los alumnos /as habituadas/os a las clases de Educación Física, y habiendo llevado a cabo las sesiones con predominio de mando directo conmodificaciones, y bastante introducidos en procesos de investigación y búsquedamotriz, han ido perdiendo la dependencia del profesor/a, han ido adquiriendo madurez y cierta autonomía en la realización de las tareas, por lo que es adecuadala aplicación de la asignación de tareas , y la profundización y generalización de lasmetodológicas basadas en la búsqueda.

3. Las actividades se abordarán desde diferentes estilos de enseñanza que impliquen orientaciones metodológicas o principios ya mencionados:-Resolución de problemas.-Asignación de tareas.-Descubrimiento guiado.-Imitación de modelos.-Instrucción directa.

TEMPORALIZACIÓN DEL CURSO 03-04

EDUCACIÓN PRIMARIA

Segundo Ciclo: Tercero y Cuarto

Septiembre

1.Presentación

2.Talla – Peso

3. Evaluación inicialOctubre: IMAGEN Y PERCEPCIÓN CORPORAL

4.El niño y su cuerpo

5.

6.Percepción espacial

7.Noviembre

8.Percepción temporal

9.

10.Coordinación dinámica general. Agilidad.11.Coordinación dinámica general. Equilibrio. Diciembre12.

13.

14

Coordinación viso-motriz

Pruebas de aptitud.Primera evaluación . Ajuste de laprogramación.15

10

Enero: HABILIDADES BÁSICAS

16.

17.Desplazamientos

18. Lanzamientos y recepciones.

Febrero

19. Lanzamientos y recepciones.

20.

21.Giros

22. Saltos.

Marzo

23. Saltos

24.

25.

26.

27.

Transportes y conducciones

Pruebas de aptitud. Segunda evaluación.

Abril : EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

28. Ajuste de programación.

29. Imitación.

30. Representación

31. Ritmo.

Mayo: EL JUEGO

32.

33.

34.

35.

Juegos alternativos

Juegos populares

Junio

36. Juegos populares

37. Pruebas de aptitud: juego

38. Tercera evaluación . Ajuste de la programación.

CARACTERÍSTICAS SPICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS/AS DEL SEGUNDO CICLO DE EDECACIÓN PRIMARIA.

Las características más relevantes de cara a la actuación docente son:

A nivel motor se puede decir que es un período de maduración neurológica relacionada con la motricidad y por tanto, es un período óptimo de aprendizajes motrices. A las mejoras cuantitativas características de nuestra edad, se añade el progreso cualitativo, que se manifiesta por su participación en juegos y predeportes que requieren agilidad, habilidad y destreza, con un mejor control de las acciones, mayor rapidez en las respuestas. Tienen un ritmo psicomotor en alza con mejoras en coordinación y equilibrio. La actividad física actúa como factor favorable del desarrollo general.

Cognitivamente, presenta un rápido crecimiento de la inteligencia que asume la dirección de todas funciones psíquicas, con un cambio de actitud objetiva y de exploración del medio exploración del medio exterior para dominarlo y conocerlo sin alteraciones. Sabe distinguir lo real de lo irreal y no confunde la imaginación con la fantasía. Tiene interés por lo concreto y tiene gran capacidad de observación, fijándose en detalles que pasan inadvertidos al adulto.

A nivel socioafectivo, consolida su identidad, es consciente de sus posibilidades y limitaciones y de las demás. Pasa del egocentrismo a la descentralización y hay una mayor independencia de los adultos; se establecen plenas relaciones sociales con la escuela, con los amigos, fuera de la familia. Se desarrolla su espíritu crítico y la tolerancia hacia el pensamiento y las opiniones de los demás, la cooperación y eltrabajo colectivo se desarrollan; por lo tanto, es buena la práctica de deportes de equipo, y aumenta el interés por la competición, sus normas y el sentido de la justicia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El tratamiento a la diversidad no debe ser considerado como alternativas excluyentes sino como caminos que se contemplan y que deben ser practicados simultáneamente. Las adaptaciones curriculares, responde a la necesidad de adaptar la práctica educativa mediante la elaboración de proyectos curriculares y programaciones que tengan en cuenta las características concretas de los alumnos/as a los que se dirige.

La atención a la diversidad a través de las adaptaciones curriculares ha de seguir un orden progresivo desde la menos significativa a la más significativa:

-Adaptaciones en la evaluación-Adaptaciones en la metodología-Adaptaciones en los contenidos-Adaptaciones de los objetivos-Modificación de la temporalización.

En Educación Física se diversifica la información conceptual para que cada grupo de alumnos, según el criterio del profesor, pueda elegir los apartados

más adecuados.

-Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.-Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de los alumnos.-Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

ALUMNOS I NACTI VOS

Para todos aquellos que no puedan realizar una clase de Educación Física por motivos diversos( enfermedad, malformación, olvido del chándal,...) anotarán la sesión realizada en su cuaderno, dividida en las tres partes fundamentales( calentamiento, parte principal y relajación). Se entregará al final de la sesión el profesor/a.

NIVELES MÍNIMOS

Al finalizar el Segundo Ciclo de Educación Primaria, los alumnos/as habrán desarrollado las capacidades de:

1. Interiorizar el esquema corporal, valorando el cuerpo y la actividad física como medio de conocimiento y diversión y teniendo en cuenta susposibilidades y limitaciones.

2. Desarrollar las capacidades físicas básicas, ampliando las habilidades motrices en situaciones de juego, adaptadas a las circunstancias.

3. Adaptar los movimientos a la resolución de problemas motores.4. Adoptar hábitos higiénicos y de salud manifestando una

actitud responsable hacia se propio cuerpo.5. Aumentar la capacidad expresiva del cuerpo para transmitir sensaciones

y comprender mensajes en situaciones de juego.6. Regular el esfuerzo con la naturaleza de la tarea.7. Reconocer el juego como medio de disfrute, relación y empleo

del tiempo libre, respetando las reglas.

UN I DAD D I DÁCT I CA: El niño y su cuerpo( PR I MER TR I MESTRE )

Objetivos Generales:

• Desarrollar el control en movimientos globales y segmentarios.• Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.• Conseguir la relajación global y

segmentaria. Objetivos Específicos:

• Interiorizar la imagen motriz del cuerpo .• Adoptar posturas concretas en espacios físicos.• Respetar nuestro cuerpo mediante hábitos higiénicos.• Tomar conciencia de la movilidad de la columna y de la independencia de los

segmentos corporales.

Contenidos:

• Conceptos: Conciencia postural, independencia de segmentos corporales.• Procedimientos: Relajación segmentaria y respiración en situaciones que impliquen movimiento.• Actitudes: Valoración de su cuerpo desarrollando hábitos

higiénicos . Temporalización:

• Primera y segunda semana de

octubre. Evaluación:

• Disocia los distintos elementos corporales y adapta su movimiento a diferentes situaciones.• Comprobar la adquisición de hábitos higiénicos tras el ejercicio físico.

Recursos:• Instalación: Pista polideportiva, patio,...• Material: Bancos suecos, pelotas, aros, botes

pequeños. Técnicas de enseñanza:

• Semidefinidos: descubrimiento guiado. Búsqueda.• Definidos: imitación de modelos.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Percepción Espacial


• Estructurar el espacio y orientarse según los elementos que lo componen y su cuerpo.

• Apreciar velocidades y distancias.

Objetivos Específicos:

• Ser capaz de adaptarse al espacio: mayor, menor.• Desarrollar el sentido de la lateralidad en sí mismo y en los demás, en

estático y en movimiento.• Adaptar su velocidad a la de los demás teniendo en cuenta la distancia.

Contenidos:

• Conceptos. Relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación• Procedimientos: apreciación de velocidades y distancias en los

desplazamientos propios y de los demás.• Actitudes: valorar sus limitaciones y posibilidades.

Temporalización:

• Tercera y cuarta semana de

octubre. Evaluación:

• Capacidad de orientarse respecto a los demás y alos objetos.• Adapta su velocidad para mantener las

distancias. Recursos:

• Instalación: pista polideportiva, patio de recreo...• Material: pandero, silbato, cuerdas.

Técnicas de enseñanza:• Semidefinidos: descubrimiento guiado.• Definidos: asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Percepción temporal


• Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.• Apreciar velocidades y distancias.• Adaptar el movimiento a estructuras rítmicas:

lento, rápido, duración. Objetivos Específicos:

• Elaborar respuestas motrices que requieren la previa diferenciación de velocidades.

• Adaptar el movimiento a estructuras y combinaciones rítmicas: lento, rápido, duración...

• Desarrollar la relajación muscular y el control de la respiración.

Contenidos:

• Conceptuales: relaciones temporales: velocidad, ritmo, duración.• Procedimientos: adaptación de movimientos corporales a

estructuras rítmicas sencillas.• Actitudes: desarrollo de la autoestima para aumentar

la independencia y confianza.

Temporalización:

• Primera y segunda

semana de noviembre.

Evaluación:

• Adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio temporales.• Práctica los juegos y actividades físicas con

seguridad en función de sus posibilidades y limitaciones corporales.

Recursos:• Instalación: Pista polideportiva, patio, gimnasio.• Material:

pelotas y pandero.

Técnicas de

enseñanza:

• Semidefinidos: resolución de problemas. Búsqueda.• Definidos: asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Coordinación dinámica general. Agilidad.


• Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.• Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.


• Resolver problemas motores de agilidad.• Desarrollar movimientos controlados.• Fomentar hábitos de cooperación y orden.• Conseguir mediante desplazamientos, desarrollar la

coordinación. Contenidos:

• Conceptos: coordinación corporal: agilidad.• Procedimientos: coordinación dinámica general a través de

desplazamientos combinados.• Actitudes: valorar la cooperación y el orden en actividades realizadas en equipo.

Temporalización:

• Tercera semana de

noviembre. Evaluación:

• Soluciona diferentes problemas motrices de agilidad, con pautas de referencias individuales y d grupo.

• Respeta las normas establecidas para organizar y realizar los juegos.

Recursos:• Instalación: Pita, patio.• Material:

pelotas. Técnicas de

enseñanza:

• Semidefinidos: descubrimiento guiado.• Definidos: asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Coordinación dinámica general: equilibrio.


• Desarrollar el equilibrio corporal mejorando la coordinación de acciones y movimientos.

• Conseguir la relajación global y segmentaria.


• Mantener posiciones predeterminadas en situaciones estáticas y dinámicas, con o sin objetos.

• Conservar el equilibrio estático y dinámico, con o sin objetos.• Adquirir confianza ante

posturas de equilibrio. Contenidos:

• Conceptos: situaciones de equilibrio y desequilibrio variando su base de sustentación y elevación.

• Procedimientos : experimentar situaciones de equilibrio y desequilibrio más complejas.( según base de sustentación, altura).

• Actitudes: tomar medidas de seguridad en la realización de estas actividades.

Temporalización:

• Cuarta

semana de

noviembre.

Evaluación:

• Soluciona diferentes problemas de equilibrio con distinta base de sustentación

(anchura, altura...)• Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.

Recursos:• Instalación: pista, patio de recreo• Material: bancos suecos, picas,

colchonetas, libros. Técnicas de

enseñanza:

•

Descubrimiento guiado. Resolución de problemas.•

Instrucción directa.

UN I DAD D I DÁCT I CA: Coordinación dinámica general. Coordinación viso- motriz


• Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.• Apreciar velocidades y

distancias. Objetivos Específicos:

• Ser capaz de dar respuesta motrices a estímulos visuales transmitidos de manera sensorial.

• Anticiparse a trayectoria de un objeto realizando movimientos adecuados para recogerlo, lanzarlo y golpearlo.

• Actitud favorable para el trabajo en grupo.

Contenidos:• Conceptos: coordinación visomotora con objetos en posiciones

estáticas y en movimiento.• Procedimientos: coordinación visomotoras utilizando cualquier parte del cuerpo .• Actitudes: valorar positivamente las actividades

grupales. Temporalización:

• Primera y segunda semana de diciembre. Evaluación:

• Comprobar la coordinación de los gestos expresados en la situación de objetos con las distintas partes del cuerpo.

• Grado de participación y cooperación en las actividades grupales.

Recursos:• Instalación: pista, patio de recreo.• Material: balones, cuatro vallas, aros.

Técnicas de enseñanza: Descubrimiento guiado y búsqueda.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Prueba de aptitud: imagen y percepción corporal.


• Interiorizar el esquema corporal, valorar el cuerpo y la agilidad física para conocerse y divertirse, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones.

Objetivos Específicos:• Desarrollar el control corporal, estructurar el espacio y orientarse

según los elementos que lo componen.• Apreciar velocidades y distancias.• Mejorar la coordinación de acciones y

movimientos. Contenidos:

• Conceptos: conciencia postural, percepciones espacio-temporales y coordinación corporal.

• Procedimientos: adaptación de movimientos corporales con apreciación de velocidades y distancias y movimientos coordinados.

• Actitudes: valoración de su cuerpo sin riesgo.

Temporalización:

• Segunda y tercera semana de diciembre. Evaluación:

• Disocia los segmentos corporales y adapta su movimiento a velocidades y distancias.

• Soluciona distintos problemas de coordinación, agilidad, equilibrio...

Recursos:• Instalación: pista, patio de recreo.• Material: vallas, picas, bancos suecos, aros pandero.

Técnicas de enseñanza:• Descubrimiento guiado, búsqueda, resolución de problemas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Desplazamientos (2º TRIMESTRE)


• Adaptar su movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad, utilizando formas de desplazamiento no habituales.


• Utilizar formas de desplazamiento no habituales.• Desplazarse de distintas formas con objetos.• Aceptar las posibilidades y limitaciones de los

demás. Contenidos:

• Conceptos: desplazamientos habituales y no habituales.• Procedimientos: adaptación del desplazamiento al medio.• Actitudes: aceptar los diferentes niveles de

destreza. Temporalización:

• Segunda y tercera semana de diciembre.

Evaluación:

• Ejecuta con eficacia los desplazamientos según el medio.• Realiza una variada gama de desplazamientos: corre, salta, trepa,

rueda, nada…• Respeta a sus compañeros sin tener en cuenta su nivel de destreza.

Recursos:

• Instalación: pista polideportiva, patio de recreo, alrededores, piscina.• Material: aros,

pelotas. Técnicas de

enseñanza:

• Descubrimiento guiado. Búsqueda.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Saltos


• Saltar coordinadamente con una o varias piernas en función de las circunstancias de la actividad.


• Lograr un aumento de coordinación en el salto. Cómo y cuándo ejecutarlo• Salvar obstáculo situados a distinta longitud y altura.• Confiar en sus posibilidades a la hora de realizar los saltos,

tomando las medidas de seguridad oportunas.

Contenidos:

• Conceptos: competencia motriz en saltos d longitud y altura.• Procedimientos: utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones.• Actitudes: autonomía y confianza en sí mismos/as.

Temporalización:• Cuarta semana de febrero y primera de

marzo. Evaluación:

• Solucionar diferentes problemas motrices donde aparezcan distintas variables relacionadas con el salto. (Distinta altura y longitud).

• Confía en sus posibilidades y toma las precauciones adecuadas.

Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo.• Material: cuerdas, aros, trampolín, plinto y balones.

Técnicas de enseñanza:• Descubrimiento guiado, búsqueda.• Instrucción directa y asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Giros


• Elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear, utilizando distintas estrategias para resolver un mismo problema.


• Mejorar el control corporal y la coordinación en acciones de giro y rodamiento.• Control neuromotor de la conducta motriz: giro sobre el eje

transversal y longitudinal.

Contenidos:

• Conceptos: el giro como forma y posibilidad de movimiento.• Procedimientos: experimentar distintas posibilidades de giro

mejorando la calidad de ejecución.• Actitudes: interés por aumentar la competencia y habilidad motrices.

Temporalización:

• Segunda y tercera semana de febrero.

Evaluación:

• Utiliza distintas formas de giros para resolver problemas motores.• Progresa en la utilización de giros.• Participa en esta actividad física en función de sus posibilidades.

Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo• Recursos: bancos suecos, colchonetas, radícasete, cintas de música.

Técnicas de enseñanza:

• Descubrimiento guiado y búsqueda• .Instrucción directa.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Lanzamientos-recepciones


• Lanzar con una o dos manos un objeto conocido un gesto coordinado.• Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos

adecuados para cogerlo o golpearlo.


• Ser capaz de lanzar un objeto con precisión de forma estática y dinámica.• Recepcionar objetos en posición estática y dinámica.• Disfrutar con la actividad física adquiriendo valores de colaboración y

amistad. Contenidos:

• Conceptos: lanzar y recepcionar de forma coordinada distintos objetos.• Procedimientos: destreza en el manejo de objetos.• Actitudes: valoración del trabajo bien ejecutado como medio de

disfrute en la actividad física.

Temporalización:

• Cuarta semana de enero y primera de febrero. Evaluación:

• Lanza objetos conocidos componiendo un gesto coordinado en distancias medias y cortas.

• Recepciona objetos conocidos en distancias medias y cortas.

Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo, alrededores.

• Recursos: balones de colores, goma elástica, cuerdas, aros,

porterías. Técnicas de enseñanza:

• Búsqueda y resolución de problemas.• Instrucción directa y asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Transportes-conducciones


• Utilizar distintos procedimientos para trasladar objetos de forma individual y colectiva.

• Manejar instrumentos que sirvan para dirigir objetos hacia lugares o dominios determinados.


• Desarrollar la capacidad de transportar y conducir distintos materiales mejorando en eficacia.

• Adaptar su movimiento al de los compañeros y a circunstancias determinadas.• Interés por aumentar el dominio de las habilidades

motoras. Contenidos:

• Conceptos: habilidad o competencia motriz en la conducción y transporte de objetos y conducir objetos.

• Procedimientos: Manejo de objetos conocidos y variados en forma y tamaño.• Actitudes: Curiosidad por las distintas formas de transporte y conducir

objetos. Temporalización:

• Segunda y tercera semana de

marzo. Evaluación:

• Grado de destreza a la hora de transportar y conducir objetos con manos y pies.• Colabora adecuadamente con los compañeros en las actividades de equipo.

Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo.• Material: balones, aros, material alternativo (pelotas gigantes, globos,

balones de rugby)


• Descubrimiento guiado y búsqueda.• Instrucción directa y asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: prueba de aptitud: habilidades básicas.


• Desarrollar globalmente las capacidades básicas y ampliar las habilidades motrices en situaciones de juego adaptados a las circunstancias.


• Utilizar formas de desplazamiento no habituales.• Saltar coordinadamente y elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear…• Manejar distintos objetos utilizando distintas formas de traslados.

Contenidos:

• Conceptos: desplazamientos, giros, saltos, reopciones, transportes y conducciones.• Procedimientos: utilización d las habilidades básicas en diferentes situaciones.• Actitudes: aceptar los diferentes niveles de destreza y desarrollar la

autonomía y confianza en sí mismo.

Temporalización:

• Cuarta y quinta semana de marzo. Evaluación:

• Realiza una variada gama de desplazamientos, corre, salta, trepa, nada…• Utiliza distintas formas de giro para resolver problemas motores.• Lanza, decepciona y conduce objetos conocidos con

manos y pies. Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva o patio de recreo.• Material: pelotas, colchonetas, cuerdas, picas, ladrillos,

trampolín. Técnicas de enseñanza:

• Descubrimiento guiado.• Asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Imitación ( 3º TRIMESTRE )


• Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de imitación y comprender mensajes corporales observando gestos en los demás.


• Explorar diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento:

mímica, dramatización.• Valorar y reconocer las posibilidades comunicativas del

cuerpo. Contenidos:

• Conceptos: relación entre gesto mímica y dramatización.• Procedimientos: utilización del gesto y del movimiento para la

expresión, representación y comunicación.• Actitudes: valoración del movimiento: su plasticidad e

intencionalidad. Temporalización:

• Segunda semana de

abril. Evaluación:

• Escenificar e imitar a personajes, objetos o acciones cotidianas, mediante el cuerpo y el movimiento.

Recursos:

• Instalaciones: gimnasio, sala de usos múltiples, alrededores.• Material: equipo de música y cintas de música de

relajación. Técnicas de enseñanza:

• Descubrimiento guiado.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Representación


• Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de representación y comprender mensajes corporales observando gestos en los demás.


• Utilizar el gesto y el movimiento para representar objetos, personajes, … en situaciones de juego.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploración y la experimentación de sus posibilidades.

Contenidos:

• Conceptos: recursos expresivos del cuerpo: el gesto, dramatización.• Procedimientos: utilización del gesto para expresar ideas, estados de

ánimo, experimentando sus posibilidades de comunicación( mimo, dramatización )

• Actitudes: valoración de los recursos expresivos del cuerpo.

Temporalización:• Tercera semana de

abril. Evaluación:

• Naturalidad y espontaneidad de los movimientos y utilización de los gestos y posturas corporales.

Recursos:

• Instalaciones: gimnasio, sala de usos múltiples. Material: radiocassette y cintas de música.

• Material: Radiocassette y cintas de música.


• Descubrimiento guiado.• Imitación de modelos.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Ritmo


• Ampliar las posibilidades rítmicas mediante la práctica de danzas y bailes sencillos.


• Practicar danzas y bailes sencillos coordinando el movimiento propio con el de los demás.

Contenidos:

• Conceptos: ritmo y movimiento: danzas y bailes sencillos.• Procedimientos: armonización del ritmo y del movimiento. Ejecución de

bailes populares sencillos.• Actitudes: valoración de los recursos expresivos rítmicos de los demás

y el suyo propio.

Temporalización:• Cuarta semana de

abril. Evaluación:

• Observar la naturalidad y espontaneidad de los movimientos.• Experimentación de los movimientos rítmicos en diferentes situaciones.

Recursos:

• Instalaciones: sala cubierta de usos múltiples, pista polideportiva.• Material: casete y cintas. Ficha anexa de

pentagramas. Técnicas de enseñanza:

• Descubrimiento guiado.• Asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Juegos alternativos


• Desarrollo de la creatividad e imaginación.• Fomentar las relaciones de compañerismo amistad, disfrutando del

juego con independencia del resultado.


• Aplicación de las habilidades y destrezas adquiridas a la práctica de juegos con elementos nuevos.

• Utilizar estrategias básicas de juego.• Respetar las normas y reglas para gozar del

juego. Contenidos:

• Conceptos: tipos de jugos alternativos.• Procedimientos: aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.• Actitudes: respeto a las normas y reglas para el buen desarrollo

del juego. Temporalización:

• Primera y segunda semana de

mayo. Evaluación:

• Participa y respeta las normas y reglas del juego.• Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de

juego. Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva.• Material: pelotas, sticks, discos

voladores. Técnicas de enseñanza:

• Descubrimiento guiado y resolución de problemas.• Búsqueda.

UNI DAD DI DÁCTI CA: Juegos predeportivos


• Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad, disfrutando del juego con independencia del resultado.

• Respetar las normas y reglas para gozar del juego.


• Utilizar las estrategias básicas en el juego : cooperación, oposición, cooperación/oposición.

• Reconocer el hecho de ganar o perder como elemento del juego.

Contenidos:

• Conceptos: Juegos predeportivos( iniciación al baloncesto, balonmano, fútbol sala, voleibol)

• Procedimientos: práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas de juego.

• Actitudes: oponerse a otros en situaciones de juego sin que conlleve menosprecio al contrario.

Temporalización:

• Tercera y cuarta semana de

mayo. Evaluación:

• Valorar la práctica de actividades de iniciación deportiva.• Comprobar la satisfacción por el propio esfuerzo y las relaciones

personales que se establecen.• Dar más importancia a la propia actividad que al resultado( ganar o

perder ) Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva o patio de recreo.• Material: balones de espuma o plástico blando, aros, balón de

minibasket y de fútbol sala blando.


• Descubrimiento guiado. Búsqueda.• Asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: juegos populares


• Desarrollo de la imaginación y creatividad.• Respeto por las reglas y normas para gozar del juego .


• Desarrollar la capacidad de trabajo de forma autónoma.• Conservar los juegos populares que forman parte del acervo

cultural de la comunidad.• Trabajar de forma independiente y en equipo, respetando las reglas y

normas para gozar del juego.

Contenidos:

• Conceptos: juegos populares, con tradición en su localidad.• Procedimientos: recopilar y practicar juegos populares.• Actitudes: participación en diferentes partes d juegos considerando

si valor funcional o recreativo.

Temporalización:

• Primera semana de junio. Evaluación:

• Información o interés por recopilar juegos populares en el ámbito familiar, de barrio y localidad.

Recursos:

• Instalaciones: pista polideportiva, patio, alrededores.• Material: pañuelos, chapas o bolas.


• Búsqueda, descubrimiento guiado.• Asignación de tareas.

UNI DAD DI DÁCTI CA: prueba de aptitud : juego.


• Reconocer el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo libre, respetando las reglas.


• Desarrollar la imaginación y la creatividad.• Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad,

disfrutando con independencia del resultado.• Respetar las reglas y normas para disfrutar del juego.

Contenidos:

• Conceptos: distintos juegos alternativos y predeportivos.• Procedimientos: aplicación de las habilidades en situaciones de juego.• Actitudes: respeto a las normas y reglas para el buen desarrollo del juego.

Temporalización:

• Segunda semana de junio. Evaluación:

• Participa y respeta las normas del juego .• Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego

Recursos:

• Instalaciones: pita polideportiva o patio de recreo.• Material: balones de futbol-sala, baloncesto, aros, discos, sticcks y pelotas.


• Descubrimiento guiado y búsqueda,

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Visita a Instalaciones deportivas de la provincia.• Salida de senderismo.• Gynkana por el “Día de la Constitución”

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ADECUACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN

Se realiza un ajuste de la programación en la última semana de cada trimestre, con el fin de aproximar ésta a la realidad diaria del centro.

Concretamente la adecuación y seguimiento de la programación se hace a través de la unidad didáctica que son el último nivel de concreción y es el instrumento práctico y funcional con el que se trabaja con los alumnos.

El ajuste se hace en primer lugar quincenalmente y en segundo lugar diariamente, ya que la estructuración en sesiones diarias nos permite modificar, aumentar, disminuir, en función de las circunstancias en general y a través de la observación del trabajo diario.

TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS TRANSVERSALES

Las áreas transversales incidirán en todo el currículum. Partimos de la concepción de que tenemos que educar y que esa educación ha de ser en valores; puesto que nuestro objetivo es conseguir la formación integral de la persona, estos temas estarán presentes en todo nuestro quehacer educativo. Irán reflejados en cada área en las programaciones de cada tutor y de forma especial volverán a incidir en las celebraciones que el Centro conjuntamente realiza en los días de: la Paz, la Constitución, Navidad, de Andalucía, de la Educación, de la Mujer Trabajadora y del Medio Ambiente.

Y aún más irán reflejados en la consecución de hábitos que queramos desarrollar en nuestros alumnos y que se trabajan día a día. Sin olvidar las actividades extraescolares en las que algunos de sus objetivos conectan con los de la áreas transversales.

Las áreas transversales que se trabajarán a lo largo del curso en el ciclo son:

• Educación para la convivencia.• Educación no sexista.• Educación ambiental.• Educación para la Paz.• Educación para la Salud.• Educación del Consumidor.• Educación vial.• Educación multicultural.• Cultura andaluza.• Educación en nuestro Patrimonio.

Creemos que no debemos dar más importancia a unos sobre otros porque en todos ellos incidimos y son importantes; aunque sí indicaremos que debido a la edad e intereses de nuestro alumnado se trabaja de forma reiterativa: la educación para la Salud, la educación para la convivencia y la educación no sexista.

Es conveniente decir que en el primer y segundo nivel de nuestro ciclo se encuentran muy ligados a los contenidos de Conocimiento del Medio y de Educación Física: la educación ambiental, la educación para la salud, la educación vial y la educación para la convivencia.

Los objetivos que nos marcamos con estos temas son:

Educación para la Salud:• Desarrollar hábitos de higiene y salud.

Educación para la Convivencia• Desarrollar el respeto a la autonomía de los demás.• Utilizar el diálogo para solucionar las diferencias.

Educación no sexista• Consolidar hábitos no discriminatorio.• Corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, juegos,

profesiones, etc.

Educación ambiental• Desarrollar conciencia de responsabilidad en relación al medio ambiente.

Educación vial• Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones

y como usuarios de vehículos.

Educación para la Paz• Entrenarse en la solución de dialogada de conflictos en el ámbito escolar.

Educación multicultural• Despertar el interés por conocer otras culturas.• Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con grupos culturalmente

minoritarios.

Educación del consumidor• Crear una conciencia de consumidor responsable.

Cultura Andaluza• Desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza

y de valoración y respeto hacia la pluralidad cultural.• Valorar las peculiaridades del habla andaluza.

Nuestro Patrimonio• Despertar interés por conocer nuestro patrimonio natural,

histórico y cultural.

REFERENCIA EN LOS TEMAS A CULTURA ANDALUZA

En lo que concierne a la referencia a la Cultura Andaluza ,queda recogida en líneas más generales, en los llamados Temas Transversales. Concretamente, durante el curso, algunos aspectos sobre los que se tratará la cultura propia de nuestra comunidad serán los siguientes :

-En el nombre de algunos de los juegos que se tratarán en las sesiones, por ejemplo: “El dao arrugao” que sería en cierto modo la forma que tendríamos los andaluces de decir : “El dado arrugado”.

- En el tratamiento de los juegos populares propios de la localidad y de la comunidad.

-En cualquier sesión que se proponga utilizaremos juegos de la tradición, expresiones, y en todo momento el aprecio y respeto a nuestra cultura y a las demás.

-Por último, comentar a modo de anécdota, la cancioncilla que utilizo en varias ocasiones para animar o reforzar las clases con los/as alumnos/as: “Que bien, que bien, que bien me lo paso yo también; ¡Ole!”.

SISTEMA DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO/A

En lo que se refiere a los recursos utilizados para motivar a los/as alumnos/as , comentaríamos , a modo de resumen, los siguientes:

1. Al principio de la sesión, se explica qué se va hacer y al final se comenta lo que se hará en la siguiente clase.

2. Con frecuencia se forma, tanto equipos, como el espíritu de equipo, que es lo que realmente les motiva ; para ello se ponen petos del mismo color, se inventan un nombre para el grupo e incluso su grito.

3. Utilizamos marcadores

4. Las propias llamadas de motivación por parte de la profesora, bien con palmadas o con voces de ánimo.

Concretamente, el sistema de participación se centra , entre otros aspectos, en los siguientes:

1. Formación de los equipos por los alumnos.

2. Cogen y recogen el material utilizado.

3. Deciden algunos juegos, reglas y normas.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROACCIÓN

Las actividades de refuerzo y ampliación son una de las características claves que permiten la atención a la diversidad , por lo tanto quedarían incluidas en el punto en que se hace referencia en el proyecto.

Estas actividades propician una atención más individualizada a cada alumno/a, facilitando así el respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje. Estas actividades cumplen varias misiones dentro del contexto general del proyecto:

• Fijar las técnicas instrumentales imprescindibles para el proceso de enseñanza- aprendizaje de esta área.

• Adquirir conceptos básicos para determinados aprendizajes.• Revisar campos ya conocidos por la mayoría de los alumnos,

reactivando o complementando esos conocimientos.• Atender al alumnado con necesidades educativas especiales.

Concretamente, se entendería como adaptaciones que se les haría a las actividades para que sean lo más exitosa posible, en función de las necesidades de los alumnos/as:

1. Variar el tipo de palabras empleadas, número, explicaciones breves y concretas, etc.

2. Demostración previa del movimiento, tiempo adecuado, número de sesiones necesarias para los aprendizajes.

3. Modificar la trayectoria de móviles: rodando, con bote, en el aire.4. Andar o rodar en lugar de correr, modificar la posición de los

jugadores, reducir la distancia y desplazamientos, reducir los temores y dificultades, inspirando seguridad y confianza.

Bibliografía: REVISTA I+ECSIyCSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012

Programación Primaria

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