PROGRAMACIÓN ANUAL MÚSICA PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN ANUAL

MÚSICA

PRIMARIA

NEREA ECHARRI MARCO CURSO 2020-21

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ÍNDICE

Introducción

1. Objetivos

2. Competencias Clave. Contribución de las áreas

3. Los contenidos. Organización y secuenciación

3.1. Bloques de E. artística

3.2. Secuenciación

4. Elementos transversales y su integración en el Currículo

5. Orientaciones metodológicas

6. Unidades didácticas por cursos

7. Procedimientos y criterios de evaluación. Criterios de calificación.

7.1. Criterios de calificación

7.1.1. Criterios de calificación en caso de confinamiento

8. Medidas de atención a la diversidad

9. Materiales y recursos didácticos

10. Actividades complementarias y extraescolares

11. Proyecto Lingüístico de Centro

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INTRODUCCIÓN

La programación didáctica es un instrumento específico de planificación,

desarrollo y evaluación para cada una de las áreas de Educación Primaria

adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:

● Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE).

● Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria.

● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Para su desarrollo se han tenido en cuenta, además de los aspectos normativos,

las necesidades y características del alumnado, así como los documentos

institucionales del centro, el Instituto Giner de los Ríos de Lisboa.

Este curso, además, se incluirán en la programación observaciones derivadas

del periodo de confinamiento del curso pasado, que hacen necesario algunos

cambios metodológicos y didácticos.

La Educación Primaria comprende seis cursos académicos y se organiza en

áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

El área de Educación Artística se divide en dos partes: la Educación Plástica y

la Educación Musical, atendiendo al estudio de estos dos lenguajes. A su vez,

cada una de estas partes se subdivide en tres bloques.

Esta programación corresponde al área de Música de la etapa de Primaria y está

organizada atendiendo a lo antes mencionado.

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1. OBJETIVOS

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los

aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el

cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de

convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad

y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al

pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, y de prepararlos

para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

En general la Educación Primaria, y en particular el área de música, contribuirá

a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los

valores que le permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artículo 17 de

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE), incidiendo especialmente en el siguiente objetivo:

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

2. COMPETENCIAS CLAVE. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,

conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros

componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente

para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la

práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en

prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto

educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no

formales e informales.

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El alumnado, además de «saber», debe «saber hacer» y «saber ser y estar», ya

que de este modo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y

alcanzar logros personales y sociales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se

aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y

la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus

componentes.

Se identifican siete competencias clave:

● Comunicación lingüística.

● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

● Competencia digital.

● Aprender a aprender.

● Competencias sociales y cívicas.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

● Conciencia y expresiones culturales.

Contribución del área de Educación Artística a las CC

● Conciencia y expresiones culturales

El área de Educación Artística contribuye directamente en todos los aspectos

que configuran el área a la adquisición de esta competencia. En esta etapa se

pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y el de las

técnicas y los recursos que le son propios, ayudando al alumnado a iniciarse

en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus

posibilidades de expresión y comunicación con los demás.

El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y

artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los

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alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones

cada vez más fundamentales en el conocimiento.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El área de Educación Artística contribuye a la competencia sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor, actuando significativamente en el proceso

que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final, lo cual

requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar

resultados originales, no estereotipados. El trabajo en equipo y las habilidades

de planificación, organización y elaboración de proyectos de trabajo supone

el desarrollo de capacidades y habilidades básicas tales como: la

perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima,

contribuyendo todas ellas directamente al desarrollo de esta competencia.

● Competencias sociales y cívicas

La Educación Artística favorece la participación en experiencias colectivas:

collage, exposiciones, experiencias musicales, etc., como forma de expresar

ideas, sentimientos, vivencias tanto personales como grupales. La

interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en

equipo. La aceptación de normas de esta forma de trabajo, la cooperación,

asunción de responsabilidades y utilización de espacios de manera apropiada,

son reglas y normas de un desarrollo social y cívico adecuado.

● Aprender a aprender

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que

se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la

experimentación con técnicas y materiales, y la exploración sensorial de

sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos

adquiridos doten a niños y niñas de una experiencia suficiente para utilizarlos

en situaciones diferentes. En este sentido, el área se hace competente en

aprender, al proporcionar protocolos de indagación y planificación de

procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

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● Competencia en comunicación lingüística

A través de los intercambios comunicativos que se generan en las diversas

actividades y proyectos, del uso de las normas que lo rigen, de la explicación

de los procesos y del vocabulario específico que el área aporta, se contribuye

al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. De forma

específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio

para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades

relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación.

● Competencia digital

Mediante el uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos

relacionados con la música y las artes visuales y para acercar el alumnado a

la creación de producciones artísticas y del análisis de la imagen y el sonido

y de los mensajes que estos transmiten, se contribuye al desarrollo de la

competencia digital.

● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología

El área contribuye a la adquisición de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología al abordar conceptos y

representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en

el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural... Asimismo,

aspectos trabajados en música como el ritmo y las escalas colaboran

directamente con la consecución de la competencia matemática.

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3. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de las distintas áreas y a la

adquisición de competencias. Los contenidos se organizan en torno a bloques

dentro de cada área y conforman la estructura interna de cada una de las áreas.

3.1. BLOQUES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

El área de Educación Artística está integrada por dos lenguajes: el plástico y el

musical, que configuran dos disciplinas: Educación Plástica y Educación Musical.

En lo que refiere a la Educación Musical, el área hace referencia a la escucha,

al desarrollo de habilidades para la interpretación musical y al desarrollo de

capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la danza

desde nuestra cultura.

La Educación Musical se divide en:

● Bloque 4. «Escucha». En el que el alumnado indaga en las posibilidades del

sonido.

● Bloque 5. «La interpretación musical». Comprende el desarrollo de

habilidades para la interpretación musical.

● Bloque 6. «La música, el movimiento y la danza». Es el destinado al desarrollo

de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la

danza.

Por tanto, en el ámbito de la educación musical se trabajarán los siguientes

aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido:

-Educación auditiva, donde se parte de la escucha activa para la discriminación

de sonidos (del entorno y de instrumentos de diferentes tipos) y sus cualidades.

Resaltar la importancia del silencio como elemento imprescindible para la

audición.

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-Educación vocal a través de canciones infantiles, populares y actuales. Es

necesario insistir en la correcta respiración, emisión de la voz y la higiene

postural.

-Lenguaje musical presentado como una necesidad de plasmar por escrito las

ideas musicales. Se utilizan grafías convencionales y no convencionales.

-Educación instrumental, tanto con los instrumentos de pequeña percusión como

con la flauta (a partir de 3º de primaria). Insistir en el cuidado, respeto y buen uso

de los instrumentos, así como de la coordinación y colaboración en las

interpretaciones grupales.

-Movimiento y expresión corporal a través de acompañamientos rítmicos con

percusión corporal y de las danzas y coreografías.

-Patrimonio cultural, tanto de España y Portugal como de otros países, valorando

su riqueza y diversidad cultural.

La organización y secuenciación concreta de los contenidos didácticos se

realizará en unidades didácticas que se detallan más adelante.

Teniendo en cuenta que el currículo del área de música es en espiral y avanza

gradualmente, como medida fundamental para la recuperación de aquellos

aspectos que no se han podido abordar con la totalidad del alumnado durante el

confinamiento del curso 2019-20 (debido a la situación por el COVID19), se

propone repasar y retomar contenidos ya trabajados cada vez que aparezca uno

nuevo, así como utilizar fichas o materiales de refuerzo para asegurar la

asimilación de éstos. Igualmente se simplifican contenidos o se modifica su

secuenciación para facilitar el aprendizaje.

3.2. SECUENCIACIÓN

1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

Evaluación inicial y

repaso curso anterior (2

Unidad 3 (6 semanas)

7 ene-19 feb.


12 abr.-14 may.

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semanas)


21 sept- 6 nov.


9 nov-22 dic.


22 feb-9 abr.


17 may-25 jun.

Repaso

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4. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU INTEGRACIÓN EN EL

CURRÍCULO

Como elementos transversales de carácter general se pueden citar los

siguientes, que se trabajarán dentro del área y como complemento de aquellas

iniciativas que se lleven a cabo en el centro

● La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el

emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

● Se fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con

discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación

● El desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres

y mujeres y la prevención de la violencia de género.

● El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención al escolar.

● La prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de

cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

● Se evitaran los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que

supongan discriminación.

● El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y

abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante

emergencias y catástrofes.

● El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes

como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la

confianza en uno mismo y el sentido crítico.

● Se promoverán medidas para favorecer una vida activa, saludable y

autónoma, así como la seguridad vial.

● Se implementarán actividades de educación para la salud que incluyen

medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente al COVID19.

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

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Se entiende por metodología didáctica el conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de

manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del

alumnado y el logro de los objetivos planteados potenciando el desarrollo de las

competencias clave desde una perspectiva transversal.

La metodología didáctica deberá guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje

en el área, y dará respuesta a propuestas pedagógicas que consideren la

atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común.

Asimismo, se emplearán métodos que, partiendo de la perspectiva del

profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial

en el alumnado, se ajusten al nivel competencial inicial de este y tengan en

cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

Uno de los elementos fundamentales en la enseñanza por competencias es

despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje de la música en el

alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento de su papel, más activo y

autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.

En el área de música, tendrán relevancia estrategias metodológicas tales como:

-El juego, que favorecerá la imaginación y la creatividad en el alumnado.

-La improvisación y la imitación como técnica de aprendizaje de ritmos, melodías

y movimientos.

-La exploración de recursos expresivos de la voz, el cuerpo, los instrumentos y

los elementos sonoros del entorno.

Debido a la situación sanitaria derivada del COVID19, en el área de música se

adaptará la metodología, reduciendo en la medida de lo posible el trabajo en

grupo o el contacto físico (danzas en grupo). Se simplificarán las actividades con

instrumentos de láminas o de pequeña percusión, para evitar contagios, todas

estas enmarcadas dentro de las medidas para la prevención de la salud.

Además, se incluye la enseñanza a través de la plataforma Google Classroom y

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Google Sites para la práctica instrumental de la flauta y de actividades

complementarias y de refuerzo. Esta plataforma servirá igualmente de base

común a todo el alumnado, en caso de tener que volver a una enseñanza a

distancia.

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6. UNIDADES DIDÁCTICAS POR CURSOS

1º PRIMARIA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS U.1 CONTENIDOS

- Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. - Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad. - Identificar auditivamente la fuente sonora de pequeños objetos sonoros. - Interpretar adecuadamente el contenido de una sencilla partitura con grafías. - Identificar, con la ayuda de pictogramas, las negras, corcheas y silencio de negra. - Conocer la figura del compositor W. A. Mozart a través de anécdotas biográficas y de su propia obra. - Utilizar el cuerpo como un recurso de comunicación y expresión musical. - Realizar acompañamientos corporales en canciones, prosodias y audiciones que lo requieran. - Asimilar, de forma natural, una forma musical, mediante el movimiento corporal, como apoyo y complemento de la percepción auditiva.

a) Reconocimiento de instrumentos de pequeña percusión. b) Identificación de objetos por el sonido que producen. c) Canción: El espejo. d) Canción: Samba Lelé (popular de Brasil). e) Rimas y retahílas. f ) Presentación de instrumentos de pequeña percusión. g) Un compositor: W. A. Mozart. h) Acompañamiento con percusión corporal e instrumentos de pequeña percusión. i ) Pictogramas para negra, corchea y silencio de negra. j ) Lectura rítmica para seguir una partitura en la audición. k) Grafías no convencionales. l ) Acompañamiento de prosodias y canciones con creación de movimiento y expresión corporal. m) Pequeña coreografía: Juego de «La sombra» (audición activa:Contradanza, de Mozart).

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC Clave

1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido.

1.1. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de ejemplos de las cualidades del sonido.

CMCT CEC

2. Discriminar la fuente sonora de pequeños sonidos cotidianos.

2.1. Reconoce y nombra los objetos de los cuales solo se le ha mostrado el sonido previamente.

CCL

3. Utilizar el cuerpo como un recurso de comunicación y expresión musical.

3.1. Utiliza el cuerpo como un recurso de comunicación y expresión musical.

SIEP

4. Seguir con atención las partes de una audición y reaccionar espontáneamente para seguir la música.

4.1. Sigue con atención las partes de la Contradanza de Mozart y reacciona espontáneamente para seguir la música.

CEC CSYC

5. Conocer la figura del compositor W. A. Mozart a través de anécdotas biográficas y de su propia obra.

5.1. Relaciona el nombre de Amadeus con la figura de W. A. Mozart y conoce algunas anécdotas o detalles biográficos.

CCL CD

6. Conocer tres instrumentos de pequeña percusión. 6.1. Conoce y distingue el nombre de tres instrumentos de percusión.

CCL CEC

7. Participar del canto y del movimiento en manifestaciones musicales de otras culturas.

7.1. Participa de forma activa en una canción brasileña.

CD CEC CSYC

8. Mantener el sentido rítmico de las prosodias y retahílas.

8.1. Sigue el ritmo adecuado al recitar las prosodias y retahílas.

CCL

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9. Conocer cómo se produce el sonido en cada instrumento.

9.1. Pone interés en conocer el uso correcto de cada instrumento que se ha presentado en la unidad.

CMCT

10. Diferenciar, por medio de pictogramas, la figura negra (pez), corcheas (luna) y silencio de negra (gesto de silencio).

10.1. Es capaz de reconocer y escribir, por medio de la asociación con pictogramas, la figura negra (pez), corcheas (luna) y silencio de negra (gesto de silencio).

CCL CMCT

11. Realizar acompañamientos corporales en canciones, prosodias y audiciones que lo requieran y reaccionar por imitación a los movimientos de otros compañeros y compañeras.

11.1. Realiza acompañamientos corporales en canciones, prosodias y audiciones.

CAA CSYC

11.2. Imita los movimientos de otro compañero y compañera.


- Identificar auditivamente distintos sonidos habituales en la casa. - Distinguir la duración de sonidos largos o cortos por medio de juegos y audiciones. - Representar con grafías no convencionales la duración de diversos sonidos. - Valorar la aportación cultural de los villancicos en la celebración de la Navidad. - Mantener la cadencia rítmica de las prosodias y retahílas. - Identificar y distinguir la estrofa del estribillo. - Leer e interpretar sencillos esquemas rítmicos. - Interpretar grafías no convencionales de sonidos largos y cortos con instrumentos del aula o material reciclado. - Aplicar el movimiento a la duración en un juego tradicional. - Participar de forma activa en las actividades de movimiento.

a) Identificación de sonidos de la casa. b) Duración del sonido: identificación de sonidos largos y cortos: c) Sinfonía de los juguetes, de Leopoldo Mozart. d) Entonación de canciones: En la ferretería;Tin, tin. (villancico). e) Interpretación con la voz de sonidos largos y cortos. f) Rimas, prosodias y retahílas. g) Interpretación de ritmos con percusión corporal y con instrumentos de pequeña percusión. h) Acompañamiento instrumental para la Sinfonía de los juguetes. i) Grafías no convencionales. j) Pictogramas para negra, corchea y silencio de negra. k) Grafías para sonido largo y sonido corto. l) Música y movimiento: En la ferretería; juego de los contrastes. m) Juego de la rayuela con sonidos largos y cortos. n) Formas de desplazamiento.

EVALUACIÓN


1. Discriminar auditivamente distintos sonidos habituales en la casa.

1.1. Identifica auditivamente sonidos del entorno habitual de su casa.

CMCT

2. Discriminar la cualidad del sonido: la duración (sonidos largos o sonidos cortos) por medio de juegos y audiciones.

2.1. Percibe y discrimina sonidos largos y sonidos cortos.

CMCT

3. Valorar el silencio como imprescindible para la audición musical.

3.1. Respeta y valora el silencio como imprescindible para la audición musical.

CSYC

4. Conocer la figura del compositor Leopoldo Mozart, padre e instructor del compositor W. Amadeus Mozart.

4.1. Relaciona a Leopoldo Mozart como el padre del gran compositor W. Amadeus Mozart y como autor de la Sinfonía de los juguetes.

CAA CEC

5. Valorar la aportación cultural de los villancicos en la celebración de la Navidad.

5.1. Valora la aportación cultural de los villancicos en la celebración de la Navidad.

CCL CEC

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6. Mantener la cadencia rítmica de las prosodias y retahílas.

6.1. Es capaz de seguir el ritmo al recitar las prosodias y retahílas.

CCL

7. Distinguir e identificar la estrofa del estribillo. 7.1. Identifica y distingue la estrofa y el estribillo de una canción.

CCL CAA

8. Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad.

8.1. Participa de forma activa en la interpretación de las canciones y prosodias de la unidad.

CCL CEC

9. Leer e interpretar sencillos esquemas rítmicos. 9.1. Interpreta sencillos esquemas rítmicos leyendo a primera vista.

CCL

10. Interpretar grafías de sonidos largos y sonidos cortos no convencionales con instrumentos del aula o material reciclado.

10.1. Sigue la lectura de grafías no convencionales de sonidos largos y sonidos cortos, y los interpreta con instrumentos del aula o material reciclado.

CCL

11. Diferenciar, por medio de pictogramas, las figuras musicales convencionales.

11.1. Diferencia, por medio de pictogramas, la figura negra (pez),corcheas (luna) y silencio de negra(gesto de silencio).

CMCT

12. Utilizar como medio de expresión diversos tipos de desplazamiento y figuras corporales variadas en el contexto de una audición musical.

12.1. Responde con iniciativa, en el contexto de una audición musical, realizando diversos tipos de desplazamiento y figuras corporales variadas.

SIEP

13. Participar de forma activa en las actividades de movimiento aplicando la duración en un juego tradicional.

13.1. Participa en las actividades de movimiento.

CSYC


- Identificar por su timbre sonoro característico algunos sonidos de la ciudad. - Distinguir sonidos graves o sonidos agudos en una audición. - Reaccionar a diversas órdenes sonoras relacionadas con el timbre de instrumentos en el transcurso de un juego. - Utilizar el lenguaje musical para el acompañamiento de una canción popular. - Leer signos musicales asociados a la altura del sonido. - Conocer la figura del compositor J. Strauss II, a través de su música. - Conocer y valorar el legado de canciones populares y tradicionales. - Improvisar y crear movimientos corporales sugeridos por distintos fragmentos musicales. - Interpretar coreografías sencillas.

a) Identificación de sonidos de la calle. b) Altura del sonido: agudo y grave. c) Audición: El bosque de Krapfen, de J. Strauss II. d) Un compositor: Johann Strauss II. e) Entonación de canciones: Rascacielos, En coche va una niña. f ) Interpretación con la voz de sonidos agudos y graves. g) Reconocimiento de instrumentos de percusión de metal. h) Acompañamiento instrumental para la canción En coche va una niña. i ) Grafías para sonido agudo y sonido grave. j ) Grafías no convencionales para negra, corchea y silencio de negra. k) Música y movimiento: - Danza en grupo: Rascacielos. - Expresión corporal: La casa deshabitada. - Coreografía para el juego El bosque.

EVALUACIÓN


1. Analizar la estructura del fragmento de la audición. 1.1. Distingue las partes en que se divide el fragmento de la audición activa.

CMCT

2. Identificar sonidos de la ciudad por su timbre sonoro característico.

2.1. Identifica determinados sonidos de la ciudad atendiendo a su timbre sonoro.

CMCT

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3. Discriminar la cualidad de la altura en sonidos graves o sonidos agudos.

3.1. Distingue auditivamente sonidos graves en relación con otros sonidos agudos, y viceversa.

CMCT

4. Responder con prontitud a diversas órdenes sonoras relacionadas con el timbre de instrumentos en el transcurso de un juego.

4.1. Reacciona con prontitud a diversas órdenes sonoras relacionadas con el timbre de instrumentos en el transcurso de un juego.

CAA

5. Conocer la figura del compositor J. Strauss II, a través de su música.

5.1. Reconoce la autoría de J. Strauss al escuchar la música de El bosque de Krapfen.

CCL CEC CD

6. Conocer y valorar el legado de canciones populares y tradicionales.

6.1. Conoce y valora las muestras del legado cultural de las canciones populares y tradicionales.

CCL

7. Utilizar las posibilidades sonoras de la voz para entonar onomatopeyas de sonidos graves y sonidos agudos.

7.1. Entona onomatopeyas de sonidos graves y sonidos agudos asociadas a signos gráficos de representación de la altura del sonido.

SIEP

8. Conocer y participar en la interpretación de canciones, tanto de autor, como populares y tradicionales.

8.1. Participa en la interpretación de canciones,tanto de autor, como populares y tradicionales.

CCL CEC

9. Descubrir las cualidades tímbricas de tres instrumentos de metal de pequeña percusión.

9.1. Distingue auditivamente las cualidades tímbricas de tres instrumentos de metal de pequeña percusión.

CMCT CAA

10. Leer e interpretar sencillos esquemas rítmicos para acompañar una canción.

10.1. Sigue la lectura de sencillos esquemas rítmicos y los interpreta para acompañar una canción.

CCL CMCT

11. Seguir la lectura de sencillos esquemas rítmicos, con pictogramas y sin ellos.

11.1. Lee con soltura y sin interrupciones sencillos esquemas rítmicos, con pictogramas y sin ellos.

CCL

12. Leer signos musicales asociados a la altura del sonido.

12.1. Sigue la lectura de signos musicales asociados a la altura del sonido.

CCL

13. Utilizar el lenguaje musical para el acompañamiento de una canción popular.

13.1. Utiliza el lenguaje musical para el acompañamiento de la canción En coche va una niña.

CCL SIEP

14. Interpretar coreografías sencillas y expresar con gestos y movimientos corporales el texto de una canción.

14.1. Sigue con normalidad el desarrollo de la estructura coreográfica de una danza sencilla.

CAA CSYC


- Identificar por su timbre sonoro elementos presentes en el paisaje natural. - Distinguir sonidos graves o agudos en una audición. - Conocer la figura del compositor P.I. Chaikovski. - Cantar melodías sencillas infantiles con un ámbito melódico de 2.ª o 3.ª. - Utilizar el lenguaje musical para el acompañamiento de una canción popular. - Leer signos musicales que representan dos alturas del sonido. - Conocer y valorar el legado de canciones populares y tradicionales. - Improvisar y crear movimientos corporales sugeridos por distintos fragmentos musicales. - Interpretar coreografías sencillas.

a) Dictado de dos alturas b) Identificación de sonidos de animales y de la naturaleza. c) Entonación de canciones:Un sueño, Don Gato. d) Interpretación con la voz de grafías no convencionales. e) Onomatopeyas. f ) Reconocimiento de instrumentos de percusión de madera. g) Audición activa: «Danza de las flautas de juguete», El cascanueces, Chaikovski. h) Un compositor: Chaikovski. i ) Grafías no convencionales para negra, corchea y silencio de negra. j ) Grafías para sonido agudo y grave.

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- Disfrutar de la interpretación de juegos de movimiento como una forma de interacción social.

k) Asociación de sonidos de animales con grafías. l ) Música y movimiento: «La caminata» (juego); «Danza de las flautas de juguete», El cascanueces,Chaikovski (audición activa). m) Coreografía para Don Gato.

EVALUACIÓN


1. Percibir e identificar cualidades y características de sonidos de animales y elementos de la naturaleza.

1.1. Identifica diferentes sonidos onomatopéyicos del entorno y de algunos animales.

CCL CMCT

2. Discriminar mediante la escucha atenta la cualidad de la altura del sonido.

2.1. Distingue entre dos alturas distintas el sonido más agudo y el más grave.

CMCT

3. Valorar y conocer la figura del compositor. 3.1. Conoce la figura del compositor Chaikovski y disfruta con la audición de un fragmento de su obra El cascanueces.

CCL CD

4. Participar en la interpretación colectiva de dos canciones.

4.1. Disfruta con la participación en la interpretación de las canciones de la unidad.

CCL CSYC

5. Entonar palabras cuya sílaba tónica coincida con una altura aguda, y el resto, graves.

5.1. Entona nombres de animales con 3.ª ascendente en la sílaba tónica.

CCL

6. Cantar melodías sencillas infantiles con un ámbito melódico de 2.ª o 3.ª.

6.1. Entona intervalos melódicos de 2.ª o 3.ª por imitación.

CAA

7. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos.

7.1. Conoce las posibilidades sonoras de tres instrumentos de percusión de madera y la técnica básica que se requiere para obtener un buen sonido con ellos.

CMCT SIEP

8. Discriminar e identificar los instrumentos musicales utilizados en la unidad.

8.1. Discrimina e identifica los instrumentos musicales utilizados en la unidad por su nombre y material de que están fabricados.

CMCT

9. Leer e interpretar esquemas rítmicos sencillos. 9.1. Lee e interpreta esquemas rítmicos sencillos para acompañar una canción.

CCL CMCT

10. Identificar y conocer por medio de grafías alturas agudas o graves.

10.1. Distingue las grafías que corresponden a determinados sonidos agudos o graves.

CAA

11. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

11.1. Conoce danzas tradicionales valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.


- Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. - Respetar las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales. - Reproducir esquemas rítmicos y melódicos, con la voz, con el cuerpo, con los instrumentos y con patrones de movimiento.

a) Intensidad del sonido: discriminación de fuerte y suave. b) Canción: Mira la Luna. c) Rimas, retahílas y prosodias. d) Interpretación de ritmos con percusión corporal y con instrumentos de pequeña percusión. e) Grafías no convencionales para negra, corchea y silencio de negra. f ) Un compositor: Leroy Anderson.

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- Conocer y utilizar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de otros objetos, manipulando materiales como fuente de sonido. - Interpretar sencillos esquemas rítmicos basados en la pulsación. - Reconocer y asociar cualidades del sonido mediante pictogramas. - Realizar pequeñas coreografías. - Valorar y conocer las posibilidades expresivas, sonoras y de movimiento del propio cuerpo.

g) Grafías para sonido fuerte y sonido suave. h) Creación de partituras con grafías no convencionales. i ) Música y movimiento: dramatización de la canción «Miro la luna». j ) Audición activa y coreografía para el juego El reloj. (El reloj sincopado, de Leroy Anderson).

EVALUACIÓN



1.1. Discrimina gráficamente o a través de su expresión corporal las cualidades del sonido.

SIEP CEC

2. Reconocer formas musicales sencillas a través de la escucha.

2.1. Reconoce una estructura o forma musical sencilla en la melodía de una audición.

CCL CAA

3. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical.

3.1. Sigue el pulso atendiendo al tempo de una audición.

CCL

4. Respetar las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

4.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

CSYC CD

5. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción.

5.1. Reconoce las cualidades y posibilidades expresivas de la voz.

CMCT

6. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, con el cuerpo, con los instrumentos y con patrones de movimiento.

6.1. Acompaña canciones y textos prosódicos con fórmulas rítmicas básicas.

CAA

7. Interpretar sencillos esquemas rítmicos basados en la pulsación.

7.1. Interpreta sencillos esquemas rítmicos basados en la pulsación.

CMCT

8. Conocer y utilizar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de otros objetos, manipulando materiales como fuente de sonido.

8.1. Utiliza objetos cotidianos como pequeños instrumentos.

CMCT CAA

9. Reconocer y asociar cualidades del sonido mediante pictogramas.

9.1. Reconoce y asocia cualidades del sonido mediante pictogramas.

CCL

10. Utilizar el lenguaje musical para interpretar en grupo composiciones sencillas con la voz o con pequeños instrumentos.

10.1. Utiliza el lenguaje musical para interpretar en grupo composiciones sencillas con la voz o con pequeños instrumentos.

CCL CAA

11. Realizar pequeñas coreografías. 11.1. Realiza pequeñas coreografías en grupo, ajustando el movimiento corporal a la música escuchada.

CAA CEC

12. Valorar y conocer las posibilidades expresivas, sonoras y de movimiento del propio cuerpo.

12.1. Utiliza su cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones.

CAA


- Cumplir las normas de comportamiento en cualquier audición o representación. - Percibir la organización de obras musicales sencillas.

a) Dictado musical: con las figuras negra, corchea, semicorchea y silencio de negra. b) Rondó, Suite n.º 1, de Jean Joseph Mouret. c) Canción: Busca el mar.

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- Valorar la aportación de los medios audiovisuales y los recursos informáticos para ampliar el conocimiento de muestras artísticas de otras épocas o de otros lugares y culturas. - Entender y utilizar la voz como instrumento y recurso expresivo presente en las canciones y las prosodias rítmicas. - Interpretar de forma individual o colectiva composiciones sencillas respetando las aportaciones de los demás y a la persona que asume la dirección. - Conocer la grafía y lectura de una nueva célula rítmica: las semicorcheas. - Utilizar el lenguaje musical con fines interpretativos por medio de composiciones sencillas. - Adquirir capacidades expresivas por medio de juegos motores acompañados de canciones.

d) Posibilidades sonoras de la voz: fuerte-suave, agudo-grave. Rimas y retahílas. e) Interpretación de ritmos con instrumentos de pequeña percusión. f) Un compositor: Jean Joseph Mouret. g) Grafías no convencionales para negra, corchea, semicorchea y silencio de negra. h) Creación de ritmos con las grafías aprendidas. i) Juego de palmas por parejas para acompañar retahílas. j) Creación de movimiento espontáneo para la parte instrumental de la canción Busca el mar.

EVALUACIÓN



1.1. Discrimina gráficamente las cualidades del sonido en el contexto de una obra musical.

CCL

2. Respetar las normas de comportamiento que deben ser observadas en cualquier audición o representación.

2.1. Respeta las normas de comportamiento en cualquier audición o representación.

CSYC CEC

3. Describir de manera oral melodías, escenas y personajes tras la audición de una obra musical.

3.1. Diferencia melodías y descubre el poder evocador de escenas y personajes en una audición.

CCL

4. Analizar la organización de obras musicales sencillas.

4.1. Distingue tipos de contrastes de intensidad tras la escucha de un fragmento musical.

CCL

5. Valorar la aportación de los medios audiovisuales y los recursos informáticos para investigar sobre muestras artísticas de otras épocas o de otros lugares y culturas.

5.1. Valora la aportación de los medios audiovisuales y los recursos informáticos para investigar sobre muestras artísticas de otras épocas o de otros lugares y culturas.

CD CEC

6. Entender la voz como un instrumento y recurso expresivo presente en las canciones y las prosodias rítmicas.

6.1. Emplea su voz para expresar las cualidades del sonido trabajadas durante el curso.

CCL CEC

7. Interpretar de forma individual o colectiva composiciones sencillas, respetando las aportaciones de los demás y a la persona que asume la dirección.

7.1. Reproduce con el propio cuerpo o con instrumentos acompañamientos de canciones o audiciones.

CSYC

8. Conocer una nueva célula rítmica: las semicorcheas. 8.1. Reconoce la célula rítmica de las semicorcheas de forma gráfica y auditiva.

CCL

9. Utilizar el lenguaje musical con fines interpretativos por medio de composiciones sencillas.

9.1. Utiliza el lenguaje musical con fines interpretativos por medio de composiciones sencillas.

CCL CAA

10. Realizar dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales o con pictogramas.

10.1. Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales o con pictogramas.

CCL CAA

11. Adquirir capacidades expresivas por medio de juegos motores acompañados de canciones.

11.1. Expresa adecuadamente con su cuerpo las distintas cualidades del sonido según unas instrucciones previas.

SIEP CEC

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12. Mantener el pulso de una canción y en actividades de movimiento.

12.1. Mantiene el pulso de una canción y en actividades de movimiento.

CMCT CAA

2º PRIMARIA


- Mostrar interés por descubrir obras musicales de diferentes características y utilizarlas como marco de referencia para las creaciones propias. - Expresar verbalmente y de forma gráfica las sensaciones y los sentimientos provocados por una obra musical. - Interpretar canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad. - Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas que ofrece el propio cuerpo utilizado como instrumento. - Crear esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. - Reproducir el ritmo mediante el movimiento y la percusión con la lectura convencional de figuras negras, corcheas, semicorcheas y silencio de negra. - Reproducir y disfrutar interpretando danzas tradicionales, entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

a) Audición activa: El personaje de Baba Yaga en la música como fuente de inspiración artística. b) Audiciones activas: Baba Yaga, Anatoli Liádov, y «La choza sobre patas de gallina», Cuadros para una exposición, Modest Músorgski c) Canciones: La gallinita ciega, ¡Halloween! d) Recitado de texto prosódico para la danza. e) Acompañamiento de pulsos con percusión corporal. f ) Dos compositores: Anatoly Liádov y Modest Músorgski. g) El pulso de la música. h) Pictogramas para negra, corchea, semicorchea y silencio de negra. i ) Lectoescritura de grafías musicales no convencionales. j ) Música y movimiento: La gallinita ciega. k) Dramatización e improvisación de movimientos para la canción ¡Halloween! l ) Coreografía para la Danza de los siete pasos (popular del norte de Europa).

EVALUACIÓN


1. Mostrar interés por descubrir obras musicales de diferentes características y utilizarlas como marco de referencia para las creaciones propias

1.1. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

CSYC CEC

2. Expresar verbalmente y de forma gráfica las sensaciones y los sentimientos provocados por una obra musical.

2.1. Expresa verbalmente y de forma gráfica las sensaciones y los sentimientos provocados por una obra musical.

CCL CEC

3. Reconocer algunas profesiones relacionadas con la música y en qué consisten.

3.1. Reconoce algunas profesiones relacionadas con la música y en qué consisten.

CCL CEC

4. Conocer e interpretar canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.

4.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.

CCL CEC CSYC

5. Interpretar canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad.

5.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad.

CCL CEC CSYC SIEP

6. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas que ofrece el propio cuerpo utilizado como instrumento.

6.1. Explora y utiliza las posibilidades sonoras y expresivas que ofrece el propio cuerpo utilizado como instrumento.

CMCT SIEP

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7. Crear esquemas rítmicos con las figuras trabajadas 7.1. Crear esquemas rítmicos con las figuras trabajadas.

CEC SIEP

8. Reproducir el ritmo mediante el movimiento y la percusión con la lectura convencional de figuras negras, corcheas, semicorcheas y silencio de negra.

8.1. Reproduce el ritmo mediante el movimiento y la percusión con la lectura convencional de figuras negras, corcheas, semicorcheas y silencio de negra.

CCL CSYC

9. Interpretar canciones y acompañamientos rítmicos mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos mante-niendo la coordinación con la del resto del grupo.

9.1. Interpreta canciones y acompañamientos rítmicos mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos manteniendo la coordinación con la del resto del grupo.

CCL CSYC CAA

10. Ajustar el movimiento al de la pareja en piezas musicales y actividades de movimiento, coordinando la lateralidad.

10.1. Ajusta su movimiento al de la pareja en piezas musicales y actividades de movimiento y coordina la lateralidad.

CAA

11. Reproducir y disfrutar interpretando danzas tradicionales, entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

11.1. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales, entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

CEC CSYC

12. Conocer danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

12.1. Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

CEC CSYC


- Identificar el tipo de duración del sonido de determinadas fuentes sonoras. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valorar el patrimonio musical. - Conocer e interpretar canciones de distintos lugares, épocas y estilos con y sin acompañamiento. - Practicar el pulso y el acento como acompañamiento a una audición, interpretación vocal, instrumental o corporal. - Comprender el lenguaje musical que debe ser utilizado para la interpretación de piezas musicales que aparecen en la unidad. - Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas. - Participar en una danza en grupo, siguiendo el pulso y reaccionando a cada una de las partes de la música.

a) Discriminación auditiva de la duración del sonido en diversas fuentes sonoras b) Audición activa: Contradanza, n.º 5, L. van Beethoven. c) Canciones: En otoño nos reunimos; Antón, tiruliru (Colombia) d) Entonación de dos alturas: MI y SOL. e) Interpretación de ritmos con percusión corporal y con instrumentos de pequeña percusión. f ) Acompañamiento instrumental de un villancico. g) Compositor: Ludwig van Beethoven. h) Cualidades del sonido: la duración y la altura. i ) Grafías no convencionales para sonido largo y corto. j ) Partes de una figura: cabeza, plica y corchete. k) Presentación de las figuras musicales básicas: negra, corcheas, semicorcheas y silencio de negra. l ) Presentación y práctica de la lectoescritura de las notas MI y SOL. m) Música y movimiento: Antón tiruliru. n) Danza y juego de palmas

EVALUACIÓN


1. Utilizar la escucha musical para la identificación de las cualidades del sonido.

1.1. Identifica, clasifica y describe, utilizando un vocabulario preciso, las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.

CCL CMCT

2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen.

2.1. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y

CCL CAA CEC

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las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

3. Experimentar las posibilidades de la voz e interpretar canciones y piezas vocales en el ámbito vocal propio del nivel, solo y en grupo, cuidando la respiración y la entonación.

3.1. Experimenta las posibilidades de la voz e interpreta canciones y piezas vocales en el ámbito vocal propio del nivel, solo y en grupo, cuidando la respiración y la entonación.

CMCT CAA CSYC

4. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar.

4.1. Explora las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador siguiendo las pautas dadas.

CMCT CAA

5. Respetar en la interpretación de canciones tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

5.1. Acompaña piezas musicales con motivos sencillos utilizando la percusión corporal, objetos sonoros o los instrumentos de percusión.

CSYC CEC

6. Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos manteniendo la coordinación con la del resto del grupo.

6.1. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.

CCL CSYC

7. Utilizar el lenguaje musical básico para la interpretación de obras.

7.1. Utiliza el lenguaje musical básico para la interpretación de obras.

CCL CAA

8. Expresar con la voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración).

8.1. Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración).

CEC

9. Leer y escribir fórmulas rítmicas sencillas utilizando grafías convencionales o no convencionales.

9.1. Lee y escribe fórmulas rítmicas sencillas utilizando grafías convencionales o no convencionales.

CCL CAA SIEP

10. Realizar dictados rítmicos y melódicos sencillos con grafías convencionales o no convencionales.

10.1. Realiza dictados rítmicos y melódicos sencillos con grafías convencionales o no convencionales.

CCL CAA

11. Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo adecuándolas al ritmo de la música, al espacio y a la coordinación.

11.1. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas sencillas.

CEC


- Identificar el grado de intensidad del sonido de determinadas fuentes sonoras. - Conocer e interpretar canciones de distintos lugares, épocas y estilos con y sin acompañamiento. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valorar el patrimonio musical. - Utilizar las posibilidades del sonido para expresar emociones. - Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas. - Participar en una danza en grupo, siguiendo el pulso y reaccionando a cada una de las partes de la música.

a) Discriminación auditiva de la intensidad del sonido en diversas fuentes sonoras. b) El rey se divierte, Léo Delibes. c) Canciones: Carnaval en el zoo; Bum-chas-clas. d) Matices de intensidad con la voz en una retahíla. e) Creación de efectos de intensidad con la voz. f ) Exploración de distintas fuentes sonoras para interpretación con percusión. g) Un compositor: Léo Delibes. h) La danza cortesana: el paspié. i ) Cualidades del sonido: la intensidad. j ) Grafías no convencionales para el sonido fuerte, medio fuerte y suave. k) Los reguladores de intensidad. l ) Música y expresión corporal: El desfile del estado de ánimo. m) Coreografía para el paspié El rey se divierte, Léo Delibes.

EVALUACIÓN

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1. Identificar sonidos del entorno próximo a partir de audiciones, describiendolos según el parámetro del sonido de la intensidad.

1.1. Identifica sonidos del entorno próximo a partir de audiciones, y los distingue según el parámetro del sonido de la intensidad.

CAA CMCT SIEP

2. Escuchar obras musicales manteniendo una actitud de respeto y de valoración.

2.1. Escucha obras musicales manteniendo una actitud de respeto y de valoración.

CEC CAA

3. Conocer e interpretar canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.

3.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.

CCL CD CEC CSYC

4. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas.

4.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas.

CEC CAA CSYC SIEP

5. Utilizar las posibilidades del sonido para expresar emociones.

5.1. Utiliza las posibilidades del sonido para expresar emociones.

CEC CSYC

6. Explorar las distintas posibilidades sonoras del aparato fonador siguiendo unas pautas dadas.

6.1. Explora las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador siguiendo unas pautas dadas.

CMCT CAA

7. Expresar con la voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración).


CEC

8. Improvisar movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.

8.1. Improvisa movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.

CAA CSYC

9. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales y objetos de su entorno.

9.1. Explora y utiliza las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales y objetos de su entorno.

CMCT SIEP

10. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza.

10.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

CCL CAA CSYC

11. Controlar la postura y la coordinación con la música en la interpretación de las danzas.

11.1. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.

SIEP CEC

12. Recordar el título y, en su caso, el autor de algunas de las obras musicales escuchadas en el aula.

12.1. Recuerda el título y, en su caso, el autor de algunas de las obras musicales escuchadas en el aula.

CCL CE


- Conocer e interpretar canciones de distintos lugares, épocas y estilos con y sin acompañamiento. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valorar el patrimonio musical. - Conocer los tipos de instrumentos de láminas y el correcto manejo de baquetas. - Comprender el lenguaje musical estudiado en la unidad. - Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas. - Participar de forma activa en las actividades que requieren la aportación individual.

a) Dictado rítmico: figuras blanca, negra, corchea y silencio de negra. b) Audición activa: «Hada de azúcar», El cascanueces, Chaikovski. c) Canciones: Detrás del telón; El caracol. d) Acompañamiento con pequeña percusión. e) Técnica elemental de baquetas y práctica de manejo de intensidades. f ) Presentación de los instrumentos de láminas. g) Un compositor: Chaikovski. h) El signo de repetición en el contexto de una partitura.

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- Identificar su propio cuerpo como instrumento de expresión, controlando sus capacidades expresivas, valorando su propia interpretación y la de los demás como medio de interacción social

i ) Presentación y práctica de lectoescritura de la figura blanca y su silencio. j ) Dramatización de la canción Detrás del telón. k) Música y movimiento: El hada y las flores, Chaikovski.

EVALUACIÓN


1.Identificar los elementos más sencillos de una obra musical.

1.1. Reconoce y distingue los elementos más sencillos de una obra musical.

CAA CCL CMCT SIEP

2. Respetar las normas de comportamiento que deben afrontar en las audiciones y representaciones.

2.1. Respeta las normas de comportamiento que deben afrontar en las audiciones y representaciones.

CEC CSYC

3. Interpretar canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo, desarrollando la creatividad.

3.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo, desarrollando la creatividad.

CEC CSYC CAA

4. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos.

4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno e instrumentos.

SIEP CMCT

5. Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos, manteniendo la coordinación con la del resto del grupo.

5.1. Interpreta mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos, manteniendo la coordinación con la del resto del grupo.

CEC CAA CSYC

6. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal de piezas sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, por medio de la voz y con los instrumentos.

6.1. Utiliza el lenguaje musical en la interpretación grupal de piezas sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, por medio de la voz y de los instrumentos.

CAA CCL

7. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación.

7.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones.

CEC

7.2. Realiza movimientos espaciales de forma libre o guiada siguiendo una audición.


- Identificar el timbre de determinadas fuentes sonoras. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valorar el patrimonio musical. - Escuchar audiciones y obras musicales, manteniendo una actitud de respeto y de valoración. - Conocer las principales normas de asistencia a conciertos. - Saber clasificar los instrumentos según la familia a la que pertenecen. - Conocer e interpretar canciones como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar.

a) Discriminación auditiva del timbre de diversas fuentes sonoras y de tipos de familia instrumental. b) Audición activa: Momento musical n.º 3, de Franz Schubert. c) Canciones: Escuela de detectives, El payaso Zapatón. d) Entonación de tres alturas: MI, SOL, LA. e) Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión. f ) Acompañamiento instrumental en la audición activa. g) Un compositor: Franz Schubert. h) Las familias instrumentales. i ) Normas de asistencia a conciertos. j ) Cualidades del sonido: el timbre.

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- Comprender el lenguaje musical para la interpretación de piezas musicales. - Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas. - Identificar el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

k) Presentación y práctica de la nota LA. l ) Dramatización de las canciones Escuela de detectives y El payaso Zapatón. m) Acompañamiento gestual para entonar la nota LA (Método Kodály).

EVALUACIÓN


1. Identificar el timbre de determinadas fuentes sonoras.

1.1. Identifica determinadas fuentes sonoras por su sonido característico.

CD CEC CMCT

2. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valorar el patrimonio musical.


CCL CEC CAA

3. Escuchar audiciones y obras musicales, manteniendo una actitud de respeto y de valoración.

3.1. Escucha audiciones y obras musicales, manteniendo una actitud de respeto y de valoración.

CSYC CEC

4. Conocer las principales normas de asistencia a conciertos.

4.1. Conoce las principales normas de asistencia a conciertos.

CEC CCL

5. Identificar los instrumentos según la familia a la que pertenecen.

5.1. Sabe clasificar los instrumentos según la familia a la que pertenecen.

CEC CAA

6. Conocer e interpretar canciones como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad.

6.1. Conoce e interpreta canciones como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad.

CSYC CEC CD

7. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas con procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

7.1. Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones, con instrumentos de pequeña percusión o percusión corporal.

SIEP CEC CSYC

8. Comprender el lenguaje musical para la interpretación de piezas musicales.

8.1. Comprende el lenguaje musical para la interpretación de piezas musicales.

CCL CEC CAA

9. Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas.

9.1. Actúa de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas.

CSYC CEC

10. Identificar el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.


CEC SIEP

11. Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo adecuándolas al ritmo de la música, al espacio y a la coordinación.

11.1. Participa con desinhibición en los juegos musicales corporales y dramáticos ajustando el movimiento corporal a la música escuchada.

CSYC CEC


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- Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos manteniendo la coordinación con la del resto del grupo. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valorar el patrimonio musical. - Participar en el proceso de creación de una melodía atendiendo a unos criterios. - Comprender el lenguaje musical de una partitura para una interpretación instrumental. - Reproducir fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. - Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas. - Identificar el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. - Participar en la dramatización colectiva de una canción y de una audición activa.

a) Melodía con MI, SOL, LA para láminas. b) Audición activa: «En el palacio del rey de la montaña», Peer Gynt, de Edvard Grieg. c) Canciones: Soy un helado, El monstruo azul. d) Interpretación de ritmos con instrumentos de pequeña percusión. e) Lectura e interpretación de tres alturas (MI, SOL, LA) en instrumentos de láminas. f ) Un compositor: Edvard Grieg. g) Práctica de lectoescritura: notas MI, SOL, LA. h) Música y movimiento: dramatización de las canciones Soy un helado y El monstruo azul. i ) Dramatización e improvisación de movimientos para la audición activa de Grieg: La montaña.

EVALUACIÓN



1.1. Distingue en audiciones sencillas variaciones y contrastes de velocidad y de intensidad.

CEC CSYC

2. Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos manteniendo la coordinación con la del resto del grupo.

2.1. Interpreta mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos manteniendo la coordinación con la del resto del grupo.

CEC CAA

3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valorar el patrimonio musical.

3.1. Conoce ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y valora el patrimonio musical.

CCL CEC

4. Participar en el proceso de creación de una melodía atendiendo a unos criterios.

4.1. Participa en el proceso de creación de una melodía atendiendo a unos criterios.

CEC CCL SIEP

5.Comprender el lenguaje musical de una partitura para una interpretación instrumental.

5.1. Comprende el lenguaje musical de una partitura para una interpretación instrumental.

CEC CAA

6. Reproducir fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo.

6.1. Reproduce fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo.

CCL CEC

7. Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas.

7.1. Actúa de forma coordinada con el resto del grupo en las actividades musicales colectivas.

CSYC CEC

8. Identificar el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.


SIEP CEC

9. Participar en la dramatización colectiva de una canción y de una audición activa.

9.1. Participa en la dramatización colectiva de una canción y de una audición activa.

CSYC

3º PRIMARIA

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- Expresar verbalmente y de forma gráfica las sensaciones o sentimientos provocados por una obra musical. - Utilizar la escucha musical activa para interiorizar elementos rítmicos básicos. - Valorar el patrimonio musical, conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales. - Conocer ejemplos de obras musicales variadas de nuestra cultura y de otras. - Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza, disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Paisajes sonoros. b) El pulso. c) El eco como recurso musical y en la mitología: lectura de Narciso y Eco. d) Canciones: Tras la pista, Duende. e) Prosodias de acertijos para marcar el pulso. f ) Acompañamiento con percusión. g) Audición activa: Guillermo Tell, Rossini. h) Un compositor: Gioachino Rossini. i ) Un compositor e intérprete: Chuck Berry. j ) Creación de cuadros con distintas grafías a partir de la escucha de paisajes sonoros. k) Lectura rítmica para seguir una partitura en la audición. l ) El cuerpo como instrumento de expresión: You never can tell, Chuck Berry. m) La improvisación en la creación de sencillas coreografías. n) La imitación como recurso de integración en las actividades de movimiento.

EVALUACIÓN


1. Expresar verbalmente y de forma gráfica las sensaciones o sentimientos provocados por una obra musical.

1.1. Representa características de la música escuchada mediante trazos, signos u otros elementos plásticos, conocidos o inventados.

CCL SIEP

2. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar elementos rítmicos básicos.

2.1. Utiliza la escucha musical activa para interiorizar un elemento rítmico básico como es el pulso.

CMCT

2.2. Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales.

3. Valorar el patrimonio musical, conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Valora el silencio como necesario para realizar las actividades de discriminación auditiva.

CMCT


4.1. Aprende y canta al unísono de forma expresiva las canciones propuestas con una respiración y articulación adecuadas.

CCL CEC CAA

5. Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales.

5.1. Interpreta acompañamientos rítmicos y obras musicales con la voz y los instrumentos de pequeña percusión.

CEC

5.2. Acompaña composiciones musicales diversas controlando la pulsación y la velocidad.

CAA CEC

5.3. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras sencillas.

CCL

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6. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical.

6.1. Recuerda el título, la autoría, si procede, y algún dato relevante relativo a algunas de las obras musicales escuchadas en el aula.

CAA CD CEC


7.1. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada, siguiendo una audición.

CEC

8. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

8.1. Realiza movimientos o secuencias de movimientos inventados para crear una danza.

CAA SIEP


CSYC CEC


- Utilizar la escucha musical para la identificación de las cualidades del sonido y para interiorizar elementos melódicos básicos. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales. - Experimentar el movimiento y la expresión corporal mediante la realización de danzas y coreografías musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y a la coordinación grupal. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) El compás binario (2/4). b) Percepción del pulso fuerte y débil. c) Dictado melódico con las notas MI, SOL, LA. d) Audición activa: «Preludio con trompetas», Sinfonías para las cenas del rey, M.R. Delalande. e) Canciones: Navidad esquimal, DO, RE, MI. f ) Entonación para marcar el compás binario. g) Entonación de las notas MI, SOL, LA. h) Acompañamiento con percusión: Navidad esquimal. i ) Presentación de la flauta dulce. j ) Un compositor: Michel-Richard Delalande. k) La clave de SOL y el pentagrama. l) Las siete notas de la escala diatónica de DO. m) Presentación de la nota SI. n) Coordinación de movimientos con pelota de tenis para seguir la pulsación del compás binario. ñ) Comprensión de la estructura de la coreografía. o) Pequeña coreografía para «Preludio con trompetas», Sinfonías para las cenas del rey, M.R. Delalande.

EVALUACIÓN



1.1. Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades.

CCL CMCT

2. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar elementos melódicos básicos.

2.1. Realiza dictados melódicos sencillos con grafías convencionales.

CCL CAA CEC

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3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Mantiene una actitud atenta y concentrada durante la audición de una obra musical o en el desarrollo de una actividad en el aula.

CMCT CAA CEC

3.2. Recuerda el título, la autoría, si procede, y algún dato relevante relativo a algunas de las obras musicales escuchadas en el aula.

CCL CEC

4. Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales.

4.1. Acompaña composiciones musicales diversas controlando la pulsación y la velocidad, aportando el material necesario..

CMCT CAA



CSYC CEC

5.2. Se coordina con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos vocales.

CCL CSYC

6. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

6.1. Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente.

CCL CAA

6.2. Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones.

CEC

6.3. Participa y colabora en la realización de las actividades con interés y actitud de cooperación.

CSYC SIEP


7.1. Lee, escribe e interpreta ritmos que contienen figuras de redonda, blanca, negra, dos corcheas, cuatro semicorcheas, así como los silencios de redonda, blanca y negra y sencillas melodías en clave de SOL que contengan las notas MI-SOL-LA.

CEC CAA

8. Experimentar el movimiento y la expresión corporal mediante la realización de danzas y coreografías musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y a la coordinación grupal.

8.1. Adapta los movimientos, gestos y ostinatos corporales como acompañamiento rítmico a canciones y obras musicales.

CCL CAA SIEP

8.2. Asocia el sentido rítmico corporal vivenciado con el manejo de objetos diversos integrando su interpretación en la del grupo.

CCL CAA


9.1. Reproduce los movimientos de una danza coordinando el propio movimiento con el de otras personas.

CEC

9.2. Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula.

CEC CSYC CEC

9.3. Participa en las actividades con una actitud positiva y de respeto hacia otras personas.


- Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. - Utilizar la escucha musical para la identificación de las cualidades del sonido y para interiorizar elementos melódicos básicos.

a) Discriminación auditiva de la forma de una danza. b) Dictado melódico con las notas DO, MI, SOL, LA. c) La música y el carnaval en las demás artes. d) El paseíto de don Tomás (folclore canario).

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- Conocer canciones populares de otras regiones y países, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura para valorar el patrimonio musical, aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales. - Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o individual de piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación. - Interpretar composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

e) Canciones: La máscara, El paseíto de Don Tomás (estribillo), En mi palmera. f ) Entonación de las notas DO, MI, SOL, LA. g) Acompañamiento con percusión: El paseíto de don Tomás. h) La digitación en la flauta. i ) Flauta: Marcha de los elfos (LA). j ) Audición activa: Bagatela, polka, É. Waldteufel. k) Un compositor: Émile Waldteufel. l ) Creación y representación con figuras de un ritmo. m) Lectura rítmica para seguir una partitura en la audición. n) Presentación de la nota LA. ñ) El cuerpo como instrumento de expresión: En mi palmera. o) Interpretación colectiva de una danza del folclore canario: El paseíto de don Tomás.

EVALUACIÓN



1.1. Reconoce la forma de una obra musical.

CAA CEC CMCT



CEC CAA

3. Conocer canciones populares de otras regiones y países, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical.

3.1. Escucha canciones populares de otras regiones y países. Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical.

CCL CD CEC



CEC CAA CSYC SIEP


CCL CEC

5. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades expresivas.


EC


6.1. Lee, escribe e interpreta ritmos con figuras de redonda, blanca, negra, dos corcheas y cuatro semicorcheas; los silencios de redonda, blanca y negra y sencillas melodías con las notas MI-SOL-LA.

CMCT

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7. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o individual de piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación.

7.1. Utiliza lenguaje musical para la interpretación de obras.

CCL CAA

7.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

CEC CAA



CEC CAA


CEC CAA

8.3. Participa y colabora en la realización de las actividades con interés y actitud de cooperación, aportando el material necesario.

CSYC CEC SIEP



CEC CSYC SIEP


10.1. Conoce danzas regionales valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

CEC CD


- Utilizar la escucha musical para la identificación de las cualidades del sonido. - Conocer canciones populares de otras regiones y países, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar composiciones instrumentales sencillas, respetando las aportaciones de los demás y a la persona que asume la dirección. - Utilizar el lenguaje musical en la interpretación de piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical. - Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la interpretación de sencillas composiciones musicales. - Experimentar el movimiento y la expresión corporal mediante la realización de danzas y coreografías musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y a la coordinación grupal. - Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas y lugares, valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

a) El compás cuaternario (4/4). b) Percepción de los pulsos del compás cuaternario e identificación del acento. c) Canción Fray Santiago para distinguir el acento del compás cuaternario. d) Branle de los caballos, Thoinot Arbeau. e) Canciones: Don Ciclón, Fray Santiago. f) Entonación con la escala descendente completa. g) Interpretación con láminas y percusión corporal: El temido. h) La articulación en la flauta. i) El director de la banda de música. j) Teórico e historiador de la danza renacentista: T. Arbeau. k) El compás cuaternario. l) Grafías para técnica de flauta: la articulación. m) Presentación de la nota SOL. n) Coordinación de movimientos con pelota de tenis para seguir la pulsación del compás cuaternario. ñ) Interpretación colectiva de una danza del Renacimiento: Branle de los caballos, Thoinot Arbeau.

EVALUACIÓN

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CAA CCL CMCT


2.1. Escucha canciones populares de otras regiones y países valorando la importancia de conservar el patrimonio musical.

CEC CSYC



CEC CAA


CEC CAA CMCT

4. Interpretar composiciones instrumentales sencillas, respetando las aportaciones de los demás y a la persona que asume la dirección.

4.1. Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones.

CEC CAA

5. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación de piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación.


CAA CEC



CEC CCL

7. Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la interpretación de sencillas composiciones musicales.

7.1. Elabora, dirige e interpreta partituras sencillas en grafía no convencional.

CCL CEC CAA

8. Experimentar el movimiento y la expresión corporal mediante la realización de danzas y coreografías musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y a la coordinación grupal.

8.1. Asocia el sentido rítmico corporal vivenciado con el manejo de objetos diversos integrando su interpretación en la del grupo.

CEC CAA

9. Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas y lugares, valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

9.1. Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas y lugares, valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

CEC CAA CSYC


- Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. - Utilizar la escucha musical activa para interiorizar elementos melódicos básicos. - Conocer distintas obras variadas de nuestro patrimonio cultural. - Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita los elementos que las componen. - Valorar el patrimonio musical. - Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal de sencillas composiciones musicales. - Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o individual de piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical.

a) La altura del sonido: sonido agudo, medio y grave. b) Dictado rítmico. c) Reconocimiento auditivo de instrumentos. d) «El vals de las flores», El cascanueces, P. I. Chaikovski. e) Canciones: Al jardín de la alegría, Alas de mariposa. f ) Entonación con la escala pentatónica. g) Interpretación con flauta: El zorro Fox. h) Interpretación e improvisación con láminas: rondó. i ) Un compositor: Piotr Ilich Chaikovski. j ) Lectura e interpretación de ritmos con palabras a modo de sílabas rítmicas. k) Música y movimiento en juegos tradicionales: Al jardín de la alegría. l ) Pequeña coreografía para «El vals de las flores», El cascanueces, P. I. Chaikovski.

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- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo. - Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación.

EVALUACIÓN


1. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades.


CEC CMCT



CCL CEC

3. Conocer distintas obras variadas de nuestro patrimonio cultural.

3.1. Conoce distintas obras variadas de nuestro patrimonio cultural.

CSYC CEC

4. Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita los elementos que las componen.

4.1. Distingue tipos de instrumentos por familias tras la escucha de obras musicales.

CEC CMCT

5. Valorar el patrimonio musical, siendo conscientes de la importancia de su mantenimiento y difusión y aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

5.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza.

CEC CAA CSYC

6. Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal de sencillas composiciones musicales.

6.1. Reproduce esquemas melódicos con la voz y los instrumentos, en nivel creciente de dificultad.

CEC CAA SIEP


7.1. Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones y aporta el material necesario.

CEC CAA

7.2. Interpreta piezas musicales muy sencillas utilizando la voz, la percusión corporal o los instrumentos escolares.

CEC CAA



CCL CEC CAA


9.1. Se coordina con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos vocales.

CSYC CEC


10.1. Conoce e interpreta canciones-juego populares, valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

CEC CSYC


CSYC CEC


- Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. - Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen.

a) Tipos de voces: infantiles, femeninas (agudas) y masculinas (graves). b) Agrupaciones vocales. c) «La batalla», Contradanza en DO, W. A. Mozart. d) Canción: Máquina del tiempo.

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- Conocer ejemplos de obras variadas del patrimonio musical valorando la importancia de su mantenimiento, difusión y desarrollo. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas, respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales. - Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como elemento imprescindible para la producción musical. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social

e) Entonación de la escala diatónica de DO ascendente. f ) Audición activa: «La batalla», Contradanza en DO, W. A. Mozart. g) Interpretación con flauta y láminas: La flor púrpura. h) Un compositor e intérprete: Wolfgang Amadeus Mozart. i ) Una intérprete: Nannerl Mozart. j ) Agrupaciones de música coral. k) Técnica vocal: la relajación, la respiración, la resonancia y la articulación. l ) Utilización de gestos (fononimia Kodály) para relacionar las distintas alturas de los sonidos de la escala diatónica. m) Interpretación colectiva de una danza folclórica: ¡Oh, Susana! (EE.UU.).

EVALUACIÓN



1.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones.

CEC

2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen.

2.1. Identifica auditivamente voces masculinas, femeninas o infantiles; voz solista o agrupación vocal.

CEC CAA

3. Conocer ejemplos de obras variadas del patrimonio musical valorando la importancia de su mantenimiento, difusión y desarrollo.

3.1. Conoce y valora obras musicales de diferentes estilos y culturas y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

CEC CSYC


CEC CCL

4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas, respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

4.1. Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente.

CEC CCL CAA

5. Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretación vocal e instrumental de sencillas composiciones musicales.

5.1. Lee, escribe e interpreta sencillas melodías en clave de SOL que contengan las notas de la escala diatónica de DO.

CCL CEC CAA

6. Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como elemento imprescindible para la producción musical.

6.1. Participa en las actividades de conjunto instrumental con interés y atención, valorando la importancia del silencio como elemento imprescindible para la producción musical.

CCL CEC

7. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades.

7.1. Emplea la técnica vocal para la interpretación de canciones.

CEC CAA


8.1. Realiza distintos gestos, posturas o movimientos asociados a estímulos sonoros diferentes, a distintas velocidades e intensidades.

CEC

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8.2. Reproduce los movimientos de una danza coordinando el propio movimiento con el de otras personas.

CSYC CAA

4º PRIMARIA


- Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de instrumentos y de voces. - Utilizar la escucha musical activa para interiorizar elementos rítmicos básicos. - Conocer obras musicales de diferentes estilos, valorando la importancia de mantener y de difundir el patrimonio musical. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos. - Interpretar con los diversos instrumentos, afianzando la técnica, obras del ámbito del nivel, así como improvisar con la escala pentatónica, e iniciarse en la creación de piezas a partir de los elementos del lenguaje musical trabajado, respetando las aportaciones de los demás y de la persona que dirige. - Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o individual de piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y de otras para valorar el patrimonio musical. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Identificación de fuentes de sonidos emitidos por instrumentos cotidiáfonos. b) Cantigas 77 y 119, de Alfonso X El Sabio. c) Canción: Recuerdos de verano. d) Interpretación de ritmos con instrumentos cotidiáfonos. e) La articulación en la flauta con sonidos largos y cortos. f ) Flauta: Misterio en el cementerio (SOL, LA, SI). g) Láminas: presentación de tipos de baquetas y práctica con la pentatónica de DO. h) Creación de esquemas rítmicos. i ) El compás binario y cuaternario como grupos organizados de pulsos. j ) Las figuras musicales y los silencios. k) Lectura de ritmos para interpretar con instrumentos cotidiáfonos. l ) Escritura no convencional: sonidos largos y cortos. m) Adecuación de los desplazamientos tanto al recorrido que marca el guía en la farandola como al ritmo de la música. n) Danza: Farandola (Cantigas 77 y 119), Alfonso X El Sabio.

EVALUACIÓN


1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de instrumentos y de voces.

1.1. Discrimina y describe sonidos atendiendo a variaciones graduales de dos cualidades.

CMCT


2.1. Utiliza la escucha musical activa para interiorizar un elemento rítmico básico como es el pulso.

CMCT

3. Conocer obras musicales de diferentes estilos, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical.

3.1. Escucha obras musicales de diferentes estilos.

CEC


CEC CSYC



CCL CEC CAA


5.1. Transforma objetos sencillos diversos en instrumentos y los utiliza con

SIEP CEC

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intencionalidad expresiva en grado creciente de dificultad.

5.2. Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

SIEP


6.1. Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente, aportando el material necesario.

CAA CEC

6.2. Participa en las actividades con interés, actitud provechosa y afán de superación.

CSYC

6.3. Emplea la postura corporal correcta y la técnica adecuada para manejar los instrumentos utilizados en el aula.

CAA

7. Interpretar con los diversos instrumentos, afianzando la técnica, obras del ámbito del nivel, así como improvisar con la escala pentatónica, e iniciarse en la creación de piezas a partir de los elementos del lenguaje musical trabajado, respetando las aportaciones de los demás y de la persona que dirige.

7.1. Interpreta piezas musicales que implican el manejo de instrumentos rítmicos y melódicos adaptando su interpretación a la del grupo.

CSYC

7.2. Utiliza adecuadamente los recursos disponibles, los mantiene ordenados y en buen estado.

CSYC


8.1. Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas.

CCL


CCL

9. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y de otras para valorar el patrimonio musical.

9.1. Escucha de forma activa una obra musical, ya sea en el aula o fuera de ella, valorando el silencio como marco necesario para la audición y disfrute de la misma.

CAA CD CEC


10.1. Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros.

CAA SIEP


CSYC CEC


- Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo. - Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o individual de piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y de variación. - Aprender a respetar las normas para afrontar las audiciones y las representaciones. - Interpretar canciones y cánones a varias voces a partir de su lectura en el pentagrama o por imitación, de manera sincronizada y atendiendo a la persona que dirige. - Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

a) Identificación de distintos tipos de voces en algunos fragmentos de ópera. b) Obras musicales: Carmen, Cosi fan tutte, La Cenerentola, La flauta mágica, Lakmé, Lucia de Lammermoor, Rigoletto, Holly Jolly Christmas. c) Canciones: ¡Ay, qué escalofrío!, Caminando va José. d) Tipos de voces según su tesitura. e) El canon y el quodlibet. f ) Flauta: ¡Agáchate, que vienen! (SI, LA, SOL, MI). g) Láminas: canta, ríe, bebe. h) Pequeña percusión: patrones rítmicos. i ) Diversos compositores de ópera: Bizet, Mozart, Rossini, Delibes, Donizetti, Verdi.

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- Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales. - Interpretar de manera individual o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Valorar y respetar al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o corporalmente y diferenciarlo del director y el intérprete. - Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. - Aplicar las capacidades expresivas, musicales y creativas del cuerpo en movimiento, utilizando códigos adecuados en situaciones espaciales y temporales estructuradas.

j ) Un compositor de canciones navideñas: Johnny Marks. k) Los principales matices de intensidad. l ) El compás ternario. m) Creación de un patrón rítmico de percusión. n) Lectoescritura de partituras. ñ) Coordinación para seguir el compás ternario botando una pelota de tenis. o) Comprensión de la estructura coreográfica de la danza. p) Danza: Holly Jolly Christmas.

EVALUACIÓN


1. Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo.

1.1. Reconoce e identifica las voces e instrumentos que intervienen en la audición de una pieza musical, el estilo y los rasgos más significativos que lo definen.

CIEE CCEC


2.1. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación, para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

CCL CAA CEC

3. Aprender a respetar las normas para afrontar las audiciones y las representaciones.


CAA CEC

4. Interpretar canciones y cánones a varias voces a partir de su lectura en el pentagrama o por imitación, de manera sincronizada atendiendo a la persona que dirige.

4.1. Interpreta canciones y cánones a varias voces a partir de su lectura en el pentagrama o por imitación, de manera sincronizada y atiende a la persona que dirige.

CSYC CEC

5. Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.


CMCT CAA

6. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

6.1. Interpreta piezas musicales que implican el manejo de instrumentos rítmicos y melódicos adaptando su interpretación a la del grupo.

CSYC CEC

6.2. Toca coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación.

CCL CSYC

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7. Interpretar individualmente o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.


CCL CAA


CEC

7.3. Participa y colabora en la realización de las actividades con interés y actitud de cooperación aportando el material necesario.

CSYC SIEP

8. Valorar y respetar al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o corporalmente y diferenciarlo del director y el intérprete

8.1. Valora y respeta al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o corporalmente y lo diferencia del director y el intérprete.

CEC CSYC

9. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades.


CEC CAA

10. Aplicar las capacidades expresivas, musicales y creativas del cuerpo en movimiento, utilizando códigos adecuados en situaciones espaciales y temporales estructuradas.

10.1. Reproduce los movimientos de una danza ajustados a la forma musical y coordinándose con el grupo.

CEC

10.2. Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula.

CEC


CEC SIEP


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Conocer obras musicales de diferentes estilos, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical. - Conocer canciones populares de otras regiones y países, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección. - Identificar auditivamente y clasificar, según su grupo o familia, los instrumentos de percusión del aula. - Utilizar la escucha musical activa para interiorizar elementos rítmicos básicos. - Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Identificación de distintos grupos de percusión: orquestal, latina o gamelán. b) Obras: Charlie Brown, Benito di Paula y Distance and time, Alicia Keys. c) Canción: Rosa amarilla. d) Percusión corporal: La yincana rítmica. e) Los instrumentos idiófonos y membranófonos. f ) Flauta: Paripé (SI, LA, SOL, MI). g) Batucada con objetos caseros. h) Una mujer cantante y compositora de soul y de rhythm & blues: Alicia Keys. i ) Lectoescritura en pentagramas de las notas de la escala con ayuda de fononimias. j ) Lectura de tarjetas rítmicas en la yincana rítmica y en la batucada. k) Exploración de las posibilidades motrices y creativas del cuerpo con pequeños objetos como medio de expresión musical: Charlie Brown. l )Yincana rítmica: interiorización del pulso de la música e interpretación con movimiento y percusión corporal.

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EVALUACIÓN



1.1. Distingue en una audición registros de la voz, familias de instrumentos, así como agrupaciones vocales e instrumentales.

CAA CEC CMCT



CEC


3.1. Escucha canciones populares de otras regiones y países y aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical.

CCL CEC


4.1. Improvisa con la voz, libremente, diseños melódicos a partir de palabras o frases en contexto de juego musical.

CCL CEC

5. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección.

5.1. Lee, escribe e interpreta breves fórmulas rítmicas y melódicas, así como canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías.

CEC CAA SIEP


CAA


CEC CSYC

6. Identificar auditivamente y clasificar, según su grupo o familia, los instrumentos de percusión del aula.

6.1. Identifica auditivamente y clasifica según su grupo o familia los instrumentos de percusión del aula.

CEC CMCT


7.1. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características.

SIEP CEC

8. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.


CCL CEC



CEC CSYC SIEP


CEC CD


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Conocer obras musicales de diferentes estilos, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical. - Conocer canciones populares de otras regiones y países, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical.

a) Identificación de agrupaciones de instrumentos de viento. b) «I got plenty O’Nuttin», Porgy and Bess, George Gershwin. c) Canciones: Chocolate (EE.UU.), Los cuatro muleros. d) Los instrumentos de viento. e) Flauta: Búscame en los Alpes (SI, LA, SOL, MI, RE).

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- Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo. - Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección. - Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales. - Diferenciar instrumentos reconociendo el tipo de material y el modo de acción e identificar auditivamente las familias orquestales y las agrupaciones e instrumentos del entorno. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

f ) Láminas: Los cuatro muleros (nota SI bemol). g) Algunas agrupaciones de instrumentos de viento. h) Un compositor que fusiona la música clásica con el jazz: George Gershwin. i ) Silencios de corchea: lectura de ritmos. j ) Dramatización de las distintas formas de tocar con instrumentos de viento. k) Danza: Jazz band.

EVALUACIÓN



1.1. Distingue en una audición registros de la voz, familias de instrumentos, así como agrupaciones vocales e instrumentales.

CCL CAA CEC CMCT



CEC


3.1. Escucha canciones populares de otras regiones y países y aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical.

CCL CEC

3.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas, con y sin acompañamiento.

CEC

4. Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo.

4.1. Reconoce e identifica las voces e instrumentos que intervienen en la audición de una pieza musical, el estilo y los rasgos más significativos que lo definen.

CEC CAA


5.1. Toca coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación, aportando el material necesario.

CAA CEC CSYC

5.2. Participa en las actividades con interés, actitud provechosa y afán de superación.

CSYC SIEP

6. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de


CEC CCL

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canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

7. Diferenciar instrumentos reconociendo el tipo de material y el modo de acción e identificar auditivamente las familias orquestales y las agrupaciones e instrumentos del entorno.

7.1. Distingue tipos de instrumentos por familias tras la escucha de obras musicales.

CCL CEC CAA


8.1. Ajusta la postura corporal, los movimientos o los gestos al tempo y la dinámica de la música.

CEC CAA


CEC CAA CSYC


- Identificar un motivo rítmico o melódico en la audición de una obra musical. - Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita los elementos que las componen. - Valorar el patrimonio musical, conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión, aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y las representaciones. - Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Dictado rítmico. b) Identificación de los instrumentos de la orquesta en distintos fragmentos de Scheherezade. c) Scheherezade, Rimski Kórsakov. d) Recuerdos de mi país, Teresa Carreño. e) Canciones: El mosquito Tito, Siyahamba. f ) Los instrumentos cordófonos. g) La organización por familias de una orquesta sinfónica. h) Flauta: Caballo solitario (RE, MI, SOL, LA). i ) Un compositor: Rimski Kórsakov. j ) Una compositora: Teresa Carreño. k) Comienzo tético y anacrúsico de las canciones: reconocimiento en un dictado. l ) Creación de una melodía anacrúsica con las notas de la escala pentatónica de DO. m) Exploración de las figuras corporales básicas que se pueden adoptar en una danza. n) Danza con figuras corporales. ñ) Danza: Siyahamba.

EVALUACIÓN


1. Identificar un motivo rítmico o melódico en la audición de una obra musical.

1.1. Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales.

CEC CMCT

2. Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita los elementos que las componen.

2.1. Distingue tipos de instrumentos por familias tras la escucha de obras musicales

CEC CAA CMCT

2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características.

SIEP CEC

3. Valorar el patrimonio musical, conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión, aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y las representaciones.

3.1. Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música.

CEC CD

3.2. Valora y respeta al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas vocal,

CEC CSYC

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instrumental o corporalmente y lo diferencia del director y el intérprete.


4.1. Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias.

CEC CAA


5.1. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación, para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

CEC


6.1. Interpreta de forma expresiva y memorizada las canciones y los ritmos vocales aprendidos en el aula, con una respiración, afinación y articulación adecuadas.

CEC CAA

6.2. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos muy sencillos.

CEC CAA CCL

7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.


CEC CAA

7.2. Utiliza el cuerpo como medio de expresión de elementos musicales para su interiorización.

CSYC CEC

7.3. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audición.

CEC CSYC

OBJETIVOS DIDÁCTICOS U. 6 CONTENIDOS

- Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. - Conocer obras musicales de diferentes estilos, valorando la importancia de mantener y difundir el patrimonio musical. - Entender la voz como instrumento y como recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear o improvisar. - Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Identificación de distintos instrumentos electrófonos. b) Distintos géneros musicales. c) Crazy little thing called love (Queen). d) Canción: Twist de Poseidón. e) Los instrumentos electrófonos. f ) Interpretación de ritmos con una batería corporal. g) Flauta: Los pies en las nubes. h) Los festivales de música. i ) Una banda de rock: Queen. j ) Creación de una melodía para hacer publicidad en la radio del festival. k) Adaptación del cuerpo al ritmo dado por la música y adecuación al movimiento del grupo. l ) Danza: Crazy little thing called love, Freddy Mercury (Queen).

EVALUACIÓN


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1.1. Reconoce visual y auditivamente e identifica por su nombre instrumentos acústicos, electrónicos y tradicionales.

CEC CAA CCL

1.2. Distingue aspectos característicos básicos presentes en obras de diferentes épocas, géneros y estilos, asociándolas con sus creadores.

CEC CAA



CEC

2.2. Valora y respeta al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o corporalmente y lo diferencia del director y el intérprete.

CEC CSYC

3. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear o improvisar.

3.1. Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente.

CEC


4.1. Lee, escribe e interpreta breves fórmulas rítmicas y melódicas, así como canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías.

CEC


CEC CAA

4.3. Participa en las actividades con interés, actitud provechosa, afán de superación y aportando el material necesario..

CEC CSYC


CEC



CEC CSYC

5.2. Ajusta la postura corporal, los movimientos o los gestos al tempo y la dinámica de la música.

CEC CAA

5º PRIMARIA


- Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. - Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen. - Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos. - Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,

a) El sonido y el silencio. b) Fragmentos musicales de estilos de danza. c) Identificación y seguimiento de la forma en una danza de paloteo. d) Audiciones: «Farruca», El sombrero de tres picos, Falla; El pajarito (popular). e) Canción: La cueva. f ) Prosodias para acompañar percusión corporal. g) Interpretación vocal de musicogramas de grafías no convencionales. h) Interpretación con flauta: Nieve en mi ventana (RE). i ) Percusión corporal y de paloteo. j ) Interpretación con láminas: La cueva. k) La directora de orquesta.

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composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección. - Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos. - Entender y utilizar y el lenguaje musical para la interpretación de obras. - Buscar información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

l ) Un compositor: Manuel de Falla. m) Las cualidades del sonido. n) Lectoescritura de esquemas rítmicos. ñ) Los matices de intensidad y sus grafías. o) Interpretación y creación de grafías no convencionales. p) Diferencia entre compás, ritmo y pulso. q) El cuerpo como instrumento de expresión: estados de ánimo; diversos matices de intensidad. r) Interpretación colectiva de una danza de paloteo: El pajarito.

EVALUACIÓN


1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

1.1. Valora el silencio, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado durante la realización de actividades de discriminación auditiva.

CSYC CEC


1.2 Describe las cualidades del sonido de instrumentos y voces a partir de una audición dada.

CCL CEC

2.1 Distingue aspectos característicos básicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y compositores.

CCL CAA CEC

3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes épocas y las utiliza como referencia para creaciones propias.

CEC CAA SIEP

4. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos.

4.1. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos.

CCL CEC CMCT


5.1. Recuerda y reconstruye la música creada a partir de la representación gráfica realizada previamente con signos no convencionales o convencionales.

CCL CAA

5.2. Toca coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación de una pieza musical, aportando el material necesario

CEC

5.1. Acompaña composiciones musicales diversas, en grado creciente de dificultad, controlando la pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes dinámicos.

CCL CCL CSYC

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CAA CEC


6.1. Explora y utiliza las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos.

CCL CMCT CAA

7. Entender y utilizar y el lenguaje musical para la interpretación de obras.

7.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.

CAA CCL

7.2. Identifica, nombra y comenta de forma oral y/o escrita los signos y términos del lenguaje musical que utiliza la partitura.

CCL CAA

7.3. Reconoce en una partitura sencilla la representación gráfica de los parámetros del sonido: notas, silencios, figuras, matices de intensidad...

CCL CAA

8. Buscar información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

8.1. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

CEC CSYC


9.1. Expresa ideas, emociones y sentimientos sugeridos por la música, de forma libre o dirigida, individualmente o en grupo.

CEC SIEP CCL

9.2. Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

CEC CSYC


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes épocas históricas para valorar el patrimonio musical. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Elaborar trabajos de investigación musical a través de la búsqueda de información bibliográfica. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Percepción de la sílaba tónica de las palabras. b) Fragmentos musicales para identificar compases. c) Himno a Nikkal y el Epitafio de Seikilos. d) Audiciones: Annen Polka, Strauss; Minueto, Boccherini; Andante cantabile, FA Mayor, Op. 3, n.º 5, Haydn. e) Canción: Telas indias. f ) Villancico: Toquen los instrumentos (La Rioja). g) Entonación de las notas MI, SOL, LA. h) Interpretación con flauta: Pinceladas nocturnas (FA). i ) Percusión corporal. j ) Las melodías más antiguas de la historia: el Himno a Nikkal y el Epitafio de Seikilos. k) El buzuki en las danzas tradicionales griegas. l ) La duración de los sonidos: figuras y silencios. m) Práctica de compases: binario, ternario y cuaternario. n) Lectoescritura de ritmos en distintos tipos de compás. ñ) Coordinación de movimientos para asimilar el acento en distintos tipos de compás, mediante el bote de una pelota. o) Interpretación colectiva de una danza: Syrtaki Parapoñota (Grecia).

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EVALUACIÓN



1.1. Distingue la sílaba tónica y átona de las palabras.

CCL CMCT

1.2. Diferencia la sensación de ritmo binario, ternario y cuaternario en una audición.

CAA CEC CMCT

2. Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes épocas históricas para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

2.1. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y épocas.

CAA SIEP


3.1. Se coordina con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando el empaste de las voces.

CSYC CAA CEC

4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

4.1. Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rítmicos y melódicos sencillos.

CCL CAA

4.2. Reconoce la utilidad de la lectoescritura musical y valora la universalidad del lenguaje musical convencional.

CCL CEC


CSYC CEC

4.4. Toca coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación de una pieza musical, aportando el material necesario para ello.

CSYC CAA CEC


CAA CEC

5. Elaborar trabajos de investigación musical a través de la búsqueda de información bibliográfica.

5.1. Busca información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

CD CCL SIEP


6.1. Practica y perfecciona el carácter expresivo de los pasos, las figuras y los movimientos que configuran una propuesta corporal como solista o coordinado con otros compañeros y compañeras tanto en creaciones propias como dirigidas.

CAA CEC

6.2. Participa en las actividades con interés y muestra actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común.

CSYC CEC


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen.

a) Reconocimiento auditivo de instrumentos: familia de viento (madera o metal). b) Reconocimiento auditivo de formas simples.

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- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Adquirir capacidades expresivas, creativas, de coordinación y motrices que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social y de expresión de sentimientos y emociones. - Desarrollar el dominio corporal atendiendo a criterios motores expresivos, creativos, sociales y culturales mediante la danza, la expresión corporal y la dramatización.

c) Fragmentos musicales: Bolero, Ravel; Reloj musical vienés, Kodály; Contradanza n.º 8, Beethoven; «Pizzicato», Ballet Sylvia, Delibes. d) Canción: La vida es un carnaval. e) Interpretación con láminas (bordones): De arte en arte. f ) Interpretación con flauta: La danza del pirata (DO’). g) Instrumentos de viento en la Roma antigua. h) Profesionales relacionados con la orquesta. i ) Los intervalos: definición e identificación de los distintos tipos. j ) Identificación de distintos tipos de bordones para acompañamientos con instrumentos de láminas. k) El cuerpo como instrumento de expresión: dramatización de escenas de las Saturnales romanas. l ) Improvisación y creación de movimientos rítmicos para una escena de las Saturnales romanas.

EVALUACIÓN




CAA CEC

1.2. Identifica formas musicales sencillas. CEC CAA

1.3. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audición.

CCL CEC


2.1. Conoce profesiones relacionadas con la música en diferentes campos y épocas.

CEC CAA


CEC CAA



CEC CSYC CMCT



CCL CEC CAA

4.2. Toca coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación de una pieza musical, aportando el material necesario.

CEC CSYC CAA

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CEC CMCT

5. Adquirir capacidades expresivas, creativas, de coordinación y motrices que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social y de expresión de sentimientos y emociones.


CEC CAA CSYC

5.2. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas más elaboradas y coreografías.

CAA CEC

6. Desarrollar el dominio corporal atendiendo a criterios motores expresivos, creativos, sociales y culturales mediante la danza, la expresión corporal y la dramatización.

6.1. Practica y perfecciona el carácter expresivo de los pasos, las figuras y los movimientos que configuran una propuesta corporal como solista o coordinado con otros compañeros y compañeras tanto en creaciones propias como dirigidas.

CEC CAA CSYC SIEP


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Inventar y crear danzas o coreografías, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.

a) Instrumentos del folclore español con raíces orientales. b) Instrumentos de percusión: altura definida e indefinida. c) En un mercado persa, Albert Ketèlbey. d) Canciones: Un mundo ideal; Arirang, himno de las dos Coreas. e) Interpretación con flauta: De día y de noche (RE’). f ) Un músico y poeta: Ziryab. g) Un compositor: Albert Ketèlbey. h) Los signos de prolongación: ligadura y puntillo. i ) Lectoescritura de partitura con signos de prolongación. j ) El cuerpo como instrumento de expresión: dramatización de En un mercado persa. k) Pautas básicas para la expresión corporal del movimiento rítmico y la danza. l ) Pequeñas coreografías sobre música andalusí.

EVALUACIÓN



1.1. Identifica auditivamente instrumentos y distingue agrupaciones instrumentales.

CAA CEC

2. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

2.1. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

CEC CAA

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CEC CSYC CAA

2.3. Manifiesta interés y respeta el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades.

CEC CSYC


3.1. Interpreta, afianzando la afinación, la articulación, la expresividad y memorización, canciones, cánones y ritmos vocales aprendidos en el aula.

CEC CAA


4.1. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes épocas y las utiliza como referencia para creaciones propias.

CAA SIEP

5. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión.

5.1. Conoce profesiones relacionadas con la música en diferentes campos y épocas.

CEC CAA

5.2. Manifiesta una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas épocas y culturas.

CEC CSYC



CCL CEC

6.2. Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce.

CAA

6.3. Interpreta un fragmento u obra musical escrito en lenguaje convencional, aportando el material necesario.

CEC CAA

6.4. Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.

CEC CAA CSYC

7. Inventar y crear danzas o coreografías, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.

7.1. Coordina el gesto, el movimiento y la postura corporal según el tempo, la dinámica y el carácter de la música.

CEC CAA

7.2. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

CEC SIEP


CEC CSYC


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes épocas históricas para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas, asumiendo la responsabilidad en

a) Fragmentos musicales para la identificación de compases. b) Romance del conde Flores. c) Fragmentos musicales para la identificación de compases. d) Canción: Morena me llaman. e) Entonación de frases que expresan la actitud del hablante. f ) Interpretación con voz, flauta, y láminas: Santa Maria Strela do dia.

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la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Desarrollar el dominio corporal atendiendo a criterios motores expresivos, creativos, sociales y culturales mediante la danza, la expresión corporal y la dramatización.

g) Los juglares: divulgadores de los romances, poemas de origen popular. h) Dibujo de líneas melódicas según corresponda a la actitud del hablante. i ) Aplicación de la línea divisoria en los ritmos de distintos compases. j ) Comprensión de la estructura coreográfica de la danza. k) Interpretación colectiva de una danza: Tzadik Katamar (Israel).

EVALUACIÓN



1.1. Diferencia la sensación de ritmo binario, ternario y cuaternario en una audición.

CEC CAA CMCT


CEC CSYC

2. Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes épocas históricas para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión.


CCL CD CEC CAA

2.2. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales.

CSYC CEC


CEC SIEP

2.4. Distingue tipos de formas musicales tras la escucha de obras.

CEC CCL CAA



CEC CSYC CMCT

4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.


CEC CAA CSYC

4.2. Utiliza el lenguaje musical para interpretar obras.

CCL CEC

4.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas aportando el material necesario.

CEC CAA


CEC CAA

5. Desarrollar el dominio corporal atendiendo a criterios motores expresivos, creativos, sociales y

5.1. Conoce y practica danzas tradicionales de diversas épocas, géneros y estilos.

CEC CAA

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culturales mediante la danza, la expresión corporal y la dramatización.

5.2. Realiza los movimientos de una danza, coordinando el gesto y la postura corporal, siguiendo la estructura de la misma y ajustándose al tempo, dinámica y carácter de la música.

CEC CAA


- Escuchar y analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita las diferentes formas musicales. - Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Valorar el patrimonio musical, la importancia de su mantenimiento y difusión y el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes épocas históricas para valorar el patrimonio musical. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o los instrumentos composiciones sencillas. - Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Identificación de las partes que configuran la forma rondó: La torre de Bang. b) Identificación de dos instrumentos de cuerda: la vihuela y la guitarra. c) Tengo los ojos azules (zorongo gitano). d) Romanesca o Guárdame las vacas, Mudarra. e) Al verte las flores lloran, Camarón y Paco de Lucía. f ) Canción: Tengo los ojos azules. g) Interpretación con láminas: Tengo los ojos azules. h) Acompañamiento con bordones. Interpretación con flauta, láminas y pequeña percusión: La torre de Bang. i) Artistas del cante, el baile y el toque que configuran el cuadro flamenco: Camarón de la Isla y Paco de Lucía. j ) Identificación del motivo rítmico y melódico. k) Creación de una partitura colectiva en DO. l ) El cuerpo como instrumento de expresión: pasos básicos para seguir la rumba. m) Interpretación colectiva de una danza: Spanish Rumba.

EVALUACIÓN


1. Escuchar y analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita las diferentes formas musicales.

1.1. Distingue tipos de formas musicales tras la escucha de obras.

CEC CAA


2.1. Identifica auditivamente instrumentos y distingue agrupaciones instrumentales.

CEC CAA

3. Valorar el patrimonio musical, la importancia de su mantenimiento y difusión y el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Reconoce la importancia de los profesionales relacionados con el mundo del flamenco.

CEC CAA

3.2. Valora el patrimonio musical, la importancia de su mantenimiento y difusión y el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

CEC CSYC

4. Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes épocas históricas para valorar el patrimonio musical.


CEC SIEP



CEC CAA CSYC

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6. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o los instrumentos composiciones sencillas.

6.1. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.

CCL CAA CEC

6.2. Lee, escribe e interpreta piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que presenten un grado de dificultad asequible, aportando el material necesario.

SIEP CEC CSYC

7. Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

7.1. Toca coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación de una pieza musical.

CCL CEC CSYC


CCL CEC


8.1. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales españolas entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

SIEP CEC CSYC

6º PRIMARIA


- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen. - Apreciar y valorar de manera crítica la importancia del patrimonio cultural mediante el acercamiento a sus manifestaciones artísticas más significativas, a partir de la investigación y la experimentación visual, auditiva, vocal, interpretativa..., mostrando a su vez una actitud de respeto hacia ellas y contribuyendo a su conservación y difusión. - Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos. - Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección. - Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los elementos básicos del lenguaje musical. - Buscar, seleccionar y organizar información sobre el patrimonio musical propio y de otras culturas. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Newcastle, John Playford. b) Obras musicales: Newcastle, John Playford. Quen a omagen (Cantiga 353) Alfonso X el Sabio. c) Canciones: En el nuevo autobús; Quen a omagen. d) Flauta y láminas: Quen a omagen (nota SI bemol). e) La música en la Edad Media y en el Renacimiento. f ) Un compositor y editor: John Playford. g) Lectura de partitura coreográfica. h) Las alteraciones musicales. i ) Dramatización con expresión de emociones en la canción En el nuevo autobús. j ) Danza: Newcastle.

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EVALUACIÓN



1.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

CSYC CEC

1.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

CEC


2.1. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audición.

CCL CEC

3. Apreciar y valorar de manera crítica la importancia del patrimonio cultural mediante el acercamiento a sus manifestaciones artísticas más significativas, a partir de la investigación y la experimentación visual, auditiva, vocal, interpretativa..., mostrando a su vez una actitud de respeto hacia ellas y contribuyendo a su conservación y difusión.

3.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español.

CSYC CEC

3.2. Muestra una actitud respetuosa hacia obras de diferentes épocas, estilos y culturas.

CSYC CEC

4. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos.

4.1. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos.

CMCT CSYC SIEP


5.1. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

CAA


CEC

5.3. Toca coordinadamente y sigue las indicaciones musicales de tempo, intensidad y carácter y la estructura de canciones y piezas instrumentales.

CAA CSYC


CAA CSYC CEC

6. Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los elementos básicos del lenguaje musical.

6.1. Lee e interpreta canciones y fragmentos musicales escritos en lenguaje musical convencional.

CCL CAA

6.2. Identifica los elementos del lenguaje musical convencional.

CCL

6.3. Interpreta con la flauta dulce obras musicales o fragmentos en tonalidades mayores y menores hasta una alteración con o sin acompañamiento.

CAA CEC

7. Buscar, seleccionar y organizar información sobre el patrimonio musical propio y de otras culturas.

7.1. Investiga y organiza la información sobre profesionales relacionados con el mundo de la música.

CSYC CEC

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8.1. Reconoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

SIEP CEC

8.2. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas y coreografías.

CSYC CEC


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Analizar y comprender el significado de los elementos del lenguaje musical convencional expresándolo de manera oral y por escrito. - Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los elementos básicos del lenguaje musical. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Discriminación auditiva de instrumentos solistas. b) Obras musicales: Canon, Henry Purcell. c) Fragmentos de conciertos barrocos de Bach, Haendel, Vivaldi, Torelli, Albinoni y Telemann. d) Canción: El maletín del profesor. e) Villancico: En la más fría noche. f ) Acompañamiento rítmico de canciones con pequeña percusión. g) Canon a tres, con láminas. h) Flauta: En la más fría noche (nota SI bemol). i ) La música en el Barroco. j ) Pequeñas herramientas utilizadas en la música. k) Un compositor inglés: Henry Purcell. l ) Forma musical: el canon. m) Los matices de intensidad. n) Líneas divisorias o barras de compás y líneas adicionales. ñ) La variación a partir de un tema. o) Dramatización gestual del texto de El maletín del profesor. p) Invención de una sencilla coreografía para la canción El maletín del profesor.

EVALUACIÓN


1. Analizar la organización de obras musicales y describir los elementos que la componen.

1.1. Distingue aspectos característicos de diferentes estilos musicales, géneros, compositores, contextos, etc.

CCL CEC



2.1. Tiene interés por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

CAA SIEP

3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical


CSYC CAA CEC

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conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión.

3.2. Reconoce distintas profesiones relacionadas con la música en diferentes épocas y analiza su cometido e importancia.

CCL CEC

4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

4.1. Interpreta de memoria afianzando la afinación, articulación, emisión vocal y expresividad, canciones, cánones y ritmos vocales aprendidos en el aula.

CCL CAA CEC


CSYC CCL CEC

4.3. Interpreta pequeñas composiciones instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones, aportando el material necesario.

CAA CEC


CAA


CAA CEC

5. Analizar y comprender el significado de los elementos del lenguaje musical convencional expresándolo de manera oral y por escrito.

5.1. Identifica y define los elementos del lenguaje musical: figuras, clave de sol, notas, líneas, alturas, textura, matices, carácter.

CCL CD SIEP

6. Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los elementos básicos del lenguaje musical.

6.1. Lee e interpreta canciones y fragmentos musicales escritos en lenguaje musical convencional.

CCL CAA



CAA CEC

7.2. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

SIEP CEC


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen. - Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación

a) Apreciación del sonido del glokenspiel en el contexto de la expresión de los esclavos en La flauta mágica, Mozart. b) La flauta mágica, Mozart. c) Búsqueda de información sobre los personajes de La flauta mágica. d) Canon a dos voces: Se derrite el hielo. e) Melodía y acompañamiento rítmico con la voz. f ) La flauta mágica (sección vocal). g) Conjunto instrumental: flauta y láminas: La flauta mágica. h) La música en el Clasicismo. i ) Un compositor de ópera alemana: W. A. Mozart. j ) Los signos de repetición. k) Nuevas células rítmicas. l ) Lectura rítmica de un texto con obras de Goya. m) Expresión corporal con las figuras corporales básicas.

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al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

n) Creación de grupos escultóricos mediante las figuras corporales básicas.

EVALUACIÓN



1.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas.

CCL CAA CEC

1.2. Identifica temas melódicos y su organización ajustada a formas musicales sencillas.

CAA CEC

1.3. Sigue adecuadamente la partitura de obras musicales sencillas.

CCL CAA


2.1. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones.

CAA CEC


CEC CAA


3.1. Interpreta sencillas melodías para cantar, creadas a partir de textos dados.

CMCT CEC CSYC


CSYC CEC


4.1. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento, aportando el material necesario.

CAA CEC


CAA CEC

4.3. Toca coordinadamente y sigue las indicaciones musicales de tempo, intensidad y carácter y la estructura de canciones y piezas instrumentales.

CSYC CMCT CEC


CCL CAA



SIEP CEC

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CAA CEC

5.3. Respeta el trabajo en grupo y participa en él de forma placentera, mostrando confianza en las propias posibilidades y en las de las demás personas.

CSYC CEC


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión. - Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. - Entender la importancia del cuidado de la voz, como instrumento y recurso expresivo partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar, tanto de manera individual como en grupo. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Buscar, seleccionar y organizar información sobre el patrimonio musical propio y de otras culturas. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

a) Apreciación subjetiva del carácter musical en fragmentos musicales del Romanticismo. b) Dictado rítmico y melódico. c) Audición activa: Marcha Radetzky. d) Obras musicales: Fragmentos de obras del Romanticismo. Troika (tradicional de Rusia). «Coro de doctores», El rey que rabió, Chapí. Marcha Radetzky, Johann Strauss. e) Canción (rap): La flauta baila sola. f ) Canto coral: «Coro de doctores», El rey que rabió, Chapí. g) Flauta: La flauta baila sola (nota FA sostenido). h) Acompañamiento con percusión. i ) Conjunto instrumental con pequeña percusión: Marcha Radetzky, Johann Strauss. j ) La música en el Romanticismo. k) Un compositor de zarzuelas: Ruperto Chapí. l ) Un compositor austriaco: Johann Strauss. m) Lectura de partitura coreográfica. n) El carácter musical y los términos italianos que lo indican. ñ) Dramatización del texto de «Coro de doctores», El rey que rabió, Chapí. o) Danza: Troika (tradicional de Rusia).

EVALUACIÓN



1.1. Describe aspectos expresivos de una obra musical: tempo, matices de intensidad, carácter.

CAA CEC



CAA SIEP CEC



CSYC CEC

4.1. Representa en sus propias creaciones las cualidades del sonido trabajadas.

CAA CEC

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4. Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

4.2. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales.

CSYC

5. Entender la importancia del cuidado de la voz, como instrumento y recurso expresivo partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar, tanto de manera individual como en grupo.


CAA CSYC CEC



CCL CAA CEC

6.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento, aportando el material necesario.

CAA CEC

6.3. Colabora en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección, participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.

CSYC CEC

7. Buscar, seleccionar y organizar información sobre el patrimonio musical propio y de otras culturas.

7.1. Investiga y organiza la información sobre profesionales relacionados con el mundo de la música.

CCL SIEP CEC


8.1. Conoce danzas de diferentes épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

CSYC CEC


CAA CEC


- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. - Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación

a) Discriminación del tipo de compás y la forma de Achy breaky heart. b) Discriminación del tempo y sus cambios en dos fragmentos distintos. c) Obras musicales: Danza del molinero, Falla; Rhapsody in blue, Gershwin; Poderoso caballero, del musical Mamma mia! d) Canciones: Al lado de mi cabaña; Poderoso caballero. e) Recitado rítmico: El tiempo. f ) Acompañamiento con percusión de la canción. g) Flauta y láminas: Poderoso caballero. h) La música en el siglo xx. i ) Un grupo musical: ABBA. j ) Un creador de música country: Don von Tress. k) Escritura rítmica de un baile en línea. l ) Indicación del tempo y sus cambios en una partitura. m) Los matices de intensidad. n) Control de la postura y coordinación en los pasos de un baile en línea. ñ) El baile en línea: Achy breaky heart.

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al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

EVALUACIÓN



1.1. Reconoce auditivamente el ritmo binario, ternario y cuaternario.

CMCT CAA

1.2. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas.

CCL CEC



SIEP CEC


CMCT CAA CEC



CEC CAA


CSYC CEC


4.1. Interpreta sencillas melodías para cantar, creadas a partir de textos dados.

CAA CEC

4.2. Se coordina con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos.

CSYC CAA CEC


CCL CEC


5.1. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento, aportando el material necesario..

CAA CEC

5.2. Colabora en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección, participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.

CSYC CAA CEC



CAA CEC

6.2. Reconoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

CAA CEC

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- Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. - Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. - Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. - Inventar e interpretar en grupo coreografías utilizando como base la música actual de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en las propias posibilidades, mostrando actitudes de respeto hacia los demás.

a) Dictado rítmico. b) Discriminación auditiva para descubrir el título de la obra: Lo que nunca dijo nadie. c) Obras musicales: «Solidaridad», del musical Billy Elliot; Love shine a light. d) Canción: «Solidaridad». e) Identificación de palabras en una obra musical. f ) Interpretación con láminas, flauta y voz: «Solidaridad». g) La música en la actualidad. h) Diversos sistemas de almacenamiento del sonido. i ) Una compositora española actual: Elena Mendoza. j ) Lectura rítmica de la canción «Solidaridad». (Musical Billy Elliot). k) Símbolos coreográficos. Creación de una pequeña coreografía. l ) Dramatización de la canción «Solidaridad». m) Creación de pasos coreográficos para Love shine a light.

EVALUACIÓN


1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

1.1. Reconoce y utiliza signos del lenguaje musical convencional para representar distintos aspectos relacionados con la duración y con la altura.

CCL CAA

1.2. Mantiene una actitud atenta, concentrada y activa en la audición de obras musicales.

CAA CEC


2.1. Muestra una actitud respetuosa hacia obras de diferentes épocas, estilos y culturas.

CSYC CEC


CSYC CEC



CSYC CAA CEC

4. Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

4.1. Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretación y creación de obras.

CCL CAA

4.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas con y sin acompañamiento, aportando el material necesario..

CAA CEC

4.3. Muestra respeto por el trabajo de las demás personas y responsabilidad en el trabajo individual y colectivo.

CSYC CEC

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5. Inventar e interpretar en grupo coreografías utilizando como base la música actual de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en las propias posibilidades, mostrando actitudes de respeto hacia los demás.

5.1. Crea una coreografía sencilla a partir de los recursos aprendidos en clase tomando como base la música actual, interpretando dicha coreografía de manera coordinada.

SIEP CCL CEC

5.2. Valora y respeta las posibilidades expresivas del grupo.

CSYC CEC

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

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7. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza

aprendizaje, ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos

encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus

características diremos que será:

Continua, por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del

alumnado.

Criterial, por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes

áreas.

Global, por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales

de la etapa. Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando

una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los

resultados de la intervención educativa.

La evaluación debe considerarse, en consecuencia, un elemento inseparable de

la práctica educativa. A través de los criterios de evaluación y sus

correspondientes estándares de aprendizaje evaluables nos permitirá conocer

cómo se van consiguiendo los objetivos y cuáles son sus grados de logro. Se

utilizarán diferentes técnicas de evaluación, como la observación de la

implicación del alumnado en las actividades del aula, del trabajo grupal e

individual. Se realizará también a través de pruebas orales/escritas, análisis de

trabajos y del libro de texto, audiciones y pruebas prácticas, charlas con el

alumnado. Este año se incluirá la evaluación a través del vídeo (práctica

instrumental).

Igualmente se usará la autoevaluación y coevaluación para favorecer el

aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias

dificultades y fortalezas. La recogida de datos se hará mediante rúbricas, registro

grupal, dianas de autoevaluación.

La evaluación de la práctica docente y de la programación también se

realizará a lo largo de la programación para ajustar el proceso de enseñanza a

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65

las necesidades del alumnado y centro. Se tendrá en cuenta la adecuación de

objetivos, contenidos, temporalización y criterios de evaluación; la idoneidad de

recursos y actividades; grado de satisfacción de los agentes implicados.

7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se modifican los criterios de calificación establecidos para la etapa para

adecuarlos a las características del área, fundamentalmente práctica y

participativa.

1º y 2º de primaria

Pruebas escritas, trabajos básicos, fichas, exposiciones orales, libro de texto (corrección y orden).

Observación directa: actitud, atención, interés, esfuerzo, respeto de las normas, material.

Participación en práctica individual y grupal: instrumental, vocal, rítmica y danza.

20% 40% 40%

3º, 4º, 5º y 6º de primaria

Pruebas escritas, trabajos básicos, fichas, formularios, exposiciones orales, libro de texto (corrección y orden).

Observación directa: actitud, atención, interés, esfuerzo, respeto de las normas, aportar el material.

Participación en práctica individual y grupal: instrumental (incluida la flauta), vocal, rítmica y danza.

20% 40% 40% La evaluación del área de Educación Artística se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3, 4. Suficiente (SU): 5. Bien (BI): 6. Notable (NT): 7,8. Sobresaliente (SB): 9,10, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.

7.1.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (en caso se confinamiento)

En caso de volver a una enseñanza a distancia, los criterios de calificación serán

los siguientes: Actividades entregadas (fichas, trabajos, formularios,

autoevaluaciones), calidad de las mismas, puntualidad en la entrega de tareas,

esfuerzo e interés en la realización de las actividades.

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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para desarrollar esta programación didáctica se atenderá a las medidas de

atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y características del

alumnado, estilos y ritmos de aprendizaje. Otra medida de inclusión de las

actividades requerirán la cooperación y el trabajo en equipo. Las diferentes

actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente

a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus intereses o características.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

● Recursos impresos

-Libro del alumnado. Anaya proyecto PIeza a pieza.

-Propuesta didáctica (sugerencias, curiosidades, recursos y actividades

complementarias...).

-Recursos complementarios para fotocopiar o imprimir: con actividades de

refuerzo, de ampliación, de evaluación, complementarios de otras editoriales…

-Materiales para el aula: murales con los contenidos de la unidad.

● Recursos digitales

-Libro digital. El alumnado podrá reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando

los recursos digitales disponibles.

-En www.anayaeducacion.es encontraremos un banco de recursos

audiovisuales e interactivos relacionados con la unidad.

Estos recursos nos están siempre disponibles debido a los problemas con la

conexión a Internet del centro y con los equipos informáticos.

-Google Classroom y Google sites como plataformas donde complementar el

trabajo del aula. En caso de tele enseñanza, se trabajará a través de ellas,

además de servir como medio para la comunicación con las familias (Google

meet).

● Otros recursos

-Material específico para cada unidad: lapices, pinturas, material reciclado…

http://www.anayaeducacion.es/

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-Instrumentos de pequeña percusión del aula (profesora). Higienización de

instrumentos. El alumnado usará instrumentos/objetos cotidianos propios (para

evitar cualquier posible contagio al compartir materiales).

-Juegos musicales.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Participación, en la medida de lo posible, desde el área, en las actividades

organizadas por el Instituto a lo largo de todo el curso escolar; tales como festival

de invierno, proyecto institucional del centro (PIC), fiesta de carnaval, proyecto

Etwinning…

Queda pendiente su organización, que variará en función de la evolución de la

pandemia.

Durante este curso, no se contará con la participación y colaboración de las

familias en actividades dentro del aula, tales como audiciones musicales,

charlas, talleres de construcción de instrumentos... a menos que sean virtuales.

Si la situación sanitaria derivada del COVID 19 cambiase, se participará durante

el tercer trimestre en actividades didáctico-musicales organizadas por la

Fundación Gulbenkian y el Teatro LU-CA dirigidas al alumnado 2º, 3º y 4º de

primaria. Participación de la Orquesta Geraçao en una actividad en el centro para

el alumnado de 5º y 6º de Primaria.

Organización de la 2ª edición del Vídeo Festival de fin de curso de música

(virtual) con participación libre y voluntaria.

11. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

El área de música incide en el Proyecto Lingüístico de Centro articulándose en

torno a las 4 destrezas de la competencia lingüística: la expresión oral y escrita,

y la comprensión oral y escrita.

Cada unidad propone actividades para el desarrollo de estas destrezas de forma

equilibrada a través del manejo de diferentes tipologías de textos (continuos y

discontinuos) y mediante la audición y expresión oral. En el área de música,

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68

igualmente, se tendrá en cuenta los preceptos planteados en el decálogo del

PLC, tales como, ofrecer un buen modelo al alumnado; incorporar nuevas

expresiones (refranes o frases hechas relacionadas con la música); corregir de

manera positiva aquellos errores derivados de las interferencias lingüísticas;

promover situaciones para el intercambio oral a través de dramatizaciones,

debates, presentación de trabajos; la utilización de las cuentos, canciones,

juegos y retahílas como medio para acceder al patrimonio cultural de España y

de los países hispanohablantes.

Este año, y a propuesta del Equipo Directivo, se pondrá especial atención a la

comprensión escrita.

PROGRAMACIÓN ANUAL MÚSICA PRIMARIA

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