Programación Curricular 3 años-2012

Programación Curricular

del aula de 03 años

CARTEL DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y TEMAS SUGERIDOS

FUENTES TEMAS TRANSVERSALES

COMPONENTES TITULOS DE LAS UNIDADES

DIDACTICAS

MES

Inadecuados hábitos alimenticios.

Falta de hábitos de higiene. Semana Santa.

Educación en y para los Derechos Humanos.

Libertad y autonomía personal. Democracia y cultura de paz.

¡De vuelta a mi jardincito!

Abril

Violencia familiar. Alcoholismo. Aniversario de la I.E.I.

N°86816.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Comunicación entre familia y escuela.

Diferencias físicas entre niños y niñas.

¡Todo es mejor en familia!

Mayo

Día de la Madre. Día de la Educación Inicial. Desocupación. Bajos recursos económicos. Falta de identidad cultural. Día de la Bandera. Día del Padre. Día del Campesino.

Educación en valores o formación ética.

Importancia del trabajo para la vida.

Opciones laborales. Practica de valores.

¡Así trabajan en mi comunidad!

Junio

Falta de identidad cultural. Día del Maestro. Aniversario Patrio.

Educación para la equidad de género.


Cosmovisión, costumbres y tradiciones.

Manifestaciones artísticas y costumbres.

Alimentación y tradición. Lengua y cultura peruana. Compromisos como peruanos. Identidad regional y nacional.

¡Conociendo mi Perú! Julio

CARTEL DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y TEMAS SUGERIDOS

FUENTES TEMAS TRANSVERSALES

COMPONENTES TITULOS DE LAS UNIDADES

DIDACTICAS

MES

Mal uso de los medios de transporte.

Accidentes de tránsito. Pérdida de valores cristianos.


Seguridad ciudadana. Practica de valores cristianos.

¡Conozcamos y valoremos los medios de transporte y comunicación!

Agosto

Contaminación ambiental. Desintegración familiar. Día de la juventud y la

primavera.

Educación ambiental.

Contaminación del medio ambiente.

Preservación de recursos naturales.

¡Nuestra maravillosa naturaleza!

Setiembre

Enfermedades infecto Educación para la Derechos del niño y la niña. ¡Aprendamos a Octubre

contagiosas. Educación física. Día del niño con necesidades

especiales.

convivencia, la paz y la ciudadanía.

Autoestima y valores. valorar y cuidar nuestro maravilloso cuerpo!

Deserción escolar. Maltrato infantil. Semana de los derechos del

niño.

Educación en y para los derechos humanos.

Derechos del niño y la niña. Autoestima y valores.

¡Conozcamos y valoremos nuestros derechos!

Noviembre

Pérdida de práctica de los valores morales y cristianos.

Navidad. Clausura del año escolar.

Educación en valores o formación ética.

Práctica de valores ¡ Navidad fiesta de Amor y Paz ¡

Diciembre

Atocpampa, 31 de diciembre de 2012.SELECCIÓN ANUAL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES PARA LA EDAD DE 3 AÑOS

Mes CAPACIDADESPersonal Social Ciencia y Ambiente Lógico Matemático Comunicación Integral

Abril 1.1. Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas y de la vida cotidiana.1.2. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación visomotriz, al realizar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.2.1. Reconoce, nombra y utiliza diferentes partes de su cuerpo,

1.3. Se muestra observador y curioso por los objetos y sucesos del mundo natural.

1.1. Identifica objetos y sus características preceptúales: color, tamaño, forma.1.2. Relaciona objetos por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta un atributo.

1.1. Se expresa espontáneamente señalando personas y objetos significativos de su entorno y comunica acerca de ellos.1.2. Se comunica con otras personas a través de diferentes medios, ingresando progresivamente al uso de la tecnología.4.1. Amplía las posibilidades

asumiéndolas como propias.4.1. Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones en su interacción con los demás

expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, dirección y control

Mayo 1.2. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación visomotriz, al realizar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.2.3. Reconoce sus características personales y las diferencias de otras personas.3.2. Realiza actividades de la vida cotidiana juego actividades domésticas, cumplimiento de rutinas, resolución de tareas, de acuerdo a sus posibilidades, solicitando apoyo cuando lo necesita.4.2. Identifica a los miembros de su familia.4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.

1.8. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.

1.1. Identifica objetos y sus características preceptúales: color, tamaño, forma.1.2. Relaciona objetos por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta un atributo.4.1. Identifica las formas y las figuras geométricas básicas: cuadrado y círculo, y las relaciona con objetos de su entorno.

1.1. Se expresa espontáneamente señalando personas y objetos significativos de su entorno y comunica acerca de ellos.2.2. Escucha con interés narraciones de la vida cotidiana y dialoga sobre ellas.2.3. Identifica imágenes y describe algunas características de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc.

Junio 2.6. Interactúa con otras personas diversas en edad, sexo, raza, cultura y nivel socioeconómico.3.4. Valora el trabajo que realiza.Sigue indicaciones para evitar situaciones peligrosas y prevenir

1.4. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. y haciendo mezclas.1.5. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra

1.1. Identifica objetos y sus características preceptúales: color, tamaño, forma.1.3. Relaciona los objetos de una colección utilizando cuantificadores. “muchos /

4.5. Reconoce la diversidad de materiales y recursos del medio para la expresión plástica.4.9. Reconoce y distingue elementos de la expresión musical

accidentes.4.4 Participa en algunas fiestas, tradiciones culturales y artísticas propias de su contexto sociocultural, demostrando interés hacia los mismos.

en el ambiente natural inmediato.

pocos”, “ninguno”, “más”.2.2. Utiliza códigos no convencionales para representar una colección de objetos.

Julio 1.3. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación visomotriz, al realizar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.3.9. Participa en actividades del ámbito familiar, en el grupo del aula, equipo de trabajo, aportando ideas y asumiendo responsabilidades.4.4 Participa en algunas fiestas, tradiciones culturales y artísticas propias de su contexto sociocultural, demostrando interés hacia los mismos.4.6. Reconoce y cumple normas sencillas de convivencia grupal (lo que es correcto o no socialmente).

1.8. Disfruta el medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.2.2. Cumple acuerdos del grupo, relacionados con el cuidado del medio ambiente.

1.4. Agrupa objetos utilizando un atributo.2.1. Interpreta las características y relaciones en colecciones de objetos.

4.9. Reconoce y distingue elementos de la expresión musical.4.11. Imita y representa de manera espontánea, situaciones, personajes, historias sencillas y reales.

Agosto 2.8. Muestra confianza en las tareas cotidianas que realiza.3.7. Sigue indicaciones para evitar situaciones peligrosas y prevenir accidentes.

1.3. Se muestra observador y curioso por los objetos y sucesos del mundo natural.1.9. Reconoce la relación

3.1. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de.4.1. Identifica las formas y las

1.4. Conversa sobre susExperiencias vividas y las relaciona con sus necesidades, intereses y emociones.2.7. Comprende y disfruta con la

3.8 Reconoce los lugares que le brindan seguridad en diferentes situaciones con monitoreo adulto.

causa-efecto entre sus actos y los posibles resultados de éstos.

figuras geométricas básicas: cuadrado y círculo; y las relaciona con objetos de su entorno.

lectura de cuentos y narraciones de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional.4.11. Imita y representa de manera espontánea, situaciones, personajes, historias sencillas y reales.

Set. 3.3. Participa espontáneamente en actividades cotidianas demostrando progresivamente iniciativa y esfuerzo en la propia actividad.3.6. Asume responsabilidades de orden y limpieza en algunas tareas del hogar, Institución Educativa o programa Educativo.4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.

1.1. Observa y descubre los diversos elementos del paisaje natural y las características de los seres vivos.1.6. Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservación del medio natural y disfruta de hacerlo.2.1. Colabora con el cuidado de su entorno natural, realizando distintas actividades.

1.5. Relaciona objetos en función de características preceptúales: más grande, más pequeño, más duro, más blando.2.2. Utiliza códigos no convencionales para representar una colección de objetos.

1.5 Describe de manera sencilla algunas características de objetos y seres vivos reales e imaginarios.3.2. Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su producción, para ser dictado al adulto. Comprende que llevan un mensaje.4.10. Disfruta de melodías, canciones propias y de los demás, en diferentes contextos culturales.

Oct 1.1. Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas y de la vida cotidiana.2.1. Reconoce, nombra y utiliza diferentes partes de su cuerpo, asumiéndolas como propias.2.5. Se reconoce como niña o niño

2.4. Explora objetos produciendo reacciones, cambios y transformaciones en ellos.

2.4. Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales: primero y último.3.1. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de.

1.5. Participa en diálogos grupales interactuando con otros.2.4. Diferencia el texto escrito de los dibujos o imágenes que lo acompañan y valora esta forma de comunicación.2.10. Demuestra iniciativa y

identificando características corporales y espirituales. 4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.

4.1. Identifica las formas y las figuras geométricas básicas: cuadrado y círculo; y las relaciona con objetos de su entorno.

placer al utilizar diversos textos.

Nov. 2.2. Explora las diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.2.5. Se reconoce como niña o niño identificando características corporales y espirituales.4.5. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y ser escuchado.

2.2. Cumple acuerdos del grupo, relacionados con el cuidado del medio ambiente.2.5. Realiza proyectos grupales de indagación del medio natural.

2.4. Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales: primero y último.

1.2. Se comunica con otras personas a través de diferentes medios, ingresando progresivamente al uso de la tecnología.2.9. Relata con sus propias palabras un cuento escuchado, contesta algunas preguntas que se le hace sobre el mismo.

3.1. Produce espontáneamente garabatos, signos y símbolos diversos y sencillos, para transmitir mensajes e ideas y representar palabras significativas.4.8. Produce sonidos onomatopéyicos de forma lúdica.

Dic. 2.7. Manifiesta satisfacción por sus producciones o logros alcanzados.3.4. Valora el trabajo que realiza.4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.

2.3. Construye creativamente objetos en función de los propios intereses.

3.1. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de.

3.1. Produce espontáneamente garabatos, signos y símbolos diversos y sencillos, para transmitir mensajes e ideas y representar palabras significativas.3.2. Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su

producción, para ser dictado al adulto. Comprende que llevan un mensaje.

Atocpampa, 31 de diciembre de 2012.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº01

I. DATOS GENERALES :

I.1. Nombre de la unidad didáctica: “CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”

I.2. Problema : Poca importancia del cuidado del cuerpo y práctica de hábitos de higiene.

I.3. Temporalización : Del 01de abril al 30 de abril.( 22 días)

I.4. Tema transversal : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

I.5. Justificación : Para que los niños y niñas conozcan el cuidado y aseo de su cuerpo y lo valoren, ya que existe

poca práctica de hábitos de higiene, lo cual se lograra sensibilizando a los padres de familia

para que ponga en práctica los hábitos de higiene personal en casa y fuera de ella.

I.6. Docente : Rosana Mariluz BERNUY PALMA

I.7. Edad : 03 años

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO ACTITUDES INDICADORESPERSONALSOCIAL

CIENCIA YAMBIENTE

Desarrollo de laPsicomotricidad

Construcción de la identidad personal y autonomía

Cuerpo humano yConservación de la salud.

-Explora de manera autónoma el espacio su cuerpo y los objetos interactúan en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en su posibilidades, y cuidado su integridad física.

-Actúa con seguridad iniciativa y confianza así mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego alimentación higiene cui-dando su integridad física.

-Practica con agrado hábitos de alimentación higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo

-Reconoce, coordina, nombra.

-Práctica, identifica

-Practica nombra demuestra

-Características cualidades del cuerpo.

-Desplazamiento coordinación y equilibrio corporal.

-Higiene, orden y limpieza, niños y niñas.

-Hábitos de higiene personal y funciones de su cuerpo.

-Asumir con agrado los hábitos de higiene de su persona y de su comunidad.

-Responsabilidad y solidaridad.

-Asumir con agrado los hábitos de higiene de su persona y de su comunidad.

-Responsabilidad y solidaridad.

-Asiste con agrado a acciones para la práctica de su salón.

- respeto

-Reconoce con agrado las características y cualidades del cuerpo a través del juego.

-Se reconoce como niña –niño y en los demás.

-Practica con alegría hábitos de higiene de su propio cuerpo.

-Utiliza

MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN

Número y rela-ciones

Expresión y apre-ciación artística

su importancia para conservar su salud.

-Establece relaciones y semejanzas, diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

-Expresa espontáneamente y complace sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plástico dramático etc.

- Identifica-Relaciona-Verbaliza-Agrupa

-Representa-Entona,- identifica

-Características perceptivas color y forma.

-Diversos movimientos

- responsabilidad

-Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas y cantidades.

- respeto.-Responsabilidad.

-Disfruta de la libertad de movimientos de cantar, bailar, y etc.

- respeto

adecuadamente los útiles de aseo.

- Identifica colores y formas en objetos de su entorno.

-Representa mediante la dramatización el uso correcto de los útiles de aseo

III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

“Aprendiendo a

registrar nuestra

asistencia”.

-Entonan la canción ¿Quiénes han venido?, con preguntas se les sugiere que

mencionen la importancia de venir al jardín, y a su vez encontrar la forma de

dejar constancia de sus asistencias, proponen formas de registrar su asistencia.

Cada niño con la ayuda de la docente y el grupo en general aprende a registrar

su asistencia, donde se observa si registro bien su asistencia, ¿cómo la hace?,

¿dónde lo hace?, etc. Luego cementaran en casa que aprendieron a registrar su

-Cartel de asistencia

-Plumones

-Stickers

-Papelógrafos

-etc.

asistencia en el centro educativo inicial.

“Conociendo nuevos

amigos”.

-Dialogan sobre la importancia de venir al jardín, a través de la técnica de la

telaraña, cada niño va diciendo su nombre completo y lo que le gustaría hacer

durante este año, pasando el ovillo a otro compañero hasta culminar con el

último niño. Dialogan sobre la importancia de llegar a ser grandes amigos y a

compartir cosas nuevas.

-Entonan la canción “Yo tengo un amigo que me ama”.

-Comparan sus nombres con los de sus amigos y tratan de recordar si algún

niño o niña tiene el mismo nombre.

-La maestra enfatiza la información: que en el centro educativo inicial somos

una familia y debemos de respetarnos y querernos.

-Escuchan atentamente el reglamento del aula y se comprometen a darle

cumplimiento.

-Se elabora las normas de convivencia.

-Hacen una pequeña investigación sobre quién es su profesora, su edad, su

condición civil, donde vive, que siente por los niños, etc.

Trabajan las hojas de aplicación.

-Hilos de colores

-Plumones

-Cartel de las normas de

convivencia

-Tizas de colores

-Pizarra

-etc.

“Practicando normas de

cortesía”.

-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.

-Desarrollo de la actividad y a través de la canción “Sí la alegría”

-Papelógrafos

-Plumones

-Dialogamos con los niños acerca de la responsabilidad y el buen

comportamiento.

-Se recogen los saberes previos mediante un cuento denominado “El gato de

tiza”.

-Participa en el diálogo mediante preguntas. ¿Cómo se comportaba el gato?,

¿te parece bien?, ¿harías tú lo mismo?, ¿qué sucedió con el gato?.

Jugamos a establecer normas de cortesía para sentirnos mejor.

-Los niños dictan a la profesora la forma como deben pedir algo, ¿cómo deben

de comportarse, dentro y fuera del aula?; saludar a las personas que ingresan

al aula, pedir disculpas si cometieron una falta, solicitar algo haciendo uso de

las palabras mágicas: por favor, gracias, buenos días, permiso, disculpa.

-Identifican dentro del aula el cartel de las palabras mágicas.

-Los niños se comprometen a cumplir las normas de cortesía y ponerlas en

práctica.

-Trabajan las hojas de aplicación.

-Cartel de las palabras

mágicas.

-Colores

-Hojas.

“Organizamos nuestro

salón de clases”.


-Desarrollo de la actividad:

-Escuchan y cantan canciones alusivas al jardín, visitando a la profesora del

aula continua, observan la organización del aula y deducen lo que falta en su

sección.

-Papelógrafos

-Plumones

-Bolsitas con relleno

-Control de asistencia

-Control del Tiempo.

-Hacen un listado de las necesidades y se responsabilizan por equipo.

-Participan en la dinámica: llegando a la meta: se forman en pareja de niños y

niñas, cada uno lleva consigo una bolsa rellena de piedritas en cada mano. A

una indicación de la profesora corren hacia la meta, aplaudiendo a quienes

llegaron primero a la meta.

-Describen como está organizado el aula, que hay pegado en sus paredes, que

está ubicado en las esquinas.

-Comentan sobre los nombres que tienen cada sector y de los materiales que

hay en cada uno de ellos de su uso y cuidado.

-Hacen uso correcto de cada uno de los carteles: asistencia, control del tiempo,

calendario, cartel de las responsabilidades.

-Reconocen el lugar que corresponden a cada material de trabajo: crayolas,

tijeras, lápiz, borrador, etc.

-Se organizan para visitar al carpintero de la comunidad y solicitar retazos de

madera, lo lijan con cuidado y luego los ubican en el sector de construcción.

-Reconocen el lugar donde están ubicados los rompecabezas, objetos para

construir, cuentos, libros, revistas, cuadernos.

-Se comprometen a ubicar los materiales en el lugar que les corresponden

después de trabajar.

-Calendario

-Cartel de

responsabilidades

-Hojas

-Colores

“Higiene personal”. -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.


-Se inicia con una caja de sorpresas que contengan los útiles de aseo. Los niños

y niñas van descubriendo lo que contiene la caja, a medida que van sacando

los objetos de la caja se va preguntando ¿Qué es esto?, ¿Para qué nos sirve?,

¿Utilizamos esto?, ¿Qué otros útiles de aseo conocemos?, ¿Son importantes

los útiles de aseo? ¿Por qué?

-Nos apersonamos a los servicios higiénicos con los niños y niñas por grupo

realizamos diferentes acciones de aseo personal: se lavan las manos, se lavan

los dientes, se lavan los pies, se lavan la cabeza, etc.

-Regresamos al aula y compartimos experiencias sobre lo vivido ¿Qué nos

pareció lavarnos?, ¿Cómo nos sentimos después de lavarnos y estar limpios?,

¿Cómo debe estar nuestro cuerpo?, ¿Cuáles son los útiles de aseo?, ¿Qué es lo

que debemos de hacer cada día para mantener nuestro cuerpo limpio?, etc.

-Los niños y niñas dibujan lo que realizaron.

“Conociendo las partes

gruesas de mi cuerpo”.

- Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.


-Cantamos la canción cuando un cristiano baila.

¿Qué canción hemos cantado?, ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?,

¿Qué otra parte de nuestro cuerpo podemos mover?

-Observan una lámina del cuerpo humano.

-Lámina del cuerpo

humano

-Plastilina

-Hojas

-Colores

-Tijera

-Los niños en su propio cuerpo y el de sus compañeros reconocen las partes

gruesas de su cuerpo, cabeza, tronco, extremidades, luego señalan en la lámina

las partes del cuerpo humano, modelan en plastilina el cuerpo humano.

-Los niños reconocen que el tronco es la parte del cuerpo que sostiene a la

cabeza y las extremidades, salimos al campo los niños realizan una serie de

movimientos: con la cabeza, los brazos, las piernas.

Los niños toman conciencia del cuidado que debemos tener para cuidar nuestro

cuerpo, como la buena alimentación y la higiene personal.


“Conociendo las partes

finas de mi cara”



-A través de la canción “ojo, boca, nariz, oreja”, ¿Les ha gustado la canción?,

¿Qué tenemos en la cara?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué sucedería si no tuviéramos

ojos, la boca, nariz y las orejas.

-Se les explica a los niños que la cara tiene sus partes, que esta son las partes

finas de la cara y que pertenecen a la cabeza, se les muestra una lámina de la

cara y sus partes.

-Se sale al capo con los niños se realiza una serie de movimientos: sentarse en

cuclillas, doblar los brazos, mueven sus dedos, los flexionan, se sacan los

zapatos y mueven sus pies, dedos, etc.

-Lámina de la cara

-Hojas

-Colores

-Tijera

-Goma

-La profesora explica a los niños que todas las partes pequeñas de nuestro

cuerpo que hemos movido son las partes finas: muñeca, codo, rodillas, tobillo,

dedos, etc.

-Los niños trabajan las hojas de aplicación.

“Soy niño o niña” -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.


-A través del juego “Quién es”: se venda a un niño sus ojos y se le pide que

con las manos identifique a su compañero(a), y así sucesivamente al vendado

como al niño que va ser descubierto.

-¿Les ha gustado el juego?, ¿Quiénes han jugado?; los niños mencionan los

nombres de sus compañeros(as).

-Luego preguntaremos: Anderson es niño o niña ¿Por qué?, ¿Cómo se visten

los niños?, ¿Qué hacen los niños?, como orinan los niños?, ¿Cómo orinan las

niñas?, ¿Por dónde orinan los niños y niñas?

-A través de una lámina dialogamos sobre los niños(a), comparamos sus

características, físicas de cada uno.

-Forman conjunto de niñas y niños, y cuentan cuántos hay en cada grupo,

crean textos: los niños estudian en el jardín, el vestido de la niña es rojo.


-Láminas

-Plumones

-Pañuelera

-Colores

-Hojas

“Conociendo el lado -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia. -Tijera, goma, catálogo

derecho e izquierdo”. -Desarrollo de la actividad:

-Párese al lado derecho de la profesora (niñas).

-Párese al lado izquierdo de la profesora (loso niños)

-Ponerse al lado derecho de las pizarras todos.

-¡Qué hemos realizado?, ¿Cuántos lados tenemos?, ¿Todas las personas

tenemos dos lados?, ¿Cuál es nuestro lado derecho?, ¿Qué hacemos con la

mano izquierda?, ¿Los animales tienen el lado derecho?

-Los niños en papelote realizan impresiones de la mano derecha con témpera

de color rojo, la mano izquierda con témpera azul.

-Los niños colorean de rojo el lado derecho del niño y de azul el lado

izquierdo.

-¿Cómo me sentí?, ¿quiénes trabajaron?, ¿Quiénes aportaron ideas?, ¿Qué

pasaría sino tuviéramos la mano derecha o izquierda?.

-Los niños pegan semilla en la mano derecha, y en la mano derecha colorea de

azul.

-Niños y niñas

-Témpera rojo y azul

-Crayola

-Niños, niñas

-Semillas, goma, crayola

“Que bonitos son

nuestros nombres”.



-S e motiva con la canción: “Todos tenemos un nombre”.

Conversan sobre el nombre de cada uno de ellos: ¿Por qué tenemos un

nombre?, ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre?, ¿Por qué no nos llamamos

-Cartulina

-Tijera

-Tarjetas léxicas

-Tijeras

-Goma

mesa, silla?.

-Con una tiza cada niño(a) escribe su nombre como el o ella cree como se

escribe, se entrega a cada niño una tarjeta con su nombre, los niños lo

observan repasan con su dedo por encima de cada letra, comparan sus tarjetas

con las de sus compañeros, se organizan en grupo de 04 y juegan a identificar

su nombre.

-Con letras móviles forman su nombre, si hay algún error en su escritura

procurar que ellos mismos lo identifiquen usando como referencia la tarjeta

con su nombre.

-Decoran su nombre como ellos lo desean.

Trabajan hojas de aplicación.

-Hojas

-Colores

-Papel lustre de colores

“Arriba – abajo; encima

– debajo”.

-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.

-Desarrollo de la actividad: Pedir a los niños que se paren sobre sus sillas y

nombren las cosas que están arriba. Luego que se escondan debajo de la mesa

y que nombren las cosas que se encuentran abajo con respecto a ellos.

-Jugar a ubicar en diferentes posiciones a las personas y objetos del aula y

explicar dicha ubicación: los móviles están arriba, las sillas están abajo, etc.

-Colocarse delante de los niños y llevar una pelota hacia arriba y hacia abajo.

Solicitarle que digan la ubicación de la pelota. Señala y nombra las figuras que

se encuentran arriba y debajo de cada crayola.

-Luego trabajan las hojas de aplicación.

-Pedir a los niños que se muevan libremente por el aula y que a la voz de

encima se ubiquen en el lugar que se indique (silla, mesa, etc.), luego que

sigan en movimiento y a la voz de debajo se sitúen donde corresponden.

Variar las órdenes y que los niños las sugieran. Enseguida se colocan siluetas

en la pizarra y la docente ira indicando que coloquen encima de las mesa las

siluetas y luego debajo de la mesa.

-Luego trabajan el cuadro de doble entrada.


Delante – detrás – cerca

- lejos


-Desarrollo de la actividad: Hacer una fila con los objetos del aula, pedir a los

niños que se coloquen entre los objetos e identifiquen quién está delante o

detrás del objeto que la profesora señala.

-Juagar en parejas mixtas, pedir a los niños que corran por el patio y sigan las

indicaciones de la profesora; por ejemplo: todos los niños delante de su pareja,

las niñas detrás de su pareja. Hacer variaciones en las órdenes.

-Jugar a las escondidas, indicar a los niños que se escondan detrás de un

objeto. El niño que les busca menciona la ubicación de sus compañeros al

ubicarlos. Por ejemplo: Luis está detrás del armario, la profesora está delante

de juanita, etc. La docente coloca las siluetas en la pizarra y luego indica a los

niños que pongan el resto de las siluetas delante o detrás del objeto. De igual

manera se trabajará con diversas actividades: cerca y lejos.

-Trabajan la hoja de aplicación.

Grueso – delgado. -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.

-Entregar a los niños diferentes materiales del aula, lápices, plumones,

pinceles, libros, crayolas, sogas, lana, etc. Pedirles que los comparen e

identifiquen los gruesos y los delgados.

-Dar a cada niño la imagen de un objeto grueso o delgado en una tarjeta, luego

pedirles que encuentren en el aula otro de grosor semejante o uno más delgado

o grueso según la indicación de la profesora.

-Observa y describe la ilustración. ¿Sabes que están celebrando los niños?,

¿Cuántos años cumplen?, ¿En qué otras ocasiones compartes una torta?

Compara la cantidad de velas entre ambas tortas y entre las velas gruesas y

delgadas.

-Trabajan su hoja de aplicación.

-Diversos objetos del salón

-Siluetas de diferentes

grosores

-Colores

-Hojas

-Etc

Jugando con las figuras

geométricas circulo.



-Entonamos la canción: “Las figuras geométricas”.

-Se presenta una caja de sorpresas de ella se va sacando las figuras geométricas

y dialogamos sobre ellas: ¿Qué es?, ¿Qué forma tiene?, ¿Qué objetos del aula

-Cuadro de doble entrada

-Figuras geométricas

-Tijeras

Goma

-Tiza

tienen la misma forma?, ¿Cómo se llaman?, ¿Qué podemos hacer con ellas?,

clasifican figuras geométricas como el circulo. Luego cada niño crea sus

propias figuras con los círculos forman conjuntos con las figuras por colores:

rojo, amarillo, azul.

-Indican la forma que tienen los objetos: el reloj, el tambor, etc.

-Dibujan las figuras geométricas en el piso con diversas tizas de colores.

-Se les proporciona plastilina y se pide a los niños que formen las Figuera

geométrica: circulo.


-Plumones

-Hojas

“Descubriendo el color

rojo”.



-Entonamos la canción “los colores” y dialogamos sobre el contenido de la

canción ¿Qué colores se han menciona?

-Se pide a los niños y niñas que observen la ropa de sus compañeros y que

busquen el color rojo.

Se les proporciona bloques lógicos y agrupan los que son de color rojo.

-Aprenden la poesía: ROJITO

Rojito es mi corazoncito

Y te lo doy en un momentito

Roja es la manzana

-Cuadro de doble entrada

-Figuras geométricas

-Tijeras

Goma

-Tiza

-Plumones

-Hojas

Que te traje en la mañana

Y roja son las flores

Que dibuje con mis colores.

- Juegan a “la búsqueda de los colores”. Se dividen en dos grupos y cada grupo

recolectan objetos de color rojo. Gana el equipo que recolecta más objetos.

- Se les muestra diversos dibujos y se pide que nombren los que sean de color

rojo y conversamos sobre los objetos que pueden ser de color rojo.


Jugando con los

tamaños


-Desarrollo de la actividad: Realizar actividades con los niños usando bloques

lógicos. Pedirles que formen diversas colecciones con variaciones de color,

forma y tamaño, por ejemplo, el conjunto de los bloques rojos. Luego, que

formen otros conjuntos en el interior: los bloques rojos grandes y pequeños,

etc.

-Colocar en el suelo un aro grande u otro pequeño, buscar en el aula objetos

grandes y pequeños u colocarlos dentro del aro correspondiente. Animar a los

niños de caminar de puntas y con los brazos levantados, mientras dicen:

“grande, grande como un gigante”. Después indicarles que caminen en

cuclillas, mientras dicen pequeñitos, pequeñitos como pollitos.

-Luego trabajan sus hojas de aplicación.

Atocpampa, abril de 2013.

----------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- Prof. Nelly MURATA ALBINAGORTA Prof. Rosana Mariluz BERNUY PALMA DIRECTORA PROFESORA DE AULA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

IV. DATOS GENERALES :

IV.1. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA : “MAMA MI MEJOR AMIGA Y MI JARDÍN ESTA DE FIESTA ”

IV.2. PROBLEMA : Violencia familiar

IV.3. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía

IV.4. TEMPORALIZACIÓN : Del 2 de mayo al 31 de mayo.(22 días)

IV.5. JUSTIFICACIÓN : Que los niños y niñas reconozcan y valoren el trabajo de

mamá, realizando visitas, invitaciones charlas y elaborando regalos por el día de la

madre. También participan en

diferentes actividades programadas por el día de la Educación Inicial.

IV.6. DOCENTE : Rosana Mariluz BERNUY PALMA

IV.7. EDAD : 03 años

V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES :

ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO ACTITUDES INDICADORESPERSONALSOCIAL

Desarrollo de las

relaciones de

convivencia

democrática

Testimonio de la

vida en la

formación

cristiana

-Construcción de

la identidad

personal y

autonomía.

Participa en actividades

grupales en diversos

espacios y contextos

identificándose como

parte de un grupo social.

-Participa activamente y

con agrado en prácticas

propios de la confesión

religiosa familiar

reconociendo a dios

como padre y creador.

-Se identifica como niño

o niña reconociendo y

valorando sus

características físicas y

afectivas, respetando las

Identifica

-Identifica

-Reconoce

Identifica los

miembros de su

familia y los

roles que

desempeñan.

-Identifica la

sagrada familia

-Reconoce algunas de sus características y las de otras personas.

Aprecia la ayuda y

protección de la

familia.

-Agrádese a Dios

por tener una

familia.

-Muestra confianza

en las tareas que

realiza.

-Menciona el

nombre de su mama

con seguridad.

-Nombra a los

miembros de la

sagrada familia.

-Identifica los

órganos de los

sentidos y las

sensaciones que

percibe a través de

diferencias. ellos.

CIENCIA Y

AMBIENTE

Cuerpo humano y

Conservación de

la salud.

-Practica con agrado

hábitos de alimentación,

higiene y cuidado de su

cuerpo, reconociendo su

importancia para

conservar su salud.

-Identifica Identifica y

reconoce sus

características

corporales,

cualidades,

personales y los

de otros.

-Acepta sus

características y

cualidades como

persona singular.

-Identifica las di-

ferentes funciones

que realiza nuestro

cuerpo.

MATEMÁTICA Número y

relaciones

-Establece relaciones de

semejanza y diferencia

entre personas y objetos

de acuerdo a sus

características con

seguridad y disfrute.

-Establece y comunica

relaciones espaciales de

Agrupa -Agrupa objetos,

formas

geométricas con

uno o dos

atributos

verbalizando los

criterios de

agrupación

propuestas por

él.

-Utiliza

Muestra interés al

resolver situaciones

de la vida

cotidiana.

-Clasifica objetos y

representaciones

gráficas aplicando

sus propios criterios.

Geometría y

medición.

ubicación, identificando

formas y relacionando

espontáneamente objetos

y personas.

-Utiliza

-Identifica

espontáneament

e el conteo en

situaciones de la

vida diaria.

-Identifica

posesiones:

arriba, abajo,

dentro de, fuera

de, delante de,

detrás de, lejos

de, cerca de, al

lado de, en

medio de.

-Disfruta al realizar

actividades

matemáticas

mediante el juego y

otras actividades en

general.

-Asocia cantidades,

numerales y la

escritura del nombre

de los números del 0

al 5.

COMUNICACIÓN Producción de

textos.

-Produce textos emplean-

do trazos, grafismos o

formas convencionales,

de escritura de manera

libre y espontánea con

sentido de lo que quiere

comunicar.

-Produce

-Entonan

-Dibujos para

expresar sus

experiencias, les

coloca nombre,

los describe con

grafismos o

letras.

-Disfruta al utilizar

la lengua escrita,

las letras del

alfabeto y escribir

su nombre.

-Reconoce los

nombres y sonidos

de las vocales en

figuras.

Expresión y

apreciación

artística.

-Expresa

espontáneamente y con

placer, sus emociones y

sentimientos, a través del

lenguaje plástico,

dramático o musical que

le permite mayor

creación e innovación.

-Aprecia

-Entonan

canciones de su

entorno.

-Tipos de música y

realiza

diferentes

movimientos

corporales

-Disfruta al cantar

y bailar-

-Disfruta del baile.

-Aprende canciones

por el día de la

madre.

-Practica diferentes

danzas.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS

Quienes forman

mi familia


-Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción mi familia. Conversamos con los niños

sobre el contenido de la canción, ¿Qué dice la canción?, ¿De Quiénes habla?, etc.

-La muestra a los niños en fotografías diferentes tipos de familia: familia numerosa, familia

nuclear; explica a los niños que la familia es la base de la sociedad.

-Lis niños identifican el tipo de familia que lo conforma su hogar.

-Fomentan el diálogo, los niños van mencionando los deberes y derechos que tienen cada

uno de los integrantes de la familia.

-La maestra muestra a los niños en láminas otros tipos de familia: familia escolar y familia

-Láminas de la

familia.

-Fotografías.

-Láminas de

diferentes tipos de

familia.

-Hojas.

-Colores.

comunal.

-Se señala a los niños que nuestra sección es una familia y todos nos debemos respeto y

consideración, los niños dramatizan diferentes escenas de la vida familiar.

-Trabaja las hojas de aplicación.

-Cinta de embalaje.

La sagrada

familia


-Desarrollo de la actividad: Se presenta a los niños una lámina de la sagrada familia.

-Comentamos sobre ella: ¿Qué ven?, ¿Cómo se llaman?, ¿Quiénes lo conforman?, los niños

identifican si es una familia y que tipo o clase de familia. La maestra narra a los niños sobre

la biografía de cada uno de los integrantes de la sagrada familia (José – carpintero, María –

ama de casa, Jesús – niño que predica la palabra de Dios), la maestra enfatiza la información

dando a conocer el ejemplo que es la sagrada familia para todos los cristianos que teniendo

problemas y dificultades supieron salir adelante.

-Los niños crean oraciones haciendo sus peticiones para que sus familias sigan el ejemplo de

la sagrada familia.


-Láminas de la

sagrada familia.

-Colores.

-Hojas.

-Cinta de embalaje.

Querida mamita y

elaborando

recuerdos para

mama


-Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción “Linda madrecita”, la maestra presenta a

los niños una lámina de mamá; los niños la observan u hacen las comparaciones.

-La maestra pregunta a cada niño(a) el nombre de su mamá, les pregunta ¿Cómo es ella?,

¿Qué cosas hace en la casa?, ¿Cómo ellas las atiende?, etc.

-La maestra muestra a los niños diversas siluetas de objetos que mamá utiliza en su quehacer

diario, los niños ordenan secuencias de las actividades que mamá realiza (se levanta preparar

desayuno, recoge las tunas de la chacra, se va a vender sus diversos productos, etc.).

-La maestra muestra láminas de mamás en otras actividades (profesora, costurera, enfermera,

etc.).

-Los niños entonan canciones para agasajar a mamá, aprenden una poesía en su día.

-La maestra pregunta a los niños: ¿Quieren hacerles un presente a mamá: se dará a cada niño

tarjetas de cartulina con gráfico a los que los niños la decorarán con papel crepé el corazón

de mamá, escriben frases con símbolos para mamá en sus tarjetas.

-Los niños se comprometen a colaborar con las actividades que mamá realiza: portarse bien,

ser obedientes.

-Los niños elaboran un presente para obsequiar a mamá: flores, una canasta y una tarjeta.

-Trabajan sus hojas de aplicación.

Descubriendo el

color amarillo

Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.


-Entonamos la canción “los colores” y dialogamos sobre el contenido de la canción ¿Qué

colores se han menciona?

-Se pide a los niños y niñas que observen la ropa de sus compañeros y que busquen el color

amarillo.

Se les proporciona bloques lógicos y agrupan los que son de color amarillo.

-Cuadro de doble

entrada

-Figuras

geométricas

-Tijeras

Goma

-Tiza

-Aprenden la rima: Rima

El pollito Lito

es como el solcito;

emarillito, amarillito

es su cuerpito.

- Juegan a “la búsqueda de los colores”. Se dividen en dos grupos y cada grupo recolectan

objetos de color amarillo. Gana el equipo que recolecta más objetos.

- Se les muestra diversos dibujos y se pide que nombren los que sean de color amarillo.

- Conversamos sobre los objetos que pueden ser de color amarillo y los que siempre lo seran.


-Plumones

-Hojas

Celebramos el

Día de Mamá.


-Desarrollo de la actividad: La maestra conjuntamente con los niños adornan el aula con

corazones y cadenetas con programa especial se inicia el agasajo a las madres de familia.

-El Director de la I.E. dirige unas palabras a las homenajeadas, los niños por secciones hacen

la presentación de los números preparados; poesías, canciones, danzas, teatro, etc.

-Los niños hacen entrega de los presentes elaborados por ellos mismo a sus respectivas

madres.

-El director ofrece un brindis a las presentes, se invita a las madres a presenciar el número

artístico de sus hijos en la actuación central.

-Baile en homenaje a las madres.

Conociendo el

número 1


-Desarrollo de la actividad: hacer preguntas acerca de las partes del cuerpo que sean únicas:

¿Cuántas cabezas tenemos? ¿Cuántas narices, boca, ombligos etc.?

-poner objetos sueltos (solo uno de cada uno), sobre la mesa mientras decimos: “un lápiz de

color rojo, etc. Preguntar qué cantidad hay de cada objeto.

-Dibujar círculos con tiza en el suelo; en algunos colocaran un solo objeto y, en otros, más

de un objeto. Señalar los círculos que tiene un solo objeto.

-dibujar el número uno en el suelo del patio. Motivara los niños a caminar, por turnos, por el

borde del número.

-Luego colocamos en la pizarra diversa siluetas y preguntamos ¿cuantos objetos hay? De

igual manera colocamos el símbolo del número uno y preguntamos ¿Qué numero ves?

-Dibujan el número 1 en su cuaderno.

-Trabajan la hoja de aplicación.

-Diversos objetos

del aula.

-Diversas siluetas.

-Lápiz

-Colores.

-Tizas.

-Tarjetas

numéricas.

-etc.

El sentido del

oído.


-Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”

-Se conversa con los niños: sobre el contenido de la canción: ¿De qué hablamos en la

canción?, ¿Cuántos sentidos tenemos?, ¿Cuáles son?, ¿Los conocen?.

-Realizamos un experimento para descubrir el sentido del oído, conversamos con los niños u

niñas acerca del sentido de la audición.

-¿Qué necesitamos?: cartulina, 02 plumones rojo y azul, lápices de colores; realizamos el

-Objetos diversos

-Plumones

-Siluetas diversas

-Tizas de colores

-Pizarra

-Cartulina

-etc.

experimento: en el patio del jardín un equipo de niños dibujará en la cartulina objetos o

personas que originen sonidos, lo muestran a sus compañeros del otro equipo para que

identifiquen los objetos y personas dibujadas y el sonido que emiten; escojan el sonido que

más les gustó a cada uno.

-Entonan la canción:

Cuando tengo ganas de gritar ah, ahhhhhhhhhhhhhhhhhhh.

No me quedo con las ganas de gritar ah, ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

Cuando tengo ganas de aplaudir: plash, plashhhhhhhhhhhhhhh

No me quedo con las ganas de aplaudir plash, plashhhhhhhhhhhhhhh

Cuando tengo ganas de llorar

No me que do con las ganas de llorar

-Clasifican los sonidos: agradables y desagradables.


El sentido de la

vista.


- Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”

-Dialogamos con los niños y niñas acerca de los sentidos de la visión; mostrándoles una

lámina, luego organizamos a los niños y niñas en grupos de trabajo, para experimentar con el

sentido de la vista: ¿Qué necesitamos?: 02 pañuelos, 02 pelotas.

-Experimento: En cada equipo un niño se tapa los ojos con un pañuelo

-Otro integrante del mismo equipo; coge una pelota y se coloca frente a su compañero.

-Láminas

-Plumones

-Colores

-Hojas

-Pañueleta

-Pelota

-etc.

-El compañero que tiene la pelota dirige al niño que tiene los ojos vendados, le pide que le

lance a la pelota al lugar indicado: derecha, izquierda, arriba, abajo; ambos equipos van

realizando la misma actividad: recuerden el sentido de la vista se encuentra en los ojos y a

través de ellos podemos observar colores, formas, tamaños de los seres vivos y elementos de

la naturaleza.


El sentido del

gusto



-Conversamos con los niños y niñas sobre el sentido del gusto, escuchemos y comentemos:

para mejor entendimiento desarrollamos un experimento: ¿Qué necesitamos?: 01 caramelo,

01 cucharita de sal, 01 cucharita de sumo de limón, papelógrafo un pañuelo.

-Experimento: En un papelógrafo se coloca el dibujo de una lengua, los niños que participan

de la experiencia deben de tener los ojos tapados para elegir lo que comerán.

-Un niño saborea un caramelo y señala en el dibujo en que lugar a sentido el dulce.

-Otro niño prueba la sal y de inmediato señala en el dibujo donde a sentido el sabor salado,

igualmente, realiza la actividad otro niño del equipo tomando una cucharadita de sumo de

limón.

-Fíjate en sus expresiones el sabor es ácido, dialogamos con los niños y niñas sobre lo

acontecido.

-El sentido del gusto se percibe, a través de las papilas gustativas localizadas en la lengua, lo

-Papelógrafos

-Plumones

-Caramelos

-Sal

-Limón

-Pañuelo

-Colores

-etc.

que nos permite reconocer los sabores de los alimentos.

-Recuerden el gusto se percibe a través de las papilas gustativas de la lengua por eso

sentimos todos los sabores: dulce, ácido, saldo y amargo.


El sentido del

olfato

- Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.


-Realizamos el experimento con nuestros niños y niñas para lo cual nos organizamos en

grupos, ¿Qué necesitamos?: 01 frasco de alcohol, 01 frasco de colonia, 01 cebolla cortada,

01 limón.

-El equipo de trabajo selecciona alcohol. Colonia, cebolla cortada y limón.

-Observa la expresión de la cara de cada compañero, cuando huele cada muestra.

-Dibuja la cara de su compañero cuando huele alcohol, colonia, cebolla cortada, y limón.

-Conversen sobre que sintió cada uno al oler la muestra que se le asignó.

-Cada uno huele todas las muestras y comprueba lo que le dijo su compañero.

-Pegan recortes de diferentes objetos con olor desagradable y dibujan en una cartulina

objetos que tienen olor agradable.

-Recuerden: el sentido del olfato se encuentra en la nariz y nos permite percibir diferentes

olores: agradables y desagradables.


-Alcohol

-Colonia

-Cebolla

-Limón

-Siluetas diversas

-Papelógrafos

-Colores

-etc.

El sentido del -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia. -Lápiz

tacto -Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”

-Para trabajar el sentido del tacto dialogamos con los niños y niñas y nos organizamos en

equipos de trabajo y experimentamos. ¿Qué necesitamos?: 01 lápiz, 01 moneda, 01 pelota de

trapo, 01 papel, 01 borrador, 01 regla, 01 caja de cartón, 02 pañuelos de colores.

-Experimentamos: Selecciona un representante del primer grupo para que se tape los ojos

con un pañuelo, el niño con los ojos tapados debe coger con sus manos un objeto de la caja y

manipulando adivina que objeto es.

-El otro equipo cuenta hasta dos minutos para que el niño o niña que tiene los ojos tapados

identifique el objeto.

-Si adivina, es un punto para el equipo.

-El segundo equipo repite los pasos de esta actividad.

-Así siguen realizando el juego hasta que se acaben los objetos

-El equipo que haya acumulado mayor puntuación será ganador

Recuerden: el sentido del tacto se encuentra en todo el cuerpo,, por eso nuestras manos

podemos identificar las formas y tamaños de los objetos sin observarlos.


-Moneda

.Pelota de trapo

-Papel

-Borrador

-Regla

-Caja de cartón

-Pañuelos de

colores

Conozcamos

nuestro aparato

respiratorio


-Desarrollo de la actividad: Inflamos un globo y lo desinflamos. Preguntamos ¿Qué está

sucediendo?, ¿Porqué se infla el globo?, ¿Porqué se desinfla?, ¿Qué sucedió con el globo y

el aire que lo contiene?

-Respiran el aire sintiendo como el oxígeno ingresa por su nariz, lo exhalan y botan por la

boca.

Simulan recoger una flor y la olerán, de igual modo, simular tener entre sus manos una vela

encendida y la soplan.

-Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede?, ¿Podemos respirar con la nariz

tapada y la boca cerrada?, ¿Qué sintieron?, ¿Todas la personas tienen pulmones?

-Luego se les explica que es el órgano de la respiración, donde se lleva el intercambio.


-Llegan a la conclusión: que los pulmones sirven para respirar, que todos tenemos pulmones

y que debemos cuidarlos evitando enfermarnos de la gripe; respirando aire puro y no

contaminado.

Dentro-Fuera -Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.

-Desarrollo de la actividad: Pedir a los niños que observen y nombren las cosas que están

dentro y fuera del aula.

-Jugar a “el gato y el ratón”. ¿Cómo se ha realizado el juego? ¿Dónde estuvieron ubicados el

ratón y el gato al inicio del juego?¿Qué paso después?

-Se grafica círculos en el piso y se solicita que se ubiquen de acuerdo a la indicación de la

docente dentro y fuera del circulo graficado. También se pide que coloquen objetos dentro

de una caja.

- Enseguida se colocan siluetas en la pizarra y la docente ira indicando que coloquen dentro

del círculo, luego fuera del círculo.


Dentro-Fuera

Como funciona

mi estómago

(digestivo)


-Desarrollo de la actividad: A través de la canción: “Los alimentos”; se hacen las siguientes

interrogantes: ¿Les ha gustado la canción?, ¿De qué habla la canción?, ¿Para qué sirven?,

¿Cuándo uno come los alimentos a donde se van?, etc. Les mostrará en una lámina el sistema

digestivo, la docente manifiesta que los alimentos son necesarios, para poder vivir y que hay

un órgano que se encarga de recibirlos y es el aparato digestivo.

-Los niños experimentan el proceso de la digestión masticando algunos alimentos (frutas,

galletas); expresan sus vivencias, en la lámina la profesora explica a los niños el recorrido

que pasa y como es procesado los alimentos, luego se les indica los diferentes partes del

sistema digestivo.

-Se dialoga con los niños acerca de la calidad de los alimentos que debemos consumir para

una buena digestión adecuada. Alimentos nutritivos que nos permitan crecer sanos y fuertes.

-Maqueta del

aparato digestivo.

-Papel crepé

-Plumones.

-Colores.

-etc.

Conociendo el

numero 2


-Desarrollo de la actividad: Nombran las partes del cuerpo que tengamos dobles: orejas,

ojos, piernas, manos, brazos, pies.

-Colocar encima de la mesa un objeto: un lápiz, una goma, una crayola, etc. Nombrarlo y

preguntar a cada niño: ¿Cuántos objetos de cada clase tiene encima de su mesa: uno?

-Diversos objetos

del aula.

-Diversas siluetas.

-Lápiz

-Colores.

-A continuación poner otro objeto igual al lado del primero, contarlos (uno y dos),

expresando verbalmente que ahora tienen dos. Presentar el número dos utilizando diferentes

siluetas tanto en cantidades como su símbolo. Escribir en la pizarra el número 1, pedir a los

niños que los identifiquen y los nombren, mostrar a los niños carteles con diferentes

números. Cuando vean el número 2, se tendrán que levantar y decir dos.


-Tizas.

-Tarjetas

numéricas.

-etc.

Como funciona

mi corazón

(Aparato

circulatorio)


-Desarrollo de la actividad: Saltando como los conejitos, giramos, aplaudimos, otra vez

saltamos, rápido. Luego lentamente y otra vez. Ponemos nuestra mano derecha en el pecho

del compañero. Comentan su vivencia. ¿Cómo se llama el que hace ruido en el pecho?, ¿Se

mueve rápido o lento?, ¿Qué pasaría si nuestro corazón no late?, ¿Por qué es importante el

corazón?, ¿Cómo debemos cuidarlo? A través de una lámina observan el corazón luego se

les explica que es un órgano del sistema circulatorio y que en cada latido expulsa la sangre

para que recorra todo nuestro cuerpo y que nuestros órganos funcionen bien.

-Comparamos el corazón con el estómago a través de las siguientes preguntas: ¿Tienen la

misma forma?, ¿Funcionan iguales?, ¿Dónde se encuentra ubicado el corazón: arriba, abajo o

al medio?. Observan una lámina del cuerpo humano y ubican en esta el corazón y las venas.

La docente manifiesta que el corazón es un órgano importante, que es del tamaño de un puño

de la mano izquierda.

-Surgen interrogantes: ¿De qué color es el corazón?, ¿Por qué es importante?. Hablamos con

-Láminas del

aparato

circulatorio.

-Plumones.

-Tizas

-Hojas.

-Colores.

-etc.

los niños acerca de las actividades que debemos realizar para asegurar un buen

funcionamiento de nuestro corazón.


Conociendo el

número 3


-Desarrollo de la actividad: Formar grupos y entregar a cada grupo unos granos de maíz o

frejoles. Entregar a cada niño una bolsita y pedirles que coloquen en ellos 3 granos.

Animarlos a contar los elementos y comprobar las respuestas, realizar acciones que

impliquen como cantidad el número 3 por ejemplo agruparse de 3, dar tres palmadas, saltar

tres veces, coger 3 objetos, dar 3 pasos a la izquierda, etc. Luego colocar en la pizarra 3

objetos y empezar hacer el conteo respectivo y mostrarles el símbolo del número 3, dibujar

en la pizarra el número 3, luego mostrar a los niños y niñas tarjetas del número 1 al 3. Elegir

una tarjeta a la vez y solicitar a uno por uno que saque de la caja tantos objetos como indique

la tarjeta.

-Trabaja la hoja de aplicación.

-Diversos objetos

del aula.

-Diversas siluetas.

-Lápiz

-Colores.

-Tizas.

-Tarjetas

numéricas.

-etc.

Jugando con las

figuras

geométricas:

cuadrado.



-Entonamos la canción: “Las figuras geométricas”.

-Se presenta una caja de sorpresas de ella se va sacando las figuras geométricas y dialogamos

sobre ellas: ¿Qué es?, ¿Qué forma tiene?, ¿Qué objetos del aula tienen la misma forma?,

¿Cómo se llaman?, ¿Qué podemos hacer con ellas?, clasifican figuras geométricas como el

-Cuadro de doble

entrada

-Figuras

geométricas

-Tijeras

Goma

cuadrado. Luego cada niño crea sus propias figuras con los círculos forman conjuntos con

las figuras por colores: rojo, amarillo, azul.

-Indican la forma que tienen los objetos: la ventana, el cubo, etc.

-Dibujan las figuras geométricas en el piso con diversas tizas de colores.

-Se les proporciona palitos de chupete y se pide a los niños que formen las Figura

geométrica: cuadrado. Trabajan las hojas de aplicación.

-Tiza

-Plumones

-Hojas

Día de la

Educación Inicial.


-Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción “Mi jardincito”.

-La maestra muestra a los niños la fotografía de la profesora Emilia Barcía Boniffatty, y les

interroga ¿La conocen?, ¿Quién es?, ¿La han visto?, etc.

-La maestra brinda la información sobre dicho personaje: la profesora Emilia Barcía

Boniffatty. Es la que promovió de las Instituciones Educativas Iniciales en el Perú. Es por

eso que cada 25 de mayo se celebra la instauración del Nivel Inicial, dentro de los niveles

educativos.

-Conjuntamente con los niños se adorna el jardincito con cadenetas.

-Se organiza una Ginkana: los comelones, las carretillas, las momias, jalar la soga, el juego

de las sillas, etc.

-En el aula se propicia una exposición de dibujos, los niños dibuja lo que más le gusta hacer

en el jardincito.

-Se exponen los trabajos.

-Diversos recursos

para el concurso de

la gimkana.

-Papeles de

colores.

-Hojas.

Corrospún.

-Etc.

-Se organiza un compartir entre los niños, con una pequeña fiesta infantil.

El esqueleto y el

sistema muscular


-Desarrollo de la actividad: Se entona la canción: “Mi cuerpo se está moviendo”. Los niños

mueven diferentes partes de su cuerpo (brazos, piernas, tronco, etc). La maestra pide a los

niños agarrarse los brazos y presionar con la yema de los dedos para sentir: ¿Qué sienten?,

¿Qué hay dentro de mi cuerpo?, ¿Es duro o blando? La maestra pide a los niños que se

levanten su polo y en parejas observan sus costillas y columna. A los niños se les muestra la

maqueta del esqueleto, los niños lo palpan, observan los diferentes tipos de huesos (tamaños,

grosor, forma). La maestra explica a los niños que el esqueleto nos sirve de soporte y está

formado por huesos. Que debemos de tener una adecuada alimentación para fortalecer

nuestros huesos, luego se les presenta una lámina del sistema muscular (forma, color) y en

una maqueta observan cómo está formado por tejidos los niños lo comparan con la carne de

otros animales. La maestra enfatiza la información: el sistema muscular está conformado por

los tejidos y cumplen la función de revestir nuestro cuerpo. En el aula los niños modelan con

plastilina el cuerpo humano y observan que éste no se mantiene de pie y comprenden que la

función que cumple el esqueleto, y también las posturas adecuadas que debemos tener para

cuidar nuestra columna.


-Maqueta del

esqueleto y del

sistema muscular.

-Colores.

-Papeles.

-Etc.

Recordando el

número 4


-Desarrollo de la actividad: Formar grupos y entregar a cada grupo unos granos de maíz o

-Diversos objetos

del aula.

frejoles. Entregar a cada niño una bolsita y pedirles que coloquen en ellos 4 granos.

Animarlos a contar los elementos y comprobar las respuestas, realizar acciones que

impliquen como cantidad el número 4 por ejemplo agruparse de 4, dar cuatro palmadas,

saltar cuatro veces, coger 4 objetos, dar 4 pasos a la izquierda, etc. Luego colocar en la

pizarra 4 objetos y empezar hacer el conteo respectivo y mostrarles el símbolo del número 4,

dibujar en la pizarra el número 4, luego mostrar a los niños y niñas tarjetas del número 1 al

4. Elegir una tarjeta a la vez y solicitar a uno por uno que saque de la caja tantos objetos

como indique la tarjeta.

-Trabaja la hoja de aplicación.

-Diversas siluetas.

-Lápiz

-Colores.

-Tizas.

-Tarjetas

numéricas.

-etc.

Piensa cabecita

piensa (Cerebro)


-Desarrollo de la actividad: A través de la dinámica: “Me duele la cabeza”. Se formulan

interrogantes a los niños ¿Dónde se encuentra nuestra cabeza? ¿Qué habrá dentro de ella?,

¿saben el nombre de la masa encefálica?, ¿Cómo funciona nuestro cerebro?

-Los niños observan en una lámina el cerebro, lo describen: color y forma.

-La maestra explica a los niños(as) que el cerebro es un órgano muy importante; gracias.

-Lámina del

cerebro.

-Colores.

-Papeles.

-Etc.

La Técnica del

dibujo ciego.


-Desarrollo de la actividad: Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que

cada niño nos cuente, cuál es su color o colores favoritos. Contamos que vamos a realizar un

trabajo en el que se usa el color blanco.

-Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar: Témperas oscuras muy aguadas, o

-Témperas oscuras

muy aguadas, o

tinte vegetal

diluido (azul, rojo,

morado, etc.)

tinte vegetal diluido (azul, rojo, morado, etc.), crayolas de color blanco, esponjas o pinceles

gruesos.

-Permitimos manipularlos y observamos cuál es la consistencia que tiene ésta vez la tempera.

-Pedimos a cada niño que piense ¿Qué le gustaría dibujar?, luego preguntamos que ha

decidido. Hacernos el dibujo libre utilizando únicamente crayola blanco, cuando todos

terminamos, preguntamos; ¿Qué vemos en nuestra ficha?, ¿Vemos algo?, ¿Qué podemos

hacer para que nuestros dibujos se vean? Escuchamos las diferentes propuestas de los niños.

Luego, les contamos que tenemos una forma mágica para lograrlo. Pasamos encima de

nuestro dibujo una esponja o pincel grueso con la témpera o el tinte vegetal diluido en

bastante agua y vemos como resaltan nuestros dibujos.

-Contamos como nos sentimos cuando vimos que nuestros dibujos no se podían ver y cómo

nos sentimos cuándo pusimos las témperas y descubrimos nuestros dibujos.

-Crayolas de color

blanco

-Esponjas o

pinceles gruesos

Atocpampa, mayo de 2013.

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Prof. Nelly MURATA ALBINAGORTA Prof. Rosana Mariluz BERNUY PALMA

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Programación Curricular 3 años-2012

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