Programación curricular 1° 2013

I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A

Institución Educativa “Daniel Hernández”

Tayacaja – Huancavelica

PROGRAMACIÓN

CURRICULAR

ANUAL

2013

Primer Grado “B, D y E” de Educación Secundaria EBR

Docente: Lic. Alipio Chanca Coquil

Pampas, marzo de 2013


DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DANIEL HERNANDEZ” PAMPAS- TAYACAJA-2013 ÁREAS: CIENCIAS Y LETRAS

ASPECTOS PROBLEMAS/

OPORTUNIDADES CAUSAS Y FACTORES

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES/ CONOCIMIENTOS

VALORES/ ACTITUDES

PR

OB

LE

MA

S D

EL

CO

NT

EX

TO

Falta puesto de trabajo

Desconocimiento de cómo generar su propio puesto de trabajo

Falta iniciativa y seguridad emocional para generar su propia actividad laboral

Desconocimiento de oportunidades laborales en la localidad.

No están preparados para desempeñarse en las actividades laborales de la localidad

Educación para la

productividad

Formación Técnica

Mentalidad Empresarial y Capacidad de

Gestión

Estrategias para generar su propio empleo

Recursos y actividades productivas de la localidad del valle de Pampas y la provincia

El comercio en Pampas: ley de Oferta y Demanda

Oportunidades laborales en el valle: comercio, agricultura, ganadería y transporte.

La economía local y regional

Autoestima y relaciones interpersonales

Conocimiento de mercado

Clases de finanzas: Cash Flow

Micro y Micro empresas

Productos lácteos

Ferias comerciales del lugar y periferia.

Fluidez verbal en la presentación de ideas

Prestación de servicios( SERVIS)

Plan de negocios

La persuasión : ventajas

Marketing y publicidad.

Emprendimiento

Probabilidades

Costos y presupuestos

Estudio de mercado

Procesos de producción

Pe

rseve

rancia

Contaminación ambiental

Disponibilidad de agua potable

Contaminación del agua

Arrojo de desechos orgánicos e inorgánicos a los ríos y sitios inadecuados

Defensa del medio ambiente: protección,

conservación y sostenibilidad

La contaminación ambiental

El agua: composición bioquímica

Materia: orgánico e inorgánico

Reciclaje: formas y maneras; Segregación

Cuencas y gestión de riesgos

Ecología: desarrollo sostenible

Lecturas: Contaminación del medio ambiente

Técnicas de respiración

Medidas de tendencia central

Resp

onsab

ilid

ad


PR

OB

LE

MA

S D

EL

CO

NT

EX

TO

SO

CIA

L

Alimentación y calidad de vida

Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que se consumen en el valle

Carencia de una cultura de prevención por la inadecuada práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y actividad física.

Cantidad y calidad de agua

Consumo de bebidas alcohólicas por los adolescentes y jóvenes

Cultura sanitaria y alimentaria.

Alimentación, nutrición y descanso

Hábitos alimenticios

Higiene

Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias

Alimentación, valor nutricional

Medicina tradicional y facultativo

Salud: importancia

Tiempo libre: usos y costumbres

La reforestación: conservación de las áreas verdes

Textos instructivos (recetas gastronómicas)

Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias

Resp

onsab

ilid

ad

Falta de identidad cultural, local,

regional

Discriminación del idioma quechua

Desconocimiento de las costumbres tradicionales y populares del valle

Migración del campo a la ciudad

Influencia de la cultura Huanca

Cosmovisión de la población pampina

Educación para la Identidad cultural e integración regional.

Aspectos históricos y geográficos del valle de Pampas

Historia personal, familiar, local y regional

Raza: pueblos originarios, indígenas y migrantes

Clases sociales en Huancavelica

Tradiciones y costumbres populares del valle de Pampas

Principales danzas del valle y provincia.

Recopilación de literatura oral

Juegos autóctonos en Pampas

Personajes ilustres de la localidad de Pampas.

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OP

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DE

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IZA

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NT

EX

TO

Diversidad cultural del valle de

Pampas

Promoción del turismo vivencial,

ecológico y de aventura

Geografía de Pampas Tayacaja: altitud, latitud, clima, relieve, microclimas, paisaje.

Proceso histórico de Pampas Tayacaja: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes, personajes destacados, etc.

Tradición culinaria de Pampas Tayacaja: platos típicos, bebidas y refrescos

Los medios de comunicación y transporte en el valle de Pampas

Giros lingüísticos de Pampas-Tayacaja

Literatura oral de Pampas-Tayacaja y la región

Anécdotas, experiencias y relatos.

Turismo vivencial: caminatas y paseos

Fiestas patronales: veinte de enero y subida de cruces

Aniversario del Colegio Emblemático “Daniel Hernández”

Aniversario de la provincia de Tayacaja

Carnaval pampino ”tipaqui”

Diversidad biológica

Atractivos naturales y culturales

La flora del valle de Pampas: papa nativa, maíz, habas, arvejas, cebada, mango, palta, ciruelos, eucalipto, capulí, aliso, taya, rosa, clavel, microclimas en Pampas. etc

La fauna de Pampas: vaca, cerdo, ovino, equino, cuy, gorrión, zorzal, cernícalo, lechuza, etc.

Microclimas en pampas

Resp

eto

Resp

onsab

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da

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PR

OB

LE

MA

S I

NS

TIT

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AL

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DE

L P

LA

NT

EL

Estudiantes con bajo nivel de comprensión

lectora

Falta hábito de lectura

Desconocimiento de técnicas de lectura

Falta de oportunidades para desarrollar la comprensión lectora

Bajo nivel de aprendizaje en educación inicial y primaria

Educación para el éxito y adquisición

de nuevos conocimientos

Lectura: técnicas

Comprensión de lectura: niveles

Organizadores de información: tipos

La meta compresión

Procesos de lectura

Argumentación sobre lecturas.

Historia de la matemática

Cuentos matemáticos.

Historia de los deportes y anécdotas de astros deportivos.

Resp

onsab

ilid

ad

Alto índice de desaprobados

Desconocen los conocimientos y principios básicos de aplicación en resolución de problemas.

Falta de desarrollo de habilidades básicas para resolver problemas.

Desinterés de los estudiantes.

Problemas familiares y sociales

Estrategias metodológicas inadecuadas.

Educación para la ciencia y tecnología

Estrategias metodológicas para resolver problemas

Estrategias para la modelación de problemas

Formulación de estrategias para el dominio de algoritmos en la solución de problemas

Formulación de estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con problemas

Formulación de estrategias para la comunicación de los proceso y resultados del problema

Formulación de estrategias para la interpretación en la solución de problemas

La etnomatemàtica.

Resp

onsab

ilid

ad

Pe

rseve

rancia

Violencia juvenil

Influencia de los medios de comunicación

Proliferación de los video juegos

Familias desintegradas

Carencia de afecto

Bajo nivel de autoestima

Educación para la convivencia de paz

y amor

Fábulas, moralejas y lecturas reflexivas

Liderazgo

Inteligencia emocional

Motivación: tipos y clases.

Juego de roles – teatro

Valores y virtudes cristianas

Calidad total

Am

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Lib

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PANEL DE VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA: COMUNICACIÓN

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA (INDICADORES)

PERSEVERANCIA Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por conseguir el logro.

RESPONSABILIDAD Presenta las tareas en forma oportuna. Trae y utiliza los textos del MED

IDENTIDAD Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región. Asume con naturalidad sus valores culturales.

RESPETO Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos.

AMISTAD Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Cultiva buenas relaciones interpersonales

LIBERTAD Se expresa con asertividad. Actúa con autonomía respetando a los demás.

PAZ Respeta las normas de convivencia. Evita situaciones conflictivas

HONESTIDAD Demuestra sinceridad en sus actos.

EQUIDAD Trata a sus compañeros sin discriminación. Actúa con justicia con sus semejantes.

1. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO: ÁREA COMUNICACIÓN

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

1º Y 2º 3º, 4º Y 5º

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL

- Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.

- Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

- Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

- Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

- Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

- Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.

- Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.


CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN: PRIMER GRADO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión y comprensión oral

Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad.

Narra anécdotas, relatos, historias diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado.

Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.

Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.

Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.

Comprensión de textos

Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.

Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.

Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.

Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.

Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet.

Interpreta el contenido de los textos iconos verbales a partir de las palabras y las imágenes.

Enjuicia el contenido de los textos que lee. Producción de textos

Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.

Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.

Elabora avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que

Discurso oral

La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicación.

La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles.

El aparato fonador. Funcionamiento.

Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos. (T.T.5)

Diversidad lingüística en el país.

Niveles del habla: localismos y regionalismos.

Registros de uso lingüístico: formal e informal. Narración de cuentos.

El liderazgo y la persuasión: ventajas. (T.T. 1) Técnicas de lectura y teoría del texto

El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir

El tema central y las ideas principales y secundarias.

La inferencia. Tipos: la predicción.

El subrayado y la toma de apuntes.

El resumen. Técnicas para su elaboración.

Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).

El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.

Textos narrativos: Elementos y estructura. El cuento.

Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.

Organizadores de información: Mapa conceptual y mapa mental (T.T.7)

Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de Pampas- Tayacaja. (T.T.3 y 5) Gramática y ortografía

Unidades significativas de la palabra.

Conectores temporales.

Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.

Ortografía de la letra: relación fonema letra. Reglas generales.

La lengua y su organización.

Clases de palabras.

El sujeto: Núcleo y modificadores. El predicado. Lenguaje audiovisual

El lenguaje periodístico. Características.

El lenguaje radial. La voz, los sonidos.

La noticia radial e impresa. Características y estructura.

La historieta. Estructura y clases.

El afiche: relación palabra-imagen.

Periódicos murales. Secciones y diagramación.

Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5)


complementen el significado de los signos lingüísticos.

Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.

Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda.

Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.

Edita el texto para hacerlo novedoso.

Elaboran textos breves teniendo en cuenta los conectores temporales.

Fotografías y viñetas. Función comunicativa.

Correo electrónico. Condiciones de uso. Literatura

La literatura oral. Características. Recopilación de literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T. 4)

Textos literarios y no literarios.

Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.

El Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.

Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)

Géneros literarios. Lecturas sugeridas

Mitos, cuentos y leyendas locales, regionales y nacionales.

Poesía, cantos, cuentos y fábulas locales, regionales y nacionales en quechua.

ACTITUDES

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : De Varones “Daniel Hernández” 1.2. ÁREA : Comunicación. 1.3. GRADO/ SECCIÓN : 1º “B, D, E” 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA : 5 Horas 1.5. DOCENTERESPONSABLE : Chanca Coquil, Alipio

II. FUNDAMENTACIÓN: La Institución Emblemática de Varones “Daniel Hernández” con la finalidad de que los estudiantes fortalezcan la capacidad comunicativa desarrollada por los estudiantes en el nivel precedente, promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área también brinda las herramientas necesarias ´para brindar una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.

III. COMPETENCIAS DEL GRADO:

ORGANIZADORES GRADO

1º (VI Ciclo)

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

- Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.

- Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Comprende textos de distinto tipos, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos, opina críticamente

sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios;

utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

4.1. Educación para la productividad y mentalidad empresarial. 4.6. Atractivos naturales y culturales. 4.2. Enfoque ambiental. 4.7. Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.3. Cultura sanitaria y alimentaria. 4.8. Educación para la ciencia y la tecnología. 4.4. Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.9. Educación para convivencia de paz y amor. 4.5. Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.

V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2013:

PRIMER SEMESTRE VACACIONES INTERMEDIAS

SEGUNDO SEMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del: 04 de marzo Al : 10 de mayo

Del: 13 de mayo Al : 19 de julio

Del: 29 de julio Al : 09 de agosto

Del: 22 de julio Al : 26 de julio

Del: 14 de octubre Al : 20 de diciembre

Del: 12 de agosto

Al : 11 de octubre

10 Semanas 10 Semanas 02 Semanas 10 Semanas 10 Semanas


VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

PERIODO TITULO DE LA

UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

TEMAS TRANSVERSALES

TIEMPO I

SE

ME

ST

RE

I “CUENTAN QUE EN UN

LUGAR”


- Planifica la narración de un cuento organizando la historia y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Narra cuentos utilizando la entonación adecuada según los estados emocionales de los personajes.

- Escucha los cuentos que narran sus compañeros y solicita aclaraciones si no entiende.


- Identifica el tema y la información relevante en cuentos y otros textos que lee, teniendo en cuenta sus marcas significativas.

- Infiere el propósito comunicativo del emisor y la secuencia narrativa en los cuentos que lee.

- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras.

- Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Redacta cuentos siguiendo un hilo conductor y respetando su estructura.

- Utiliza las unidades de la lengua para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

- Edita los cuentos que escribe para hacerlos novedosos.

1. Textos narrativos: El cuento. Lectura “El bagrecico” (T.MED pág. 12).

2. Marcas significativas del texto y tema central.

3. Registros de uso lingüístico: formal e informal. (Narración de cuentos).

4. La lengua y su organización 5. Ortografía de la letra: Relación

fonema letra I. 6. Fotografías y viñetas. Función

comunicativa. 7. La literatura oral. Recopilación de

literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T.4).

Educación para la identidad cultural

e integración regional.

II “EL PERÚ ANUNCIA”


- Planifica su participación en una conversación organizando la información y anticipando el tipo de registro que utilizará.

- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad. - Escucha las participaciones de sus compañeros al conversar, solicita

aclaraciones si no entiende, anima a seguir la conversación o la termina cuando sea necesario.


- Identifica la información relevante de avisos y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.

- Infiere el propósito comunicativo del emisor en avisos y otros textos. - Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las

imágenes que contienen. - Comentan sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la producción de textos de avisos gráficos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Elabora avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos.

- Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

- Edita avisos que elabora para hacerlos atractivos.

8. El aviso, estructura y aviso publicitario gráfico.

9. El propósito comunicativo: Informar, entretener, persuadir.

10. La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que limitan o favorecen la comunicación.

11. Aparato fonador. Funcionamiento. 12. Unidades significativas de la palabra. 13. Ortografía de la letra: Relación

fonema letra II. 14. Publicidad y propaganda. Fiestas

patronales de Pampas (T.T.5). 15. Textos literarios y no literarios.

Lectura “La posadera y su nietro” (T.MED pág.40).

Educación para el éxito y

adquisición de nuevos

conocimientos.

Atractivos naturales y culturales




TEMAS TRANSVERSALES

TIEMPO

II S

EM

ES

TR

E

III “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA”


- Planifica la narración de una historia radial, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados y realiza las pausas y los silencios pertinentes.

- Escucha las noticias de sus compañeros y opina sobre el lenguaje utilizado.


- Identifica la información relevante de las noticias y otros textos que lee.

- Infiere el propósito comunicativo del emisor en las noticias que lee. - Discrimina la información, estructura y características de las noticias. - Organiza información sobre el lenguaje periodístico. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la producción de noticias, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Redacta noticias respetando su estructura. - Utiliza las diversas clases de palabras para otorgar corrección a los

textos que produce. - Edita las noticias que redacta.

16. La noticia. Características y estructura: Lectura “Escolares logran primer puesto en México (T.MED pág.70).

17. El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.

18. La noticia radial e impresa. Características y estructura. Recursos expresivos del lenguaje radial.

19. Clases de Palabras. 20. Acentuación y tildación: Palabras

tónicas y atonas. 21. El lenguaje periodístico:

Características. Y el lenguaje radial: La voz y los sonidos.

22. Formas de la expresión literaria: La prosa y el verso.

Educación para la convivencia de

paz y amor



conocimientos.

IV

“EXPERIENCIAS PARA

COMPARTIR”


- Planifica la narración de anécdotas, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Narra anécdotas siguiendo un hilo conductor y utiliza una entonación adecuada según los estados emocionales de los personajes.

- Interpreta el significado de los recursos no verbales empleados por sus compañeros.


- Identifica la información relevante de los textos que lee. - Infiere el propósito comunicativo del emisor en narraciones. - Interpreta el contenido a partir de imágenes. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la narración de anécdotas, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Crea anécdotas sobre su experiencia infantil utilizando los conectores propios de la narración.

- Crea rimas y acrósticos respetando las características del verso. - Utiliza los conectores y los signos de puntuación para otorgar

coherencia y corrección a los textos que produce. - Edita el texto para hacerlo atractivo.

23. El texto narrativo en primera persona Lectura “El pez en el agua” (T.MED pág.98).

24. La inferencia. Tipos: La predicción. 25. Recursos verbales y no verbales. Los

gestos. Anécdotas, experiencias y relatos (T.T.5).

26. Conectores temporales. 27. Signos de puntuación. Funciones. La

coma: Clases y usos. 28. El autorretrato. 29. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos,

etc.) 30. Textos instructivos. La receta.

Tradición culinaria de pampas (T.T.3 y 5).

31. El liderazgo y la persuasión: Ventajas (T.T.1)

Educación para la identidad cultural e

integración regional

Promoción del turismo

vivencial, ecológico y de

aventura




TEMAS TRANSVERSALES

TIEMPO

III

SE

ME

ST

RE

V “¿QUIERES

COMUNICARTE?”


- Planifica su participación en una conversación grupal, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes al conversar. - Escucha a los interlocutores en una conversación y solicita aclaraciones

si es necesario. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- Identifica la información relevante de cartas, tarjetas y otros textos que lee.

- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas y tarjetas. - Utiliza el subrayado y las anotaciones al margen para comprender el

texto. - Organiza información sobre el correo electrónico. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la producción de cartas y tarjetas, teniendo en consideración el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Redacta cartas y tarjetas respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Distingue enunciados y les coloca los signos de cierre para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.

- Edita las cartas y tarjetas que produce para hacerlas novedosas.

32. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. Lectura “Te escribo para…,” (T.MED pág.126).

33. El subrayado y la toma de apuntes.

34. Conversación grupal: Convenciones de participación en grupos.

35. El enunciado con verbo y sin verbo.

36. Organizadores de información: Mapa conceptual y mapa mental (T.T.5)

37. Correo electrónico. Condiciones de uso.

38. La poesía. Lectura de la poesía “Mi casa” (T.MED pág. 142).

Educación para la productividad,

mentalidad empresarial y capacidad de

gestión.

VI “¿CÓMO EMPEZÓ TODO?”


- Planifica la narración de un mito, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Narra mitos o leyendas diversas siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

- Opina sobre las ideas del interlocutor, así como sobre la pertinencia del lenguaje utilizado.


- Identifica la información relevante de los mitos y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.

- Infiere el propósito comunicativo del emisor en mitos, leyendas y afiches. - Discrimina la información, estructura y características de afiches. - Opina sobre el contenido de los textos que lee.

- PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Redacta la presentación del personaje considerando sus rasgos más característicos.

- Elabora afiches incorporando fotografías o viñetas. - Utiliza el sujeto en las oraciones y las mayúsculas en los casos

necesarios para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

- Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.

39. El texto narrativo: El mito. Lectura

“El sueño de Buinaima” (T.MED pág.154).

40. El tema central y las idea principales y secundarias.

41. Diversificación lingüística en el país.

42. El sujeto: Núcleo y modificadores. 43. Uso de mayúsculas. 44. El afiche: Relación palabra –

imagen. 45. La leyenda.



conocimientos.

Promoción del turismo vivencial,

ecológico y de aventura.




TEMAS TRANSVERSALES

TIEMPO

IV S

EM

ES

TR

E

VII “HISTORIAS EN

CUADRITOS”


- Planifica el relato de historias juveniles, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Relata historias juveniles, siguiendo un hilo conductor; y utilizando la entonación según estados emocionales de los personajes.

- Opina sobre las historias relatadas y el lenguaje utilizado por sus compañeros.


- Identifica el tema y la información relevante de historietas y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas.

- Discrimina la información, estructura y características de la historieta. - Interpreta el contenido de las historietas que lee a partir de las palabras

y las imágenes. - Elabora resúmenes utilizando el subrayado y las anotaciones al margen. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la producción de informes e historietas, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Redacta informes e historietas respetando su estructura. - Identifica el predicado y los usos de la coma para otorgar coherencia y

corrección a los textos que produce. - Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.

46. La Narración Oral. La historieta: Estructura y clases. Lectura “La tierra es nuestra casa” (T.MED pág.184).

47. El resumen. Técnicas para su elaboración.

48. El relato de historias juveniles. La diversidad en el uso de la lengua.

49. El predicado. 50. El informe. 51. Géneros literarios. 52. La fábula.

Cultura sanitaria y alimentaria

Promoción del

turismo vivencial, ecológico y de

aventura.

VIII “PERSONAJES

QUE INTERVIENEN”


- Planifica su participación en un sociodrama, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Expresa sus ideas con claridad, demostrando seguridad. - Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- Identifica la información relevante de los cuentos con diálogos y otros textos que lee.

- Infiere información y el propósito comunicativo del emisor en las narraciones leídas.

- Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la producción de cuentos con diálogos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Crea cuentos utilizando los cuentos propios de la narración. - Construye periódicos murales en los que organiza noticias, cuentos,

historietas, etc., según las secciones establecidas. - Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.

53. El texto narrativo con diálogos. Lectura “Paco Yunque” (T.MED pág.212).

54. Niveles del habla: localismo y regionalismo.

55. El sociodrama. Factores que favorecen o limitan la comunicación.

56. El cuento con diálogos. Lectura “El precio del humo” (T. MED pág. 224).

57. Periódicos murales. Secciones y diagramación.

58. El teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.

Educación para la identidad cultural

e integración regional.

Educación para convivencia de

paz y amor.


VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

PERSEVERANCIA Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por conseguir el logro.

RESPONSABILIDAD Presenta las tareas en forma oportuna. Trae y utiliza los textos del MED

IDENTIDAD Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región. Asume con naturalidad sus valores culturales.

RESPETO Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos.

AMISTAD Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Cultiva buenas relaciones interpersonales.

LIBERTAD Se expresa con asertividad. Actúa con autonomía respetando a los demás.

PAZ Respeta las normas de convivencia. Evita situaciones conflictivas.

HONESTIDAD Demuestra sinceridad en sus actos.

EQUIDAD Trata a sus compañeros sin discriminación. Actúa con justicia con sus semejantes.

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL AREA Evaluación: La evaluación estará basada en el logro de capacidades y actitudes que persigue el área de comunicación. Estrategias didácticas: Se aplicará el enfoque humanista y socio-cultural, así como el enfoque comunicativo. Además usaremos los siguientes métodos: Inductivo –deductivo,

Analítico- sintético, Activo. Técnicas: Diálogo, exposición, trabajo en equipo, dinámica grupal, organizadores de conocimientos, prácticas dirigidas, juego de roles, lectura, coral, individual, radiogramas,

análisis de imágenes. Recursos educativos: Textos escolares, fichas, radio grabadora, módulos de comprensión lectora, videos, las Tics.

VIII. BIBLIOGRAFIA

1.1. Para el Mediador Manual para el docente: Comunicación 1. Santillana, 1ra. Edición, Lima – Perú – Febrero 2013. (MED) Curso completo de lengua española: Walter Fernández Meléndez. Editorial. SAN MARCOS – Lima - Perú Lenguaje y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.comunicación1.com www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/

1.2. Para el Estudiante Manual. Comunicación 1. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2013. (MED) Lengua y comunicación 1: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú. Lengua y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.tareasya.com

www.educared.edu.pe Pampas, marzo del 2013

_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR

http://www.comunicación1.com/

http://www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/

http://www.tareasya.com/

http://www.educared.edu.pe/


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

“CUENTAN QUE EN UN LUGAR” I. DATOS GENERALES

1.1. ÁREA : Comunicación 1.2. GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3. DURACIÓN : 04 de marzo al 05 de abril 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5. MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio

II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la

institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros.

III. VALORES / ACTITUDES:

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES

IDENTIDAD - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.

RESPONSABILIDAD - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.

- Trae y utiliza los textos del MED

RESPETO - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.

- Pide la palabra y espera su turno de participación.

IV. TEMA TRANSVERSAL

4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO


- Identifica el cuento en un texto narrativo. - Contrasta el uso del lenguaje formal e informal. - Diferencia diferente organización del lenguaje. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas significativas.

- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes.

- Explica cómo suena las letras en cada palabra.

1. Textos narrativos: El cuento. Lectura “El Bagrecico” (T.MED pág. 12).

2. Marcas significativas del texto y tema central.

3. Registros de uso lingüístico: formal e informal. (Narración de cuentos).

4. La lengua y su organización.

5. Ortografía de la letra: Relación fonema letra I.

6. Fotografías y viñetas. Función comunicativa.

7. La literatura oral. Recopilación de literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T.4).

- Lluvia de ideas - Diálogos - Organizadores previos - Preguntas intercaladas - Resúmenes finales - Exposición trabajo en equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores de

conocimientos

4

4

4

4

4

4

4

EXAMEN DE VERIFICACIÓN


VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.


ORAL

- Identifica el cuento en un texto narrativo, mediante la lectura “El Bagrecico”.

Ficha de expresión oral 25 5

P

rue

ba

escri

ta/

Pru

eb

a d

e d

esa

rro

llo y

/ o

mix

ta

- Contraste el uso del lenguaje formal e informal, elaborando un cuento.

Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral

40 8

- Diferencia diferente organización del lenguaje, realizando ejemplos sobre el tema.

Ejercicio práctico/ Ficha de producto 35 7

TOTAL 100 20


- Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas significativas en la lectura “El Bagrecico”.

Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 50 10

- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras en diarios y revistas.

Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10

TOTAL 100 20


- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes, redactando cuentos de su localidad.


- Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo textos individuales de cualquier tema.


- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes, redactando cuentos de su localidad.


TOTAL 100 20

ACTITUD ANTE EL ÁREA

- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente.

Ficha de observación 20 5

Ob

se

rva

ció

n

sis

tem

ática

/

Fic

ha

de

ob

se

rvació

n

- Respeta las convenciones de la comunicación interpersonal y grupal.


Ficha de observación

Ficha de observación

30

20

5

5

- Se interesa por el uso creativo del lenguaje. Ficha de observación 30 5

TOTAL 100 20





II “EL PERÚ ANUNCIA” I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3 DURACIÓN : 08 de abril al 10 de mayo 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio











4.1.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.2.- Atractivos naturales y culturales.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:



- Planifica su participación en una conversación organizando la información.

- Diferencia textos literarios y no literarios. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- Infiere el propósito comunicativo del emisor. - Explica el funcionamiento del aparato fonador. - Explica cómo suena las letras en cada

palabra. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Infiere textos de avisos, identificando el tema y destinatarios.

- Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia.

- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad.

8. El aviso, estructura y aviso publicitario gráfico.

9. El propósito comunicativo: Informar, entretener, persuadir.

10. La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que limitan o favorecen la comunicación.

11. Aparato fonador. Funcionamiento.

12. Unidades significativas de la palabra.

13. Ortografía de la letra: Relación fonema letra II.

14. Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5).

15. Textos literarios y no literarios. Lectura “La posadera y su nietro” (T.MED pág.40).

- Lluvia de ideas - Diálogos - Organizadores previos - Preguntas intercaladas - Resúmenes finales - Exposición trabajo en

equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores de

conocimientos

4

3

4

4

3

4

3

3








ORAL

- Planifica su participación en una conversación organizando la información, con su grupo en una exposición.


P

rue

ba

escri

ta/

Pru

eb

a d

e d

esa

rro

llo y

/ o

mix

ta

- Diferencia textos literarios y no literarios, leyendo dos textos del tema.


50 10

TOTAL 100 20


- Infiere el propósito comunicativo del emisor, observando avisos y otros textos.


- Explica el funcionamiento del aparato fonador, haciendo ejercicios pronunciando palabras.


- Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo textos individuales de cualquier tema.


TOTAL 100 20


- Infiere textos de avisos, identificando el tema y destinatarios, elaborando avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas


- Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia, escribiendo diferentes palabras en el cuaderno.


- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad, elaborando publicidad y propaganda.


TOTAL 100 20


- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente.


Ob

se

rva

ció

n

sis

tem

ática

/ F

icha

de

obse

rva

ció

n

- Respeta la diversidad cultural. Ficha de observación 30 5

- Valora los puntos de vista diferentes de los suyos. Ficha de observación 20 5

- Valora la comunicación como medio para crear una convivencia armónica.


TOTAL 100 20





III “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA” I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3 DURACIÓN : 13 de mayo al 14 de junio 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio











4.1.- Educación para la convivencia de paz y amor 4.2.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos.




- Clasifica palabras tónicas y atonas según corresponde.

- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados.


- Identifica las clases de palabras. - Organiza información sobre el lenguaje

periodístico. - Analiza el significado de las diversas palabras. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Identifica una noticia respetando su estructura. - Identifica la prosa y el verso con claridad.

16. La noticia. Características y estructura: Lectura “Escolares logran primer puesto en México (T.MED pág.70).

17. El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.

18. La noticia radial e impresa. Características y estructura. Recursos expresivos del lenguaje radial.

19. Clases de Palabras.

20. Acentuación y tildación: Palabras tónicas y atonas.

21. El lenguaje periodístico: Características. Y el lenguaje radial: La voz y los sonidos.

22. Formas de la expresión literaria: La prosa y el verso.



conocimientos

4

4

4

4

4

4

4








ORAL

- Clasifica palabras tónicas y atonas según corresponde, mediante una lectura.


P

rue

ba

escri

ta/

Pru

eb

a d

e d

esa

rro

llo y

/ o

mix

ta

- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados, frente a sus compañeros.


50 10

TOTAL 100 20


- Identifica las clases de palabras, en una práctica calificada. Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 35 7

- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y explica a sus compañeros.


- Analiza el significado de las diversas palabras, utilizando adecuadamente en su cuaderno.


TOTAL 100 20


- Identifica una noticia respetando su estructura y redacta noticias.


- Identifica la prosa y el verso con claridad y redacta textos utilizando las reglas.


TOTAL 100 20


- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.


Ob

se

rva

ció

n

sis

tem

ática

/

Fic

ha

de

ob

se

rvació

n

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.


- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.


TOTAL 100 20





IV “EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR” I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3 DURACIÓN : 17 de junio al 19 de julio 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio











4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.2.- Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.




- Identifica el cuento en primera persona en un texto.

- Comprende el significado de persuasión de manera coherente.


- Identifica la información relevante en textos.

- Reconoce los signos de puntuación. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Describe su experiencia infantil. - Reconoce rimas y acrósticos con

claridad. - Distingue sus características de textos

expositivos con claridad.

23. El texto narrativo en primera persona Lectura “El pez en el agua” (T.MED pág.98).

24. La inferencia. Tipos: La predicción.

25. Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos (T.T.5).

26. Conectores temporales.

27. Signos de puntuación. Funciones. La coma: Clases y usos.

28. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos, etc.)

29. Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de pampas (T.T.3 y 5).

30. El liderazgo y la persuasión: Ventajas (T.T.1)



conocimientos

4

4

3

3

3

4

4

3








ORAL

- Identifica el cuento en primera persona en un texto, mediante la lectura “El pez en el agua”.


P

rue

ba

escri

ta/

Pru

eb

a d

e d

esa

rro

llo y

/ o

mix

ta

- Comprende el significado de persuasión de manera coherente, a través de un discurso de liderazgo.


50 10

TOTAL 100 20


- Identifica la información relevante en textos, luego diferencia la predicción e inferencia.


- Reconoce los signos de puntuación mediante un texto de práctica.


TOTAL 100 20


- Describe su experiencia infantil y utilizando conectores crea anécdotas y relatos.


- Reconoce rimas y acrósticos con claridad, luego crea respetando las características del verso.


- Distingue sus características de textos expositivos con claridad, luego elabora recetas culinarias.


35 6

TOTAL 100 20


- Valora la comunicación como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.


Ob

se

rva

ció

n

sis

tem

ática

/

Fic

ha

de

ob

se

rvació

n

- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.


- Valora el intercambio positivo de ideas para una comunicación asertiva y democrática.


TOTAL 100 20



Programación curricular 1° 2013

Education

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