PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA

Prof. Ireneo Casavilca De La Cruz

SEMINARIO VIRTUAL DE CAPACITACIÓN DOCENTE1

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FLUJO DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA

1) PROGRAMACIÓN ANUAL

1) PROGRAMACIÓN ANUAL

2) PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN

2) PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN

PLANIFICACIÓN SEMANAL*

PLANIFICACIÓN SEMANAL*

SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA

(*) En caso de aulas multigrado (DCN EBR 2009)

•Unidad de aprendizaje•Proyecto de aprendizaje•Módulo de aprendizaje

Fuente: DCN EBR, p 307-308

Codificación de

capacidades

Codificación de

capacidades

SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES

(que ya contienen conocimientos y actitudes)

SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES

(que ya contienen conocimientos y actitudes)

1) PROGRAMACIÓN ANUAL1) PROGRAMACIÓN ANUAL

a) Estimación del tiempo para el año escolar

a) Estimación del tiempo para el año escolar

• Calendarios cívico escolar y de la comunidad.

• Problemática local.• Temas transversales.• Intereses y necesidades de aprendizaje.

b) Matriz para la formulación de títulos de las unidades didácticas

b) Matriz para la formulación de títulos de las unidades didácticas


PROGRAMACIÓN ANUAL

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PROGRAMACIÓN ANUAL

a) ESTIMACIÓN DEL TIEMPO PARA EL AÑO ESCOLARa) ESTIMACIÓN DEL TIEMPO PARA EL AÑO ESCOLAR

meses días hábiles horas pedagógicas efectivas

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Total4

PROGRAMACIÓN ANUAL (TÍTULO DE UNIDAD DIDÁCTICA)

MESES

PROBLEMAS TEMA TRANSVERSA

L

CALENDARIO

DE LA COMUNIDAD

DEMANDAS DE LAS FAMILIAS

TEMA EJE O TÍTULO

DE LA UNIDAD

MARZO

Aulas desorganizadas y con escasa iluminación.Fortaleza: Ambientes naturales propicios para el aprendizaje.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Cosecha de papas y choclos. Día Internacional de la mujer.

“Mejoramos nuestra convivencia en el aula valorándonos como personas”

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO...

Contaminación y destrucción del patrimonio natural y cultural.

Educación ambiental. Educación para la convivencia

Fiestas por el aniversario patrio

“El Perú un país maravilloso, cuidémoslo”

Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades

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MES MARZO ABRIL MAYO

Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor

Valoremos nuestras manifestaciones culturales celebrando la Semana Santa.

Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro mejor.

CICLOS III IV V III IV V III IV V

COMUNICACIÓN

1.12.13.1

1.12.13.1

1.12.13.1

1.2,2.23.2

1.32.23.2

1.32.33.2

1.2,2.13.3

1.32.33.3

1.52.43.3

MATEMÁTICA …

CIENCIA Y AMBIENTE

…

PERSONAL SOCIAL

…

ARTE …

EDUCACIÓN FISICA

…

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EJEMPLO DE MATRIZ PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Ejemplo de programación anual en aula multigrado (aula con seis grados)

TÍTULO DE UNIDAD

ÁREAS


LA UNIDAD DIDÁCTICA

Las unidades didácticas son programaciones curriculares que se concretan en un esquema de organización del trabajo curricular que pasa por definir el tema eje o nombre de la unidad, seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular anual, formular indicadores para la evaluación, diseñar actividades y estrategias metodológicas y prever tiempos, recurso y otros elementos necesarios para el desarrollo de la Unidad Didáctica.

SEMINARIO VIRTUAL DE CAPACITACIÓN DOCENTE 7

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJEPROYECTO DE APRENDIZAJEMÓDULO DE APRENDIZAJE


LA UNIDAD DE APRENDIZAJELA UNIDAD DE APRENDIZAJE Se programa a partir de las necesidades y demandas de aprendizaje de la

comunidad, las familias y los propios niños y niñas, recogidas con participación activa de todos los actores durante el proceso de la elaboración del programa curricular diversificado y la programación anual. Este proceso se desarrolla a nivel de aula.

Gira en torno a un tema transversal.

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

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PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN

Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE

DCN EBR, página 307

TÍTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje)

JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS

INDICADORES

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

EVALUACIÓN

TALLER: CONCRETIZANDO NUESTRA PLANIFICACIÓN CURRICULAR-

A. PROYECTO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJEPROYECTO DE APRENDIZAJE

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Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje)

JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN



INDICADORES

EVALUACIÓN

En el caso de los proyectos, las actividades que se van a realizar se deciden con los estudiantes. Al concluir el proyecto se logra un producto integral observable.

Programación de corta duración


C. MÓDULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO:

Es una secuencia de actividades que se organizan para desarrollar capacidades y contenidos que corresponden solamente a un área curricular.

Es una secuencia de actividades que se organizan para desarrollar capacidades y contenidos que corresponden solamente a un área curricular.

Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos de un área.

Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto.Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto.

MÓDULO DE APRENDIZAJE

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO“CARLOS MEDRANO VÁSQUEZ” D.S. Nª 019 – 89 - ED

MODULO DE APRENDIZAJE


Estructura de MÓDULO DE APRENDIZAJE

TÍTULO DEL MÓDULO

JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN


INDICADORES


EVALUACIÓN

MAPA CONCEPTUAL O CÍRCULO CONCÉNTRICO

DE CONOCIMIENTOS

PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN


Ejemplo de programación de unidad de aprendizaje


TALLER: CONCRETIZANDO NUESTRA PLANIFICACIÓN CURRICULAR-

¿Cómo programar una unidad de aprendizaje?

Escribimos el título de la

unidad.

Escribimos la justificación de la unidad.

Formulamos indicadores / construimos

instrumentos de evaluación

Escribimos las

capacidades.

Determinamos actividades: Estrategias y

recursos.

Elaboramos la planificación semanal y las sesiones de aprendizaje.

Determinamos la duración de

la unidad.

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• Copiamos el título de la unidad de aprendizaje, previsto en la programación anual.

1. Escribimos el título de la unidad

Ejemplo:

“Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración

de la Semana Santa”

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2. Escribimos la justificación de la unidad.

Escribimos el por qué y el para qué de la unidad, estableciendo la relación con el tema transversal

Ejemplo

NOMBRE DE LA UNIDAD

Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración de la Semana Santa.

JUSTIFICACIÓN

La Semana Santa se celebra en todo el mundo y es una de las actividades más importantes de la provincia. Esta celebración encierra muchas lecciones sobre las costumbres y formas de organización de nuestras comunidades para participar en las distintas actividades, como los concursos de alfombras y arcos con flores, actividades en las que los niños y niñas también participan. Reflexionar e investigar sobre la celebración de Semana Santa puede contribuir al desarrollo de capacidades de las diferentes áreas en los estudiantes, así como a conocer e identificarse mejor con el origen, historia y sentido de nuestras propias costumbres.

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3. Determinamos la duración de la unidad

• Escribimos la fecha de inicio y termino de la unidad.

• Consideramos el total de días hábiles para desarrollar la unidad.

Por ejemplo:

Duración: 22 días, del 22 de marzo al 23 de abril.


• Escribimos las capacidades según lo previsto en la programación anual.

• Adecuamos las capacidades, si es que se considera necesario.

Recordemos que las capacidades seleccionadas deben guardar coherencia con el título de la unidad, con el tema transversal elegido y con la justificación.

4. Escribimos las capacidades

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¿Cómo adecuamos las capacidades en la unidad ?

Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.

Lee textos descriptivos y narrativos identificandolas ideas principales

Ejemplo:

Lee textos narrativos (tradiciones y costumbres de Semana Santa), identificando las ideas principales.

Capacidad del PCD*

Capacidad adecuada

* Programa curricular diversificado.

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Ejemplo de formato para aula multigrado

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5. Formulación de indicadores

Sugerimos emplear una de las siguientes preguntas orientadoras:

¿Qué hace el estudiante que ha logrado la capacidad?

¿Cómo demuestra el estudiante el logro de una capacidad?

¿Cuándo sé que el estudiante ha logrado...?

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¿Qué hace el estudiante que narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas?

5. Formulación de indicadores

• Cuenta anécdotas utilizando expresiones con sentido completo.

• Cuenta anécdotas siguiendo una secuencia temporal.

• Cuenta experiencias personales utilizando expresiones con sentido completo.

Ejemplo

INDICADORES

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6. Planteamos las actividades de aprendizaje

Las actividades:

• Son situaciones de aprendizaje que sirven como un medio para favorecer el desarrollo de las capacidades previstas en la unidad. Se formulan a partir de las capacidades previstas en la unidad, se relacionan con el título de la unidad, la justificación y el tema transversal elegido.

Permiten: contextualizar los aprendizajes, integrar las áreas, incorporar estrategias de enseñanza y de aprendizaje, y prever los recursos necesarios.

Pueden ser desarrolladas en más de una sesión de aprendizaje.

Favorecen la participación activa del estudiante en la construcción de sus aprendizajes a partir de sus saberes previos.

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ÁREA CAPACIDADES ACTIVIDADESCOMUN.

1.2. Describe y narra oralmente sus experiencias, necesidades e intereses vinculados a la celebración de la Semana Santa en la comunidad, referidos a las características de los lugares y personajes.

•Investigamos sobre la Semana Santa en Tarma

•Visitamos lugares de valor histórico y cultural de la región, así como lugares de cultivo y producción de los alimentos.

•Escribimos recetas de la Semana Santa en Tarma

•Participamos en el concurso de alfombras:

•Valoramos y expresamos nuestras costumbres en Semana Santa

2.1. Comprende textos narrativos como parábolas, así como cuentos y tradiciones de la comunidad: señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis.3.3. Escribe textos informativos sobre la celebración de Semana Santa (ficha informativa), e instructivos de los platos típicos que se consumen durante la celebración de la Semana Santa (receta).

MATEM.

1.3. Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras, relacionados con actividades económicas y productivas de su comunidad.3.1. Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada.

P.S. 2.9. Reconoce y valora el patrimonio cultural y natural de Tarma y la región y participa en su conservación.

C. A. 1.4. Identifica los principales productos alimenticios de su comunidad y reconoce su valor nutritivo.

E.R. 2.3 Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: solidaridad y respeto, como respuesta al amor a Dios.

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¿Cómo planteamos las actividades?

Preguntas orientadoras

¿Qué actividades posibilitarán el

desarrollo de las capacidades de la

unidad?

1. Indagamos sobre la

celebración de la Semana Santa en

Tarma y sus alrededores.

¿Qué aprenderán los estudiantes mediante cada

actividad?

• Escribir una ficha de entrevista.

• Aplicar la ficha de entrevista.

• Organizar la información recogida de la ficha de entrevista.

• Elaborar cuadros de doble entrada con datos recogidos con la ficha de entrevista.

• Escribir una ficha informativa sobre la Semana Santa en la localidad.

• Resolver problemas.

¿Qué estrategias de enseñanza y

aprendizaje serán necesarias para el logro de

estos aprendizajes?

Ejemplo de una actividad:

sesiones:


¿Cómo planteamos las actividades?

Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración

de la Semana Santa.

Indagamos sobre la celebración

Semana Santa en Tarma y sus alrededores.

Visitamos lugares de valor histórico y cultural;

lugares de cultivo y producción de alimentos.

Escribimos recetas de la Semana Santa en Tarma

Participamos en el concurso de alfombras.

Valoramos y expresamos nuestras costumbres en Semana Santa.

• Escribimos una ficha de entrevista.• Aplicamos la ficha de entrevista. • Organizamos la información recogida de

la ficha de entrevista• Elaboramos cuadros de doble entrada con

datos recogidos.• Resolvemos actividades del cuaderno de

trabajo.• Escribimos una ficha informativa sobre la

Semana Santa en Tarma.• Resolvemos problemas.

•Escribimos un inventario de lugares de valor histórico y cultural existentes en la localidad.

•Escribimos un inventario de alimentos que se producen en Tarma.

• Conocemos el valor nutritivo de los alimentos que se producen en Tarma.

• Clasificamos los alimentos que se producen en Tarma.

• Escribimos recetas de platos típicos que se preparan durante la Semana Santa en Tarma.

• Resolvemos problemas.

•Producimos una ficha informativa sobre las alfombras de Semana Santa en Tarma.

•Representamos mediante dibujos las alfombras.

•Resolvemos problemas.

• Realizamos dramatizaciones.

• Dibujamos.• Organizamos un periódico

Mural

Título de la unidad

Actividad

Sesiones de aprendizaje

29

Ejemplo de actividades para aula multigrado.

30

1ra semana: del 25 al 31 de marzo

Ejemplo de planificación semanal

Unidad de aprendizaje: Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración de la Semana Santa.Actividad: Indagamos sobre la celebración de la semana Santa en Tarma.

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NOMBRE DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN (ASD)

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLÓGICOS

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

MATERIALES Y RECURSOS

ORIENTACIONES PARA LA INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

CAPACIDADES POR CICLO

ESTRUCTURADE

SESIÓN

ESTRUCTURA DE SESIÓN DE APRENDIZAJEESTRUCTURA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE


Estructura de sesión de aprendizaje

Nombre de la sesión

Capacidades y actitudes (diferenciadas y secuenciadas por ciclos)

Indicadores (diferenciados por grados)

Evaluación (procedimientos e instrumentos diferenciados por grado o ciclo)

Textos y materiales educativos (textos y cuadernos de trabajo, material estructurado y no estructurado, otros) (para el Aula Multigrado son diferenciados por grado o ciclo)

Interculturalidad e inclusión (orientaciones a considerar la realidad cultural local, aspectos de interculturalidad y situaciones de inclusión en el aula)

DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO (con todo el grupo clase)Comunicación del propósito de la sesión.Evaluación inicial: recuperación de saberes previos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO(atención simultanea y diferenciada según necesidades grupales e individuales)Actividades, recursos y estrategias metodológicas para la construcción de nuevos aprendizajes (diferenciados por ciclos, grados, niveles de aprendizaje o intereses)Formas de organización que se utilizarán para el aprendizaje (grupos, pares monitores, trabajo individual, sectores, otros).Tipo de atención que el docente brindará en cada caso (indirecta, directa)Crear condiciones para la construcción de los nuevos aprendizajes.Evaluación formativa: regulación externa (docente) autorregulación (estudiante)

ACTIVIDADES DE CIERRE (con todo el grupo clase)Socialización de lo aprendido.Evaluación metacognitiva: recuento del proceso seguido (autoevaluación y heteroevaluación).Evaluación final: (coevaluación, (autoevaluación y heteroevaluación). 33

Ejemplo de sesión de aprendizaje para aula multigrado

34

Ejemplo de sesión de aprendizaje para aula multigrado

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¿COMO PRECISAR EL NOMBRE DE UNA UNIDAD?

Tener en cuenta el problema

Ejm: Ausentismo escolar

¿Qué vamos a aprender?

“Asistir con alegría a la I.E”

¿Para qué va a servir?

para vivir en democracia con respeto y tolerancia; utilizando adecuadamente el agua

“Retornamos con alegría a la I.E., para vivir en democracia

con respeto y tolerancia; utilizando adecuadamente el agua”

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 PARA INSTITUCIONES UNITARIAS Y MULTIGRADOS

1ro y 2do GRADO

1.NOMBRE DE LA UNIDAD: “Retornamos con alegría a la I.E. para vivir en democracia con respeto y tolerancia; utilizando adecuadamente el agua”.2.JUSTIFICACIÓN: Es importante que los estudiantes aprendan a convivir con sus nuevos compañeros, estableciendo normas de convivencia descubriendo, reconociendo y aceptando las particularidades de sus compañeros y las suyas en su interacción social y participando en forma activa en la organización de su aula para que sea la más bonita, acogedora y limpia utilizando adecuadamente el agua con respeto y tolerancia. 3.VALORES: Respeto y tolerancia4.TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencias, la paz y la ciudadania. PROBLEMA: Ausentismo escolar5. TEMPORALIZACIÓN: del 01/03/12 al 30/03/12

37

6. COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS POR ÁREAS:

38

N°

ORD.

ACTIVIDADES ÁREAS

C M PS CA A ER EF

01

NOS REENCONTRAMOS RECONOCIENDO QUE SOMOS NIÑOS Y NIÑAS IMPORTANTES Y RESPONSABLES

1.4

3,4

1,1

1,1,1 1,7 1,1 1,2

2,1

1,1

02

TRABAJAMOS EN ARMONÍA RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y ORGANIZANDO EL AULA.

1,4

2,4

3,1

1,2

1,1,1

1,1

1,3

1,2

2,1

1,1

03

CUIDAMOS EL AGUA CON LA FAMILIA ESCOLAR

2,1

1,6

1,8

1,1,5

3,6

1,6 1,2

2,1

2,4

04

VALORAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO

2,4

3,1

2,1 1,1,2

1,2

1,6

1,2

2,1

2,4

7. ACTIVIDADES SELECCIONADAS PARA LA UNIDAD:

39

“Retornamos con alegría a la I.E. para vivir en democracia con respeto y tolerancia; utilizando adecuadamente el agua”

NOS REENCONTRAMOS RECONOCIENDO QUE SOMOS NIÑOS Y NIÑAS IMPORTANTES Y RESPONSABLES

Narramos de anécdotas sobre las vacaciones (C)Usamos el punto y las mayúsculas no solo al iniciar una oración sino al escribir los nombres propios de nuestros compañeros. (C)Identificamos el antecesor y sucesor de un número natural hasta el 999. (M)Reconocemos nuestras características y cualidades personales, así como las de otras personas que le rodean.(PS)Características y rasgos físicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros.(CA)Exploramos y experimentamos el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente: camina, salta trota, corre (A)Reconocemos nuestro deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado por Dios con amor. (FR)Identificamos las partes principales de su cuerpo en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su totalidad. (EF)

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PLANIFICADOR SEMANAL

Bloque Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

I Narramos de anécdotas sobre las vacaciones (Comunicación)

Usamos el punto y las mayúsculas no solo al iniciar una oración.

(Comunicación )

Establece relaciones con los números naturales de anterior y posterior hasta la centena.(Matemática)

Usamos el punto y las mayúsculas no solo al iniciar una oración sino al escribir los nombres propios de nuestros

compañeros. (Comunicación )

Plan lector

II Identificamos el antecesor y sucesor de un número natural hasta el 999. (M)(Matemática)

Características y rasgos físicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros.(CA)

Exploramos y experimentamos el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente: camina, salta trota, corre (Arte)

Establece relación de orden con los números ordinales.(Matemática)

Reconocemos nuestro deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado por Dios con amor. (Religión)

III Taller Reconocemos nuestras características y cualidades personales, así como las de otras personas que le rodean. (P.S)

Aprendiendo a ser respetuoso y tolerante(Tutoría)

Identificamos las partes principales de su cuerpo en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su totalidad. (Física)SEMINARIO VIRTUAL DE CAPACITACIÓN

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