PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PROGRAMACIÓN ANUAL

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Programación Anual

Proyecto Curricular de Centro (PCC)

Propuesta Pedagógica

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

INS

TIT

UC

IÓN

ED

UC

AT

IVA

Diseño Curricular Básico2004

Unidades Didácticas

Sesiones

Lineamientos regionales

ENFOQUE COGNITIVO

Currículo abierto y flexible. Capacidades y valores como fines, contenidos y

estrategias como medios. Énfasis en los procesos de aprendizaje. Profesor mediador del aprendizaje y de la

cultura social. Aprendizaje: estrategias cognitivas y

metacognitivas

PROGRAMACIÓN ANUAL

Consiste en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse para el desarrollo de capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes en los periodos previstos por la institución educativa.

Se organizan en unidades didácticas.

ESQUEMA DE PLAN ANUAL

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

TIEMPO CRONOGRAMA POR PERIODO

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD “n”

I. Datos generales

II. Presentación

III. Propósitos de grado

IV. Organización de Unidades Didácticas

V. Estrategias

VI. Recursos

VII. Evaluación

VIII. Bibliografía

El Diseño Curricular Diversificado y la organización de las

Unidades Didácticas

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

UNIDAD

DIDÁCTICA 1

UNIDAD

DIDÁCTICA 2

UNIDAD

DIDÁCTICA 3

UNIDAD

DIDÁCTICA “n”

ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS: 

UNIDADES TITULO DE LA

UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

TIEMPO CRONOGRAMA POR

PERIODO

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD “n”

I II III IV

Programación de Aula

Es la fase más concreta del proceso de diversificación curricular.

Este nivel de trabajo curricular es de responsabilidad plena de los docentes, ya que en él se establece un programa de acción para guiar la práctica educativa a nivel del aula.

Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas

La necesidad de trabajar independientemente su área o de interrelacionarla con otras.

La conveniencia o no de hacer participar a los estudiantes en la programación curricular.

Dar atención prioritaria a los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Consideraciones en la elaboración de Unidades

Didácticas

Incorporar contenidos acorde con las características del grupo.

Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución.

Planificar actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

Consideraciones en la elaboración de Unidades

Didácticas Priorizar métodos que favorezcan la expresión

directa, la comunicación, el pensamiento científico, reflexivo, el autoconocimiento, la resolución de problemas y otros.

Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.

Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.

Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Tipos de unidades didácticas

UNIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

MODULOS DE APRENDIZAJE

¿Qué es? ¿Qué es? ¿Qué es?

•Es una forma de programación, en la que las actividades del área o las áreas giran en torno a un aprendizaje “eje” (contenidos, valores, actitudes o capacidades). • Desarrolla contenidos propios de un área o en articulación con otras áreas.• Su diseño es responsabilidad del docente.•Los Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.•

•Es una secuencia de actividades que surge de una necesidad, interés o problema concreto en el aula o fuera de ella, y que tendrá como resultado un producto o servicio concreto. •Un proyecto puede programarse para trabajar un área o interáreas. •Los estudiantes participan en la programación y toma de decisiones.• 

•Desarrolla contenidos específicos propios de un área. • No se articulan con otras áreas. •Atiende necesidades específicas, como retroalimentación, prerrequisito, demandas de los interesados, etc.• 

Elementos de unidades didácticas

UNIDADES DE APRENDIZAJE

Elementos

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Elementos

MÒDULO DE APRENDIZAJE

Elementos

Justificación.Propósitos que se persigue.Temas transversalesValores Aprendizajes esperados.Actividades/Estrategias (¿qué hacer y cómo para ...?)Recursos (¿qué medios o materiales emplearemos?

Criterios e Indicadores de evaluación.Instrumentos de evaluaciónTiempo en horas pedagógicas

Propósito del proyecto (¿qué queremos hacer?)Finalidad(¿para qué lo haremos?)Aprendizajes esperados (¿qué aprendizajes involucra?)Actividades (¿cómo lo haremos?) Recursos (¿con qué lo haremos?)Tiempo (¿cuándo lo haremos?)Evaluación (¿cómo sabremos si logramos los propósitos?)

Aprendizajes esperados   Estrategias metodológicas   Recursos (¿qué medios o materiales emplearemos?

  Tiempo  Criterios e Indicadores de evaluación

ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizajes esperados

Actividades/Estrategias

Recursos Indicadores/ Instrumentos de evaluaciòn

Tiempohoras

Capacidades y contenidos diversificados

y articulados

Mètodos y tècnicas

Medios y materiales

Capacidad especìfica+contenido diversificado+producto

horas pedagògicas

Justificación:_________________________________________________

Propósitos :__________________________________________________

Temas transversales:

____________________________________________________________

Valores :

____________________________________________________________

CAPACIDADESy

VALORES

CapacidadesEspecíficas

, contenidos yActitudes

ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS

Los aprendizajes esperados se desarrollanmediante:

Se desarrollan mediante

evidencian

PROPÓSITOS DE LAS ÁREAS

¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Pueden considerarse las siguientes:Activar conocimientos o experiencias previas.Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión del alumno.Promover vivencias o experiencias relevantes para el desarrollo de capacidades y actitudes.Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.Consolidar el trabajo realizado.Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendió.Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.

Esquema de Sesión de aprendizaje

Actividades/Estrategias

Evaluación Tiempo

Situaciones de aprendizaje (secuencia didáctica)

Aprendizajes esperados:

______________________________________

ESTRATEGIAS

Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes.

Comprende métodos y técnicas que se desarrollan en diversas situaciones de aprendizaje.

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Actividades previas a la lectura

Actividades durante a la lectura

Actividades después de la lectura

• Predicción de hipótesis

• Formulación de preguntas

•Imaginar el contenido del texto

• Determinación del propósito de lectura

• Comprobación de hipótesis

• Toma de apuntes, subrayado

• Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida

• Elaboración de resúmenes

• Organizadores gráficos

• Relectura

• Metalectura

ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Reconozco el problema

Organizola información

Genero nuevaInformación

Utilizo laInformación

Aplico la teoría

Información

Recuerdo, ordeno,Clasifico, comparo

Teorizo, infiero, Establezco analogías

generalizo

Observo, calculo, investigo, experimento

Formulo hipótesisDefino, predigo

Desarrollo modelos

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Estrategias de Planificación

Estrategias de Control

Estrategias de Evaluación

¿Para qué leeré?

¿Qué estrategias emplearé?

¿Qué ayudas necesitaré?

¿Estoy comprendiendo el texto?

¿Qué dificultades tengo?

¿A quién puedo acudir?

¿He logrado comprender el texto?

¿Sobre qué aspectos necesito más información?