PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PROGRAMACIÓN ANUAL

CURSO DE ACTUALIZACION PARA CURSO DE ACTUALIZACION PARA PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE

INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL.PUBLICA MAGISTERIAL.

CURSO DE ACTUALIZACION PARA CURSO DE ACTUALIZACION PARA PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE

INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL.PUBLICA MAGISTERIAL.

ABRIL 2011

EEs un documento técnico pedagógico en s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado y el cual se explicita los propósitos de grado y se organiza y secuencia los contenidos en se organiza y secuencia los contenidos en

torno a unidades didácticas. torno a unidades didácticas.

¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?

Da respuesta a tres

interrogantes

¿Qué lograran los educandos?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

LINEAMIENTOS PARA ELABORAR LA LINEAMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

• La programación anual se elabora a partir del Proyecto Curricular de Centro

• La programación anual explicita los propósitos de grado, los valores y actitudes, los temas transversales y las unidades didácticas que se desarrollaran en el año lectivo.

• Las unidades didácticas se obtienen al agrupar los contenidos diversificados en bloques que tienen la misma naturaleza o finalidad.

Proyecto Curricular de Centro

Programación Anual

INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

O. T. P. del Área

Características y necesidades de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

¿Qué lograran los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

COMPETENCIASCOMPETENCIAS((CAPACIDADES, CONTENIDOS Y

ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales

EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación

FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOSPROCESOS

1

2

3

4

5

6

7

PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO

MANEJODE INFORMACIÓN

- Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de sulibertad y autonomía.

- Maneja información relevante en torno al desarrollo de los procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad la actualidad, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.

COMPRENSIÓN ESPACIO– TEMPORAL

- Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

- Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO

- Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social

- Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones, para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOSDE GRADO A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS POR CICLO COMPETENCIAS POR CICLO

COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO COMPOTENCIAS DEL VII CICLOCOMPOTENCIAS DEL VII CICLO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEDELL 1er. GRADO 1er. GRADO

FORMULACIÓN DE LOS PROPOÓSITOS FORMULACIÓN DE LOS PROPOÓSITOS DE GRADO (COMPETENCIAS)DE GRADO (COMPETENCIAS)

COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEDELL 2do. GRADO 2do. GRADO

COMPETENCICOMPETENCIAS DEAS DELL 3er. 3er.

GRADOGRADO

COMPETENCICOMPETENCIAS DEAS DELL 4to. 4to.

GRADOGRADO

COMPETENCICOMPETENCIAS DEAS DELL 5to. 5to.

GRADOGRADO

Las competencias del 1er. y 2do.Las competencias del 1er. y 2do.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir

de las competenciasde las competenciasdel VI Ciclodel VI Ciclo

Las competencias del 3er. 4to. y 5to.Las competencias del 3er. 4to. y 5to.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir

de las competenciasde las competenciasdel VII Ciclodel VII Ciclo

SE FORMULAN POR CADA COMPETENCIA DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA COMPETENCIA DE ÁREA.

EJEMPLOS DE PROPÓSITOS DE GRADO

SECUNDARIASECUNDARIA

VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO

-Maneja información relevante

sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.

-Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad , comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.

COMPETENCIAS DECOMPETENCIAS DELL 1er. GRADO 1er. GRADO COMPETENCIAS DECOMPETENCIAS DELL 2do. GRADO 2do. GRADO

Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de sulibertad y autonomía.

Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos

y económicos del Perú, América y el mundo, desde el siglo XV hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su

libertad y autonomía.

EJEMPLOEJEMPLO:: DEFINIENDO COMPETENCIAS DE GRADO DEFINIENDO COMPETENCIAS DE GRADO Historia, Geografía y EconomíaHistoria, Geografía y Economía

Manejo de información

Competencias


Comprensión espacio-temporal

Juicio crítico.

EJEMPLO: COMPETENCIAS DE GRADO EJEMPLO: COMPETENCIAS DE GRADO Historia, Geografía y Economía – 1er. GradoHistoria, Geografía y Economía – 1er. Grado

ValoresActitudes.

Actitud ante al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad

Voluntad de realizar las tareas individuales con corrección, mostrando una disposición favorable hacia el trabajo cooperativo y una actitud abierta a las opiniones y puntos de vista diferentes.

Aplica normas de higiene en su presentación personal

Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Laboriosidad Laboriosidad

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

Se esfuerza por mejorar su proyecto

Respeto.Respeto.

No infringe las señales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos.

Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE

Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros respecto a sus actividades laborales

Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo

EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES ÁREAÁREA: : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PROBLEMAS CAUSASPROSIBLES FORMAS DE

SOLUCIÓNNECESIDADES DE

APRENDIZAJETEMAS

TRANSVERSALES

Bajo rendimiento académico de los estudiantes

Desinterés por el estudio de los estudiantes

Practica de valores de responsabilidad Valores: responsabilidad

Desconocimientos de técnicas de estudio.

Aplicación de estrategias de aprendizaje Estrategias de aprendizajeOrganizadores de información

Alto índice desnutrición de los estudiantes.

Difusión del valor nutritivo de los productos alimenticios de la localidad y región

Cultura alimenticia

Abandono y desinterés por su formación y desarrollo

personal en los estudiantes

Baja autoestima del estudiante Practica de valores y actitudes Valores: respeto, responsabilidad

Desconocimiento de oportunidades para el desarrollo personal

Difusión de las oportunidades para mejorar su condiciones de vida mediante el estudio y/o generación de su propio negocio

Centros de estudios de formación profesionalOportunidades de negocios.

Carencia de valores y actitudes personales y emprendedoras

Educación en valores Difusión de los emprendimientos y empresas exitosas de la localidad y región

Valores: respeto, responsabilidad, laboriosidad.Emprendimiento.

Deserción escolar

Desintegración familiar Orientaciones para la paternidad responsable Paternidad responsable

Embarazo precoz de las adolescentes.

Difusión de información relacionada con la educación sexual Practica de valores de respeto y responsabilidad

Educación sexualValores: Respeto, responsabilidad, justicia

Falta de identidad local y regional.

Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional

Difusión de las costumbres y tradiciones del entorno local y regional

Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Valores: respeto, responsabilidad, Identidad

Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales

Desconocimiento de las potencialidades y oportunidades de desarrollo de localidad y región

Difusión y estudio de los recursos naturales y culturales del entorno local y regional.Estudio y difusión de las oportunidades de empleo en la región en el marco del proceso de globalización.

Actividades laborales de la zona.Recursos naturales y culturales de la zonaEmpresas y emprendimientos exitosos de la zona

Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE LA PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.

PRIORIZAR LOS TEMAS PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES

P.C.I.P.C.I.

EJEMPLOEJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1 Identidad regional con enfoque intercultural.

Tema Transversal N° 2 Cultura ecológica.

Tema Transversal N° 3 Educación para el emprendimiento.

PRIORIZAR LOS TEMAS PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD


La unidad didáctica La unidad didáctica es la es la unidad básica unidad básica

de programación que de programación que organiza los organiza los

aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo

La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

UNIDAD UNIDAD


TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Gira en torno a un tema motivador.

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla contenidos específicos de un área.

Es de muy corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

INICIACIÓN LABORALINICIACIÓN LABORAL FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICAFORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICA

1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado 5to. GradoMódulo N° 1. Fabricación de

muebles a MedidaMódulo N° 2. Fabricación industrial del Mueble

Actividades productivas de la industria de la maderaEmpresas de ebanistería y proveedores de madera de la localidadProblemas de función y forma de los muebles.El croquis (dibujo y lectura)El presupuestoEl taller de ebanisteríaCaracterísticas organolépticas de la madera del país regiónInstrumentos de medición y trazoHerramientas de labranza, aserrar, corte, perforación y ajuste.Operaciones de aserrado y labrado de cara y canto.Procesos de preparación de ensambles.Procesos de armado de estructuras.Procesos de habilitado y fijación de tablerosProcesos de preparación de superficies.Procesos de aplicación de barniz. Publicidad.Ventas.Control de calidad del producto terminado.Balance económico.

EMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERA

Empresas ebanistería del entornoProveedores de maderas, materiales

auxiliares y accesoriosMuebles DISEÑO DE MUEBLES.Análisis de la función, forma y estética de

los mueblesEl boceto, croquis y el plano.AcotadoSímbolos de materiales en el planoEspecificaciones técnicasLA MADERA•Características macroscópicas y

microscópicas de la madera.•Características organolépticas.•Propiedades físicas y mecánicas de la

madera.•Defectos de la madera•Clases de maderas.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL

MUEBLE.•Lista de materiales.•Fórmulas de Cubicación de maderas.•El presupuesto por el método de porcentajes.

TALLER.El Taller artesanal •Organización del taller•Clases de talleres.

EMPRESAS DE FABRICACIÓN INDUSTRIAL DEL MUEBLEParques o complejos industrialesProveedores de maderas, materiales auxiliares y accesoriosMuebles.Tipos de clientesDISEÑO DE MUEBLES•Análisis de la función, forma y estética del mueble.•Vistas y levantamientos •Cortes en el plano•Detalles en el planoDERIVADOS DE LA MADERA•Tableros contraplacados•Tableros aglomerados•Tableros de fibras de madera PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.Costo primoCosto de producciónGastos de fabricaciónGastos de ventas.Utilidades.Impuestos. TALLER.El Taller industrial •Organización del taller•Clases de talleres.•Condiciones del taller.MÁQUINAS PARA TRABAJOS EN MADERA•Accesorios y plantillas para trabajos especiales en sierra circular•Accesorios y plantillas para trabajos especiales en garlopa y regruesadora.

DISEÑO DE MUEBLESAnálisis de la función , forma y estética del mueblePlanos en proyección ortogonalPlanos de vistas sobrepuestasEspecificaciones técnicas.DERIVADOS DE LA MADERATableros con revestimiento Nordex PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.Presupuesto analítico.Proyección de ventas.Flujo de caja.TALLER.Normas y métodos de organización de talleres.Métodos de organización.Normas de seguridadMÁQUINAS PARA TRABAJOS EN MADERA

•Accesorios y plantillas para trabajos especiales en torno •Accesorios y plantillas para trabajos especiales en tupí.

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS - AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO P.C.C.P.C.C.

Las unidadesLas unidadesdidácticas sedidácticas se

organizan a partirorganizan a partirdel cartel de del cartel de contenidos contenidos

diversidificadosdiversidificados

COMPONENTES CONTENIDOS

COMPONENTE 1 Contenido a

Contenido b

Contenido c

Contenido n


Contenido b

Contenido c

Contenido n


Contenido b

Contenido c

Contenido n

BLOQUE 1

Contenido a1

Contenido b2

Contenido c3

BLOQUE 2

Contenido a2

Contenido b1

Contenido c2

BLOQUE n

Contenido n1

Contenido n2

Contenido n3

Son referenciales para determinar el número de unidades didácticas

SELECCIÓN DE LOS BLOQUES DE SELECCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOSCONTENIDOS

BLOQUE 1Contenido a1Contenido b2Contenido c3

BLOQUE 2

Contenido a2

Contenido b1

Contenido c2

BLOQUE n

Contenido n1

Contenido n2

Contenido n3

Título Representativo

DETERMINACIÓN DE LAS UNIDADES DETERMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICASDIDACTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1





CADA BLOQUE SE CONSTITUYEN EN UNA UNIDAD DIDACTICA Y SE CADA BLOQUE SE CONSTITUYEN EN UNA UNIDAD DIDACTICA Y SE

LE OTORGA UN TÍTULO REPRESENTATIVOLE OTORGA UN TÍTULO REPRESENTATIVO

Estrategias Metodológicas del área Técnicas de Investigación:

Uso del Método Histórico:

En torno a información relevante:

Identifica información sobre los procesos Hist., Geog. y Econ. previamente seleccionados, planteándose primeras interrogantes.

Analiza información , sobre los procesos Hist., Geog. y Econ., identificados.

Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los hechos, fenómenos, procesos Hist., Geog. y Econ. Para inferir hipótesis.

Comunica información sobre los procesos Hist., Geog. y Econ. evaluados. Construyendo el argumento.

Técnicas de Investigación:Método Geográfico de Secuencialidad

Observación. Descripción. Explicación, búsqueda de causalidad.Interpretación.Predicción, futurización de eventos.Control y regulación: planificación y estrategias de acción.

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

Uso del método Descriptivo. Estudios observacionales

Análisis de contenido.

Estudios etnográficos

Investigación-acción.

Investigación por encuesta.

Método comparado.

Técnicas para el procesamiento de la Información: Fichaje

Resumen.

subrayado

Revisión de base de datos, etc.

Uso de organizadores visuales:

Mapa ConceptualMapas mentales.Mapa Semántico.Diagramas Radiales:

Organigrama.Diagrama de Ciclo.Diagrama Radial.Diagrama Piramidal.Diagrama de Venn.Diagrama de Círculos. Concéntricos.

MANEJO DE LA INFORMACIÓN


DIMENSIÓN ESPACIAL GEOGRÁFICA Orientación y medida del

espacio Localización:

Lectura de Cartas Geográficas.

Lectura de mapas con Sistema de Proyección cónica y cilíndrica.

Elaboración de Gráficos y croquis.

Distribución: Descripción, análisis e

interpretación de Ibíd.. (localización).

Relación (las situaciones internas y externas que se presentan del hombre con su medio)

Representación Gráfica del Espacio:

Fichas y/o Guías de observación. Hojas de ruta.Maquetas.Planos y/o croquis.Elaboración de esquemas referenciales.

COMPRENCIÓN ESPACIO-TEMPORAL


• DIMENSIÓNES DE LA TEMPORALIDAD HISTÓRICA ( Proceso)

– La Orientación Temporal. ( Eras, Edades, periodos, etapas. Diferenciación entre las categorias de pasado, presente y futuro.

– El Tiempo de Sucesión. organización y representación de los hechos en orden líneal según el antes y el despues y el orden de aparición de los hechos.

– La Duración( Cambios y Permanencias). Relacionada con la naturaleza de los distintos hechos. Ejemplo: Hechos Políticos ( duración corta); Hechos Económicos( duración medía); Hechos Institucionales: hechos demográficos, hechos de naturaleza ideológica, mental o imaginaria( duración larga)

– La Simultaneidad.( Similitudes y Diferencias). Relacionado o comparado a la existencia o realización de dos o más acontecimientos al mismo tiempo, describiendo las principales características y rasgos que las diferencian unas de otras, además se aplica, entorno a la simultaneidad de duraciones diferentes y aplicada a los ritmos de los diversos estratos históricos( políticos, culturales y económicos )

– Los Ritmos ( Aceleraciones, Estancamientos , Retrocesos y Ruptura).Relacionada con la velocidad entre dos o más cambios y se presentan así:

Aceleración : Si los cambios se dan de manera rápida, uno de tras de otro( Ejemplo: la tasa demográfica del crecimiento de la población mundial, etc.)

Estancamientos : Si los cambios se dan muy de tarde en tarde y de manera imperceptible( Ejemplo: la técnica agraria de la época)

Retrocesos : Si una situación histórica, pasa a vivir circunstancia, en las que los niveles políticos, culturales y económicos ( o uno de estos estratos), cambian en sentido negativo

Ruptura o quebrantamiento : Ejemplo: La Caída del Imperio Romano, la revolución Industrial, la Rusa, etc.


• DIMENSIÓN TEMPORAL• Habilidad Tiempo .

Cronológico:– Línea de Tiempo.– Caja cronológica.– Cuadros cronológicos.

• Esquemas verticales de Historias paralelas.

– Cuadro de Secuencia.• Habilidad T. Histórico• Análisis de Continuidad

Temporal( sincrónico - Diacrónico)

– Cuadro de doble entrada: Criterios de comparación.

– Líneas de tiempo paralelas.

Interpretación Causa-Efecto

Diagrama de causa efecto.Diagrama de suma de ideas.

Técnicas de Investigación:Uso del Método Histórico.Uso del método Descriptivo.

COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL


• Las “Situaciones problema”.( Conflicto Socio-Cognitivo) en la enseñanza de la Historia. Describir el Hecho, proceso

y/o personaje que represente un conflicto socio-cognitivo.

Analizar cada una de las posturas encontradas.

Argumentar a favor o en contra de cada una de las alternativas de solución.

Averiguar qué harían si estuvieran involucrados en una situación parecida.

Analizar las consecuencias éticas, sociales, políticas, etc. que puede acarrear las posibles salidas.

Solución de ProblemasReconocer un problema a partir de ciertos datos.Formular hipótesis y estrategias de acción.Reconocer las implicancias lógicas de la hipótesis.Reunir los datos de acuerdo a las implicancias lógicas.Analizar, interpretar y evaluar los datos y extraer conclusiones.Evaluar la hipótesis para aceptarla o rechazarla.

JUICIO CRÍTICO

EJEMPLOS DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDACTICAS

EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN ANUAL

EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.

PRESENTACIÓN.

INFORMACIÓN GENERAL.1. Institución Educativa : “Divino Niño Jesús”.Ocoto Alto

2. Área : Historia, Geografía y Economía

3. Grado : 1ro.

4. Horas Semanales : 3 Horas semanales

5. Profesor :

La Institución Educativa “ Divino Niño Jesús” con la finalidad que los alumnos de desarrollen sus aptitudes e intereses en el primer grado de educación secundaria desarrollará tres proyectos... Cada proyecto productivo se programara y ejecutará considerando: el estudio de...

3.2. Valores y Actitudes

Competencias de Grado.

3.1. Capacidades.

Capacidades de área

Competencias


Comprensión espacio - temporal

Juicio Crítico


3.2. Valores y Actitudes

ValoresActitudes.

Actitud ante al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad

Presenta sus tareas en forma oportuna

Aplica normas de higiene en su presentación personal

Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Laboriosidad Laboriosidad

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

Se esfuerza por mejorar su proyecto

Respeto.Respeto.

No infringe las señales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos.

Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE

Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros respecto a sus actividades laborales

Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo


TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1




5.2. Unidades Didácticas del área Historia, Geografía y Economía

UNIDADESTITULO DE LA

UNIDADTIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA

(Trimestres)

I II III

Unidad Didáctica N° 1

Unidad de aprendizaje

24 horas (2 horas semanales)

Unidad Didáctica N°2


24 horas (2 horas semanales

Unidad Didáctica N° 3


24 horas (2 horas semanales


o Fólder y papel bon tamaño A4.o Juego de escuadras.o Lápiz, tajador y borrador.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.MÉTODOS Y TÉCNICAS.

o Método de proyectos.o Método demostrativo.o Estudio dirigido.o Técnicas grupales.o Dinámicas

MEDIOS Y MATERIALES.


ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

o La evaluación será permanente e integral.o En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro

criterios o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluacióno La evaluación de criterios se realizará mediante

indicadores de evaluación.o Los aprendizajes esperados se constituyen en

indicadores de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA


MUCHAS GRACIAS A LOS MUCHAS GRACIAS A LOS COLEGAS QUE ME COLEGAS QUE ME

PROPORCIONARON LOS PROPORCIONARON LOS INSUMOS PARA LA INSUMOS PARA LA ELABORACION DEL ELABORACION DEL

TRABAJO.TRABAJO.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

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