PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 6º E. · PDF fileEsta...

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CEIP ISAAC PERAL

PROGRAMACIÓN

LENGUA

CASTELLANA

Y

LITERATURA

6º E. Primaria

1

Esta programación fue elaborada según las directrices fijadas por la

Comisión de Coordinación Pedagógica do CEIP Isaac Peral y aplicando la

legislación vigente de la LOMCE

“DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo

da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia”

Está basada en el esquema indicado en la Resolución del 27 de julio de 2015

(DOG 29/07/2015) en su artículo 13, que si bien es de secundaria es la

recomendación hecha por parte de la inspección hasta que no exista unha

resolución similar para primaria.

2

INDICE

1. Introducción y contextualización .............................................................................. 3

2. Concreción de los objetivos ..................................................................................... 4

3. Contribución al desarrollo de las competencias clave .............................................. 7

4. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje............ 9

5. Concreción para cada estándar de aprendizaje evaluable de: ................................ 25

Temporalización

Grado mínimo de consecución para superar la materia

Procedementos e instrumentos de evaluación.

6. Concreción de los elementos transversales ............................................................. 39

7. Evaluación inicial ..................................................................................................... 40

8. Criterios de evaluación, calificación y promoción .................................................... 40

9. Metodología ............................................................................................................ 41

10. Organización de espacios ....................................................................................... 41

11. Materiales y recursos didácticos ............................................................................. 42

12. Atención a la diversidad .......................................................................................... 42

13. Incorporación de las TIC ......................................................................................... 42

14. Acciones de contribución al proyecto lector del centro............................................ 43

15. Acciones de contribución al proyecto lingüístico del centro .................................... 44

16. Acciones de contribución al plan de convivencia del centro .................................... 44

17. Actividades complementarias y extraescolares ....................................................... 45

18. Indicadores logro para evaluar el proceso en enseñanza y la práctica docente ...... 46

19. Mecanismos de revisión y modificación de la programación. Propuestas mejora ... 47

3

1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

El CEIP Isaac Peral fue un centro de convenio entre el Ministerio de Educación y el de Defensa

(R.O. 295/1988 de 25 de Marzo/ BOE do do 4 de Abril) y pasó en el año 2000 a pertenecer a la

Consellería de Educación, tras el traspaso de funciones y servicios a la comunidad autónoma

de Galicia (Real Decreto 1763/1982 do 24 de julio/BOE 31/7/82). Desde el 1 de julio del año

2000 las instalaciones fueron cedidas por el Ministerio de Defensa a la Consellería de

Educación de la Xunta de Galicia mediante un convenio (Resolución 121/2000 del 25 de abril.

BOE 4/5/2000) que tendrá una duración máxima de 99 años conforme a lo dispuesto en el

artículo 126 de la Ley del Patrimonio del Estado.

El centro está situado en el ayuntamiento de Ferrol, en el barrio de Esteiro. Esto lo hace

colindar con la Universidad, con el instituto Saturnino Montojo con el que comparte puerta, con

el pabellón polideportivo de la Marina y con la empresa Izar.

Por su ubicación está por una parte en uno de los barrios más antiguos de la ciudad y por

otra es también el de más reciente remodelación.

En cuanto a las zonas de influencia, los alumnos proceden la mayoría del barrio. El alumnado

hijo/a de militares tiene derecho preferente para ser admitido en el centro, según estipula el

convenio entre el Ministerio de Defensa y la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia

(Resolución 121/2000 del 25 de abril. BOE /5/2000). Por esto hay bastante alumnado que

reside en otras áreas que no son las de influencia del centro.

El colegio está en un barrio mayoritariamente nuevo, con viviendas de reciente construcción.

Así el origen del alumnado es de la clase media o media-baja. El incidente del paro bien siendo

escaso, aunque cada vez más se notan ya problemas derivados de esta situación.

En el tocante a las características físicas del centro hay que señalar que este consta de tres

edificios: el edificio de educación infantil, el edificio de educación primaria y el pabellón. Entre

estos edificios están situados los patios de recreo.

Esta programación del área de Lengua castellana va dirigida al alumnado de 6º de primaria

perteneciente a dos grupos, A y B, de 25 alumnos/las en cada uno de ellos. El área será

impartida por Eloísa Sánchez Díaz en los dos grupos.

Los resultados de la evaluación de este área en el curso anterior son satisfactorios, dato a

tener en cuenta como punto de partida en el desarrollo de esta programación.

La lengua mayoritaria entre el alumnado es el castellano aunque muy pocos dicen ser

desconocedores del gallego, incluso hay familias que emplean este idioma en su ámbito

familiar. La mayoría de los que dicen desconocer el idioma, proceden de otras comunidades y

están de paso (casi todos relacionados con la Armada)

4

En este contexto iniciamos la programación de esta área de Lengua Castellana y Literatura

cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa aportándole al alumno los

conocimientos necesarios para desenvolverse en cualquier situación comunicativa, Para llevar

a cabo esto nos centraremos en dos procesos, por un lado la comprensión y expresión oral y

por otro la compresión y expresión escrita.

El área está dividida en cinco bloques:

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Bloque 5. Educación literaria.

Para el desenvolvimiento de este currículo dividiremos la materia en unidades didácticas que

serán repartidas a lo largo de las tres evaluaciones. En cada una de las unidades serán

tratados aspectos de todos los bloques.

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos

humanos ,así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desenvolver hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad

en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les

permitan desarrollarse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los

grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua gallega y la lengua castellana, y

desarrollar hábitos de lectura en ambas lenguas.

f) Adquirir en, por lo menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que

les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desarrollarse en situaciones

cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaz de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

5

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias

sociales, a geografía, la historia y la cultura, con especial atención a los relacionados y

vinculados con Galicia.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la

comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción

de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y los de las demás personas,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desenvolvimiento personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desenvolver sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y de discriminación por

cuestiones de diversidad afectivo-sexual.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

o) Conocer, apreciar y valorar las singularidades culturales, lingüísticas, físicas y sociales de

Galicia, poniendo de importancia las mujeres y hombres que realizaron aportaciones

importantes a la cultura y a la sociedad gallega.

Estos objetivos vienen, en el apartado 4, concretados y relacionados con los contenidos, criterios de evaluación y con los distintos estándares de aprendizaje de esta área.

OBJETIVOS EN CLAVE DE COMPETENCIAS DE LENGUA CASTELLANA 6º CURSO

• Comprender textos orales, reconociendo ideas principales y secundarias e identificando

ideas y valores no explícitos, y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes

contextos en los que se desenvuelve el alumno/a con vocabulario preciso y estructura

coherente. (Comunicación lingüística).

• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, informativos,

instructivos, argumentativos, científicos, de la vida cotidiana, literarios de diferentes

géneros), y desarrollar hábitos de lectura como instrumento para mejorar la eficacia lectora,

adquirir conocimiento, y como ocio y disfrute. (Comunicación lingüística).

• Comprender e interpretar informaciones de trayectos y planos, horarios comerciales,

calendarios, etc., efectuando los razonamientos numéricos y geométricos necesarios.

(Matemática).

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir

distintos tipos de textos según la finalidad y hablar de forma adecuada, coherente y correcta,

sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos. (Comunicación lingüística; Aprender a

aprender).

6

• Crear textos, coherentes y cohesionados, con diferentes intenciones comunicativas,

utilizando recursos diversos (diccionario, biblioteca, TIC…), aplicando las reglas ortográficas

y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. (Comunicación lingüística; Aprender a

aprender).

• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad social

y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los

propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (Sociales y cívicas).

• Utilizar las TIC con eficacia y responsabilidad para obtener información y presentar sus

producciones. (Digital).

• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y de las TIC, y

saberlas interpretar y valorar. (Conciencia y expresiones culturales; Digital).

• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de

géneros diversos, así como las convenciones específicas del lenguaje literario.

(Comunicación lingüística; Ciencia y tecnología).

• Participar en representaciones y lecturas dramatizadas de textos literarios. (Conciencia y

expresiones culturales).

• Mostrar capacidad crítica ante la lectura de textos. (Comunicación lingüística; Aprender a

aprender).

• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural.

(Conciencia y expresiones culturales; Sociales y cívicas).

• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (Sociales

y cívicas).

• Elaborar proyectos ―individuales y en grupo― relacionados con el área, siguiendo un plan

de trabajo. (Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; Sociales y cívicas).

• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para

emprender nuevos aprendizajes. (Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor).

7

3. CONTRIBUCIÓN AL DESARRALLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

Competencia Clave: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 6º PRIMARIA

Nivel Área Estándares %

6º CN 6º-CNB1.1.1 - Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, elabora informes para el registro de plan de trabajo y comunica, de forma oral y escritura, las conclusiones.

5 %

6º CN 6º-CNB1.1.2 - Expresa oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.

2 %

6º CS 6º-CSB1.2.2 - Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

3 %

6º CS 6º-CSB1.4.1 - Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y *grupal que suponen la busca, selección y organización de textos de carácter geográfico, social y histórico.

5 %

6º LC 6º-LCB1.1.1 - Emplea la lengua oral y ajusta los registros lingüísticos según el grado de formalidad y la finalidad (académica, social y lúdica).

4 %

6º LC 6º-LCB1.6.3 - Resume un texto distinguiendo ideas principales y secundarias. 6 %

6º LC 6º-LCB2.1.1 - Lee en voz alta, con precisión, diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

4 %

6º LC 6º-LCB2.2.2 - Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos y persuasivos).

6 %

6º LC 6º-LCB2.4.4 - Elabora esquemas a partir de textos expositivos. 4 %

6º LC 6º-LCB3.7.1 - Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. - Determina con antelación como será el texto, su extensión, el tratamiento autor/a-lector/la y la presentación. - Adapta la expresión a la intención, habida cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. - Presenta los escritos con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. - Reescribe el texto.

6 %

6º LG 6º-LGB1.1.2 - Comprende el significado literal y inferencial de un texto oral, distinguiendo la información de la opinión.

8 %

6º LG 6º-LGB1.7.1 - Planifica y elabora un discurso oral coherente, sin contradicciones ni repeticiones innecesarias, utilizando un vocabulario adecuado a su edad.

5 %

6º LG 6º-LGB2.3.3 - Realiza el resumen de un texto. 5 %

6º LG 6º-LGB2.7.3 - Lee textos en voz alta con ritmo, velocidad y tono de la voz adecuados.

4 %

6º LG 6º-LGB3.2.3 - Elabora diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descriptivos o argumentativos) adaptando el lenguaje a las características de cada género.

8 %

8

Estos perfiles competenciales fueron elaborados conjuntamente estableciendo los estándares

prioritarios en las diferentes áreas y su peso. En el PFPP que tenemos este curso

elaboraremos los perfiles competenciales del resto de las competencias estableciendo los

estándares prioritarios y peso de cada uno de ellos. Mientras, este curso, tendremos en cuenta

el mismo peso en todos ellos.

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

Competencia Clave: MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA 6º PRIMARIA

Nivel Área

Estándares %

6º CN 6º-CNB2.3.1 - Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento del funcionamiento global del cuerpo.

7 %

6º CN 6º-CNB2.3.4 - Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua etc.).

7 %

6º CN 6º-CNB4.2.2 - Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de las energías renovables y no renovables: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

7 %

6º CS 6º-CSB2.1.1 - Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define que es la escala en un mapa y emplea e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.

8 %

6º CS 6º-CSB3.2.2 - Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población.

8 %

6º EP 6º-EPB3.2.1 - Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo, y valora la precisión de los resultados.

5 %

6º LG 6º-LGB2.2.1 - Interpreta y comprende la información de gráficos, esquemas, mapas conceptuales e ilustraciones, relacionando esta con el contenido del texto que la acompaña.

8 %

6º MT 6º-MTB2.9.1 - Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y la conveniencia de su uso.

30 %

6º MT 6º-*MTB5.2.3 - Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy próximas

20 %

9

4. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE – 6º

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

c

e

B1.1.Estrategias y normas para

el intercambio comunicativo:

participación; exposición clara;

organización del discurso; escucha;

respeto al turno de palabra; papel de la

persona moderadora; entonación

adecuada; respeto por los sentimientos,

experiencias, ideas, opiniones y

conocimientos de los y de las demás.

B1.1. Participar en

situaciones de comunicación,

dirigidas o espontáneas,

respetando las normas de la

comunicación: turno de palabra,

organizar el discurso, escuchar e

incorporar las intervenciones de los

y de las demás.

LCB1.1.1. Emplea la lengua oral y ajusta

los registros lingüísticos según el grado de

formalidad y la finalidad (académica, social y

lúdica).

CCL

CAA

CSC

LCB1.1.2. Transmite las ideas con

claridad, coherencia y corrección.

CCL

CAA

LCB1.1.3. Escucha atentamente las

intervenciones de los compañeros y sigue las

estrategias y normas para el intercambio

comunicativo mostrando respeto y consideración

por las ideas, sentimientos y emociones de los y

de las demás.

CCL

CAA

CSC

LCB1.1.4. Aplica las normas socio-

comunicativas: escucha atenta, espera de

turnos, participación respetuosa, adecuación a

la intervención de la persona interlocutora, papel

de persona moderadora y ciertas normas de

cortesía.

CCL

CAA

CSC

e B1.2.Comprensión y expresión

de mensajes verbales y no verbales.

B1.2. Integrar y reconocer

la información verbal y no verbal de

los discursos orales.

LCB1.2.1. Emplea conscientemente

recursos lingüísticos y no lingüísticos para

comunicarse en las interacciones orales

CCL

a

b

B1.3. Participación en

situaciones de comunicación,

espontáneas y dirigidas, utilizando un

B1.3. Expresarse de forma

oral para satisfacer necesidades de

comunicación en diferentes

LCB1.3.1. Se expresa con una

pronunciación y una dicción correctas:

articulación, ritmo, entonación y volumen.

CCL

10

e discurso ordenado y coherente. situacioness con vocabulario

preciso y estructura coherente. LCB1.3.2. Expresa sus propias ideas

comprensiblemente,sustituyendo elementos

básicos del modelo dado.

CCL

LCB1.3.3. Participa activamente en

diversas situaciones de comunicación:

Debates y diálogos.

Exposiciones orales con y sin ayuda la

de las tecnologías de la información y

comunicación.

CCL

CD

CAA

CSC

CSIEE

LCB1.3.4. Participa activamente y de

forma constructiva en las tareas de aula,

cooperando en situación de aprendizaje

compartida.

CCL

CAA

CSC

CSIEE

e B.1.4.Valoración crítica de

mensajes verbales y no verbales.

B1.4. Analizar y valorar con

sentido crítico los mensajes orales.

LCB1.4.1. Muestra una actitud de

escucha atenta.

CCL

LCB1.4.2. Comprende la información

general en textos orales de uso habitual, del

ámbito escolar y social.

CCL

CAA

LCB1.4.3. Interpreta el sentido de los

elementos básicos del texto necesarios para la

comprensión global (léxico, locuciones).

CCL

CAA

e B1.5. Valoración de los

contenidos transmitidos por el texto.

Deducción de las palabras por el

contexto. Ampliación del vocabulario.

Creación de redes semánticas sencillas.

B1.5. Hacer hipótesis sobre

el significado de palabras a partir

de su contexto de uso

LCB1.5.1. Utiliza el vocabulario

acomodado a su edad en las expresiones

idóneas para las diferentes funciones del

lenguaje.

CCL

LCB1.5.3. Diferencia por el contexto el

significado de correspondencias fonema-grafía

idénticas (palabras homófonas, parónimas,

polisémicas).

CCL

11

e B1.6. Comprensión de textos

orales según su tipología.Ideas

principales y secundarias. Ampliación

del vocabulario. Redes semánticas.

B1.6. Comprender el

sentido global de los textos orales,

recociendo las ideas principales y

secundarias e identificar ideas o

valores no explícitos.

LCB1.6.1. Identifica el tema del texto. CCL

LCB1.6.2. Identifica las ideas principales

de un texto.

CCL

CAA

LCB1.6.3. Resume un texto

distinguiendo ideas principales y secundarias.

CCL

CCA

b

e

B1.7. Audición y reproducción de

textos adecuados al nivel que estimulen

su interes.

B1.8. Dramatizaciones de textos

literarios adaptados a la edad y de

producciones propias.

B1.7. Memorizar y

reproducir textos acomodados a

sus gustos e intereses, utilizando

con corrección y creatividad las

distintas estrategias de

comunicación oral.

LCB1.7.1. Reproduce de memoria

breves textos literarios o no literarios adecuados

a sus gustos e intereses, utilizando con

corrección y creatividad las distintas estrategias

de comunicación oral.

CCL

CAA

CCEC

a

e

B1.9. Identificación de la

finalidad comunicativa de textos de

diferentes tipologías: atendiendo a la

forma del mensaje (descriptivos,

narrativos, dialogados, expositivos y

argumentativos) y su intención

comunicativa (informativos, literarios,

prescriptivos y persuasivos) Ideas

principales y secundarias. Ampliación

del vocabulario. Redes semánticas.

B1.8. Comprender textos

orales según su tipología:

atendiendo a la forma del mensaje

(descriptivos, narrativos,

dialogados, expositivos y


comunicativa (informativos,

literarios, prescriptivos y

persuasivos).

LCB1.8.1. Sigue instrucciones dadas

para llevar a cabo actividades diversas.

CCL

CAA

LCB1.8.2. Responde de forma correcta a

preguntas correspondientes a la comprensión

literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el

sentido de elementos no explícitos en los textos

orales.

CCL

CAA

LCB1.8.3. Utiliza la información recogida

para llevar a cabo diversas actividades en

situaciones de aprendizaje individual o colectiva.

CCL

CD

CAA

CSC

CSIEE

12

b

e

B1.10. Expresión y producción

de textos orales segundo su tipología:

narrativos, descriptivos argumentativos,

expositivos, instructivos, informativos y

persuasivos.

B1.9. Producir textos orales

breves y sencillos de los géneros

más habituales imitando modelos

LCB1.9.1. Reproduce

comprensiblemente textos orales breves y

sencillos imitando modelos y ajustándose a la

forma del mensaje (descriptivos, narrativos,

dialogados, expositivos y argumentativos) y su

intención comunicativa (informativos, literarios,

prescriptivos y persuasivos).

CCL

LCB1.9.2. Recuerda algunas ideas

básicas después de escuchar un texto y las

expresa oralmente en respuesta a preguntas

directas.

CCL

CCA

LCB1.9.3. Organiza y planifica el

discurso acomodándose a la situación de

comunicación y a los diferentes modos

discursivos (narrar, describir, informarse y

dialogar) empleando los recursos lingüísticos

pertinentes.

CCL

CAA

CSIEE

a

b

e

B1.11. Estrategias para utilizar el

lenguaje oral como instrumento de

comunicación y aprendizaje: escuchar,

recoger datos, preguntar. Participación

en encuestas y entrevistas .Comentario

oral y juicio personal.

B1.10. Utilizar de manera

efectiva el lenguaje oral: escuchar

activamente ,recoger datos,

preguntar y repreguntar, participar

en las encuestas y entrevistas y

expresar oralmente con claridad el

propio juicio personal, de acuerdo

con su edad.

LCB1.10.1. Emplea de manera efectiva

el lenguaje oral para comunicarse y aprender:

escucha activa, recogida datos ,pregunta y

repregunta, participación en encuestas y

entrevistas, emisión de juicio personal.

CCL

CAA

CSC

CSIEE

b

d

e

B1.11. Estrategias para utilizar la

lenguaje oral como instrumento de

comunicación y aprendizaje: escuchar,

recoger datos, preguntar. Participación

en encuestas y entrevistas. Comentario

B1.11. Valorar los medios

de comunicación social como ins

trumento de aprendizaje y de

acceso a informaciones y expe

LCB1.11.1. Resume entrevistas, noticias

y debates infantiles… procedentes de la radio,

televisión y de internet.

CCL

CD

CAA

CSC

13

oral y juicio personal. riencias de otras personas. LCB1.11.2. Transforma en noticias

hechos cotidianos próximos a su realidad,

ajustándose a la estructura y lenguaje propios

del género e imitando modelos.

CCL

CSC

LCB1.11.3. Realiza entrevistas y

reportajes sobre temas de su interés, siguiendo

modelos.

CCL

CAA

CSIEE

LCB1.11.4. Prepara, siguiendo modelos,

reportajes sobre temas de su interés.

CCL

CAA

CSIEE

14

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER


e B2.1. Consolidación del sistema

de lecto-escritura.

B2.2. Lectura en voz alta de

distintos tipos de texto

B2.1. Leer en voz alta

diferentes textos, con fluidez y

entonación adecuada.

LCB2.1.1. Lee en voz alta, con precisión,

diferentes tipos de textos apropiados a su edad

con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

CCL

LCB2.1.2. Descodifica con precisión y

rapidez todo tipo de palabras.

CCL

e B2.3. Comprensión de textos, en

voz alta y en silencio, segun su tipología.

B2.4. Audición de diferentes

tipos de textos.

B2.2. Comprender

distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizando

la lectura como medio para

ampliar el vocabulario y fijar la

ortografía correcta.

LCB2.2.1. Entiende el mensaje de manera

global e identifica las ideas principales y las ideas

secundarias de los textos de diferente tipología,

del ámbito escolar y social, a partir de la lectura de

un texto en voz alta.

CCL

CAA

LCB2.2.2. Comprende, con cierto grado

de detalle, diferentes tipos de textos atendiendo a

la forma del mensaje (descriptivos, narrativos,

dialogados, expositivos y argumentativos) y su

intención comunicativa (informativos, literarios,


CCL

CAA

e B2.5. Lectura en silencio, y

comprensión de distintos tipos de texto.

B2.3. Leer en silencio

diferentes textos valorando el

progreso en la velocidad y la

comprensión.

LCB2.3.1. Lee en silencio con la velocidad

adecuada textos de diferente complejidad.

CCL

LCB2.3.2. Realiza lecturas en silencio

resumiendo con brevedad los textos leídos.

CCL

e B2.6.Subrayado,

esquematización y resumen de la

información relevante de un texto.

B2.4. Resumir un texto

leído reflejando la estructura y

destacando las ideas principales

y secundarias en los distintos

LCB2.4.1. Capta el propósito de diferentes

tipologías textuales. Identifique las partes de su

estructura organizativa, analiza su progresión

temática.

CCL

CAA

15

tipos de textos. LCB2.4.2. Elabora resúmenes de textos

leídos e identifica los elementos característicos de

los diferentes tipos de texto.

CCL

CAA

LCB2.4.3. Reconoce algunos mecanismos

de cohesión en diferentes tipos de texto.

CCL

LCB2.4.4. Elabora esquemas a partir de

textos expositivos.

CCL

e B2.7. Comprensión de textos

según su tipología.

B2.5. Utilizar estrategias

para la comprensión de textos de

diversa índole.

LCB2.5.1. Interpreta el valor del título y las

ilustraciones.

CCL

CAA

LCB2.5.2. Marca las palabras clave de un

texto que ayudan a la comprensión global.

CCL

CAA

LCB2.5.3. Activa conocimientos previos

ayudándose de ellos para comprender un texto.

CCL

CAA

LCB2.5.4. Realiza inferencias y formula

hipótesis.

CCL

CAA

LCB2.5.5. Comprende la información

contenida en los gráficos, estableciendo

relaciones con la información que aparece en el

texto relacionada con estos.

CCL

CMCT

CAA

LCB2.5.6. Interpreta esquemas de llave,

números, mapas conceptuales sencillos.

CCL

CAA

e B2.8. Gusto por la lectura. Hábito

lector. Lectura de diferentes textos como

fuente de información, de deleite, de

B2.6. Leer por propia

iniciativa diferentes tipos de

textos.

LCB2.6.1. Tiene programado un tiempo

semanal para leer diferentes textos.

CCL

CAA

CSIEE

16

diversión.

B2.9. Selección de libros según

el gusto personal.

B2.10. Lectura de los libros

establecidos en el Plan lector.

LCB2.6.2. Lee voluntariamente textos

propuestos por el profesor o profesora.

CCL

CAA

CSIEE

b

e

i

B2.11. Uso de la biblioteca para

la búsqueda de información y utilización

de la misma como fuente de aprendizaje

B2.7. Utilizar textos

científicos en diferentes soportes

para seleccionar, recoger

información, ampliar

conocimientos y aplicarlos en

trabajos personales.

LCB2.7.1. Consulta diferentes fuentes

bibliográficas y textos de soporte informático para

obtener datos e información para realizar trabajos

individuales o en grupo.

CCL

CD

CAA

a

b

e

B2.12. Identificación y valoración

crítica de los mensajes y valores

transmitidos por el texto.

B2.8. Concentrarse en

entender e interpretar el

significado de los textos leídos.

LCB2.8.1. Deduce el significado de

palabras y expresiones con ayuda del contexto.

CCL

CAA

LCB2.8.2. Comprende textos periodiísticos

y publicitarios. Identifica su intención

comunicativa. Diferencia entre información,

opinión y publicidad.

CCL

CAA

CSC

LCB2.8.3. Infiere, interpreta y formula

hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los

elementos lingüísticos con los no lingüísticos en

los diferentes tipos de textos.

CCL

CAA

CSC

LCB2.8.4. Establece relación entre las

ilustraciones y los contenidos del texto, presenta

hipótesis, realiza predicciones, e identifica en la

lectura el tipo de texto y la intención.

CCL

CMCT

CAA

LCB2.8.5. Interpreta el lenguaje figurado,

metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos

de palabras en textos publicitarios.

CCL

CCEC

17

a

e

i

B2.13. Uso guiado de las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación para la localización,

selección, interpretación y organización

de la información.

B2.12. Identificación y valoración

crítica de los mensajes y valores

transmitidos por el texto.

B2.9. Utilizar las

Tecnologías de la Información y

la Comunicación de modo

eficiente y responsable para la

búsqueda y tratamiento de la

información.

LCB2.9.1. Utiliza los medios informáticos

para obtener información.

CCL

CD

CAA

LCB2.9.2. Interpreta a información y hace

un resumen de la misma.

CCL

CAA

e B2.8.Gusto por la lectura. Hábito

lector. Lectura de diferentes textos como

fuente de información, deleite y de

diversión.

B2.11. Uso de la biblioteca para

la búsqueda de información y utilización

de la misma como fuente de

aprendizaje.

B2.14. Lectura de los libros

establecidos en el Plan lector.

B2.10. Desarrollar el Plan

lector que dé respuesta a una

planificación sistemática de

mejoría de la eficacia lectora y

fomente el gusto por la lectura.

LCB2.10.1. Utiliza la biblioteca para

localizar un libro determinado con seguridad y

autonomía, aplicando las normas de

funcionamiento de la misma.

CCL

CAA

CSIEE

LCB2.10.2. Expone los argumentos de

lecturas realizadas dando cuenta de algunas

referencias bibliográficas: autor o autora, editorial,

género, ilustraciones.

CCL

CAA

CCEC

LCB2.10.3. Selecciona lecturas con

criterio personal y expresa el gusto por la lectura

de diversos géneros literarios cómo fuente de ocio

manifestando su opinión sobre los textos leídos.

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR


e B3.1. Producción de textos para

comunicar conocimientos, experiencias y

necesidades: atendiendo a la forma del

mensaje (descriptivos, narrativos,

dialogados, expositivos y


comunicativa (informativos, literarios,

B3.1. Producir textos con

diferentes intenciones

comunicativas con coherencia,

respetando su estructura y

aplicando las reglas ortográficas

cuidando la caligrafía, orden y

presentación.

LCB3.1.1. Escribe, en diferentes soportes,

textos propios del ámbito de la vida cotidiana, del

ámbito escolar y social: diarios, cartas, correos

electrónicos, noticias, textos literarios, folletos

informativos y literarios, narraciones, textos

científicos, anuncios publicitarios, legislaciones,

recetas, instrucciones, normas, solicitudes, ….

CCL

CD

CAA

18


B3.2. Cohesión del texto:

enlaces, substituciones léxicas,

mantenimiento del tiempo verbal y

puntuación.

B3.3. Aplicación de las normas

ortográficas y signos de puntuación

(punto y coma, guion, dos puntos, raya,

signos de entonación, paréntesis, etc. ).

Acentuación.

B3.4. Orden y presentación.

LCB3.1.2. Escribe textos usando el

registro adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en secuencias

lineales cohesivas y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.

CCL

CAA

LCB3.1.3. Escribe diferentes tipos de

textos adecuando el lenguaje a las características

del género, siguiendo modelos, encaminados a

desenvolver su capacidad creativa en la escritura.

CCL

CCA

CSIEE

e B3.5. Normas y estrategias para

la producción de textos: planificación

(función, destinatario, estructura...).

B3.6. Revisión y avance del

texto.

B3.7. Realización de dictados.

B3.2. Aplicar todas las

fases del proceso de escritura en

la producción de textos escritos

de distinta índole: planificación,

textualización, revisión y

reescritura, utilizando esquemas

y mapas conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de la

información, redactando sus

textos con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para

mejorarlos y evaluando, con la

ayuda de guías, las producciones

propias y ajenas.

LCB3.2.1. Resume el contenido de textos

propios del ámbito de la vida personal y del ámbito

escolar, recogiendo las ideas principales, evitando

parafrasear el texto y utilizando una expresión

personal.

CCL

CAA

CCEC

LCB3.2.2. Aplica correctamente los signos

de puntuación, las reglas de acentuación

ortográficas propias del nivel.

CCL

CAA

LCB3.2.3. Reproduce textos dictados con

corrección.

CCL

LCB3.2.4. Emplea estrategias de

búsqueda y selección de la información: tomar

notas, elaborar esquemas, guiones, borradores y

mapas conceptuales.

CCL

CD

CAA

CSIEE

e B3.3. Aplicación de las normas

ortográficas y signos de puntuación

(punto y coma, guión, dos puntos, raya,

signos de entonación y paréntesis).

Acentuación.

B3.3. Utilizar el

diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el

uso o la ortografía de las

palabras.

LCB3.3.1. Utiliza habitualmente el

diccionario, en papel y on line, en el proceso de

escritura.

CCL

CAA

19

a

e

B3.8. Creación de textos

utilizando el lenguaje verbal y no verbal

con intención informativa: carteles

publicitarios. Anuncios. Cómics.

B3.4. Elaborar proyectos

individuales o colectivos sobre

diferentes temas del área.

LCB3.4.1. Elabora gráficas a partir de

datos seleccionados y organiza los procedentes

de diferentes textos (libros de consulta, periódicos

y revistas).

CCL

CAA

LCB3.4.2. Presenta un informe de forma

ordenada y clara, utilizando soporte papel e

informático, sobre problemas o situaciones

sencillas, recogiendo información de diferentes

fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un

plan de trabajo y expresando conclusiones

CCL

CD

CAA

CSIEE

LCB3.4.3. Elabora un informe siguiendo

un guion establecido que suponga la búsqueda,

selección y organización de la información de

textos de carácter científico, geográfico o histórico.

CCL

CD

CAA

CSIEE

CCEC

e B3.2. Cohesión del texto:

enlaces, substituciones léxicas,

mantenimiento del tiempo verbal,

puntuación.

B3.5. Buscar un avance

progresivo en el uso de la lengua,

explorando canales que

desarrollen la sensibilidad, la

creatividad y la estética.

LCB3.5.1. Pone interés y se esfuerza por

escribir correctamente de forma personal.

CCL

CAA

a

e

B3.8.Creación de textos




B3.6. Favorecer a través

del lenguaje a formación de un

pensamiento crítico que impida

discriminaciones y perjuicios.

LCB3.6.1. Expresa, por escrito, opiniones,

reflexiones y valoraciones argumentadas y usa, de

manera habitual, un lenguaje no sexista.

CCL

CAA

20

e B3.9. Producción de textos

según el Plan de escritura.

B3.7. Llevar a cabo el

plan de escritura que dé

respuesta a una planificación

sistemática de avance de la

eficacia escritora y fomente la

creatividad.

LCB3.7.1. Planifica y redacta textos

siguiendo unos pasos: planificación, redacción,

revisión y avance.

- Determina con antelación como será el texto, su

extensión, el tratamiento autor/a-lector/la y la

presentación.

- Adapta la expresión a la intención, habida cuenta

al interlocutor y el asunto de que se trata.

- Presenta los escritos con limpieza, claridad,

precisión y orden.

- Reescribe el texto.

CCL

CAA

CSIEE

LCB3.7.2. Valora su propia producción

escrita, así como la producción escrita de sus

compañeros.

CCL

CSC

b

e

i





B3.9. Producción de textos

según el Plan de escritura.

B3.8. Utilizar las

Tecnologías de la Información y

la Comunicación de modo

eficiente y responsable para

presentar sus producciones.

LCB3.8.1. Usa con eficacia Internet y las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

para escribir, presentar los textos y buscar

información, crear tablas y gráficas.

CCL

CD

CAA

21

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


e B4.1. La palabra

B4.2. Reconocimiento de las

distintas clases de palabras y

explicación reflexiva de su uso en

situaciones concretas de comunicación

(nombre, verbo, adjetivo, preposición,

adverbio ,conjunción, pronombres,

artículos, interjecciones).

B4.3. Conjugación de los verbos

regulares e irregulares más frecuentes.

B4.1. Aplicar los

conocimientos básicos sobre la

estructura de la lengua, la

gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las

palabras y campos semánticos),

así como las reglas de ortografía

para favorecer una comunicación

más eficaz.

LCB4.1.1. Identifica todas las categorías

gramaticales por su función en la lengua:

presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar

características del nombre, expresar la acciones o

estados, enlazar o relacionar palabras u

oraciones.

CCL

LCB4.1.2. Conjuga y usa con corrección

todos los tiempos simples y compuestos en las

formas personales y no personales del modo

indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

CCL

LCB4.1.3. Diferencia familias de palabras. CCL

e: B4.4. Vocabulario: sinónimos y

antónimos, palabras polisémicas,

arcaísmos, extranjerismos y

neologismos. Frases hechas. Formación

de sustantivos, adjetivos y verbos.

Recursos derivativos: prefijos y sufijos

en la formación de nombres, adjetivos y

verbos. Siglas y abreviaturas.

B4.5. Reconocimiento y

observación reflexiva de los

constituyentes oracionales: la oración

simple, sujeto y predicado.

B4.6. Reconocimiento y uso de

algunos conectores textuales (de orden,

B4.2. Desarrollar las

destrezas y competencias

lingüísticas a través del uso de la

lengua.

LCB4.2.1. Identifica y usa sinónimos y

antónimos, palabras polisémicas y homónimas,

arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases

hechas, siglas y abreviaturas.

CCL

LCB4.2.2. Reconoce palabras

compuestas, prefijos y sufijos y crea palabras

derivadas.

CCL

LCB4.2.3. Identifica y clasifica los

diferentes tipos de palabras en un texto.

CCL

LCB4.2.4. Reconoce y usa los conectores

básicos entre oraciones: causa, consecuencia,

finalidad...

CCL

22

contraste y explicación) y de los

principales mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales

(substituciones pronominales) como

léxicos (elipses y sustituciones mediante

sinónimos y hiperónimos).

LCB4.2.5. Identifica las oraciones como

unidades de significado completo. Reconoce la

oración simple, diferencia sujeto y predicado.

CCL

e B4.7. Uso eficaz del diccionario

para ampliación de vocabulario y como

consulta ortográfica y gramatical.

B4.3. Sistematizar la

adquisición de vocabulario a

través de los textos.

LCB4.3.1. Reconoce a estructura del

diccionario y tipos de diccionarios, en diferentes

soportes y los usa para buscar el significado de

cualquier palabra (derivadas y sinónimas).

CCL

CAA

LCB4.3.2. Selecciona la acepción correcta

según el contexto entre las varias que le ofrece el

diccionario.

CCL

CAA

LCB4.3.3. Reconoce y usa correctamente

las normas ortográficas en sus producciones

escritas.

CCL

e B4.2.Reconocimiento de las

distintas clases de palabras y

explicación reflexiva de su uso en

situaciones concretas de

comunicación(nombre, verbo, adjetivo,

preposición, adverbio, conjunción,

pronombres, artículos, interjecciones).

B4.8. Ortografía: utilización de

las reglas básicas de ortografía. Reglas

de acentuación.

B4.9. Clases de nombres:

comunes, propios, individuales,

colectivos, concretos y abstractos.

B4.10. Utilización adecuada de

B4.4. Desarrollar

estrategias para mejorar la

comprensión oral y escrita a

través del conocimiento de la

lengua.

LCB4.4.1. Señala las características que

definen a las diferentes clases de palabras y

nombres: clasificación y uso para construir el

discurso en los diferentes tipos de producciones.

CCL

LCB4.4.2. Utiliza correctamente las

normas de concordancia de género y número en

la expresión oral y escrita.

CCL

LCB4.4.3. Aplica correctamente las

normas de acentuación y clasifica las palabras de

un texto.

CCL

LCB4.4.4. Usa con corrección los signos

de puntuación.

CCL

23

los signos de puntuación.

B4.11. Las relaciones

gramaticales. Reconocimiento y

explicación reflexiva de las relaciones

que se establecen entre el sustantivo y

el resto de los componentes del grupo

nominal.

LCB4.4.5. Aplica las normas del uso de la

tilde

CCL

LCB4.4.6. Utiliza una sintaxis adecuada

en las producciones escritas propias.

CCL

e

i

B4.12. Utilización de material

multimedia educativo y otros recursos

didácticos a su alcance y propios de su

edad.

B4.5. Utilizar programas

educa tivos digitales para realizar

tareas y avanzar en el

aprendizaje.

LCB4.5.1. Utiliza distintos programas

educativos digitales cómo apoyo y refuerzo del

aprendizaje.

CCL

CD

CAA

d

e

i

o

B4.13. Las variedades de la

lengua.

B4.14. Conocimiento general de

realidad plurilingüe de España y su

valoración como fuente de

enriquecimiento personal y como una

muestra de la riqueza de nuestro

patrimonio histórico y cultural.

B4.6. Conocer la variedad

lingüística de España y del

español cómo fuente de

enriquecimiento cultural. Mostrar

respecto tanto hacia las lenguas

y dialectos que se hablan en

España, como hacia el español

de América.

LCB4.6.1. Valora la variedad lingüística de

España y lo español de América.

CCL

CSC

LCB4.6.2. Reconoce e identifica algunas

de las características relevantes (históricas,

socioculturales, geográficas y lingüísticas) de las

lenguas oficiales en España.

CCL

CSC

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA


d

e

B5.1. Valoración de los textos

literarios cómo vehículo de

comunicación y como fuente de

conocimiento de otros mundos, tiempos

y culturas y como gozo personal.

B5.1. Valorar los textos

literarios y utilizar la lectura como

fuente de ocio e información y

considerarla como un medio de

aprendizaje y enriquecimiento

personal de máxima importancia.

LCB5.1.1. Reconoce y valora las

características fundamentales de textos literarios

narrativos, poéticos y dramáticos.

CCL

CCEC

d

e

B5.2. Distinción entre cuento y

leyenda. Conocimiento de leyendas

españolas y de otros países.

B5.3. Lectura guiada de textos

B5.2. Integrar la lectura

expresiva y la comprensión e

interpretación de textos literarios

narrativos, líricos y dramáticos en

LCB5.2.1. Realiza lecturas guiadas de

textos narrativos de tradición oral, literatura

infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura

actual.

CCL

CCEC

24

narrativos de tradición oral, literatura

infantil, adaptaciones de obras clásicas y

literatura actual.

B5.4. Lectura comentada de

poemas, relatos y obras teatrales.

B.5.5. Identificación de recursos

literarios

la práctica escolar y reconocer e

interpretar algunos recursos del

lenguaje literario (metáforas,

personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras), y diferenciar

las principales convenciones

formales de los géneros.

LCB5.2.2. Interpreta el lenguaje figurado,

metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos

de palabras en textos literarios.

CCL

CAA

d

e

B5.5. Identificación de recursos

literarios

B5.3. Conocer y valorar

los recursos literarios de la

tradición oral: poemas,

canciones, cuentos, refranes y

adivinanzas.

LCB5.3.1. Distingue algunos recursos

retóricos y métricos propios de los poemas

CCL

CCEC

LCB5.3.2. Utiliza comparaciones,

metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos

en textos literarios.

CCL

CCEC

d

e

i


literarios en prosa o en verso, valorando

el sentido estético y la creatividad:

cuentos, poemas, adivinanzas,

canciones y teatro.

B5.4. Producir a partir de

modelos dados textos literarios

en prosa o en verso, con sentido

estético y creatividad: cuentos,

poemas, adivinanzas, canciones,

y fragmentos teatrales.

LCB5.4.1. Crea textos literarios (cuentos,

poemas, canciones y sencillas obras teatrales)a

partir de pautas o modelos dados utilizando

recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en

dichas producciones.

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

a

d

e

B5.7.Comprensión,

memorización y recitado de poemas con

el ritmo, entonación y dicción

adecuados.

B5.8. Dramatización y lectura

dramatizada de textos literarios.

B5.5. Participar con

interés en dramatizaciones de

textos literarios adaptados a la

edad y de producciones propias o

de los compañeros, utilizando

adecuadamente los recursos

básicos de los intercambios

orales y de la técnica teatral.

LCB5.5.1. Realiza dramatizaciones

individualmente y en grupo de textos literarios

apropiados o adecuados a su edad y de textos de

producción propia.

CCL

CAA

CSC

CCEC

LCB5.5.2. Memoriza y reproduce textos

orales adecuados a su edad: cuentos, poemas,

canciones, refranes y adivinanzas

CCL

CAA

CCEC

b

e

o

B5.9. Valoración de la literatura

en cualquier lengua (mayoritaria,

minoritaria o minorizada ) como vehículo

de comunicación y como recurso de

gozo personal.

B5.6. Valorar la literatura

en cualquier lengua,

especialmente en lengua gallega,

como vehículo de comunicación y

como recurso de gozo personal.

LCB5.7.1. Valora la literatura en cualquier

lengua, especialmente en lengua gallega, como

vehículo de comunicación y como recurso de gozo

personal.

CCL

CSC

CCEC

25

5. TEMPORALIZACIÓN, GRADO MÍNIMO Y CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN PARA PARA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Criterio de evaluación

Estándares Grado mínimo para superar el área Indicador mínimo de logro

T 1

T 2

T 3

CRITERIOS PARA La CALIFICACIÓN

C.C. Instrumentos de evaluación / Procedimientos de evaluación

Bloque 1: Comunicación oral: Hablar y escuchar

LC-B1.1 6º-LCB1.1.1 - Emplea la lengua oral y ajusta los registros lingüísticos según el grado de formalidad y la finalidad (académica, social y lúdica).

Emplea los registros lingüísticos según el momento idóneo.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.

INSTRUMENTOS: Asamblea.

CCL CAA CSC

LC-B1.1 6º-LCB1.1.2 - Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

ES quien de expresar sus ideas con cierta claridad.

X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Asamblea.

CCL CAA

LC-B1.1

6º-LCB1.1.3 - Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los y de las demás.

Participa respectuosamente en el intercambio comunicativo con el grupo.

X X X


INSTRUMENTOS: Asamblea. Puesta en común.

CCL CAA CSC

LC-B1.1

6º-LCB1.1.4 - Aplica las normas sociocomunicativas: escucha atenta, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención de la persona interlocutora, papel de la persona moderadora y ciertas normas de cortesía.

Comienza a aplicar las normas sociocomunicativas.

X X X



CCL CAA CSC

LC-B1.2 6º-LCB1.2.1 - Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales

Hace uso de algunos recursos tanto lingüísticos como no lingüísticos en las interacciones orales.

X X X



CCL

LC-B1.3 6º-LCB1.3.1 - Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entoación y volumen.

Intenta comunicarse con una dicción correcta.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Puesta en común. Asamblea.

CCL

26

LC-B1.3 6º-LCB1.3.2 - Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

Comienza a expresar sus propias ideas a partir de un modelo dado.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.

INSTRUMENTOS: Producciones orales.

CCL

LC-B1.3

6º-LCB1.3.3 - Participa activamente en diversas situaciones de comunicación: Debates y diálogos. Exposiciones orales con y sin ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.

Participa en exposiciones orales, con o sin ayuda de las Tics.

X X X



CCL CD CAA CSC CSIEE

LC-B1.3 6º-LCB1.3.4 - Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula, cooperando en situaciones de aprendizaje compartido.

Se esfuerza por cooperar en situaciones de aprendizaje colectivo.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Diario de clase.

CCL CAA CSC CSIEE

LC-B1.4 6º-LCB1.4.1 - Muestra una actitud de escucha atenta.

Manifiesta un grado de seguimiento acomodado en la actividad diaria.

X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Diario de clase.

CCL

LC-B1.4 6º-LCB1.4.2 - Comprende la información general en textos orales de uso habitual, del ámbito escolar y social.

ES quien de captar la información general de un texto oral.

X X X



CCL CAA

LC-B1.4 6º-LCB1.4.3 - Interpreta el sentido de los elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locucións).

ES quien de interpretar el sentido de algunos elementos básicos del texto.

X X X


INSTRUMENTOS: Puesta en común.

CCL CAA

LC-B1.5 6º-LCB1.5.1 - Utiliza el vocabulario acomodado a su edad en las expresiones idóneas para las diferentes funciones del lenguaje.

Procura utilizar un vocabulario acomodado a su edad en diferentes contextos.

X X X



CCL

LC-B1.5

6º-LCB1.5.3 - Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, tocayas, parónimas, polisémicas).

Comienza a diferenciar por el contexto el distinto significado de algunas palabras con el fonema o grafía idénticas.

X X X



CCL

LC-B1.6 6º-LCB1.6.1 - Identifica el tema del texto. ES quien de identificar el tema del texto

X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Producciones orales.

CCL

27

LC-B1.6 6º-LCB1.6.2 - Identifica las ideas principales de un texto.

ES quien de identificar algunas ideas principales de un texto.

X X X


INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.

CCL CAA

LC-B1.6 6º-LCB1.6.3 - Resume un texto distinguiendo ideas principales y secundarias.

Intenta resumir un texto distinguiendo algunas ideas principales y secundarias.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.

CCL CCA

LC-B1.7

6º-LCB1.7.1 - Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios acomodados a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral.

Es quien de reproducir de memoria breves textos.

X X



CCL CAA CCEC

LC-B1.8 6º-LCB1.8.1 - Sigue instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.

Es quien de seguir unas instrucciones mínimas para realizar una actividad.


CCL CAA

LC-B1.8

6º-LCB1.8.2 - Responde de forma correcta la preguntas correspondientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

Responde preguntas sencillas de comprensión de un texto.

X X X



CCL CAA

LC-B1.8 6º-LCB1.8.3 - Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

Comienza a utilizar la información recogida para llevar a cabo sus actividades de aprendizaje.

X X X



CCL CD CAA CSC CSIEE

LC-B1.9

6º-LCB1.9.1 - Reproduce comprensiblemente textos orales breves y sencillos imitando modelos y ajustándose a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos y persuasivos).

ES quien de reproducir de memoria breves textos literarios según la forma del mensaje y su intención comunicativa.

X X X



CCL

LC-B1.9 6º-LCB1.9.2 - Recuerda algunas ideas básicas después de escuchar un texto y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.

ES quien de responder oralmente la algunas preguntas básicas de un texto oral.


CCL CCA

28

LC-B1.9

6º-LCB1.9.3 - Organiza y planifica el discurso acomodándose a la situación de comunicación y a los diferentes modos discursivos (narrar, describir, informarse y dialogar) empleando los recursos lingüísticos pertinentes.

Comienza a ver la necesidad de organizar y planificar un discurso.

X X



CCL CAA CSIEE

LC-B1.10

6º-LCB1.10.1 - Emplea de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha activa, recogida de datos, pregunta y repregunta, participación en encuestas y entrevistas, emisión de juicio personal.

Comienza a emplear con cierta efectividad a lenguaje oral para comunicarse correctamente.

X X X



CCL CAA CSC CSIEE

LC-B1.11 6º-LCB1.11.1 - Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio, televisión y de la internet.

ES quien de resumir noticias procedentes de los medios de comunicación e idóneas a su edad.

X X


INSTRUMENTOS: Resumen.

CCL CD CAA CSC

LC-B1.11

6º-LCB1.11.2 - Transforma en noticias hechos cotidianos prójimos a su realidad, ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

ES quien de transformar en noticias hechos cotidianos prójimos su realidad.

X X X



CCL CSC

LC-B1.11 6º-LCB1.11.3 - Realiza entrevistas y reportajes sobre temas de su interés, siguiendo modelos.

ES quien de realizar entrevistas siguiendo un modelo.

X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Entrevista.

CCL CAA CSIEE

LC-B1.11 6º-LCB1.11.4 - Prepara, siguiendo modelos, reportajes sobre temas de su interés.

Siguiendo unas pautas sencillas, comienza a preparar algún reportaje.

X X X


CCL CAA CSIEE

Bloque 2: Comunicación escrita: leer

LC-B2.1 6º-LCB2.1.1 - Lee en voz alta, con precisión, diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entoación adecuada.

Lee en voz alta diferentes tipos de texto de una manera acomodada a su edad.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.

CCL

LC-B2.1 6º-LCB2.1.2 - Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

Comienza la descodificar algunos tipos de palabras.

X X X


CCL

29

LC-B2.2

6º-LCB2.2.1 - Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos de diferente tipología, del ámbito escolar y social, a partir de la lectura de un texto en voz alta.

ES quien de entender el mensaje principal y algunas secundarias de un texto oral.

X X X



CCL CAA

LC-B2.2

6º-LCB2.2.2 - Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos y persuasivos).

ES quien de comprender con cierto grado de detalle diferentes tipos de texto.

X X X



CCL CAA

LC-B2.3 6º-LCB2.3.1 - Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

ES quien de leer en silencio con la velocidad idónea a su nivel.

X X X


INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.

CCL

LC-B2.3 6º-LCB2.3.2 - Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevedad los textos leídos.

ES quien de hacer breves resúmenes de un texto.

X X X



CCL

LC-B2.4

6º-LCB2.4.1 - Capta el propósito de diferentes tipología textuales. Identifica las partes de su estructura organizativa, analiza su progresión temática.

Dentro de un texto va empezando a identificar su estructura organizativa

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos.

CCL CAA

LC-B2.4 6º-LCB2.4.2 - Elabora resúmenes de textos leídos e identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de texto.

Va avanzando en el resumen de textos escritos.

X X



CCL CAA

LC-B2.4 6º-LCB2.4.3 - Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

Reconoce algún mecanismo de cohesión.

X X



CCL

30

LC-B2.4 6º-LCB2.4.4 - Elabora esquemas a partir de textos expositivos.

ES quien de elaborar esquemas sencillos.

X X X


CCL

LC-B2.5 6º-LCB2.5.1 - Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

Valora el título y las ilustraciones alusivas al texto.

X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Puesta en común.

CCL CAA

LC-B2.5 6º-LCB2.5.2 - Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

ES quien de marcar algunas palabras clave en un texto.

X X X


CCL CAA

LC-B2.5 6º-LCB2.5.3 - Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

Comienza a darle importancia a los conocimientos previos para la comprensión de un texto.

X X X



CCL CAA

LC-B2.5 6º-LCB2.5.4 - Realiza inferencias y formula hipótesis.

Esporádicamente formula hipótesis.

X X X



CCL CAA

LC-B2.5

6º-LCB2.5.5 - Comprende la información contenida nos gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con estos.

Comienza a comprender la información de los gráficos en relación con un determinado texto.

X X X



CCL CMCT CAA

LC-B2.5 6º-LCB2.5.6 - Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

Comienza a interpretar ciertos tipos de esquemas.

X X X



CCL CAA

LC-B2.6 6º-LCB2.6.1 - Ha programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

Estorbe a tener que programar un tiempo para su lectura.

X X X



CCL CAA CSIEE

31

LC-B2.6 6º-LCB2.6.2 - Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

Lee los textos que se le proponen.

X X X



CCL CAA CSIEE

LC-B2.7

6º-LCB2.7.1 - Consulta diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para realizar trabajos individuales o en grupo.

Consulta fuentes en soporte informático para obtener la información precisa para realizar un trabajo.

X X X



CCL CD CAA

LC-B2.8 6º-LCB2.8.1 - Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

Deduce el significado de algunas palabras dentro del contexto.

X X X



CCL CAA

LC-B2.8 6º-LCB2.8.2 - Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.

Comienza a comprender la diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos.

X X X



CCL CAA CSC

LC-B2.8

6º-LCB2.8.3 - Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los diferentes tipos de textos.

Formula algunas hipótesis sobre lo contenido de un texto .

X X X



CCL CAA CSC

LC-B2.8

6º-LCB2.8.4 - Establece relación entre las ilustraciones y los contenidos del texto, presenta hipótesis, realiza predicciones, e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

Aprende a identificar los distintos tipos de texto y su intención. ES quien de hacer hipótesis sobre el tipo de texto segundo las ilustraciones.

X X X



CCL CMCT CAA

LC-B2.8 6º-LCB2.8.5 - Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificacións, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

Avanza en la interpretación del lenguaje figurado en textos publicitarios.

X X X



CCL CCEC

LC-B2.9 6º-LCB2.9.1 - Utiliza los medios informáticos para obtener información.

Recurre con asiduidad a los medios informáticos para la procura de la información.

X X X


CCL CD CAA

32

LC-B2.9 6º-LCB2.9.2 - Interpreta la información y hace un resumen de la misma.

Avanza en la interpretación y resumen de la información.

X X X



CCL CAA

LC-B2.10

6º-LCB2.10.1 - Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de la misma.

Recurre a la biblioteca para localizar lecturas idóneas a su gusto y sabe hacer uso de la misma.

X X X


CCL CAA CSIEE

LC-B2.10

6º-LCB2.10.2 - Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor o autora,editorial,género o ilustraciones.

Expone el argumento de alguna lectura y cita algunas referencias bibliográficas.

X X X



CCL CAA CCEC

LC-B2.10

6º-LCB2.10.3 - Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de ocio manifestando su opinión sobre los textos leídos.

Manifiesta su opinión sobre un texto elegido personalmente.

X X X



CCL CAA CSIEE CCEC

Bloque 3: Comunicación escrita: escribir

LC-B3.1

6º-LCB3.1.1 - Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana, del ámbito escolar y social: diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, textos literarios, folletos informativos y literarios, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, reglamentos, recetas, instrucciones, normas, solicitudes, .

Escribe distintos tipos de textos X X X



CCL CD CAA

LC-B3.1

6º-LCB3.1.2 - Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesivas y respetando las normas gramaticais y ortográficas.

Escribe textos con cierta cohesión y respetando unas normas básicas.

X X X



CCL CAA

LC-B3.1

6º-LCB3.1.3 - Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Escribe textos de forma creativa. X X X



CCL CCA CSIEE

33

LC-B3.2

6º-LCB3.2.1 - Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas principales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

Hace breves resúmenes. X X X



CCL CAA CCEC

LC-B3.2 6º-LCB3.2.2 - Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas propias del nivel.

Aplica las normas ortográficas propias del nivel.

X X X



CCL CAA

LC-B3.2 6º-LCB3.2.3 - Reproduce textos dictados con corrección.

X X X



CCL

LC-B3.2

6º-LCB3.2.4 - Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, borradores y mapas conceptuales.

Emplea algunas estrategias para buscar y seleccionar información.

X X X



CCL CD CAA CSIEE

LC-B3.3 6º-LCB3.3.1 - Utiliza habitualmente el diccionario, en papel y on line, en el proceso de escritura.

Utiliza el diccionario. X X X



CCL CAA

LC-B3.4

6º-LCB3.4.1 - Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos y revistas).

Comienza a elaborar gráficas a partir de unos datos.

X



CCL CAA

LC-B3.4

6º-LCB3.4.2 - Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel e informático, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

Comienza a presentar breves informes de forma ordenada y clara.

X X



CCL CD CAA CSIEE

34

LC-B3.4

6º-LCB3.4.3 - Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

Comienza a elaborar informes de tipo específico.

X X



CCL CD CAA CSIEE CCEC

LC-B3.5 6º-LCB3.5.1 - Ponen interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

Manifiesta interés por escribir correctamente.

X X X



CCL CAA

LC-B3.6 6º-LCB3.6.1 - Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas y usa, de manera habitual, un lenguaje no sexista

ES respetuoso con las diferencias.

X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.

CCL CAA

LC-B3.7

6º-LCB3.7.1 - Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. - Determina con antelación como será el texto, su extensión, el tratamiento autor/a-lector/la y la presentación. - Adapta la expresión a la intención, habida cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. - Presenta los escritos con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. - Reescribe el texto.

Valora la importancia de los borradores y su revisión.

X X X



CCL CAA CSIEE

LC-B3.7 6º-LCB3.7.2 - Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

Valora las producciones escritas. X X X


CCL CSC

LC-B3.8

6º-LCB3.8.1 - Usa con eficacia Internet y las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir, presentar los textos y buscar información, crear tablas y gráficas.

Utiliza las Tics para sus producciones escritas y para la busca de información.

X X X



CCL CD CAA

Bloque 4: Conocimiento de la língua

LC-B4.1

6º-LCB4.1.1 - Identifica todas las categorías gramaticais por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.

Identifica las categorías gramaticais de las palabras.

X X X



CCL

35

LC-B4.1

6º-LCB4.1.2 - Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

Conjuga y comienza a usar con corrección los verbos.

X X X



CCL

LC-B4.1 6º-LCB4.1.3 - Diferencia familias de palabras. Distingue distintas familias de palabras.


CCL

LC-B4.2

6º-LCB4.2.1 - Identifica y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y tocayas, arcaísmos, estranxeirismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

Comienza a identificar algunos tipos de palabras.

X X X



CCL

LC-B4.2 6º-LCB4.2.2 - Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufixos y crea palabras derivadas

Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufixos y crea palabras derivadas


CCL

LC-B4.2 6º-LCB4.2.3 - Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.


CCL

LC-B4.2 6º-LCB4.2.4 - Reconoce y usa los conectores básicos entre oraciones: causa, consecuencia, finalidad...

Comienza a reconocer algunos conectores básicos.


CCL

LC-B4.2 6º-LCB4.2.5 - Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

Identifica la oración y reconoce sus elementos.

X X X



CCL

LC-B4.3

6º-LCB4.3.1 - Reconoce la estructura del diccionario y tipos de diccionario, en diferentes soportes y los usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivadas y sinónimas).

Usa el diccionario para buscar el significado de las palabras y reconoce distintos tipos.

X X X



CCL CAA

LC-B4.3 6º-LCB4.3.2 - Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.

Sabe seleccionar la acepción correcta.

X X X



CCL CAA

36

LC-B4.3 6º-LCB4.3.3 - Reconoce y usa correctamente las normas ortográficas en sus producciones escritas.

Reconoce y comienza a aplicar las normas ortográficas en sus producciones escritas.

X X X



CCL

LC-B4.4

6º-LCB4.4.1 - Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras y nombres: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones

ES quien de señalar las características de diferentes clases de palabras.

X X X



CCL

LC-B4.4 6º-LCB4.4.2 - Utiliza correctamente las normas de concordancia de género y número en la expresión oral y escritura.

Utiliza las normas de concordancia.


CCL

LC-B4.4 6º-LCB4.4.3 - Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

Aplica las normas de acentuación y clasifica palabras de un texto.

X X X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.

INSTRUMENTOS: Prueba objetiva.

CCL

LC-B4.4 6º-LCB4.4.4 - Usa con corrección los signos de puntuación.

Comienza a usar con corrección los signos de puntuación.


CCL

LC-B4.4 6º-LCB4.4.5 - Aplica las normas del uso de la til. Comienza a aplicar las normas del uso de la til.

X X X



CCL

LC-B4.4 6º-LCB4.4.6 - Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escrituras propias.

Comienza a utilizar una sintaxis básica.

X X X



CCL

LC-B4.5 6º-LCB4.5.1 - Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

X X X



CCL CD CAA

LC-B4.6 6º-LCB4.6.1 - Valora la variedad lingüística de España y el español de América.

Valora el español. X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Asamblea.

CCL CSC

37

LC-B4.6

6º-LCB4.6.2 - Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socioculturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.

Identifica algunas de las características de las lenguas oficiales de España.

X X X



CCL CSC

Bloque 5: Educación Literaria

LC-B5.1 6º-LCB5.1.1 - Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

Valora las características de distintos tipos de textos.

X X X



CCL CCEC

LC-B5.2 6º-LCB5.2.1 - Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

Realiza lecturas guiadas. X X X



CCL CCEC

LC-B5.2 6º-LCB5.2.2 - Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificacións, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

Interpreta algunos tipos de lenguaje figurado.

X



CCL CAA

LC-B5.3 6º-LCB5.3.1 - Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

Reconoce la métrica de los poemas.

X X X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.

INSTRUMENTOS: Prueba objetiva.

CCL CCEC

LC-B5.3 6º-LCB5.3.2 - Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

Comienza a utilizar algunas figuras literarias.

X X



CCL CCEC

LC-B5.4

6º-LCB5.4.1 - Créela textos literarios (cuentos, poemas, canciones y sencillas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

Crea distintos tipos de textos literarios sencillos.

X



CCL CAA CSIEE CCEC

LC-B5.5

6º-LCB5.5.1 - Realiza dramatizacións individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.

Realiza alguna dramatización. X X



CCL CAA CSC CCEC

38

LC-B5.5 6º-LCB5.5.2 - Memoriza y reproduce textos orales adecuados a su edad: cuentos, poemas, canciones, refranes y adivinanzas.

Memoriza textos sencillos. X X X



CCL CAA CCEC

LC-B5.6

6º-LCB5.7.1 - Valora la literatura en cualquier lengua, especialmente en lengua gallega, como vehículo de comunicación y como recurso de gozo personal.

Comienza a valorar la literatura como medio de comunicación y como gozo personal.

X X X



CCL CSC CCEC

39

6. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

ELEMENTOS COMO SE TRABAJA

Comprensión

lectora.

• Lectura y compresión de textos en cada unidad didáctica. • Lecturas y compresión de los textos de los libros digitales con los temas

tratados • Lectura y compresión de distintos libros de lecturas

Expresión oral y escritura..

• Exposición oral y escritura en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión.

• Expresión oral y escritura de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. • Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

Comunicación audiovisual.

• Proyección de diferentes venidlos introdutorios y explicativos de diferentes temas.

• Presentación de trabajos en power point • Interpretación de imágenes, tablas, esquemas, gráficas...

Tecnologíasde laInformación y la

Comunicación.

• Nuestro centro está integrado en el proyecto experimental de utilización de libros digitales Y_*DIXGAL en el que la incorporación de las TIC en el aula es nuestro objetivo fundamental. Utilizaremos:

- *Entorno virtual de aprendizaje (EVA) - Libro digital interactivo: Libro que incorpora elementos de interactividad:

enlaces, actividades, animaciones… - Recursos interactivos de nuestra web - Recursos de la red: Aprovechamiento de recursos educativos en

Internet: *búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización de información

Emprendimiento

• Escribe, de forma creativa, diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.

• Organiza y planifica el discurso acomodándose a los diferentes modos discursivos (narrar, exponer, describir, informarse, dialogar)

Educación cívica y

constitucional

• Desarrollo de actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y en sus actividades cotidianas.

• Cumplimiento de las normas generales del aula. • Respeto del turno de palabra y de las intervenciones de los compañeros. • Comprensión y respeto a la importancia del trabajo en equipo y la colaboración. • *Orden y colocación de su material y de las mesas. • Respeto y valoración de las experiencias y de lasaportaciones del resto de los

compañeros y compañeras. • Defensa de los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad y

valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando juicios y opiniones ajenos.

• Mostrar respeto y tolerancia con las personas que lo rodean, con la diversidad de culturas y formas de vida.

• Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.

• Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. • Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural

enriquecedor.

40

7. EVALUACIÓN INICIAL

En la primera quincena del curso se realizará una prueba de evaluación inicial que consistirá en:

Lectura en voz alta.

Comprensión lectora.

Expresión escrita: consistirá en un resumen de un texto leído.

Esta prueba servirá de referencia como punto de partida para el desarrollo del currículo. Las

medidas a tomar sonido prestar especial refuerzo al bloque/s que presenten una mayor dificultad,

así como reforzar al alumnado que presente dificultades, teniendo en cuenta las diferentes

medidas que atención a la diversidad especificadas en el punto 12.

8. CRITERIOS SOBRE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Los criterios de calificación serán fundamentales para valorar el grado de adquisición de las

competencias básicas, los objetivos fijados y los estándares de aprendizaje.

En el primer trimestre, a principio del curso, se realizará una evaluación inicial que servirá de

referencia para el desarrollo del currículo.

A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones, informando por escrito al alumno y a los

padres de las calificaciones obtenidas.

Para proceder a la evaluación de los estándares de aprendizaje del área establecemos unos

procedimientos e instrumentos de evaluación que vienen determinados en el punto 5 de esta

programación.

Los distintos estándares de aprendizaje se repartirán en unidades didácticas en cada uno de los

trimestres. De cada dos unidades didácticas se realizará una prueba específica escrita. Al finalizar

el trimestre se tendrán en cuenta las distintas pruebas escritas realizadas y los otros

procedimientos de evaluación aplicados, teniendo en cuenta los siguientes criterios de calificación:

Procedementos de evaluación Instrumentos de evaluación %

Análisis de las producciones de los alumnos

Cuaderno de clase, comprensión oral y escrita, lectura en voz alta y trabajos escritos en diferentes soportes.

40%

Prruebas específicas escritas Resolución de ejercicios y actividades 60%

Se considera que el alumno/a tiene evaluación positiva :

Trimestral: si la nota media de todas las pruebas realizadas alcanza el 5.

Final: como es evaluación continua, si aprueba dos evaluaciones, aprueba la final.

Esta área tiene un papel prioritario en la decisión de la promoción del alumn@.

Al final de curso se emitirá una calificación de las competencias clave, teniendo en cuenta la

contribución de cada una de las áreas. Para efectuar esta calificación, se eligieron los estándares

prioritarios que cada una de las áreas aportaban a la calificación de cada competencia. Los

criterios de calificación de estas competencias (%) vienen especificados en el apartado 3 de esta

programación.

41

9. METODOLOGÍA

El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero

también su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje

le sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y

emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea

capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En definitiva,

que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y

especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo

de las demás asignaturas.

La enseñanza del área partirá del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al

iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación lingüística

de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que participan.

El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares será el hilo

conductor de los contenidos del área.

Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de

contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que esta

debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy relacionados.

La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir

más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y

poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición

del alumno.

Nuestro centro está integrado en el proyecto experimental de implantación de libros digitales

E_DIXGAL en el que la incorporación de las TIC en el aula y su objetivo fundamental. El uso de

las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos

permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación

del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el

contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento. Utilizaremos el

*Entorno Virtual de Aprendizaje proporcionado por el proyecto E_DIXGAL en el que encontramos

el libro digital y una serie de recursos como material complementario al desarrollo de la

metodología de esta área.

10. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

• AULA:

Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).

La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales

estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.

• ESPACIOS COMUNES:

Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...

• ESPACIOS EXTERIORES (casa, biblioteca, visitas…):

Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

42

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro digital interactivo

Recursos educativos (Internet).

Ordenador.

Pizarra digital.

Libros de lectura en formato papel.

Cuadernos.

Fichas.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica

se presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de

aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.

PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su

resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación

tardía, necesidades educativas especiales y superdotación) CON FICHAS DE REFUERZO

Y/O AMPLIACIÓN.

ENSEÑANZA TUTORADA.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

13. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA

Nuestro centro está integrado en el proyecto experimental de utilización de libros digitales

E_DIXGAL en el que la incorporación de las TIC en el aula es nuestro objetivo fundamental

.Utilizaremos:

Entorno virtual de aprendizaje (EVA)

• El EVA forma parte del proyecto E_DIXGAL

Libro Digital interactivo • Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.

Recursos interactivos de nuestra web

• Enlaces a actividades interactivas existentes en nuestra web

Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en

43

conocimiento.

14. ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PLAN LECTOR

Las actividades complementarias y extraescolares de esta área están todas ellas dirigidas al

fomento de la lectura y la escritura. Además se realizarán otras que vienen fijadas en el proyecto

lector:

Recomendación de libros

Además de las lecturas que inician cada unidad didáctica, se propone la lectura de otros libros,

fijados en el itinerario lector.

Se leen fragmentos de obras literarias para motivar al alumnado a que continúe con la lectura de

esa obra.

Elección de fragmentos de los libros que están leyendo y que les haya llamado la atención por ser

chistoso, emotivo…. para darlos a conocer a los compañeros e invitar a que lean la novela.

Hora de leer

Durante 20 min diarios (después del recreo) el alumnado disfruta del placer íntimo de la lectura de

un texto escogido por el mismo o de textos recomendados y trabajados en grupo.

Lectura en la red

Otra forma de llevar a cabo la hora de leer, es hacerlo a través de la red como un medio de

conocer otros soportes.

Maleta viajera

La maleta viaja por las aulas del ciclo cargadas de libros relacionados con alguna temática

escogida desde la biblioteca en relación con algún acontecimiento actual o relacionado con el

proyecto PLAMBE.

Mochila viajera

Una experiencia motivadora para toda la familia. Una manera de compartir libros, música,

películas e incluso juegos interactivos que activan la mente de todos ellos.

Exposiciones

Los libros salen de la biblioteca, igual que en las anteriores actividades, para ocupar los pasillos y

acercar su contiendo al alumnado.

Búsqueda de información

Aprender a buscar información sobre un tema, en diferentes soportes, sabiendo discernir entre la

buena y la mala información. Sabiendo elaborar su propio texto a partir de la búsqueda,

comprendiendo lo hecho e interiorizando nuevos conocimientos… Nos basaremos en hechos

actuales como por ejemplo la búsqueda de información de autores premiados o fallecidos en el

año (Premios Nobel, Premios Príncipe de Asturias…)

De esta forma alcanzarían una de las competencias básicas que consideramos fundamental para

la formación del alumnado: Aprender a aprender.

44

Dramatizaciones

Teatro: marionetas o personajes reales, cuenta-cuentos… Declamaciones de poemas;

aprendizaje de algunos e incluso intentar musicar o investigar si están musicados.

Escribir e ilustrar

Hacer sus propios relatos y las ilustraciones.

Completar finales

Ilustrar poemas o fragmentos literarios.

Presencia de escritores e ilustradores en el centro.

15. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROXECTO LINGÜÍSTICO

• Esta materia será impartida en lengua castellana.

• Se pretende que el alumnado adquiera mayor riqueza léxica que le sirva para desarrollar

destrezas en el campo de la comunicación y expresión lingüística.

• Que desarrollen interés por nuestra literatura, acercándolos a ella a través de cuentos,

leyendas, poemas, fábulas que sean fuente de inspiración para sus propias creaciones.

• Además se formarán en el respeto y el amor por las dos lenguas de su Comunidad,

animándoles al uso de una u otra indistintamente en cada caso.

16. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA

Se pretende tener en el centro un clima de armonía y concordia entre nuestro alumnado y el

profesorado, sintiéndonos todos parte de un grupo que nos respetemos y apoyemos, donde los

escasos conflictos que puedan surgir tengan una resolución pacífica que permitan unas

relaciones sanas.

Para ello deberemos tener presente:

EL CUIDADO DE LA PERSONA:

El bienestar emocional de toda la comunidad.

La educación en valores: según los puntos especificados con anterioridad.

Habilidades sociales: con lecturas que animen al debate sobre diferentes situaciones.

Atención a la diversidad entendiendo la diferencia como un valor. Se harán actividades

de refuerzo y ampliación de cada unidad.

Respeto de las normas de convivencia: Todo el alumnado deberá acudir en condiciones

adecuadas de higiene, con puntualidad y sus trabajos realizados.

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EL CUIDADO DEL ENTORNO:

Las relaciones entre la escuela y su entorno debe ser abierta y de colaboración

Procuraremos tener un entorno físico agradable:

o Se cumplirán las normas:

De funcionamiento del aula: Normas de aula, orden y limpieza…

EL CUIDADO DE LAS RELACIONES:

Con las familias: Se tendrán reuniones generales de tipo informativo, principalmente a

principio de curso con el fin de informar sobre los objetivos de la materia, sistema de

trabajo, evaluación, etc.

Posteriormente el contacto directo con las familias será a través del tutor, quien informará

de manera individual a los padres sobre el ritmo escolar de su hijo. El tutor recibirá

información de cada uno de los profesores que impartan materias en su aula. Todo esto no

implica que cualquier padre o madre no pueda solicitar entrevista con cualquiera de los

profesores de su hijo/a para aclarar dudas.

Todo el profesorado que imparte clase al grupo de alumnos establecerá reuniones

periódicas para estar siempre informados de la marcha de cada alumno.

Consideramos fundamental la coordinación entre todo el profesorado

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo de todo el curso se realizarán actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la

escritura:

- Juegos de comunicación verbal y no verbal.

- Dramatizaciones de lecturas.

- Declamación de poemas.

- Elaboración de un cuaderno con poemas propios, adivinanzas, trabalenguas, greguerías,

palíndromo…

- Trabajar la noticia con el periódico del día.

- Redactar la carta a los Reyes Magos.

- Elaborar cuentos individuales o en grupo. Ilustrar.

- Asistir a obras de teatro.

- Visitar alguna fundación como la de Camilo José Cela o Torrente Ballester.

- Exposiciones literarias.

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18. INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 0 1 2 3 4

Preparación de la clase y los materiales

didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología

adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e

información que de ellos se da a los alumnos y a las

familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.

Utilización de medidas para la

atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

ESCALA DE VALORACIÓN

Inadecuado 0 Escasa lo nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial

Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador

Básico 2 Cumplimiento suficiente del indicador

Competente 3 Hay prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia en el indicador.

Excelente 4 Prácticas excepcionales. Modelo de referencia de buenas prácticas

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19. MECANISMOS DE REVISIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA

Esta programación será flexible, acomodada la cada curso y revisable en función del alumnado

y de los resultados. En la evaluación de esta programación participarán los profesores que

impartan esta área.

El seguimiento de la programación anual se realizará principalmente en tres momentos: al

finalizar cada unidad didáctica, trimestralmente y anualmente. Se tendrán en cuenta los siguientes

indicadores:

Seguimiento de la temporalización

Consecución de los niveles mínimos de logro de los estándares de aprendizaje

trabajados.

Dificultades acaecidas.

Resultados específicos de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Resultados trimestrales de las evaluaciones.

Una vez analizados estos indicadores, se realizarán modificaciones en la programación que

pueden suponer:

Una modificación de la metodología empleada.

Cambios en los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Modificaciones en la temporalización.

Diseño de medidas correctoras para corregir las dificultades.

Para la evaluación de esta programación se tendrán en cuenta, más concretamente, los

indicadores establecidos en el apartado anterior.

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