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PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º BACHILLERATO. CURSO 2016-17

1.- INTRODUCCIÓN La formación lingüística y literaria en el bachillerato es continuación de la que se ha adquirido en la educación secundaria obligatoria. Pero, además, tiene unas finalidades específicas propias de esta etapa, en la que adquiere especial importancia, en primer lugar, la consolidación de una madurez personal y social que se refleja en el dominio de su expresión oral, de su expresión escrita y el afianzamiento de la lectura. En segundo lugar, se trata de una etapa en la que el alumnado debe iniciar una formación científica y alcanzar una madurez intelectual y unos conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad, competencia y capacidad para acceder a la educación superior. Así pues, el objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los diferentes ámbitos: los principios y normas sociales que presiden los intercambios, las formas convencionales que presentan los diferentes géneros textuales, los procedimientos que cohesionan partes del texto, las reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados coherentes o las normas ortográficas. En el bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursos científicos y técnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el académico, el de los medios de comunicación y el literario. En el ámbito académico se sitúan los textos con los que se adquieren conocimientos, tanto en el campo científico y técnico como en el humanístico, y los que debe producir el propio alumnado en sus trabajos escolares, lo que supone familiarizarse con el uso de la expresión en unos contextos formales que, además, exigen rigor y precisión. Los medios de comunicación proporcionan los textos que contribuyen al conocimiento y la valoración de las realidades del mundo contemporáneo y a una formación cultural de carácter general. Poner al alumnado en contacto con este tipo de discurso contribuirá al desarrollo de actitudes críticas, no sólo ante esas realidades, sino también ante la representación de las mismas, y a que posteriormente pueda estar en contacto de manera autónoma con una importante fuente de conocimientos sobre el mundo que lo rodea. El discurso literario contribuye de manera muy especial a la ampliación de la competencia comunicativa, al ofrecer una gran variedad de contextos, contenidos, géneros y registros. Pero, además, las obras literarias son parte esencial de la memoria universal de la humanidad, el archivo de sus emociones, ideas y fantasías, por lo que desempeñan un papel muy importante en la maduración intelectual y humana de los jóvenes, ya que les permite ver objetivadas experiencias individuales y colectivas en un momento en que son evidentes sus necesidades de socialización y apertura a la realidad.

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El aprendizaje se centrará en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas, reforzando el enfoque comunicativo y funcional desarrollado en la etapa anterior. La reflexión sobre los ámbitos de uso permitirá consolidar los aprendizajes realizados en las etapas anteriores. Por otra parte, las actividades de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita, y la reflexión sobre las mismas deben alcanzar un cierto nivel de rigor y profundidad para lograr una autonomía en el control de la propia expresión y en la interpretación crítica de los discursos que se reciben, con el fin de progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua por medio de la aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación. Puesto que se trata de alcanzar una madurez humana, intelectual y social que permita a los jóvenes actuar como miembros activos de la sociedad, es necesario continuar con las actividades interactivas y cooperativas que les permitan asumir responsabilidades individuales para alcanzar objetivos colectivos. De acuerdo con todo lo anterior, el currículo se organiza en tres bloques de contenidos, La variedad de los discursos y el tratamiento de la información, El discurso literario y Conocimiento de la lengua, que exponen, de un modo analítico, los componentes de la educación lingüística y literaria. Esta organización de los contenidos no tiene como finalidad establecer el orden y la organización de las actividades de aprendizaje en el aula; pero la necesidad de exponer los contenidos de modo diferenciado no debe ocultar la interconexión que existe entre ellos. Resulta evidente que los contenidos formulados en Conocimiento de la lengua están directamente relacionados con los contenidos anteriores y especialmente con las actividades de comprensión, expresión, análisis y comentario de textos, lo que debe tenerse en cuenta al distribuirlos, al elaborar las programaciones y, sobre todo, al llevar al aula las secuencias de actividades. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información recoge los contenidos relativos a las habilidades lingüísticas de comprender y expresarse en los diferentes ámbitos del discurso y de forma especial en los ámbitos académico y periodístico, así como al análisis de los géneros textuales más representativos de cada ámbito y al reconocimiento de sus características. También se presta una atención especial a los procedimientos de tratamiento de la información. En El discurso literario se ha optado por una presentación lo más sintética posible de los contextos, las formas y los contenidos temáticos, sugiriendo que se realice alguna selección de obras, fragmentos y autores representativos de las diferentes épocas -y especialmente de la literatura del siglo XX- y que se dedique un tiempo a la lectura y al análisis y comentario de los textos. Sería conveniente que en dicha selección se incluyeran obras y autores representativos de la literatura culta y popular de Aragón. En la distribución de los contenidos literarios, parece aconsejable realizar en primer lugar un recorrido por la literatura a lo largo del tiempo, para hacer después un especial hincapié en la literatura contemporánea. Sin embargo, la evolución de las formas y de los temas hará necesario muchas veces el establecimiento de relaciones con la de los siglos anteriores. Del mismo modo, aunque se desprende una preferencia por el estudio a través de los géneros, este enfoque no debe olvidar la necesaria interrelación de los mismos en sus contextos históricos. Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua y con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramatical,

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puesto que en esta etapa la adquisición de las habilidades lingüístico-comunicativas exige que el uso vaya acompañado de la reflexión sobre diferentes aspectos lingüísticos. La necesaria interrelación entre los distintos bloques queda claramente explicitada en los criterios de evaluación, que deben ser el referente del proceso de enseñanza y aprendizaje. En definitiva, de lo que se trata en bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa anterior y alcanzar un cierto grado de elaboración y sistematización personal de los conocimientos lingüísticos para resolver los problemas que surgen en la comprensión de los textos ajenos y en la composición de los propios. Es decir, se trata de completar un proceso de formación en el sentido más profundo del término, en el momento en que los jóvenes están a punto de finalizar unos estudios que a muchos los llevarán directamente a la vida social adulta y a otros a la realización de unos estudios superiores que requieren una sólida formación lingüística y literaria. Además, esta formación deberá permitir a unos y a otros seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

2.- OBJETIVOS (BOA) La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social

y cultural, especialmente en el ámbito académico y el de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.

5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos adecuados para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención a la situación lingüística de Aragón y al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas y culturas.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Leer, analizar y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

4

9. Conocer, analizar y comentar las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo, utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación.

11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

3.- CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II (BOA)

1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información. - Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos,

pertenecientes a ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación.

- Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de carácter expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito académico (especialmente de carácter humanístico y científico-tecnológico), usando procedimientos diversos como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.

- Composición de textos orales de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, que implique búsqueda y selección de la información en fuentes adecuadas, siguiendo un esquema preparado previamente, teniendo en cuenta las normas que rigen el intercambio comunicativo y usando recursos de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Composición de textos expositivos y argumentativos escritos, tanto impresos como digitales, propios del ámbito académico, especialmente lingüísticos y literarios, atendiendo a los factores de la situación, utilizando adecuadamente los esquemas textuales y siguiendo las normas que rigen la comunicación escrita, como los procedimientos de citación e inclusión de la bibliografía consultada.

- Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos periodísticos de información y de opinión y de textos publicitarios.

- Composición, con coherencia y cohesión, de breves ensayos, comentarios críticos o textos periodísticos de opinión, tomando como modelo los textos analizados.

- Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en relación con la comprensión y producción de textos de carácter periodístico y propios del ámbito académico.

- Disposición por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, apreciando la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

2. El discurso literario - Lectura y comentario de obras completas y de fragmentos representativos de los

distintos géneros, movimientos y autores, de forma que se capten las características de la literatura contemporánea y se tenga en cuenta, cuando proceda, la relación de ciertos temas y formas literarias con referencias anteriores.

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- De la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos a partir del siglo XX. Aportaciones de escritores aragoneses como Benjamín Jarnés y Ramón J. Sender. La novela y el cuento latinoamericanos desde la segunda mitad del siglo XX.

- De Bécquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica a partir de la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana.

- Tradición y renovación en el teatro a partir del siglo XX. - El ensayo: Los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La

importancia del aragonés Nipho. La evolución del ensayo a partir del siglo XX. - Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. - Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos

leídos y comentados. - Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas de distintos géneros y

tendencias literarias a partir del siglo XX, utilizando los conocimientos literarios adquiridos.

- Utilización de las fuentes bibliográficas adecuadas y uso autónomo de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

3. Conocimiento de la lengua - Comentario del texto como unidad comunicativa sometida a diferentes factores y

con características propias. - Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla

e interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración y de sus diferentes formas de expresión.

- Reconocimiento y uso de distintos procedimientos y formas lingüísticas para expresar la subjetividad y la objetividad en los textos.

- Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial) y de diferentes mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, especialmente los usados para cohesionar textos expositivos y argumentativos.

- Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales (tiempos, modos y perífrasis) como procedimientos de cohesión del texto.

- Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras en relación con la coherencia de los textos y de su adecuación a los contextos académicos y sociales.

- Conocimiento de los procedimientos de formación léxica en la configuración del vocabulario técnico y valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.

- Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica y sintáctica de la oración en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.

- Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social.

- Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).

6

- Conocimiento de los rasgos más característicos del español de América y de sus variedades y valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una norma panhispánica.

- Conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen en sus relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua española en el mundo.

- Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

4.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EN NUESTRA PROGRAMACIÓN

Unidad 1: Lengua y sociedad: las lenguas en España

Programación de unidad y temporalización (sesiones)

Sesión

Objetivos Contenido

s

Actividades

de aprendizaj

e

Activ.

Criterios de

evaluación

Actividades

de evaluación

Eval.

S1 1. Comprender y valorar las diversas variedades lingüísticas así como el proceso de formación de las lenguas peninsulares. (1, 2)

Lengua, historia y sociedad. Lengua, dialecto y habla local. Proceso de formación de las lenguas peninsulares.

Análisis de voces latinas y arabismos presentes en las lenguas peninsulares. Análisis y reflexión sobre textos.

1-2, 6, 11,13,

págs. 18-19

Distinguir las diferentes causas que producen las variedades lingüísticas.

Identificación del tipo de lenguaje utilizado según la situación comunicativa.

1-2, pág. 27

S2

2. Conocer el proceso de formación del castellano, identificando y valorando sus variedades lingüísticas,

El castellano: proceso de formación. Variedades dialectales del castellano. El español de

Reconocimiento de elementos que marcan la evolución del castellano. Identificación de los rasgos lingüísticos de los

3-5, 12, 14-16,

págs. 18-22

Reconocer rasgos dialectales del castellano y del español de América.

Reconocimiento de los distintos signos.

3-5, pág. 27

7

así como las características del español de América. (3, 6, 8)

América. dialectos. Análisis de las características del español de América.

S3 3. Reconocer y valorar las lenguas cooficiales en España y sus variedades dialectales. (4, 5, 7, 8)

Las lenguas cooficiales de España.

Identificación de los rasgos distintivos de las lenguas peninsulares. Análisis de textos en los diferentes idiomas cooficiales.

7-8, 18, págs. 19-

24

DVD: Práctica

de lengua oral 1

Reconocer los elementos de las distintas lenguas.

Comparación entre lenguas.

4, pág. 27

S4 4. Comprender el fenómeno del bilingüismo y el contacto entre lenguas, valorando las situaciones de igualdad y de enriquecimiento individual y social. (9)

Bilingüismo y diglosia. Clases de bilingüismo. El contacto entre lenguas: las interferencias.

Análisis de elementos lingüísticos producidos por contacto de lenguas.

9-10, 17, págs. 19-

23

Analizar interferencias lingüísticas.

Identificación de interferencias lingüísticas.

4, pág. 27

S5

5. Acentuar correctamente diptongos, hiatos, palabras

Casos especiales de acentuación: diptongos,

Aplicación de las reglas generales de acentuación.

4, 12, 14, 19, 22, 27, págs.

375-379

Aplicar reglas de acentuación.

Justificación del uso de la tilde en palabras.

4, 12, 14, 19, 22, 27,

8

compuestas y formas verbales. Conocer el uso de la tilde diacrítica. 6. Identificar relaciones semánticas entre las palabras. (18, 14)

hiatos, palabras compuestas tilde diacrítica y palabras con doble acentuación. Polisemia y homonimia.

Identificación de relaciones semánticas.

DVD: Práctica de léxico

1

págs.

375-

379

S6

7. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación.

Recapitulación conceptual. Realización de actividades de evaluación.

DVD: mapa

conceptual 1

1-7,

pág. 27

(*) Entre paréntesis figura el número de objetivo del curso.

Unidad 2: Las unidades lingüísticas. La formación de palabras


Sesión

Objetivos Contenidos

Actividades

de aprendizaj

e

Activ. Criterios

de evaluación

Actividades de

evaluación

Eval.

S1 1. Conocer los distintos niveles de estudio de la lengua, diferenciando sus unidades mínimas y analizando las relaciones entre las

Estructuración del lenguaje verbal: las unidades lingüísticas. Relaciones sintagmáticas y paradigmáticas.

Identificación de fonemas, morfemas, sintagmas y oraciones. Definición de palabras. Análisis de la compatibilidad semántica

1, pág. 40

Distinguir cada una de las unidades de los distintos niveles de la lengua.

Identificación de unidades lingüísticas: fonemas, morfemas, lexemas y oraciones.

2, pág. 47

9

diferentes unidades. (10)

y sintáctica.

S2

2. Analizar los distintos elementos morfológicos que componen la palabra, conociendo su función y significado así como el valor para generar nuevas palabras. (11, 12) 3. Clasificar las palabras según su constitución. (13)

La palabra: definición y estructura formal. Los morfemas. Clasificación de las palabras según su constitución.

Análisis morfológico de palabras, clasificación de monemas y construcción de palabras a partir de prefijos y sufijos.

2-4, 15-17, 19,

21, págs. 40-

45

Descomponer correctamente una palabra en sus elementos morfológicos y clasificarlos según su posición.

División de palabras en monemas y clasificación de morfemas.

4, pág. 47

S3

4. Comprender los distintos componentes semánticos de la palabra, analizando las agrupaciones y relaciones léxicas, y los distintos

El significado de las palabras: denotación y connotación. Relaciones semánticas y cambios de significación. Concienciación ante un uso

Análisis de palabras polisémicas, homónimas, sinónimas y antónimas. Análisis de sus significados denotativos y connotativos, e identificación de los

5-12, 18, 20-21,

págs. 40-45

DVD:

Práctica de léxico

2

Reconocer los semas que componen el significado de una palabra, averiguando su significado, distinguiendo valores denotativos y connotativ

Explicación del significado connotativo y denotativo de una palabra. Establecimiento de relaciones semánticas. Elaboración de campos semánticos.

5-8,

pág. 47

10

mecanismos que producen cambios de significación. (14)

correcto del lenguaje en las distintas situaciones comunicativas.

distintos procedimientos para el cambio de significado de las palabras.

os. Comprender las relaciones semánticas y los mecanismos de cambio de significado.

S4 S5

5. Clasificar las palabras según su origen. (13)

Clasificación de las palabras según su origen: léxico heredado, léxico adquirido y léxico inventado y multiplicado.

Clasificación de préstamos lingüísticos e identificación de cultismos.

13-14, pág. 41

DVD:

Práctica de

lengua oral 2

Analizar diferentes palabras, descubriendo cultismos, acrónimos, neologismos, préstamos...

Clasificación de palabras según su forma y origen.

3, pág. 47

S5

6. Apreciar la utilidad del uso correcto y adecuado de las distintas clases de palabras. (19) 7. Detectar y corregir las discordancias entre sustantivo-adjetivo y sujeto-verbo. (20)

El uso correcto de las palabras: palabras, determinantes, pronombres personales y preposiciones. La concordancia.

Identificación de errores lingüísticos frecuentes. Adición de los morfemas de género y número a una serie de adjetivos que acompañan a sustantivos y corrección de errores de concordanc

3, 5, 8, págs.

375-379

1, 9, 15, 26,

págs. 375-379

Utilizar correctamente las distintas unidades gramaticales.

Análisis de determinantes, pronombres y locuciones en textos.

9-10, pág. 47

11

ia.

S6


Evaluación. Recapitulación conceptual. Realización de actividades de evaluación.

DVD: mapa

conceptual 2

1-11,

pág. 47


Unidad 3: La oración compuesta


Sesión

Objetivos Contenido

s

Actividades

de aprendizaj

e

Activ.

Criterios de

evaluación

Actividades de

evaluación

Eval.

S1

1. Conocer y clasificar las proposiciones yuxtapuestas y coordinadas. (15, 16, 17)

Yuxtaposición y coordinación.

Reconocimiento de proposiciones yuxtapuestas y clasificación de proposiciones coordinadas.

1, 2, pág. 62

Diferenciar las proposiciones yuxtapuestas de las coordinadas.

Localización y clasificación de proposiciones yuxtapuestas y coordinadas.

1, 2, pág. 71

S2

2. Comprender la relación existente entre la subordinación sustantiva y las categorías nominales (sustantivo, pronombre). (15, 16,

Subordinación sustantiva. La función de las proposiciones subordinadas sustantivas.

Localización de las subordinadas sustantivas y determinación de la función de las formas interrogativas. Determinación de la

3-10, págs. 62-

63

Reconocer proposiciones subordinadas sustantivas, especificando la función de las formas interrogativas cuando las

Identificación de proposiciones subordinadas sustantivas. Clasificación de las subordinadas sustantivas atendiendo a la función que

3-4, pág. 71

12

17) 3. Clasificar las proposiciones sustantivas según la función que desempeñan dentro de la oración. (15, 16, 17)

función de las subordinadas sustantivas y construcción de oraciones compuestas que contengan proposiciones sustantivas.

hubiere. Delimitar claramente la función de las subordinadas sustantivas.

desempeñan.

S3 4. Comprender la semejanza funcional entre las subordinadas adjetivas y el adjetivo. (15, 16, 17) 5. Reconocer las funciones de los relativos. (15, 16, 17)

Subordinación adjetiva: identificación y funciones. Las funciones de los pronombres y adverbios relativos.

Identificación y clasificación de subordinadas adjetivas. Reconocimiento de la función de los relativos.

11-21, págs. 64-

65

Reconocer las proposiciones subordinadas adjetivas por su equivalencia funcional con el adjetivo. Distinguir las funciones de sujeto, complemento directo y término de un sintagma preposicional en los pronombres relativos, así como la de complem

Localización de proposiciones subordinadas adjetivas. Identificación de la función de los relativos en el texto.

5-6,

pág. 71

13

ento circunstancial en los adverbios relativos.

S4 S5

6. Conocer y clasificar las proposiciones subordinadas adverbiales. (15, 16, 17)

Subordinación adverbial y circunstancial.

Análisis y clasificación de proposiciones adverbiales.

22-31, págs. 65-

67

Localizar las proposiciones subordinadas adverbiales, reconociendo las relaciones lógico-semánticas que se establecen entre ellas y la oración de la que forman parte.

Reconocimiento y clasificación de proposiciones subordinadas adverbiales.

7, pág. 71

S6 S7 S8

7. Analizar sintácticamente oraciones compuestas. (15, 16, 17)

La oración compuesta.

Análisis sintáctico de oraciones propuestas en las PAU.

32, págs. 67-

69

DVD: Práctica

de sintaxis

Identificar las proposiciones que forman una oración compuesta, localizando los nexos.

Reconocimiento de las relaciones sintácticas existentes entre las distintas proposiciones que integran una oración compuesta.

1-8, pág. 71

S9

8. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales. (25)

La narración.

El relato de experiencias personales.

DVD: Práctica

de lengua oral 3

S10

9. Aplicar con

Evaluación.

Recapitulación

DVD: mapa

14

autonomía los conocimientos adquiridos.

conceptual. Realización de actividades de evaluación.

conceptual 3

1-8,

pág. 71


Unidad 4: Coherencia y cohesión textuales


Sesión


Actividades de

aprendizaje

Activ. Criterios

de evaluación

Actividades

de evaluación

Eval.

S1

1. Comprender el concepto de coherencia textual. (24)

La coherencia: temática, estructural y local.

Análisis de la coherencia global, lineal y local en diferentes textos.

2-6, 14, 16-17, págs. 86-90

Identificar el tema y la estructura interna de un texto, y comprobar la relación lógica entre los sucesivos enunciados.

Comprobación y justificación de la coherencia de un texto de carácter humanístico.

1, pág. 93

S2 S3 S4

2. Conocer los procedimientos de cohesión basados en la repetición. (24) 3. Reconocer la identidad referencial como procedimiento de cohesión

La repetición o recurrencia: fónica, sintáctica, léxica y semántica. La identidad referencial: anáfora, catáfora y empleo de palabras-comodín. La elipsis y sus clases:

Reconocimiento y explicación de los procedimientos de cohesión basados en la repetición en textos sencillos. Análisis de los procedimientos de cohesión

7-12, 14, 16-

17, págs. 87-90

DVD:

práctica de

léxico 3

Comprender cómo con la reiteración de diversas unidades lingüísticas se alcanza la cohesión en un texto. Comprender el concepto de identidad referencial

Identificación de los mecanismos lingüísticos que, a través de la repetición fónica, sintáctica, léxica y semántica, contribuyen a la cohesión textual. Análisis de

2-5, pág. 93

15

textual. (24) 4. Comprender el concepto de elipsis y su relación con la cohesión textual. (24) 5. Comprender el concepto de deixis y su relación con la cohesión textual. (24)

nominal, verbal y oracional. La deixis y sus clases: personal, espacial y temporal.

basados en la identidad referencial entre dos elementos. Localización de los casos de elipsis en oraciones sencillas. Identificación de los elementos deícticos en una noticia periodística.

y su relación con la cohesión textual. Relacionar la elipsis con los procedimientos de cohesión textual. Identificar la deixis con la localización de personas, objetos y circunstancias espacio-temporales de un texto.

la identidad referencial. Definición de elipsis e identificación de alguno de sus tipos en el texto propuesto.

S5 S6

6. Comprender que la correcta articulación de tema y rema permite la progresión temática de un texto. (24)

La progresión temática: tema y rema. Patrones de progresión temática: lineal, de tema constante, de temas derivados y de temas convergentes.

Análisis del patrón de progresión lineal en un texto breve.

14-17, págs. 89-90

Reconocer en la articulación de tema y rema uno de los procedimientos fundamentales de cohesión textual.

Explicación en pocas palabras del concepto de progresión temática.

6, pág. 93

S7

7. Identificar y explicar la función textual de los

Las conexiones extraoracionales: los marcadores de función

Localización de los marcadores de función textual en

13-14, 16-17, págs. 89-90

Relacionar los conectores extraoracionales con la cohesión

Identificación de los conectores extraoracionales explicando

7, pág. 93

16

conectores extraoracionales. (24)

textual. textos ensayísticos y literarios.

textual. su correspondiente función textual.

S8

8. Conocer y detectar los usos incorrectos de la lengua en su nivel gramatical. (24)

Construcciones sintácticas erróneas.

Identificación de los usos incorrectos de los pronombres personales, los pronombres relativos, las preposiciones, el verbo y las construcciones con haber.

7, 8,

16, 20,

23, 25,

28, 32,

34,

págs. 375-379

S9


La argumentación.

El relato de experiencias personales.

DVD: Práctica

de lengua oral 4

S10



DVD: mapa

conceptual 4

1-10,

pág. 93


Unidad 5: El lenguaje de las ciencias experimentales y humanas


Sesión

Objetivos Contenido

s Actividade

s Activ.

Criterios de

Actividades

Eval.

17

de aprendizaj

e

evaluación de evaluació

n

S1

1. Comprender que la descripción técnica y la exposición son las modalidades discursivas básicas de los textos científicos. (26)

Los textos técnico-científicos: tema y estructura.

Análisis de la estructura de textos científicos.

1, pág. 110

DVD: Práctic

a de morfología 4

Reconocer la descripción técnica y la exposición como las modalidades estructurales de los textos científicos.

Determinación de las variedades del discurso empleadas en los textos científicos.

2, 5, pág. 125

S2

2. Conocer las peculiaridades lingüísticas más significativas de los textos científicos. (26)

Caracterización lingüística de los textos científicos.

Identificación y explicación de las características lingüísticas más relevantes de textos científicos.

2-9, págs.

110-111

Localizar los rasgos lingüísticos en que se manifiestan los principios de objetividad, universalidad y precisión y claridad propios de los textos científicos.

Explicación de las propiedades fundamentales de los textos científicos.

7, pág. 125

S3

3. Reconocer distintos tipos de textos jurídico-administrativos. (27)

Los textos jurídicos y administrativos: tema y estructura.

Clasificación de textos jurídico-administrativos.

11, pág. 112

Conocer los temas desarrollados en el ámbito jurídico administrativo.

Localización de formas no personales en un texto dado. Análisis de su función sintáctica.

2, 5, pág. 125

S4

4. Identificar las

Caracterización lingüística

Reconocimiento y explicación

12-15, pág. 113

Localizar los rasgos lingüísticos

Explicación de las propiedad

7, pág

.

18

peculiaridades lingüísticas de los textos jurídico-administrativos. (27)

de los textos jurídico-administrativos.

de algunas peculiaridades lingüísticas de textos jurídico-administrativos.

en que se manifiestan las propiedades fundamentales de los textos jurídico-administrativos: precisión y exhaustividad, objetividad, universalidad, imperatividad y conservadurismo.

es fundamentales de los textos jurídico-administrativos.

125

S5 5. Relacionar el tema de los textos ensayístico-humanísticos con las disciplinas que se ocupan del hombre desde la perspectiva histórica, artística y cultural. (28)

El tema de los textos ensayístico-humanísticos.

Identificación de la idea principal del texto.

17, 19, pág. 114

Relacionar disciplinas como la Historia, la Psicología, la Sociología, la Filosofía, la Literatura, el Arte… con los textos humanísticos y ensayísticos.

Justificación de la pertenencia de un texto a las disciplinas humanísticas a partir del análisis del tema.

1, pág. 125

S6 6. Identificar la modalidad expositiva y argumenta

La estructura de los textos ensayístico-humanístic

Justificación del carácter humanístico o ensayístico de un texto atendiendo

17, pág. 114

Reconocer la tesis y el cuerpo argumentativo en los textos ensayísticos

Localización de la tesis y el cuerpo argumentativo, así como la

3-4, pág. 125

19

tiva en la organización de los textos humanísticos. (28)

os. a su estructura.

, así como su modelo de organización.

identificación del esquema organizativo (deductivo, inductivo o encuadrado) que adopta el texto.

S7

7. Conocer las peculiaridades lingüísticas del registro ensayístico-humanístico. (28)

Caracterización lingüística de los textos ensayístico-humanísticos.

Justificación del carácter ensayístico o humanístico de un texto atendiendo a su caracterización lingüística.

18, 20-22, págs. 114-115

Identificar los rasgos lingüísticos en que se manifiestan las propiedades fundamentales de los textos humanísticos y ensayísticos.

Análisis de las peculiaridades lingüísticas de un texto ensayístico-humanístico.

6, pág. 125

S8

8. Conocer las pautas que deben seguirse en la elaboración del comentario lingüístico de textos científicos, jurídicos y ensayísticos. (26, 27, 28)

El comentario lingüístico.

Realización del comentario lingüístico de textos científicos, jurídico-administrativos y ensayístico-humanísticos.

10, 16, 23,

págs. 111-115

Comprender las distintas fases en que se organiza un comentario lingüístico.

Explicación de la metodología de un comentario lingüístico.

1, 3, 4, 6,

pág. 125

S9 9. Relacionar los

Los cultismos. Neologism

Análisis de cultismos establecien

10, 17,

29-30

36,

20

cultismos con las lenguas clásicas (latín y griego). (21) 10. Diferenciar los neologismos de los barbarismos. (22)

os y barbarismos.

do su relación con las correspondientes voces latinas y con el léxico común. Explicación del significado de neologismos y sustitución de barbarismos léxicos y sintácticos por expresiones castellanas.

pág.

376-379

6, 13,

21, 24,

33, págs.

375-379

S10 11. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales. (12)

El lenguaje de las ciencias experimentales y humanas.

Análisis del lenguaje de las ciencias experimentales y humanas en un documental.

DVD: Práctica

de lengua oral 5

S11


Evaluación.


DVD: mapa

conceptual 5

1-7,

pág. 125


21

Unidad 6: El lenguaje periodístico y publicitario


Sesión

Objetivos Contenido

s

Actividades

de aprendizaj

e

Activ.

Criterios de

evaluación

Actividades

de evaluación

Eval.

S1

1. Conocer el funcionamiento y organización de los medios de comunicación social. (29, 30)

Los medios de comunicación: el proceso comunicativo.

Reconocimiento de la estructura organizativa y los elementos del mensaje en textos periodísticos.

1-3, pág. 137

Identificar los elementos que conforman las situaciones comunicativas de los medios de comunicación social.

Reconocimiento de elementos de la situación comunicativa.

4, pág. 149

S2

2. Identificar géneros periodísticos y descifrar sus fines y mensajes. (29)

El periodismo escrito. Los géneros periodísticos.

Lectura de textos periodísticos y análisis de sus caracteres peculiares. Valoración de la influencia de los medios de comunicación en la sociedad y actitud crítica y reflexiva ante sus mensajes.

4-9, pág. 137

Descubrir los mecanismos de elaboración de los mensajes periodísticos.

Creación y comprensión de textos periodísticos.

1, 5, pág. 149

S3

3. Reconocer los caracteres de los

Caracterización lingüística de los textos

Localización y valoración de rasgos lingüísticos y expresivos

9, 15-18, 20

págs. 137-143

Identificar los distintos tipos de textos, y

Identificación y valoración de los rasgos del

2-3, 12, pág. 14

22

textos periodísticos. (29)

periodísticos.

en textos periodísticos.

justificar y valorar sus rasgos lingüísticos.

lenguaje periodístico.

9

S4

4. Conoce el fenómeno de la publicidad. (30)

La publicidad: proceso, medios y soportes. Estructura del mensaje publicitario.

Localización e interpretación de anuncios y eslóganes publicitarios.

10-12, 19,

págs. 137-143

Identificar rasgos lingüísticos e icónicos en textos publicitarios.

Identificación de elementos de la situación comunicativa en los textos publicitarios.

7, pág

. 149

S5 5. Identificar los códigos y recursos de los mensajes publicitarios. (30) 6. Comprender los códigos e ideas de los mensajes icónicos y valorar sus formas estéticas. (30)

Caracterización lingüística y usos expresivos en el mensaje publicitario. Valores connotativos de la publicidad. El texto icónico.

Análisis de procedimientos lingüísticos, icónicos e iconográficos en textos publicitarios. Descubrimiento y análisis de elementos connotativos y denotativos. Descripción de imágenes. Comentario pautado y completo de una obra pictórica.

13, 19, págs.

137-143

DVD: Práctica

de morfolo

gía 5

Caracterizar y valorar los textos publicitarios. Descubrir y tomar conciencia de los valores que connota la publicidad. Identificar los mensajes y los valores estéticos de los signos icónicos.

Caracterización del código y procedimientos retóricos en publicidad. Comprensión de los valores connotativos de la publicidad.

8-10, pág. 149

S7


El lenguaje periodístico y publicitario.

Visualización de publicidad corporativa y su análisis.

DVD: Práctica

de lengua oral 6

23

S8

8. Incrementar la propia competencia en el ámbito lingüístico y expresivo. (23)

Corrección escrita en abreviaturas, siglas y números.

Reconocimiento y adecuación expresiva al empleo correcto de siglas y números. Práctica de abreviaturas.

2, 11, 18, 31,

35, págs.

375-379

S9

9. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos. (14, 24)


DVD: mapa

conceptual 6 1-13, pág. 149


Unidad 7: El lenguaje de la creación literaria


Sesión

Objetivos Contenidos Actividades

de aprendizaje

Activ.

Criterios de

evaluación

Actividades de

evaluación

Eval.

S1

1. Identificar los elementos que intervienen en la comunicación literaria. (31, 32) 2. Reconocer las características del lenguaje literario y

La comunicación literaria. El lenguaje literario: la función poética y los recursos literarios.

Explicación y justificación de elementos y contextos en obras y textos. Localización y análisis valorativo de recursos literarios.

1-4, 7, 9,

págs. 159-161

DVD:

Práctica de

literatura 1

Delimitar elementos de la comunicación literaria en textos literarios. Identificar y valorar recursos literarios en un texto dado.

Identificación de elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. Localización y valoración de recursos literarios.

1-2, 9, pág. 177

24

los recursos que lo integran. (31, 32, 33)

S2 S3

3. Determinar las características de los géneros literarios. (34)

Los géneros literarios: género lírico, narrativo, dramático y didáctico.

Análisis y localización de rasgos de género en textos y obras.

5, 6, 10, págs.

159-162

Aclarar aspectos identificadores de géneros y modos expresivos.

Análisis identificador del género literario.

3, pág. 177

S4

4. Analizar discursos literarios reconociendo sus caracteres específicos. (32, 33, 34) 5. Aproximarse a los planteamientos de las diversas escuelas para descubrir distintos métodos de aproximación a la lectura. (35)

Caracteres del lenguaje literario. Métodos de estudio de la obra literaria. El análisis de la obra literaria.

Reconocimiento y explicación de caracteres lingüísticos. Aplicación de métodos integradores al análisis de elementos textuales.

7-9, 12, págs.

160-165

Localizar, valorar y justificar elementos discursivos. Reconocer caracteres textuales y valorarlos desde ópticas analíticas.

Justificación del uso de categorías gramaticales en el texto literario. Análisis comparativo de distintos lenguajes. Análisis y justificación de aspectos integradores de los textos.

5, 7-8,12

, pág. 177

S5 S6 S7

6. Determinar las fases para el desarrollo del comentario de texto. (60, 61, 63)

El comentario de textos literarios de carácter descriptivos, narrativos, expositivos-argumentati

Introducción, análisis de los elementos narrativos, líricos y dramáticos, caracterización

págs. 166-175

9, 11-

12, págs.

161-165

Realizar el comentario literario de un texto desde los distintos planos de análisis de

Comentario literario de un fragmento de Platero y yo siguiendo un guión:

4, 6, 10-11, pág

. 177

25

vos, líricos y dramáticos.

lingüística y conclusión del comentario de unos textos: Castilla, «Azorín»; El árbol de la ciencia, Pío Baroja; Cartas marruecas, José Cadalso; «Insomnio», Gerardo Diego; Don Álvaro o la fuerza del sino, duque de Rivas.

la obra literaria.

introducción, resumen, tema, estructura, acción, personajes, diálogo, punto de vista del narrador, lenguaje y recursos literarios y conclusión.

S8



DVD: mapa

conceptual 7

1-12, pág. 177

(*) Entre paréntesis figura el número de objetivo del curso, y éste se relaciona con las competencias básicas en la programación de curso.

Unidad 8: La poesía y el teatro en la primera mitad del siglo xx


Sesión

Objetivos Contenido

s

Actividades

de aprendizaj

e

Activ.

Criterios de

evaluación

Actividades

de evaluación

Eval.

S1

1. Comprender las circunstancias

El contexto histórico, social y cultural

Identificación de los cambios ideológicos e históricos

1-7, págs. 194-203

Comprender las características temáticas

Identificación del pensamiento contempor

1, 5, 12, pág. 209

26

históricas, sociales y culturales que influyen en las creaciones literarias del siglo xx. (36)

del siglo xx. El siglo xx en España.

del siglo xx a partir de textos.

e ideológicas de los textos poéticos de la primera mitad del siglo xx.

áneo.

S1 2. Conocer los cambios estéticos de la época. (37)

Tendencias de la literatura española en el siglo xx.

Reconocimiento de la evolución de la poesía y el teatro en la primera mitad del siglo xx.

1-7, págs. 194-203

Conocer las principales tendencias poéticas de la primera mitad del siglo xx.

Análisis de las tendencias poéticas de la primera mitad del siglo xx.

2-4, pág. 209

S2 S3 S4 S5 S6 S7

3. Determinar la evolución de la lírica en la primera mitad del siglo xx. (38) 4. Identificar autores y obras de la lírica de la primera mitad del siglo xx. (41) 5. Componer textos literarios. (62)

La poesía del Modernismo. La poesía de la Generación del 98. La poesía novecentista y vanguardista. La poesía de la Generación del 98.

Identificación de las características poéticas del Modernismo, el 98, las vanguardias y el 27. Elaboración de alguna greguería a semejanza de las de Gómez de la Serna.

1-5, págs. 194-200

DVD:

Práctica de

literatura y

material docume

ntal

Comprender textos poéticos de esta época. Análisis de su contenido y expresividad retórica.

Análisis del contenido y la forma modernistas. Comprensión del simbolismo en un poema modernista. Análisis de las tendencias poéticas del 27.

6-11, pág. 209

S8

6. Determina

El teatro a comienzos

Comprensión de las

6-7, págs.

Identificar la

Análisis de textos

DVD: prácti

27

r la evolución del teatro en la primera mitad del siglo xx. (39) 7. Identificar autores y obras del teatro de la primera mitad del siglo xx. (41)

del siglo xx. El teatro modernista y del 98. El teatro vanguardista y del 27.

formas renovadoras del teatro español en la primera mitad del siglo xx.

201-203

DVD: material docume

ntal

evolución del teatro en la primera mitad del siglo xx.

teatrales de la primera mitad del siglo xx.

ca de literat

ura

S9

8. Identificar las vanguardias europeas y conocer la poesía y el teatro europeos a comienzos de siglo. (40)

Las vanguardias europeas. Principales poetas y dramaturgos de la época.

Reconocimiento de la evolución de la poesía y el teatro de la literatura occidental en la primera mitad del siglo xx.

págs. 191-193

Conocer la producción literaria europea de la primera mitad del siglo xx.

Conocimiento de la poesía pura en Europa. Estudio de la obra de Kavafis, Pirandello y Bertolt Brecht.

13-14, pág. 209

S10 9. Comentar un texto. (60, 61, 63)

Comentario de un texto poético.

Comprensión e interpretación del contenido y comentario de la expresión de «Monotonía», de Juan Ramón Jiménez.

págs. 204-205

S11

10. Establecer

Los vanguardis

Relación entre el

págs. 206-207

28

relaciones entre la literatura y el cine. (64)

mos europeos en el cine: expresionismo y surrealismo.

expresionismo y el surrealismo, y el cine.

S12


Evaluación.


DVD: mapa

conceptual 10 1-14, pág. 209


Unidad 9: La novela y el ensayo en la primera mitad del siglo xx


Sesión

Objetivos Contenidos Actividades

de aprendizaje

Activ.

Criterios

de evaluaci

ón

Actividades de

evaluación

Eval.

S1

1. Determinar las tendencias de la prosa y la novela en el Modernismo y en la Generación del 98. (42)

La novela del Modernismo. La novela de la Generación del 98.

Relación entre los textos y la visión del mundo de la época.

1-4, págs.

222-227

Explicar los cambios de la novela en el paso del siglo xix al xx.

Identificación del sentido de un texto en función de las corrientes de la época.

1, pág

. 233

S2 S3

2. Conocer la evolución de las principales obras novelísticas de Unamuno,

Unamuno: la novela intelectual y existencialista. Baroja: la novela social y

Identificación de las tendencias narrativas de la primera mitad del siglo xx. Análisis de textos

1-3, págs.

222-225

DVD: Práctica

de literatura y material

29

Baroja y Valle-Inclán. (42, 45) 3. Componer textos literarios. (62)

naturalista. Valle-Inclán: la novela modernista y vanguardista.

noventayochistas y modernistas. Elaboración de una descripción modernista y de relato imitando el estilo de Baroja.

documental

S4

4. Identificar a los principales autores de la novela del Novecentismo y de la novela vanguardista. (42, 45)

La novela de Miró, Pérez de Ayala y Gómez de la Serna.

Análisis del lenguaje de un texto de Gómez de la Serna.

2, pág. 224-

225 DVD:

Práctica de

literatura y material documen

tal

S4 5. Determinar las características y los autores de la novela social y vanguardista de la Generación del 27. (42, 45)

La novela vanguardista de Max Aub y la novela social de Ramón J. Sénder.

Análisis de un texto de Max Aub.

2, pág. 224-

225 DVD:

Práctica de

literatura y material documen

tal

S5 S6

6. Conocer a los principales ensayistas de la Generación del 98 y del Novecentismo. (43, 45)

Los ensayistas del 98: Ángel Ganivel, Miguel de Unamuno, Ramiro de Maeztu, «Azorín» y

Conocimiento de las corrientes de pensamiento de la época y su reflejo en los ensayos. Comprensión crítica de textos

4, págs.

226-227 DVD:

Práctica de

literatura y

material docume

Describir los aspectos esenciales del ensayo español de la época.

Justificación del carácter interpretativo del ensayo.

7-10, pág

. 233

30

Pío Baroja. Los ensayistas del Novecentismo: José Ortega y Gasset, Eugeni d’Ors.

ensayísticos. ntal

S7 7. Determinar la evolución de la novela y el ensayo occidentales de la primera mitad del siglo xx. (44)

La novela occidental: Proust, James Joyce, Wolf, Kafka, etc.

Reconocimiento de la evolución de la poesía y el teatro de la literatura occidental en la primera mitad del siglo xx.

págs. 220-221

Conocer a las figuras más relevantes de la novela occidental de la época.

Clasificación de los novelistas extranjeros de la época y conocimiento de su alcance.

5-6,

pág.

233

S8 8. Comentar una obra. (60, 61, 63)

Comentario de una novela: El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.

Análisis del sentido de la novela, historia y trama, temas y motivos, personajes, narrador y punto de vista, espacio y tiempo, y discurso narrativo.

págs. 228-229

S9

9. Establecer relaciones entre la literatura y el cine. (64)

Unamuno y la estructura narrativa de la vida. Valle-Inclán, la parodia y el cine.

Relación entre la novela de Unamuno y el teatro de Valle-Inclán, y el cine.

págs. 230-231

S9 10. Aplicar Evaluación. Recapitulació DVD:

31

con autonomía los conocimientos adquiridos.

n conceptual. Realización de actividades de evaluación.

mapa conceptu

al 11 1-11,

pág. 233


Unidad 10: La poesía y el teatro en la segunda mitad del siglo xx


Sesión


Actividades

de aprendizaj

e

Activ.

Criterios de

evaluación

Actividades de

evaluación

Eval.

S1

1. Profundizar en los cambios ideológicos y estéticos de la segunda mitad del siglo. (36, 37)

Literatura arraigada y literatura desarraigada.

Relación entre las formas poéticas y la visión del mundo en esta época.

1-5, págs.

248-254

Comprender las características temáticas de los textos poéticos de la época.

Comentario del desarraigo existencial en un poema.

1, pág. 261

S2

2. Conocer las tendencias más relevantes de la poesía española en la segunda mitad del siglo xx. (46, 49)

La poesía existencialista y social: Victoriano Crémer, Gabriel Celaya, Blas de Otero, José Luis Hidalgo, José Hierro, Eugenio de Nora. La poesía de la Generación del 50: Ángel González,

Lectura y análisis de unos textos poéticos de Eugenio de Nora, José Hierro, José Luis Hidalgo, Blas de Otero, Gabriel Celaya, Jaime Gil de Biedma, Ángel González, Claudio

1-5, págs.

248-254

DVD: Práctica

de literatura

y material documen

tal

Conocer las principales tendencias poéticas de la segunda mitad del siglo xx.

Análisis del contenido y la forma en la poesía existencial y social.

2-3, 5, pág. 261

32

José Ángel Valente, Jaime Gil de Biedma, Antonio Gamoneda y Claudio Rodríguez. La poesía de la Generación del 50: Ángel González, José Ángel Valente, Jaime Gil de Biedma, Antonio Gamoneda y Claudio Rodríguez. La Generación de los Novísimos. La poesía última: tendencias y autores.

Rodríguez, Antonio Gamoneda, Antonio Colinas, Pere Gimferrer, Luis García Montero y Julio Llamazares. Identificación de las características de la poesía social, la Generación del 50, los Novísimos y la poesía última. Respeto hacia la poesía como expresión estética del alma humana en una época en que priman las actitudes materiales y pragmáticas.

S3 S4

3. Identificar las etapas del teatro español en la segunda mitad del siglo xx.

El teatro de posguerra: José María Pemán, Joaquín Calvo Sotelo, Juan Ignacio Luca de

Lectura y análisis de un fragmento teatral de Miguel Mihura. Lectura y

6-7, págs.

254-255

DVD: Práctica

de literatura

Comprender los textos dramáticos de esta época, en su contenido

Comentario del contenido ético y político en el teatro social.

4, 6-7, pág. 261

33

(47, 49) Tena, José López Rubio y Víctor Ruiz Iriarte. El teatro de humor: Enrique Jardiel Poncela y Miguel Mihura. El teatro existencialista y social: Antonio Buero Vallejo, Alfonso Sastre y José Martín Recuerda. El teatro renovador y experimentalista: Fernando Arrabal. El teatro último.

análisis de un fragmento teatral de Antonio Buero Vallejo. Comprensión de las formas renovadoras del teatro español en la segunda mitad del siglo xx.

y material documen

tal

y su expresividad retórica.

S5 4. Identificar las tendencias de la poesía y el teatro occidental de la segunda mitad del siglo xx. (48)

La poesía y el teatro de la literatura occidental en la segunda mitad del siglo xx.

Identificación de poetas y dramaturgos de la literatura occidental de la segunda mitad del siglo xx.

págs. 246-247

Conocer la producción poética y teatral occidental de la segunda mitad del xx.

Relación entre dramaturgos españoles y occidentales.

4, 8-9, pág. 261


Comentario de un texto poético: «Igual que

Análisis del sentido de la novela, historia y

págs. 256-257

34

vosotros», de Blas de Otero.

trama, temas y motivos, personajes, narrador y punto de vista, espacio y tiempo, y discurso narrativo.

S7


La comedia en el cine y el teatro de humor.

Relación entre el teatro de humor y la comedia en el cine.

págs. 258-259

S7



DVD: mapa

conceptual 12 1-10,

pág. 261


Unidad 11: La novela y el ensayo en la segunda mitad del siglo xx


Sesión


Actividades de

aprendizaje

Activ.

Criterios

de evaluac

ión

Actividades

de evaluación

Eval.

S1

1. Conocer la evolución de la novela en los años 40. (50, 53)

La novela de la inmediata posguerra. La novela existencialista: Camilo José Cela, Miguel Delibes y

Análisis de la novela existencialista de posguerra: La familia de Pascual Duarte, Nada y Las

1, págs.

274-275

DVD: Práctica

de literatur

a y

Explicar los cambios de la novela tras la guerra civil español

Distinción entre la forma de narrar tradicional y la renovadora del realismo social.

1-3, 5, pág. 285

35

Gonzalo Torrente Ballester.

ratas. material docume

ntal

a.

S2

2. Determinar los cambios temáticos y formales de la novela del realismo social. (50, 53)

La novela del realismo social: Jesús Fernández Santos, Ignacio Aldecoa, Rafael Sánchez Ferlosio, Carmen Martín Gaite, Juan Goytisolo, Ana María Matute.

Descripción del cambio narrativo de la novela social de mitad de siglo: Los bravos, El Jarama, Con el viento solano.

1-2, págs.

274-277

DVD: Práctica

de literatur

a y material docume

ntal

Conocer las principales tendencias poéticas de la segunda mitad del siglo xx.

Análisis del contenido y la forma en la poesía existencial y social.

6-7, pág. 285

S3

3. Analizar la renovación narrativa y experimentalista en los años 60-70. (50, 53) 4. Reconocer las tendencias y autores de la novela última. (50, 53)

La renovación narrativa y experimentalista: Luis Martín Santos, Juan Marsé, Juan Benet y Miguel Espinosa. La novela última: Eduardo Mendoza, Álvaro Pombo, Luis Mateo Díez, José María Merino y Rafael Chirbes.

Lectura y análisis de un fragmento novelístico de Juan Marsé: Últimas tardes con Teresa. Lectura y análisis de un fragmento novelístico de Eduardo Mendoza: La ciudad de los prodigios. Lectura y análisis de un fragmento novelístico

2-3, págs.

276-279

DVD: Práctica

de literatur

a y material docume

ntal

Reconocer las tendencias de la novela en la segunda mitad del siglo xx.

Conocimiento de la novela última.

8, pág. 285

36

de Luis Mateo Díez: Las estaciones provinciales, Los males menores. Lectura y análisis de un fragmento novelístico de José María Merino: Cuentos del libro de la noche.

S4 5. Identificar a los principales ensayistas de la segunda mitad del siglo xx. (51, 53)

El ensayo desde la década de los 40 hasta la actualidad: Pedro Laín Entralgo, José Luis López Aranguren, Enrique Tierno Galván, Julián Marías.

Comprensión crítica de textos ensayísticos de Pedro Laín Entralgo y José Antonio Marina.

4, pág. 279

DVD:

Práctica de

literatura y

material docume

ntal

Describir los aspectos esenciales del ensayo español en esta época.

Identificación de los principales ensayistas de nuestros días.

9, pág. 285

S5 S6

6. Reconocer a los principales novelistas y ensayistas occidentales de esta época. (52)

La novela y el ensayo de la literatura occidental en la segunda mitad del siglo xx.

Identificación de novelistas y ensayistas de la literatura occidental de la segunda mitad del

págs. 272-273

Conocer las figuras más relevantes de la novela y el ensayo occidental de

Reconocimiento de los novelistas y ensayistas occidentales de esta época.

10-11,

pág. 285

37

siglo xx. esta época.

S6 7. Comentar una obra. (60, 61, 63)

Comentario de una obra: Últimas tardes con Teresa, de Juan Marsé.

Análisis del sentido de la novela, historia y trama, temas y motivos, personajes, narrador y punto de vista, espacio y tiempo, y discurso narrativo.

págs. 280-281

S7


Las técnicas narrativas en el cine.

Adopción de ciertas técnicas narrativas en el cine.

págs. 282-283

S7



DVD: mapa

conceptual 13 1-11,

pág. 285


Unidad 12: La literatura hispanoamericana en el siglo xx


Sesión


Actividades

de aprendizaj

e

Activ. Criterios

de evaluación

Actividades de

evaluación

Eval.

S1

1. Comprender las

El contexto histórico y social del

Identificación de los cambios

1-4, págs. 296-

38

circunstancias históricas, sociales y culturales que influyen en las creaciones literarias de la literatura hispanoamericana del siglo xx. (54) 2. Conocer las tendencias de la literatura hispanoamericana del siglo xx. (54)

siglo xx. Tendencias de la literatura hispanoamericana.

ideológicos e históricos del siglo xx hispanoamericano a partir de textos.

301

S1 S2

3. Determinar los cambios temáticos y formales de la poesía modernista y vanguardista. (55, 56) 4. Identificar las últimas tendencias de la poesía hispanoamericana. (55, 56)

La poesía hispanoamericana del siglo XX: Modernismo, Posmodernismo, Vanguardismo, poesía pura, poesía de la negritud y últimos poetas. Rubén Darío, Amado Nervo, Leopoldo Lugones, Juana de

Descripción del cambio poético hispanoamericano llevado a cabo con el Modernismo y los vanguardismos. Análisis y comentario de textos modernistas y vanguardistas.

1-2, págs. 296-298

DVD:

Práctica de

literatura y

material

documental

Explicar la renovación poética hispanoamericana a lo largo del siglo xx. Reconocer a los principales poetas hispanoamericanos.

Distinción entre técnica modernista y posmodernista.

3-4, pág. 307

39

Ibarbourou, Alfonsina Storni, Gabriela Mistral, Vicente Huidobro, Jorge Luis Borges, César Vallejo, Pablo Neruda, Octavio Paz, Nicolás Guillén, Mario Benedetti.

S3 S4

5. Analizar la renovación narrativa del realismo mágico y del boom hispanoamericano. (57, 58) 6. Reconocer tendencias y autores fundamentales de la novela última. (57, 58)

La novela hispanoamericana del siglo XX: realismo tradicional, realismo mágico, boom hispanoamericano y novela experimental, últimos novelistas. Ricardo Güiraldes, Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier, Jorge Luis Borges, Juan Rulfo, Ernesto Sábato, Julio

Análisis de la evolución narrativa en Hispanoamérica. Comentario crítico de textos narrativos.

3-4, págs. 299-301

DVD:

Práctica de

literatura y

material

documental

Describir los cambios en la novela hispanoamericana del siglo xx. Conocer a los narradores más relevantes de la literatura hispanoamericana del xx.

Comprensión de textos narrativos. Reconocimiento de la renovación narrativa del realismo mágico. Identificación de novelistas hispanoamericanos.

1-2, 5-7,

pág. 307

40

Cortázar, Carlos Fuentes, Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez.

S5

7. Reconocer la influencia del realismo mágico en la literatura occidental. (59)

La narrativa occidental y el realismo mágico.

Influencia del realismo mágico en la literatura occidental.

págs. 294-295

Analizar el alcance del realismo mágico.

Comparación de formas narrativas contemporáneas.

8, pág. 307


Comentario de un texto narrativo.

Comprensión e interpretación del contenido y comentario de la expresión de Continuidad de los parques, de Julio Cortázar.

págs. 302-303

S6


El realismo mágico y el cine.

Influencia del realismo mágico en el cine.

págs. 304-305

S6



1-9, pág. 307

41


- SUGERENCIA DE DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

1.º trimestre 2.º trimestre 3.º trimestre

LENGUA UNIDADES 1-3 UNIDADES 4-5-6 UNIDADES 7

LITERATURA UNIDADES 7-8 UNIDADES 9-10 UNIDADES 11-12

La unidad nº 7 es de constante consulta a lo largo de todo el curso.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes géneros, dentro de los principales ámbitos de uso, para reconocer los factores que intervienen en la producción de los textos (el tema y el contexto social, el propósito, la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro), para relacionar sus rasgos lingüísticos más relevantes con estos factores de la situación comunicativa y para valorar la adecuación y eficacia del registro utilizado en cada contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos expositivos y argumentativos de divulgación científica (académicos o periodísticos) y de textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se evaluará asimismo la capacidad de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de una exposición o una argumentación, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado.

3. Presentar textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas del ámbito académico o de la actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

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Con este criterio se evaluará si el alumnado es capaz de planificar y realizar una breve exposición oral en la que se presentan tesis y los argumentos que las apoyan. En este tipo de exposiciones se valorarán aspectos como la consulta de fuentes de autoridad y la relevancia de los argumentos seleccionados, la estructuración del contenido, la elección del registro apropiado y el uso de recursos para guiar a los oyentes y mantener su atención.

4. Componer textos expositivos y argumentativos escritos en diversos soportes sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para acceder de forma autónoma a las fuentes de información, para seleccionar en ellas los datos pertinentes en relación con un determinado propósito, para organizar esta información mediante fichas, resúmenes, esquemas, etc., y para reutilizarla en la elaboración de un texto argumentativo (una exposición académica, un breve ensayo o un artículo de opinión). En la valoración de los textos producidos por los alumnos se tendrán en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con la finalidad el texto, la solidez de la argumentación, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los enunciados sucesivos del texto y el registro adecuado. Se tendrán también en cuenta el uso apropiado de procedimientos de citación (notas a pie de página, comillas, etc.) y la inclusión correcta de la bibliografía consultada.

5. Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos significativos de la literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos movimientos y autores. Este criterio trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de autores relevantes de la literatura contemporánea en su contexto histórico, social y cultural, relacionándolas con otras obras de la época o del propio autor, señalando la permanencia de determinados temas de la tradición literaria y la aparición de otros nuevos, así como las innovaciones que se producen en las formas, tanto en los géneros como en los procedimientos retóricos y en la versificación.

6. Realizar, al menos, un trabajo crítico sobre la lectura de obras significativas a partir del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de obras significativas a partir del siglo XX leídas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándolas con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor. Se valorará también la selección y utilización de fuentes adecuadas de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

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Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemática y reflexiva en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos, incidiendo especialmente en los expositivos y argumentativos. Se atenderá a los distintos factores de la situación comunicativa, al registro, a las modalidades de la oración en relación con los actos de habla que se realizan y a su significado contextual y sus diferentes formas de expresión; a los procedimientos de conexión y marcadores propios de textos expositivos y argumentativos; a los diferentes mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, como los procedimientos anafóricos, las relaciones léxicas formales y semánticas, con especial atención a las características del vocabulario técnico y a la formación de palabras en contextos académicos; a los procedimientos retóricos para expresar subjetividad y objetividad; a los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros (cita, discurso referido); al papel de los tiempos, modos y perífrasis verbales como procedimientos de cohesión. Se reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas.

8. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. Con este criterio se pretende comprobar que se conoce y se usa de forma adecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientos lingüísticos y a las actividades que se realizan en clase. Se comprobará el conocimiento de la terminología referida a la adecuación, coherencia y cohesión del texto; si se distingue entre forma y función de las palabras; si se conocen los procedimientos gramaticales, léxicos y semánticos relacionados con la cohesión del texto y para los cambios de categoría, así como los fenómenos que influyen en el cambio semántico; las categorías gramaticales, las modalidades de la oración en relación con los actos de habla; las estructuras semánticas y sintácticas de enunciados complejos.

9. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. El objetivo es evaluar el conocimiento de la situación del español en América, de sus características generales y de algunas de sus variedades, a través de distintas manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. También se comprobará que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas y de la necesidad de una norma panhispánica en los usos formales. También se tendrá en cuenta el conocimiento y valoración de la situación de la lengua española en el mundo.

6.- LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE BASAN EN:

Actividades y tareas realizadas: - Análisis y comentarios sintácticos. - Caracterización de tipos de textos atendiendo a sus rasgos lingüísticos y estéticos más relevantes

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- Cuaderno, documentos escritos, resúmenes de períodos literarios y géneros que se manifiestan en ellos. Pruebas escritas específicas de evaluación. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SERÁN: La observación directa del trabajo. Autoevaluación. Coevaluación. Análisis de tareas y actividades desarrolladas. Corrección de pruebas específicas.

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para superar cada una de las evaluaciones el alumnado deberá obtener como mínimo un 5 (cinco) en la calificación teniendo en cuenta las pruebas y actividades de carácter oral y escrito. Se calificará de 1 a 10.

1. En cada prueba escrita la relación de preguntas llevará la puntuación

correspondiente sobre el total del examen. 2. Las pruebas de comentario lingüístico de textos, serán similares a los

exámenes de las PPAAUU y constarán de tres preguntas: resumen del texto, caracterización del tipo de texto atendiendo a sus rasgos más relevantes, y análisis y comentario sintácticos de uno o varios fragmentos del texto.

3. Las pruebas de Literatura versarán sobre los contenidos de esta materia en el siglo XX. Habrá cuestiones referidas al contexto histórico-literario, movimientos, grupos, generaciones literarias, de los autores estudiados y programados en 2º de Bachillerato.

4. Las lecturas programadas por los armonizadores de UNIZAR serán evaluadas con exámenes específicos o con preguntas en los exámenes de Literatura.

5. Podrá haber pruebas mixtas que incluyan cuestiones tanto del apartado de Lengua como del de Literatura.

6. Se valorarán además los aspectos de ortografía, acentuación, puntuación y presentación.

Respecto a la ortografía se descontará un punto por tres faltas consonánticas y 0.10 puntos por cada falta de acentuación. La acumulación de más de 9 faltas consonánticas dará lugar a la calificación negativa del ejercicio o de la asignatura, si tal acumulación resulta habitual.

No obstante, se valorará positivamente la mejora progresiva del alumno. 7) Es condición sine qua non para aprobar, demostrar que se han leído y

entendido las lecturas obligatorias en exámenes que harán referencia a lo siguiente: - En el caso de narrativa: estructura, argumentos, personajes, tiempo, espacio,

técnicas narrativas y descriptivas... - En el caso de teatro: estructura, técnica teatral, acotaciones, conflicto entre

personajes, decorados, códigos no lingüísticos...

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- En el caso de poesía: estructuras, comentario de los valores fónico y prosodemático, ritmos, versificación y rima, lenguaje literario, contextualización de las obras...

8) Respecto a las pruebas de Sintaxis, se plantearán ejercicios de análisis y comentario sintáctico de oraciones compuestas en los que se calificarán los siguientes aspectos:

- Constituyentes oracionales. Identificación de categorías gramaticales. - Identificación correcta y análisis de estructuras sintagmáticas. - Identificación correcta de las funciones sintácticas en la oración gramatical. - Relaciones entre las distintas proposiciones de una oración compleja e

identificación de los fenómenos de coordinación, yuxtaposición y subordinación diferentes.

9) Antes de terminar el curso, también se harán recuperaciones con los siguientes criterios:

- Los alumnos con una sola evaluación suspendida ANTES DE LA FINAL DE JUNIO, se examinarán de nuevo sobre la materia correspondiente a dicha evaluación.

- Los alumnos con dos o tres evaluaciones suspendidas se examinarán de toda la materia del curso en un único examen.

- En la extraordinaria de septiembre, el examen será de toda la materia, si bien se puede respetar el aprobado en las lecturas obligatorias programadas.

En la materia de Literatura universal, se seguirán los criterios expuestos para las pruebas de Literatura pero adecuados a la materia programada. Además de la nota de los exámenes, se tendrá como una calificación más la obtenida por la realización de un trabajo cada trimestre.

LECTURAS OBLIGATORIAS

A expensas de la decisión de la Consejería de Educación se realizarán las lecturas

programadas por la coordinación de PPAAUU de UNIZAR en años anteriores.

“Estudio crítico del Romancero gitano” Mª José Casorrán Marín.

Los cachorros. Mario Vargas Llosa. CÁTEDRA.

La fundación. Buero Vallejo. Alianza Editorial..

Los santos inocentes. Miguel Delibes. Alianza Editorial.

8.- CONTENIDOS MÍNIMOS DE 2º DE BACHILLERATO

1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.

2. Comprender, analizar y comentar discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, jurídicos, humanísticos... atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos y a los usos de la lengua que hace el autor en función de la intención comunicativa así como al ámbito en el que surgen.

3. Observar la situación lingüística –de la propia comunidad, de España y del mundo– y estudiar las relaciones entre las diversas lenguas del país, sus fases de evolución y características en las distintas épocas.

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4. Utilizar, distinguir, comentar y valorar los distintos textos periodísticos y publicitarios.

5. Reconocer e identificar las distintas categorías gramaticales y su organización dentro del sintagma nominal y del sintagma verbal.

6. Comprender los orígenes del español, sus variedades actuales, con especial atención al español de América, y las situaciones de bilingüismo en España.

7. Identificar y comprender de las distintas formas del verbo y de los rasgos de aspecto, tiempo y modo.

8. Identificar la estructura del predicado: su núcleo y sus complementos. 9. Conocer, identificar y analizar los distintos tipos de composición oracional:

coordinación, yuxtaposición, subordinación. 10. Reconocer y analizar las peculiaridades de los movimientos literarios del s. XX. 11. Conocer los autores y obras más significativos de la literatura aragonesa,

española e hispanoamericana de este siglo. 12. Analizar y comentar textos de estos autores identificando las peculiaridades de

época, corriente, autor y obra. 13. Conocer y valorar la existencia e importancia de la literatura hispanoamericana

y a los principales autores y obras. 14. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en

ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior.

15. No confundir en el plano teórico-literario épocas, movimientos, géneros, obras y autores.

16. Presentar correctamente cualquier ejercicio escrito en todos sus extremos: claridad, orden, puntuación, uso de las grafías...

17. Reconocer en un texto, saber analizar y nombrar las diversas unidades lingüísticas que lo componente: oraciones y su tipología, sintagmas, palabras.

18. Leer las lecturas obligatorias. 9.- ESTRUCTURA DE LA PRUEBA DE PPAAUU (UNIZAR) A expensas de las concreciones de la Consejería de Educación, en la presente programación tenemos como referencia la estructura de la prueba según el orden de las PPAAUU de años anteriores.

La prueba se compone de cinco cuestiones; tres de ellas relativas a Lengua Castellana y referidas a dos textos propuestos para su análisis y comentario. Y las otras dos, relativas a Literatura. Dichas cuestiones son: 1.- Resuma brevemente el texto (alrededor de 5 líneas de extensión) (2 puntos). 2.- Caracterice el tipo de texto atendiendo a sus rasgos lingüísticos y estéticos más relevantes (3 puntos). 3.- Realice el análisis del siguiente fragmento del texto y comente los aspectos sintácticos más relevantes (2 puntos). Se propondrá un pequeño fragmento del texto, que se incluirá en la pregunta. Habrá dos opciones, es decir dos fragmentos de los que el alumno elegirá uno. 4.- Cuestión referida al contenido de una de las lecturas obligatorias. (1,5 puntos).

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Se propondrá una pregunta sobre las lecturas obligatorias de cada género literario (poesía, novela y teatro: en total seis lecturas; dos por género). Bien entendido que solo aparecerá un género literario en cada convocatoria y que habrá sendas opciones para el alumno (cada una de ellas referida a una de las dos lecturas seleccionadas para el género propuesto). 5.- Cuestión referida a los autores de las lecturas obligatorias en relación con el contexto históricoliterario, movimiento, grupo, etc. al que cada autor pertenece o a su trayectoria literaria (1,5 puntos).

Se propondrá una pregunta sobre los autores obligatorios de cada género literario (poesía, novela y teatro). Bien entendido que solo aparecerán dos autores en cada convocatoria y que habrá sendas opciones para el alumno (cada una de ellas referida al género literario propuesto).

Se tendrá en cuenta el uso correcto de la lengua, pudiendo penalizar con hasta -1 punto el conjunto de errores referidos a la ortografía y puntuación, y hasta - 1 punto el conjunto de errores referidos al modo de expresión y presentación. También se podrá bonificar con hasta +1 punto al ejercicio que presente una expresión lingüística y una ordenación de las ideas llamativamente positivas.

LOS TEXTOS

Se propiciará que los textos sean expositivo-argumentativos y traten de un tema de actualidad. La extensión del texto no debería sobrepasar las 25 líneas. CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN La prueba tiene como objetivo fundamental, de una parte, la valoración de las habilidades del alumno en el análisis y comentario crítico de un texto en lengua española. Debe permitir juzgar la capacidad del alumno para comprender el texto, resumir el contenido y, además, para responder a algunas cuestiones más específicas relativas a dicho texto. Por otra parte, la prueba tiene por objeto valorar la comprensión de la lectura de los textos literarios seleccionados y propuestos para la parte literaria de la prueba presente, así como los conocimientos de historia literaria relativos a los autores de dichos textos (todos ellos pertenecientes a la Literatura Española del siglo XX). 10.- RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PENDIENTE DE 1º CURSO DE BACHILLERATO. 2016-2017

Para recuperar la asignatura de Lengua castellana y literatura de 1º de

Bachillerato, los alumnos deberán seguir el siguiente procedimiento:

1.- Realización de un trabajo que constará de las siguientes partes:

Elaboración de una serie de esquemas (o resúmenes) que recojan las

características generales de los distintos movimientos literarios

incluidos en el currículo de 1º de Bachillerato (Edad Media,

Renacimiento y Barroco), géneros literarios de esas épocas, principales

autores.

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Breves comentarios literarios de textos de los autores más

representativos de esas épocas (se les entregará la relación de textos).

Análisis sintáctico de oraciones compuestas.

2.- Examen global de la asignatura que se realizará en convocatoria única el día 27 de

abril de 2017 (se hará pública en los tablones de anuncios del instituto). El examen

constará de los siguientes apartados:

1.- Desarrollo de un tema o dos temas de Literatura. 2.- Comentario de un texto literario. 3. Preguntas teóricas de Lengua. 4.- Comentario lingüístico (distintos niveles):

* Fonológico * Morfológico (composición, derivación…) * Sintáctico (Oración simple y compuesta)

*Léxico-semántico 5.- Control de lecturas obligatorias.

Los contenidos que se tendrán en cuenta para la realización de dicho examen son: A) CONTENIDOS DE LITERATURA: - Lírica tradicional popular y lírica culta medieval. - Cantares de Gesta. Cantar de Mío Cid. - Romancero: Características y clasificación. - Mester de Clerecía: Características. Berceo. - Libro de Buen Amor. - La Celestina. - Garcilaso de la Vega. - El Lazarillo de Tormes. - Cervantes: Novelas ejemplares y El Quijote. - Características generales del Culteranismo y el Conceptismo. Góngora. Quevedo. - Teatro Barroco. Lope de Vega. Calderón. Se recuerda que las lecturas obligatorias son las siguientes: - La Celestina de Fernando de Rojas - El perro del hortelano de Lope - Cuentos de Leopoldo Alas “Clarín”. B) TEORÍA DE LA LENGUA - Funciones del lenguaje. - Situación lingüística de España en la actualidad. - Unidades de la Lengua: desde el fonema al texto. - Estudio de las categorías gramaticales. - La oración gramatical: modalidad y naturaleza del predicado. - Sintaxis de la oración simple y de la oración compuesta.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

49

-El trabajo escrito sobre cuestiones literarias y lingüísticas ponderará en el conjunto global de la calificación un 20%; el examen, un 80%.

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