PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y …“… · CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN...

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Almería I.E.S. Las Marinas

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

(2019-2020)

I- INTRODUCCIÓN Y MARCO LEGAL. Pág 4

II-CONTEXTO DEL CENTRO 5

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2018-2019 1

III- OBJETIVOS Pág 7

1- OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

2- OBJETIVOS DE ETAPA DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN LA ESO

Y ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR DICHOS OBJETIVOS

IV- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS

CLAVES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Pág 11

A) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

B) RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAAJE: CONCRECIÓN CURRICULAR DE LAS

MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1.º

ESO


ESO


ESO

C) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

V- EDUCACIÓN EN VALORES Pág 92

VI- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Pág 95

A)- GENERALIDADES

B)- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

C)- METODOLOGÍA EMPLEADA

VII- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Pág 103

VIII- EVALUACIÓN Pág 107

1- LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE


4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS

5. PONDERACIÓN DE CADA COMPETENCIA CLAVE

6. CALIFICACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

7. CRIT ERIOS DE CALIFICACIÓN

8. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

IX- PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DEL APRENDIZAJE NO ADQUIRIDO

Pág 130

X-MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Pág 130

XI-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Pág 97

XII-PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Pág132

XIII-ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

LINGUISTICA Pág134

-PROGRAMA ERASMUS PLUS .

XIV-ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN

MATEMÁTICA Pág 135

XV-PROGRAMA ERASMUS PLUS.Pág 135

XVI- INTERDISCIPLINARIEDAD. Pág 136

I- INTRODUCCIÓN Y MARCO LEGAL

Este documento desarrolla las programaciones didácticas de Biología y Geología de 1º de

ESO, Biología y Geología de 3º y 4º de ESO, Biología y Geología de 1º de Bachillerato,

Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato y Biología de 2º de Bachillerato, del IES “Las

Marinas”, de Roquetas de Mar.

Los integrantes del departamento de Biología y Geología son:

- Dª. Mª Inmaculada López Fernández, licenciada en Ciencias Biológicas. Imparte los

siguientes grupos:


3º ESO A ( Biología y Geología ) . Tutora

Ambito Científico Matemático

4º ESO A/B ( Biología y Geología)

4º ESO C/D ( Biología y Geología)

2º Bachillerato CT ( Biología )

- D. Santiago José Cepeda Quintela , licenciado en Ciencias Biológicas.(Jefe de

Departamento) Imparte los siguientes grupos:

1º ESO C y D (Biología y Geología Bilingüe)

Refuerzo Matemáticas 2ºESO

- Dª. Laura Criado García , licenciada en Ciencias Ambientales. Imparte los siguientes

grupos:

1º ESO E (Biología y Geología Bilingüe) . Tutora

3º ESO C (Biología y Geología Bilingüe)

3º ESO D (Biología y Geología Bilingüe)

4 ESO Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

1º Bachillerato (BIOLOGÍA Y Geología )

1º Bachillerato (Anatomía Aplicada)

-Álvaro Hernández

1º ESO A (Biología y Geología Bilingüe) .

1º ESO B (Biología y Geología Bilingüe) . Tutor

1º ESO F (Biología y Geología Bilingüe)

3º ESO B (Biología y Geología Bilingüe)

Ciencias aplicadas II 2º FPB

MARCO LEGAL PARA LA ELABORACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato.

• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


• Orden del 14 Julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria

Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado.

• Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se

establece la ordenación de la evaluación en el proceso de aprendizaje del alumnado.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, educación secundaria y el bachillerato.

II)-CONTEXTO DEL CENTRO .

El centro escolar IES LAS MARINAS está ubicado en el barrio de Las Marinas perteneciente al municipio

de Roquetas de Mar. Situado al suroeste de la ciudad, limitado por las urbanizaciones residenciales de

Roquetas de Mar al Sur y Sureste, y por El Solanillo al Oeste.El IES se encuentra a las afueras del barrio, en

el límite con el Paraje Natural Punta Entinas-Sabinar. Recientemente se han construido unas instalaciones

deportivas municipales cuyo perímetro norte es coincidente con el del centro.

El aislamiento del centro y las deficiencias que presentan los accesos (falta de acerado, iluminación) hace

necesario que una parte importante del alumnado tenga que para acceder al mismo en transporte escolar o a

través de vehículos particulares.

El crecimiento del municipio en general, y del barrio en particular, tiene dos causas fundamentales, por un

lado el desarrollo de la agricultura intensiva bajo plástico y por el otro la explotación turística de la zona

costera. Todos estos factores provocaron en el pasado la llegada de población procedente de diversos puntos

geográficos(se han llegado a registrar hasta 30 nacionalidades distintas) y con grandes diferencias

socioeconómicas y culturales.Con el inicio de la crisis económica se ralentizó la llegada de población

inmigrante al barriolo que modificó sustancialmente la estructura demográfica de la zona. Actualmente la

mayor parte del alumnado que conforma el centro es de nacionalidad española, aunque sus padres no lo sean,

existiendo una minoría que se incorporó tardíamente al sistema educativo español. El alumnado que necesita

ser atendido en ATAL es muy reducido.

Actualmente la mayoría de las familias que forman parte de la Comunidad Educativa desarrollan su labor

profesional en el sector agrícola o en el de servicios. Muchos de ellos tienen un nivel sociocultural medio y,

aunque se preocupan mayoritariamente por la educación de sus hijos, no siempre tienen la preparación

suficiente para ayudarles, tanto en las tareas escolares como en la resolución de situaciones conflictivas

relacionadas con la convivencia.

Las expectativas de la comunidad en la que se halla el centro docente son varias y diversas. Por un

lado, se espera crear un futuro académico para sus hijos e hijas que les facilite la inserción laboral en el

futuro, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia. Por otro, que la educación y la formación sirvan para


crear un futuro sostenible para la comunidad, sobre todo en los ámbitos agrícola y de servicios. Y, de manera

más concreta, la mayoría de las familias desea que la siguiente generación adquiera y posea una mayor

formación que la que le precede.

Las enseñanzas ofertadas en el centro son:

• Educación Básica Especial (EE)

• Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

• Bachillerato (Ciencias y Humanidades)

• Formación Profesional Básica de Electricidad y Electrónica

Actualmente, el centro tiene sobre los 670 alumnos y alumnas. La distribución por sexos no es homogénea

ya que el número de alumnos suele ser mayor que el de alumnas, si bien estas se gradúan y continúan

estudios superiores en mayor proporción que ellos. Aunque la mayor parte del alumnado es español podemos

encontrar otras nacionalidades, destacando sobre el resto, en número,el alumnado de nacionalidad rumana.

El nivel de desarrollo curricular que presenta el alumnado que ingresa en el centro es medio, aunque existe

un porcentaje significativo que aún no ha adquirido hábitos mínimos de trabajo y estudio o el desarrollo más

elemental de las competencias clave. Una vez comenzado el curso se vienen matriculando en el centro entre

20 y 30 alumnos, lo cual dificulta su integración y adaptación, ya que en algunos casos proceden de países y

entornos muy dispares.

III)- OBJETIVOS .

Se tendrán en cuenta los objetivos de etapa y los objetivos en Andalucía que vienen

recogidos en el artículo 3 del RD. 111/2016

1- OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO:

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, la educación Secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos

y en las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.


c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la educación Secundaria

obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que

le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas

sus variedades.


b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así

como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra comunidad,

para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura

española y universal.

2- OBJETIVOS DE ETAPA DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN LA ESO

Y ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR DICHOS OBJETIVOS

Vienen recogidos en la Orden del 14 de Julio de 2016 por el que se desarrolla el el

currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía

La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la

Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para

analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus

aplicaciones. Para ello, se realizarán actividades donde el alumnado tenga que

aplicar conceptos básicos de la materia, ejercicios de interpretación y de

razonamiento, adecuados para cada nivel de la ESO.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los

problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de

resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio

realizado y la búsqueda de coherencia global. Para ello, se realizarán actividades

donde el alumnado tenga que aplicar conceptos básicos de la materia, ejercicios de

interpretación y de razonamiento, adecuados para cada nivel de la ESO. Asimismo, se

realizarán ejercicios con operaciones básicas de matemáticas, donde además se

tengan que construir gráficos y analizar datos numéricos.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas,

tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras

personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Se

analizarán textos para ampliar el vocabulario científico y se llevará a cabo la

realización de un diccionario con terminología propia de la Ciencia.


4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla,

valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas

científicos. Se realizarán actividades de búsqueda de información en Internet, se

valorará la realización de trabajos voluntarios monográficos y de carácter obligatorio.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para

analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas. Se realizarán

lecturas científicas actuales que salgan en prensa y se hará un posterior análisis y

debate.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud

personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a

los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la

alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Se

realizarán actividades, murales y talleres relacionados con este tipo de temáticas.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y

Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la

necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los

que nos enfrentamos. Se realizarán lecturas científicas actuales que salgan en

prensa y se hará un posterior análisis y debate.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el

medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se

enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de

soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro

sostenible. Se realizarán lecturas científicas actuales que salgan en prensa y se hará

un posterior análisis y debate.

10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de

Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a

escala española y universal. Se realizarán murales sobre espacios protegidos de la

provincia y del resto de Andalucía, valorando la importancia que supone su protección.

También se realizarán actividades extraescolares, como la salida al Jardín Botánico El

Albardinal, en Rodalquilar o estudio de la flora y fauna de Sierra Nevada.

11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas

de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la

humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible. Se propone la

visita al Parque de las Ciencias de Granada y al Parque Tecnológico PITA, en Almería.

3- OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN

EL BACHILLERATO


Vienen recogidos en la Orden del 14 de Julio de 2016 por el que se desarrolla el currículo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucia, y más concretamente,

en el D. 110/2016, por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato en la

comunidad autónoma de Andalucía.

4 - ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR DICHOS OBJETIVOS

- Se realizarán actividades donde el alumnado tenga que aplicar conceptos básicos de

la materia, ejercicios de interpretación y de razonamiento.

- Se realizarán actividades de búsqueda de información en Internet, se valorará la

realización de trabajos voluntarios monográficos y de carácter obligatorio.

- Se realizarán lecturas científicas actuales que salgan en prensa y se hará un

posterior análisis y debate. Igualmente, se les pedirá un informe redactado en lenguje

científico.

- Se propone la visita al Parque de las Ciencias de Granada o al Parque Tecnológico

PITA, en Almería.

5-OBJETIVOS GENERALES DE ANATOMIA APLICADA EN EL BACHILLERATO

Vienen recogidos en la Orden del 14 de Julio de 2016 por el que se desarrolla el

currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucia, y

más concretamente, en el D. 110/2016, por el que se establece la ordenación y el currículo

de Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía.

IV)- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS

CLAVES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

A) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

Según el Artículo 2 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el

bachillerato, las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las

siguientes:

C.1) Comunicación lingüística.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2018-2019 10

C.2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

C.3) Competencia digital.

C.4) Aprender a aprender.

C.5) Competencias sociales y cívicas.

C.6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

C.7) Conciencia y expresiones culturales.

Según la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, la Biología contribuye a la adquisición de las competencias clave

integrándolas mismas en el proceso educativo en el sentido siguiente. Las materias

vinculadas con la Biología fomentan el desarrollo de la competencia en comunicación

lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de

la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de

las propias ideas en campos como la ética científica. También desde la Biología se

refuerza la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT) a través de la definición de magnitudes, de la relaciónde variables, la

interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de conclusiones

y su expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado, el avance

de las ciencias en general, y de la Biología en particular, depende cada vez más del

desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación

de células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes,etc., lo que

también implica el desarrollo de las competencias científicas más concretamente. La

materia de Biología contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través de

la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el

aprendizaje, mediante la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de

información como proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirve de

apoyo a las explicaciones y complementa la experimentación a través del uso de los

laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro

de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas.

La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de

aprender a aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que

establece una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo,

determina el método de trabajo o la distribución de tareas compartidas. Estimular la

capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual

del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su

integración en estudios posteriores. Por otra parte, el desarrollo de las competencias


sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del compromiso con la solución de

problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y

crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y

manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad.

Asimismo, a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito científico que

impliquen el desarrollo de los procesos de experimentación y descubrimiento, se

fomentará el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) mediante el uso de

metodologías que propicien la participación activa del alumnado como sujeto de su

propio aprendizaje. Y por último, la cultura científica alcanzada a partir de los

aprendizajes contenidos en esta materia fomentará la adquisición de la conciencia y

expresiones culturales (CEC) y se hará extensible a otros ámbitos de conocimiento

que se abordan en esta etapa.

B) RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,

COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: CONCRECIÓN

CURRICULAR DE LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA (ORDEN DEL 14 DE JULIO DE 2016)

Los contenidos comunes, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

evaluables de las materia propias del Departamento de Biología y Geología, se

recogen a continuación

1. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓ N DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1.º

ESO

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

Criterios de evaluación

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto adecuado a su

nivel. CCL, CMCT, CEC.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y

argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT,

CD, CAA, CSC, CEC.

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio

o de campo

describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.

4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio,

respetando las normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.


Bloque 2. La Tierra en el universo.


1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y

evolución de las galaxias.CMCT, CEC.

2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones

que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. CCL, CMCT,

CD.

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus

características. CCL, CMCT.

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT.

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la

existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. CMCT.

6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las

grandes capas de la Tierra. CMCT.

7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas,

distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia

económica y la gestión sostenible. CMCT, CEC.

8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del

aire. CMCT.

9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental

actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.

CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos

y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. CMCT, CSC, CEC.

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

CCL, CMCT.

12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso

que hace de ella el ser humano. CMCT, CSC.

13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones

personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su

reutilización. CMCT, CSC.

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas

dulces y saladas. CCL, CMCT, CSC.

15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el

desarrollo de la vida. CMCT.

16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en

Andalucía. CMCT, CD,CAA, SIEP.


Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.


1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las

características que los diferencian de la materia inerte. CMCT.

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre

nutrición autótrofa y heterótrofa. CCL, CMCT.

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos

taxonómicos. CMCT.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los

principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más

comunes. CMCT, CAA.

5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar

su importancia en el conjunto de los seres vivos. CMCT.

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. CMCT.

7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales

y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. CMCT, CAA, SIEP.

8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de

animales y plantas. CCL, CMCT, CAA.

9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas

para la vida. CMCT.

10. Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor

biodiversidad de Europa. CMCT, CEC.

Bloque 4. Los ecosistemas


1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema CMCT.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y

establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo. CMCT, CAA, CSC, CEC.

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

CMCT, CSC, SIEP.

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen

entre ellos. CMCT, CAA.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación,

degradación o pérdida. CMCT, CSC.

6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos encontrar en

Andalucía. CMCT, CEC.


RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALAUCIÓN Y ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJ

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía los bloques de

contenidos son los siguientes

1ºESO

BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES

La metodologíacientífica.Características básicas.

La experimentación enBiología y Geología:obtención y selecciónde información a partirde la selección yrecogida de muestrasdel medio natural.

1. Utilizar adecuadamente elvocabulario científico en uncontexto preciso y adecuado asu nivel.

2. Buscar, seleccionar einterpretar la información decarácter científico y utilizardicha informaciónparaformarse una opiniónpropia, expresarse conprecisión y argumentar sobreproblemas relacionados con elmedio natural y la salud.

3. Realizar un trabajoexperimental con ayuda de unguión de prácticas delaboratorio o de campodescribiendo su ejecución einterpretando sus resultados.

1.1. Identifica los términos másfrecuentes del vocabulariocientífico, expresándose de formacorrecta tanto oralmente comopor escrito.

2.1. Busca, selecciona einterpreta la información decarácter científico a partir de lautilización de diversas fuentes.

2.2. Transmite la informaciónseleccionada de manera precisautilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza la información decarácter científico para formarseuna opinión propia y argumentarsobre problemas relacionados.

3.1. Conoce y respeta las normasde seguridad en el laboratorio,respetando y cuidando losinstrumentos el materialempleado.

3.2. Desarrolla con autonomía laplanificación del trabajoexperimental, utilizando tantoinstrumentos ópticos dereconocimiento, como materialbásico de laboratorio,argumentando el procesoexperimental seguido,describiendo sus observaciones einterpretando sus resultados.

BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJESEVALUABLES

Importancia de laatmósfera para losseres vivos.

La hidrosfera. El aguaen la Tierra. Aguadulce y agua salada:importancia para losseres vivos.Contaminación delagua dulce y salada.

La biosfera.Características quehicieron de la Tierra unplaneta habitable.Los principalesmodelos sobre elorigen del Universo.

Características delSistema Solar y de suscomponentes.

El planeta Tierra.Características.Movimientos:consecuencias ymovimientos.

La geosfera. Estructuray composición decorteza, manto ynúcleo.

Los minerales y lasrocas: sus propiedades,características yutilidades.

La atmósfera.Composición yestructura.Contaminaciónatmosférica. Efectoinvernadero.

1. Reconocer las ideasprincipales sobre el origen delUniverso y la formación yevolución de las galaxias.

2. Exponer la organización delSistema Solar así comoalgunas de las concepcionesque sobre dicho sistemaplanetario se han tenido a lolargo de la Historia.

3. Relacionarcomparativamente la posiciónde un planeta en el sistemasolar con sus características.

4. Localizar la posición de laTierra en el Sistema Solar.

5. Establecer los movimientosde la Tierra, la Luna y el Sol yrelacionarlos con la existenciadel día y la noche, lasestaciones, las mareas y loseclipses.

6. Identificar los materialesterrestres según suabundancia y distribución enlas grandes capas de la Tierra.

7. Reconocer las propiedadesy características de losminerales y de las rocas,distinguiendo sus aplicacionesmás frecuentes y destacandosu importancia económica y lagestión sostenible.8. Analizar las características ycomposición de la atmósfera ylas propiedades del aire.9. Investigar y recabarinformación sobre losproblemas de contaminaciónambiental actuales y susrepercusiones, y desarrollaractitudes que contribuyan a susolución.

10. Reconocer la importanciadel papel protector de laatmósfera para los seres vivosy considerar las repercusionesde la actividad humana en lamisma.11. Describir las propiedadesdel agua y su importanciapara la existencia de la vida.

1.1. Identifica las ideasprincipales sobre el origen deluniverso.

2.1. Reconoce los componentesdel Sistema Solar describiendosus características generales.

3.1. Precisa qué características sedan en el planeta Tierra, y no sedan en los otros planetas, quepermiten el desarrollo de la vidaen él.

4.1. Identifica la posición de laTierra en el Sistema Solar.

5.1. Categoriza los fenómenosprincipales relacionados con elmovimiento y posición de losastros, deduciendo suimportancia para la vida.

5.2. Interpreta correctamente engráficos y esquemas, fenómenoscomo las fases lunares y loseclipses, estableciendo larelación existente con la posiciónrelativa de la Tierra, la Luna y elSol.

6.1. Describe las característicasgenerales de los materiales másfrecuentes en las zonas externasdel planeta y justifica sudistribución en capas en funciónde su densidad.

6.2. Describe las característicasgenerales de la corteza, el mantoy el núcleo terrestre y losmateriales que los componen,relacionando dichascaracterísticas con su ubicación.

7.1. Identifica minerales y rocasutilizando criterios que permitandiferenciarlos.

7.2 Describe algunas de lasaplicaciones más frecuentes delos minerales y rocas en elámbito de la vida cotidiana.

7.3. Reconoce la importancia deluso responsable y la gestiónsostenible de los recursosminerales.

8.1. Reconoce la estructura ycomposición de la atmósfera.


12. Interpretar la distribucióndel agua en la Tierra, asícomo el ciclo del agua y el usoque hace de ella el serhumano.

13. Valorar la necesidad deuna gestión sostenible delagua y de actuacionespersonales, así comocolectivas, que potencien lareducción en el consumo y sureutilización.

14. Justificar y argumentar laimportancia de preservar y nocontaminar las aguas dulces ysaladas.

15. Seleccionar lascaracterísticas que hacen dela Tierra un planeta especialpara el desarrollo de la vida.

8.2. Reconoce la composición delaire, e identifica loscontaminantes principalesrelacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica conargumentaciones sencillas, lascausas que sustentan el papelprotector de la atmósfera paralos seres vivos.9.1. Relaciona la contaminaciónambiental con el deterioro delmedio ambiente, proponiendoacciones y hábitos quecontribuyan a su solución.

10.1. Relaciona situaciones enlos que la actividad humanainterfiera con la acción protectorade la atmósfera.

11.1. Reconoce las propiedadesanómalas del aguarelacionándolas con lasconsecuencias que tienen para elmantenimiento de la vida en laTierra.

12.1. Describe el ciclo del agua,relacionándolo con los cambiosde estado de agregación de ésta.

13.1. Comprende el significadode gestión sostenible del aguadulce, enumerando medidasconcretas que colaboren en esagestión.

14.1. Reconoce los problemas decontaminación de aguas dulces ysaladas y las relaciona con lasactividades humanas.

15.1. Describe las característicasque posibilitaron el desarrollo dela vida en la Tierra.

BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUANBLES


La célula.Características básicasde la célula procariotay eucariota, animal yvegetal.

Funciones vitales:nutrición, relación yreproducción.

Sistemas declasificación de losseres vivos. Conceptode especie.Nomenclaturabinomial.Reinos de los SeresVivos. Moneras,Protoctistas, Fungi,Metafitas y Metazoos.

Invertebrados:Poríferos, Celentéreos,Anélidos, Moluscos,Equinodermos yArtrópodos.Característicasanatómicas yfisiológicas.

Vertebrados: Peces,Anfibios, Reptiles, Avesy Mamíferos.Característicasanatómicas yfisiológicas.

Plantas: Musgos,helechos,gimnospermas yangiospermas.Característicasprincipales, nutrición,relación yreproducción.

1.Reconocer que los seresvivos están constituidos porcélulas y determinar lascaracterísticas que losdiferencian de la materiainerte.2. Describir las funcionescomunes a todos los seresvivos, diferenciando entrenutrición autótrofa yheterótrofa.

3. Reconocer lascaracterísticas morfológicasprincipales de los distintosgrupos taxonómicos.

4. Categorizar los criterios quesirven para clasificar a losseres vivos e identificar losprincipales modelostaxonómicos a los quepertenecen los animales yplantas más comunes.

5. Describir las característicasgenerales de los grandesgrupos taxonómicos y explicarsu importancia en el conjuntode los seres vivos.

6. Caracterizar a losprincipales grupos deinvertebrados y vertebrados.7. Determinar a partir de laobservación las adaptacionesque permiten a los animales ya las plantas sobrevivir endeterminados ecosistemas.

8. Utilizar claves dicotómicas uotros medios para laidentificación y clasificación deanimales y plantas.

9. Conocer las funcionesvitales de las plantas yreconocer la importancia deestas para la vida.

1.1. Diferencia la materia viva dela inerte partiendo de lascaracterísticas particulares deambas.

1.2. Establececomparativamente las analogíasy diferencias entre célulaprocariota y eucariota, y entrecélula animal y vegetal.

2.1. Comprende y diferencia laimportancia de cada funciónpara el mantenimiento de la vida.2.2. Contrasta el proceso denutrición autótrofa y nutriciónheterótrofa, deduciendo larelación que hay entre ellas.

3.1. Aplica criterios declasificación de los seres vivos,relacionando los animales yplantas más comunes con sugrupo taxonómico.

4.1. Identifica y reconoceejemplares característicos decada uno de estos grupos,destacando su importanciabiológica.5.1. Discrimina las característicasgenerales y singulares de cadagrupo taxonómico.

6.1. Asocia invertebradoscomunes con el grupotaxonómico al que pertenecen.6.2. Reconoce diferentesejemplares de vertebrados,asignándolos a la clase a la quepertenecen.

7.1. Identifica ejemplares deplantas y animales propios dealgunos ecosistemas o de interésespecial por ser especies enpeligro de extinción o endémicas.

7.2. Relaciona la presencia dedeterminadas estructuras en losanimales y plantas más comunescon su adaptación al medio.8.1. Clasifica animales y plantasa partir de claves deidentificación.

9.1. Detalla el proceso de lanutrición autótrofa relacionándolocon su importancia para elconjunto de todos los seres vivos


BLOQUE 4. LOS ECOSISTEMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES

Ecosistema: Identificación de sus

los

Ecosistemas acuáticos.

de

Acciones que favorecen la

1. Diferenciar los distintos componentes de unecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factoresdesencadenantes de desequilibrios y establecerestrategias para restablecer el equilibrio delmismo3. Reconocer y difundir acciones que favorecenla conservación del medio ambiente.4. Analizar los componentes del suelo yesquematizar las relaciones que se establecenentre ellos.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgosque comporta su sobreexplotación, degradacióno pérdida.

1.1. Identifica los distintos componentes de unecosistema.

2.1. Reconoce y enumera los factoresdesencadenantes de desequilibrios en unecosistema.

3.1.Selecciona acciones que previenen ladestrucción del medioambiente.

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de lainteracción entre los componentes bióticos yabióticos, señalando alguna de sus interacciones.

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora lanecesidad de protegerlo.

Proyecto de investigación en equipo. 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.5. Exponer y defender en público el proyecto deinvestigación realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis quepropone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individualy grupal.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.



ESO

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.


1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado

a su nivel. CCL,CMCT, CEC.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar

sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA,

CSC, SIEP.

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio

o de campo

describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CMCT, CAA, CEC.

4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio,

respetando las normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA.

5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas

y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños

experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. CMCT, CAA.

6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus

áreas de desarrollo. CMCT, SIEP, CEC.

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.


1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos,

órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus

funciones. CMCT.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. CMCT.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los

factores que los determinan. CMCT, CAA.

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para

prevenirlas. CMCT, CSC.

5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan

a la población, causas, prevención y tratamientos. CMCT, CSC.


6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

CMCT, CSC, CEC.

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas. CMCT, CEC.

8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica

habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de

células, sangre y órganos. CMCT, CSC, SIEP.

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de prevención y control. CMCT, CSC, SIEP.

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas

de riesgo. CMCT, CSC.

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales

nutrientes y sus funciones básicas. CMCT.

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. CMCT, CAA.

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la

salud. CCL, CMCT, CSC.

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos

de los distintos aparatos que intervienen en ella. CMCT, CAA.

15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos

implicados en el mismo. CMCT.

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados

con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. CMCT, CSC.

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su funcionamiento. CMCT.

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la

vista. CMCT, CSC.

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,

describir su funcionamiento. CMCT.

20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la

función que desempeñan. CMCT.

21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. CMCT.

22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. CMCT.

23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. CMCT.

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor. CMCT, CSC.

25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre

sexualidad y reproducción.Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

CMCT, CAA.


26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. CCL, CMCT.

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y

reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de

transmisión sexual. CMCT, CSC.

28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación

in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la

sociedad. CMCT, CD, CAA, CSC.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean,

transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. CCL, CMCT,

CAA, CSC, SIEP.

30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta

mediterránea. CMCT, CEC.

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.


1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a

otros. CMCT.

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y

diferenciarlos de los procesos internos. CMCT.

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de

erosión y depósitos más características. CMCT.

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su

relación con las aguas superficiales. CMCT.

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. CMCT.

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar

algunas formas resultantes. CMCT.

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las

formas de erosión y depósito resultantes. CMCT.

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas

cercanas del alumnado. CMCT, CAA, CEC.

9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la

especie humana como agente geológico externo. CMCT, CSC.

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del

interior terrestre de los de origen externo. CMCT.

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que

generan. CMCT.


12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y

justificar su distribución planetaria. CMCT.

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de

prevenirlo. CMCT, CSC.

14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales

terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica. CMCT, CEC.

Bloque 4. Proyecto de investigación.


1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

CMCT, CAA, SIEP.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y

la argumentación. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los

métodos empleados para su obtención. CD, CAA.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. CSC.

5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL, CMCT,

CSC, SIEP.


DE APRENDIZAJ





3º ESO

BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA


La metodologíacientífica.Características básicas.

La experimentación enBiología y Geología:obtención y selecciónde información a partir

1. Utilizar adecuadamente elvocabulario científico en uncontexto preciso y adecuado asu nivel.

2. Buscar, seleccionar einterpretar la información decarácter científico y utilizardicha información

1.1. Identifica los términos másfrecuentes del vocabulariocientífico, expresándose de formacorrecta tanto oralmente comopor escrito.

2.1. Busca, selecciona einterpreta la información decarácter científico a partir de la


de la selección yrecogida de muestrasdel medio natural.

paraformarse una opiniónpropia, expresarse conprecisión y argumentar sobreproblemas relacionados con elmedio natural y la salud.

3. Realizar un trabajoexperimental con ayuda de unguión de prácticas delaboratorio o de campodescribiendo su ejecución einterpretando sus resultados.

utilización de diversas fuentes.

2.2. Transmite la informaciónseleccionada de manera precisautilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza la información decarácter científico para formarseuna opinión propia y argumentarsobre problemas relacionados.

3.1. Conoce y respeta las normasde seguridad en el laboratorio,respetando y cuidando losinstrumentos el materialempleado.

3.2. Desarrolla con autonomía laplanificación del trabajoexperimental, utilizando tantoinstrumentos ópticos dereconocimiento, como materialbásico de laboratorio,argumentando el procesoexperimental seguido,describiendo sus observaciones einterpretando sus resultados.

BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD


Niveles deorganización de lamateria viva.

Organización generaldel cuerpo humano:células, tejidos,órganos, aparatos ysistemasLa salud y laenfermedad.Enfermedadesinfecciosas y noinfecciosas. Higiene yprevención.

Sistema inmunitario.Vacunas. Lostrasplantes y ladonación de células,sangre y órganos.

1. Catalogar los distintosniveles de organización de lamateria viva: células, tejidos,órganos y aparatos o sistemasy diferenciar las principalesestructuras celulares y susfunciones.

2. Diferenciar los tejidos másimportantes del ser humano ysu función.

3. Descubrir a partir delconocimiento del concepto desalud y enfermedad, losfactores que los determinan.4. Clasificar las enfermedadesy valorar la importancia de losestilos de vida paraprevenirlas.

1.1. Interpreta los diferentesniveles de organización en el serhumano, buscando la relaciónentre ellos.1.2. Diferencia los distintos tiposcelulares, describiendo la funciónde los orgánulos másimportantes.

2.1. Reconoce los principalestejidos que conforman el cuerpohumano, y asocia a los mismossu función.

3.1. Argumenta las implicacionesque tienen los hábitos para lasalud, y justifica con ejemplos laselecciones que realiza o puederealizar para promoverlaindividual y colectivamente.


Las sustanciasadictivas: el tabaco, elalcohol y otras drogas.Problemas asociados.

Nutrición,alimentación y salud.

Los nutrientes, losalimentos y hábitosalimenticios saludables.Trastornos de laconducta alimentaria.

La función de nutrición.Anatomía y fisiologíade los aparatosdigestivo, respiratorio,circulatorio y excretor.Alteraciones másfrecuentes,enfermedadesasociadas, prevenciónde las mismas yhábitos de vidasaludables.

La función de relación.Sistema nervioso ysistema endócrino.

La coordinación y elsistema nervioso.Organización y función.

Órganos de lossentidos: estructura yfunción, cuidado ehigiene.

El sistema endocrino:glándulas endocrinas ysu funcionamiento. Susprincipalesalteraciones.El aparato locomotor.Organización yrelaciones funcionalesentre huesos ymúsculos. Prevenciónde lesiones.

La reproducciónhumana. Anatomía yfisiología del aparatoreproductor. Cambiosfísicos y psíquicos enla adolescencia.El ciclo menstrual.Fecundación,embarazo y parto.Análisis de losdiferentes métodosanticonceptivos.

5. Determinar lasenfermedades infecciosas noinfecciosas más comunes queafectan a la población, causas,prevención y tratamientos.6. Identificar hábitossaludables como método deprevención de lasenfermedades.

7. Determinar elfuncionamiento básico delsistema inmune, así como lascontinuas aportaciones de lasciencias biomédicas.8. Reconocer y transmitir laimportancia que tiene laprevención como prácticahabitual e integrada en susvidas y las consecuenciaspositivas de la donación decélulas, sangre y órganos.

9. Investigar las alteracionesproducidas por distintos tiposde sustancias adictivas yelaborar propuestas deprevención y control.

10. Reconocer lasconsecuencias en el individuoy en la sociedad al seguirconductas de riesgo.

11. Reconocer la diferenciaentre alimentación y nutricióny diferenciar los principalesnutrientes y sus funcionesbásicas.

12. Relacionar las dietas con lasalud, a través de ejemplosprácticos.

13. Argumentar la importanciade una buena alimentación ydel ejercicio físico en la salud.

14. Explicar los procesosfundamentales de la nutrición,utilizando esquemas gráficosde los distintos aparatos queintervienen en ella.

15. Asociar qué fase delproceso de nutrición realizacada uno de los aparatosimplicados en el mismo.16. Indagar acerca de lasenfermedades más habitualesen los aparatos relacionadoscon la nutrición, de cuáles sonsus causas y de la manera deprevenirlas.17. Identificar loscomponentes de los aparatos

4.1. Reconoce las enfermedadese infecciones más comunesrelacionándolas con sus causas.5.1. Distingue y explica losdiferentes mecanismos detransmisión de las enfermedadesinfecciosas.

6.1. Conoce y describe hábitosde vida saludable identificándoloscomo medio de promoción de susalud y la de los demás.

6.2. Propone métodos para evitarel contagio y propagación de lasenfermedades infecciosas máscomunes.

7.1. Explica en que consiste elproceso de inmunidad,valorando el papel de lasvacunas como método deprevención de lasenfermedades.

8.1. Detalla la importancia quetiene para la sociedad y para elser humano la donación decélulas, sangre y órganos.

9.1. Detecta las situaciones deriesgo para la salud relacionadascon el consumo de sustanciastóxicas y estimulantes comotabaco, alcohol drogas, etc.,contrasta sus efectos nocivos ypropone medidas de prevención ycontrol.

10.1. Identifica las consecuenciasde seguir conductas de riesgocon las drogas, para el individuoy la sociedad.

11.1. Discrimina el proceso denutrición del de la alimentación.

11.2. Relaciona cada nutrientecon la función que desempeñaen el organismo, reconociendohábitos nutricionales saludables.

12.1. Diseña hábitos nutricionalessaludables mediante laelaboración de dietasequilibradas, utilizando tablascon diferentes grupos dealimentos con los nutrientesprincipales presentes en ellos ysu valor calórico.

13.1. Valora una dieta equilibradapara una vida saludable.

14.1. Determina e identifica, apartir de gráficos y esquemas,los distintos órganos, aparatos y


Técnicas dereproducción asistidaLas enfermedades detransmisión sexual.Pevención.

La repuesta sexualhumana.

Sexo y sexualidad.Salud e higiene sexual.

digestivo, circulatorio,respiratorio y excretor yconocer su funcionamiento.18. Reconocer y diferenciar losórganos de los sentidos y loscuidados del oído y la vista.19. Explicar la misiónintegradora del sistemanervioso ante diferentesestímulos, describir sufuncionamiento.

20. Asociar las principalesglándulas endocrinas, con lashormonas que sintetizan y lafunción que desempeñan.

21. Relacionar funcionalmenteal sistema neuro- endocrino.

22. Identificar los principaleshuesos y músculos del aparatolocomotor.

23. Analizar las relacionesfuncionales entre huesos ymúsculos.24. Detallar cuáles son y cómose previenen las lesiones másfrecuentes en el aparatolocomotor.

25. Referir los aspectosbásicos del aparatoreproductor, diferenciandoentre sexualidad yreproducción. Interpretardibujos y esquemas delaparato reproductor.

sistemas implicados en la funciónde nutrición relacionándolo consu contribución en el proceso.

15.1. Reconoce la función decada uno de los aparatos ysistemas en las funciones denutrición.

16.1. Diferencia lasenfermedades más frecuentes delos órganos, aparatos y sistemasimplicados en la nutrición,asociándolas con sus causas.

17.1. Conoce y explica loscomponentes de los aparatosdigestivo, circulatorio,respiratorio y excretor y sufuncionamiento18.1. Especifica la función decada uno de los aparatos ysistemas implicados en lafunciones de relación.

18.2. Describe los procesosimplicados en la función derelación, identificando el órgano oestructura responsable de cadaproceso.

18.3. Clasifica distintos tipos dereceptores sensoriales y losrelaciona con los órganos de lossentidos en los cuales seencuentran.

19.1. Identifica algunasenfermedades comunes delsistema nervioso, relacionándolascon sus causas, factores deriesgo y su prevención.

20.1. Enumera las glándulasendocrinas y asocia con ellas lashormonas segregadas y sufunción.

21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.22.1. Localiza los principaleshuesos y músculos del cuerpohumano en esquemas delaparato locomotor.23.1. Diferencia los distintos tiposde músculos en función de sutipo de contracción y losrelaciona con el sistema nerviosoque los controla.

26. Reconocer los aspectos básicos de la reproduccición humana ydescribir los acontecimientos másfundamentales de la fecundación, embarazo y el

24.1. Identifica los factores de riesgo másfrecuentes que pueden afectar al aparato locomotory los relaciona con las lesiones que producen.


parto.27. Comparar los distintos métodos anticonceptitivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer laenfermedades de transmisión sexual.28. Recopilar información sobre las técnicas dereproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las ersonas que le rodean la de las personas quele rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

25.1. Identifica en esquemasdel aparato reproductor masculino y femenino,especificando su función.26.1. Describe menstrual indicandoparticipan en su regulación.27.1. Discrimina los distintos métodos deanticoncepción humana.

27.2. Categoriza las principales enfermedadestransmisión sexual y argumenta sobre suprevención.

28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistidamás frecuentes.29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente susexualidad y la de las personas que le rodean.

BLOQUE 5. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APERENDIZAJEEVALUABLES

Factores quecondicionan el relieveterrestre. El modeladodel relieve. Losagentes geológicosexternos y los procesosde meteorización,erosión, transporte ysedimentación.

Las aguas superficialesy el modelado delrelieve. Formascaracterísticas. Lasaguas subterráneas,su circulación yexplotación. Accióngeológica del mar.

Acción geológica delviento. Accióngeológica de losglaciares. Formas deerosión y depósito queoriginan.Acción geológica delos seres vivos. Laespecie humana comoagente geológico.

Manifestaciones de laenergía interna de laTierra. Origen y tiposde magmas. Actividad

1. Identificar algunas de lascausas que hacen que elrelieve difiera de unos sitiosa otros.2. Relacionar los procesosgeológicos externos con laenergía que los activa ydiferenciarlos de los procesosinternos.

3. Analizar y predecir la acciónde las aguas superficiales eidentificar las formas deerosión y depósitos máscaracterísticas.

4. Valorar la importancia de lasaguas subterráneas,justificarsu dinámica y su relación conlas aguas superficiales.

5. Analizar la dinámica marinay su influencia en el modeladolitoral.

6. Relacionar la acción eólicacon las condiciones que lahacen posible e identificaralgunas formas resultantes.

7. Analizar la acción geológicade los glaciares y justificar lascaracterísticas de las formasde erosión y depósitoresultantes.8. Indagar los diversos factores

1.1. Identifica la influencia delclima y de las características delas rocas que condicionan einfluyen en los distintos tipos derelieve.

2.1. Relaciona la energía solarcon los procesos externos yjustifica el papel de la gravedaden su dinámica.

2.2. Diferencia los procesos demeteorización, erosión,transporte y sedimentación y susefectos en el relieve.

3.1. Analiza la actividad deerosión, transporte ysedimentación producida por lasaguas superficiales y reconocealguno de sus efectos en elrelieve.

4.1. Valora la importancia de lasaguas subterráneas y los riesgosde su sobreexplotación.5.1. Relaciona los movimientosdel agua del mar con la erosión,el transporte y la sedimentaciónen el litoral, e identifica algunasformas resultantescaracterísticas.

6.1. Asocia la actividad eólica conlos ambientes en que estaactividad geológica puede ser


sísmica y volcánica.Distribución devolcanes y terremotos.Los riesgos sísmico yvolcánico. Importanciade su predicción yprevención.

que condicionan el modeladodel paisaje en las zonascercanas del alumnado.

9. Reconocer la actividadgeológica de los seres vivos yvalorar la importancia de laespecie humana como agentegeológico externo.

10. Diferenciar los cambios enla superficie terrestregenerados por la energía delinterior terrestre de los deorigen externo.

11. Analizar las actividadessísmica y volcánica, suscaracterísticas y los efectosque generan.

12. Relacionar la actividadsísmica y volcánica con ladinámica del interior terrestrey justificar su distribuciónplanetaria.

13. Valorar la importancia deconocer los riesgos sísmico yvolcánico y las formas deprevenirlo.

relevante.

7.1. Analiza la dinámica glaciar eidentifica sus efectos sobre elrelieve.

8.1. Indaga el paisaje de suentorno más próximo e identificaalgunos de los factores que hancondicionado su modelado.

9.1. Identifica la intervención deseres vivos en procesos demeteorización, erosión ysedimentación.

9.2. Valora la importancia deactividades humanas en latransformación de la superficieterrestre.

10.1. Diferencia un procesogeológico externo de uno internoe identifica sus efectos en elrelieve.

11.1. Conoce y describe cómo seoriginan los seísmos y los efectosque generan.11.2. Relaciona los tipos deerupción volcánica con elmagma que los origina y losasocia con su peligrosidad.

12.1. Justifica la existencia dezonas en las que los terremotosson más frecuentes y de mayormagnitud.

13.1. Valora el riesgo sísmico y,en su caso, volcánico existenteen la zona en que habita yconoce las medidas deprevención que debe adoptar.

BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN



Proyecto deinvestigación enequipo

1. Planear , aplicar e integrarlas destrezas y habilidadespropias del trabajo científico.2. Elaborara hipótesis ycontrastarlas a través de laexperimentación o laobservación y laargumentación.3. Utilizar fuentes deinformación variada,discriminar y decidir sobreellas y los métodos empleadospara su obtención.4. Participar, valorar y respetarel trabajo en equipo.5. Exponer y defender enpúblico el proyecto deinvestigación realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezaspropias del método científico2.1. Utiliza argumentosjustificando las hipótesis quepropone.3.1. Utiliza diferente fuentes deinformación, apoyándose en lasTIC, para la elaboración ypresentación de susinvestigaciones.4.1. Participa, valora y respeta eltrbajo individual y grupal.5.1. Diseña pequeños trabajos deinestigación sobre animales yplantas, los ecosistemmas de susentorno o la alimntación ynutrición humana par9 supresentación y defensa en elaula.5.2. Expresa con precisión ycohereci tanto verbalmente comopor escrito las conclusiones desus investigaciones

3. Contenidos y Criterios de Evalaución de Biología y Geología. 4.º ESO

Bloque 1. La evolución de la vida.


1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y

eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. CMCT.

2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a

través de la observación directa o indirecta CMCT.

3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. CMCT.

4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y

revisar su significado e importancia biológica. CMCT.

5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su

función. CMCT.

6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

CMCT.

7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.

CMCT.

8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la

relación entre mutación y evolución. CMCT.

9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la

herencia en la resolución de problemas sencillos. CMCT.


10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que

se da entre ellas. CMCT.

11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

CMCT, CSC, CEC.

12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. CMCT.

13. Comprender el proceso de la clonación. CMCT.

14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos

modificados genéticamente). CMCT.

15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la

ganadería, el medio ambiente y la salud. CMCT, CSC, CEC.

16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo. CMCT.

17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la

mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y

neutralismo. CMCT, CAA.

18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. CMCT, CAA.

19.Describir la hominización. CCL, CMCT.

Bloque 2. La dinámica de la Tierra.


1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta

cambiante. CMCT, CD, CAA.

2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la

Tierra, asociándolos con su situación actual. CMCT, CD, CAA.

3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento

para el estudio de una zona o terreno. CMCT, CAA.

4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la

tierra. CMCT.

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento

de los fósiles guía. CMCT.

6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la

Tierra. CMCT.

7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la

tectónica de placas. CMCT.

8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo

oceánico. CMCT.


9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y

relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos

naturales producidos en los contactos de las placas. CMCT, CAA.

10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.

CMCT.

11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y

consecuencias. CMCT.

12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción

entre los procesos geológicos internos y externos. CMCT.

Bloque 3. Ecología y medio ambiente.


1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. CMCT.

2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. CMCT.

3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los

ecosistemas. CMCT.

4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes

tróficas. CCL, CMCT.

5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la

utilización de ejemplos. CCL, CMCT.

6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una

cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de

algunos recursos por parte del ser humano. CCL, CMCT, CSC.

7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el

aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista

sostenible. CMC, CSC.

8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su

influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas

para evitar su deterioro. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. CMCT.

10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su

repercusión a nivel familiar y social. CMCT, CSC.

11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de

energías renovables CMCT, CSC.

12. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía. CMCT, CEC.




1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

CMCT, CD, CAA, SIEP.

2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y

argumentación. CMCT, CAA, SIEP.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados

para su obtención. CMCT, CD, CAA.

4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.

5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado CCL, CD, CAA,

CSC, SIEP


DE APRENDIZAJ





4º ESO

BLOQUE 1: LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La célula. Ciclocelular.

Los ácidos nucleicos.

ADN y Genética molecular. Proceso dereplicación del ADN. Concepto de gen.

Expresión de la informacióngenética. Código genético.

Mutaciones. Relaciones con laevolución.

La Herencia y transmisión decaracteres. Introducción y desarrollode las Leyes de Mendel.

Base cromosómica de las leyes deMendel.

Aplicaciones de las leyes de Mendel.Ingeniería Genética: técnicasyaplicaciones. Biotecnología. Bioética.Origen y evolución de los seres vivos.

1. Determinar las analogías y diferencias en laestructura de las células procariotas yeucariotas, interpretando las relacionesevolutivas entre ellas.

2. Identificar el núcleo celular y su organizaciónsegún las fases del ciclo celular a través de laobservación directa o indirecta.

3. Comparar la estructura de los cromosomas yde la cromatina.

4. Formular los principales procesos que tienenlugar en la mitosis y la meiosis y revisar susignificado e importancia biológica.

5. Comparar los tipos y la composición de losácidos nucleicos, relacionándolos con su función.6. Relacionar la replicación del ADN con laconservación de la información genética.

7. Comprender cómo se expresa la informacióngenética, utilizando el código genético.8. Valorar el papel de las mutaciones en ladiversidad genética, comprendiendo la relaciónentre mutación y evolución.

9. Formular los principios básicos de GenéticaMendeliana, aplicando las leyes de la herencia

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, laanimal y la vegetal,orgánulos celulares y la relación entre morfología yfunción.

2.1. Distingue los diferentes componentes delnúcleo y su función según las distintas etapas delciclo celular.3.1. Reconoce utilizándolo para construir un cariotipo.

4.1. Reconoce diferenciando ambos procesos y distinguiendo susignificado biológico.

5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos yenumera sus componentes.

6.1. Reconoce la función del ADN como portador dela información genética, relacionándolo concepto de gen.

7.1. Ilustra los mecanismospor medio del código genético.

8.1. Reconoce mutaciones y sus tipos.9.1. Reconoce los principios básicos de la Genéticamendeliana, resolviendo problemas prácticos de


Hipótesis sobre el origen de la vidaen la Tierra.

Teorías de la evolución. El hecho y losmecanismos de la evolución.

La evolución humana: proceso dehominización.

en la resolución de problemas sencillos.

10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada alsexo, estableciendo la relación que se da entreellas.

11. Conocer algunas enfermedades hereditarias,su prevención y alcance social.

12. Identificar las técnicas de la IngenieríaGenética: ADN recombinante y PCR.

13. Comprender el proceso de la clonación.

14. Reconocer las aplicaciones de la IngenieríaGenética: OMG (organismos modificadosgenéticamente).

15. Valorar las aplicaciones de la tecnología delADN recombinante en la agricultura, laganadería, el medio ambiente y la salud.

16. Conocer las pruebas de la evolución.Comparar lamarckismo, darwinismo yneodarwinismo.

17. Comprender los mecanismos de la evolucióndestacando la importancia de la mutación y laselección. Analizar el debate entre gradualismo,saltacionismo y neutralismo.

18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendoel humano.

19. Describir la hominización.

cruzamientos con uno o dos caracteres.10.1. Resuelve problemas prácticos sobre laherencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

11.1. Identifica las enfermefrecuentes y su alcance social.

12.1. Diferencia técnicas degenética.

13.1. Describe lasdistinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.

14.1. Analiza las implicacionesmedioambientales de la Ingeniería Genética.

15.1. Interpreta críticamente laslos avances actuales en el campo de labiotecnología.

16.1. Distingue las características diferenciadorasentre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo

17.1. Establece lagenética, adaptación y selección natural.

18.1. Interpreta árboles filogenéticos.

19.1. Reconoce y describe las fases de lahominización.

BLOQUE 2. LA DINÁMICA DE LA TIERRA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La historia de la Tierra.

El origen de la Tierra. El tiempogeológico: ideas históricas sobre laedad de la Tierra. Principios yprocedimientos que permitenreconstruir su historia. Utilización delactualismo como método deinterpretación.

Los eones, eras geológicas y

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos quemuestren a la Tierra como un planeta cambiante.2. Registrar y reconstruir algunos de los cambiosmás notables de la historia de la Tierra,asociándolos con su situación actual.

3. Interpretar cortes geológicos sencillos yperfiles topográficos como procedimiento para elestudio de una zona o terreno.

4. Categorizar e integrar los procesos geológicosmás importantes de la historia de la tierra.

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a laTierra como un planeta cambiante,con los fenómenos que suceden en la actualidad.

2.1. ReconstruyeTierra, mediante latemporales a escala y reconociendotemporales en la historia geológica.

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfilestopográficos.

3.2. Resuelve problemas simple


periodos geológicos: ubicación de losacontecimientos geológicos ybiológicos importantes.

Estructura y composición de laTierra. Modelos geodinámico ygeoquímico.La tectónica de placas y susmanifestaciones: Evolución histórica:de la Deriva Continental a laTectónica de Placas.

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodosgeológicos, utilizando el conocimiento de losfósiles guía.

6. Comprender los diferentes modelos queexplican la estructura y composición de la Tierra.

7. Combinar el modelo dinámico de la estructurainterna de la Tierra con la teoría de la tectónicade placas.

8. Reconocer las evidencias de la derivacontinental y de la expansión del fondo oceánico.

9 Interpretar algunos fenómenos geológicosasociados al movimiento de la litosfera yrelacionarlos con su ubicación en mapasterrestres. Comprender los fenómenos naturalesproducidos en los contactos de las placas.

10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcosde islas y los orógenos térmicos.

11. Contrastar los tipos de placas litosféricasasociando a los mismos movimientos yconsecuencias.

12. Analizar que el relieve, en su origen yevolución, es resultado de la interacción entrelos procesos geológicos internos y externos.

relativa, aplicandode estratos, superposición de procesos ycorrelación.

4.1. Discrimina losgeológicos, climáticos y biológicos que han tenidolugar a lo largoreconociendo algunos animales y plantascaracterísticas de cada era.5.1. Relaciona alguno decaracterístico con su era geológica.

6.1. Analiza y comparaexplican la estructura y composición de la Tierra.

7.1. Relaciona interna de la Tierra asociándolas con los fenómenossuperficiales.

8.1. Expresa algunas evidencias actuales dederiva continental y la expansión del fondooceánico.

9.1. Conoce ymovimientos relativos de las placas litosféricas.

9.2. Interpreta las consecuenciasrelieve los movimientos de las placas.10.1. Identifica lasprincipales relieves terrestres.

11.1. Relaciona los movimientos de las Placasdistintos procesos tectónicos.

12.1. Interpreta la evolucióninfluencia de la dinámica externa e interna.

BLOQUE 3: ECOLOGÍA Y MEDIOAMBIENTE



Estructura de losecosistemas.Componentes delecosistema:comunidad y biotopo.

Relaciones tróficas:cadenas y redes.Hábitat y nichoecológico.

Factores limitantes yadaptaciones. Límitede tolerancia.

Autorregulación delecosistema, de lapoblación y de lacomunidad.

Dinámica delecosistema.

Ciclo de materia y flujode energía. Pirámidesecológicas.

Ciclos biogeoquímicosy sucesionesecológicas.

Impactos y valoraciónde las actividadeshumanas en losecosistemas.

La superpoblación ysus consecuencias:deforestación,sobreexplotación,incendios, etc.

La actividad humana yel medio ambiente.Los recursos naturalesy sus tipos.Consecuenciasambientales delconsumo humano deenergía.

Los residuos y sugestión. Conocimientode técnicas sencillaspara conocer el gradode contaminación ydepuración del medioambiente.

1 Categorizar a los factoresambientales y su influenciasobre los seres vivos.

2. Reconocer el concepto defactor limitante y límite detolerancia.

3. Identificar las relacionesintra e interespecíficas comofactores de regulación de losecosistemas.

4. Explicar los conceptos debiotopo, población,comunidad, ecotono, cadenasy redes tróficas.

5. Comparar adaptaciones delos seres vivos a diferentesmedios, mediante lautilización de ejemplos.

6. Expresar como se producela transferencia de materia yenergía a lo largo de unacadena o red trófica y deducirlas consecuencias prácticas enla gestión sostenible dealgunos recursos por parte delser humano

7. Relacionar las pérdidasenergéticas producidas encada nivel trófico con elaprovechamiento de losrecursos alimentarios delplaneta desde un punto devista sostenible.

8. Contrastar algunasactuaciones humanas sobrediferentes ecosistemas,valorar su influencia yargumentar las razones deciertas actuacionesindividuales y colectivas paraevitar su deterioro.

9. Concretar distintos procesosde tratamiento de residuos.

10. Contrastar argumentos afavor de la recogida selectivade residuos y su repercusión anivel familiar y social.

11. Asociar la importancia quetienen para el desarrollosostenible, la utilización deenergías renovables.

1.1. Reconoce los factoresambientales que condicionan eldesarrollo de los seres vivos enun ambiente determinado,valorando su importancia en laconservación del mismo.

2.1. Interpreta las adaptacionesde los seres vivos a un ambientedeterminado, relacionando laadaptación con el factor ofactores ambientalesdesencadenantes del mismo.

3.1. Reconoce y describedistintas relaciones y suinfluencia en la regulación de losecosistemas.

4.1. Analiza las relaciones entrebiotopo y biocenosis, evaluandosu importancia para mantener elequilibrio del ecosistema.

5.1. Reconoce los diferentesniveles tróficos y sus relacionesen los ecosistemas, valorando laimportancia que tienen para lavida en general elmantenimiento de las mismas.

6.1. Compara las consecuenciasprácticas en la gestión sosteniblede algunos recursos por parte delser humano, valorandocríticamente su importancia.7.1. Establece la relación entrelas transferencias de energía delos niveles tróficos y su eficienciaenergética.

8.1. Argumenta sobre lasactuaciones humanas que tienenuna influencia negativa sobre losecosistemas: contaminación,desertización, agotamiento derecursos,...

8.2. Defiende y concluye sobreposibles actuaciones para lamejora del medio ambiente.

9.1. Describe los procesos detratamiento de residuos yvalorando críticamente larecogida selectiva de los mismos.10.1. Argumenta los pros y loscontras del reciclaje y de lareutilización de recursosmateriales.

11.1. Destaca la importancia delas energías renovables para eldesarrollo sostenible del planeta.


BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


Proyecto deinvestigación enequipo

1. Planear , aplicar e integrarlas destrezas y habilidadespropias del trabajo científico.2. Elaborara hipótesis ycontrastarlas a través de laexperimentación o laobservación y laargumentación.3. Utilizar fuentes deinformación variada,discriminar y decidir sobreellas y los métodos empleadospara su obtención.4. Participar, valorar y respetarel trabajo en equipo.5. Exponer y defender enpúblico el proyecto deinvestigación realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezaspropias del método científico2.1. Utiliza argumentosjustificando las hipótesis quepropone.3.1. Utiliza diferente fuentes deinformación, apoyándose en lasTIC, para la elaboración ypresentación de susinvestigaciones.4.1. Participa, valora y respeta eltrbajo individual y grupal.5.1. Diseña pequeños trabajos deinestigación sobre animales yplantas, los ecosistemmas de susentorno o la alimntación ynutrición humana par9 supresentación y defensa en elaula.5.2. Expresa con precisión ycohereci tanto verbalmente comopor escrito las conclusiones desus investigaciones.

4. Contenidos y Criterios de Evalaución de Ciencias Aplicadas a la

Actividad Profesional 4ºESO

Bloque 1. Técnicas Instrumentales básicas.

Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.

Criterios de evaluación y competencias clave

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio. CMCT, CAA.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio. CMCT, CAA.


3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis deresultados. CMCT, CAA.4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes. CMCT, CAA.5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas. CAA, CMCT.6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas. CAA.7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos. CCL, CMCT, CAA.8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental. CMCT, CAA, CSC.9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. CMCT, CAA, CSC.9.Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras. CCL, CAA.

11 Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno. CSC, SIEP.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.

Contaminación: concepto y tipos. Contaminación del suelo. Contaminación del agua. Contaminación del aire. Contaminación nuclear. Tratamiento de residuos. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. Desarrollo sostenible.


1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos. CMCT, CAA.2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. CCL, CAA, CSC.3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial yagrícola, principalmente sobre el suelo. CCL, CMCT, CSC.4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua. CMCT, CAA, CSC.5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2018-2019 37

energía nuclear. CMCT, CAA, CSC. 6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad. CMCT, CAA, CSC.7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos. CCL, CMCT, CAA.8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar ysocial. CCL, CAA, CSC.9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es la medida delpH y su manejo para controlar el medio ambiente. CMCT, CAA.10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones parael equilibrio medioambiental. CCL, CAA, CSC.11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. CAA, CSC, SIEP.

12. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la necesidad de mantener el medio ambiente. CCL, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i).

Concepto de I+D+i. Importancia para la sociedad. Innovación.


1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizado actual. CCL, CAA, SIEP.2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole. CCL, CAA, SIEP.3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. CCL, CAA, CSC, SIEP.4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminadosa la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional. CD, CAA, SIEP.


Proyecto de investigación.



1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la experimentación o la observación y argumentación.CCL, CAA.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.CCL, CD, CAA.4- Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CCL, CSC.5-Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.


DE APRENDIZAJ





4º ESO CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDADPROFESIONAL.

Bloque 1. Metodología científica y proyecto de investigación. Curso 4

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

CC

El conocimiento científico como actividad humana en continua evolucióny revisión, vinculada a las características de la sociedad en cada momento histórico.Contribución de la ciencia a la mejora la calidad de vida y a la adquisición de actitudes críticas para tomar decisiones fundamentadas ante los problemas de la sociedad.

BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la forma de pensar de la sociedad en diferentes épocas, demostrar curiosidad y espíritu crítico hacia las condiciones de vida de los seres humanos, así como respecto a la diversidad natural y cultural y a los problemas ambientales, realizar las tareas académicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar decisiones

CMCT CSC

CMCT CCLI


Características básicas de la metodología científica. La experimentación en ciencias.Utilización del lenguaje científico y del vocabulario específico de la materia

fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología.

BL1.2. Reconocer y utilizar la terminología conceptual de la asignatura para

CAA


de estudio en la comprensión de informaciones y datos, la comunicación de las propias ideas, la discusión razonada y la argumentación sobre problemas de carácter científico.Búsqueda, selección, registro e interpretación de información de carácter científico, en diversas fuentes utilizando tecnologías de la información y la comunicación.

Identificación de preguntas y planteamiento de problemas que puedan responderse mediante investigación científica, formulación de hipótesis, contrastación y puesta a prueba a través de la experimentación.Aplicación de procedimientos experimentales, control de variables, toma y representación de los datos, análisis e interpretación de los mismos.Elaboración de conclusiones, redacción de informes y comunicación de los resultados de forma rigurosa y creativa.Aplicación de las pautas del trabajo científico mediante la planificación y puesta en práctica de un proyecto de investigación en equipo sobre un tema de interés científico-tecnológico o sobre aplicaciones de la ciencia en el mundo laboral.

interpretar el significado de informaciones sobre fenómenos naturales y comunicar sus ideas sobre temas de carácter científico.

BL1.3. Buscar y seleccionar de formacontrastada información de carácter científico, a partir de la comprensión e interpretación de textos orales y escritos, continuos y discontinuos, de forma contrastada procedente de diversas fuentes como blogs, wikis, foros, páginas web, diccionarios y enciclopedias, etc., organizar dicha información citando adecuadamente su procedencia y registrarla en papel o almacenarla digitalmente con diversos procedimientos como esquemas, mapas conceptuales, tablas, hojas de cálculo, gráficos, etc. en dispositivos informáticos y servicios de la red para fundamentar sus ideas y opiniones, del ámbito personal, académico, social o profesional.

BL1.4. Plantear problemas relevantescomo punto de partida de una investigación documental o experimental, formulando preguntas sobre fenómenos naturales y proponer las hipótesis adecuadas paracontrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

CD CCLI

CMCT CAA

CMCT CAA

BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo científico (control de variables, registro sistemático de observaciones y resultados, etc.), manejar con cuidado los materiales deaula y los instrumentos de laboratorio,respetar las normas de seguridad y de comportamiento en el laboratorio o enlas salidas de campo e interpretar los resultados para contrastar las hipótesisformuladas.

CAASIEE


BL1.6. Planificar tareas o proyectos,individuales o colectivos, y realizar un proyecto de investigación en equipo sobre un tema de interés científico- tecnológico o sobre aplicaciones de la ciencia en el mundo laboral, tener iniciativa para emprender y proponer acciones, haciendo una previsión de recursos adecuada, siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, manteniendo la motivación e interés,actuando con flexibilidad para transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso ylos resultados. BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes

SIEE CAA CSC

CMCT CCLI CAA CD


asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del proyecto de investigación mediante textos previamente planificados, en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales y las normas de corrección ortográfica y gramatical, según las propiedades textuales de cada género y situación comunicativa, y crear contenidos digitales como documentos de texto, presentaciones multimedia y producciones audiovisuales con sentido estético y didáctico y un lenguaje no discriminatorio, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios de la web y conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.

BL1.9. Exponer en público las conclusiones de sus estudios documentales, experiencias o proyectos de manera clara, ordenada y creativa con el apoyo de recursos de distinta naturaleza (textuales, gráficos, audiovisuales, etc.), expresándose oralmente con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

CCLI CAACD

CCLI CAACD

SIEE

BL1.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, coloquios y conversaciones) del ámbito personal, académico o social aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oraly comunicarse para construir un producto o tarea colectiva de forma colaborativa filtrando y compartiendo información y contenidos digitales, utilizando herramientasTIC, servicios de la web social y entornos


virtuales de aprendizaje, y comportarse correctamente en esa comunicación para prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de riesgo como el ciberacoso.

BL.11. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias


para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 2. Técnicas instrumentales básicas. Curso 4º ES

CONTENIDOS CRITERIOSDE

EVALUACIÓN

CC

Técnicas de experimentación en física, química, biología y geología. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad.Experimentación práctica. Análisis de un experimento básico. Variablesindependientes, dependientes y controladas. Magnitudes directas y derivadas. Aparatos de medida.Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio.Toma y representación de datos, análisis e interpretación de los mismos. Disoluciones acuosas. Disolventes orgánicos. Métodos de separación de mezclas. Filtración, decantación, destilación.Acidez y basicidad de las disoluciones. Jabones, lejías, desengrasantes, análisis de suelo y aguas, etc.La presencia de la ciencia en la cocina y en la industria agroalimentaria. Reconocimiento de biomoléculas y de sus propiedades. Técnicas de conservación de alimentos.Los microorganismos en la industria. Aplicaciones: elaboración de alimentos y de productos farmacéuticos.Métodos físicos y químicos de desinfección. Hábitos y medidas de higiene en la vida cotidiana y en el ámbito profesional. Realización de cultivos microbiológicos de diferentes

BL2.1. Utilizar correctamente los materiales y productos de laboratorio, participando en su mantenimiento, cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene y de comportamiento en el laboratorio.

BL2.2. Realizar experimentos básicos sobre masa, temperatura, longitud, volumen o densidad para practicar el control de variables, el reconocimiento de magnitudes y la toma de datos.

BL2.3. Seleccionar el instrumental adecuado y utilizarlo en la preparación de disoluciones de diversa índole.

BL2.4. Reconocer diferentes tipos de mezclas y aplicar las técnicas adecuadas para separar sus componentes.

BL2.5. Realizar ensayos de determinación del pH en diferentes disoluciones y productos de uso cotidiano destacando la importancia de esta magnitud en el medio ambiente y en la vida cotidiana.

CMT CSC

CMCT

CMCT CMCTCMCT CSC

CMCT CMCT


muestras.Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales e industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, de imagen personal, etc.

BL2.6. Identificar diferentes biomoléculas en los alimentos realizando análisis experimentales para reconocer su valor nutritivo.

BL2.7. Realizar experiencias sobre las propiedades coloidales de las macromoléculas: almidón, agar, alginato, gelatina, gluten, etc. utilizadasen la cocina.

BL2.8. Ensayar métodos de desinfección y esterilización, químicosy físicos, evaluando su pertinencia y eficacia para diversos usos cotidianos en los establecimientos sanitarios, de imagen personal y bienestar, de restauración y en las industrias alimentarias y farmacéuticas.

CMCT CAA


BL2.9. Realizar cultivos microbiológicos de muestras del ambiente o de la superficie corporal para evidenciar la ubicuidad de los microorganismos y conocer las técnicas más elementales de su estudio.

CMCT

BL2.10. Realizar experiencias de fermentación de zumos, leche o harina para reconocer la importancia cultural de la utilización de los microorganismos en la producción de alimentos a lo largo de la historia.

CMCT CAA

BL2.11. Analizar las aplicaciones científicas y los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, de imagen personal, etc. realizando un trabajo documental utilizando las TICs.

CMCT CD CAA

Bloque 3. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente. Curso 4º ESO

CONTENIDOS CRITEIOS DEEVALUACIÓN

CC

La actividad humana y el medio ambiente. Degradación ambiental y desarrollo sostenible. Utilización de recursos y producción de impactos. Lasuperpoblación y sus consecuencias ambientales. Estrategias de sostenibilidad y respeto por el medio ambiente, en el entorno próximo y lejano.La Contaminación y sus tipos. Contaminación química del aire, del suelo y del agua. Sustancias contaminantes. Fuentes de contaminación. Riesgos sanitarios y económicos. Medidas preventivas y paliativas.

Los contaminantes atmosféricos y sus

BL3.1. Justificar la necesidad social de ejercer un desarrollo sostenible para garantizar los recursos a las generaciones futuras, diseñar y participar en campañas de centro o locales para promover y aplicar esta idea.

BL3.2. Definir contaminación y clasificar sus tipos, diferenciando la contaminación natural de la producida por el impacto humano para justificar las medidas paliativas y preventivas en la gestión de cada caso.

CSC CMCT CAA

CMCT CSC

CMCT CSC


impactos locales, regionales y globales . Acciones personales y sociales para minimizarlos.

Efectos contaminantes en el suelo de la actividad industrial y agrícola. Riesgos.Los agentes contaminantes del agua. Consecuencias. La eutrofización y salinización como impactos frecuentes en la Comunitat Valenciana. Su tratamiento y depuración. Medidas preventivas.Contaminación física: radiactiva, lumínica, acústica, térmica. Fuentes contaminantes. Riesgos derivados y medidas preventivas y paliativas.El Impacto medioambiental de los ordenadores y dispositivos electrónicos.

BL3.3. Catalogar los diferentes contaminantes atmosféricos y describir sus impactos locales, regionales y globales analizando sus efectos y evaluando posibles acciones personales y sociales para minimizarlos.

BL3.4. Determinar los impactos de laactividad industrial y agrícola sobre el suelo y relacionarlos con la contaminación de los acuíferos evidenciando los riesgos para la población.

BL3.5. Analizar las fuentes, los indicadores y los efectos de la contaminación del agua, destacando los fenómenos de eutrofización y

CMCT CSC

CMCT CSC


Reciclaje de ordenadores y sus componentes.Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. Ciclo tecnológico del agua. Captación, potabilización, red de distribución y depuración. Uso sostenible.

El proceso de tratamiento de residuos. Análisis crítico de sus beneficios. Residuos industriales, radiactivos y hospitalarios. RSU (Residuos Sólidos Urbanos).Aspectos económicos del tratamiento de los residuos. Reciclaje, compostaje, incineración. Plantas de tratamiento. Vertederos. Justificación de la necesidad de reducir residuos y reutilizar envases.

salinización como impactos frecuentes en la Comunidad Valenciana y proponiendo medidaspreventivas.

BL3.6. Describir los procesos de potabilización de agua para consumo humano y de depuración de aguas residuales, para promover el uso responsable.

BL3.7. Describir diferentes tipos de contaminación física, destacando la radiactiva, analizando sus fuentes, sus efectos, sus riesgos y las medidas preventivas y paliativas aplicables a nivel personal y social.

CMCT CSC

CMCT CSC

BL3.8. Analizar las fases del tratamientode residuos, valorando críticamente los beneficios de la recogida selectiva, la reutilización y el reciclaje, e induciendo a su práctica en el ámbito doméstico.

CMCT CSC

BL3.9. Actuar de manera respetuosa con el medio ambiente en el uso de la tecnología en su vida diaria, estimando el impacto de la fabricación, utilizacióny reciclaje de las TIC en la sostenibilidad del medio ambiente.

CSC CD

Bloque 4. Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i). Curso 4ºESO

CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN

CC

Concepto de I+D+i. Incidencia en la sociedad.Influencia de las TIC en el ciclo de investigación y desarrollo, en la aplicación profesional del conocimiento científico.

Tipos de Innovación. Aportaciones de organismos y organizaciones. Indagación sobre proyectos relevantes de I+D+i

BL4.1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividady aumento de la competitividad en el marco globalizador actual, destacando la importancia que tienen las TIC en elciclo de investigación y desarrollo.

BL4.2. Investigar sobre tipos de innovación en productos o en

CD SIEE

CD CAA SIEE


procesos, valorando críticamente las aportaciones de organismos públicos yde organizaciones de diversa índole, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

C) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ES0

1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO

TRIMESTRE UIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES

TRIMESTRE 1º Unidad 1Unidad 2Unidad 3Unidad 4

9 sesiones9 sesiones9 sesiones9 sesiones










6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones






TRIMESTRE 1º Unidad 6Unidad 8Unidad 7

12 sesiones 10 sesiones12 sesiones


12 sesiones12 sesiones12 sesiones


7 sesiones12 sesiones 6 sesiones

4. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º DE ESO



12 sesiones 12 sesiones12 sesiones

TRIMESTRE 2ºUnidad 4Unidad 5Unidad 6

12 sesiones12 sesiones12 sesiones

TRIMESTRE 3ºUnidad 7Unidad 8Unidad 9

12 sesiones12 sesiones 12 sesiones

D) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO



correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía los bloques

de contenidos son los siguientes


Biología y Geología. 1.º Bachillerato

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.


1.Especificar las características que definen a los seres vivos. CMCT, CCL.

2.Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula. CMCT, CAA.

3.Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la

materia viva, relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

CMCT, CAA.

4.Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas

orgánicas. CMCT, CAA.

5.Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente

relacionada con la función que desempeñan. CMCT, CAA.

Bloque 2: La organización celular.


1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una

vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. CMCT, CCL, CAA.

2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. CMCT, CCL.

3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica.

CMCT, CAA.

4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división

celular mitótica y meiótica. CMCT, CAA.

Bloque 3: Histología.


1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando cómo se llega

al nivel tisular. CMCT, CAA.

2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales

relacionándolas con las funciones que realizan. CMCT, CAA.

3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. CMCT, CAA.

Bloque 4: La Biodiversidad.



1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. CMCT.

2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. CMCT,

CAA.

3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de

diversidad biológica. CMCT, CCL, CAA.

4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se

clasifican los seres vivos. CMCT.

5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. CMCT, CAA, CSC.

6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. CMCT,

CAA, CSC.

7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales

correspondientes. CMCT, CAA, CSC.

8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la

distribución de las

especies. CMCT, CSC.

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. CMCT, CAA.

10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan.

CMCT, CCL.

11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el

mantenimiento de la

biodiversidad CMCT, CSC, CEC.

12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la

biodiversidad y a la evolución de las especies. CMCT, CSC, CEC.

13. Conocer la importancia de nuestra comunidad autónoma en biodiversidad. CMCT,

CSC, CEC.

14. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la

flora y la fauna

andaluzas y españolas. CMCT, CCL, CEC.

15. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la

medicina, la alimentación y la industria y su relación con la investigación. CMCT, SIEP.

16. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las

amenazas más

importantes para la extinción de especies. CMCT, CSC.

17. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad.

CMCT, CSC.

18. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y

por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. CMCT, CSC.


19. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema

cercano, así como su posible repercusión en el desarrollo socioeconómico de la zona.

CMCT, CCL, CSC, CEC, SIEP.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.


1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. CMCT, CCL.

2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. CMCT.

3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. CMCT, CCL.

4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

CMCT.

5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia

biológica. CMCT, CAA.

6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los

tejidos secretores. CMCT, CCL.

7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. CMCT, CCL.

8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales.

CMCT, CCL.

9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. CMCT.

10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las

plantas. CMCT, CAA.

11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las

plantas. CMCT.

12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases

y estructuras características. CMCT, CAA.

13. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas.

La formación de la semilla y el fruto. CMCT.

14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de

germinación. CMCT.

15. Conocer las formas de propagación de los frutos. CMCT.

16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes

medios en los que habitan. CMCT, CAA.

17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados

factores en el funcionamiento de los vegetales. CMCT, CAA, SIEP.

Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.



1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. CMCT.

2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. CMCT, CAA.

3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. CMCT, CAA.

4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus

glándulas. CMCT, CAA.

5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.

CMCT.

6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y

doble incompleta o completa. CMCT, CAA.

7. Conocer la composición y función de la linfa. CMCT.

8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).

CMCT, CAA.

9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y

vertebrados. CMCT.

10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue.

CMCT, CCL.

11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias

apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos.

CMCT, CCL, CAA.

12. Describir los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos

grupos de animales. CMCT, CAA.

13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. CMCT,

CAA.

14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados. CMCT,

CD.

15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en

los animales.

CMCT, CAA.

16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.

CMCT.

17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. CMCT, CCL, CAA.

18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados.

20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto

de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). CMCT, CCL.

21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema

nervioso. CMCT, CCL.


22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y

las funciones de estas. CMCT, CCL, CAA.

23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos

de invertebrados. CMCT, CAA.

24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y

reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes. CMCT, CCL, CAA.

25. Describir los procesos de la gametogénesis. CMCT, CCL.

26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CMCT, CAA.

27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. CMCT, CCL.

28. Analizar los ciclos biológicos de los animales. CMCT, CAA.

29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes

medios en los que habitan. CMCT, CAA.

30. Realizar experiencias de fisiología animal. CMCT, CAA, SIEP.

Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra.


1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus

aportaciones y limitaciones. CMCT, CAA.

2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su

composición,diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y

marcar las discontinuidades y zonas de transición. CMCT, CAA.

3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual. CMCT, CAA.

4. Comprender la teoría de la Deriva continental de Wegener y su relevancia para el

desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. CMCT, CAA.

5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre

ellos. CMCT, CAA.

6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. CMCT,

CAA, SIEP.

7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes,

especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de

interés social o industrial.

8. Reconocer las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía y

principalmente de la zona en la que se habita. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.



1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. CMCT, CAA.

2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los

factores que influyen en el magmatismo. CMCT, CAA.

3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos

y utilidades.

CMCT, CAA, CSC.

4. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma.

CMCT, CAA.

5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y

sismicidad. CMCT.

6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus

tipos. CMCT, CAA.

7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. CMCT,

CAA.

8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. CMCT, CAA.

9. Explicar la diagénesis y sus fases. CMCT, CAA, CCL.

10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.

CMCT, CAA.

11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su

relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. CMCT, CAA.

12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla. CMCT, CAA.

Bloque 9: Historia de la Tierra.


1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona

determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve.

CMCT, CAA.

2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y

deformaciones localizadas en un corte geológico. CMCT, CAA.

3.Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. CMCT, CAA.


DE APRENDIZAJ






BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO

Contenidos

Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables.

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función

Características de los seresvivos y los niveles deorganización.

Bioelementos ybiomoléculas.

Relación entre estructura yfunciones biológicas de lasbiomoléculas.

1. Especificar las característicasque definen a los seres vivos.

2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula.

3. Diferenciar y clasificar losdiferentes tipos de biomoléculasque constituyen la materia vivay relacionándolas con sus respectivas funciones biológicasen la célula.

4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes delas macromoléculas orgánicas.5. Reconocer algunasmacromoléculas cuyaconformación está directamenterelacionada con la función quedesempeñan.

1.1. Describe las características quedefinen a los seres vivos: funciones denutrición, relación y reproducción.

2.1. Identifica y clasifica los distintosbioelementos y biomoléculas presentesen los seres vivos.

3.1. Distingue las característicasfisicoquímicas y propiedades de lasmoléculas básicas que configuran laestructura celular, destacando launiformidad molecular de los seresvivos.

4.1. Identifica cada uno de losmonómeros constituyentes de lasmacromoléculas orgánicas.

5.1. Asocia biomoléculas con sufunción biológica de acuerdo con suestructura tridimensional.

Bloque 2. Laorganización celular

Modelos de organizacióncelular: célula procariota y eucariota. Célula animal ycélula vegetal.

Estructura y función de losorgánulos celulares.

El ciclo celular. La divisióncelular: La mitosis y lameiosis. Importancia en laevolución de los seresvivos.Planificación y realizaciónde prácticas de laboratorio.

1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de unavegetal, analizando sussemejanzas y diferencias.

2. Identificar los orgánuloscelulares, describiendo suestructura y función.3. Reconocer las fases de lamitosis y meiosis argumentandosu importancia biológica.

4. Establecer las analogías y diferencias principales entre losprocesos de división celularmitótica y meiótica.

1.1. Interpreta la célula como unaunidad estructural, funcional ygenética de los seres vivos.

1.2. Perfila células procariotas yeucariotas y nombra sus estructuras.2.1. Representa esquemáticamentelos orgánulos celulares, asociandocada orgánulo con su función ofunciones.

2.2. Reconoce y nombra mediantemicrofotografías o preparacionesmicroscópicas células animales yvegetales.

3.1. Describe los acontecimientosfundamentales en cada una de lasfases de la mitosis y meiosis.

4.1. Selecciona las principalesanalogías y diferencias entre la mitosisy la meiosis.

Bloque 3.


Histología

Concepto de tejido, órgano,aparato y sistema.

Principales tejidosanimales: estructura yfunción.

Principales tejidosvegetales: estructura yfunción.

Observaciones microscópicas de tejidosanimales y vegetales.

1. Diferenciar los distintosniveles de organización celularinterpretando como se llega alnivel tisular.2. Reconocer la estructura ycomposición de los tejidosanimales y vegetalesrelacionándoles con lasfunciones que realizan.

3. Asociar imágenesmicroscópicas con el tejido alque pertenecen.

1.1. Identifica los distintos niveles deorganización celular y determina susventajas para los seres pluricelulares.

2.1. Relaciona tejidos animales y/ovegetales con sus célulascaracterísticas, asociando a cada unade ellas la función que realiza.3.1. Relaciona imágenesmicroscópicas con el tejido al quepertenecen.

Contenidos


Bloque 4. Labiodiversidad

La clasificación y lanomenclatura de los gruposprincipales de seres vivos.

Las grandes zonasbiogeográficas. Patrones de distribución. Los

principales biomas.

Factores que influyen en ladistribución de los seresvivos: geológicos ybiológicos.

La conservación de labiodiversidad.

El factor antrópico en laconservación de labiodiversidad.

1. Conocer los grandes grupostaxonómicos de seres vivos.

2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura delos seres vivos.

3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo dediversidad biológica.

4. Conocer las característicasde los tres dominios y los cincoreinos en los que se clasifican losseres vivos.

5. Situar las grandes zonasbiogeográficas y los principalesbiomas.6. Relacionar las zonasbiogeográficas con lasprincipales variables climáticas.

7. Interpretar mapas biogeográficos y determinarlas formaciones vegetalescorrespondientes.

8. Valorar la importancia de lalatitud, la altitud y otros factoresgeográficos en la distribución delas especies.

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.

10. Describir el proceso de especiación y enumerar losfactores que lo condicionan.

11. Reconocer la importanciabiogeográfica de la PenínsulaIbérica en el mantenimiento dela biodiversidad.

12. Conocer la importancia delas islas como lugares quecontribuyen a la biodiversidad ya la evolución de las especies.

13. Definir el concepto de

1.1. Identifica los grandes grupostaxonómicos de los seres vivos.

1.2. Aprecia el reino vegetal comodesencadenante de la biodiversidad.

2.1. Conoce y utiliza clavesdicotómicas u otros medios para laidentificación y clasificación dediferentes especies de animales yplantas.3.1. Conoce el concepto debiodiversidad y relaciona esteconcepto con la variedad y abundanciade especies.3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.

4.1. Reconoce los tres dominios y loscinco reinos en los que agrupan losseres vivos.

4.2. Enumera las características decada uno de los dominios y de losreinos en los que se clasifican los seresvivos.

5.1. Identifica los grandes biomas ysitúa sobre el mapa las principaleszonas biogeográficas.

5.2. Diferencia los principales biomasy ecosistemas terrestres y marinos.

6.1. Reconoce y explica la influenciadel clima en la distribución de biomas,ecosistemas y especies.

6.2. Identifica las principales variablesclimáticas que influyen en ladistribución de los grandes biomas.

7.1. Interpreta mapas biogeográficosy de vegetación.

7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales conlos biomas correspondientes.

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la


endemismo y conocer losprincipales endemismos de laflora y la fauna españolas.

14. Conocer las aplicaciones de labiodiversidad en campos como la salud, la medicina, laalimentación y la industria.

15. Conocer las principalescausas de pérdida debiodiversidad, así como y lasamenazas más importantes parala extinción de especies

16. Enumerar las principalescausas de origen antrópico quealteran la biodiversidad.

17. Comprender losinconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras.18. Describir las principalesespecies y valorar labiodiversidad de un ecosistemacercano.

continentalidad, la insularidad y lasbarreras orogénicas y marinas con ladistribución de las especies.

9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especiesmediante cambios evolutivos.

9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidadindividual como factores clave en elaumento de biodiversidad.

10.1. Enumera las fases de laespeciación.

10.2. Identifica los factores quefavorecen la especiación.

11.1. Sitúa la Península Ibérica yreconoce su ubicación entre dos áreasbiogeográficas diferentes.

11.2. Reconoce la importancia de laPenínsula Ibérica como mosaico deecosistemas.11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibéricay sus especies más representativas.

12.1. Enumera los factores quefavorecen la especiación en las islas.

12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de labiodiversidad.

13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica.

13.2. Identifica los principalesendemismos de plantas y animales enEspaña.

14.1. Enumera las ventajas que sederivan del mantenimiento de labiodiversidad para el ser humano.

15.1. Enumera las principales causasde pérdida de biodiversidad.

15.2. Conoce y explica las principalesamenazas que se ciernen sobre lasespecies y que fomentan su extinción16.1. Enumera las principales causasde pérdida de biodiversidad derivadasde las actividades humanas.

16.2. Indica las principales medidasque reducen la pérdida debiodiversidad.

17.1. Conoce y explica los principalesefectos derivados de la introducciónde especies alóctonas en losecosistemas.

18.1. Diseña experiencias para elestudio de ecosistemas y la valoraciónde su biodiversidad.


Contenidos


Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de nutrición enlas plantas. Proceso deobtención y transporte delos nutrientes.

Transporte de lasavia elaborada. Lafotosíntesis.

Funciones de relación enlas plantas. Los tropismos ylas nastias. Las hormonasvegetales.

Funciones de reproducción en losvegetales. Tipos de reproducción. Los ciclosbiológicos máscaracterísticos de lasplantas. La semilla y elfruto.

Las adaptaciones de losvegetales al medio.

Aplicaciones yexperiencias prácticas.

1. Describir cómo se realiza laabsorción de agua y salesminerales.

2. Conocer la composición de lasavia bruta y sus mecanismos detransporte.

3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio degases y gutación.

4. Conocer la composición de la savia elaborada y susmecanismos de transporte.

5. Comprender las fases de lafotosíntesis, los factores que laafectan y su importanciabiológica.

6. Explicar la función deexcreción en vegetales y lassustancias producidas por lostejidos secretores.

7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos conejemplos.

8. Definir el proceso de regulación en las plantasmediante hormonas vegetales.

9. Conocer los diferentes tipos defitohormonas y sus funciones.10. Comprender los efectos de latemperatura y de la luz en eldesarrollo de las plantas.

11. Entender los mecanismos dereproducción asexual y lareproducción sexual en lasplantas.

12. Diferenciar los ciclosbiológicos de briofitas,pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructurascaracterísticas.

13. Entender los procesos depolinización y de doblefecundación en las espermafitas. La formación de lasemilla y el fruto.14. Conocer los mecanismos dediseminación de las semillas y lostipos de germinación.

15. Conocer las formas depropagación de los frutos.

16. Reconocer las adaptaciones máscaracterísticas de los vegetalesa los diferentes medios en losque habitan.

17. Diseñar y realizarexperiencias en las que sepruebe la influencia dedeterminados factores en el

1.1. Describe la absorción del agua ylas sales minerales.

2.1. Conoce y explica la composición dela savia bruta y sus mecanismos detransporte.

3.1. Describe los procesos detranspiración, intercambio de gases ygutación.

4.1. Explicita la composición de la saviaelaborada y sus mecanismos detransporte.

5.1. Detalla los principales hechos queocurren durante cada una de las fasesde la fotosíntesis asociando, a nivel deorgánulo, donde se producen.

5.2. Argumenta y precisa laimportancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis,imprescindible para el mantenimientode la vida en la Tierra.

6.1. Reconoce algún ejemplo deexcreción en vegetales.

6.2. Relaciona los tejidos secretores ylas sustancias que producen.

7.1. Describe y conoce ejemplos detropismos y nastias.

8.1. Valora el proceso de regulación delas hormonas vegetales.

9.1. Relaciona las fitohormonas y lasfunciones que desempeñan.10.1. Argumenta los efectos de latemperatura y la luz en el desarrollo delas plantas.

11.1. Distingue los mecanismos dereproducción asexual y la reproducciónsexual en las plantas.

12.1. Diferencia los ciclos biológicosde briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

12.2. Interpreta esquemas, dibujos,gráficas y ciclos biológicos de losdiferentes grupos de plantas.

13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en lasespermafitas y diferencia el origen ylas partes de la semilla y del fruto.

14.1. Distingue los mecanismos dediseminación de las semillas y los tiposde germinación.15.1. Identifica los mecanismos depropagación de los frutos.


funcionamiento de los vegetales. 16.1. Relaciona las adaptaciones de losvegetales con el medio en el que sedesarrollan.

17.1. Realiza experiencias quedemuestren la intervención dedeterminados factores en elfuncionamiento de las plantas.

Contenidos


Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de nutrición enlos animales. El transportede gases y la respiración.La excreción.

Funciones de relación enlos animales. Losreceptores y los efectores.El sistema nervioso y elendocrino. La homeostasis.

La reproducción en losanimales. Tipos de reproducción. Ventajas einconvenientes. Los ciclosbiológicos máscaracterísticos de los animales. La fecundacióny el desarrollo embrionario.

Las adaptaciones de losanimales al medio.

Aplicaciones yexperiencias prácticas.

1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y dealimentación.

2. Distinguir los modelos deaparatos digestivos de losinvertebrados.3. Distinguir los modelos deaparatos digestivos de losvertebrados

4. Diferenciar la estructura y función de los órganos delaparato digestivo y susglándulas.

5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en eltransporte de oxígeno.6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada,circulación simple y dobleincompleta o completa.

7. Conocer la composición yfunción de la linfa.

8. Distinguir respiración celular derespiración

(ventilación, intercambiogaseoso).

9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios eninvertebrados y vertebrados

10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con losobjetivos que persigue.

11. Enumerar los principales productos de excreción y señalarlas diferencias apreciables en losdistintos grupos de animales enrelación con estos productos.12. Describir los principalestipos órganos y aparatosexcretores en los distintosgrupos de animales.

13. Estudiar la estructura de lasnefronas y el proceso deformación de la orina.

14. Conocer mecanismos específicos o singulares de

1.1. Argumenta las diferencias mássignificativas entre los conceptos denutrición y alimentación.

1.2. Conoce las características de lanutrición heterótrofa, distinguiendo lostipos principales.2.1. Reconoce y diferencia los aparatosdigestivos de los invertebrados.3.1. Reconoce y diferencia los aparatosdigestivos de los vertebrados.

4.1. Relaciona cada órgano del aparatodigestivo con la función/es querealizan.

4.2. Describe la absorción en elintestino.

5.1. Reconoce y explica la existenciade pigmentos respiratorios en losanimales.

6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que lapresentan, sus ventajas einconvenientes.

6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble,incompleta o completa.7.1. Indica la composición de la linfa,identificando sus principales funciones.

8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significadobiológico de la respiración celular.

9.1. Asocia los diferentes aparatosrespiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos enrepresentaciones esquemáticas.

10.1. Define y explica el proceso de laexcreción.

11.1. Enumera los principales productosde excreción, clasificando los grupos deanimales según los productos deexcreción.

12.1. Describe los principales aparatos


excreción en vertebrados

15. Comprender elfuncionamiento integrado de lossistemas nervioso y hormonal enlos animales.

16. Conocer los principalescomponentes del sistemanervioso y su funcionamiento.17. Explicar el mecanismo detransmisión del impulsonervioso.

18. Identificar los principalestipos de sistemas nerviosos eninvertebrados.

19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso envertebrados.

20. Describir los componentes yfunciones del sistema nerviosotanto desde el punto de vistaanatómico (SNC y SNP) comofuncional (somático y autónomo).21. Describir los componentesdel sistema endocrino y surelación con el sistema nervioso.22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, lashormonas que producen y lasfunciones de estas.

23. Conocer las hormonas y lasestructuras que las producen enlos principales grupos deinvertebrados.

24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entrereproducción sexual yreproducción asexual. Tipos.Ventajas e inconvenientes

25. Describir los procesos de lagametogénesis.

26. Conocer los tipos de fecundación en animales y susetapas.

27. Describir las distintas fasesdel desarrollo embrionario.

28. Analizar los ciclos biológicos de los animales.

29. Reconocer las adaptaciones máscaracterísticas de los animalesa los diferentes medios en losque habitan.

30. Realizar experiencias defisiología animal.

excretores de los animales,reconociendo las principalesestructuras de ellos a partir derepresetatciones esquemáticas.

13.1. Localiza e identifica las distintasregiones de una nefrona.

13.2. Explica el proceso de formaciónde la orina.

14.1. Identifica los mecanismosespecíficos o singulares

de excreción de los vertebrados.

15.1. Integra la coordinación nerviosay hormonal, relacionando ambasfunciones.

16.1. Define estímulo, receptor,transmisor, efector.

16.2. Identifica distintos tipos dereceptores sensoriales y nervios.

17.1. Explica la transmisión delimpulso nervioso en la neurona y entreneuronas.

18.1. Distingue los principales tipos desistemas nerviosos en invertebrados.19.1. Identifica los principalessistemas nerviosos de vertebrados.

20.1. Describe el sistema nerviosocentral y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones delsistema nervioso somático y elautónomo.

21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistemanervioso.22.1. Describe las diferencias entreglándulas endocrinas y exocrinas.22.2. Discrimina qué funciónreguladora y en qué lugar seevidencia, la actuación de algunas delas hormonas que actúan en el cuerpohumano.

22.3. Relaciona cada glándulaendocrina con la hormona u hormonasmás importantes que segrega,explicando su función de control.

23.1. Relaciona las principaleshormonas de los invertebrados con sufunción de control.

24.1. Describe las diferencias entrereproducción asexual y sexual,argumentando las ventajas einconvenientes de cada una de ellas.

24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos


unicelulares y pluricelulares.

24.3. Distingue los tipos dereproducción sexual.

4

Contenidos


25.1. Distingue y compara el procesode espermatogénesis y ovogénesis.26.1. Diferencia los tipos defecundación en animales y sus etapas.27.1. Identifica las fases del desarrolloembrionario y los acontecimientoscaracterísticos de cada una de ellas.27.2. Relaciona los tipos de huevo, conlos procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrolloembrionario.28.1. Identifica las fases de los ciclosbiológicos de los animales.29.1. Identifica las adaptacionesanimales a los medios aéreos.29.2. Identifica las adaptacionesanimales a los medios acuáticos.29.3. Identifica las adaptacionesanimales a los medios terrestres.

30.1. Describe y realiza experienciasde fisiología animal.

Bloque 7. Estructura ycomposición de la Tierra

Análisis e interpretación delos métodos de estudio dela Tierra.

Estructura del interiorterrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y enfunción de su mecánica.Dinámica litosférica.Evolución de las teoríasdesde la Deriva continentalhasta

la Tectónica de placas.

Aportaciones de las nuevastecnologías en lainvestigación de nuestroplaneta.

Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacióngenética de las rocas.

1. Interpretar los diferentesmétodos de estudio de la Tierra,identificando sus aportaciones ylimitaciones.

2. Identificar las capas queconforman el interior del planetade acuerdo con su composición, diferenciarlas delas que se establecen en funciónde su mecánica, y marcar lasdiscontinuidades y zonas detransición.

3. Precisar los distintos procesosque condicionan su estructuraactual.

4. Comprender la teoría de laderiva continental de Wegener ysu relevancia para el desarrollode la teoría de la Tectónica deplacas.

5. Clasificar los bordes de placaslitosféricas, señalando losprocesos que ocurren entre ellos.6. Aplicar los avances de lasnuevas tecnologías en lainvestigación geológica.7. Seleccionar e identificar losminerales y los tipos de rocasmás frecuentes, especialmenteaquellos utilizados en edificios,

1.1. Caracteriza los métodos deestudio de la Tierra en base a losprocedimientos que utiliza y a susaportaciones y limitaciones.

2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonasde transición entre ellas.2.2. Ubica en mapas y esquemas lasdiferentes capas de la Tierra,identificando las discontinuidades quepermiten diferenciarlas.

2.3. Analiza el modelo geoquímico ygeodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos alconocimiento de la estructura de laTierra.

3.1. Detalla y enumera procesos quehan dado lugar a la estructura actualdel planeta.

4.1. Indica las aportaciones másrelevantes de la deriva continental,para el desarrollo de la teoría de laTectónica de placas.

5.1. Identifica los tipos de bordes deplacas explicando los fenómenosasociados a ellos.


monumentos y otras aplicacionesde interés social o industrial.

6.1. Distingue métodos desarrolladosgracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación deun fenómeno natural.

7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial dedeterminados tipos de minerales yrocas.

Contenidos


Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos

Magmatismo: Clasificaciónde las rocas magmáticas.Rocas magmáticas deinterés. El magmatismo enla Tectónica de placas.

Metamorfismo: Procesosmetamórficos. Físico-química del metamorfismo,tipos de metamorfismo.Clasificación de las rocasmetamórficas. El metamorfismo en laTectónica de placas.

Procesos sedimentarios.Las facies sedimentarias:identificación einterpretación. Clasificacióny génesis de las principalesrocas sedimentarias.

La deformación en relación a la Tectónica deplacas. Comportamientomecánico de las rocas.Tipos de deformación:pliegues y fallas.

1. Relacionar el magmatismo y latectónica de placas.2. Categorizar los distintos tiposde magmas en base a sucomposición y distinguir losfactores que influyen en elmagmatismo.

3. Reconocer la utilidad de lasrocas magmáticas analizando suscaracterísticas, tipos y utilidades.4. Establecer las diferencias deactividad volcánica, asociándolasal tipo de magma.

5. Diferenciar los riesgosgeológicos derivados de losprocesos internos. Vulcanismo ysismicidad.

6. Detallar el proceso demetamorfismo, relacionando losfactores que le afectan y sustipos.

7. Identificar rocas metamórficasa partir de sus características yutilidades.

8. Relacionar estructurassedimentarias y ambientessedimentarios.

9. Explicar la diagénesis y susfases.

10. Clasificar las rocassedimentarias aplicando susdistintos orígenes como criterio.

11. Analizar los tipos de deformación que experimentanlas rocas, estableciendo surelación con los esfuerzos a quese ven sometidas.

12. Representar los elementosde un pliegue y de una falla.

1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas,conociendo las estructuras resultantesdel emplazamiento de los magmas enprofundidad y en superficie.

2.1. Discrimina los factores quedeterminan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición.

3.1. Diferencia los distintos tipos derocas magmáticas, identificando conayuda de claves las más frecuentes yrelacionando su textura con su procesode formación.

4.1. Relaciona los tipos de actividadvolcánica, con las características del magma diferenciando los distintosproductos emitidos en una erupciónvolcánica.

5.1. Analiza los riesgos geológicosderivados de los procesos internos.Vulcanismo y sismicidad.

6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factoresque lo condicionan.

7.1. Ordena y clasifica las rocasmetamórficas más frecuentes de lacorteza terrestre, relacionando sutextura con el tipo de metamorfismoexperimentado.

8.1. Detalla y discrimina las diferentesfases del proceso de formación de unaroca sedimentaria.

9.1. Describe las fases de ladiagénesis.

10.1. Ordena y clasifica las rocassedimentarias más frecuentes de lacorteza terrestre según su origen.

11.1. Asocia los tipos de deformacióntectónica con los esfuerzos a los quese someten las rocas y con laspropiedades de éstas.11.2. Relaciona los tipos de estructurasgeológicas con la tectónica de placas.12.1. Distingue los elementos de un


pliegue, clasificándolos atendiendo adiferentes criterios.

12.2. Reconoce y clasifica los distintostipos de falla, identificando loselementos que la constituyen.

Bloque 9. Historiade la Tierra

Estratigrafía: concepto y objetivos. Principiosfundamentales. Definiciónde estrato.Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos.Grandes divisionesgeológicas: La tabla deltiempo geológico.Principales acontecimientos en la historia geológica dela Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y sus causas naturales.

1. Deducir a partir de mapastopográficos y cortes geológicosde una zona determinada, laexistencia de estructurasgeológicas y su relación con elrelieve.2. Aplicar criterios cronológicospara la datación relativa de formaciones geológicas ydeformaciones localizadas en uncorte geológico.

3. Interpretar el proceso defosilización y los cambios que seproducen.

1.1. Interpreta y realiza mapastopográficos y cortes geológicossencillos.

2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de susestratos, las discordancias y la historiageológica de la región.

3.1. Categoriza los principales fósilesguía, valorando su importancia para elestablecimiento de la historiageológica de la Tierra.





ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO

Bloque 1: Organización básica del cuerpo humano.


1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la

integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos

niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

CMCT, CCL, CAA.

Bloque 2: El sistema cardiopulmonar.


1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el funcionamiento general del

organismo y

rendimiento de actividades artísticas corporales. CMCT, CAA, CEC.


2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y

costumbres saludables

para el sistema cardiorespiratorio y el aparato fonador, en las acciones motoras

inherentes a las actividades

artísticas corporales y en la vida cotidiana CMCT, CAA, CSC.

3. Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos respiratorio y cardiovascular. CMCT.

4. Principales patologías del sistema cardiopulmonar, causas, efectos y prevención de

las mismas.

5. Conocer el aparato fonador y relacionar hábitos y costumbres saludables con la

solución a sus principales patologías.

Bloque 3: El sistema de aporte y utilización de la energía. Eliminación de

desechos.


1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el

fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción. CMCT, CCL, CAA.

2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes

explicando los órganos implicados en cada uno de ellos. CMCT, CCL, CAA.

3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el

rendimiento de actividades corporales. CMCT, CAA, CSC.

4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos

que tienen sobre la salud. CMCT, CAA, CSC.

5. Conocer los distintos tipos de metabolismo que existen en el cuerpo humano y las

principales rutas metabólicas de obtención de energía. CMCT.

6. Reconocer la dieta mediterránea como la más adecuada para mantener una

adecuada salud general. CMCT, CAA, CSC, CEC.

7. Conocer la anatomía del aparato excretor y valorar su importancia en el

mantenimiento del equilibrio hídrico del organismo y procesos de homeostasis. CMCT,

CAA.

Bloque 4: Los sistemas de coordinación y regulación.


1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano,

especificando su estructura y función. CMCT, CAA.


2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la coordinación y regulación

general del organismo y en especial en la actividad física, reconociendo la relación

existente con todos los sistemas del organismo

humano. CMCT, CAA, CSC.

3. Reconocer los principales problemas relacionados con un mal funcionamiento y

desequilibrio de los sistemas de coordinación. CMCT, CAA, CSC.

4. Relacionar determinadas patologías del sistema nervioso con hábitos de vida no

saludables. CMCT, CAA, CSC.

Bloque 5: El sistema locomotor.


1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en los

movimientos en general y, en especial en los movimientos propios de actividades

físicas y artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las

partes que lo componen. CMCT, CAA.

2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos

funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo

relaciones razonadas. CMCT, CAA.

3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin y

de evitar lesiones. CMCT, CAA, CSC.

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor tanto a nivel general

como en las actividades físicas y artísticas, relacionándolas con sus causas

fundamentales. CMCT, CAA, CSC.

Bloque 6: Las características del movimiento.


1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con

la finalidad expresiva de las actividades artísticas. CMCT, CAA, CEC.

2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la

actividad artística y deportiva, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas

y su relación con las capacidades coordinativas. CMCT, CAA.

Bloque 7: Expresión y comunicación corporal.



1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el

desarrollo personal y de la sociedad. CMCT, CAA, CSC.

2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de

expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno. CMCT, CAA, CSC.

3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión

y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística. CMCT, CAA, CSC.

Bloque 8: Aparato reproductor.


1. Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y

femenino. CMCT.

2. Establecer diferencias tanto anatómicas como fisiológicas entre hombres y mujeres,

respetarlas y al mismo tiempo tenerlas en consideración para un mayor

enriquecimiento personal. CMCT, CCL, CSC.

Bloque 9: Elementos comunes.


1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso

de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en

entornos colaborativos con intereses comunes. CD, CCL, CAA.

2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los

procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten

del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana. CMCT, CCL,

CAA, CD, CSC.

3. Demostrar de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en

grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades. CCL, CAA, CSC

RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO

Criterios deevaluación

Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1. Lascaracterísticas delmovimiento


1. Analizar los mecanismos queintervienen en una acción motora,relacionándolos con la finalidad expresivade las actividades artísticas.

2. Identificar las características de laejecución de las acciones motoraspropias de la actividad artística,describiendo su aportación a la finalidadde las mismas y su relación con lascapacidades coordinativas.

1.1. Reconoce y enumera los elementosde la acción motora y los factores queintervienen en los mecanismos depercepción, decisión y ejecución, dedeterminadas acciones motoras.

1.2. Identifica y describe la relaciónentre la ejecución de una acción motoray su finalidad.

2.1. Detecta las características de laejecución de acciones motoras propiasde las actividades artísticas.

2.2. Propone modificaciones de lascaracterísticas de una ejecución paracambiar su componente expresivo-comunicativo.

2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollode las acciones motoras.

Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano

1. Interpretar el funcionamiento delcuerpo humano como el resultado de laintegración anatómica y funcional de loselementos que conforman sus distintosniveles de organización y que locaracterizan como una unidadestructural y funcional.

1.1. Diferencia los distintos niveles deorganización del cuerpo humano.

1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas ymodelos.

1.3. Especifica las funciones vitales delcuerpo humano señalando suscaracterísticas más relevantes.

1.4. Localiza los órganos y sistemas y losrelaciona con las diferentes funciones querealizan.

Bloque 3. Elsistemalocomotor

1. Reconocer la estructura yfuncionamiento del sistema locomotorhumano en movimientos propios de las actividades artísticas, razonando lasrelaciones funcionales que se establecenentre las partes que lo componen.

2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principiosanatómicos funcionales, la fisiologíamuscular y las bases de la biomecánica, yestableciendo relaciones razonadas.3. Valorar la corrección posturalidentificando los malos hábitos posturalescon el fin de trabajar de forma segura yevitar lesiones.

4. Identificar las lesiones más comunesdel aparato locomotor en las actividadesartísticas, relacionándolas con sus causas

1.1. Describe la estructura y función delsistema esquelético relacionándolo con lamovilidad del cuerpo humano.

1.2. Identifica el tipo de huesovinculándolo a la función quedesempeña.

1.3. Diferencia los tipos de articulacionesrelacionándolas con la movilidad quepermiten.

1.4. Describe la estructura y función delsistema muscular, identificando sufuncionalidad como parte activa delsistema locomotor.

1.5. Diferencia los tipos de músculorelacionándolos con la función que


fundamentales. desempeñan.

1.6. Describe la fisiología y elmecanismo de la contracción muscular.

2.1. Interpreta los principios de lamecánica y de la cinética aplicándolos alfuncionamiento del aparato locomotor y almovimiento.

2.2. Identifica los principales huesos,articulaciones y músculos implicados endiferentes movimientos, utilizando laterminología adecuada.

2.3. Relaciona la estructura muscular consu función en la ejecución de unmovimiento y las fuerzas que actúan enel mismo.

2.4. Relaciona diferentes tipos depalancas con las articulaciones delcuerpo humano y con la participaciónmuscular en los movimientos de lasmismas.

2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos yejes del espacio.

2.6. Argumenta los efectos de la prácticasistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionalesdel sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticasy los diferentes estilos de vida.

3.1. Identifica las alteraciones másimportantes derivadas del mal usopostural y propone alternativassaludables.

3.2. Controla su postura y aplica medidaspreventivas en la ejecución demovimientos propios de las actividadesartísticas, valorando su influencia en lasalud.

4.1. Identifica las principales patologías ylesiones relacionadas con el sistemalocomotor en las actividades artísticasjustificando las causas principales de lasmismas.

4.2. Analiza posturas y gestos motoresde las actividades artísticas, aplicandolos principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajarde forma segura y evitar lesiones.




Bloque 4. Elsistemacardiopulmonar

1. Identificar el papel del sistemacardiopulmonar en el rendimiento de lasactividades artísticas corporales.

2. Relacionar el sistema cardiopulmonarcon la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistemacardiorespiratorio y el aparato defonación, en las acciones motorasinherentes a las actividades artísticascorporales y en la vida cotidiana.

1.1. Describe la estructura y función delos pulmones, detallando el intercambiode gases que tienen lugar en ellos y ladinámica de ventilación pulmonarasociada al mismo.

1.2. Describe la estructura y función delsistema cardiovascular, explicando laregulación e integración de cada uno desus componentes.

1.3. Relaciona el latido cardíaco, elvolumen y capacidad pulmonar con laactividad física asociada a actividadesartísticas de diversa índole.

2.1. Identifica los órganos respiratoriosimplicados en la declamación y el canto.2.2. Identifica la estructura anatómicadel aparato de fonación, describiendo lasinteracciones entre las estructuras que lointegran.

2.3. Identifica las principales patologíasque afectan al sistema cardiopulmonarrelacionándolas con las causas máshabituales y sus efectos en lasactividades artísticas.2.4. Identifica las principales patologíasque afectan a al aparato de fonaciónrelacionándolas con las causas máshabituales.

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

1. Argumentar los mecanismosenergéticos intervinientes en una acciónmotora con el fin de gestionar la energía ymejorar la eficiencia de la acción.2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientesexplicando las estructuras orgánicasimplicadas en cada uno de ellos.

3. Valorar los hábitos nutricionales, queinciden favorablemente en la salud y en elrendimiento de las actividades artísticascorporales.

4. Identificar los trastornos delcomportamiento nutricional más comunesy los efectos que tienen sobre la salud.

1.1. Describe los procesos metabólicosde producción de energía por las víasaérobica y anaeróbica, justificando surendimiento energético y su relación conla intensidad y duración de la actividad.

1.2. Justifica el papel del ATP comotransportador de la energía libre,asociándolo con el suministro continuo yadaptado a las necesidades del cuerpohumano.

1.3. Identifica tanto los mecanismosfisiológicos que conducen a un estado defatiga física como los mecanismos derecuperación.

2.1. Identifica la estructura de losaparatos y órganos que intervienen enlos procesos de digestión y absorciónde los alimentos y nutrientes,


relacionándolos con sus funciones encada etapa.

2.2. Distingue los diferentes procesosque intervienen en la digestión y laabsorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructurasorgánicas implicadas en cada uno deellos.

3.1. Discrimina los nutrientesenergéticos de los no energéticos,relacionándolos con una dieta sana yequilibrada.

3.2. Relaciona la hidratación con elmantenimiento de un estado saludable,calculando el consumo de agua diarionecesario en distintas circunstancias oactividades.3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entreingesta y actividad y argumentando suinfluencia en la salud y el rendimientofísico.3.4. Reconoce hábitos alimentariossaludables y perjudiciales para la salud,sacando conclusiones para mejorar elbienestar personal.

4.1. Identifica los principales trastornosdel comportamiento nutricional yargumenta los efectos que tienen para lasalud.

4.2. Reconoce los factores sociales,incluyendo los derivados del propiotrabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos delcomportamiento nutricional.

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación

1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpohumano, especificando su estructura yfunción.2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física,reconociendo la relación existente entretodos los sistemas del organismohumano.

1.1. Describe la estructura y función delos sistemas implicados en el control yregulación de la actividad del cuerpohumano, estableciendo la asociaciónentre ellos.

1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios,asociándolos a las estructuras nerviosasimplicadas en ellos.

1.3. Interpreta la fisiología del sistemade regulación, indicando lasinteracciones entre las estructuras que lointegran y la ejecución de diferentesactividades artísticas.

2.1. Describe la función de las hormonasy el importante papel que juegan en laactividad física.


2.2. Analiza el proceso determorregulación y de regulación deaguas y sales relacionándolos con laactividad física.

2.3. Valora los beneficios delmantenimiento de una función hormonalpara el rendimiento físico del artista.



Bloque 7. Expresión ycomunicación corporal

1. Reconocer las característicasprincipales de la motricidad humana y supapel en el desarrollo personal y de lasociedad.

2. Identificar las diferentes acciones quepermiten al ser humano ser capaz deexpresarse corporalmente y derelacionarse con su entorno.

3. Diversificar y desarrollar sushabilidades motrices específicas confluidez, precisión y control aplicándolas adistintos contextos de práctica artística.

1.1. Reconoce y explica el valorexpresivo, comunicativo y cultural de lasactividades practicadas como contribución al desarrollo integral de lapersona.

1.2. Reconoce y explica el valor socialde las actividades artísticas corporales,tanto desde el punto de vista depracticante como de espectador.

2.1. Identifica los elementos básicos delcuerpo y el movimiento como recursoexpresivo y de comunicación.

2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y decomunicación, valorando su valorestético.

3.1. Conjuga la ejecución de loselementos técnicos de las actividades deritmo y expresión al servicio de laintencionalidad.

3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas paraenriquecer las posibilidades de respuestacreativa.

Bloque 8.Elementoscomunes

1. Utilizar las Tecnologías de laInformación y la Comunicación paramejorar su proceso de aprendizaje,buscando fuentes de informaciónadecuadas y participando en entornoscolaborativos con intereses comunes.

2. Aplicar destrezas investigativasexperimentales sencillas coherentes con

1.1. Recopila información, utilizando lasTecnologías de la Información y laComunicación, de forma sistematizada yaplicando criterios de búsqueda quegaranticen el acceso a fuentesactualizadas y rigurosas en la materia.

1.2. Comunica y comparte la informacióncon la herramienta tecnológica


los procedimientos de la ciencia,utilizándolas en la resolución deproblemas que traten del funcionamientodel cuerpo humano, la salud y lamotricidad humana.

3. Demostrar, de manera activa,motivación, interés y capacidad para eltrabajo en grupo y para la asunción detareas y responsabilidades.

adecuada, para su discusión o difusión.

2.1. Aplica una metodología científica enel planteamiento y resolución deproblemas sencillos sobre algunasfunciones importantes de la actividadartística.

2.2. Muestra curiosidad, creatividad,actividad indagadora y espíritu crítico,reconociendo que son rasgos importantespara aprender a aprender.2.3. Conoce y aplica métodos deinvestigación que permitan desarrollarproyectos propios.

3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajoencomendado, y comparte las decisionestomadas en grupo.

3.2. Valora y refuerza las aportacionesenriquecedoras de los compañeros o lascompañeras apoyando el trabajo de losdemá





BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA . 2.º Bachillerato

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida.


1. Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen

indispensables para la vida. CMCT, CAA, CD.

2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son

fundamentales en los procesos biológicos. CMCT, CCL, CD.

3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y

relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. CMCT, CAA, CD.

4. Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los

enlaces que les unen. CMCT, CAA, CD.


5. Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de

las principales biomoléculas orgánicas. CMCT, CAA, CD.

6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia

biológica. CMCT, CAA, CD.

7. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida. CMCT,

CD.

8. Establecer la relación de nutrientes básicos que aporta la dieta mediterránea

andaluza, así como la proporción aproximada de bioelementos y biomoléculas que

incluyen algunos de estos alimentos tradicionales. CMCT, CAA, CSC, CD.

Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular.


1. Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y

eucariotas. CMCT, CAA, CD.

2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo

identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan. CMCT,

CCL, CAA, CD.

3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. CMCT, CAA, CD.

4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren

en cada fase de los mismos. CMCT, CAA, CD.

5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

CMCT, CCL, CD.

6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los

intercambios celulares para el mantenimiento de la vida. CMCT, CCL, CAA, CD.

7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación

entre ambos. CMCT, CCL, CD.

8. Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos

iniciales y finales. CMCT, CCL, CD.

9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. CMCT, CAA, CD.

10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la

fotosíntesis. CMCT, CCL, CD.

11. Justificar su importancia biológica como proceso de biosíntesis, individual para los

organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. CMCT,

CCL, CAA, CSC, CD.

12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis. CMCT, CCL, CD.


13. Enumerar y comentar las ventajas del estudio de las células madre y de sus

posibles aplicaciones futuras en el campo de la regeneración de tejidos y órganos, así

como en la curación de algunos tipos de cánceres. CCL, CMCT, CAA, CSC, CD.

Bloque 3. Genética y evolución.


1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética. CMCT, CAA,

CD.

2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella.

CMCT, CAA, CD.

3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas. CMCT, CAA, CD.

4. Determinar las características y funciones de los ARN . CMCT, CAA, CD.

5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y

traducción. CMCT, CCL, CD.

6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes

mutagénicos. CMCT, CCL, CAA, CD.

7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer. CMCT, CAA, CD.

8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así

como sus aplicaciones. CMCT, CSC, CD.

9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los

nuevos

tratamientos. CMCT, CAA, CSC, CD.

10. Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la

herencia en la resolución de problemas y establecer la relación entre las proporciones

de la descendencia y la información genética. CMCT, CCL, CAA, CD.

11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo. CMCT, CAA, CD.

12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y

neodarwinista. CMCT, CAA, CD.

13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su

influencia en la

evolución. CMCT, CAA, CD.

14. Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación. CMCT, CAA, CD.

15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso

de especiación. CMCT, CAA, CD.

16. Citar algunas de las especies endémicas en peligro de extinción de Andalucía, la

importancia de su conservación y el estado de los proyectos de recuperación

relacionados con las mismas. CCL, CMCT, CAA; CSC, CD.


Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.

Biotecnología.


1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización

celular. CMCT, CAA, CD.

2. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de

microorganismos. CMCT, CCL, CD.

3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los

microorganismos. CMCT, CAA, CD.

4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. CMCT,

CAA, CD.

5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos

y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas. CMCT, CAA, CSC, CD.

6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria

alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. CMCT, CAA, CSC, CD.

7. Enumerar algunas de las entidades públicas y privadas relacionadas con la

biotecnología en nuestra Comunidad Autónoma y realizar un breve resumen de sus

actividades y sus implicaciones sociales. CCL, CMCT,

CAA, CSC, CD.

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus

aplicaciones.


1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. CMCT, CCL, CD.

2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células

respectivas. CMCT, CAA, CD.

3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria. CMCT, CAA, CD.

4. Identificar la estructura de los anticuerpos. CMCT, CAA, CD.

5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo. CMCT, CAA, CD.

6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. CMCT,

CCL, CD.

7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas

patologías

frecuentes. CMCT, CAA, CD.


8. Argumentar y valorar los avances de la inmunología en la mejora de la salud de las

personas. CMCT, CCL, CAA, CSC, CD.

9. Reconocer la importancia de la donación de órganos para la mejora de la calidad de

vida, e incluso para el mantenimiento de la misma, en muchos enfermos y enfermas

crónicos. CMCT, CAA, CSC.

Los contenidos aparecen en el apartado anterior, y por cuestiones metodológicas se

distribuirán en las siguientes unidades didácticas:

1. Los Bioelementos, el agua y las sales minerales

2. Los glúcidos

3. Los lípidos

4. Las proteínas

5. Los ácidos nucleicos

6. El ADN, portador del mensaje genético

7. Alteraciones de la información genética

8. Evolución

9. La célula, unidad estructural y funcional. El núcleo

10. El citosol y las estructuras no membranosas de la célula

11. La membrana plasmática. Orgánulos membranosos

12. El metabolismo celular. Catabolismo

13. El anabolismo

14. La reproducción celular

15. La genética mendeliana

16. Los microorganismos

17. Microorganismos: Enfermedades y biotecnología

18. El proceso inmunitario

19. Anomalías del sistema inmunitario

20. Aplicaciones de la biología: biotecnología e ingeniería genética

RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDERES DE

APRENDIZAJE

Contenidos

Criterios evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

Los componentes químicosde la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y

1. Determinar las característicasfisicoquímicas de losbioelementos que les hacenindispensables para la vida.

1.1. Describe técnicas instrumentalesy métodos físicos y químicos quepermiten el aislamiento de lasdiferentes moléculas y su


funciones.

Los enlaces químicos y suimportancia en biología.

Las moléculas e iones inorgánicos:

agua y sales minerales.

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas.Difusión, ósmosis y diálisis.

Las moléculas orgánicas.Glúcidos, lípidos, prótidos yácidos nucleicos.

Enzimas o catalizadoresbiológicos: Concepto yfunción.

Vitaminas: Concepto.Clasificación

2. Argumentar las razones porlas cuales el agua y las salesminerales son fundamentales enlos procesos biológicos.

3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas queconstituyen la materia viva yrelacionarlas con sus respectivas funciones biológicasen la célula.

4. Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen.

5. Determinar la composición química y describir la función,localización y ejemplos de lasprincipales biomoléculasorgánicas.

6. Comprender la funciónbiocatalizadora de los enzimasvalorando su importanciabiológica.

7. Señalar la importancia de lasvitaminas para el mantenimientode la vida.

contribución al gran avance de laexperimentación biológica.

1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada unode ellos con su proporción y funciónbiológica.1.3. Discrimina los enlaces químicosque permiten la formación demoléculas inorgánicas y orgánicaspresentes en los seres vivos.

2.1. Relaciona la estructura químicadel agua con sus funciones biológicas.

2.2. Distingue los tipos de salesminerales, relacionando composicióncon función.

2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis,interpretando su relación con la concentración salina de las células.3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculasorgánicas, relacionando su composición química con su estructuray su función.

3.2. Diseña y realiza experienciasidentificando en muestras biológicas lapresencia de distintas moléculasorgánicas.

3.3. Contrasta los procesos de diálisis,centrifugación y electroforesisinterpretando su relación con lasbiomoléculas orgánicas.4.1. Identifica los monómeros ydistingue los enlaces químicos quepermiten la síntesis de lasmacromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlacepeptídico, O- nucleósido.

5.1. Describe la composición y funciónde las principales biomoléculasorgánicas.

6.1. Contrasta el papel fundamentalde los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con sufunción catalítica.

7.1. Identifica los tipos de vitaminasasociando su imprescindible funcióncon las enfermedades que previenen.

Contenidos


Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular

La célula: unidad de estructura y función.

La influencia del progresotécnico en los procesos de investigación. Delmicroscopio óptico al microscopio electrónico.Morfología celular.Estructura y función de losorgánulos celulares.

1. Establecer las diferenciasestructurales y de composiciónentre células procariotas yeucariotas.

2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendoidentificar y representar susorgánulos y describir la funciónque desempeñan.

1.1. Compara una célula procariotacon una eucariota, identificando losorgánulos citoplasmáticos presentesen ellas.

2.1. Esquematiza los diferentes orgánuloscitoplasmáticos, reconociendo susestructuras.

2.2. Analiza la relación existente entrela composición química, la estructura y


Modelos de organización enprocariotas y eucariotas.Células animales yvegetales.

La célula como un sistemacomplejo integrado: estudiode las funciones celularesy de las estructuras dondese desarrollan.

El ciclo celular.

La división celular. Lamitosis en células animalesy vegetales. La meiosis. Sunecesidad biológica en lareproducción sexual.Importancia en la evoluciónde los seres vivos.

Las membranas y sufunción en los intercambioscelulares. Permeabilidadselectiva. Los procesos deendocitosis y exocitosis.

Introducción al metabolismo:

catabolismo y anabolismo.

Reacciones metabólicas:aspectos energéticos y deregulación.

La respiración celular, su significado biológico.Diferencias entre las víasaeróbica y anaeróbica.Orgánulos celularesimplicados en el procesorespiratorio.

Las fermentaciones y susaplicaciones

La fotosíntesis: Localizacióncelular en procariotas y eucariotas. Etapas delproceso fotosintético.Balance global. Suimportancia biológica.

La quimiosíntesis.

3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.

4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren encada fase de los mismos.

5. Argumentar la relación de lameiosis con la variabilidadgenética de las especies.

6. Examinar y comprender laimportancia de las membranasen la regulación de losintercambios celulares para elmantenimiento de la vida.7. Comprender los procesos decatabolismo y anabolismoestableciendo la relación entreambos.

8. Describir las fases de larespiración celular, identificandorutas, así como productosiniciales y finales.

9. Diferenciar la vía aerobia dela anaerobia.

10. Pormenorizar los diferentesprocesos que tienen lugar en cadafase de la fotosíntesis.

11. Justificar su importanciabiológica como proceso debiosíntesis, individual para losorganismos pero también globalen el mantenimiento de la vidaen la Tierra.

12. Argumentar la importancia de laquimiosíntesis.

la ultraestructura de los orgánuloscelulares y su función.

3.1. Identifica las fases del ciclo celularexplicitando los principales procesosque ocurren en cada una ellas.

4.1. Reconoce en distintasmicrofotografías y esquemas lasdiversas fases de la mitosis y de lameiosis indicando los acontecimientosbásicos que se producen en cada unade ellas.

4.2. Establece las analogías y diferencias más significativas entremitosis y meiosis.

5.1. Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual,el aumento de la variabilidad genéticay la posibilidad de evolución de lasespecies.

6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas explicandodetalladamente las características decada uno de ellos.

7.1. Define e interpreta los procesoscatabólicos y los anabólicos, así comolos intercambios energéticos asociadosa ellos.8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel deorgánulo, el lugar donde se producencada uno de estos procesos,diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y desíntesis y los enzimas y moléculas másimportantes responsables de dichosprocesos.

9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relacióncon su diferente rendimientoenergético.

9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en numerososprocesos industriales reconociendo susaplicaciones.10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismosfotosintéticos.

10.2. Localiza a nivel subcelular dondese llevan a cabo cada una de las fasesdestacando los procesos que tienenlugar.

11.1. Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento dela vida en la Tierra.

12.1. Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.

Contenidos


Bloque 3. Genéticay evolución

La genética molecular o 1. Analizar el papel del ADN 1.1. Describe la estructura y


química de la herencia.Identificación del ADN como portador de la información genética.Concepto de gen.

Replicación del ADN. Etapas de la replicación.Diferencias entre el procesoreplicativo entre eucariotasy procariotas.

El ARN. Tipos y funciones

La expresión de los genes.Transcripción y traduccióngenéticas en procariotas y eucariotas. El códigogenético en la informacióngenética

Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos.

Mutaciones y cáncer.

Implicaciones de lasmutaciones en la evolucióny aparición de nuevasespecies. La ingeniería genética. Principaleslíneas actuales de investigación.

Organismos modificadosgenéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones

sociales y valoracioneséticas de la manipulacióngenética y de las nuevasterapias génicas.Genética mendeliana.Teoría cromosómica de la herencia.Determinismo del sexo yherencia ligada al sexo einfluida por el sexo.

Evidencias del procesoevolutivo. Darwinismo yneodarwinismo: la teoría

sintética de laevolución.

La selección natural.Principios. Mutación,recombinación y adaptación.

Evolución y biodiversidad.

como portador de la informacióngenética.2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando losenzimas implicados en ella.3. Establecer la relación del ADN con la síntesis deproteínas.

4. Determinar las característicasy funciones de los ARN.

5. Elaborar e interpretaresquemas de los procesos dereplicación, transcripción ytraducción.

6. Definir el concepto demutación distinguiendo losprincipales tipos y agentesmutagénicos.

7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer

8. Desarrollar los avances másrecientes en el ámbito de laingeniería genética, así como susaplicaciones.

9. Analizar los progresos en elconocimiento del genomahumano y su influencia en losnuevos tratamientos.

10. Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicandolas leyes de la herencia en laresolución de problemas yestablecer la relación entre lasproporciones de ladescendencia y la informacióngenética.11. Diferenciar distintasevidencias del proceso evolutivo.

12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de lateoría darwinista yneodarwinista.

13. Relacionar genotipo yfrecuencias génicas con lagenética de poblaciones y suinfluencia en la evolución.

14. Reconocer la importancia dela mutación y la recombinación.

15. Analizar los factores queincrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso deespeciación.

composición química del ADN,reconociendo su importancia biológicacomo molécula responsable del almacenamiento, conservación ytransmisión de la información genética.

2.1. Diferencia las etapas de lareplicación e identifica los enzimasimplicados en ella.

3.1. Establece la relación del ADN conel proceso de la síntesis de proteínas.

4.1. Diferencia los tipos de ARN, asícomo la función de cada uno de ellosen los procesos de transcripción ytraducción.

4.2. Reconoce las característicasfundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a laresolución de problemas de genéticamolecular.

5.1. Interpreta y explica esquemas delos procesos de replicación,transcripción y traducción.5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético.

5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionadoscon los procesos de transcripción ytraducción.6.1. Describe el concepto de mutaciónestableciendo su relación con los fallosen la transmisión de la informacióngenética.

6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentesmutagénicos más frecuentes.

7.1. Asocia la relación entre lamutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunosagentes mutagénicos.

8.1. Resume y realiza investigacionessobre las técnicas desarrolladas en losprocesos de manipulación genéticapara la obtención de organismostransgénicos.9.1. Reconoce los descubrimientosmás recientes sobre el genomahumano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando susimplicaciones éticas y sociales.

10.1. Analiza y predice aplicando losprincipios de la genética Mendeliana,los resultados de ejercicios detransmisión de caracteresautosómicos, caracteres ligados alsexo e influidos por el sexo.

11.1. Argumenta distintas evidenciasque demuestran el hecho evolutivo.

12.1. Identifica los principios de lateoría darwinista y neodarwinista,comparando sus diferencias.13.1. Distingue los factores queinfluyen en las frecuencias génicas.


13.2. Comprende y aplica modelos deestudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y enmodelos teóricos.

14.1. Ilustra la relación entre mutacióny recombinación, el aumento de ladiversidad y su influencia en laevolución de los seres vivos.

15.1. Distingue tipos de especiación, identificando los factores queposibilitan la segregación de unaespecie original en dos especiesdiferentes.

Contenidos


Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

Microbiología. Concepto demicroorganismo.Microorganismos conorganización celular y sin organización celular.Bacterias. Virus. Otras formas acelulares:Partículas infectivassubvirales. Hongosmicroscópicos. Protozoos.Algas microscópicas.

Métodos de estudio de losmicroorganismos.Esterilización yPasteurización.Los microorganismos en los ciclos geoquímicos.Los microorganismos como agentes productores deenfermedades.

La Biotecnología.Utilización de losmicroorganismos en los procesos industriales:Productos elaborados porbiotecnología.

1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organizacióncelular.

2. Describir las características estructurales y funcionales delos distintos grupos demicroorganismos.

3. Identificar los métodos deaislamiento, cultivo yesterilización de losmicroorganismos.4. Valorar la importancia de losmicroorganismos en los ciclosgeoquímicos.

5. Reconocer las enfermedadesmás frecuentes transmitidas porlos microorganismos y utilizar elvocabulario adecuadorelacionado con ellas.

6. Evaluar las aplicaciones de labiotecnología y la microbiologíaen la industria alimentaria yfarmacéutica y en la mejora delmedio ambiente.

1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al quepertenecen.

2.1. Analiza la estructura ycomposición de los distintosmicroorganismos, relacionándolas consu función.

3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo yestudio de los microorganismos para laexperimentación biológica.

4.1. Reconoce y explica el papelfundamental de los microorganismosen los ciclos geoquímicos.

5.1. Relaciona los microorganismospatógenos más frecuentes con lasenfermedades que originan.

5.2. Analiza la intervención de losmicroorganismos en numerososprocesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismosimplicados en procesos fermentativosde interés industrial.

6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genéticaen la obtención de productosfarmacéuticos, en medicina y enbiorremediación para elmantenimiento y mejora del medioambiente.

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones

El concepto actual deinmunidad. El sistemainmunitario. Las defensasinternas inespecíficas.

La inmunidad específica.Características. Tipos:celular y humoral. Célulasresponsables.Mecanismo de acción de larespuesta inmunitaria. Lamemoria inmunológica.

1. Desarrollar el conceptoactual de inmunidad.

2. Distinguir entre inmunidadinespecífica y específicadiferenciando sus célulasrespectivas.

3. Discriminar entre respuestainmune primaria y secundaria.

4. Identificar la estructura delos anticuerpos.

1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivosidentificando los tipos de respuestainmunitaria.

2.1. Describe las características y losmétodos de acción de las distintascélulas implicadas en la respuestainmune.

3.1. Compara las diferentes características de la respuestainmune primaria y secundaria.


Antígenos y anticuerpos.Estructura de losanticuerpos. Formas deacción. Su función en larespuesta inmune.

Inmunidad natural y artificial o adquirida.Sueros y vacunas. Suimportancia en la luchacontra las enfermedadesinfecciosas.Disfunciones y deficienciasdel sistema inmunitario.Alergias einmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario.

Sistema inmunitario ycáncer. Anticuerposmonoclonales eingeniería

genética.

El trasplante de órganos ylos problemas de rechazo.Reflexión ética sobre ladonación de órganos.

5. Diferenciar los tipos dereacción antígeno- anticuerpo.

6. Describir los principales métodos para conseguir opotenciar la inmunidad.

7. Investigar la relaciónexistente entre las disfuncionesdel sistema inmune y algunaspatologías frecuentes.

8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de laspersonas.

4.1. Define los conceptos de antígeno yde anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos.

5.1. Clasifica los tipos de reacciónantígeno-anticuerpo resumiendo lascaracterísticas de cada una de ellas.6.1. Destaca la importancia de lamemoria inmunológica en elmecanismo de acción de la respuestainmunitaria asociándola con la síntesisde vacunas y sueros.

7.1. Resume las principalesalteraciones y disfunciones del sistemainmunitario, analizando las diferenciasentre alergias e inmunodeficiencias.

7.2. Describe el ciclo de desarrollo delVIH.

7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes másfrecuentes así como sus efectos sobre lasalud.

8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología eingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales.

8.2. Describe los problemas asociadosal trasplante de órganos identificandolas células que actúan.

8.3. Clasifica los tipos de trasplantes,relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en ladonación de órganos.

E- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN BACHILLERATO

1ºBACHILLERATO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos aparecen en el apartado anterior, y por cuestiones metodológicas se

distribuirán en las siguientes unidades didácticas:

1) La Geología y sus métodos de estudio

2) Origen y estructura de la Tierra

3) La Tectónica de Placas

4) Magmatismo y Metamorfismo

5) Geodinámica externa

6) El Tiempo Geológico

7) Características generales de los seres vivos

8) Diversidad y clasificación de los seres vivos

9) Formas de organización de los seres vivos

10) La nutrición en las plantasPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2018-2019 84

11) La relación en las plantas

12) La reproducción en las plantas

13) La nutrición en los animales

14) Transporte y excreción en los animales

15) Regulación y coordinación en los animales

16) La reproducción en los animales

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 7, 8, 9, 10, 11 y 12

TERCER TRIMESTRE: Unidades 13,14,15 y 16.

1º BACHILLERATO ANATOMÍA APLICADA

eniendo en cuenta esto, los contenidos que se van a impartir son:

– Tema 1: Introducción a la anatomía. Nomenclatura y clasificación

– Tema 2: Historia de la anatomía

– Tema 3: Instrumentos para el estudio anatómico

– Tema 4: Bases citológicas de la anatomía. Niveles de organización. Las células

humanas. Tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

– Tema 5: Sistema esquelético

– Tema 6: Sistema muscular

– Tema 7: Aparato Digestivo

– Tema 8: Aparato Respiratorio

– Tema 9: Metabolismo

– Tema 10: Sistema circulatorio

– Tema 11: Sistema Nervioso

– Tema 12: Sistema Endocrino

– Tema 13: Movimiento y expresión Corporal

Estos contenidos se van a distribuir de la siguiente manera:

➢ 1º Trimestre: Temas 1-5



2º BACHILLERATO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

◦ PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 , ,13,14 y 15

◦ SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 6,7,8,9,10,11,12 y 16


◦ TERCER TRIMESTRE: Unidades 17,18,19 y 20

V)- EDUCACIÓN EN VALORES

Constituye un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa del

área, lo atraviesan o lo impregnan. Abarcan los siguientes campos:

A) Educación moral y cívica: La aplicación incontrolada y devastadora de algunas

de las nuevas tecnologías ha provocado gran parte de los problemas a los que debe

hacer frente actualmente la humanidad. Es necesario, por ello, la adopción de una

nueva actitud ética. Dentro de los contenidos de esta programación didáctica se van a

destacar:

Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.

Valoración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno

para la salud, la calidad de vida y el futuro de nuestro planeta.

Valoración y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a

comportarse coherentemente con dicha valoración.

Valoración de la importancia del agua y aire no contaminado para la salud, la

calidad de vida y rechazo de las actividades humanas contaminantes.

Tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en

características corporales.

Reconocimiento y aceptación de diferentes pautas de conducta sexual y respeto

por las mismas.

Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos interpersonales y

grupales, y valoración del dialogo como medida de salud mental ante los

mismos.

Defensa del medio ambiente con argumentos fundamentados y contrastados,

ante actividades humanas responsables de su contaminación y degradación.

B) Educación del consumidor: Es un proceso de capacitación, que incluye el

conocimiento acerca de las cosas (los recursos productivos, siempre limitados, y de los

productos desde su origen hasta su uso y consumo), el conocimiento de cómo hacer

las cosas (el uso adecuado de los productos) y la resolución de problemas. La inclusión

de este tema se facilita con actividades como:

Actividades que permitan conocer los métodos de elaboración, manipulación y

conservación de los alimentos y aditivos.

Actividades para ahorrar el consumo de energía en el hogar (analizar los

electrodomésticos, su uso correcto y medidas ecológicas).


Actividades que les hagan conscientes de que sus decisiones como

consumidores pueden influir positiva o negativamente en el medio ambiente y

actuar en consecuencia.

Actividades para analizar productos ecológicos y para conocer y saber elegir un

producto estableciendo distintas relaciones: Calidad/precio, precio/coste

ecológico.

Actividades para fomentar la crítica ante determinadas ofertas para ocupar el

tiempo de ocio de los jóvenes, que en si mismo implican una dependencia,

coartan la libertad y no son saludables.

C) Educación para la paz: Se van trabajar aquellas actitudes referidas a:

Valoración y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a

comportarse coherentemente con dicha valoración.

Tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en

características corporales, como edad, talla, grosor y diferencias físicas y

psíquicas.

Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos interpersonales y

grupales y valoración del dialogo como medida de salud mental ante los

mismos.

D) Educación para la salud. Educación sexual: Este tema permitirá al alumno:

-Una mejor comprensión del mundo físico de los seres vivos y de las relaciones

existentes entre ambos.

- La adquisición de estrategias y procedimientos para explorar la realidad y afrontar

problemas, dentro de ella, de una manera objetiva, rigurosa y contrastada.

- La adopción de actitudes de flexibilidad, coherencia, sentido crítico, rigor y

honestidad.

- Comprender las limitaciones del propio cuerpo, en cuanto organismo vivo, cuya salud

y bienestar depende de sus relaciones con el medio, el cual, por otra parte, también

es preciso cuidar y mejorar.

E) Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Se

pretende que los alumnos se comporten con espíritu de participación, responsabilidad

moral, solidaridad y tolerancia, respetando el principio de no discriminación de las

personas. Por ello, se propiciará la supresión de todo tipo de estereotipos

discriminatorios, subrayándose la igualdad de derechos entre los sexos. Para

conseguirlo:

Se proponen actividades diversas para atender a diferentes gustos e intereses.

Se evitará todo sesgo sexista en el lenguaje, las ilustraciones y los ejemplos

utilizados.


Se van a hacer especial hincapié en las contribuciones femeninas al desarrollo

científico.

Se plantearán actividades profesionales en las que se evite asignar papeles

tradicionales atendiendo a criterios sexistas.

F) Educación ambiental: Este tema impregna toda el área de ciencias naturales,

formando personas críticas con su entorno y solidarias con los problemas sociales que

les rodean. Para trabajarlo se proponen actividades que siguen estos modelos:

Actividades para realizar en entorno natural, tales como la visita al Jardín

Botánico El Albardinar, en Rodalquilar (Almería), para el estudio de la

biodiversidad y las adaptaciones de la flora al medio, o la visita al Desierto de

Tabernas y a las Cuevas de Sorbas, como ejemplos de diferentes formas de

modelado en la provincia de Almería.

Actividades de interpretación de formaciones geológicas a través de fotografías,

diapositivas, etc.

Actividades para plantear interrogantes sobre la situación analizada y observar

los cambios y sus causas: el paso del tiempo, la acción humana, etc.

Actividades de concienciación de conservación del medio ambiente, fomento de

utilización de medios de transporte públicos, uso de bicicletas, bombillas de

bajo consumo, correcta utilización de los contenedores para reciclaje, etc.

G) Educación vial: Aprovechando que al alumnado se le intentará inculcar el sentido

de la responsabilidad en cuanto a la conservación del medio ambiente, y por tanto, el

uso de bicicleta como un medio de transporte ecológico, será una forma de iniciarlos

posteriormente, en el aprendizaje de las normas y señales de tráfico.

H) Cultura andaluza: Al mismo tiempo que se van a realizan muchas de las

actividades en entornos naturales de la provincia, se hará mención especial a la

cultura del esparto y a la pita (Agave americana), que en época pasadas tuvieron una

gran importancia en el desarrollo económico de la provincia almeriense. También se

hablará de la dieta mediterránea, concretamente de platos típicos de Andalucía, y de

la flora y fauna propias de nuestra comunidad.

VI)- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

A)- GENERALIDADES

En el Artículo 4 de la Orden de 14 de Julio de 2016, se establecen las

recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria en

la Counidad autónoma de Andalucia.


De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de

junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria

Obligatoria son las siguientes:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su

transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde

todas las materias y ámbitos de conocimiento.

En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las

estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así

como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador,

promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial

inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los

distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y

cooperativo.

c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de

aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como

condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del

profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer

la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación

individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su

autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de

colaboración y de trabajo en equipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria

Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la

práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en

público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los

procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el

descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de

recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos

de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las

distintas materias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y

diferentes formas de expresión.


i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que

presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por

proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la

experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y

transferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la

realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades

integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una

competencia al mismo tiempo

B)- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, las estrategias metodológicas son las siguientes:

- Las metodologías que contextualizan los contenidos y permiten el aprendizaje por

proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en

problemas favorecen la participación activa, laexperimentación y un aprendizaje

funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, así como la motivación

de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los

aprendizajes.

En este sentido, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje

por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca

conseguir un determinado resultado práctico.

Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento

favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea

investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de

su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se

favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias

áreas o materias: los alumnos y las alumnas ponen en juego un conjunto amplio de

conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos

que integran las distintas competencias.

– Las actividades en el medio pueden favorecer la consecución de objetivos diferentes

que deben ser programados previamente. La sensibilización ante el medio, conocer el

patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades

en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno que se visite. El

desarrollo de estos contenidos se hará preferentemente en torno al análisis y


discusión de situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el

alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de

conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Para su selección, formulación y

tratamiento debe establecerse una progresión según el curso y el alumnado con el

que se esté trabajando.

Al principio se pueden abordar contenidos más relacionados con el mundo de lo

directamente perceptible (actividades y situaciones cotidianas, constatar y reconocer

la diversidad existente en el entorno más cercano, etc.) para pasar después a estudiar

fenómenos progresivamente más complejos y abstractos (análisis de

cada especie en el medio y sus influencias mutuas, fenómenos explicables en

términos de intercambios ytransformaciones de energía, etc…).

- El acercamiento a los métodos propios de la actividad científica –propuesta de

preguntas, búsqueda de soluciones, indagación de caminos posibles para la resolución

de problemas, contrastación de pareceres, diseño de pruebas y experimentos,

aprovechamiento de recursos inmediatos para la elaboración de material con fines

experimentales y su adecuada utilización– no solo permite el aprendizaje de destrezas

en ciencias y tecnologías, sino que también contribuye a la adquisición de actitudes y

valores para la formación personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza,

serenidad, atrevimiento, riesgo y responsabilidad, etcétera. El uso correcto del

lenguaje científico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los

conocimientos, hallazgos y procesos: expresión numérica, manejo de unidades,

indicación de operaciones, toma de datos, elaboración de tablas y gráficos,

interpretación de los mismos, secuenciación de la información, deducción de leyes y

su formalización matemática. También es esencial en esta dimensión competencial la

utilización del lenguaje científico como medio para procurar el entendimiento, así

como el compromiso de aplicarlo y respetarloen las comunicaciones científicas.

- Existen numerosos recursos que nos ayudarán a investigar sobre los contenidos del

currículo, como los generados por organismos de la administración autonómica,

pudiéndose obtener en Internet, por ejemplo, mapas con poblaciones, hidrografía,

orografía y topografía. Se pueden introducir las nuevas tecnologías en el registro,

observación y análisis del medio y de los organismos, tanto a nivel de campo como de

microscopio, utilizando instrumentos digitales de toma de datos, fotografía o vídeo

digital. Los ejemplares, las muestras o el medio pueden ser así grabadas, vistas,

estudiadas y analizadas individualmente y por todo el aula.

- Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autónoma puede

permitirnos abordar las razones sociales y los problemas que la gestión del territorio

plantea, así como identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la

información que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de organismos de


investigación y los problemas que las poblaciones y el uso de ese territorio plantean

generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que pueden ser utilizados

como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos. En Andalucía

disponemos de gran cantidad de recursos de utilidad para el estudio de estas

cuestiones y la Consejería en materia de Medio Ambiente, responsable de la gestión

de la biodiversidad en Andalucía, ofrece numerosa información en diferentes formatos

y periodicidad.

- Igualmente, la visita a distintos centros de investigación, laboratorios, universidades,

y la realización de prácticas en los mismos, permiten al alumnado conocer a las

personas que se dedican a esta labor, ayuda a desmitificar su trabajo y ofrecen la

posibilidad de pensar en posibles salidas profesionales bastante desconocidas para la

mayoría, además de mostrar lo que en este campo se hace en Andalucía, que podrían

actuar junto con el trabajo por proyectos, como elementos motivadores que

incentivarían las inquietudes por el «I+D+i», tan necesarios en nuestra Comunidad y

en nuestro país.

C)- METODOLOGÍA EMPLEADA

El principal objetivo de la enseñanza de las Ciencias Naturales es que el alumnado

adquiera la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos

naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos del

método científico.

Se ha optado por una metodología múltiple, la que combina numerosas actividades

como: exposiciones del profesor o profesora, ejercicios de los alumnos, debates,

informes, trabajo en el laboratorio y diseño de prácticas, etc. Para cumplir este

objetivo seguiremos las siguientes líneas:

- Los conocimientos se han organizado en torno a núcleos temáticos: la existencia de

estos núcleos garantiza que las ideas principales aparezcan organizadas y

estructuradas como un todo coherente.

- Se combina el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento: debido

a la falta de tiempo y la situación especial del instituto no se pueden trabajar todos

los temas con la pauta del método científico. Sin embargo, se puede aplicar en

algunos casos lo que permitirá la comprensión de los contenidos trabajados, frente a

su aprendizaje mecánico.

- Dar importancia a los procedimientos: los alumnos deben conocer y utilizar

hábilmente algunos métodos habituales en la actividad científica a lo largo del proceso

investigador (planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos, uso de

fuentes de información adecuadas, análisis y organización de datos, análisis de


fotografías, representaciones gráficas, elaboración de informes etc.). La adquisición

de estas técnicas permite aplicarlas a todas las disciplinas en las que trabaje el

alumno y que este realice un papel activo en su aprendizaje, cambiando sus ideas

previas y construyendo su propio aprendizaje.

- Plantear el desarrollo de actitudes esenciales en los contenidos: hay una serie de

actitudes de gran importancia en la formación científica y personal del alumnado.

Entre ellas destaca: interés por el cuidado y conservación del medio natural, aprecio

por los hábitos de salud e higiene, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad,

reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo e interés por el rigor científico,

que permite distinguir los hechos comprobados de lo que son meras opiniones.

- Realización de trabajos monográficos interdisciplinares.

Dado que la Biología y la Geología son modelos de ciencias experimentales, es

necesario apoyar el tratamiento de los conceptos y las leyes científicas con la

realización de experimentos. Estos los podemos clasificar en varias categorías:

1- Experimentos del alumnado. Podrán ser a su vez:

Actividades abiertas (TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES).

Actividades dirigidas.

1- Experimentos realizados por el profesor.

En cualquier caso será interesante la realización de un informe del mismo.

En definitiva, se buscará el adecuado equilibrio entre las actividades enfocadas al

trabajo individual, como en pequeño grupo o en común.

La finalidad última de todos estos principios es que los alumnos sean, gradualmente,

capaces de aprender de forma autónoma y, por tanto, que adquieran las diferentes

competencias clave.

D- Metodología de los grupos Bilingues

La programación de Biología y Geología de 1º de ESO, y Biología y Geología de 3º de

ESO bilingüe, va a seguir los mismos apartados que los propuestos en la Programación

Didáctica del Departamento, para las diferentes materias no bilingües, haciéndose las

siguientes salvedades:

A. METODOLOGÍA Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En 1º ESO, el 50% de la materia se impartirá en castellano y el otro 50% en inglés. En

las pruebas escritas, también se mantendrán estos mismos porcentajes.Se intentará

que se realice entre el 50 y 100% de la asignatura en inglés


En 3º ESO, el 50% de la materia se impartirá en castellano y el otro 50% en inglés. En

las pruebas escritas, también se mantendrán estos mismos porcentajes.

Se intentará que se realice entre el 50 y 100% de la asignatura en inglés

No se debe evaluar a los alumnos ni la gramática ni las faltas de ortografía en Ingles

En cuanto a los criterios de calificación, vienen en el apartado correspondiente de la

Programación.

B. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Básicamente van a ser los mismos que en las materias no bilingües. Además, se

utilizará materiales complementarios (fotocopias, artículos de prensa, vídeos, etc.) en

inglés.

E-METODOLOGÍA EN BACHILLERATO

Estrategias metodológicas recogidas en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que

se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma

de Andalucía

Al desarrollar el currículo de esta materia eminentemente científica, se debe intentar

llevar a cabo una metodología lo más activa y participativa posible, de cara a difundir

entre el alumnado las peculiaridades de la metodología científica y la forma de

trabajar más frecuente en un laboratorio o centro de investigación.

La planificación, coordinación y revisión del trabajo realizado por los alumnos y

alumnas debe ser una tarea fundamental en la dinámica del docente encargado de

esta materia, así como el fomento de una verdadera autoevaluación y autocrítica por

parte de cada alumno y alumna del grupo, con objeto de ir desarrollando habilidades

que ayuden a su futura autogestión profesional y a un intento de perfeccionamiento

permanente en las investigaciones que pudiera realizar en un futuro.

El esquema de trabajo general podría ser parecido a éste: partiremos de las ideas y

conocimientos previos del alumnado que valoraremos durante la evaluación inicial que

abarque los principales contenidos a desarrollar en la materia. A continuación

destacaremos las ideas fundamentales de la unidad y las relacionaremos con aspectos

de la vida cotidiana del alumno o alumna o de su entorno próximo. En esa línea,

promoveremos estudiar las relaciones entre los avances científicos y la mejora de la

calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas de nuestra Comunidad Autónoma y,

en general, de nuestro país. Resaltaremos la importancia de las relaciones

interdisciplinares y multidisciplinares entre la Biología y otras ciencias como la

Ecología, Geología, Medicina, Enfermería, Veterinaria, de cara a incrementar los

avances tecnológicos y su campo de aplicación. Intentaremos desarrollar los

contenidos de forma que activen la curiosidad y el interés del alumnado por el tema a


tratar o tarea que se va a realizar, incentivando la motivación de los alumnos y

alumnas durante todo el proceso.

Los recursos a utilizar podrían ser los siguientes: la presentación de información e

imágenes obtenidas de Internet que pongan en antecedentes al alumnado sobre el

tema a tratar y que lo haga de la manera más estimulante posible. La búsqueda en la

web o en los textos referenciados de las investigaciones o informaciones más

recientes realizadas en ese campo de la Biología, llevando a cabo un tratamiento y

valoración adecuados de dicha información. La utilización de diferentes elementos

gráficos (esquemas, dibujos, gráficas, animaciones y simulaciones por ordenador) que

ayuden a comprender y explicar el fenómeno a estudiar. La elaboración de informes

en formato digital donde se incluyan los resultados del estudio, así como las

conclusiones finales y, en su caso, las hipótesis deducidas del mismo. La realización de

un debate en clase sobre el tema elegido, en el que se fomente una reflexión crítica

del alumnado que ayude a la buena comprensión de ese conocimiento científico.

Posteriormente, el profesor o profesora de la materia podrá solicitar al alumnado la

realización, de manera individual, en pequeños grupos o de forma colectiva, de

algunas actividades que complementen la información recibida, o de pequeños

trabajos de investigación sobre algunos científicos o científicas andaluces relacionados

con esta materia y mencionados entre los mejores de ámbito nacional y europeo,

como pueden ser: Francisco Sánchez Madrid, Ana Cámara-Artigas, Antonio José Caruz

Arcos, Mercedes Romero Gámez, Simón Méndez-Ferrer y Rosa León Bañares. Durante

el desarrollo de estos trabajos y actividades se fomentará el rigor en el uso del

lenguaje tanto científico como literario.

El complemento final al estudio de una parte de la materia podrá ser, siempre que sea

posible, la realización de alguna visita extraescolar en la que el alumnado pueda

observar los procesos descritos en clase directamente donde se desarrollan, como es

el caso de los laboratorios de alguna Industria Alimentaria, Centro Médico o Veterinario

de nuestra Comunidad Autónoma, o de los Departamentos Universitarios de Biología,

Medicina, Enfermería o Veterinaria de cualquier provincia andaluza

• Se favorecerá la capacidad del alumnado para aprender y a pensar por sí

mismo. Además, se desarrollarán actividades que estimulen el interés y consoliden el

hábito de lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente en público, todo

ello con la finalidad de proporcionar a las alumnas y alumnos formación, madurez

intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

• La metodología ha de ser activa y participativa, alternando la exposición de la

teoría con la resolución de cuestiones teóricas. Se propondrán actividades que


permitan al alumnado razonar, relacionar y aplicar sus conocimientos. En todo el

proceso se trabajarán los contenidos con la intención de lograr los objetivos,

expresados éstos en forma de capacidades a desarrollar, haciendo partícipe al

alumnado de su propio aprendizaje.

VII- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según el Artículo 35 de la Orden de 14 de Julio de 2016 se establecen las medidas y

programas para la atención a la diversidad para la Educación Secundaria Obligatoria en

la Counidad autónoma de Andalucia. Estas medidas son las siguientes

1. Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones

para la atención a la diversidad establecidos en el Capítulo VI del Decreto 111/2016, de

14 de junio, en el marco de la planificación de la Consejería competente en materia de

educación.

2. Los programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas

troncales en primer y cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, y los

programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarán conforme a lo

dispuesto en la presente Orden.

3. Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

para el alumnado que promociona sin haber superado todas las materias, los planes

específicos personalizados orientados a la superación de las dificultades detectadas

en el curso anterior para el alumnado que no promociona de curso, y las medidas de

atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,

tales como

los programas específicos para el tratamiento personalizado, las adaptaciones de

acceso,las adaptaciones curriculares, los programas de enriquecimiento curricular y la

flexibilización de la escolarización para el alumnado con altas capacidades

intelectuales y para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo,

se desarrollarán de acuerdo con lo establecido en la normativa específica reguladora

de la atención a la diversidad que resulte de aplicación para la Educación Secundaria

Obligatoria.

4. Los centros docentes deberán dar prioridad a la organización de las medidas,

programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad en Educación

Secundaria Obligatoria a las que se refiere el Capítulo VI del Decreto 111/2016, de 14

de junio, respecto a otras opciones organizativas para la configuración de las

enseñanzas de esta etapa de las que disponen los centros en el ámbito de su

autonomía


Adoptaremos medidas que contribuyan al tratamiento efectivo de las diferencias y que

permitan hacer frente a las dificultades de aprendizaje, cuando se presenten. A través

de las pruebas iniciales a los alumnos y alumnas, entrevista individual, análisis del

expediente escolar, junto al informe individualizado del alumno o alumna, se

podrá conocer la situación de cada alumno, y establecer las vías de atención a la

diversidad.

Respecto a la atención de todas las necesidades específicas de apoyo educativo, se

tratará de promover una respuesta inclusiva, que priorice las medidas ordinarias antes

que las extraordinarias, tal y como se establece en el protocolo de detección de NEAE

de las instrucciones del 22 de junio de 2015 de la Dirección General de Participación e

Innovación Educativa. Este protocolo será aplicado para la detección, identificación y

planificación de la respuesta del alumnado con necesidades del tipo que sean, a

través de una serie de actuaciones recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad

incluido en el Plan de Centro. En concreto,

1.- Medidas ordinarias de atención a la diversidad.

El refuerzo educativo supondrá la provisión de ayudas metodológicas para el alumnado

pero no la modificación de los objetivos didácticos y de los contenidos. Este refuerzo

consistirá en básicamente van a consistir en muchas de las propuestas para desarrollo

y aprendizaje, pero planteadas de distinta manera o descompuestas en pasos, de modo

que resulten más asequibles. Estarán recogidas en forma de fichas o en forma de

relaciones de ejercicios que el profesor o profesora les dará aparte. Otras actividades de

refuerzo que también se va a proponer es la realización de las actividades de páginas

Web, en algunas de las unidades y trabajos monográficos, relacionado con la Unidad en

la que encuentran dificultades.

La adaptación curricular no significativa, prescindiremos de aquellos

objetivos y contenidos de ampliación, sin que se vean afectados los objetivos y los

contenidos básicos.

Actividades de ampliación, para el alumnado al que, por la evaluación

continua, se le aprecie un alto grado de consecución de los objetivos generales de la

unidad. Son también muchas de las pensadas para el desarrollo y aprendizaje del

alumnado, pero con un poco más de dificultad. Así mismo, los trabajos monográficos

van a ser una buena herramienta para ampliar conocimientos.

2.- Medidas extraordinarias de atención a la diversidad

En el caso de alumnos con desfase curricular importante que haga necesario la

realización de una adaptación curricular individual significativa, se trabajará


activamente en relación a dicha ACIs siempre de acuerdo con el Departamento de

Orientación, profesores de apoyo y la ley.

a. Alumnado con altas capacidades intelectuales

Respecto a la atención de las Altas Capacidades, se desarrollarán distintas

actuaciones de atención educativa ordinaria (a nivel de centro, a nivel de aula y a

nivel individual) que potencian las metodologías cooperativas, el aprendizaje por

proyectos, la planificación de actividades de profundización opcionales, la difusión de

iniciativas innovadoras y concursos, así como la atención específica individual para los

alumnos y alumnas cuyas necesidades así lo requieran.

Se adoptarán las siguientes medidas metodológicas:

- Coordinación con el equipo docente.

- Coordinación con el Departamento de Orientación.

- Actitud flexible ante propuestas y sugerencias por parte del alumno

- Observación sistemática de la evolución académica y social.

- Ajuste de los criterios de evaluación, si procede.

Para este tipo de alumnado, además, se tendrán en cuenta otro tipo de

adaptaciones:

Profundización en los objetivos didácticos del nivel en el que se encuentre el

alumno o la alumna.

Contenidos más ampliados acordes con sus capacidades y relacionados con los

objetivos anteriores.

Actividades de ampliación o ejecución de actividades-tarea interdisciplinares,

adecuados a la unidad y relacionados con los contenidos anteriores.

Otras actividades que supongan el máximo desarrollo de las capacidades de

este tipo de alumnado: Elaboración de trabajos monográficos y proyectos científicos,

exposiciones, etc.

b. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

Para favorecer la integración del alumnado procedente de estados con lengua oficial

distinta del castellano se propone, cuando proceda:

- Ofrecer listado de vocabulario técnico sobre la materia.

- Relacionar los contenidos de la materia con el entorno de origen del alumno.

- Cerciorarse de que se mantiene el canal de comunicación, y de que no existen

obstáculos para plantear dudas.

- Mantener un clima de respeto y cooperación en el aula.

- Ajuste de los criterios de evaluación, si procede.

2-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO


Según la Sección Tercera.de la en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se

desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Andalucía se determina en su Artículo 24. Principios y medidas para la evaluación del

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse

las enseñanzas correspondientes al Bachillerato se regirá por el principio de inclusión

y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia

en el sistema educativo, para lo cual se tomarán las medidas de atención a la

diversidad contempladas en esta Orden y en el resto de la normativa que resulte de

aplicación.

2. Con carácter general, y en función de lo establecido en el artículo 16.4 del Decreto

110/2016, de 15 de junio, se establecerán las medidas más adecuadas, tanto de

acceso como de adaptación de las condiciones de realización de las evaluaciones,

para que las mismas, incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado

con necesidad específica de apoyo educativo, conforme a lo recogido en su

correspondiente informe de evaluación psicopedagógica. Estas adaptaciones en

ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

VIII- EVALUACIÓN

1- LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGAT ORIA

(NORMATIVA LEGAL)

En el Artículo 13 de la Orden de 14 de Julio de 2016 se establece el carácter de

las evaluaciones para la Educación Secundaria Obligatoria en la Counidad autónoma de

Andalucia

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 111/2016, de 14 de

junio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa,

integradora y diferenciada según las distintas materias del currículo.

2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las

dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en

consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en Capítulo VI del Decreto 111/2016,

de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición de

las competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente su

proceso de aprendizaje.


3. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de

enseñanzaaprendizaje.

La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los

procesos como los resultados de la intervención educativa.

4. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los

elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a

la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las

competencias clave.

5. El carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la

evaluación de cada materia de manera diferenciada en función de los criterios de

evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los

mismos.

6. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se

considerarán sus características propias y el contexto sociocultural del centro.

En el Artículo 19 de la Orden de 14 de Julio de 2016 se establece la evaluación

inicial para la Educación Secundaria Obligatoria en la Counidad autónoma de Andalucia

1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de

Educación Primaria y la de Educación Secundaria Obligatoria, así como de facilitar la

continuidad de su proceso educativo, los centros docentes que imparten la Educación

Secundaria Obligatoria recogerán en su proyecto educativo las actuaciones a realizar

en el proceso de la evaluación inicial del alumnado y establecerán mecanismos de

coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora

a la etapa. Con esta finalidad, durante el último trimestre del curso escolar, se

mantendrán reuniones entre quienes ejerzan la jefatura de estudios de dichos centros.

2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 23.2 de la Orden de 4 de noviembre de

2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, el centro de Educación Secundaria en el que se matricule el alumnado

solicitará al centro en el cual el alumnado haya finalizado la etapa de Educación

Primaria, el historial académico y el informe final de etapa.

3. Durante el primer mes de cada curso escolar, el profesorado realizará una

evaluación inicial de su alumnado mediante los procedimientos, técnicas e

instrumentos que considere más adecuados, con el finde conocer y valorar la situación

inicial de sus alumnos y alumnas en cuanto al nivel de desarrollo de las competencias


clave y el dominio de los contenidos de las materias de la etapa que en cada caso

corresponda.

4. En este mismo periodo, con el fin de conocer la evolución educativa de cada

alumno o alumna y, en su caso, las medidas educativas adoptadas, el profesor tutor o

la profesora tutora de cada grupo de primer curso de Educación Secundaria

Obligatoria analizará el informe final de etapa del alumnado procedente de Educación

Primaria para obtener información que facilite su integración en la nueva etapa. En los

cursos segundo, tercero y cuarto, analizará el consejo orientador emitido el curso

anterior. La información contenida en estos documentos será tomada en consideración

en el proceso de evaluación inicial.

5. Al término de este periodo, se convocará una sesión de evaluación con objeto de

analizar y compartir por parte del equipo docente los resultados de la evaluación

inicial realizada a cada alumno o alumna. Las conclusiones de esta evaluación tendrán

carácter orientador y serán el punto de referencia para la toma de decisiones relativas

a la elaboración de las programaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para su

adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial y con

esasesoramiento del departamento de orientación, adoptará las medidas educativas

de atención a la diversidad para el alumnado que las precise, de acuerdo con lo

establecido en el Capítulo VI del Decreto 111/2016, de 14 de junio, en la presente

Orden y en la normativa que resulte de aplicación. Dichas medidas deberán quedar

contempladas en las programaciones didácticas y en el proyecto educativo del centro.

6. Los resultados obtenidos por el alumnado en la evaluación inicial no figurarán como

calificación en los documentos oficiales de evaluación, no obstante, las decisiones y

acuerdos adoptados se reflejarán en el acta de ´la sesión de evaluación inicial.

En el Artículo 20 de la Orden de 14 de Julio de 2016 se establece la evaluación a

la finalización de cada curso para la Educación Secundaria Obligatoria en la Counidad

autónoma de Andalucia

1. Al término de cada curso de la etapa, en el proceso de evaluación continua llevado a

cabo, se valorará el progreso de cada alumno y alumna en las diferentes materias o,

en su caso, ámbitos, así como el nivel competencial adquirido

2. En la última sesión de evaluación se formularán las calificaciones finales de las

distintas materias del curso, expresadas para cada alumno o alumna en los términos

descritos en el artículo 18. Dichas calificaciones se extenderán en la correspondiente


acta de evaluación y se reflejarán en el expediente académico del alumno o alumna y

en el historial académico.

3. Para el alumnado con evaluación negativa, con la finalidad de proporcionar

referentes para la superación de la materia en la prueba extraordinaria a la que se

refiere el apartado siguiente, el profesor o profesora de la materia correspondiente

elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado y la

propuesta de actividades de recuperación en cada caso.

4. El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria

de las materias no superadas que los centros docentes organizarán durante los

primeros cinco días hábiles del mes de septiembre.

Esta prueba será elaborada por el departamento de coordinación didáctica que

corresponda en cada caso. Los resultados obtenidos por el alumnado en dicha prueba

se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico

del alumno o alumna y en el historial académico. Cuando un alumno o alumna no se

presente a la prueba extraordinaria de alguna materia, en el acta de evaluación se

indicará tal circunstancia como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la

consideración de calificación negativa.

5. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán,

igualmente, en las actas de evaluación, en el expediente académico del alumno o

alumna y en el historial académico.

6. De acuerdo con el apartado 2 de la disposición adicional sexta del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, se podrá otorgar Mención Honorífica o Matrícula de

Honor al alumnado que al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria haya

demostrado un rendimiento académico excelente

En el Artículo 23 de la Orden de 14 de Julio de 2016 se establece la evaluación

final de la educación secundaria obligatoria en la Counidad autónoma de Andalucia.

1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 16 del Decreto 111/2016, de 14 de junio,

resultando de obligado cumplimiento lo establecido en el artículo 21 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, y en tanto se mantenga en vigor, los alumnos y

alumnas, al finalizar el cuarto curso, realizarán una evaluación individualizada por

cualquiera de las dos opciones de enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas,

con independencia de la opción cursada en cuarto curso de Educación Secundaria

Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria.

2. La evaluación individualizada se realizará en relación con las materias especificadas

en el artículo 16.1 del Decreto 111/2016, de 14 de junio. En el caso de que la

evaluación se realice por una opción no cursada, se evaluará al alumnado de las


materias requeridas para superar la evaluación final por dicha opción que no tuvieran

superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.

3. De conformidad con lo establecido en el artículo 16.5 del Decreto 111/2016, de 14

de junio, los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación por la opción

escogida, o que deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria

Obligatoria, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluación por una opción podrán

presentarsede nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean y, de no superarla en

primera convocatoria, podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se

tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias

que el alumno o alumna haya superado.

4. Las condiciones que debe cumplir el alumnado para presentarse a esta evaluación,

así como el contenido de las pruebas, su diseño y características son los establecidos

en los apartados 2 y 3 del artículo 21 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

5. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por su alumnado y

en función del diagnóstico e información proporcionados por dichos resultados,

establecerán medidas ordinarias o extraordinarias en relación con sus propuestas

curriculares y prácticas docentes. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de

resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboración con las familias y

empleando los recursos de apoyo educativo facilitados por la Consejería competente

en materia de educación, incentivar la motivación y el esfuerzo del alumnado para

solventar las dificultades.

6. Para el alumnado que, habiéndose presentado a la evaluación final de Educación

Secundaria Obligatoria, no la haya superado, los centros docentes, a través de los

departamentos de orientación, ofrecerán asesoramiento sobre las posibilidades de

superar la evaluación final de la etapa en futuras convocatorias o las opciones que

ofrece el sistema educativo. Asimismo, cuando optara por no continuar sus estudios,

se le ofrecerá orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral.

7. Los resultados de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria serán

conocidos por la Comisión para el seguimiento de los rendimientos escolares a la que

se refiere el artículo 15.1.b) del Decreto 56/2012, de 6 de marzo, por el que se regulan

las Zonas Educativas de Andalucía, las Redes Educativas, de aprendizaje permanente

y de mediación y la organización y el funcionamiento de los Consejos de Coordinación

de Zona, con el objeto de analizar periódicamente los resultados del sistema

educativo en la zona, realizando en su caso, propuestas de mejora a los centros

docentes para que las incorporen a sus planes de centro.


8. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 147 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, en ningún caso, los resultados de esta evaluación podrán ser

utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros.

En el Artículo 21 de la Orden de 14 de Julio de 2016 se establecen los principios y

medidas para la evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativol de la educación secundaria obligatoria en la Counidad autónoma de

Andalucia

1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse

las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria se regirá por el

principio de inclusión y asegurará su no discriminación, la igualdad efectiva en el

acceso y la permanencia en el sistema educativo, para lo cual se tomarán las medidas

de atención a la diversidad contempladas en esta Orden y en el resto de la normativa

que resulte de aplicación.

2. Con carácter general, y en función de lo establecido en el artículo 14.7 del Decreto

111/2016, de 14 de junio, se establecerán las medidas más adecuadas, tanto de

acceso como de adaptación de las condiciones de realización de las evaluaciones,

para que las mismas, incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado

con necesidad específica de apoyo educativo, conforme a lo recogido en su

correspondiente informe de evaluación psicopedagógica. Estas adaptaciones en

ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

3. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo integrado

en un grupo ordinario será competencia del equipo docente, asesorado por el

departamento de orientación y teniendo en cuenta la tutoría compartida a la que se

refiere la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los centros

docentes que resulte de aplicación.

4. La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna

materia o ámbito se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de

evaluación establecidos en dichas adaptaciones.

En estos casos, en los documentos oficiales de evaluación, se especificará que la

calificación positiva en las materias o ámbitos adaptados hace referencia a la

superación de los criterios de evaluación recogidos en dicha adaptación y no a los

específicos del curso en el que esté escolarizado el alumno o alumna.

5. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y

que reciba una atención específica en este ámbito por presentar graves carencias en

la lengua española, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas

que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención


2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Vienen especificados en las CONCRECCIONES CURRICULARES de cada una de las

materias (Ver Anexos 1,2 y 3)

Biología y Geología 1º ESO



Ciencias Applicadas a la Actividad Profesional.

3. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

C.1- COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Este departamento tendrá en cuenta, para evaluar este tipo de Competencia Clave,

los siguientes indicadores de logro o estándares de aprendizaje:

– L.1- Presenta una correcta comprensión lectora

– L.2- Presenta una correcta expresión escrita

– L.3- Utiliza correctamente el lenguaje científico

C.2- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BASICAS EN CIENCIAS Y

TECNOLOGÍA

Los siguientes indicadores de logro que va a tener este Departamento para evaluar

esta competencia serán, para todos los cursos:

– M.C.T.1- Comprende y resuelve problemas

– M.C.T. 2- Utiliza tablas y /o gráficas

– M.C.T.1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del

vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente

como por escrito.

– M.C.T.1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de

carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.


– M.C.T.1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera

precisa utilizando diversos soportes.

– M.C.T.1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para

formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

– M.C.T.1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el

laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

– M.C.T.1.3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del

trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el

proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

– M.C.T.7.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método

científico.

– M.C.T.7.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que

propone.

– M.C.T.7.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información,

apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus

investigaciones.

– M.C.T.7.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y

grupal.

– M.C.T.7.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre

animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y

nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

– M.C.T.7.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto

verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Los indicadores ESPECÍFICOS para cada nivel de la ESO vienen recogidos en

el Apartado “RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE”. VER ANEXOS 1, 2 Y 3

C.3 – COMPETENCIA DIGITAL

Este departamento tendrá en cuenta, para evaluar este tipo de Competencia Clave, el

siguiente indicador de logro:

– D.1. Busca y comunica la información a través de soportes

digitales

C.4 – APRENDER A APRENDER



los siguientes indicadores de logro:

– AA.1. Trabaja en clase y en casa

– AA.2. Corrige los ejercicios

C.5 - COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS



– CSC. 1. Respeta las opiniones de los compañeros

– CSC.2. Presenta una actitud adecuada que favorezca el clima

de clase

– CSC.3. Valora las repercusiones sociales que conllevan ciertas

acciones humanas y aporta soluciones

C.6 – SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR



– IEE.1. Realiza las actividades de forma autónoma

– IEE.2. Realiza trabajos monográficos voluntarios

– IEE.3. Trabaja con interés y pulcritud

– IEE.4. Participa en clase

C.7- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES



– CEC.1. Realiza dibujos y esquemas sencillos

– CEC.2. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar

murales

4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS.

Este último aspecto de los criterios de evaluación necesita de los instrumentos de

evaluación para realizar su misión de recogida fidedigna de información sobre el

proceso de enseñanza. Con estos mismos procedimientos, se evaluarán

diariamente las competencias clave. Los procedimientos que se va a emplear

son:


PROCEDIMIENTOS COMPETENCIAS CLAVEQUE SE EVALÚAN

INDICADORES DE LOGRO

PRUEBAS ESCRITAS CMCT

CL

- Los específicos de cada nivel(ver ANEXOS 1, 2 y 3)- Los comunes a todos losniveles de la ESO

- Indicadores CL.2 y CL.3

TAREAS DE CLASE Y CASA CAA

CD

CEC

- Indicadores CAA.1 y CAA.2

- Indicador CD.1

- Indicadores CEC.1 y CEC.2

PARTICIPACIÓN CSC

CIEE

- Indicadores CSC.1, CSC.2 yCSC.3.

- Indicadores CIEE.1, CEEI.2,CEE.3, CIEE.4, CIEE.5

LECTURA CL - Indicador CL.1

TRABAJOSMONOGRÁFICOS/

PROYECTOS

CMCT

CD

CIEE

- Los específicos de cada nivel(ver ANEXOS 1, 2 y 3)- Los comunes a todos losniveles de la ESO.

- Indicador CD.1

- Indicadores CIEE.1, CEEI.2,CEE.3, CIEE.4

CUADERNO DE CLASE CAA

CIEE

- Indicador AA.2

- Indicador CIEE.3

En cuanto a los instrumentos que se van a utilizar son:

Pruebas escritas

Observación directa

Cuaderno de clase

Porfolio del alumno

Trabajos realizados por el alumnado, ya sean monográficos

interdisciplinares o propios de la materia.


5. CALIFICACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

Para cada uno de estos indicadores habrá una serie de rúbricas, Iniciado, Medio y

Avanzado, dependiendo del grado de valoración de desempeños de cada alumno o

alumna.

Iniciado de 1 a 4

Medio de 5 a 7

Avanzado de 8-10

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Recogida la información procedente de los distintos instrumentos, procedemos a

reflejar unos criterios porcentuales para la elaboración de la calificación de acuerdo

con el alumno:

Biología y Ge ología de 1º ESO (Bilingüe)

Aprendizaje teórico y práctico……………………….…………….. 90%

Pruebas escritas ……………………….……………… …...60%

Realización de tareas de clase, casa y cuaderno .. ...15%

Lecturas ………………………………………………………...5%

Proyecto/Trabajo monográfico ………………………....10%

En caso de que no se pueda realizar el Proyecto debido al escaso número de horas

semanales de esta asignatura el primer punto (Pruebas escritas) tendrá un valor del

70%)

Implicación del alumno en el aprendizaje de la materia ............. 10%

Grado de participación en clase, sale voluntario a corregir los

ejercicios, etc......................................................................... 10%

b) Biología y Geología de 3º ESO (Bilingüe)



Pruebas escritas ……………………….……………… 60%

Realización de tareas de clase,casa y cuaderno.......15%

Lectura ........................................................................ 5%

Proyecto .......................................................10%

( se valorará la limpieza, el orden y la calidad de los trabajos)



70%)



ejercicios, etc..............................................................................

10%

d) Biología y Geología de 3º ESO (No Bilingüe)


Pruebas escritas ……………………….……………… 50%

Realización de tareas de clase, casa y cuaderno ...20%

Proyecto .......................................................10%


Lectura ........................................................................ 10%



70%)



ejercicios, etc..............................................................................

10%


e) Biología y Geología de 4º ESO

Aprendizaje teórico y práctico……………………….…………...…...... 90%

Pruebas escritas ……………………….……………...…... 60%

Realización de tareas de clase, casa , cuaderno ,

lecturas ....... ..20%

Proyecto ..........................................................................10%

Como ejemplo de Proyecto puede ser Espacios Naturales de Andalucia

(



ejercicios, etc..............................................................................

10%

F) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Aprendizaje teórico y práctico……………………….…………...…...... 90%

Pruebas escritas ……………………….…………….........…... 40%

Realización de tareas de clase, casa y cuaderno ....... ..30%

Proyecto ..........................................................................15%

Como ejemplo de Proyecto puede ser Espacios Naturales de Andalucia


Lectura .............................................................................. 5%


Grado de participación en clase, sale voluntario a corregir

los ejercicios,

etc.............................................................................. 10%


El criterio de calificación de las actividades complementarias y

extraescolares :

Se valorará:

El cuadernillo que debe cumplimentar el alumnado relacionado con la actividad.

La actitud: participación, cooperación, colaboración, respeto (hacia las

personas, como hacia el medio natural y la cultura y patrimonio andaluz),

escucha activa, etc.

La nota final del trimestre en el que se realice la actividad podrá variar entre -1 a +1

punto.

Penalización por faltas de ortografía, puntuación o expresión y presentación

de trabajos escritos:(Dentro de la competencia 1 , C1)

a) 1º y 2º ESO: -0,1 por cada error, hasta un máximo de 1 puntos, con posibilidad

de recuperar la nota (copiar un determinado número de veces, realizar frases que

contengan dicha palabra, etc).

b) 3º y 4º ESO: -0,1 por cada error, hasta un máximo de 1 puntos, sin posibilidad

de recuperar la nota.

c) Penalización por mala presentación de exámenes o trabajos (ilegibilidad,

ausencia de márgenes o párrafos, falta de limpieza, uso abusivo de corrector): -0,5p.

Niveles de 3º y 4º de ESO

Se exigirá una calificación mínima de un 3,5, para poder realizar la media aritmética

de las pruebas escritas, en cada evaluación. Calificaciones por debajo de esta nota, no

serán tenidas en cuenta para la media, apareciendo suspenso en el trimestre.

En caso de décimas se redondeará al alza a partir de 0,75 ;ejemplo si el estudiante

obtiene un 4,75 se le redondeará a una nota de 5 y por debajo de esta nota su

calificación será de un 4.

RECUPERACIÓN: Se dispondrá también de una prueba de recuperación de la materia

no superada en el trimestre anterior .Esa prueba tendrá un valor correspondiente a loPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2018-2019 112

indicado en los criterios de calificación por lo que aprobar este examen puede en ocasiones no ser

suficiente para aprobar el trimestre ya que los otros criterios de calificación pueden estar suspensos.

En caso de que concluida la evaluación ordinaria, no se hubiera obtenido una

calificación igual o superior a 5, se tendrá derecho a una prueba de evaluación

extraordinaria. Esa prueba estará constituida por un examen que recogerá las partes

de la asignatura no superadas y tendrá como calificación máxima un 5

La calificación obtenida debe ser de al menos, cuatro puntos. Para superar la materia

el alumno/a deberá obtener una calificación mínima global de 5.

La recuperación de los estudiantes de 2º Bachillerato que tienen pendiente

Biología y Geología de 1º de Bachillerato y de los pendientes de la ESO

tendrá lugar el dia 27 de Abril de 2020 en el laboratorio de Biología y

Geología a las 11:45 de la mañana .

Calificación final

La calificación final ordinaria que el alumnado obtenga vendrá dada por la puntuación

media de las calificaciones que se obtengan en cada una de las tres evaluaciones en

que se divide el curso y que se corresponden con los tres trimestres, siempre y cuando

el número de trimestres no aprobados no sea mayor que uno, y debiendo ser, además,

la calificación obtenida en éste de, al menos, cuatro puntos.

En cuanto a la calificación final extraordinaria,

Para superar la materia el alumno/a deberá obtener una calificación mínima global de

5, tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria.

Por otra parte, aquellos alumnos o alumnas que no realicen el examen

escrito en el día fijado, tendrán derecho a realizarlo, siempre que tengan

una justificación médica (enfermedad, hospitalización) o legal (realización

del DNI en otros países, asistencia a juicio, defunción de un familiar). NO se

tendrá en cuenta ningún otro justificante.

El estudiante en cuanto se incorpore tras justificar la falta realizará el

examen escrito lo antes posible no dejando pasar más de 48 horas tras su

incorporación .

EVALUACIÓN EN BACHILLERATO

1º BACHILLERATO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA


EVALUACIÓN

1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los contemplados en el Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y

que aparecen en el APARTADO 3 de esta Programación..

2- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación se centrarán en los siguientes aspectos:

➢ Pruebas escritas …………………………………………………….70%

➢ Trabajos de investigación .........................20%

➢ Actividad diaria...................................................................10%

CALIFICACIÓN MÍNIMA: Se exigirá una calificación mínima de un 3,5, para

poder realizar la media aritmética de las pruebas escritas, en cada evaluación.

Calificaciones por debajo de esta nota, no serán tenidas en cuenta para la media. Solo

aprobarán aquellos alumnos cuya media aritmética sea igual o superior a 5.

FALTAS DE ORTOGRAFÍA: Se tendrán en cuenta pudiéndose bajar 0,1 punto por falta

grave contabilizada, hasta dos puntos como máximo.


no superada en el trimestre anterior .Esa prueba tendrá un valor correspondiente a lo

indicado en los criterios de calificación por lo que aprobar este examen puede en ocasiones no ser

suficiente para aprobar el trimestre ya que los otros criterios de calificación pueden estar suspensos






La calificación obtenida e debe ser de al menos, cuatro puntos. Para superar la

materia el alumno/a deberá obtener una calificación mínima global de 5.





Calificación final










escrito en el día fijado, tendrán derecho a realizarlo, siempre que tengan

una justificación médica (enfermedad, hospitalización) o legal (realización

del DNI en otros países, asistencia a juicio, defunción de un familiar). NO se

tendrá en cuenta ningún otro justificante.

El estudiante en cuanto se incorpore tras justificar la falta realizará el

examen escrito lo antes posible no dejando pasar más de 48 horas tras su

incorporación .


escrito de la prueba ordinaria y extraordinaria en su correspondiente fecha

perderán el derecho a examinarse.

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA: Aquél alumno o alumna que tenga faltas

de asistencia injustificadas y éstas superen el 25% del total de las clases, perderán el

derecho a la evaluación continua, no pudiendo presentarse a ningún examen, salvo el

de la convocatoria ordinaria de junio.


1ºBACHILLERATO ANATOMÍA APLICADA

EVALUACIÓN

1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN



que aparecen en el APARTADO III de esta Programación.


Habrá tres evaluaciones. Cada evaluación no superada una recuperación


➢ Pruebas escritas cada tema …………….……………...………...50%

➢ Trabajos y exposiciones..................................................… 25%

➢ Realización y cuaderno de prácticas....................................20%

➢ Participación .........................................................................5%

CALIFICACIÓN MÍNIMA: Se exigirá una calificación mínima de un 3,5, para

poder realizar la media aritmética de las pruebas escritas, en cada evaluación.

Calificaciones por debajo de esta nota, no serán tenidas en cuenta para la media. Solo

aprobarán aquellos alumnos cuya media aritmética sea igual o superior a 5.

A la hora de ajustar las calificaciones, se tendrá en cuenta solo hasta las décimas ,

pudiendo redondearse al alza aquellos casos en los que el alumno saque a partir de

8 décimas. Por ejemplo, aquel alumno que saque un 4,8, se podrá redondear a 5. Una

calificción inferior, será una nota de 4.

FALTAS DE ORTOGRAFÍA: Se tendrán en cuenta pudiéndose bajar 0,1 punto por falta

grave contabilizada, hasta dos como máximo.


no superada en el trimestre anterior .Esa prueba tendrá un valor correspondiente a lo


indicado en los criterios de calificación por lo que aprobar este exámen puede en ocasiones no ser

sufiente para aprobar el trimestre ya que los otros criterios de calificación pueden estar suspensos





La calificación obtenida e debe ser de al menos, cuatro puntos. Para superar la

materia el alumno/a deberá obtener una calificación mínima global de 5.





Calificación final









➢ Por otra parte, aquellos alumnos o alumnas

que no realicen el examen escrito en el día fijado, tendrán derecho a

realizarlo, siempre que tengan una justificación médica (enfermedad,

hospitalización) o legal (realización del DNI en otros países, asistencia a

juicio, defunción de un familiar). NO se tendrá en cuenta ningún otro

justificante.

➢ El estudiante en cuanto se incorpore tras

justificar la falta realizará el examen escrito lo antes posible no dejando

pasar más de 48 horas tras su incorporación .


➢ Por otra parte, aquellos alumnos o alumnas

que no realicen el examen escrito de la prueba ordinaria y extraordinaria en

su correspondiente fecha perderán el derecho a examinarse.+

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA: Aquel alumno o alumna que tenga faltas

de asistencia injustificadas y éstas superen el 25% del total de las clases en cada

trimestre o el 50% de faltas justificadas, perderá el derecho a la evaluación continua,

no pudiendo presentarse a ningún examen, salvo el de la convocatoria ordinaria de

junio o extraordinario de septiembre.

2º BACHILLERATO BIOLOGÍA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



que aparecen en el APARTADO III de esta Programación.

La evaluación será continua durante todo el curso. En las pruebas de evaluación que

se realicen se les preguntarán conceptos de unidades anteriores y se establecerán

constantemente relaciones entre las distintas unidades, conforme se vayan

estudiando.



-Primer trimestre

➢ Pruebas escritas: 95%

➢ Participación : 5%

-Segundo trimestres

➢ Pruebas escritas 85%

➢ Participación 5%

➢ Examen recopilación primer trimestre 10%


➢ -Tercer trimestres

➢ Pruebas escritas 80%

➢ Participación 10%

➢ Examen recopilación primer y segundo trimestre 5%

➢ Examen final 5%

➢

CALIFICACIÓN MÍNIMA: Se exigirá una calificación mínima de un 3,5, para poder

realizar la media aritmética de las pruebas escritas, en cada evaluación. Calificaciones

por debajo de esta nota, no serán tenidas en cuenta para la media. Solo aprobarán

aquellos alumnos cuya media aritmética sea igual o superior a 5.



que se divide el curso y que se corresponden con los tres trimestres, siempre y

cuando el número de trimestres no aprobados no sea mayor que uno, y debiendo ser,

además, la calificación obtenida en éste de, al menos, cuatro puntos. Para superar la

asignatura el alumno/a deberá obtener una calificación mínima global de 5.

FALTAS DE ORTOGRAFÍA: Se evaluarán, con los mismos criterios de calificación que

se establecen en la corrección de las pruebas de Selectividad.

PRUEB AS DE RECUPERACIÓN: Al iniciar cada trimestre se hará una prueba escrita

con los temas vistos en la evaluación anterior. Dicha prueba, además de favorecer que

el alumnado lleve la materia al día de forma continua, servirá también como prueba

de recuperación, para aquellos alumnos que lo necesiten.

Esa prueba tendrá un valor correspondiente a lo indicado en los criterios de calificación por lo que

aprobar este exámen puede en ocasiones no ser sufiente para aprobar el trimestre ya que los otros

criterios de calificación pueden estar suspensos

7. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN (EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA)

RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN LA ESO

Para quienes no hayan superado los Criterios mínimos de aprendizaje de cada una de

las distintas unidades didácticas y que tampoco tenga una valoración positiva en las

Competencias clave, se tomarán las siguientes medidas:


De trabajo: Actividades de refuerzo, centradas en aspectos fundamentales y

orientas a niveles mínimos y variadas, en las que se trabajen las diferentes

competencias clave. El peso de los trabajos en la nota final será de un máximo de

un 20 % de dicha calificación .

D e control: Prueba escrita sobre los contenidos de la materia objeto de

recuperación, similares a las actividades de refuerzo, mencionadas anteriormente. El

peso de las pruebas escritas en la nota final será de un mínimo de un 80 % de

dicha calificación .


escrito de la prueba ordinaria y extraordinaria en su correspondiente fecha

perderán el derecho a examinarse.+

RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS DE 1º Bachillerato

Aquellos alumnos con la materia de Biología y Geología pendiente de 1º de

Bachillerato, tendrán la oportunidad de superar dicha materia en dos convocatorias.

La primera, será después de Navidad, a fijar entre la profesora y el alumnado

afectado. La segunda, después de Semana Santa, en caso de no aprobar en la primera

convocatoria.

En dichas pruebas entrarían preguntas referentes al temario de Biología y Geología vistos en el

curso anterior.

IX- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES (RECUPERACIÓN

DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS)

El programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos, va a

consistir en la elaboración de una batería de actividades por unidades didácticas que

será obligatoria para el alumnado con alguna de las materias (Biología y Geología

1ºESO y 3ºEDSO ) suspensas del curso anterior.

Dichas baterías de ejercicios, se irán entregando por unidades, en las fechas que se

indican a continuación:

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º y 3º ESO PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

UNIDADES FECHA DE ENTREGA DE LAS

ACTIVIDADES AL PROFESOR

UNIDADES 1, 2 y 3 3 de Diciembre de 2019

RESTO DE LAS UNIDADES 16 de Marzo de 2020


Las baterías de ejercicios se entregarán en mano, y los alumnos y alumnas deberán

firmar la recepción de éstas .El alumno deberá firmar dos copias una se la queda el

estudiante y otra el docente .De la correcta realización de estas actividades

dependerá parte de la calificación positiva de la materia pendiente (Se tendrá en

cuentan las faltas de ortografías y presentación propuestos en esta programación).

El alumnado que entregue ambas baterías de actividades se le calificaran de 1 a 10

puntos y tendrá un valor de 50% de la nota final

Los estudiantes también deberán realizar una prueba escrita la fecha 27 de Abril

de 2020 en el laboratorio de Biología y que tendrá lugar a las 11 45 . La

prueba escrita se calificará de 1 a 10 y tendrá un valor de 50% de la nota

final .

La media aritmética de las actividades y de la prueba escrita nos dará la nota

final.

X- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos que vamos a utilizar son:

Libros de texto propuestos por el departamento:

– Biología y Geología de 1º E.S.O. Serie Observa. Proyecto Saber hacer. Editorial

Santillana Grazalema





Carpetas de recursos de los distintos niveles de diferentes editoriales

Biblioteca del departamento, a disposición de los alumnos que requieran su uso.

Biblioteca del centro.

Material audiovisual: cañón virtual, proyector de diapositivas y diapositivas,

vídeos didácticos, pizarra digital y DVD's.

Ordenadores con conexión a Internet.

Material de laboratorio: microscopios, material de vidrio, minerales, rocas,

lupas,....

Fotocopias de textos científicos y otros recurso

Biología y Geología 1º Bachillerato

Libro de texto del alumno: Biología y Geología 1º Bachillerato. Oxford

Educación.

Libro de texto del alumno: Biología 2º Bachillerato.. Editorial Santillana


Recursos fotocopiables de Oxford y de otras editoriales.

Recursos de Internet.

Anatomía Aplicada 1º Bachillerato

– Atlas de Anatomía humana. Editorial Susaeta

– Atlas de Fisiología humana. Editorial Susaeta

– Biología y Fisiología celular. A. Berkaloff y otros. Ediciones Omega, S.A

– Tratado de Histología. A.W. Ham, D.H. Cormack. Editorial Interamericana

– Biología. COU. Editorial ECIR

– Apuntes de Anatomía aplicada: ies.rayuela.mostoles.educa.madrid.org

– Proyecto Biosfera: recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web

– Otras páginas de Internet con recursos educativos para Biología

– Recursos fotocopiables de diversas editoriales.

Bilología 2º Bachillerato

- Libro de texto del alumno: Biología 2º Bachillerato.. Editorial Santillana

- Fotocopias de otros libros de texto de Biología, de 2º de Bachillerato y de COU.

XI- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Además de participar en todas las actividades que se realicen en el centro con motivo

de la celebración del Día del Flamenco, Día de la Constitución, y Día de Andalucía, se

harán actividades para el Día Forestal Mundial (21 de Marzo) y Día Mundial de Medio

Ambien te (5 de Junio).

Por otra parte, se han programado las siguientes visitas:

ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

NIVEL DEPARTAMENTOS

IMPLICADOS

TRIMESTRE

Visita al Paraje de Punta Entina

de Las Marinas

1º ESO Departamento

Biología y Geología y

Departament de

Educación Física .

1º ,2º, 3º

Evaluación


Visita al Parque de las Ciencias

de Granada

Reconocimiento de la Flora y

Fauna en un tramo del Camino

de Santiago (Ferreira La

Calahorra)

Celebración de la Semana de las

Ciencias en Almería con

diferentes talleres

3º ESO

4º ESO

1º Bachillera

Departamentos

Biología y Geología,

Física y Química

Departamentos de


Educación Física y

Geografía e Historia

Departamentos


Física y Química

2º o 3º

Evaluación

Pendiente de

confirmar

1ºEvaluación.

XII)- PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

A lo largo del curso se les pasará al alumnado varios test para que el alumnado valore

la práctica docente y cómo ha sido su evolución en el aprendizaje de la materia. Con

estos cuestionarios, se reforzarán los aspectos positivos y se intentarán mejorar los

negativos, para asegurar una mejor enseñanza-aprendizaje.

2. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. PROCEDIMIENTOS PARA EL

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En cada trimestre, en las reuniones del Departamento, se hará un seguimiento de la


programación didáctica que se reflejará en el libro de actas.

XIII- Actividades para el desarrollo de la competencia linguistica

Se realizará en cada unidad didáctica Actividades de Lectura y comprensión escrita que

consistirán en la lectura en voz alta de documentos de estilo periodístico y

curiosidades aplicados directamente a algún aspecto cotidiano de las Ciencias

Naturales.

1. ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Para reforzar la contribución de esta materia a la competencia lingüística, se propondrán

actividades de explotación de estas lecturas, sobre todo de lectura comprensiva. En

aquellas materias con más de dos horas lectivas a la semana, se incluirán de forma

obligatoria, dos horas de lectura complementaria al trimestre. En el caso de Biología y

Geología de 3º de ESO, con dos horas lectivas por semana, será obligatoria una hora

de lectura por trimestre.

Por otra parte, en coordinación con el departamento de Física y Química, se

realizarán las siguientes actividades para la mejora de la comprensión lectora:

- Lectura diaria y comentario posterior sobre lo que se ha leído con preguntas abiertas.

- Cuestiones y actividades en las que el alumnado deba explicar los conceptos o las

soluciones con sus propias palabras.

- Preguntas de desarrollo en los exámenes, una como mínima.

- Introducir fragmentos de textos en las actividades diarias y en los exámenes, en las que

los alumnos y alumnas tengan que resolver una serie de cuestiones sobre su

contenido científico y relacionarlas con los conceptos que han visto en clase.

- Se van a proponer los siguientes libros de lectura con carácter optativo:

-Búsqueda de información en la Web

-Lectura de textos científicos buscados por alumnos como trabajo extra al inicio de cada

sesión:

CURSO LIBROS PROPUESTOS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

1º ESOViaje al Centro de la Tierra. Autor : Julio Verne.

Darwin el Viajero

3º ESO

Mi familia y otros animales. Gerald Durrell. Alianza Editorial.

Diario Rojo de Carlota

La enzima prodigosas

4º ESO

El jardín de los dioses. Gerald Durrell. Alianza Editorial. .

Bichos y demás parientes

Película :La duda de Darwin


2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

➢ Se tendrá en cuenta, además como criterio de calificación, la expresión escrita y

las faltas de ortografía, así como l presentación (Ver CRITERIOS DE CALIFICACIÓN)

➢ En los exámenes, habrá como mínimo una pregunta de desarrollo, donde el

alumnado tendrá que emplear el lenguaje científico. Del mismo modo, en clase se

trabajarán textos, donde el alumnado tenga que exponer su opinión y ofrecer posibles

soluciones.

➢ Se fomentará la participación en certámenes literarios, así como el uso de la

biblioteca.

➢ Los trabajos monográficos seguirán un guión establecido.

XIV- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN

MATEMÁTICA

Para desarrollar esta competencia se van a tener en cuenta las consideraciones que

aparecen en el APARTADO II, PUNTO 2: Descripción de las Competencias clave.

En el nivel de 1º de ESO, se tendrá prohibida la calculadora, dado que las operaciones

matemáticas serán sencillas de realizar. A partir de 3º de ESO, si los cálculos

numéricos conllevan algún tipo de dificultad, podrá ser utilizada por el alumnado.

XV - PROGRAMA ERASMUS PLUS :

Este Programa irá dirigido a alumnos y profesores del Curso de 3º ESO que imparten

enseñanzas bilingues por lo que es el caso de la asignatura de Biología y Geología de

3º ESO .

Los profesore implicados deberán realizar con los estudiantes actividades en inglés

( murales , exposiciones …) que tendrán como finalidad seleccionar a los estudiantes

del Programa Erasmus Plus .

XVI- INTERDISCIPLINARIEDAD


Resulta fundamental establecer relaciones entre las diversas materias que constituyen

el Currículo, de modo que el proceso de enseñanza-aprendizaje, no se base

únicamente en la adquisición de una serie de conocimientos aislados. Por ello, gracias

a la interdisciplinariedad se va a conseguir un aprendizaje más globalizador y también

va a ser una manera de alcanzar los Objetivos de Etapa propuestos para este nivel.

Las Ciencias Naturales , se va a relacionar con las siguientes materias:

- Con el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia: En todos los cursos,

materias y en la mayoría de las unidades se habla constantemente de científicos que

han hecho diferentes aportaciones a lo largo de la historia. En Biología y Geología de

4º , por ejemplo, cuando se habla de casos de hemofilia en la Casa de los Borbones, al

construir pirámides de población, en todos los temas referentes a la ubicación de

fenómenos asociados a la Tectónica ( Geografía Física), etc.

En la biología y geología de 1º ESO en el tema 8 se ha hecho una reunión con la

profesora de Ciencias Sociales para tratar la interdisciplinariedad .

- Con el área de Matemáticas: En la realización de actividades en los que sean

necesarias el análisis, representación e interpretación de gráficas, análisis cuantitativos,

cálculos de porcentajes en la unidad de Genética (4º Biología y Geología), utilización de

escalas, y realización de cálculos sencillos.

- Con el área de Tecnología: A la hora de construir modelos explicativos

tridimensionales, en el estudio de Fuentes de Energía o en la búsqueda de energías

alternativas para evitar los grandes impactos ambientales.

- Con el área de Educación Plástica y Visual: En la elaboración de murales

explicativos, dibujos secuenciales sencillos, etc. En el Día Mundial de Medio Ambiente,

el alumnado realizará murales con esta temática.

- Con el área de Lengua Castellana: Se van a proponer una serie de actividades para

que el alumnado lea y de este modo mejore su comprensión y expresión oral y escrita,

según las instrucciones del Departamento de Lengua y Literatura. Así mismo, se van a

proponer al todo el alumnado del Centro una serie de lecturas obligatorias.

- Con el área de Educación Física: En todo lo relacionado con el estudio del cuerpo

humano, especialmente con el Aparato Locomotor, aspectos relacionados con salud e

higiene, y en otro tipo de actividades donde se incluyan el medio natural.

- Con el área de Idiomas: A la hora de nombrar a científicos/as extranjeros/as, leyes

científicas, etc. También se harán actividades conjuntas con el Departamento de Inglés

a lo largo del curso, más concretamente los grupos bilingües.


- Dentro del área de Ciencias de la Naturaleza, concretamente entre las materias de

Física y Química y Biología y Geología: Al explicar los tipos de esfuerzos y

deformaciones que sufre la corteza terrestre, el comportamiento de las ondas símicas,

los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación, al hablar de

densidades, etc. Además, existirá una cooperación permanentemente entre ambos

departamentos, realizado actividades complementarias y extraescolares

conjuntamente.

El Educador O Educadora Es El Ser Humano Que Hace Que Las Cosas

Difíciles Parezcan Fáciles ( RALPH WALDO EMERSON)

“Enseñar no es una función vital, porque no tiene el fin en sí misma; la

función vital es aprender.” ( Aristóteles )


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y …“… · CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN...

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