Programación de Primero de ESOº ESO 19_20.pdfla coherencia y cohesión del contenido de las...

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2019/2020

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PROGRAMACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1º de ESO


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Índice

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y

competencias ................................................................................................... 3

2. Metodología y recursos didácticos. ........................................................ 35

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...................................... 36

4. Criterios de calificación. ............................................................................ 38

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

......................................................................................................................... 39

6. Sistema de recuperación de materias pendientes. ................................. 40

7. Prueba extraordinaria de junio. ................................................................. 40

8. Garantías para una evaluación objetiva. .................................................. 40

9. Evaluación de la práctica docente. ........................................................... 41

10. Atención a la diversidad. ......................................................................... 43

11. Actividades complementarias. ................................................................ 43

12. Tratamiento de elementos trasversales. ................................................ 43


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1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias.

Primer Trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos/Criterios de calificación (%)

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -El texto oral. -El texto expositivo. -La narración.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.-Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social (textos con intención narrativa, descriptiva e instructiva), captando su sentido global, identificando la información relevante, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. 2.-Comprender, interpretar y valorar textos orales con intención narrativa, descriptiva e instructiva, captando su sentido global, identificando la información

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.1-Comprende el sentido global de los textos orales del ámbito personal, familiar, social y escolar, identificando la comunicación relevante, reconociendo el tema y la intención comunicativa del hablante. 1.6-Reconoce la estructura de mensajes orales propios del ámbito social (noticias procedentes de la radio, la televisión e internet). 2.1-Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva e instructiva, identificando la información

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. -Exposición oral sobre un tema elaborado a partir de la búsqueda de información apoyándose en un guión. -Narración de un viaje ordenando adecuadamente el relato. (10% de la calificación del trimestre)


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relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.3-Retiene información relevante, seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos. 2.4-Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos y descriptivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.6-Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). 2.7-Resume textos narrativos y


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4.-Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 5.-Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. 6.-Aprender a hablar en público,

descriptivos, de forma oral, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 4.1-Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.3-Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1-Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. 6.1-Realiza presentaciones orales


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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso oral de la lengua oral, para discursos relacionados con el ámbito personal, familiar, escolar y social y para discursos que tienen como finalidad narrar, describir o dar instrucciones de la vida cotidiana. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.- Aplicar estrategias de lectura

(monólogos, biografías narraciones, descripciones, noticias, instrucciones…) de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, consultando fuentes de información diversas, organizando el contenido mediante un guion, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales y audiovisuales para la ejecución de la tarea. 6.5-Resume oralmente noticias, conversaciones, textos de la literatura oral...,recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. 6.7-Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.1-Pone en práctica diferentes

Bloque 2. Leer y escribir. -Identificación de la idea principal y las ideas


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-El signo. -La adecuación textual. -La nota. El diario. La carta. -La coherencia textual.

para la comprensión e interpretación de textos escritos, integrando los tres momentos del proceso lector: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura, identificando la causa que puede provocar una interrupción en la comprensión textual y mejorando progresivamente la tarea. 2.-Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social (textos con intención narrativa, descriptiva e instructiva), captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. 3.-Manifestar una actitud crítica

estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión. 1.7-Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1-Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias, así como las relaciones entre ellas y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 2.4-Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas u otros elementos visuales. 3.1-Identifica y expresa las

secundarias en textos escritos. -Elaboración de textos dialogados ordenando adecuadamente las partes de la conversación. -Identificación de las distintas partes que componen la estructura de un texto. -Realización de resúmenes, esquemas y ejercicios en el cuaderno. (10% de la calificación del trimestre)


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ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 5.-Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados: planificando, textualizando, revisando, reescribiendo e integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura. 6.-Escribir textos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social; así como en relación con la finalidad que persiguen: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana, siguiendo modelos y aplicando estrategias necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.

posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.3-Respeta las opiniones de los demás. 5.1-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, etc. 5.6-Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita. 6.1-Escribe textos propios del ámbito personal y familiar: diarios, apuntes, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo. 6.5-Resume textos recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad.


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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Lenguaje, lengua y dialecto. Bilingüismo y diglosia. Las lenguas de España. Los dialectos del castellano. Variedades sociales e individuales de la lengua. 2. La palabra y su estructura: lexemas y morfemas. Clases de morfemas: flexivos, derivativos y apreciativos.

7.-Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 8.-Reconocer la realidad plurilingüe de España, valorándola como una riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. 1.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión,

7.1-Produce textos diversos cercanos a su realidad, reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.4-Conoce y comienza a utilizar herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 8.1-Localiza en un mapa las distintas lenguas de España en la actualidad. 8.2-Identifica las lenguas de España a partir de la lectura o audiciones en radio, televisión, etc. 1.1-Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres,

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Identificación de los rasgos diferenciales de las lenguas de España. -Empleo de los registros adecuados según el contexto. -Identificación de las diferentes categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos adverbios,


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Clases de palabras: simples, derivadas y compuestas. Palabras parasintéticas, siglas, acrónimos, abreviaturas. 3. Los determinantes y sus clases: artículo, demostrativo, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. -Ortografía:

Grafías. Fonemas,

sonidos y grafías.

B/V,G/J,LL/Y,H, C/Z/Q/K,

R/RR,X/S

Acentuación. La sílaba.

Diptongos y triptongos.

La partición de

palabras. Palabras

progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2.-Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas utilizadas, seleccionando entre las diferentes acepciones de una palabra la más apropiada para su uso. 4.-Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal, identificando todas las palabras que lo integran.

verbos adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. 1.2-Reconoce y corrige errores de concordancia de textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso. 1.4-Utiliza diferentes instrumentos de aprendizaje para la comprensión de palabras o enunciados desconocidos (contexto, diccionario…) y los incorpora a su repertorio léxico. 2.2-Interpreta correctamente las abreviaturas utilizadas en los diccionarios. 4.3-Interpreta el significado que tiene la presencia o ausencia de determinantes en un grupo nominal, reconociendo la intención comunicativa dentro del texto.

preposiciones, conjunciones e interjecciones. -Análisis morfológico de palabras: identificación de prefijos y sufijos. -Identificación y utilización correcta de las distintas clases de determinantes. -Ejercicios de ortografía. (10% de la calificación del trimestre)


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agudas, llanas y

esdrújulas. Reglas de

acentuación.

Bloque 4. Educación literaria. 1. Literatura oral y escrita. Los géneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras literarias. 2. La narración: el narrador, la acción, la estructura, los personajes, el diálogo, el espacio y el tiempo.

Bloque 4. Educación literaria. 1.- Leer y comprender de forma progresivamente autónoma obras literarias de la literatura infantil y juvenil universal cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2.-Leer y comprender textos narrativos diversos de intención literaria, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a la sensibilidad del alumnado, explicando la intención comunicativa del autor y relacionando los sentimientos y valores que el texto expresa con

4.4-Transforma y amplía grupos nominales de una frase o un texto. Bloque 4. Educación literaria. 1.2-Explica el contenido de las obras literarias leídas, comentando su tema y argumento, reconociendo la función de los personajes y expresando sus opiniones personales en relación con el grado de interés de la obra y su valor estético. 1.3-Establece relaciones y asociaciones entre las obras, centrándose en el tema o temas que más le interesen. 2.1-Lee con expresividad textos narrativos de intención literaria, interpretando adecuadamente las pausas, regulando la vocalización y utilizando el tono, volumen e intensidad adecuados al texto y a la intención comunicativa del autor, apoyándose en gestos o con

Bloque 4. Educación literaria. -Lectura y análisis de composiciones líricas. -Redacción de un texto narrativo. (10% de la calificación del trimestre) -Lectura y análisis de dos obras literarias de la literatura juvenil. (20% de la calificación del trimestre) -Dos pruebas objetivas sobre los contenidos de los bloques 2,3 y 4. (60% de la calificación del trimestre)


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el contexto sociocultural en que se escribió. 4.-Identificar en los textos narrativos leídos la función y características del personaje protagonista, de sus ayudantes y antagonistas; el valor del espacio y el tiempo en la narración, así como los puntos de vista adoptados por la voz narradora.

cualquier otro elemento no verbal. 2.3-Relaciona, en textos narrativos diversos, los sentimientos y valores que se expresan con el contexto sociocultural en el que se escribieron. 4.1- Identifica en los textos narrativos leídos la función y características del personaje protagonista, de sus ayudantes y antagonistas, identificando sus rasgos esenciales. 4.3-Identifica en los textos narrativos diversas voces narradoras, en primera y tercera persona, explicando el punto de vista que adoptan y valorando lo que cada una de las perspectivas aporta al relato.


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Segundo Trimestre


Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -La descripción.

-La narración. -El texto expositivo.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.-Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social (textos con intención narrativa, descriptiva e instructiva), captando su sentido global, identificando la información relevante, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. 2.-Comprender, interpretar y valorar textos orales con intención narrativa, descriptiva e instructiva, captando su sentido global, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.1-Comprende el sentido global de los textos orales del ámbito personal, familiar, social y escolar, identificando la comunicación relevante, reconociendo el tema y la intención comunicativa del hablante. 1.6-Reconoce la estructura de mensajes orales propios del ámbito social (noticias procedentes de la radio, la televisión e internet). 2.1- Comprende el sentido global de los textos orales de intención narrativa, descriptiva e instructiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.4-Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. -Descripción oral de un lugar. -Narración oral de una anécdota. -Exposición oral de un tema. (10% de la calificación del trimestre)


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4.-Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 5.-Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como

localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). 2.7-Resume textos narrativos y descriptivos de forma oral, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 4.1-Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.3-Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1-Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para


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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -La descripción de personas.

herramienta para regular la conducta. 6.-Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso oral de la lengua oral, para discursos relacionados con el ámbito personal, familiar, escolar y social y para discursos que tienen como finalidad narrar, describir o dar instrucciones de la vida cotidiana. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.- Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de

regular la conducta. 6.1-Realiza presentaciones orales (monólogos, biografías narraciones, descripciones, noticias, instrucciones…) de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, consultando fuentes de información diversas, organizando el contenido mediante un guion, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales y audiovisuales para la ejecución de la tarea. 6.5-Resume oralmente noticias, conversaciones, textos de la literatura oral…, recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. 6.7-Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.1-Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del

Bloque 2. Leer y escribir. -Redacción de una


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-La narración y sus elementos. -El texto explicativo.

textos escritos, integrando los tres momentos del proceso lector: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura, identificando la causa que puede provocar una interrupción en la comprensión textual y mejorando progresivamente la tarea. 2.-Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social (textos con intención narrativa, descriptiva e instructiva), captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. 3.-Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 5.-Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados,

objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión. 1.7-Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1-Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias, así como las relaciones entre ellas y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 2.4-Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas u otros elementos visuales. 3.1-Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.3-Respeta las opiniones de los demás. 5.1-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,

descripción de una persona. -Identificación de la idea principal y las ideas secundarias en textos escritos. -Redacción de un texto narrativo. -Elaboración de un texto explicativo estructurándolo adecuadamente. -Realización de resúmenes, esquemas y ejercicios en el cuaderno. (10% de la calificación del trimestre)


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coherentes y cohesionados: planificando, textualizando, revisando, reescribiendo e integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura. 6.-Escribir textos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social; así como en relación con la finalidad que persiguen: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana, siguiendo modelos y aplicando estrategias necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir. 7.-Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

árboles, etc. 5.6-Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita. 6.1-Escribe textos propios del ámbito de la vida personal y familiar: diarios, apuntes, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo. 6.2-Escribe noticias, incorporando y transformando experiencias cercanas en acontecimientos narrables, siguiendo modelos. 6.3-Escribe textos narrativos y descriptivos imitando textos modelo. 6.6-Esquematiza textos, siguiendo diferentes estructuras: numérica, alfabética (o ambas) y de llave. 7.1-Produce textos diversos cercanos a su realidad, reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2-Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito,


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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 4. El sustantivo: género y número. Clasificación de los sustantivos según su significado. El sustantivo en el grupo nominal. 5. El pronombre. Clases de pronombres: personales, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. 6. El adjetivo. Los grados del adjetivo. Adjetivos especificativos y adjetivos explicativos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.-Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

con exactitud y precisión. 7.4-conoce y comienza a utilizar herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.1-Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. 1.2-Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso. 1.4-Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal, observando las reglas de concordancia.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Identificación y análisis de los sustantivos en distintas oraciones. -Identificación del pronombre y sus funciones en la oración. -Identificación del adjetivo y análisis de sus en la oración. -Ejercicios de puntuación. (10% de la calificación del trimestre)


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-Ortografía y léxico:

Puntuación. La coma

(,). El punto (.). El punto

y coma (;). Los dos

puntos (:). Los puntos

suspensivos (…).

Léxico. Diccionario y

correctores

ortográficos en los

procesadores de

textos.

3.-Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. 4.-Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal, identificando todas las palabras que lo integran. 7.-Identificar y explicar el papel que desempeñan los conectores textuales en el texto y reconocer las sustituciones pronominales y el uso de sinónimos, hiperónimos o elipsis

1.5- explica y compra los usos del adjetivo calificativo en un texto, reconociendo los diferentes usos e implicaciones significativas en las producciones orales y escritas. 3.1-Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de su producción escrita. 4.1-Identifica el núcleo de un grupo nominal y explica la relación que mantienen el resto de palabras del grupo con el núcleo: artículo que determina, adjetivo que describe o precisa al nombre… 4.4-Transforma y amplía grupos nominales de una frase o un texto. 7.2-Selecciona y utiliza adecuadamente las sustituciones pronominales y los sinónimos en un texto escrito para evitar la repetición, valorando el uso de un léxico variado


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Bloque 4. Educación literaria. 4. El teatro. El texto teatral: el diálogo y el monólogo. El aparte y las acotaciones. Elementos del teatro. Acción dramática y estructura.

como mecanismos léxicos que cohesionan cualquier discurso. Bloque 4. Educación literaria. 8.-Leer y comprender textos teatrales diversos, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a la sensibilidad del alumnado, explicando la intención comunicativa del autor y relacionando los sentimientos y valores que el texto expresa con el contexto sociocultural en que se escribió. 9.-Comparar textos dramáticos de distintas épocas, identificando la permanencia y la evolución de temas y formas y relacionando la expresión literaria con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura, la fotografía, el cine, etc.

en función de la intención comunicativa. Bloque 4. Educación literaria. 8.1-Lee con expresividad textos dramáticos, interpretando adecuadamente las pausas, regulando la vocalización y utilizando el tono, volumen e intensidad apropiados al texto y a la intención comunicativa del autor y apoyándose con gestos o con cualquier otro elemento no verbal. 8.3-Relaciona los sentimientos y valores que se expresan en los textos teatrales leídos con el contenido sociocultural en que se escribieron. 9.1-Compara textos dramáticos de distintas épocas, identificando algunos temas y reconociendo algunos rasgos básicos de la evolución de estos a lo largo del tiempo. 9.3-Relaciona la expresión dramática con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura, la fotografía, el cine, etc.

Bloque 4. Educación literaria. -Lectura y análisis de composiciones dramáticas. -Redacción de un texto dramático. (10% de la calificación del trimestre) -Lectura y análisis de dos obras literarias de la literatura juvenil. (20% de la calificación del trimestre) -Dos pruebas objetivas sobre los contenidos de los bloques 2,3 y 4. (60% de la calificación del trimestre)


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10.-Identificar en los textos dramáticos los rasgos del lenguaje teatral y los códigos verbales y no verbales de la representación (decorado, iluminación, efectos sonoros, vestuario, etc.), desarrollando los aspectos lúdicos y creativos personales y participando activamente en proyectos colectivos.

10.1-Identifica en los textos dramáticos leídos los rasgos del lenguaje teatral. 10.3-Ativa su creatividad y espíritu lúdico a través de la participación en proyectos colectivos, integrándose en ellos con interés y desarrollando la confianza en sí mismo y en los demás.


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Tercer Trimestre


Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -La noticia.

-La entrevista personal.

-Las instrucciones.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.-Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social (textos con intención narrativa, descriptiva e instructiva), captando su sentido global, identificando la información relevante, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. 2.-Comprender, interpretar y valorar textos orales con intención narrativa, descriptiva e instructiva, captando su sentido global, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.1-Comprende el sentido global de los textos orales del ámbito personal, familiar, social y escolar, identificando la comunicación relevante, reconociendo el tema y la intención comunicativa del hablante. 1.6-Reconoce la estructura de mensajes orales propios del ámbito social (noticias procedentes de la radio, la televisión e internet). 2.1- Comprende el sentido global de los textos orales de intención narrativa, descriptiva e instructiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. -Resumen oral de una noticia -Simulación de una entrevista -Exposición oral de las instrucciones necesarias para realizar un juego, para que un aparato funcione correctamente… (10% de la calificación del trimestre)


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contenido. 4.-Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como

oral. 2.3-Retiene información relevante, seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos; y extrae informaciones concretas. 2.4-Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). 2.5-Sigue e interpreta instrucciones orales, respetando la jerarquía dada. 2.7-Resume textos narrativos y descriptivos de forma oral, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 4.1- Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.


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los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 5.-Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. 6.-Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso oral de la lengua oral, para discursos relacionados con el ámbito personal, familiar, escolar y social y para discursos que tienen como finalidad narrar, describir o dar instrucciones de la vida cotidiana.

4.3-Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1-Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. 6.1-Realiza presentaciones orales (monólogos, biografías narraciones, descripciones, noticias, instrucciones…) de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, consultando fuentes de información diversas, organizando el contenido mediante un guion, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales y audiovisuales para la ejecución de la tarea.


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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -La noticia y su estructura. -Periodismo de información y periodismo de opinión. -La coherencia textual: idea principal e idea secundaria.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.- Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos, integrando los tres momentos del proceso lector: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura, identificando la causa que puede provocar una interrupción

6.3-Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.5-Resume oralmente noticias, conversaciones, textos de la literatura oral…, recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. 6.6-Da instrucciones de forma precisa y clara. 6.7-Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.1-Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión. 1.7-Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando

Bloque 2. Leer y escribir. -Lectura de una noticia. Análisis de su estructura y tema. -Lectura de una entrevista. Análisis de su estructura. -Identificación de la idea principal y las ideas secundarias en textos escritos. -Elaboración de textos


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-Textos normativos e instructivos: estructura y lenguaje.

en la comprensión textual y mejorando progresivamente la tarea. 2.-Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social (textos con intención narrativa, descriptiva e instructiva), captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. 3.-Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 5.-Aplicar las estrategias

fichas sencillas de autoevaluación. 2.1-Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias, así como las relaciones entre ellas y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 2.4-Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas u otros elementos visuales. 3.1-Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.3-Respeta las opiniones de los demás. 5.1-Aplica técnicas diversas para

informativos ordenando coherentemente las ideas principales y las ideas secundarias. -Análisis de de textos instructivos. -Elaboración de textos instructivos. -Realización de resúmenes, esquemas y ejercicios en el cuaderno del alumno. (10% de la calificación dele trimestre)


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necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados: planificando, textualizando, revisando, reescribiendo e integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura. 6.-Escribir textos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social; así como en relación con la finalidad que persiguen: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana, siguiendo modelos y aplicando estrategias necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.

planificar sus escritos: esquemas, árboles, etc. 5.6-Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita. 6.1-Escribe textos propios del ámbito de la vida personal y familiar: diarios, apuntes, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo. 6.2-escribe noticias, incorporando y transformando experiencias cercanas en acontecimientos narrables, siguiendo modelos. 6.4-elabora textos instructivos, adecuándose a su estructura y secuencia, siguiendo textos modelo. 6.6-Esquematiza textos, siguiendo diferentes estructuras: numérica, alfabética (o ambas) y de llave. 6.7-Explica por escrito el significado de los elementos


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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 7. El verbo: tiempo, modo,

7.-Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, esquemas, etc. 7.1-Produce textos diversos cercanos a su realidad, reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2-Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer sus vocabulario para expresarse oralmente y por escrito, con exactitud y precisión. 7.4-conoce y comienza a utilizar herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Identificación y análisis de los


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número, persona, aspecto y voz. La conjugación verbal: verbos regulares y verbos irregulares. 8. El adverbio, la preposición, la conjunción, la interjección. La oración y sus constituyentes inmediatos: sujeto y predicado. Sujeto léxico, gramatical y omitido. Oraciones impersonales. El sujeto agente y el sujeto paciente. Predicado nominal y predicado verbal. -Léxico: El corrector

ortográfico. La polisemia y

las palabras parónimas.

Palabras homófonas y

palabras homógrafas. La

1.-Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 3.-Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. 4.-Reconocer en el sustantivo la palara nuclear del grupo nominal, identificando todas las palabras que lo integran. 5.-Establecer los límites de las oraciones en un texto para reconocer e identificar el sujeto y

1.1-Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. 1.3-Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales o escritas. 3.1-Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de su producción escrita. 4.1-Identifica el núcleo de un grupo nominal y explica la relación que mantienen el resto de palabras del grupo con el núcleo: artículo que determina, adjetivo que describe o precisa al nombre… 5.1-Observa y reflexiona sobre los límites oracionales, separando las oraciones de un texto y

verbos en distintas oraciones. -Elaboración de textos empleando las formas verbales adecuadas: el empleo de la voz pasiva. -Identificación del adverbio y las locuciones adverbiales y sus funciones en la oración. -Identificación de las preposiciones y las locuciones preposicionales y análisis de las relaciones que establecen en la oración. -Identificación de las conjunciones y las locuciones conjuntivas y sus funciones en la oración. -Identificación de las interjecciones y análisis de los valores expresivos que aportan en la oración. -Análisis sintáctico de oraciones simples, señalando la ausencia del sujeto, su presencia, distinguiendo entre sujeto agente y sujeto paciente; distinguiendo el predicado verbal y el predicado nominal: señalando el atributo.


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familia léxica y el campo

semántico. Los tabúes y

los eufemismos.

Bloque 4. Educación literaria. 4. La lírica. -Los temas de la lírica y su evolución literaria en el tiempo: el amor, el retrato de la mujer, la naturaleza, la muerte y la exaltación de la vida.

el predicado, explicando las distintas formas de manifestación del sujeto dentro de la oración (el sujeto agente y el sujeto paciente), reconociendo la ausencia de sujeto en otras. Bloque 4. Educación literaria. 5.-Leer y comprender textos líricos diversos, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a la sensibilidad del alumnado, explicando la intención comunicativa del autor y relacionando los sentimientos y valores que el texto expresa con el contexto sociocultural en que se escribió.

distinguiendo entre aquellas que solo tienen un verbo de aquellas otras que, a través de otras palabras relacionantes, usan más verbos para completar el significado global. 5.3-Transforma oraciones para observar los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente. Bloque 4. Educación literaria. 5.1-Lee con expresividad textos líricos, interpretando adecuadamente las pausas, regulando la vocalización y utilizando el tono, volumen e intensidad apropiados al texto y a la intención comunicativa del autor y apoyándose con gestos o con cualquier otro elemento no verbal.

-Elaboración de oraciones con palabras polisémicas. -Identificación de palabras homógrafas y homófonas en textos escritos. -Elaboración de familias léxicas a partir de palabras extraídas de textos escritos. -Distinción entre tabú y eufemismo. Elaboración de oraciones empleando tabúes y eufemismos. (10% de la calificación del trimestre) Bloque 4. Educación literaria. -Lectura y análisis de composiciones líricas. -Redacción de un texto lírico. (10% de la calificación del trimestre) -Lectura y análisis de dos obras literarias de la literatura juvenil.


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6.-Comparar textos líricos de distintas épocas, identificando la permanencia y la evolución de temas y formas y relacionando la expresión literaria con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura, la fotografía, el cine, etc. 7.-Identificar en textos líricos diversos Las emociones y los sentimientos que expresan, reconociendo los recursos expresivos básicos que se utilizan para ello.

5.3-Relaciona los sentimientos y valores que se expresan en los textos líricos leídos con el contenido sociocultural en que se escribieron. 6.1-Compara textos líricos de distintas épocas, identificando algunos temas y reconociendo algunos rasgos básicos de la evolución de estos a lo largo del tiempo. 6.3-Relaciona la permanencia y la evolución de algunos temas de la expresión lírica con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura, la fotografía, el cine, la canción, etc. 7.1-Identifica en los textos líricos las emociones y los sentimientos que expresan, reconociendo los recursos expresivos básicos que se utilizan para ello.

(20% de la calificación del trimestre) -Dos pruebas objetivas sobre los contenidos de los bloques 2,3 y 4. (60% de la calificación del trimestre)


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1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a

esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en

su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la

posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante

el diálogo, y a propósito de la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las

diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.

La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:

creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios

en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la

igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos

acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o

Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y

malentendidos o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de

expresarnos de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)

La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las

diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen

emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es

importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a

través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.

En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar

del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de

abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.


CURSO 2019/2020

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Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a

autores y obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos

y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por

eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo

que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a

bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones

teatrales en las que no sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios,

sino de otros a los que no conoce y de adultos que no forman parte del contexto

educativo; a “cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un

animador, actúan; etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto

con un entorno diferente y a respetarlo.

Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura

de textos literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)

En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,

obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a

enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber

reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la

información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de

un mal tratamiento de los datos obtenidos.

4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un

instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los

diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace

necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.

En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de


CURSO 2019/2020

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ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que

serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se

propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de

dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de

autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando

los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre

una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos

literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un

determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del

arte.

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o

sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.

Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y

analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad

del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase

de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las

diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos

por una expresión artística diferente.

6. Competencia para aprender a aprender (CA)

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que

serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero

(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la

cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias

intelectuales.


CURSO 2019/2020

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Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace

indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e

investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:

diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas

aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo

que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para

los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.

Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los

mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,

con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.

2. Metodología y recursos didácticos.

Se hará una prueba inicial para valorar el nivel de conocimientos que, sobre la

materia, tiene el alumnado y teniendo esto en cuenta, se iniciará el proceso educativo

con una metodología adecuada a las capacidades e intereses del mismo y que, en

todos los casos, será activa y participativa.

El alumno deberá comprender que su aprendizaje depende no sólo de los

conocimientos que el profesor imparte en clase y de su manera de hacerlo, sino de su

propia disposición para aprenderlos y trabajarlos.

Se propondrán tareas individuales para realizar dentro y fuera del aula, así como

trabajos en equipo donde el alumno tenga que coordinarse y cooperar con sus

compañeros. En ambos casos se comenzará con lo sencillo y se irán proponiendo

después ejercicios de mayor complejidad.

Recursos didácticos:


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Libro de texto obligatorio: Lengua castellana y literatura.1º ESO, 2015. Editorial

Casals.

Libro de texto obligatorio: Lengua y Literatura. 1º ESO, 2015. Editorial Anaya. (Para

los grupos de nivel bajo, según criterio del profesor).

Otros materiales:

- Recursos digitales de Casals.

- Esquemas, antologías de textos, guías de lectura y otros recursos

elaborados por el profesor.

- Lecturas de refuerzo (obras completas, fragmentos).

- Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.

- Cuadernillos de refuerzos ortográficos, de caligrafía y otros contenidos,

como los que ofrecen las editoriales Oxford, Casals, Santillana, etc.

- Ordenador y conexión a Internet.

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este

sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la

materia. El departamento dispone de cinco aulas-materia dotadas de cañón y

ordenador. Los alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las

nuevas tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre

autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página

del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web

del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los alumnos.

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo a

través de la observación diaria en el aula y se valorará con los siguientes criterios:

-Las habilidades comunicativas y el grado de competencia del alumno en

la comprensión y expresión oral y escrita.

-El conocimiento y uso adecuado y correcto de la gramática de la lengua

castellana en sus aspectos ortográfico y fonético, morfológico, sintáctico y léxico.

Los conocimientos gramaticales de la propia lengua convierten esta materia en

instrumental y permiten al alumno una comunicación adecuada y rica en


CURSO 2019/2020

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cualquier tipo de situación, la comprensión de la realidad y su recreación,

además de la adquisición de otros saberes y experiencias.

-El conocimiento del texto literario como manifestación cultural y estética

de la lengua.

-El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de

aprendizaje: hábitos de estudio, participación activa en clase; realización de

tareas, lecturas obligatorias, etc.

A través del tutor se comunicarán a los padres las dificultades de aprendizaje y

los posibles problemas de actitud de los alumnos. Asimismo será un objetivo primordial

mantener el orden y la disciplina en el aula.

3.1. Instrumentos

-Se realizarán dos exámenes por evaluación. La materia es acumulativa,

lo que implica que cada examen sirve de recuperación del anterior.

-Lecturas trimestrales. El departamento fija por trimestre dos lecturas

obligatorias (excepto en los grupos Z), cuyos títulos se han seleccionado en

función del grado de aprendizaje y el interés de los alumnos. Cada trimestre

estas lecturas se evalúan a través de un control de lectura.

-Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase o como tareas

que deben elaborar los alumnos en casa (realización de esquemas, resúmenes

orales o escritos de textos propuestos, análisis de aspectos lingüísticos y

literarios diversos, tareas de creación, manejo y consulta del diccionario y otras

fuentes de información, intervenciones orales en clase, trabajos escritos

diversos, trabajos en grupo...).

-Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión de

los ejercicios escritos. En la nota global de cada ejercicio se tendrán en cuenta

no solo los contenidos, sino los aspectos mencionados anteriormente.


CURSO 2019/2020

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4. Criterios de calificación.

En la calificación de cada evaluación se contabilizará la nota de las dos lecturas,

la de los exámenes de contenidos y la participación positiva en clase, a través de la

realización de todos los ejercicios.

La nota de cada evaluación se desglosará en los siguientes apartados: para

exámenes y pruebas objetivas, se otorgarán hasta seis puntos; para las lecturas

obligatorias, hasta dos puntos, para los ejercicios y trabajos realizados, hasta dos

puntos (ejercicios orales, un punto; ejercicios escritos, un punto).

La no entrega de un trabajo obligatorio en la fecha indicada supondrá la

calificación de ese ejercicio con un cero.

Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a

final de curso.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se

le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado y será calificado con un

0.

Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el

siguiente criterio: fracciones decimales superiores o iguales a 0,5 contarán como un

punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por

ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante, el redondeo al alza no se

aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para

aprobar la asignatura.

El departamento ha tomado la decisión de unificar criterios en materia de

descuentos ortográficos: cada falta ortográfica de letra descuenta 0,25 puntos y cada

tilde, 0,1 puntos de la nota global en cualquier ejercicio escrito, salvo en los grupos Z,

donde se descontará 0,10 tanto por tilde como por grafía.

A los alumnos que acrediten, mediante certificación médica, padecer dislexia no

se les aplicará este descuento.

El descuido de la presentación, el orden, la expresión, la limpieza y el uso de

márgenes descontará hasta un punto de la calificación global de cualquier ejercicio,

según la apreciación del profesor.


CURSO 2019/2020

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Una vez detectados los alumnos que tengan mayores dificultades en materia

ortográfica, se les encargarán ejercicios complementarios de refuerzo, con carácter

obligatorio, que les ayudarán a ir eliminando las faltas progresivamente.

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y

hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con

Mención Honorífica.

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo

de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los

diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:

- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.

- Actividades de ampliación o de refuerzo

Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y

material de ampliación.

Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará

hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el

enriquecimiento personal y la responsabilidad individual, ante la imposibilidad de lograr

un progreso suficiente en sus conocimientos. Estos alumnos seguirán teniendo en todo

momento como referencia los objetivos generales de etapa, pero accederán a ellos a

través de otro tipo de contenidos y actividades.

Se harán adaptaciones curriculares, que quedarán bajo la custodia del

departamento de Orientación y serán elaboradas por el profesor de la materia en

colaboración con dicho departamento, a ACNEES y alumnos de Compensatoria.

Dentro del marco del Programa de Atención a la Diversidad, los grupos de 1º de

ESO que son flexibles se han creado de la siguiente manera:

Los alumnos de 1º A, 1º C, por un lado, y 1º B, por otro, desdoblan en sendos

grupos para atender al alumnado que presenta mayores problemas de aprendizaje en

la materia. Presentan, por lo tanto, un desdoble de nivel bajo que descarga el o los

grupos de referencia y atiende a las necesidades del alumnado con más carencias por

tratarse de un curso de ámbito curricular formado por estudiantes de nivel bajo y de

Compensatoria. En este grupo hay alumnos con necesidades educativas especiales


CURSO 2019/2020

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que recibirán atención por parte del Departamento de Orientación algunos días a la

semana. Los días que dichos alumnos permanezcan con el resto del grupo realizarán

tareas apropiadas a sus capacidades y elaboradas por dicho departamento.

Para la creación de los grupos flexibles, el departamento ha elaborado una

prueba de nivel. Hemos procurado, en la medida de lo posible, que los grupos bajos no

tuvieran una ratio muy elevada y se han distribuido los alumnos teniendo en cuenta el

resultado de dichas pruebas y los informes proporcionados por Jefatura y el

departamento de Orientación.

5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes. La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera

evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que

haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas

conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera

una puntuación de no menos de cinco.

6. Sistema de recuperación de materias pendientes.

En este nivel no hay alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

7. Prueba extraordinaria de junio.

Según acuerdo del Departamento, todos los alumnos de las diferentes clases de

1º de ESO que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de junio deberán

realizar la misma prueba, previamente elaborada por los profesores que han impartido

la asignatura. En ella se recogerán los contenidos (mínimos y generales) explicados

durante el curso y se aplicarán los criterios de calificación recogidos en la

programación.

El examen consistirá en un texto con preguntas de comprensión lectora y

vocabulario y cuestiones sobre el temario (ortografía, gramática, literatura…).

8. Garantías para una evaluación objetiva.


CURSO 2019/2020

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El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la

programación de cada materia por los siguientes procedimientos:

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos

que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la

materia que les va a impartir.

-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,

durante todo el curso, los criterios de calificación.

-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a

la página web del instituto.

9. Evaluación de la práctica docente.

En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica

docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por

todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:


CURSO 2019/2020

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AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación

1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES

C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)

2. ACTIVIDADES Puntuación

1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS (audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome el trabajo de todos sus miembros.

3. EVALUACIÓN Puntuación

1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente

B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones, carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación

1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES

B

UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría)


CURSO 2019/2020

43

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO. Documento II

Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos

los niveles de ESO y Bachillerato.

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

10. Atención a la diversidad.

Véase apartado 5.

11. Actividades complementarias.

Para los grupos de 1º de ESO el departamento solicitará las actividades

que el Ayuntamiento de la localidad diseña dentro del Proyecto Galiana.

12. Tratamiento de elementos trasversales.

-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan

todos los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la

interpretación de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como

en resúmenes escritos. Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer

textos relacionados con la literatura universal de carácter juvenil, que el


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profesor evaluará a través de los ejercicios de clase, orales o escritos, y a

través de los exámenes de las lecturas obligatorias. Asimismo los alumnos

realizarán exposiciones orales sobre contenidos diversos que irán surgiendo en

el desarrollo de la materia.

-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura

ofrece multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que

el estudio de la obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de

reflexionar sobre los valores que consideramos modélicos como la democracia,

la libertad, el rechazo de la esclavitud, la discriminación sexual o el

totalitarismo.

-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la

lectura de textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la

reflexión sobre conductas ejemplares de algunos de los personajes

protagonistas de dichas obras o de nuestro tiempo.

-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del

gusto por la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.

-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias,

la solidaridad y la convivencia cívica ordenada.

-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su

importancia en nuestra vida diaria.

-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes

sobre asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a

los alumnos a reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro

entorno natural.

-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo

nos ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de

conseguir mayores cuotas de igualdad.

-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de

la mujer en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres

tienen negado el derecho a la educación.

-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente

la relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para


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salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la

herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en

todos los países del occidente europeo.

-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las

tecnologías de la información y de la comunicación de diversos modos:

-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.

-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.

-Presentaciones de PowerPoint.

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