PROGRAMACIÓN 2ºPMAR ESO ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y...

IES “Galileo Galilei”

PROGRAMACIÓN 2ºPMAR ESO

ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

Curso: 2019-2020

DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

Según establece la Orden de 14 de julio, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a

la Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad autónoma de Andalucía, la enseñanza de

Lengua Castellana y Literatura contribuirá a alcanzar los siguientes objetivos:

• Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

• Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos

contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e

ideas y para controlar la propia conducta.

• Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar

esta diversidad como una riqueza cultural.

• Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas

sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del

mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto,

necesariamente compatible con otros más amplios.

• Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

• Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

• Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

• Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social

y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos

tipos y opiniones diferentes.

• Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su

autonomía lectora.

• Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos

estilísticos.

• Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes

contextos histórico-culturales.

• Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección.

• Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

CIENCIAS SOCIALES

Historia :Edad Media

• Comparar las formas de vida del Imperio romano con las de los reinos germánicos.

• Utilizar las fuentes históricas y entender los límites del conocimiento histórico.

• Caracterizar la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

• Comprender los orígenes del islam y su alcance posterior.

• Explicar la importancia de al-Ándalus en la Edad Media.

• Interpretar mapas que describan los procesos de Reconquista y repoblación cristianas

en la península ibérica.

• Comprender el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades

medievales europeas.

• Explicar la importancia del camino de Santiago.

• Describir la importancia del arte románico, gótico, islámico y mudéjar.

Historia: Edad Moderna

• Establecer los factores económicos, sociales, políticos que propiciaron el paso de la Edad Media a la Edad Moderna en el siglo XV.

• Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas.

• Exponer las características de la nueva monarquía creada por los Reyes Católicos, las diferencias con la monarquía feudal y las implicaciones que ello tuvo para la Corona de Castilla y la Corona de Aragón.

• Explicar los avances en la navegación que hicieron posible la apertura de nuevas rutas marítimas y la descubierta, por parte de Castilla, del continente Americano, así como el proceso de su conquista y organización en forma de vasto Imperio colonial.

• Describir las características de las civilizaciones precolombinas en sus aspectos económicos, sociales y culturales.

• Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austrias, así como la evolución económica del país y los conflictos a los que tuvieron que enfrentarse durante su reinado.

• Describir por qué se considera que el siglo XVII fue una época de crisis en Europa, determinando los problemas a los que se tuvo que hacer frente, haciendo especial mención a la Guerra de los Treinta Años.

• Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta en Europa a través de la exposición de la articulación de la monarquía de Luis XIV en Francia.

• Explicar el nacimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII y los avances científicos que propició su nuevo método.

• Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras del Siglo de Oro español.

Geografía Humana

• Explicar las características de la población europea.

• Comparar la población de diferentes países europeos según su distribución, evolución y

dinámica.

• Diferenciar los distintos sectores económicos europeos.

• Comparar paisajes humanizados españoles según su actividad económica y

clasificarlos a partir de imágenes.

• Distinguir en el mapa político la distribución territorial de España: Comunidades

Autónomas, capitales, provincias e islas.

• Explicar la pirámide de población española y de las diferentes Comunidades

Autónomas.

• Analizar en distintos medios los movimientos migratorios de las últimas décadas.

• Interpretar textos que expliquen las características de las ciudades españolas utilizando

Internet y otros medios.

• Distinguir los diferentes tipos de ciudades europeas.

• Resumir las diferencias entre lo urbano y lo rural en Europa.

• Situar los espacios naturales españoles en un mapa y explicar la situación de algunos.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA:

Los indicados en la Orden del 14 de julio para 2º ESO son los siguientes (vinculados a los objetivos más

arriba expuestos):

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

• Breves exposiciones orales (debates, coloquios, conversaciones espontáneas, teniendo en cuenta

fases de un proceso, conclusiones a partir de unos datos, etc), valorando y comprendiendo la

finalidad que persiguen (textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos) y

su sentido global.

• Planificación del discurso con ayuda de un guion.

• Obtención de informaciones de los medios de comunicación audiovisual.

• Actitud de cooperación y respeto en situaciones de diálogo, atendiendo a la modalidad andaluza y a

la no discriminación.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

• Comprensión, interpretación y composición de textos escritos de todo tipo, así como de las

estrategias necesarias para adquirir dicho contenido.

• Textos del ámbito personal, académico y social (normas, avisos, diarios, esquemas…)

• Textos narrativos, descriptivos, dialogados, argumentativos y expositivos.

• Géneros periodísticos.

• Planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto escrito.

• Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las TIC como fuentes informativas.

• Presentación física o digital de escritos con respeto a las normas de cada nivel lingüístico, evitando

usos discriminatorios del lenguaje.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

• La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales y sus elementos

constitutivos, así como de los procedimientos para formar palabras e interpretarlas según su

significado. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras y observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las

palabras (recursos literarios)

• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor

social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte

papel como digital. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital

sobre el uso de la lengua.

• Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos

tipos de sintagmas y su estructura. Frase y oración. Oraciones impersonales, oraciones activas y

pasivas. Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura. Reconocimiento, identificación

y explicación de los complementos verbales.

• El discurso. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. El texto como unidad

básica de comunicación. Características lingüísticas del texto y sus propiedades.

• Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de

España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.

Bloque 4. Educación literaria.

• Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del

mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.

• Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a través de lecturas

comentadas y recitado de obras y fragmentos significativos de obras literarias, reconociendo los

elementos básicos de cada uno de ellos.

• Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e investigación.

• Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos

utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y

utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

CIENCIAS SOCIALES:

Edad Media:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

La Edad Media. Concepto de Edad

Media y sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.

La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al Ándalus) y los reinos cristianos.

La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.

Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico, gótico e islámico.

La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias. Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla.

1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

1.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

3. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

3.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

4. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

4.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

4.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

5. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con AlÁndalus.

5.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

5.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

6. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

6.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

7. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

7.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

Edad Moderna:

La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América.

Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas

1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de

protestantes y la contrarreforma católica.

El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años.

Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.

4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

7. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

Geografía Humana:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

− España: la población,

características generales; la organización territorial; la acción humana sobre el territorio; los problemas medioambientales, la contaminación; el desarrollo sostenible; los paisajes humanizados; las ciudades.

− Europa: la población, desequilibrios, dinámicas, movimientos migratorios y modelos demográficos; actividades y políticas económicas; desigualdades y desequilibrios; las ciudades, evolución, proceso de urbanización, la ciudad como ecosistema.

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

2. Conocer la organización territorial de España.

2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles,

identificándolos por comunidades autónomas.

5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

7.1. Explica las características de la población europea.

7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

TEMPORALIZACIÓN / BLOQUES DE CONTENIDOS DE LENGUA

Los contenidos de este curso están distribuidos en 12 unidades, tomando como

referencia el libro de texto de 2º ESO de la Editorial Casals. Dada la distribución similar de

semanas de trabajo en las tres evaluaciones en las que está dividido el curso, optamos por

trabajar cuatro unidades en cada trimestre, aunque dependerá del ritmo del grupo, al que nos

tendremos que ir adaptando, al igual que los contenidos. De no ser así, y puesto que nuestro

departamento permanecerá en constante revisión del seguimiento de la programación, esta

temporalización se reconsiderará atendiendo a las necesidades de cada momento.

UNIDAD 1. COMO LA VIDA MISMA

LECTURA

Repiques de campana

(Texto narrativo)

Las etiquetas de los productos alimentarios

(Texto informativo)

PARA LEER Y COMPRENDER

La narración

1. La organización de los relatos

2. El narrador

3. Las voces de los personajes

ESCUCHO Y HABLO

1. Analizar datos biográficos

2. Estructurar datos biográficos

3. Narrar una experiencia personal

ESCRIBO

1. Escribir tu autobiografía

GRAMÁTICA

Las palabras

1. Qué es una palabra

2. Los morfemas

3. Clases de palabras según su forma

LÉXICO

La formación de palabras

ORTOGRAFÍA

La acentuación

1. Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas

2. Las reglas de acentuación

3. La acentuación de diptongos, triptongos y hiatos

LITERATURA

El lenguaje y los géneros literarios

1. El lenguaje literario

2. Las figuras literarias

3. Los géneros literarios

UNIDAD 2. DIME CÓMO HABLAS

LECTURA

Pintura rupestre, pintura egipcia y cómic

(Texto visuales)

La Teoría de la Transición Democrática

(Texto discontinuo)


La narración con imágenes (I)

1. El cine

2. El lenguaje del cine

3. El guión audiovisual

ESCUCHO Y HABLO

1. La rana del pozo

2. Ordenar y narrar una historia

ESCRIBO

1. Crear un fotorrelato

GRAMÁTICA

El sustantivo

1. Qué son los sustantivos

2. El género de los sustantivos

3. El número de los sustantivos

LÉXICO

La formación de sustantivos

ORTOGRAFÍA

1. La h

LITERATURA

El género narrativo (I)

La narración

2. El narrador

3. Los personajes

4. La acción

6. El tiempo

7. El espacio

UNIDAD 3. CONTAR CON IMÁGENES

LECTURA

El Principito

(Cómic)

El uso delas mochilas

(Texto discontinuo)


La narración con imágenes (II)

1. El cómic

2. El lenguaje del cómic

ESCUCHO Y HABLO

1. Entender un texto literario

2. Entender un cuento

ESCRIBO

1. Crear un microrelato

2. Escribir un relato

GRAMÁTICA

El adjetivo

1. Qué son los adjetivos

2. El género y el número de los adjetivos

3. El grado de los adjetivos

LÉXICO

La formación de adjetivos

ORTOGRAFÍA

1. La b y la v (I)

LITERATURA

El género narrativo (II)

1. El cuentio

2. Las primeras colecciones de cuentos

UNIDAD 4. HABLANDO NOS ENTENDEMOS

LECTURA

El mago de Oz

(Texto dialogado)

Puré de patata con manzana

(Texto instructivo)


Los textos dialogados

1. El diálogo

2. El diálogo narrativo

3. El diálogo teatral

ESCUCHO Y HABLO

1. Una pecera

ESCRIBO

1. Escribir diálogos

2. El diálogo formal y el diálogo informal

3. El estilo directo y el estilo indirecto

GRAMÁTICA

Los determinantes

1. Qué son los determinantes

2. Clases de determinantes

LÉXICO

Los extranjerismos evitables

ORTOGRAFÍA

1. La b y la v (II)

LITERATURA

El género narrativo (III)

1. La narrativa griega

2. Los cantares de gesta

3. La novela de caballerías

4. La novela histórica

5. La novela de aventuras

UNIDAD 5. CUÉNTAME UN CUENTO

LECTURA

La vuelta al mundo en 80 días

(Texto descriptivo)

Infografías

(Texto discontinuo)


Los textos descriptivos (I)

1. Lo objetivo y lo subjetivo

2. El físico y el carácter de las personas

3. La descripción de los sentimientos

ESCUCHO Y HABLO

1. Seis emociones básicas

2. La expresión de las emociones

3. Reconocer emociones

ESCRIBO

1. Un cartel de emociones

GRAMÁTICA

Los pronombres

1. Qué son los pronombres

2. Clases de pronombres

LÉXICO

Tipos de palabras según su forma (I)

ORTOGRAFÍA

1. La g y la j (I)

LITERATURA

El género lírico (I)

1. La poesía

2. Los tres grandes temas de la poesía lírica

3. El lenguaje de la poesía lírica

4. Algunas figuras literarias

UNIDAD 6. ¿A DÓNDE VAMOS?

LECTURA

Un paisaje extermo

(Texto descriptivo)

Inteligencias múltiples

(Texto discontinuo)


Los textos descriptivos (II)

1. La descripción de los lugares

2. Recursos para la descripción

ESCUCHO Y HABLO

1. Recitar poemas

2. Hacer un recital de poesía

ESCRIBO

1. Describir un paisaje

GRAMÁTICA

Los verbos (I)

1. Qué son los verbos

2. La raíz

3. Las desinencias verbales

LÉXICO

Tipos de palabras según su forma (II)

1. Palabras compuestas

ORTOGRAFÍA

1. La g y la j (II)

LITERATURA

El género lírico (II)

1. El ritmo

2. La rima

3. El soneto

4. El romance

UNIDAD 7. A LA ORDEN DEL DÍA

LECTURA

Como nos “mienten” con los mapas

(Texto periodístico)

La energía eólica

(Texto discontinuo)


Los textos periodísticos (I)

1. La noticia

2. Estructura de la noticia

3. La fotonoticia

ESCUCHO Y HABLO

1. Escuchar y reflexionar sobre una noticia

ESCRIBO

1. Completar y ampliar textos

GRAMÁTICA

Los verbos (II)

1. La conjugación verbal

2. Formas simples y formas compuestas

3. El verbo haber y los tiempos compuestos

LÉXICO

La formación de verbos

ORTOGRAFÍA

1. La g y la j (III)

LITERATURA

El género lírico (III)

1. El tema del amor

2. El enamorado y la enamorada

3. La belleza de la amada

4. El amor y el desamor

5. La naturaleza, testigo del amor

UNIDAD 8. LO QUE SIENTO

LECTURA

Dos españoles candidatos para viajar a Marte


El enigma del hombre del ascensor

(Texto discontinuo)


Los textos periodísticos (II)

1. La entrevista

ESCUCHO Y HABLO

1. Comprender una entrevista radiofónica

2. Los idiomas del mundo

ESCRIBO

1. Escribir una entrevista fictícia

2. Escribir una entrevista real

GRAMÁTICA

Los verbos (III)

1. Los verbos regulares

2. Los verbos irregulares

LÉXICO

Las siglas y los acrónimos

ORTOGRAFÍA

La ll y la y

1. El yeísmo

LITERATURA

El género lírico (IV)

1. El tema de la vida

2. El tema de la muerte

UNIDAD 9. LA OPINIÓN EN LOS MEDIOS

LECTURA

Esos lobos que nos salvaron


Los premios Nobel

(Texto discontinuo)


Los textos de opinión

1. Qué son los textos de opinión

2. Características de los textos de opinión

ESCUCHO Y HABLO

1. Distinguir datos ciertos de hipótesis

ESCRIBO

1. Opinar sobre un tema

GRAMÁTICA

Los adverbios

1. Qué son los adverbios

2. Funciones de los adverbios

3. Adverbios y adjetivos

4. Adverbios acabados en –mente

5. Las locuciones adverbiales

LÉXICO

La formación de adverbios

ORTOGRAFÍA

La x

LITERATURA

El género dramático (I)

1. El teatro

2. El texto dramático

3. La estructura del textodramático

UNIDAD 10. LAS RAZONES DE LAS PALABRAS

LECTURA

¿Cómo lavarse las manos?

(Texto instructivo)

Emoticonos y emojis

(Texto expositivo)


Los textos instructivos

1. Tipos de textos instructivos

2. El lenguaje de los textos instructivos

ESCUCHO Y HABLO

1. ¿Cómo se produce la miel?

2. Formular y seguir instrucciones orales

3. Dar instrucciones a una persona

ESCRIBO

1. Redactar instruccions

2. Reescribir instrucciones

GRAMÁTICA

Los nexos y las interjecciones

1. Las preposiciones

2. Las conjunciones

3. Las interjecciones

LÉXICO

Las locuciones

ORTOGRAFÍA

La c, la z, la qu y la k

LITERATURA

El género dramático (II)

1. Del texto a la representación

2. Los personajes

3. El director de la obre y el público

UNIDAD 11. ESTAMOS CONECTADOS

LECTURA

Reglamento del parque de atracciones

(Texto normativo)

Los robos hiperrealistas

(Texto discontinuo)


Los textos normativos

1. La estructura de los textos normativos

2. Textos normativos y textos instructivos

ESCUCHO Y HABLO

1. Escuchar normas sobre el uso de la piscina municipal

2. Ampliar una serie de normas

ESCRIBO

1. Escribir normas de un lugar público

2. Pensar en normas educativas

3. Establecer normas para el uso del móvil

GRAMÁTICA

Las oraciones

1. La oración

2. El sujeto

3. El predicado

LÉXICO

El diccionario

ORTOGRAFÍA

La –d/-z, y la –cc/-c-

LITERATURA

El género dramático (III)

1. La tragedia

2. La comedia

UNIDAD 12. EL MUNDO A TUS PIES

LECTURA

No hay justicia sin igualdad

(Texto publicitario)

Desperdiciar alimentos



Textos publicitarios

1. La publicidad

2. El anuncio

3. La publicidad impresa

4. La publicidad sonora

5. La publicidad audiovisual

ESCUCHO Y HABLO

1. Las cuñas radiofónicas

2. Analizar un anuncio televisivo

ESCRIBO

1. Comparar anuncios

2. La contrapublicidad

GRAMÁTICA

Las lenguas de España

1. Un tronco común: el indoeuropeo

2. Las lenguas de España

3. Lengua y dialecto

LÉXICO

Los acortamientos y las abreviaturas

ORTOGRAFÍA

Las mayúsculas

LITERATURA

El género dramático (IV)

1. La ópera y la zarzuela

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)

1ª 1, 2, 3, 4 50 horas aprox.

2ª 5, 6, 7, 8 47 horas aprox.

3ª 9, 10, 11, 12 40 horas aprox.

TEMPORALIZACIÓN / BLOQUES DE CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS

HISTORIA MEDIEVAL: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS (1º TRIMESTRE)

UNIDAD D. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO

1. Pregunta clave. ¿Qué sucedió con el antiguo Imperio romano?

2. El Imperio bizantino

3. Los reinos germánicos: visigodos y francos

4. El Islam y su expansión

UNIDAD 1. LA EUROPA FEUDAL

1. Pregunta clave. ¿Cómo se organizaba la sociedad medieval?

2. Descubre. La nobleza

3. Viaja al pasado. Rodrigo es armado caballero

4. El feudo: señores y campesinos

5. El clero

6. Viaja al pasado. Fray Pedro, un monje benedictino

7. El rincón del arte. El arte románico

Taller de Historia – Síntesis

UNIDAD 2. LAS CIUDADES DE LA EUROPA MEDIEVAL

1. Pregunta clave. ¿Por qué crecieron las ciudades?

2. Descubre.Las ciudades medievales

3. Los grupos sociales y el gobierno de la ciudad

4. Viaja al pasado. Un día en el mercado de la ciudad

5. La expansión comercial

6. La crisis de la Baja Edad Media

7. El rincón del arte. El arte gótico


UNIDAD 3. LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA: AL-ANDALUS

1. Pregunta clave. ¿Cómo evolucionó Al-Andalus durante ocho siglos?

2. Viaja al pasado. Hammal y Fátima, unos campesinos de la alquería

3. Descubre. Las ciudades de Al-Andalus

4. El enigma. ¿Cuántos libros tenía la biblioteca de al-Hakam?

5. El rincón del arte. El arte andalusí


UNIDAD 4. LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA: LOS REINOS CRISTIANOS

1. Pregunta clave. ¿Cómo se formaron los primeros reinos y condados cristianos?

2. Descubre. El Camino de Santiago

3. El avance de los reinos cristianos (siglos XI-XIV).

4. El enigma. ¿A cuántos reyes sirvió el Cid Campeador?

5. La Corona de Castilla

6. Viaja al pasado. Los viajes de la trashumancia

7. La Corona de Aragón

8. El rincón del arte. El Románico en la Península Ibérica

9. El rincón del arte. El Gótico en la Península Ibérica


HISTORIA MEDIEVAL: CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA

MATERIA

DOSIER. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO

− El fin del Imperio romano de Occidente.

− El Imperio bizantino.

− Los reinos germánicos: visigodos y francos.

− El nacimiento y la expansión del Islam.

UNIDAD 1. LA EUROPA FEUDAL

− La organización social medieval: monarquía feudal y sociedad estamental.

− Los estamentos privilegiados: nobleza y clero.

− El feudo y las relaciones entre señores y campesinos.

− El arte románico: arquitectura, pintura y escultura.

UNIDAD 2. LAS CIUDADES DE LA EUROPA MEDIEVAL

− El renacimiento de la vida urbana y sus actividades económicas.

− La organización política y social de las ciudades medievales.

− La crisis de la Baja Edad Media.

− El arte gótico: arquitectura, escultura y pintura.

UNIDAD 3. LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA: AL-ANDALUS

− La evolución de Al-Andalus.

− Las innovaciones introducidas por los árabes en la Península Ibérica.

− La organización de las ciudades de Al-Andalus.

− La cultura andalusí: artes, letras y ciencias.

UNIDAD 4. LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA: LOS REINOS CRISTIANOS

− La formación de los reinos y condados cristianos.

− El Camino de Santiago.

− La consolidación y las características de los reinos cristianos: Castilla y Aragón.

− El Románico y el Gótico en la Península Ibérica.

HISTORIA MODERNA: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES


UNIDAD 1. EL NACIMIENTO DEL MUNDO MODERNO

1. Pregunta clave. ¿Por qué la Edad Media se inicia en el siglo XV?

2. El Humanismo, una revolución cultural.

3. El enigma. ¿Cómo se imprimía un libro?

4. La Reforma protestante

5. La Contrarreforma católica

6. El Renacimiento

7. Viaja al pasado. Los Medici, una familia de mecenas

8. Descubre. La expansión del Renacimiento


UNIDAD 2. LA ÉPOCA DE LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRÁFICOS

1. Pregunta clave. ¿Qué nueva monarquía crearon los Reyes Católicos?

2. Descubre. ¿Cómo se organizó la nueva monarquía?

3. Recuperación económica y desigualdad social

4. La llegada a un nuevo continente

5. El enigma. ¿Cuál fue el error de Colón?

6. Viaja al pasado. Yoali, un campesino azteca.

7. Arte y sociedad. El arte preocolombino.


UNIDAD 3. EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

1. Pregunta clave. ¿Cómo se formó y gobernó el Imperio hispánico?

2. Los conflictos en el interior y en el exterior

3. América, un territorio por explorar

4. Viaja al pasado. Diego emprende la conquista del Imperio inca.

5. El imperio de las Indias Occidentales

6. EL ENIGMA. ¿QUÉ EFECTOS TUVO EL COMERCIO CON AMÉRICA?

7. Descubre. ¿Por qué entró en declive el Imperio hispánico?

8. Una sociedad rentista

9. Viaja al pasado. Mateo, un pícaro en la ciudad de la corte


UNIDAD 4. LA EUROPA DEL SIGLO XVII

1. Pregunta clave. ¿Fue el siglo XVII una época de crisis en Europa?

2. La Europa del absolutismo y el parlamentarismo

3. Viaja al pasado. María de Molina, una dama en la corte del rey Sol

4. El enigma. ¿Por qué una guerra pudo duró treinta años?

5. Descubre: El nacimiento de la ciencia moderna.

6. Arte y sociedad: El arte del Barroco.

7. Descubre:El Siglo de Oro


2 HISTORIA MODERNA: CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR

LA MATERIA

UNIDAD 1. EL NACIMIENTO DEL MUNDO MODERNO

− El paso de la Edad Media a la Edad Moderna.

− Aspectos básicos del Humanismo.

− La Reforma protestante y la Contrarreforma católica.

− El arte del Renacimiento y sus características principales.

UNIDAD 2. LA ÉPOCA DE LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRÁFICOS

− Origen e instituciones de la monarquía de los Reyes Católicos.

− Principales actividades económicas en la Corona de Castilla y en la Corona de Aragón.

− El proyecto de Cristóbal Colón y la llegada a América.

− Aspectos básicos de las sociedades precolombinas.

UNIDAD 3. EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

− El gobierno del imperio de Carlos I y Felipe II

− La conquista y exploración de América y sus consecuencias.

− Las causas del declive del Imperio hispánico.

− La organización social en los reinos peninsulares y su mentalidad.

UNIDAD 4. LA EUROPA DEL SIGLO XVII

− Los conflictos y la crisis de Europa en el siglo XVII.

− Apectos básicos de la monarquía absoluta y del parlamentarismo inglés.

− El nacimiento de la ciencia moderna.

− El arte barroco y sus características principales.

GEOGRAFÍA HUMANA: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES


UNIDAD 1. LOS HABITANTES DEL PLANETA

1. La distribución de la población mundial

2. Los países y las ciudades más poblados del mundo

3. La estructura de la población

4. Descubre. Cómo son las pirámides de población

5. La dinámica de la población mundial

6. La población europea

7. Las migraciones actuales: causas y efectos

Taller de Geografía – Síntesis

UNIDAD 2. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

Repasa: La organización territorial de España

1. Volumen y distribución de la población española

2. Descubre. La estructura de la población española

3. La dinámica de la población española

4. El poblamiento rural y el poblamiento urbano

5. España: país de emigrantes, país de inmigrantes

6. Análisis de problemas. ¿Quiénes emigran fuera de España?

7. El rincón del arte. El arte románico


UNIDAD 3. EL ESPACIO URBANO

1. ¿Qué se entiende por ciudad?

2. La morfología urbana

3. Las funciones urbanas

4. Descubre. El crecimiento de las ciudades

5. Los paisajes urbanos

6. Descubre. La ciudad como ecosistema humano

7. El espacio urbano español

8. Estudio de caso. Las smart cities en España

9. Análisis de problemas. Los problemas de las grandes ciudades


GEOGRAFÍA HUMANA: CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA

MATERIA

UNIDAD 1. LOS HABITANTES DEL PLANETA

− La distribución de la población en el planeta.

− Las pirámides de población.

− La distribución y las características de la población en Europa.

− Los movimientos migratorios en el mundo: causas y efectos.

UNIDAD 2. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

− Distribución y estructura de la población española.

− La pirámide de edad en la demografía española.

− La dinámica de la población española en la actualidad.

− Las migraciones en España en su historia reciente y en la actualidad.

UNIDAD 3. EL ESPACIO URBANO

− El concepto de ciudad.

− La morfología y las funciones urbanas.

− La jerarquía mundial de ciudades.

− El espacio urbano español y los problemas de las grandes ciudades. EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)

1ª 1, 2, 3, 4 Historia Medieval 39 horas aprox.

2ª 1, 2, 3, 4 Historia Moderna 36 horas aprox.

3ª 1,2,3 Geografía Humana 30 horas aprox.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En la educación secundaria obligatoria, la adquisición de competencias comunicativas debe

entenderse como motor de la formación personal de los alumnos.

En este sentido, corresponde fundamentalmente a la materia de Lengua castellana y

Literatura el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas de carácter básico: escuchar, hablar,

leer y escribir, destrezas que, como indica el RD 1305/2014, precisan un tratamiento

metodológico integrado.

En nuestro proceso de enseñanza – aprendizaje con los alumnos de 2º de ESO será una

constante el trabajo relativo a aspectos básicos de la lengua oral como solicitar turno de palabra

y respetar el de los demás. Asimismo se insistirá sistemáticamente tanto en la audición de textos

orales extraídos de ámbitos diversos para extraer sus contenidos básicos como la producción de

mensajes ajustados a diferentes propósitos: exponer, entrevistar, debatir...

Como indica la Orden de 14 de julio, por la que se desarrolla el currículo de la ESO, se

graduará la dificultad de los textos de escucha y composición y se procurará adecuar su elección

a dos criterios: cercanía a la experiencia de los alumnos y utilidad en la vida cotidiana.

En lo que se refiere al uso de la lengua escrita, las estrategias de comprensión lectora

ocupará un lugar primordial en nuestras coordenadas metodológicas:

- entresacar la idea principal de cada uno de los párrafos que configuran la unidad textual

- elaboración de resúmenes siguiendo indicaciones concretas

- reconocimiento de la idea principal y del tema

- uso del diccionario para resolver dudas de vocabulario cuando sea preciso.

La redacción de textos varios será la otra cara de nuestro trabajo con la lengua escrita.

En esta línea insistiremos en cuestiones relativas a la presentación (márgenes, sangrado,

caligrafía) promoviendo el uso de una plantilla y haremos el mismo hincapié en el proceso

productivo que en el resultado final, valorando para ello el trabajo que el alumno haga para

mejorar los borradores previos.

En cuanto al bloque 4 (“Educación literaria”), apostamos por dos líneas básicas:

- lectura semanal en el aula, silenciosa o en voz alta

- la creación de textos con intención literaria como mecanismo básico para el fomento del hábito

lector.

Por último, y en relación con el tercer bloque (“Conocimiento de la lengua”), se

perseguirá en todo momento que la reflexión sobre lo ortográfico, lo morfosintáctico y lo léxico-

semántico redunde directamente en beneficio de la competencia lingüístico-comunicativa de los

alumnos.

En el tratamiento de los cuatro bloques el profesor pondrá los medios para propiciar un

clima participativo y centrado en lo procedimental, en el “hacer cosas con palabras”, lema que

sintetiza lo que se ha dado en llamar “enfoque comunicativo”.

Como el grupo es reducido, el trabajo en el aula podrá ser individualizado y respetuoso con los diferentes ritmos de trabajo. No obstante, se pondrán unas pautas de trabajo colectivo y se motivará a los alumnos a mejorar su rendimiento de trabajo y su actitud si fuera necesario. En Sociales, se practicarán los esquemas de las unidades como técnicas de estudio. Se facilitarán medios bibliográficos de la biblioteca, también audiovisuales e informáticos para la ampliación o refuerzo. Se realizarán trabajos en grupo y/o individuales tanto en murales como en soporte digital. Estos trabajos deberán ser expuestos ante los compañeros y compañeras oralmente. Semanalmente habrá un espacio para la lectura voluntaria o guiada de obras seleccionadas de la Biblioteca del Centro.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN, CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

TABLA RESUMEN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJES DE

CALIFICACIÓN ASIGNADOS A CADA UNO.

Exámenes

(se deberá obtener una calificación media

igual o superior a 3´5 en este apartado para

sumar el resto de puntos)

50%

En cada examen de unidad los puntos se

repartirán de la siguiente forma:

Comunicación oral: 1 punto

Comunicación escrita: 2-3 puntos

Conocimiento de la lengua: 4-5 puntos

Educación literaria: 2 puntos

Ejercicio de expresión oral + ejercicio de

composición escrita (según rúbrica),

donde se trabajarán específicamente otras

competencias clave

5% + 5%

Trabajo trimestral (1 punto)

Control de lectura 10%

Tarea en casa, donde se trabajarán las

competencias clave conjuntamente en las

distintas unidades

10%

Actitud y trabajo en clase (trabajo con las

competencias clave en conexión con las

distintas unidades)

10%

Revisión de cuadernos: presentación,

limpieza, correcciones realizadas… 10%

CIENCIAS SOCIALES:

TABLA RESUMEN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJES DE

CALIFICACIÓN ASIGNADOS A CADA UNO.

Exámenes

(se deberá obtener una calificación media

igual o superior a 3´5 en este apartado para

sumar el resto de puntos)

50%

Exposición oral 10%Trabajo trimestral (1 punto)

Trabajo individual o colectivo 10%

Tarea en casa, donde se trabajarán las

competencias clave conjuntamente en las

distintas unidades

10%

Actitud y trabajo en clase (trabajo con las

competencias clave en conexión con las

distintas unidades)

10%

Revisión de cuadernos: presentación,

limpieza, correcciones realizadas… 10%

Las faltas de ortografía se penalizarán en cada prueba escrita con 0’1 (acentuación) y 0’2

(demás faltas y signos de puntuación) hasta un máximo de 1 punto. Se podrá recuperar la

puntuación descontada en el siguiente examen cumpliendo unos requisitos de trabajo previo.

Si el alumno no obtiene un mínimo de 5 en el test de lectura, podrá aparecer como suspenso

en el boletín de calificaciones trimestrales pese a que la calificación de los otros bloques sea

positiva.

En cuanto a criterios de evaluación, la Orden de 14 de julio de 2016, establece los

siguientes criterios de evaluación para 2º de ESO, repartidos en los bloques de contenidos

prescriptivos y relacionados con las competencias clave:

LENGUA Y LITERATURA:

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender el sentido global, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo propios del ámbito

personal, académico/escolar y social, memorizándolos y recitándolos desde el conocimiento de su

estructura y contenido, atendiendo asimismo al análisis de los elementos de la comunicación y a las

funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC, CEC

2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando,

describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar,

aprendiendo a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL, CAA, SIEP, CSC.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia

y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos

prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, miradas, etc.), potenciando el

desarrollo de las habilidades sociales mediante la reproducción de situaciones reales o imaginarias de

comunicación, y la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. CCL, CAA,

CSC, SIEP.

4. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía, con especial

atención a las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones

orales. CCL, CSC, CEC.

Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir

1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos, aplicando estrategias de lectura comprensiva y crítica

de los mismos. CCL, CAA, CSC, CEC.

2. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos sencillos adecuados,

coherentes y cohesionados, relacionados con el ámbito de uso, valorando en todo momento la

importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del

desarrollo personal. CCL, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de

una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo

momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de

información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD,

CAA, CSC.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma

de los textos propios y ajenos, mediante a) el uso de la terminología gramatical necesaria para la

explicación de los diversos usos de la lengua, b) una interpretación adecuada de los discursos orales

y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa y c) la identificación

de los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función

que realizan en la organización del contenido y d) el conocimiento de las normas ortográficas y

gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz . CCL, CAA, CSC.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías

gramaticales (distinguiendo las flexivas de las no flexivas), así como su significado completo (en su

uso objetivo y subjetivo), las relaciones que se establecen entre ellas (igualdad, contrariedad) y los

cambios de significado (metáforas, tabú, etc.), usando de forma efectiva los diccionarios y otras

fuentes de consulta -tanto en papel como en formato digital- para resolver dudas en relación al manejo

de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CAA, CD.

3. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto ( y predicado

con todos sus sintagmas, sus complementos, identificando la intención comunicativa de la persona

que habla o escribe . CCL, CAA.

4. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y

dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente

en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.

Bloque 4: Educación literaria

1. Leer y comprender obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, favoreciendo y mostrando interés por la lectura,

contribuyendo a la formación de la personalidad literaria mediante el fomento del gusto y el hábito por

la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio

y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA,

CSC, CEC.

2. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo

en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de

texto según la intención, promoviendo la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las

artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas

las épocas . CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con

intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.

4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo

académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de

vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES E INDICADORES DE LOGRO

LENGUA Y LITERATURA :

Además de los estándares de aprendizaje prefijados por el RD 1105, tendremos en cuenta

como listón de referencia una serie de indicadores de logro básicos.

De esta forma, un alumno o una alumna de 2ºPMAR alcanzará el aprobado de la

asignatura si al finalizar la evaluación ordinaria (o en la convocatoria de septiembre):

• extrae informaciones sencillas procedentes de audiciones de carácter diverso.

• localiza determinada información en textos breves.

• identifica, comprende y analiza narraciones, descripciones, diálogos, exposiciones y

argumentaciones.

• reconoce los géneros periodísticos.

• presenta aceptablemente redacciones más o menos breves que no denoten

problemas graves de ortografía.

• lee en su totalidad de, al menos, uno de los libros

• conoce las lenguas de España y del dialecto andaluz.

• distingue de las clases de palabras y su estructura.

• reconoce y analiza todos los tipos de sintagmas, sus estructuras y sus funciones.

• analiza con acierto oraciones simples, delimitando sus modalidades y los

complementos del verbo.

• reconoce sinónimos y antónimos, así como otras relaciones léxicas.

• emplea correctamente la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas que no

contengan diptongos ni hiatos

• diferencia, comprende y analiza textos pertenecientes al género narrativo, lírico y

dramático, así como de sus subgéneros.

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,

INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE. PONDERACIÓN.

BLOQUE 1 : Comunicación oral: escuchar y hablar.

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EV.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Breves exposiciones orales usando

varias fuentes informativas y

estructuradas según un guion.

1.1, 1.2

Realiza exposiciones orales

(debates, coloquios, conversaciones espontáneas…) sobre temas

especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y

siguiendo un orden previamente establecido.

1.1, 1.2

A) Se ajusta a la

estructura del guion

previo.

B) Elabora según

indicaciones una

presentación digital para

reforzar su intervención.

CCL, CD, CAA,

SIEE

Un ejercicio trimestral

calificado según

rúbrica

5% de la

calificación

trimestral

Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación,

el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de

la situación comunicativa.

6.5

Vocaliza a volumen

aceptable e imprime

ritmo a su intervención

evitando titubeos y

constantes muletillas.

Comprensión de textos orales con

especial atención a los extraídos de los

medios de comunicación.

1.2 y 1.3

. Sintetiza por escrito textos orales

de carácter discriminando la

información relevante.

1.3, 2.2

Delimita acertadamente

el contenido principal sin

centrarse en detalles

secundarios.

CCL, CD, CAA,

SIEE

Ejercicios de

escucha activa

incluidos en los

exámenes

6% (1 punto de

cada examen)

Escucha de manera activa, toma

notas, y plantea preguntas.

4.1

Realiza un esquema

jerarquizando la

información escuchada.

Reconoce los rasgos propios de los

principales géneros informativos y

de opinión.

Distingue géneros como,

la noticia,el reportaje, la

entrevista,...

Expresa con argumentos

la valoración del

mensaje recibido.

Analiza los recursos utilizados

valorando de forma crítica su forma

y su contenido.

BLOQUE 2 : Comunicación escrita: leer y escribir.


DE EV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE


Comprensión de textos escritos

adecuados al nivel curricular y

transmitidos en distinto soporte.

2.2 y 2.3

Comprende textos escritos de las diferentes tipologías textuales y

géneros periodísticos identificando la estructura.

1.3, 2.1

Diferencia las partes

principales del escrito y

capta su sentido global.

CCL, CAA, CSC

Ejercicios de

comprensión lectora

sobre tipologías

textuales y géneros

periodísticos,

incluidos en los

exámenes.

12% de la

calificación

trimestral (2

puntos de cada

examen).

Sintetiza textos escritos distinguiendo las ideas principales y

secundarias. 1.4

Elabora resúmenes

siguiendo pautas

concretas.

Producción de textos escritos en

distinto soporte ajustados a los rasgos

de cada género literario, a las

tipologías textuales y los géneros

periodísticos, respetando la norma

lingüística.

Observación, reflexión y explicación de

las diferentes formas de organización

2.1, 2.2

Desarrolla por escrito un tema del

currículo con rigor, claridad y

corrección ortográfica y gramatical.

5.3, 6.2

Estructura el texto de

forma clara.

Ejercicios de

5% de la

Respeta las normas

ortográficas y

morfosintácticas.

Ajusta su expresión verbal a las

condiciones de la situación

comunicativa empleando un léxico

preciso y evitando muletillas y

palabras comodín.

7.2

Varía su mensaje en

función del destinatario

Demuestra amplitud de

vocabulario evitando

repeticiones.

textual.

Evalúa sus propias producciones

escritas y las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades

estructurales y expresivas y

diseñando estrategias para mejorar

su redacción y avanzar en el

aprendizaje autónomo.

5.3, 5.4

Realiza borradores e

incorpora mejoras en el

proceso de composición.

CCL, CAA, CSC composición escrita

valorados según

rúbrica.

calificación

trimestral.

BLOQUE 3 : Conocimiento de la lengua.


DE EV.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE


La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales y sus elementos constitutivos, así como de los procedimientos para formar palabras e interpretarlas según su significado. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras y observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras (recursos literarios), así como las normas ortográficas y gramaticales.

3.1, 3.2, 3.3

Reconoce las categorías de las palabras, sus elementos

constitutivos, sus procedimientos de formación, las relaciones

semánticas que establecen y los cambios que experimenta su

significado 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 5.1, 5.2

-Reconoce y usa las

categorías gramaticales.

-reconoce y explica los

elementos constitutivos

de la palabra: raíz y

afijos.

-Explica los mecanismos

de formación de

palabras: composición,

derivación, acronimia.

-Diferencia la

connotación y la

denotación.

-Reconoce sinónimos,

antónimos, y otras

relaciones léxicas.

-Identifica recursos

literarios básicos:

metáforas, metonimias,

CCL, CD, CAA,

SIEE, CSC

Ejercicios

morfosintácticos,

léxico-semánticos y

ortográficos incluidos

24% de la

calificación

trimestral (4

puntos de cada

examen).

Observación, reflexión y explicación de

las estructuras sintácticas simples:

sujeto y predicado. Tipos de

sintagmas, funciones. Naturaleza del

verbo y sus complementos y

clasificación de las oraciones.

etc.

-Reconoce fenómenos

contextuales (tabú y

eufemismo).

-Conoce las normas

ortográficas.

en los exámenes.

*Ortografía:ver

criterios de

corrección y

calificación.

Reconoce los elementos

constitutivos de la oración simple. 8.1, 10.2

-Analiza oraciones

simples distinguiendo las

funciones de cada

constituyente.

-Identifica los distintos

tipos de sujeto.

-Reconoce las oraciones

impersonales.

Identifica los diferentes tipos de sintagmas, su estructura y

funciones. Reconoce y explica la naturaleza y forma del verbo y sus

complementos 7.1, 7.2,10.2

-Analiza la estructura y

funciones de los

sintagmas en el marco

de la oración simple.

-Identifica verbo

simple/compuesto,

regular/irregular, y su

conjugación, persona y

número.

Reconoce y explica las clasificaciones de la oración simple según la naturaleza del verbo y la intención del hablante 10.1,10.2

-Analiza oraciones

simples reconociendo los

tipos de predicado

(verbal y nominal).

-Identifica las oraciones

activas/pasivas,

personales/impersonales

atributivas/predicativas.

-Distingue las

modalidades

oracionales.

El discurso. El lenguaje como sistema

Reconoce la coherencia, cohesión y

adecuación del discurso 11.1

-Reconoce las distintas

propiedades del texto.

de comunicación e interacción humana. El texto como unidad básica de comunicación. Tipología y características lingüísticas del texto y sus propiedades.

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.

3.1 y 3.4

-Es capaz de reelaborar

correctamente textos con

fallos en coherencia,

cohesión y adecuación

CCL, CSC, CAA

Ejercicios sobre

tipologías textuales,

propiedades del texto

o variedades de la

lengua incluidos en

los exámenes

6% de la

calificación

trimestral (1

punto de cada

examen).

Reconoce y explica los rasgos

estructurales y lingüísticos de los

textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos.11.2

-Comprende y produce

adecuadamente textos

de diverso tipo.

Identifica y ubica las distintas

lenguas de España y reconoce las

variedades dialectales del castellano

y sus características. 12.1

-Localiza en un mapa las

lenguas de España.

-Diferencia entre

lenguaje, lengua,

dialecto y habla.

-Identifica las lenguas

romances españolas y

europeas.

-Reconoce los rasgos

del dialecto andaluz.

BLOQUE 4 : Educación literaria.


DE EV.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE


Lectura libre de obras de la literatura

española y universal y de la literatura

juvenil adecuadas a su edad como fuente

de placer, de enriquecimiento personal y

de conocimiento del mundo para lograr el

desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de la

lectura y creación de textos.

4.1

Lee, analiza y comenta fragmentos

y obras significativas

1.1, 1.2, 3.1

-Lee y comprende obras

cercanas a sus gustos e

intereses.

-Reconoce obras

básicas de la literatura

juvenil y universal.

CCL, CAA, CeC.

Prueba escrita

trimestral de lectura

de los libros

propuestos

10% de la

calificación

trimestral.

Distingue la estructura,

realiza resúmenes y

formula el tema de textos

representativos de los

tres géneros literarios

Reconocimiento y diferenciación de los

géneros y subgéneros literarios a través

de lecturas comentadas y recitado de

obras y fragmentos significativos de obras

literarias, reconociendo los elementos

básicos de cada uno de ellos.

Redacta textos personales de intención

literaria a partir de los modelos dados

4.2, 4.3

Reconoce las características

básicas de los géneros y

subgéneros literarios en los textos

propuestos.

Redacta textos personales de

intención literaria a partir de los

modelos dados

6.1

-Reconoce el concepto

de género.

-Conoce las

características básicas

de los tres grandes

géneros y los diferencia.

-Identifica los distintos

subgéneros literarios.

-Es capaz de producir

textos propios según el

modelo de género

propuesto.

CCL, CeC, CAA.

Ejercicios de

relación texto-

contexto y redacción

incluidos en los

exámenes.

12% (2 puntos

de cada

examen)

TABLA RESUMEN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN ASIGNADO A CADA UNO.

Exámenes

(Se deberá sacar un mínimo de 3’5 de media en este apartado para sumar el resto de

puntos)

50%

Ejercicio de expresión oral + ejercicio de composición escrita (según rúbrica), donde

se trabajarán específicamente otras competencias clave

5% + 5%

Control de lectura 10%

Tarea en casa de las diferentes unidades (se trabajarán conjuntamente las

competencias clave).

10%

Actitud y trabajo en clase (se trabajarán conjuntamente las competencias clave). 10% +10% Revisión de cuaderno

MD75PR02RG REVISIÓN: 1 Página 35 de 38

Destino del Documento Jefe de Estudios

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El grupo de PMAR ya es una medida de atención a la diversidad. El alumnado que lo

constituye está formado por alumnos y alumnas que tienen niveles curriculares diversos y cuyos

ritmos de trabajo y aprendizaje también son diferentes. La profesora intentará adaptar el material

a cada alumno según sus necesidades educativas , con actividades de refuerzo o ampliación en

cada caso. Como medida de adaptación no significativa general , el valor otorgado a los

exámenes se reduce al cincuenta por ciento de la nota de evaluación y se tendrán en cuenta

otros instrumentos como son el esfuerzo personal, el trabajo diario, los trabajos grupales, el

orden y presentación de cuadernos, etc.

Por otro lado, para reforzar los contenidos y mejorar de las destrezas de los alumnos suspensos

en alguna evaluación, se tomarán las siguientes medidas:

- Atención personalizada en clase y, en circunstancias puntuales, en algún recreo. En

clase se dedicará un tiempo a reforzar contenidos no consolidados.

- Seguimiento más estrecho en tutoría con los padres.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto:Ámbito Lingüístico y Social. PMAR I. Editorial Vicens Vives: Consta de un libro de

Lengua y tres libritos de Sociales: Historia Medieval, Historia Moderna y Geografía Humana.

Se utilizará además el material didáctico que en cada momento se considere facilitador del

proceso de enseñanza-aprendizaje: fotocopias, prensa, presentaciones digitales, Internet… Los

libros de lectura están a disposición del alumnado en soporte físico (biblioteca)

INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM

Aunque en ocasiones no se le dé la importancia que se merece, la enseñanza en los

valores cívicos y éticos de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., es una de las

finalidades prioritarias de la educación, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta

etapa educativa y en los específicos de cada una de sus distintas áreas de conocimiento,

integrados transversalmente en todos los aspectos del currículo. En esta materia tiene una

especial relevancia el desterrar unos usos del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales,

de 38

sexistas o clasistas, sobre todo, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de

España (lenguas cooficiales, o como en esta comunidad, con la modalidad andaluza) y por las

variedades lingüísticas o diferentes registros que pueden darse en distintos colectivos sociales

(variedades diastráticas). No debe olvidarse que el lenguaje, como instrumento de

representación de la realidad que es, puede ir asociado a estereotipos o prejuicios culturales

sobre determinados colectivos sociales, razón por la que debe insistirse en evitarlos.

A lo largo de todo el curso se trabajarán de forma transversal los siguientes elementos:

a) el respeto al estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la

igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la

competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos

necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de

acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la

protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) el fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las

causas, el rechazo de desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la

identidad sexual, comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de

género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) el fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la

violencia contra las personas con discapacidad.

f) el fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,

el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al

desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la

educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las

víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria

democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía,

y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia,

racismo o xenofobia.

g) el desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de

escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del

alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la

prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección

ante emergencias y catástrofes.

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j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos

de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo

conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y

desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha

contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo

con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del

emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un

mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la

emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios

básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el

mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la

superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la tierra, todo ello, con objeto de

fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como

elemento determinante de la calidad de vida.

USO DE LAS TICs

Un recurso más que se le brinda al alumnado de hoy en día es la utilización de las tecnologías

de la información y la comunicación que favorecen su aprendizaje de forma autónoma. En la adquisición

de esta destreza deben aprender a hacer un uso adecuado, saber seleccionar la información y encontrar

la forma más rápida de acceder a ella. En nuestra asignatura se trataría, pues, de buscar información

sobre biografía de autores, contexto histórico, movimientos literarios, actividades de gramática, sintaxis,

morfología..etc. y procesar los datos más relevantes para, posteriormente, exponerlos o utilizarlos como

documentación de otras tantas tareas.

MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

El fomento de la lectura es indispensable en el desarrollo de la persona y básico en la

adquisición de todas las competencias. La lectura es la principal fuente de conocimiento y como

tal debe consolidarse como un pilar fundamental en la vida. Para conseguir tal objetivo es

necesario eliminar prejuicios inconsistentes basados en el poco gusto por leer cuando de lo que

se trata es de no haber encontrado los libros adecuados.

- Deberán leer de forma obligatoria un libro por trimestre.

- Se recomendarán otros títulos de la misma temática o del mismo autor.

- Se les proporcionará una serie de lecturas adecuadas a su madurez como biblioteca de

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aula.

- Se potenciará el uso de la biblioteca del Centro y se animará a la participación en las

actividades de las bibliotecas de su entorno, por ejemplo, las realizadas por la Biblioteca

Central.

- Es también conveniente que se acerquen a la literatura a través de la filmografía y de las

representaciones dramáticas.

- Se insistirá en la lectura de periódicos, revistas especializadas y otras publicaciones que

se puedan convertir en su centro de interés.

LIBROS DE LECTURA COMÚN A TODOS LOS ALUMNOS 2º ESO

Primer trimestre → Mallorquí, César: Las lágrimas de Shiva, ed. Edebé.

Segundo trimestre → Gómez Cerdá, A.: El beso de una fiera, ed. Bruño.

Tercer trimestre → Ruiz Zafón, C.: El príncipe de la niebla, ed. Planeta.

NORMATIVA:

• Decreto 111/ 2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de

la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA

28-06-2016).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de Educación Secundaria obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

• Orden del 14 de julio de 2016 (BOJA, 28 DE JULIO). por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se

establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

• Ley orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE)

PROGRAMACIÓN 2ºPMAR ESO ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y...

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