Programación de Cuarto curso de ESOº ESO 19_20.pdf-Valorar la importancia de la escritura como...

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2019/2020

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PROGRAMACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4º de ESO


CURSO 2019/2020

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Índice

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

evaluables y competencias. ............................................................................ 3

2. Metodología y recursos didácticos. ........................................................ 30

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...................................... 32

4. Criterios de calificación. ............................................................................ 33

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso

académico. ...................................................................................................... 34

6. Sistema de recuperación de materias pendientes. ................................. 35

7. Prueba extraordinaria de junio. ................................................................ 35

8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el

alumnado y sus familias conozcan los contenidos y criterios de

calificación. ..................................................................................................... 36

9. Evaluación de la práctica docente. ........................................................... 36

10. Atención a la diversidad. ......................................................................... 39

11. Actividades complementarias. ................................................................ 39

12. Tratamiento de elementos trasversales. ................................................ 39


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1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias.

Primer Trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos/Criterios de calificación ( %)

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. 1. La descripción oral. 2. La narración oral.

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. 1. Describir usando el registro adecuado y organizando las ideas con claridad. 2. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas.

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. -Comprende el sentido global de textos orales descriptivos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. (CL, CS, CC) -Resume textos orales descriptivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. (CL, CS, CC) -Comprende el sentido global de textos orales narrativos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. (CL, CS, CC) -Resume textos orales narrativos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Descripción oral de una persona. -Narración oral de una noticia. (10% de la calificación del trimestre)


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Bloque 2. Leer y escribir. 1. La descripción escrita. 2. El texto narrativo.

Bloque 2. Leer y escribir. 1. Leer y analizar textos descriptivos. Subrayar y resumir un texto descriptivo. Localizar el tema de un texto descriptivo. Escribir textos descriptivos. 2. Leer y analizar textos narrativos. Subrayar y resumir un texto narrativo. Localizar el tema de un texto. Escribir textos narrativos.

que se relacionan lógica y semánticamente. (Cl, CS, CC) Bloque 2. Leer y escribir. -Comprende el sentido global de textos escritos descriptivos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. (CL, CC) -Resume textos escritos descriptivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. (CL, CC) -Redacta con claridad y corrección textos descriptivos adecuándose a los rasgos propios de la tipología textual. (CL, CC) -Comprende el sentido global de textos escritos narrativos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. (CL, CS) -Resume textos escritos narrativos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y

Bloque 2. Leer y escribir. -Lectura comprensiva de un texto descriptivo. Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus características como texto descriptivo. -Elaboración de un texto descriptivo. -Lectura comprensiva de un texto. Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus características como texto narrativo. -Elaboración de un texto


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3. Propiedades del texto: La coherencia lógica. -El tema.

3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. -Escribir textos en relación con el ámbito de uso. -Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de os aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

semánticamente. (CL, CC) -Redacta con claridad y corrección textos narrativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología textual. (CL, CC) -Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. (CL) -Redacta con claridad y corrección textos del ámbito personal y académico. (CL) -Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación para intercambiar opiniones e informaciones. (CD)

descriptivo. -Detección de la progresión del tema de un texto. -Redacción de un texto con coherencia interna y progresión del tema. (10% de la calificación


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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. El español en el mundo. -El español de América. -El castellano y sus dialectos. Las lenguas de España. Bilingüismo y diglosia. -Las variedades diastráticas y diafásicas de la lengua. 2. Unidades gramaticales. Los sintagmas. Valores expresivos de los elementos del SN. El

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Conocer la extensión del español en el mundo. -Reconocer las particularidades fonéticas, morfosintácticas y léxicas de algunas palabras. -Conocer la realidad lingüística de España. -Reconocer los tres niveles de la lengua: culto, estándar y vulgar. -Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Conoce la extensión del español en el mundo. (CL, CS) -Reconoce las particularidades fonéticas, morfosintácticas y léxicas de algunas palabras. (CL, CS) -Conoce la realidad lingüística de España. (CL, CS) -Reconoce los tres niveles de la lengua: culto, estándar y vulgar. (CL, CS) -Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos. (CL, CS, CC) -Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención

del trimestre) Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Colorear sobre un mapamundi mudo la extensión del castellano. - Clasificación de léxico según pertenezca al español de América. -Identificación y análisis de sintagmas. -Identificación de la función de palabras y


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adjetivo calificativo. -Unidades lingüísticas. El enunciado. La estructura de la oración. 3. -El sujeto de la oración: presencia y ausencia del sujeto. -El artículo determinado e indeterminado. -Oraciones impersonales. -El predicado de la oración: tipos de predicado. -Estructura del predicado verbal. -El complemento directo, el complemento indirecto, el complemento de

relación con la intención comunicativa del texto, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. -Reconocer la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado así como los elementos que se agrupan en torno a ella. -Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones. -Identificar el tipo de sujeto que presenta una oración. -Determinar el tipo de impersonalidad que presentan las oraciones. -Identificar el tipo de predicado que presenta una oración. -Identificar los tipos de complementos que aparecen en el predicado.

comunicativa del texto, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. (CL) -Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado así como los elementos que se agrupan en torno a ella. (CL) -Reconoce el sujeto y el predicado de oraciones. (CL) -Identifica el tipo de sujeto que presenta una oración. (CL) -Determina el tipo de impersonalidad que presentan las oraciones. (CL) -Identifica el tipo de predicado que presenta una oración. (CL) -Identifica los tipos de complementos que aparecen en el predicado. (CL)

sintagmas. -Reconocimiento del sujeto y el predicado en unas oraciones. -Identificación de sujetos agentes, pacientes, gramaticales. -Reconocimiento del tipo de impersonalidad de unas oraciones. -Análisis correcto de los complementos del predicado en la oración.


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régimen verbal, el complemento circunstancial, el complemento predicativo, el complemento agente. Ortografía, léxico y morfología 1. Las grafías g/j y b/v. 2. Las grafías h, x, d/z/cc y y/ll. 3. La grafía m. 4. Palabras de escritura dudosa. 5. Estructura de la palabra: morfemas y lexemas. Clasificación de los morfemas.

Ortografía, léxico y morfología 1. Conocer el uso de g/j y b/v. 2. Conocer el uso de h, x, d/z/cc y y/ll. 3. Utilizar correctamente la grafía m. 4. Emplear correctamente palabras de escritura dudosa. 5. Identificar la estructura que presentan las palabras

Ortografía, léxico y morfología -Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente. (CL, CS, CC) - Emplea correctamente palabras de escritura dudosa. -Identifica la estructura que presentan las palabras

Ortografía, léxico y morfología -Compleción de palabras con las grafías correspondientes. -Escritura correcta de ciertas palabras que presentan dificultad: porque, asimismo… -Separación de palabras en morfemas y lexemas. (10% de la calificación del trimestre)


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Bloque 4. Educación literaria. 1. -El siglo XVIII. Contexto histórico. -Neoclasicismo: los ensayistas (Feijoo, Jovellanos y Cadalso). -La poesía neoclásica (anacreóntica y didáctica). -Teatro y política: Leandro Fernández de Moratín. -Prerromanticismo

Bloque 4. Educación literaria. -Establecer relaciones entre los movimientos literarios y los autores y obras más representativos de los mismos así como con el resto de las artes. -Fomentar el gusto por la lectura como fuente de conocimiento e instrumento de ocio para explorar mundos diferentes a los nuestros. -Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

Bloque 4. Educación literaria. -Establece relaciones entre los movimientos literarios y los autores y obras más representativos de los mismos así como con el resto de las artes. (CL, CS, CC) -Desarrolla el gusto por la lectura como fuente de conocimiento e instrumento de ocio para explorar mundos diferentes a los nuestros. (CL, CS, CC) -Lee y comprende textos literarios representativos del siglo XVIII reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. (CL, CS, CC)

Bloque 4. Educación literaria. - Lectura y análisis de textos literarios del siglo XVIII.


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-El siglo XIX: contexto histórico. -La poesía romántica y posromántica: José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro. -La novela histórica: idealización del pasado medieval. -La obra periodística de Larra: clasificación de sus artículos. -El teatro romántico: temas, personajes, estilo e intencionalidad: el duque de Rivas. José Zorrilla. 2. -El Realismo: contexto histórico. -El Naturalismo (a partir de 1880). -El retrato realista- naturalista. -Benito Pérez Galdós. Leopoldo Alas “Clarín”.

-Comprender textos literarios representativos del Romanticismo del siglo XIX reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. -Comprender textos literarios representativos del Realismo del siglo XIX reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural

-Lee y comprende textos literarios representativos del Romanticismo del siglo XIX reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. (CL, CS, CC) -Lee y comprende textos literarios representativos del Realismo del siglo XIX reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. (CL, CS, CC)

-Lectura y análisis de textos literarios románticos. -Lectura y análisis de textos literarios realistas. (10% de la calificación del trimestre) -Lectura y análisis de dos obras literarias


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Emilia Pardo Bazán.

y literario de la época.

completas perteneciente a los siglos XVIII y XIX. (20% de la calificación del trimestre) -Dos pruebas objetivas sobre los contenidos de los bloques 2,3 y 4. (60% de la calificación del trimestre)

Segundo Trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos/Criterios de

calificación (%)

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. 1. La exposición oral.

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. -Realizar exposiciones orales claras con ayuda de medios audiovisuales.

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. -Comprende el sentido global de textos orales expositivos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. (CL, CS, CC)

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. 1. Exposición oral sobre las consecuencias del cambio climático.


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2. La argumentación oral. Bloque 2. Leer y escribir. 1. La exposición escrita: características lingüísticas de la

-Argumentar con el registro adecuado, exponiendo la tesis y organizando las ideas. Bloque 2. Leer y escribir. -Leer y analizar textos expositivos. Subrayar y resumir un texto. Localizar el tema de un texto.

-Resume textos orales expositivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. (CL, CS, CC) -Comprende el significado de palabras propias del nivel culto incorporándolas a su repertorio y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. (CL, CS, CC) -Comprende el sentido global de textos orales argumentativos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. (CL, CS, CC) -Resume textos orales argumentativos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. (Cl, CS, CC) Bloque 2. Leer y escribir. -Comprende el sentido global de textos escritos expositivos determinando el tema y la intención comunicativa del

2. Argumentación oral sobre los beneficios de la dieta mediterránea. (10% de la calificación del trimestre) Bloque 2. Leer y escribir. -Lectura comprensiva de un texto expositivo. Análisis de su estructura


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exposición. 2. La argumentación objetiva y la argumentación subjetiva. La coherencia y la cohesión de las argumentaciones.

Escribir textos expositivos. -Leer y analizar textos argumentativos. Subrayar y resumir un texto. Localizar el tema de un texto. Señalar la tesis de una argumentación y los argumentos que aparecen. Escribir textos argumentativos.

hablante. (CL, CC) -Resume textos escritos expositivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. (CL, CC) -Redacta con claridad y corrección textos expositivos adecuándose a los rasgos propios de la tipología textual. (CL, CC) -Comprende el sentido global de textos escritos argumentativos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. (CL, CS) -Resume textos escritos argumentativos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. (CL, CC) -Redacta con claridad y corrección textos argumentativos en diferentes soportes organizando las ideas con claridad. (CL, CC, CD) -Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. (CL) -Redacta con claridad y corrección

y tema. Identificación de sus características como texto expositivo. -Elaboración de un texto expositivo. -Lectura comprensiva de un texto argumentativo. Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus características como texto argumentativo. -Elaboración de un texto argumentativo. (10% de la calificación del trimestre)


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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3. Valores expresivos de los elementos del SN. Deixis personal: pronombres y desinencias. -La oración simple: el orden de los elementos. El complemento oracional. Conectores textuales. El vocativo. -Clasificación de la oración simple.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Identificar las funciones deícticas de los pronombres y determinantes. -Clasificar la oración simple según la intención comunicativa del hablante. -Reconocer y analizar los constituyentes de la oración simple.

textos del ámbito personal y académico. (CL) -Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación para intercambiar opiniones e informaciones. (CD) Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Identifica las funciones deícticas de los pronombres y determinantes. (CL) -Clasifica la oración simple según la intención comunicativa del hablante. (CL)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Localización de los pronombres y determinantes deícticos en un texto. -Clasificación de enunciados según su modalidad.


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-Análisis sintáctico de la oración simple. 4. Valores expresivos del SV. Los tiempos del modo indicativo. -La oración compuesta: yuxtaposición y coordinación. -Oración compuesta por subordinación: subordinación sustantiva.

-Reconocer los valores expresivos de las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. -Explicar los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas -Reconocer oraciones subordinadas adjetivas y sustantivas.

-Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado y los elementos que se agrupan en torno a ella. (CL) -Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica. (CL) -Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. (CL) -Reconoce oraciones subordinadas adjetivas y sustantivas. (CL) -Distingue el estilo directo y el estilo indirecto. (CL)

-Reconocimiento de oraciones según la naturaleza de su predicado. -Clasificación de oraciones coordinadas según la relación semántica que se establece entre ellas.


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Subordinación adjetiva. Subordinación adverbial. -Identificación del verbo principal de la oración compuesta. -Análisis sintáctico de la oración subordinada sustantiva. Ortografía, léxico y morfología 1. Reglas de acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. 2. Los signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, los signos de interrogación y de exclamación, la

-Distinguir el estilo directo y el estilo indirecto. -Analizar sintácticamente oraciones sustantivas. - Identificar distintos tipos de que. Ortografía, léxico y morfología 1. Acentuar correctamente las palabras. 2. Colocar correctamente los signos de puntuación. Bloque 4. Educación literaria.

-Analiza sintácticamente oraciones. Identifica distintos tipos de que. (CL) Ortografía, léxico y morfología 1. Acentúa correctamente las palabras. (CL) 2. Coloca correctamente los signos de puntuación. (CL)

-Análisis de oraciones subordinadas sustantivas. Ortografía, léxico y morfología -Acentuación de palabras. -Colocación de la tilde diacrítica. -Lectura de un texto y colocación de los signos de puntuación. (10% de la calificación del trimestre)


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raya y el paréntesis. Bloque 4. Educación literaria. 3.- El Modernismo: contexto histórico. -Rubén Darío. -Antonio Machado: del Simbolismo a la poesía cívica. -Juan Ramón Jiménez: del Modernismo a la poesía pura. -El grupo del 98: contexto histórico. -Azorín, ensayista. -La novela del 98. Renovación. Miguel de Unamuno: la novela filosófica. -Pío Baroja: la novela impresionista.

-Establecer relaciones entre los movimientos literarios y los autores y obras más representativos de los mismos así como con el resto de las artes. -Fomentar el gusto por la lectura como fuente de conocimiento e instrumento de ocio para explorar mundos diferentes a los nuestros. -Comprender textos literarios representativos del Modernismo y de la Generación del 98 reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

Bloque 4. Educación literaria. -Establece relaciones entre los movimientos literarios y los autores y obras más representativos de los mismos así como con el resto de las artes. (CL, CS, CC) -Desarrolla el gusto por la lectura como fuente de conocimiento e instrumento de ocio para explorar mundos diferentes a los nuestros. (CL, CS, CC) -Lee y comprende textos literarios representativos del Modernismo y de la Generación del 98 reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. (CL, CS, CC)

Bloque 4. Educación literaria. -Lectura y análisis de textos literarios modernistas. -Lectura de textos literarios de la Generación del 98.


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4. -La edad de Plata: contexto histórico. -El Novecentismo. El ensayo y la poesía. -Las vanguardias: Creacionismo, Ultraísmo, Surrealismo. -La generación del 27. -Poesía popular. Rafael Alberti. Gerardo Diego. -Vanguardia: Luis Cernuda. -Poesía surrealista: Vicente Aleixandre. -Poesía amorosa: Pedro Salinas. -Poesía pura: Jorge Guillén. -Poesía tradicional y

-Comprender textos literarios representativos del Novecentismo reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. -Comprender textos literarios representativos de la Generación del 27 reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

-Lee y comprende textos literarios representativos del Novecentismo reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. (CL, CS, CC) -Lee y comprende textos literarios representativos de la generación del 27 reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. (CL, CS, CC)

-Lectura y análisis de textos literarios del Novecentismo y las vanguardias. -Lectura y análisis de composiciones líricas de los poetas del 27.


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vanguardista: Federico García Lorca. -Poesía comprometida: Miguel Hernández. -Evolución del teatro: 1900-1936. -Teatro de éxito: Jacinto Benavente. -Del Modernismo a la vanguardia: Valle-Inclán. -De la vanguardia al realismo poético: Federico García Lorca.

-Comprender textos literarios representativos del teatro de 1900 a 1936 reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

-Comprende textos literarios representativos del teatro de 1900 a 1936 reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. (CL, CS, CC)

-Lectura y análisis de textos teatrales pertenecientes al teatro de 1900 a 1936. -Creación de un diálogo teatral. (10% de la calificación del trimestre) -Lectura y análisis de dos obras literarias completas perteneciente a la primera mitad del siglo XX. (20% de la calificación del trimestre) -Dos pruebas objetivas sobre los contenidos de los bloques 2,3 y 4. (60% de la calificación del trimestre)


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Tercer Trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos/Criterios de

calificación (%)

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. -La argumentación subjetiva.

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. - Exponer la opinión personal mediante argumentos y rebatir los argumentos contrarios oralmente.

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. -Comprende el sentido global de textos orales argumentativos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. -Resume textos orales argumentativos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. -Comprende el significado de palabras propias del nivel culto incorporándolas a su repertorio y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión oralmente. Bloque 2. Leer y escribir.

Bloque 1. Comunicación. Hablar y escuchar. -Preparación de los contenidos de un debate. -Realización del debate. (10% de la calificación del trimestre)


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Bloque 2. Leer y escribir. - El texto argumentativo. El ensayo: punto de vista subjetivo, función expresiva del lenguaje, recursos estilísticos. - La subjetividad informativa: artículo de opinión, editorial, columna y carta al director.

Bloque 2. Leer y escribir. -Comprender el sentido global de textos escritos argumentativos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. -Redactar con claridad y corrección textos argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología textual. -Resumir textos escritos argumentativos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. - Leer y analizar una columna periodística. Subrayar y resumir las ideas principales. Localizar el tema. Reconocer las características de un texto de información

-Comprende el sentido global de textos escritos argumentativos determinando el tema y la intención comunicativa del hablante. -Redacta con claridad y corrección textos argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología textual. -Resume textos escritos argumentativos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. -Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación para intercambiar opiniones e informaciones. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Bloque 2. Leer y escribir. -Lectura y análisis de textos argumentativos: Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus características como texto argumentativo. Localización de figuras literarias. -Confección de textos argumentativos.


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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 5. La oración compuesta: la subordinación adjetiva. Subordinadas adjetivas sustantivadas. -Análisis sintáctico de la oración subordinada adjetiva. - Las oraciones subordinadas adverbiales: subordinadas adverbiales de lugar, de tiempo y de modo. 6. Subordinadas adverbiales impropias: Condicionales, consecutivas, concesivas, comparativas, causales y finales.

subjetiva. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Analizar subordinadas adjetivas. -Clasificar las oraciones subordinadas adverbiales. -Analizar sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales propias. -Analizar sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales impropias.

-Analiza correctamente subordinadas adjetivas. -Clasifica correctamente las oraciones subordinadas adverbiales. -Analiza sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales. -Analiza sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales impropias. -Identifica los distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición o hipótesis así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión al texto.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Análisis sintáctico de oraciones subordinadas adjetivas. -Identificación y clasificación de subordinadas adverbiales propias e impropias. -Análisis sintáctico de subordinadas adverbiales propias e impropias.


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-Los conectores textuales: los conectores de causa, consecutivos, condicionales y finales. Ortografía, léxico y morfología - Las comillas y el guión. - Monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia y paronimia. Hiperónimos e hipónimos. Campos semánticos. Bloque 4. Educación literaria. 5. La novela desde 1936 a la democracia. - La novela en los años 40: novela existencial y

-Reconocer en textos de diversa índole los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna tanto gramaticales como léxicos. Ortografía, léxico y morfología -Colocar correctamente los signos de puntuación. -Conocer los fenómenos semánticos que se dan entre las palabras.

Ortografía, léxico y morfología - Coloca correctamente los signos de puntuación. - Conoce los fenómenos semánticos que se dan entre las palabras. Bloque 4. Educación literaria. -Establece relaciones entre los movimientos literarios y los autores y obras más representativos de los mismos. -Desarrolla el gusto por la lectura como fuente de conocimiento e instrumento de ocio para explorar mundos diferentes a los nuestros. -Lee y comprende textos literarios representativos de la novela desde 1936 a la democracia reconociendo la

-Reconocimiento de conectores textuales según hagan referencia al comienzo, desarrollo o fin del tema. Ortografía, léxico y morfología -Lectura de un texto y colocación de los signos de puntuación. -Identificación de fenómenos semánticos entre palabras. (10% de la calificación del trimestre) Bloque 4. Educación


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tremendista. -La novela social de los años 50. -La vida y la obra de Miguel Delibes. -Del realismo social al realismo mágico: Gabriel García Márquez. Mario Vargas Llosa. -La novela experimental. -La novela de hoy. -El cuento. El microrrelato. 6. El teatro y la poesía desde 1936 a la democracia. -El teatro de evasión de los 40. -El teatro de humor de los 40. -El teatro comprometido (1949-1975). -El teatro en la

Bloque 4. Educación literaria. -Establecer relaciones entre los movimientos literarios y los autores y obras más representativos de los mismos así como con el resto de las artes. -Fomentar el gusto por la lectura como fuente de conocimiento e instrumento de ocio para explorar mundos diferentes a los nuestros. -Comprender textos literarios representativos de la novela desde 1936 a la democracia reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la

intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. -Lee y comprende textos literarios representativos del teatro desde 1936 a la democracia reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. -Lee y comprende textos literarios representativos de la poesía desde 1936 a la democracia reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y

literaria. -Lectura y análisis de fragmentos de obras narrativas, teatrales y poéticas desde 1936 a la democracia. (10% de la calificación del trimestre) -Lectura y análisis de dos obras literarias completas perteneciente al periodo desde 1936 hasta la democracia. (20% de la calificación del trimestre) -Dos pruebas objetivas sobre los contenidos de los bloques 2,3 y 4. (60% de la calificación del trimestre)


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democracia. -La poesía de los cuarenta. -La poesía social de los cincuenta. La renovación poética de los sesenta. La poesía de los setena. Los Novísimos. -La poesía en la democracia.

época. -Comprender textos literarios representativos del teatro desde 1936 a la democracia reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. -Comprender textos literarios representativos de la poesía desde 1936 a la democracia reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su

relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.


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contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.


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1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a

esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en

su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la

posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante

el diálogo, y a propósito de la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las

diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.

La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:

creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios

en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la

igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos

acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o

Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos

o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos

de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)

La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las

diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen

emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es

importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a

través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.


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En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar

del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de

abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.

Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a

autores y obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos

y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por

eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo

que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a

bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no

sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que

no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a

“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;

etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno

diferente y a respetarlo.

Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura

de textos literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)

En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,

obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a

enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber

reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la

información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de

un mal tratamiento de los datos obtenidos.

4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un

instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los


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diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace

necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.

En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de

ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que

serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se

propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de

dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de

autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando

los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre

una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos

literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un

determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del

arte.

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o

sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.

Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y

analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad

del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase

de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las

diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos

por una expresión artística diferente.


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6. Competencia para aprender a aprender (CA)

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que

serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero

(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la

cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias

intelectuales.

Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace

indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e

investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:

diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas

aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo

que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para

los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.

Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los

mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,

con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.

2. Metodología y recursos didácticos.

Se hará una prueba inicial para valorar el nivel de conocimientos que, sobre la

materia, tiene el alumnado y teniendo esto en cuenta, se iniciará el proceso educativo


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con una metodología adecuada a las capacidades e intereses del mismo y que, en

todos los casos, será activa y participativa.

El alumno deberá comprender que su aprendizaje depende no sólo de los

conocimientos que el profesor imparte en clase y de su manera de hacerlo, sino de su

propia disposición para aprenderlos y trabajarlos.

Se propondrán tareas individuales para realizar dentro y fuera del aula, así como

trabajos en equipo donde el alumno tenga que coordinarse y cooperar con sus

compañeros. En ambos casos se comenzará con lo sencillo y se irán proponiendo

después ejercicios de mayor complejidad.

Recursos didácticos :

Libro de texto obligatorio: Lengua castellana y literatura. 4º de ESO. Ed. Casals.

2016.

Otros materiales:

Esquemas, antologías de textos, guías de lectura y otros recursos elaborados

por el profesor.

Lecturas de refuerzo (obras completas, fragmentos).

Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.

Ordenador, cañón y conexión a Internet.

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este

sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la

materia. El departamento dispone de cinco aulas-materia dotadas de cañón y

ordenador. Los alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las

nuevas tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre

autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página

del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web

del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los alumnos.


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3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo

a través de la observación diaria en el aula y se valorará con los siguientes

criterios:

- Las habilidades comunicativas y el grado de competencia del alumno en la

comprensión y expresión oral y escrita.

- El conocimiento y uso adecuado y correcto de la gramática de la lengua

castellana en sus aspectos ortográfico y fonético, morfológico, sintáctico y léxico.

Los conocimientos gramaticales de la propia lengua convierten esta materia en

instrumental y permiten al alumno una comunicación adecuada y rica en

cualquier tipo de situación, la comprensión de la realidad y su recreación,

además de la adquisición de otros saberes y experiencias.

- El conocimiento del texto literario como manifestación cultural y estética de la

lengua.

- El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de aprendizaje:

hábitos de estudio, participación activa en clase; realización de tareas, lecturas

obligatorias, etc.

A través del tutor se comunicarán a los padres las dificultades de

aprendizaje y los posibles problemas de actitud de los alumnos. Asimismo será

un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el aula.

3.1. Instrumentos

- Se realizarán dos exámenes por evaluación. La materia es acumulativa, lo que

implica que cada examen sirve de recuperación del anterior.

- Lecturas trimestrales. El Departamento fija por trimestre dos lecturas

obligatorias, cuyos títulos se han seleccionado en función del grado de

aprendizaje y el interés de los alumnos. Cada trimestre estas lecturas se evalúan

a través de un control de lectura.


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- Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase o como tareas que

deben elaborar los alumnos en casa (realización de esquemas, resúmenes

orales o escritos de textos propuestos, análisis de aspectos lingüísticos y

literarios diversos, tareas de creación, manejo y consulta del diccionario y otras

fuentes de información, intervenciones orales en clase, trabajos escritos

diversos, trabajos en grupo...)

- Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión de los

ejercicios escritos. En la nota global de cada ejercicio se tendrán en cuenta no

sólo los contenidos, sino los aspectos mencionados anteriormente.

4. Criterios de calificación.

En la calificación de cada evaluación se contabilizará la nota de las dos lecturas,

la de los dos exámenes de contenidos y la participación positiva en clase, a través de la

realización de todos los ejercicios.

La nota de cada evaluación se desglosará en los siguientes apartados: para

exámenes y pruebas objetivas, se otorgarán hasta seis puntos; para las lecturas

obligatorias, hasta dos puntos; para los ejercicios y trabajos realizados, hasta dos

puntos (ejercicios orales, un punto; ejercicios escritos, un punto).

La no entrega de un trabajo obligatorio en la fecha indicada supondrá la

calificación de ese ejercicio con un cero.

Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a

final de curso.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se

le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un

0.

Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el

siguiente criterio: fracciones decimales superiores o iguales a 0,5 contarán como un

punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por

ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante, el redondeo al alza no se


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aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para

aprobar la asignatura.

El departamento ha tomado la decisión de unificar criterios en materia de

descuentos ortográficos: cada falta ortográfica de letra descuenta 0,25 puntos y cada

tilde, 0,1 punto de la nota global en cualquier ejercicio escrito.

El descuido de la presentación, el orden, la expresión, la limpieza y el uso de

márgenes descontará hasta un punto de la calificación global de cualquier ejercicio.

Una vez detectados los alumnos que tengan mayores dificultades en materia

ortográfica, se les encargarán ejercicios complementarios de refuerzo, con carácter

obligatorio, que les ayudarán a ir eliminando las faltas progresivamente.

Los alumnos que, por faltas de asistencia, no hayan podido ser evaluados a lo

largo del curso, en cada evaluación, realizarán un examen global con los mismos

apartados y contenidos que el examen de la prueba extraordinaria.

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y

hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con

MENCIÓN HONORÍFICA.

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo

de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los

diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:

- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.

- Actividades de ampliación o de refuerzo

Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y

material de ampliación.

Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará

hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el

enriquecimiento personal y la responsabilidad individual, ante la imposibilidad de lograr

un progreso suficiente en sus conocimientos.


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Estas adaptaciones serán significativas. Supondrán la eliminación de algunos

contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación. Este alumno seguiría

teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de etapa, pero

accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.

5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.

La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera

evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que

haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas

conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera

una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última

evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media

entre las tres notas.

6. Sistema de recuperación de materias pendientes.

Los alumnos de 4º de ESO que tengan pendiente la materia de Lengua de

cursos anteriores serán supervisados por el profesor titular de la asignatura, que

realizará el seguimiento del alumno y le informará de los requisitos necesarios para

aprobar dicha asignatura pendiente. Habrá un examen de pendientes en febrero y otro

en mayo. Si no se superara la prueba en ninguna de las dos ocasiones, se tendrá una

nueva oportunidad de hacerlo en el examen de pendientes de junio.

En todos los casos, el examen consistirá en un texto acerca del cual se

plantearán una serie de preguntas sobre morfología, sintaxis, ortografía, literatura…

7. Prueba extraordinaria de junio.

Según acuerdo del departamento, todos los alumnos de las diferentes clases de

4º de ESO que deban presentarse a la prueba extraordinaria de junio realizarán el

mismo examen, previamente elaborado por los profesores que han impartido la

asignatura. En él se recogerán todos los contenidos explicados durante el curso y se

aplicarán los criterios de calificación recogidos en la programación.

La estructura de dicho examen será la siguiente:


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Constará de un texto acompañado de las siguientes preguntas:

1. -Resumen del texto.

-Señalar el tema principal.

-Análisis de figuras retóricas. (2 puntos)

2. Desarrollo de un tema (a elegir entre dos opciones) del temario de

Literatura. (2 puntos)

3. Completar un cuadro de autores, obras, géneros y movimientos

literarios. (1 punto)

4. Análisis morfológico de cuatro palabras. (2 puntos)

5. Pasar verbos de activa a pasiva. (1 punto)

6. Análisis sintáctico de dos oraciones compuestas. (2 puntos)

8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y

sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación.

El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la

programación de cada materia por los siguientes procedimientos:

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos

que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la

materia que les va a impartir.

-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,

durante todo el curso, los criterios de calificación.

-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a

la página web del instituto.

9. Evaluación de la práctica docente.

En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica

docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por

todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:


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AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación

1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA

BLOQUE/UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS

APRENDIZAJES

C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA

(MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)

2. ACTIVIDADES Puntuación

1 2 3 4 5

A

PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de

desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de

evaluación).

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y

FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome

el trabajo de todos sus miembros.

3. EVALUACIÓN Puntuación

1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente

B

UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,

carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación

1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA


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PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES

B

UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y

ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN

SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN

(agenda, AFDI, tutoría)

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO. Documento II

Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los

niveles de ESO y Bachillerato.

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada


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10. Atención a la diversidad.

Véase apartado 6.

11. Actividades complementarias.

-Encuentro con el autor: Nando López con el libro La edad de la ira, en el

segundo trimestre: lunes 16 de diciembre de 2019, 5ª y 6ª hora.

12. Tratamiento de elementos trasversales.

-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan

todos los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la

interpretación de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como

en resúmenes escritos. Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer

textos relacionados con la literatura universal de carácter juvenil, que el

profesor evaluará a través de los ejercicios de clase, orales o escritos, y a

través de los exámenes de las lecturas obligatorias. Asimismo los alumnos

realizarán exposiciones orales sobre contenidos diversos que irán surgiendo en

el desarrollo de la materia.

-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura

ofrece multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que

el estudio de la obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de

reflexionar sobre los valores que consideramos modélicos como la democracia,

la libertad, el rechazo de la esclavitud, la discriminación sexual o el

totalitarismo.

-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la

lectura de textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la

reflexión sobre conductas ejemplares de algunos de los personajes

protagonistas de dichas obras o de nuestro tiempo.


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-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del

gusto por la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.

-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias,

la solidaridad y la convivencia cívica ordenada.

-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su

importancia en nuestra vida diaria.

-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes

sobre asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a

los alumnos a reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro

entorno natural.

-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo

nos ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de

conseguir mayores cuotas de igualdad.

-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de

la mujer en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres

tienen negado el derecho a la educación.

-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente

la relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para

salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la

herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en

todos los países del occidente europeo.

-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las

tecnologías de la información y de la comunicación de diversos modos:

-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.

-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.

-Presentaciones de PowerPoint.


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