Programación de Primer curso de ESOº ESO 19_20.pdforaciones que se relacionen lógica y...
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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2019/2020 1 PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º de ESO
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CURSO 2019/2020
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PROGRAMACIÓN
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º de ESO
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2019/2020
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Índice
1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencias. ............................................................................................................... 3
2. Metodología y recursos didácticos. ..................................................................... 53
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ................................................... 54
4. Criterios de calificación. ......................................................................................... 55
5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico. ...... 56
6. Sistema de recuperación de materias pendientes. .............................................. 57
7. Prueba extraordinaria de junio. ............................................................................. 58
8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y
sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación. ......................... 58
9. Evaluación de la práctica docente. ........................................................................ 59
10. Atención a la diversidad. ...................................................................................... 61
11. Actividades complementarias y extraescolares. ................................................ 61
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CURSO 2019/2020
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1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias.
Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos/Criterios de calificación (%)
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.
-Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos. El
diálogo.
-Comprensión y valoración del
sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones, de
la intención comunicativa de
cada interlocutor y aplicación de
las normas básicas que los
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1. Comprender y valorar textos
orales propios del ámbito
personal, académico y social.
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.1. Comprende el sentido
global de textos orales propios
del ámbito personal, escolar y
social, identificando la intención
del hablante y la información
relevante.
1.2. Comprende el sentido
global de textos publicitarios,
informativos y de opinión
procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión y
de la opinión.
1.3. Resume textos de forma
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Descripción oral de una
persona
(10% de la calificación del trimestre)
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regulan,
-Uso y aplicación de las
estrategias necesarias para
hablar en público.
-Participación en debates y
coloquios observando y
respetando las normas básicas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas
prácticas orales.
2. Comprender y valorar textos
de diverso tipo.
oral expresando las ideas
principales de forma clara y
lógica.
2.1. Comprende el sentido
global de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
argumentativos, determinando
el tema y la intención
comunicativa del hablante
2.2. Retiene información
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.3. Utiliza los instrumentos
adecuados para localizar el
significado de las palabras
desconocidas (pregunta, busca
en el diccionario...).
2.4. Resume textos de todo tipo
de forma clara, recogiendo las
ideas principales y formando
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3. Comprender el sentido global
de textos orales.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social.
5. Aprender a hablar en público,
oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
3.1. Escucha y explica el sentido
global de debates, coloquios y
conversaciones identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
3.2. Reconoce las reglas de
interacción, intervención y
cortesía que regulan los debates
y cualquier intercambio de
comunicación oral.
4.1. Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales.
5.1. Realiza presentaciones
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de forma individual o en grupo.
6. Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
Bloque 2.
orales.
5.2. Elabora guiones
seleccionando la idea principal y
las secundarias.
5.3. Pronuncia con corrección y
claridad.
5.4. Incorpora palabras propias
del nivel formal de la lengua en
sus prácticas orales.
6.1. Participa activamente en
debates, coloquios... respetando
las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus
opiniones y respetando las de
los demás.
6.2. Se ciñe al tema y no divaga,
y atiende a las instrucciones del
moderador en debates y
coloquios
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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Lectura en voz alta de textos en
prosa con la pronunciación y
entonación adecuada.
-Recitación de textos poéticos
ateniéndose a las exigencias del
verso.
-Utilización de las bibliotecas y
los diccionarios y de las
tecnologías de la información
como fuentes de información.
-El texto descriptivo:
1. La descripción
2. Descripción técnica y
descripción literaria
3.Los deícticos espaciales y
temporales en la descripción
Comunicación escrita. Leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar
y valorar textos.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.1. Comprende el significado
de palabras propias del nivel
formal de la lengua.
1.2. Relaciona la información
explícita e implícita de un texto
poniéndola en relación con el
contexto.
1.3. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias.
1.4. Hace inferencias e hipótesis
sobre el sentido global de una
frase o un texto que contenga
diferentes matices semánticos.
2.1. Reconoce el tema y la
intención comunicativa de textos
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Redacción de textos
descriptivos, narrativos y
dialogados.
(10% de la calificación del
trimestre)
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1. La narración y sus
elementos
2. Diálogo formal y diálogo
informal
3. El diálogo en la narración:
estilo indirecto y directo
-Interés por la composición
escrita como fuente de
información y aprendizaje.
-Composición de relatos sobre
acontecimientos de actualidad.
-Resumen de textos escritos de
dificultad creciente.
3. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo
de textos u obras literarias a
través de una lectura reflexiva
respetando en todo momento
escritos identificando la tipología
textual.
2.2. Reconoce el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, y
dialogados identificando la
tipología textual.
2.3. Localiza informaciones
implícitas y explícitas en un
texto relacionándolas entre sí.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad.
3.1. Elabora su propia
interpretación sobre el
significado de un texto.
3.2. Respeta las opiniones de
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las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los
conocimientos que se obtengan
de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
5. Aplicar las estrategias
necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
los demás.
4.1. Utiliza diferentes fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas escolares y
locales.
5.1. Escribe textos narrativos,
descriptivos, y dialogados
imitando textos modelo.
5.2. Resume textos globalizando
la información e integrándola en
oraciones que se relacionan
lógica y semánticamente.
5.3 Realiza esquemas y mapas.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Unidad 0: 1. ¿Qué es la comunicación?
2. Funciones del lenguaje
3. Lenguaje y lengua
6. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de conocimientos y
como estímulo de desarrollo
personal.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver los problemas
de comprensión de textos orales
y escritos y para la composición
de los textos propios.
6.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
6.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse con exactitud y
precisión.
6.3. Valora una actitud creativa
ante la escritura.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.1. Reconoce y explica las
categorías gramaticales de los
textos utilizando este
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Análisis de los elementos de la
comunicación en los textos
-Reconocimiento de las
variedades dialectales y de
registro en los textos
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4. Variedades de la lengua
5. Situación plurilingüe de
España
6. El bilingüismo en España
Unidad 1: 1. Clases de palabras
2. El sintagma y sus clases
3. El enunciado y sus
modalidades
4. La oración: sujeto y predicado
Unidad 2: 1. El nombre o sustantivo:
género, número, concordancia
con el SN, sustantivación y
clasificación
2. El pronombre y su
clasificación
5. Usar de forma efectiva
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como
en formato digital.
textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en
textos propios y ajenos.
1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus producciones
orales y escritas.
5.1. Identifica los diferentes
grupos de palabras en frases y
textos diferenciando la palabra
nuclear del resto y explicando
su funcionamiento en el marco
de la oración simple.
5.2. Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos
-Reconocimiento de las
categorías gramaticales dentro
de la oración
(10% de la calificación del trimestre)
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Ortografía y léxico
Grafías. G/J, B/V, H, X/S, LL/Y,
Z/C, QU/K, CC. Palabras de
escritura dudosa.
Acentuación. Reglas generales
de acentuación.
6. Reconocer y explicar el uso
de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración
simple.
7. Reconocer y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
verbales argumentales y
adjuntos.
6.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos
constitutivos de la oración
simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud
objetiva o subjetiva del emisor.
6.2. Transforma oraciones
activas en pasivas y viceversa
explicando los diferentes
papeles del sujeto: agente,
paciente, causa.
6.3. Amplía oraciones de un
texto utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
7.1. Reconoce y usa los
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8. Identificar los conectores
textuales reconociendo la
función que desempeñan en la
organización del contenido del
discurso.
9. Identificar la intención
conectores textuales (de
adicción, contraste y
explicación) y los principales
mecanismos de referencia
interna, gramaticales y léxicos,
valorando su función en la
organización del contenido del
texto.
8.1. Reconoce la expresión de
objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en
relación con la intención
comunicativa del emisor.
8.2. Explica la diferencia
significativa que implica el uso
de los tiempos y modos
verbales.
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comunicativa de la persona que
habla o escribe.
10. Conocer la realidad
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos,
sus orígenes históricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.
9.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intención comunicativa del
emisor.
9.2. Identifica diferentes
estructuras textuales: narración,
descripción, explicación y
diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de los
textos propios.
10.1. Localiza en el mapa las
distintas lenguas de España y
explica algunas de sus
características diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes
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Bloque 4. Educación literaria.
-Lectura de obras de la literatura
española y universal como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y la autonomía lectora.
-Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
Bloque 4. Educación literaria. 1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, mostrando interés por la
lectura.
históricos.
10.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano
dentro y fuera de España.
Bloque 4. Educación literaria. 1.1. Lee y comprende con un
grado creciente de interés obras
literarias cercanas a sus gustos
e intereses.
1.2. Valora algunas de las obras
de lectura, resumiendo el
contenido, explicando los
aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la
lectura le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente
su propio criterio estético
Bloque 4. Educación literaria. -Lectura y análisis de textos de
la literatura medieval y
renacentista.
(10% de la calificación del
trimestre)
-Lectura y análisis de dos obras
literarias de la literatura juvenil.
-Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
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representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y de
textos completos.
Unidad 1:
1. La literatura
2. El verso. Métrica y rima
3. La combinación de versos.
Tipos de estrofas y poemas
4. Los géneros literarios
5. Los subgéneros literarios
6. Las figuras literarias o
retóricas.
Unidad 2:
1. La sociedad medieval en la
literatura
2. Poesía épica: el mester de
2. Promover la conexión entre la
literatura y el resto de las artes:
música, pintura, cine..., como
expresión del sentimiento
humano.
3. Fomentar el gusto y el hábito
por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de
accesos al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales
persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla la capacidad de
reflexión observando,
analizando y explicando la
relación existente entre diversas
manifestaciones artísticas de
todas las épocas (música,
pintura, cine...)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histórico-literarios hasta la
actualidad.
3.1. Lee y comprende una
selección de textos literarios, en
versión original o adaptados, y
representativos de la literatura
de la Edad Media, identificando
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género con intención lúdica y
creativa.
(20% de la calificación del
trimestre)
-Dos pruebas objetivas sobre
los contenidos de los bloques
2,3 y 4.
(60% de la calificación del
trimestre)
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juglaría (siglo XII)
El Cantar de Mio Cid
3. Poesía narrativa: el mester de
clerecía (siglos XIII-XIV)
4. El mester de clerecía: siglo
XIII. Gonzalo de Berceo
5. El mester de clerecía: siglo
XIV. El arcipreste de Hita: Libro
de Buen Amor
6. La prosa medieval. Orígenes
y expansión del castellano
7. La prosa culta del siglo XIII.
Alfonso X el Sabio
8. La prosa de ficción del siglo
XIV. Don Juan Manuel
o imaginarios.
4. Comprender textos literarios
representativos de la literatura
de la Edad Media, reconociendo
la intención la intención del
autor, relacionando su contenido
y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y expresando
esa relación con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos personales
de intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y creativa.
el tema, resumiendo su
contenido e interpretando el
lenguaje literario.
4.1. Expresa la relación que
existe entre el contenido de la
obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intención literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
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6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas, para
realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias
estudiadas expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
6.2. Utiliza recursos variados de
las tecnologías de la
información y la comunicación
para la realización de sus
trabajos académicos.
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Segundo trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos/Criterios de calificación (%)
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -La exposición -Las instrucciones
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1. Comprender y valorar textos
orales propios del ámbito
personal, académico y social.
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. 1.1. Comprende el sentido
global de textos orales propios
del ámbito personal, escolar y
social, identificando la intención
del hablante y la información
relevante.
1.2. Comprende el sentido
global de textos publicitarios,
informativos y de opinión
procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión y
de la opinión.
1.3. Resume textos de forma
oral expresando las ideas
principales de forma clara y
lógica.
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Exposición oral sobre un tema
dado
-Elaboración de un texto
instructivo oral
(10% de la calificación del
trimestre)
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2. Comprender y valorar textos
de diverso tipo.
2.1. Comprende el sentido
global de textos expositivos e
instructivos determinando el
tema y la intención comunicativa
del hablante.
2.2. Retiene información
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.3. Utiliza los instrumentos
adecuados para localizar el
significado de las palabras
desconocidas (pregunta, busca
en el diccionario...).
2.4. Resume textos de todo tipo
de forma clara, recogiendo las
ideas principales y formando
oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -El texto expositivo: 1. La exposición de hechos e
ideas
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social.
5. Aprender a hablar en público,
de forma individual o en grupo.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
4.1. Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales.
5.1. Realiza presentaciones
orales.
5.2. Elabora guiones
seleccionando la idea principal y
las secundarias.
5.3. Pronuncia con corrección y
claridad.
5.4. Incorpora palabras propias
del nivel formal de la lengua en
sus prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1.1. Comprende el significado
de palabras propias del nivel
formal de la lengua.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.
-Redacción de textos
expositivos
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2. Estructura de la exposición:
deductiva e inductiva
3. Características lingüísticas de
la exposición
4. Los conectores -El texto argumentativo: 1. La argumentación:
argumentación objetiva y
argumentación subjetiva
2. Estructura de la
argumentación
3. Tipos de argumentos
2. Leer, comprender, interpretar
y valorar textos.
1.2. Relaciona la información
explícita e implícita de un texto
poniéndola en relación con el
contexto.
1.3. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias.
1.4. Hace inferencias e hipótesis
sobre el sentido global de una
frase o un texto que contenga
diferentes matices semánticos.
2.1. Reconoce el tema y la
intención comunicativa de textos
escritos identificando la tipología
textual.
2.2. Reconoce el tema y la
intención comunicativa de textos
expositivos y argumentativos
identificando la tipología textual.
2.3. Localiza informaciones
-Redacción de textos
argumentativos
(10% de la calificación del
trimestre)
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3. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo
de textos u obras literarias a
través de una lectura reflexiva
respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los
conocimientos que se obtengan
de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
implícitas y explícitas en un
texto relacionándolas entre sí.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad.
3.1. Elabora su propia
interpretación sobre el
significado de un texto.
3.2. Respeta las opiniones de
los demás.
4.1. Utiliza diferentes fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
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5. Aplicar las estrategias
necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
6. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de conocimientos y
como estímulo de desarrollo
personal.
impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas escolares y
locales.
5.1. Escribe textos expositivos y
argumentativos imitando textos
modelo.
5.2. Resume textos globalizando
la información e integrándola en
oraciones que se relacionan
lógica y semánticamente.
5.3 Realiza esquemas y mapas.
6.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
6.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
reconociendo la importancia de
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Unidad 3: 1. Los determinantes:
clasificación
2. Los complementos del
sintagma nominal
3. El adjetivo: grados,
comparativos y superlativos
cultos, especificativos y
explicativos, posición
Unidad 4: 1. El sintagma verbal: el núcleo
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver los problemas
de comprensión de textos orales
y escritos y para la composición
de los textos propios.
5. Usar de forma efectiva
enriquecer su vocabulario para
expresarse con exactitud y
precisión.
6.3. Valora una actitud creativa
ante la escritura.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.1. Reconoce y explica las
categorías gramaticales de los
textos utilizando este
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en
textos propios y ajenos.
1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus producciones
orales y escritas.
5.1. Identifica los diferentes
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
-Reconocimiento de las
categorías gramaticales en los
textos
-Reconocimiento de los tiempos
verbales
-Análisis de perífrasis verbales
(10% de la calificación del
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2. El verbo: forma, función y
significado
3. La conjugación verbal
4. Los verbos irregulares
5. Las formas verbales
6. Las perífrasis verbales
7. La voz pasiva
8. El adverbio
Ortografía y léxico
Acentuación: Diptongo,
triptongo e hiato. Tilde diacrítica.
Acentuación de interrogativos y
exclamativos. Acentuación de
palabras compuestas.
Acentuación de mayúsculas.
Puntuación: El punto (.). La
coma (,). Los dos puntos (:). Los
puntos suspensivos (…). El
punto y coma (;). La
interrogación (¿?) y la
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como
en formato digital.
6. Reconocer y explicar el uso
de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración
simple.
grupos de palabras en frases y
textos diferenciando la palabra
nuclear del resto y explicando
su funcionamiento en el marco
de la oración simple.
5.2. Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos
verbales argumentales y
adjuntos.
6.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos
constitutivos de la oración
simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud
objetiva o subjetiva del emisor.
trimestre)
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CURSO 2019/2020
27
exclamación (¡!). La raya (_). El
guión (-). Las comillas (« »). El
paréntesis ( ).
7. Reconocer y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
8. Identificar los conectores
6.2. Transforma oraciones
activas en pasivas y viceversa
explicando los diferentes
papeles del sujeto: agente,
paciente, causa.
6.3. Amplía oraciones de un
texto utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
7.1. Reconoce y usa los
conectores textuales (de
adicción, contraste y
explicación) y los principales
mecanismos de referencia
interna, gramaticales y léxicos,
valorando su función en la
organización del contenido del
texto.
8.1. Reconoce la expresión de
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CURSO 2019/2020
28
textuales reconociendo la
función que desempeñan en la
organización del contenido del
discurso.
9. Identificar la intención
comunicativa de la persona que
habla o escribe.
objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en
relación con la intención
comunicativa del emisor.
8.2. Explica la diferencia
significativa que implica el uso
de los tiempos y modos
verbales.
9.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intención comunicativa del
emisor.
9.2. Identifica diferentes
estructuras textuales: narración,
descripción, explicación y
diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos que las
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CURSO 2019/2020
29
Bloque 4. Educación literaria. Unidad 3: 1. Novedades literarias del siglo
XV.
2. Lírica tradicional de la Edad
Media: siglos XII-XIV
3. La literatura oral en el siglo
XV: el Romancero
4. La poesía culta del siglo XV:
los Cancioneros
5. La Celestina: entre la Edad
Media y el Renacimiento
Unidad 4:
Bloque 4. Educación literaria. 1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, mostrando interés por la
lectura.
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de los
textos propios.
Bloque 4. Educación literaria. 1.1. Lee y comprende con un
grado creciente de interés obras
literarias cercanas a sus gustos
e intereses.
1.2. Valora algunas de las obras
de lectura, resumiendo el
contenido, explicando los
aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la
lectura le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente
su propio criterio estético
Bloque 4. Educación literaria. -Lectura y análisis de textos
literarios del siglo XV y del
Renacimiento.
(10% de la calificación del
trimestre)
-Lectura y análisis de dos obras
literarias de la literatura juvenil.
(20% de la calificación del
trimestre)
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30
1. Influencias del Renacimiento
2. El Renacimiento español
3. Renovación de la lírica
castellana
4. Primer Renacimiento:
Garcilaso de la Vega 5.
Segundo Renacimiento: Fray
Luis de León
6. Literatura religiosa: santa
Teresa de Jesús
7. Literatura religiosa: san Juan
de la Cruz
8. Las novelas idealistas del
Renacimiento CC, CS
9. La novela picaresca: Lazarillo
de Tormes
2. Promover la conexión entre la
literatura y el resto de las artes:
música, pintura, cine..., como
expresión del sentimiento
humano.
3. Fomentar el gusto y el hábito
por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de
accesos al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión
persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla la capacidad de
reflexión observando,
analizando y explicando la
relación existente entre diversas
manifestaciones artísticas de
todas las épocas (música,
pintura, cine...)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histórico-literarios hasta la
actualidad.
3.1. Lee y comprende una
selección de textos literarios, en
versión original o adaptados, y
representativos de la literatura
del siglo XV y del Renacimiento,
-Dos pruebas objetivas sobre
los contenidos de los bloques
2,3 y 4.
(60% de la calificación del
trimestre)
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CURSO 2019/2020
31
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales
o imaginarios.
4. Comprender textos literarios
representativos de la literatura
del siglo XV y del Renacimiento,
reconociendo la intención la
intención del autor, relacionando
su contenido y su forma con los
contextos socioculturales y
literarios de la época,
identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y expresando
esa relación con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos personales
de intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje
literario.
4.1. Expresa la relación que
existe entre el contenido de la
obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intención literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2019/2020
32
con intención lúdica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas, para
realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias
estudiadas expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
6.2. Utiliza recursos variados de
las tecnologías de la
información y la comunicación
para la realización de sus
trabajos académicos.
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CURSO 2019/2020
33
Tercer Trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos/Criterios de calificación (%)
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
-La argumentación.
-El debate.
-El reportaje.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
1.-Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios del
ámbito personal académico y
social.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
1.1-Comprende el sentido global
de los textos orales del ámbito
personal, escolar, académico y
social, identificando la estructura,
la información relevante,
reconociendo el tema y la
intención comunicativa del
hablante.
1.6-Resume textos de forma oral,
recogiendo las ideas principales
e integrándolas, de forma clara,
en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. -Resumen oral de una crónica. (10% de la calificación del trimestre)
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34
2.-Comprender, interpretar y
valorar textos de diferente tipo.
3.-Comprender el sentido global
de textos orales.
2.1- Comprende el sentido global
de los textos orales de intención
narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la información
relevante, determinando el tema
y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así
como su estructura y las
estrategias de cohesión textual
oral.
2.6-Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
información en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
3.1-Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
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CURSO 2019/2020
35
4.-Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en
situaciones comunicativas
coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa y la postura de
cada participante, así como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
3.3-Reconoce y asume las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan los debates
y cualquier intercambio
comunicativo oral.
4.1- Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales.
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CURSO 2019/2020
36
propias de la actividad escolar.
5.-Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias y
ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos,
mirada…).
6.-Aprender a hablar en público,
en situaciones formales o
informales, de forma individual o
en grupo.
5.1-Conoce el proceso de
producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión
de los contenidos.
5.3-Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a
partir de la práctica habitual de la
evaluación y autoevaluación,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
6.1-Realiza presentaciones
orales.
6.6.-Evalúa, por medio de guías,
las producciones propias y
ajenas, mejorando
progresivamente sus prácticas
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CURSO 2019/2020
37
7.-Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
8.-Reproducir situaciones reales
o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo
discursivas.
7.1-Participa activamente en
debates, coloquios… escolares
respetando las reglas de
interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.
7.4-Respeta las normas de
cortesía que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los
demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
8.1-Dramatiza e improvisa
situaciones reales o imaginarias
de comunicación.
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CURSO 2019/2020
38
Bloque 2.
Comunicación escrita. Leer y
escribir.
5.-La argumentación objetiva y
la argumentación subjetiva.
-Estructura deductiva, inductiva
y encuadrada de la
argumentación.
-Los conectores lógicos y los
organizadores del texto.
-Características lingüísticas de
la argumentación subjetiva.
-La progresión del tema.
Anáfora.
progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no
ver al y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
1.- Aplicar estrategias de lectura
a la comprensiva y crítica de
textos escritos.
2.-Leer, comprender, interpretar
y valorar textos escritos.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
1.1-Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función
del objetivo y el tipo de texto.
1.6-Evalúa su proceso de
comprensión lectora, usando
fichas sencillas de
autoevaluación.
2.1-Reconoce y expresa el tema
y la intención comunicativa de
textos escritos propios del ámbito
personal y familiar, ámbito
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Lectura de una noticia.
Análisis de su estructura y tema.
-Lectura de una entrevista.
Análisis de su estructura.
-Identificación de la idea
principal y las ideas secundarias
en textos escritos.
-Elaboración de textos
informativos ordenando
coherentemente las ideas
principales y las ideas
secundarias.
-Realización de resúmenes,
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CURSO 2019/2020
39
6.-Periodismo de información:
La noticia: estructura.
El reportaje: características,
tipos de reportajes y estructura.
-Características lingüísticas del
periodismo de información.
-Periodismo de opinión: la carta
al director.
-La crónica.
-Propiedades del texto: las
claves del género.
-Los conectores: organizadores
del texto.
3.-Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo
de textos u obras literarias, a
través de una lectura reflexiva
que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo,
respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
5.-Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para
escolar y ámbito social (medios
de comunicación), identificando
la tipología textual seleccionada,
la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
2.6-Interpreta, explica y deduce
la información dada en
diagramas, gráficas u otros
elementos visuales.
3.1-Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.3-Respeta las opiniones de los
demás.
5.1-Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos:
esquemas y ejercicios en el
cuaderno del alumno.
(10% de la calificación del trimestre)
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CURSO 2019/2020
40
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
6.-Escribir textos en relación con
el ámbito de uso.
esquemas, árboles, mapas
conceptuales, etc. Y redacta
borradores de escritura.
5.4-Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y
gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
6.1-Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar,
escolar/académico y social
imitando textos modelo.
6.5-Resume textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información e
integrándola en oraciones que se
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41
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
Unidad 5:
-El predicado: forma y
significado.
Predicado nominal y predicado
verbal, estructura.
Predicado nominal: el atributo.
Predicado verbal: los
complementos.
7.-Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
1.-Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y
revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología
relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
7.1-Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.3-Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
1.1-Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en
los textos utilizando este
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
1.3-Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Identificación y análisis de los
verbos en distintas oraciones.
-Elaboración de textos
empleando las formas verbales
adecuadas: el empleo de la voz
pasiva.
-Identificación del adverbio y las
locuciones adverbiales y sus
funciones en la oración.
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CURSO 2019/2020
42
El complemento directo.
El complemento indirecto.
El complemento de régimen
verbal.
El complemento circunstancial.
El complemento agente.
El complemento predicativo.
-Clasificación de la oración
simple.
Unidad 6:
-Clasificación de las oraciones
según su predicado:
Oraciones atributivas.
Oraciones transitivas.
Oraciones intransitivas.
Oraciones reflexivas: directas e
indirectas.
Oraciones recíprocas: directas
e indirectas.
Oraciones pasivas: perifrástica
y refleja.
gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos
de la lengua.
2. Reconocer la estructura de las
palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales.
3. Comprender el significado de
las palabras en toda su
extensión para diferenciar los
usos objetivos de los usos
subjetivos.
verbales en sus producciones
orales o escritas.
2.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras
dentro de una frase y en un texto
oral o escrito.
3.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra
explicando su uso concreto en
una frase o en un texto oral o
escrito.
3.2. Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las
palabras en una frase o en un
texto oral o escrito.
3.3. Reconoce y explica los
fenómenos contextuales que
afectan al significado global de
-Identificación de las
preposiciones y las locuciones
preposicionales y análisis de las
relaciones que establecen en la
oración.
-Identificación de las
conjunciones y las locuciones
conjuntivas y sus funciones en
la oración.
-Identificación de las
interjecciones y análisis de los
valores expresivos que aportan
en la oración.
-Análisis sintáctico de oraciones
simples, señalando la ausencia
del sujeto, su presencia,
distinguiendo entre sujeto
agente y sujeto paciente;
distinguiendo el predicado
verbal y el predicado nominal:
señalando el atributo.
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CURSO 2019/2020
43
Oraciones impersonales.
Ortografía y léxico
Léxico. Diccionario y
correctores ortográficos en los
procesadores de textos.
Significado de las palabras.
Fenómenos semánticos:
monosemia, polisemia,
sinonimia, antonimia,
homonimia, paronimia. La
estructura de las palabras:
derivación. La estructura de las
palabras: composición. Otros
procedimientos de formación de
palabras: acortamientos, siglas
y acrónimos. Las locuciones.
4. Reconocer los distintos
cambios de significado que
afectan a la palaba en el texto:
metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos.
7.-Observar, reconocer y explicar
los usos de los grupos
nominales, adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración
simple.
las palabras: tabú y eufemismo.
4.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar
su vocabulario.
7.1-Identifica los diferentes
grupos de palabras en frases y
textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que
lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la
oración simple.
7.2-Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos
-Análisis morfológicos.
-Análisis semánticos.
(10% de la calificación del
trimestre)
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CURSO 2019/2020
44
8.-Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
9.-Identificar los conectores
textuales presentes en los textos,
reconociendo la función que
realizan en la organización del
contenido del discurso.
verbales argumentales y
adjuntos.
8.1- Reconoce y explica en los
textos los elementos
constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado
e interpretando la presencia o
ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
8.2.-Transforma oraciones
activas en pasivas y viceversa,
explicando los diferentes papeles
semánticos del sujeto: agente,
paciente, causa.
9.1-Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales
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CURSO 2019/2020
45
Bloque 4. Educación
literaria.
Unidad 5:
1. Miguel de Cervantes: vida y
contextualización en el
panorama literario.
10.-Identificar la intención
comunicativa de la persona que
habla o escribe.
Bloque 4. Educación literaria.
1.-Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por
(sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su
función en la organización del
contenido del texto.
10.2-Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
lingüísticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, si sujeto
agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
Bloque 4. Educación literaria.
1.1-Lee y comprende con un
grado creciente de interés y
autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.
Bloque 4. Educación literaria. -Lectura y análisis de
fragmentos de obras de
Cervantes y del Barroco.
(10% de la calificación del
trimestre)
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CURSO 2019/2020
46
2. La poesía de Miguel de
Cervantes.
3. La novela de Miguel de
Cervantes: pastoril, morisca,
corta, picaresca y bizantina.
4. El teatro de Miguel de
Cervantes: el entremés.
5. El Quijote y la novela
moderna.
Evolución del héroe épico al
personaje de novela.
Unidad 6:
1. El Barroco: contexto
histórico y características
generales.
2. La literatura barroca:
características.
3. La lírica barroca:
conceptismo y culteranismo.
La poesía de Francisco de
Quevedo.
la lectura.
2.-Favorecer la lectura y
comprensión de obras literarias
de la literatura española y
universal de todos los tiempos y
de la literatura juvenil, cercanas
a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de
la personalidad literaria.
3.-Promover la reflexión sobe la
conexión entre la literatura y el
1.3-Desarrolla progresivamente
su propio criterio estético
persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1-Desarrolla progresivamente
la capacidad de reflexión
observando, analizando y
explicando la felación existente
entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…)
2.2-Reconoce y comenta la
pervivencia y evolución de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la
actualidad.
3.1-Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con
-Lectura y análisis de dos obras
literarias de la literatura juvenil.
(20% de la calificación del
trimestre)
-Dos pruebas objetivas sobre
los contenidos de los bloques
2,3 y 4. (60% de la calificación
del trimestre)
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47
La poesía de Luis de Góngora.
4. El teatro popular en los
Siglos de Oro: antecedentes de
Lope de Vega.
El teatro barroco: la comedia
nueva de Lope de Vega.
La obra de Lope de Vega.
El teatro de Calderón de la
Barca.
resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como
expresión del sentimiento
humano, analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes,
temas, etc. de todas las épocas.
4.-Fomenar el gusto y el hábito
por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales
o imaginarios.
5.-Comprender textos literarios
representativos de la literatura
del Siglo de Oro reconociendo la
intención del auto, relacionando
su contenido y su forma con los
los compañeros.
3.3-Lee en voz alta, modulando,
adecuando la oz, apoyándose en
elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la
expresividad verbal.
4.1-Lee y comprende una
selección de textos literarios, en
versión original o adaptados, y
representativos de la literatura
del Siglo de Oro, identificando el
tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
5.1-Expresa la relación que
existe entre el contenido de la
obra, la intención del autor y su
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
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CURSO 2019/2020
48
contextos socioculturales y
literarios de la época,
identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa
relación con juicios personales
razonados.
6.-Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
7.-Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas para
personales razonados.
6.1-Redacta textos personales
de intención literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
6.2-Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
7.1-Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
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49
realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
críticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2-Utiliza recursos variados de
las tecnologías de la información
y la comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos.
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1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
1. Competencia lingüística (CL)
La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a
esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en
su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la
posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante
el diálogo, y a propósito de la misma.
Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las
diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.
La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:
creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios
en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la
igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos
acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o
Internet.
Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos
o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos
de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.
2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)
La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las
diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen
emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.
Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es
importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a
través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.
En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar
del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de
abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.
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Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a
autores y obras significativos de la Literatura.
Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos
y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por
eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo
que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a
bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no
sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que
no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a
“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;
etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno
diferente y a respetarlo.
Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura
de textos literarios como medio de observación de la realidad.
3. Competencia digital (CD)
En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,
obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a
enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber
reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la
información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de
un mal tratamiento de los datos obtenidos.
4. Competencias sociales y cívicas (CS)
La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un
instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los
diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace
necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.
En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se
presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de
ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que
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serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se
propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de
dramatizaciones de diferentes textos.
5. Conciencia y expresiones culturales (CC)
Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de
autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando
los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre
una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos
literarios.
Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un
determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del
arte.
Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o
sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.
Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y
analizar sus características estéticas en relación con él.
Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad
del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase
de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.
Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las
diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos
por una expresión artística diferente.
6. Competencia para aprender a aprender (CA)
Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que
serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero
(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la
cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias
intelectuales.
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Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura
comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace
indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e
investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:
diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...
A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas
aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)
Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo
que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para
los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.
Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los
mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,
con vivencias propias personales o intelectuales.
Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.
2. Metodología y recursos didácticos.
Se hará una prueba inicial para valorar el nivel de conocimientos que, sobre la
materia, tiene el alumnado y teniendo esto en cuenta, se iniciará el proceso educativo
con una metodología adecuada a las capacidades e intereses del mismo y que, en
todos los casos, será activa y participativa.
El alumno deberá comprender que su aprendizaje depende no sólo de los
conocimientos que el profesor imparte en clase y de su manera de hacerlo, sino de su
propia disposición para aprenderlos y trabajarlos.
Se propondrán tareas individuales para realizar dentro y fuera del aula, así como
trabajos en equipo donde el alumno tenga que coordinarse y cooperar con sus
compañeros. En ambos casos se comenzará con lo sencillo y se irán proponiendo
después ejercicios de mayor complejidad.
Recursos didácticos:
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– Libro de texto obligatorio: Lengua castellana y literatura 3º de ESO, 2015.
Editorial Casals.
– Otros materiales:
o Recursos digitales de Casals.
o Esquemas, antologías de textos, guías de lectura y otros recursos
elaborados por el profesor.
o Lecturas de refuerzo (obras completas, fragmentos).
o Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.
o Ordenador, cañón y conexión a Internet.
Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este
sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la
materia. Con la incorporación de las aulas materia contamos con cinco aulas dotadas
de cañón y ordenador.
Los alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las
nuevas tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre
autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página
del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web
del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los alumnos.
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo a
través de la observación diaria en el aula y se valorará con los siguientes criterios:
-Las habilidades comunicativas y el grado de competencia del alumno en la
comprensión y expresión oral y escrita.
-El conocimiento y uso adecuado y correcto de la gramática de la lengua
castellana en sus aspectos ortográfico y fonético, morfológico, sintáctico y léxico. Los
conocimientos gramaticales de la propia lengua convierten esta materia en instrumental
y permiten al alumno una comunicación adecuada y rica en cualquier tipo de situación,
la comprensión de la realidad y su recreación, además de la adquisición de otros
saberes y experiencias.
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-El conocimiento del texto literario como manifestación cultural y estética de la
lengua.
-El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de aprendizaje:
hábitos de estudio, participación activa en clase; realización de tareas, lecturas
obligatorias, etc.
A través del tutor se comunicarán a los padres las dificultades de aprendizaje y
los posibles problemas de actitud de los alumnos. Asimismo será un objetivo primordial
mantener el orden y la disciplina en el aula.
3.1. Instrumentos -Se realizarán dos exámenes por evaluación. La materia es acumulativa, lo que
implica que cada examen sirve de recuperación del anterior.
-Lecturas trimestrales. El departamento fija por trimestre dos lecturas
obligatorias, cuyos títulos se han seleccionado en función del grado de aprendizaje y el
interés de los alumnos. Cada trimestre estas lecturas se evalúan a través de un control
de lectura.
-Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase o como tareas que
deben elaborar los alumnos en casa (realización de esquemas, resúmenes orales o
escritos de textos propuestos, análisis de aspectos lingüísticos y literarios diversos,
tareas de creación, manejo y consulta del diccionario y otras fuentes de información,
intervenciones orales en clase, trabajos escritos diversos, trabajos en grupo...).
-Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión de los
ejercicios escritos. En la nota global de cada ejercicio se tendrán en cuenta no sólo los
contenidos, sino los aspectos mencionados anteriormente.
4. Criterios de calificación.
En la calificación de cada evaluación se contabilizará la nota de las dos lecturas,
la del examen o exámenes de contenidos y la participación positiva en clase, a través
de la realización de todos los ejercicios.
La nota de cada evaluación se desglosará en los siguientes apartados: para
exámenes y pruebas objetivas, se otorgarán hasta seis puntos; para las lecturas
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obligatorias, hasta dos puntos, para los ejercicios y trabajos realizados hasta dos
puntos (ejercicios orales, un punto; ejercicios escritos, un punto).
La no entrega de un trabajo obligatorio en la fecha indicada supondrá la
calificación de ese ejercicio con un cero.
Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a
final de curso.
Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se
le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un
0.
Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el
siguiente criterio: fracciones decimales superiores o iguales a 0,5 contarán como un
punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por
ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante, el redondeo al alza no se
aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para
aprobar la asignatura.
El departamento ha tomado la decisión de unificar criterios en materia de
descuentos ortográficos: cada falta ortográfica de letra descuenta 0,25 puntos y cada
tilde, 0,1 punto de la nota global en cualquier ejercicio escrito.
A los alumnos que acrediten, mediante certificación médica, padecer dislexia no
se les aplicará este descuento.
El descuido de la presentación, el orden, la expresión, la limpieza y el uso de
márgenes descontará hasta un punto de la calificación global de cualquier ejercicio,
según la apreciación del profesor.
Una vez detectados los alumnos que tengan mayores dificultades en materia
ortográfica, se les encargarán ejercicios complementarios de refuerzo, con carácter
obligatorio, que les ayudarán a ir eliminando las faltas progresivamente.
Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y
hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con
MENCIÓN HONORÍFICA.
5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.
Debido a la ratio elevada de los grupos en este curso escolar, los terceros se
han descargado creando un cuarto grupo. En este desdoble se han distribuido los
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alumnos por riguroso orden de lista (los primeros de ella), pues no se trata de un grupo
de nivel, como los desdobles de 1º y 2º de ESO, sino de un grupo para reducir el
número de alumnos.
Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo
de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los
diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:
- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.
- Actividades de ampliación o de refuerzo
Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y
material de ampliación.
Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará
hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el
enriquecimiento personal y la responsabilidad individual, ante la imposibilidad de lograr
un progreso suficiente en sus conocimientos. Estos alumnos seguirán teniendo en todo
momento como referencia los objetivos generales de etapa, pero accederán a ellos a
través de otro tipo de contenidos y actividades.
Se harán adaptaciones curriculares, que quedarán bajo la custodia del
departamento de Orientación y serán elaboradas por el profesor de la materia en
colaboración con dicho departamento, a ACNEES y alumnos de Compensatoria.
5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.
La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera
evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que
haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas
conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera
una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última
evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media
entre las tres notas.
6. Sistema de recuperación de materias pendientes.
Aquellos alumnos que tengan pendiente la materia de cursos anteriores,
recibirán especial seguimiento por parte del profesor que imparta la materia homónima,
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quien se encargará también de publicar y explicar ante los alumnos pendientes que
estén en su grupo los contenidos mínimos, criterios de evaluación y calificación que
van a aplicarse, y que serán los mismos que aparecen en las programaciones
respectivas, además de las actividades y pruebas que deban realizar.
La primera convocatoria de examen de pendientes tendrá lugar en febrero y la
segunda se realizará en el mes de mayo. También se hará una prueba extraordinaria
de pendientes en junio.
En todos los casos, el examen consistirá en un texto acerca del cual se
planteará una serie de cuestiones, y preguntas sobre morfología, léxico, sintaxis,
ortografía y literatura.
7. Prueba extraordinaria de junio.
Según acuerdo del Departamento, todos los alumnos de las diferentes clases de
3º de ESO que deban presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la
misma prueba, previamente elaborada por los profesores que han impartido la
asignatura. En ella se recogerán todos los contenidos (mínimos y generales) explicados
durante el curso y se aplicarán los criterios de calificación recogidos en la
Programación.
El examen consistirá en un texto con preguntas de comprensión lectora y
vocabulario; cuestiones sobre el temario (ortografía, gramática, literatura…) y una
pregunta relacionada con alguna de las lecturas hechas durante el curso.
8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y
sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación.
El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias
la programación de cada materia por los siguientes procedimientos:
-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los
grupos que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de
la materia que les va a impartir.
-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen
consultarlos, durante todo el curso, los criterios de calificación.
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-Las familias pueden consultar la programación del departamento
accediendo a la página web del instituto.
9. Evaluación de la práctica docente.
En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica
docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan
por todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:
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AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación
1 2 3 4 5
A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)
2. ACTIVIDADES Puntuación
1 2 3 4 5
A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (DE INTRODUCCIÓN, DE MOTIVACIÓN, DE DESARROLLO, DE SÍNTESIS, DE CONSOLIDACIÓN, DE RECUPERACIÓN, DE AMPLIACIÓN Y DE EVALUACIÓN).
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS ESPECIFICANDO SU FINALIDAD Y ASEGURÁNDOME EL TRABAJO DE TODOS SUS MIEMBROS.
3. EVALUACIÓN Puntuación
1 2 3 4 5
A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS PARA VER SU EVOLUCIÓN Y DOY PAUTAS DE MEJORA CON TIEMPO SUFICIENTE
B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (REGISTRO DE OBSERVACIONES, CARPETA/CUADERNO DEL ALUMNO, TRABAJO EN GRUPO)
C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO PARA FAVORECER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación
1 2 3 4 5
A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES
B
UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (AGENDA, AFDI, TUTORÍA)
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNADO. Documento II
Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los
niveles de ESO y Bachillerato.
Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media
La materia te ha resultado interesante
Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes
El uso del libro de texto ha sido útil
Ha sido fácil resolver dudas con el profesor
Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes
La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos
Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase
Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles
El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado
La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos
El ambiente de las clases ha sido bueno
Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada
10. Atención a la diversidad.
Véase apartado 6.
11. Actividades complementarias y extraescolares.
Para los grupos de 3º de ESO el departamento ha programado las siguientes
actividades:
-Visita del escritor César Fernández en el segundo trimestre.
12. Tratamiento de elementos trasversales.
-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan todos
los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la interpretación
de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como en resúmenes escritos.
Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer textos relacionados con la
literatura universal de carácter juvenil, que el profesor evaluará a través de los
ejercicios de clase, orales o escritos, y a través de los exámenes de las lecturas
obligatorias. Asimismo los alumnos realizarán exposiciones orales sobre contenidos
diversos que irán surgiendo en el desarrollo de la materia.
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-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura ofrece
multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que el estudio de la
obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de reflexionar sobre los valores
que consideramos modélicos como la democracia, la libertad, el rechazo de la
esclavitud, la discriminación sexual o el totalitarismo.
-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la lectura de
textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la reflexión sobre
conductas ejemplares de algunos de los personajes protagonistas de dichas obras o de
nuestro tiempo.
-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del gusto por
la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.
-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias, la
solidaridad y la convivencia cívica ordenada.
-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su
importancia en nuestra vida diaria.
-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes sobre
asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a los alumnos a
reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro entorno natural.
-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo nos
ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de conseguir
mayores cuotas de igualdad.
-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de la mujer
en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres tienen negado el
derecho a la educación.
-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente la
relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para
salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la herencia
lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del
occidente europeo.
-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las tecnologías de
la información y de la comunicación de diversos modos:
-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.
-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.
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-Presentaciones de PowerPoint.
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