PROGRAMACIÓN DE 1º DE NIVEL INTERMEDIO … DIDACTICAS 17 18/INGLES...menos corrientes que...

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PROGRAMACIÓN DE 1º DE NIVEL INTERMEDIO INGLÉS DEFINICIÓN DEL NIVEL El Nivel Intermedio presentará las características del nivel de competencia B1, según este nivel se define en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone: utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas. Utilizar el idioma en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos, de cierta extensión y complejidad lingüística, en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. Índice A. Objetivos A.1 Objetivos generales para el nivel A.2 Objetivos específicos por destrezas comunicativas B.1 Competencias generales B.1.1 Contenidos nocionales B.1.2 Contenidos socioculturales B. Contenidos generales B.2 Competencias comunicativas B.2.1 Competencias lingüísticas: a. Léxico-semántica b. Gramatical c. Ortográfica d. Fonético-fonológica B.2.2 Competencia sociolingüística B.2.3 Competencias pragmáticas C.1 1ª Evaluación C. Distribución temporal de los contenidos y criterios de evaluación C.2 2ª Evaluación C.3 3ª Evaluación
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  • PROGRAMACIN DE 1 DE NIVEL INTERMEDIO INGLS

    DEFINICIN DEL NIVEL

    El Nivel Intermedio presentar las caractersticas del nivel de competencia B1, segn este nivel se define en el Marco Comn Europeo de

    referencia para las lenguas. Este nivel supone: utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto

    en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas. Utilizar el idioma en situaciones cotidianas y

    menos corrientes que requieran comprender y producir textos, de cierta extensin y complejidad lingstica, en una variedad de lengua

    estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no muy idiomtico y que versen sobre temas generales, cotidianos o

    en los que se tiene un inters personal.

    ndice

    A. Objetivos

    A.1 Objetivos generales para el nivel

    A.2 Objetivos especficos por destrezas comunicativas

    B.1

    Competencias

    generales

    B.1.1 Contenidos nocionales

    B.1.2 Contenidos socioculturales

    B. Contenidos

    generales B.2

    Competencias

    comunicativas

    B.2.1 Competencias lingsticas:

    a. Lxico-semntica

    b. Gramatical

    c. Ortogrfica

    d. Fontico-fonolgica

    B.2.2 Competencia sociolingstica

    B.2.3 Competencias pragmticas

    C.1 1 Evaluacin

    C. Distribucin

    temporal de los

    contenidos y criterios

    de evaluacin

    C.2 2 Evaluacin

    C.3 3 Evaluacin

  • A. OBJETIVOS

    A.1 OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL

    a) Mostrar una actitud abierta y positiva ante una realidad plurilinge y pluricultural, que fomente el entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo

    y que facilite la movilidad y la cooperacin internacionales.

    b) Conocer y valorar las caractersticas y singularidades propias de la sociedad y la cultura de la lengua estudiada, con el fin de facilitar la

    competencia comunicativa y desarrollar la conciencia intercultural y plurilinge contribuyendo al enriquecimiento personal.

    c) Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo utilizando diversas fuentes de comunicacin y recursos, incluidas las

    tecnologas de la informacin y la comunicacin, que permitan un aprendizaje a lo largo de la vida.

    d) Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin y mediacin que permitan afrontar con xito el

    proceso comunicativo.

    e) Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo morfosintctico, lxico y fontico, entendiendo su

    importancia como instrumentos eficaces para mejorar la comunicacin.

    A.2 OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS

    Comprensin oral Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de cierta

    extensin claramente estructurados, referidos a asuntos de la vida cotidiana, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una

    velocidad lenta o media, en una variedad de lengua estndar, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado.

    Expresin e interaccin oral Producir textos orales cohesionados de cierta extensin y complejidad lingstica adecuados a la situacin y al

    propsito comunicativo sobre temas cotidianos, de actualidad o de inters general o personal, tanto en comunicacin cara a cara como por medios

    tcnicos, y comunicarse de forma comprensible aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria cierta

    cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin.

    Comprensin de lectura Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos

    en lengua estndar, de cierta extensin, claramente estructurados que traten de temas generales, de actualidad o relacionados con la propia

    especialidad.

    Expresin e interaccin escrita Escribir textos sencillos y cohesionados, de cierta complejidad lingstica, en lengua estndar, referidos a

    asuntos de la vida cotidiana, de inters general o personal, y en los que se pide, transmite o se intercambia informacin e ideas, se narran historias,

    se describen experiencias y acontecimientos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos, se justifican brevemente opiniones y se explican

    planes, adecuando el texto al destinatario, a la intencin comunicativa y a la situacin de comunicacin.

  • B. CONTENIDOS GENERALES

    B.1 COMPETENCIAS GENERALES

    B.1.1 Contenidos nocionales:

    Expresin de las entidades y referencia a las mismas, la propiedad (existencia, cantidad, cualidad, valoracin), relaciones (espacio, tiempo);

    estados, procesos y actividades; relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, oposicin, comparacin, causa, finalidad, resultado; relaciones

    temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

    B.1.2 Contenidos socioculturales:

    Vida cotidiana: horarios y costumbres, actividades de ocio, festividades, etc.

    Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros.

    Condiciones de vida: vivienda, trabajo, salud, medioambiente, etc.

    Valores, creencias y actitudes: instituciones, arte, humor, etc.

    Lenguaje corporal: gestos, proximidad y contacto visual.

    Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento.

    Comportamiento ritual: celebraciones y ceremonias ms relevantes.

    B.2 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

    B.2.1 COMPETENCIAS LINGSTICAS

    a) CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS

    Identificacin personal: edad, estado civil, nacionalidad, profesin, familia, gustos, apariencia fsica, personalidad, estado de nimo,

    experiencias personales

    Vivienda, hogar y entorno: ciudad /campo, espacios pblicos, servicios, orientacin.

    Actividades de la vida diaria: rutina diaria en casa y en el trabajo, lugares que se frecuentan, tipo de actividad que se realiza, profesiones,

    horas y horarios, cualificacin profesional, perspectivas de futuro, salario, obligaciones.

    Tiempo libre y ocio: aficiones, actividades de tiempo libre (deporte, msica, televisin)

    Viajes: turismo, transporte, alojamiento, documentacin, equipaje

    Relaciones humanas y sociales: saludos e interaccin social. Familia y amistades.

  • Salud y cuidados fsicos: el cuerpo humano, estado fsico, higiene y cuidados mdicos.

    Educacin: tipos de centros, estudios y asignaturas. Normas y tareas.

    Compras y actividades comerciales: tiendas, formas de pago, ropa y enseres bsicos.

    Ciencia y tecnologa: aparatos electrnicos (ordenador, mvil) Avances cientficos.

    Lengua y comunicacin: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo. Las tecnologas de la informacin y comunicacin.

    b) CONTENIDOS GRAMATICALES

    LA ORACIN SIMPLE

    Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:

    Oracin declarativa (verbo precedido de sujeto. Verbo precedido de otros constituyentes), posicin de la negacin (uso bsico):

    S + Verbo Auxiliar + V:

    I have done the exercise

    S + Modal + V:

    You cant park here

    S + V + OI + OD:

    I told them a story

    Negacin mediante otras partculas negativas:

    S (Pr. Indefinido neg.)+ V: Nobody was there

    S + V + OD (no+noun): She has no children

    S (no+noun)+ V: No rooms are available

    Respuestas del tipo: I hope so / I hope not

    I think so / I dont think so / Id like to

    Oracin interrogativa:

    (Interrogativo) + Auxiliar + S + Verbo +

    (Preposicin): What did he talk about?

    Interrogativo (Sujeto) + Verbo:

    Who came? What happened?

    Oracin imperativa:

    Lets + Verbo: Lets meet again Afirmativa y negativa (+ please): Listen to me, please / Dont be late

    Oracin exclamativa. Interjecciones:

    How + Sadj: How cool! What + SN: What a coincidence! Oh! Ah! Well done!

    Fenmenos de concordancia: Sujeto-verbo y Persona-nmero P. Indefinido-verbo-correferente: Everybody does what they want

  • LA ORACIN COMPUESTA

    Expresin de relaciones lgicas

    Oposicin: however

    They didnt like the food. However, they ate it all

    Concesin: although

    Although it was raining, she went to the beach

    Causa: because

    The concert was cancelled because it was raining

    Consecuencia: so

    She got up late, so she missed the bus

    Finalidad: to

    They are working really hard to pass their exams

    Conjuncin: and, both

    We both like reading

    Estructuracin del discurso: first, then, after that,

    finallyCondicin : if

    If + Presente (situacin posible) + will / wont (consecuencia):

    If he is busy now, I will come back tomorrow

    Comparacin (not) as adj/adv as + object pronoun/subject pronoun +

    verbo auxiliar: Im not as intelligent as her / she is

    Relaciones temporales

    Anterioridad: before

    I sometimes read a book before I go to bed

    Posterioridad: after, when, until, as soon as

    We had lunch when/after my sister arrived

    Simultaneidad: when, while

    I always listen to music when / while Im driving

    Completivas despus de verbos como hope, believe:

    I hope that she is fine

    Completivas despus de adjetivos como (not) sure:

    Im sure that she is a student

    If + Pasado (situacin imaginaria o hipottica) + would / wouldnt

    (consecuencia y para dar consejos): If I had free time, Id play tennis

    If I were you, I wouldnt go there

    EL SINTAGMA NOMINAL

    Ncleo: el sustantivo

    Comunes, propios / Contables y no contables

    Nmero singular y plural (regular e irregular) e invariables:

    tooth / teeth, trousers, clothes

    Singular en s: news, means of transport

    Caso genitivo con referencia a lugar y con expresiones de tiempo:

    St Pauls (cathedral), at Toms (house), two hours walk

    Sustantivos verbales: (-ing):Doing exercise is good for you

    Formacin de palabras: verbo + -ion,-sion, -ation

    Ncleo: el pronombre

  • Personales: sujeto y objeto

    Posesivos: mine, yours

    Relativos: who, which, that, where

    Indefinidos compuestos de some, any, every, no

    Interrogativos: what, who, how long

    Another, other, others

    Modificacin del ncleo:

    Interrogativos: what time, whose

    Cuantificadores: some, any, too, (too)much, (too) many,

    a lot (of), enough

    Partitivos: a piece of /a carton of

    Modificacin mediante frase de relativo:

    Oraciones especificativas introducidas por who, which, where, that

    Modificacin mediante SPrep: The woman in the red dress

    Demostrativos y posesivos

    Posicin de los elementos:

    Posicin de los elementos: (det/gen) + (SA +) Ncleo + (SPrep/frase de relativo) : The red pullover over there is mine

    Funciones sintcticas del sintagma: Suj., OD, OI y Atrib.

    EL SINTAGMA ADJETIVAL

    Ncleo: el adjetivo

    Posicin de los elementos: (Negacin)+ Ncleo + (S. Adverbial)

    Not big enough

    Adjetivo + preposicin: good at, afraid of

    Comparativo: superioridad, inferioridad, igualdad:

    Superlativo: superioridad, inferioridad + (in/of)/ P. Perfecto (+ever):

    Its the dirtiest city in Europe / Its the best film I have ever seen

    Funciones sintcticas del sintagma Atributo y S.

  • EL SINTAGMA VERBAL

    Ncleo: el verbo

    Tiempo: expresin del presente, pasado y futuro

    Presente simple para expresar estados, generalidades y

    hbitos o rutinas:

    It rains in winter / The bus leaves at 6

    Presente continuo para acciones en proceso:

    He is working now

    Presente Perfecto para acciones pasadas con resultado

    presente y con ever, never, yet, already, just:

    He has already done the homework

    Has he done his homework yet?

    He has just done it

    Presente Perfecto para expresar duracin con for y since:

    He has lived here for a year

    Ive known her since 2009

    Pasado simple y used to para acciones o estados habituales del

    pasado:

    I used to visit my grandmother every Sunday

    Verbos regulares e irregulares

    Pasado continuo para hablar de acciones en proceso en pasado

    y contraste con el pasado simple: I was sleeping when the

    phone rang

    Contraste entre presente / pasado simple / continuo

    Used to: acciones o estados habituales en el pasado

    When I was a child, I used to play in the street

    Did you use to wear a uniform at school?

    Be going to para planes y predicciones:

    Its going to rain / Im going to work for an NGO

    Presente continuo para algo acordado:

    Im meeting Tom at 7

    Will/Wont para predicciones, decisiones, ofrecimientos y promesas:

    I think hell pass the exam

    Shall I help you with those bags?

    Modalidad

    Permiso: can / may / could

    Prohibicin: mustnt / cant

    Necesidad: need / have to

    Intencin: be going to / want / will

    Obligacin: have to / must / should

    Promesas y peticiones: will

    Aspecto

    Formas no personales del verbo

    Uso de la forma ing como sustantivo verbal, detrs de preposicin y

    de ciertos verbos:

    Hes tired of working / He likes swimming

    Uso del infinitivo detrs de ciertos verbos como want, would like,

    decide, hope y seguido de un objeto precedido de un verbo de

    voluntad como want, would like, ask

    I hope to pass the exam / I d like you to come / He asked me to do it

    Voz activa y pasiva: presente / pasado simple

    Nowadays a lot of toys are made in China

    My car was stolen last week

  • Modificacin del ncleo mediante negacin

    Posicin de los elementos en la oracin

    Funciones sintcticas del sintagma: S, V, Atributo y OD

    EL SINTAGMA ADVERBIAL

    Nucleo: Clases

    Tiempo

    Punto en el tiempo: then, soon, ago

    Secuencia en el tiempo: first, next, finally

    Duracin en el tiempo: for, since

    Otros adverbios de tiempo: already, yet, never, just

    Frecuencia exacta: twice a day

    Grado de frecuencia: often, always, sometimes, hardly ever

    Lugar: inside, outside, somewhere

    Movimiento / direccin: away, straight, up

    Interrogativos: why, when, where, how

    Grado: enough, so

    Modo

    Adjetivo + ly: slowly, quickly

    Excepciones ms comunes: fast and hard

    Grado positivo, comparativo y superlativo: She drives faster / more quickly than me

    Adverbios irregulares Diferencia con el adjetivo: He drives fast / He is a fast driver

    Modificacin del ncleo mediante Sintagma Adverbial adverbio de grado + adverbio a bit, really: Shes really cool

    Funciones sintcticas del sintagma: CC y S

    EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

    Nucleo. Preposicin

    Tiempo: at, on, in

    Duracin: before, after, since, for, during, from, until/to, between

    Lugar: at, in, on, under, beside, next to, opposite, beside, by

    Movimiento: along, across, in(to), out of, off, over, down, up

    Direccin: from to

    Orgen: from

    Otras preposiciones: against, with, about

    Prep + nombre + of: in front of, in the middle of, at the end of

    Posicin de los elementos Preposicin + nombre / Pronombre y preposicin en preguntas: to Mary / to her / What like? / Who with?

    Rgimen preposicionalPatrones ms frecuentes: talk to, depend on, arrive in/at

    Funciones sintcticas del sintagma: CC y OI

  • c) CONTENIDOS ORTOGRFICOS Y FONTICOS

    El alfabeto

    Representacin grfica de fonemas y sonidos. Correspondencias ms frecuentes

    Vocales y consonantes mudas

    Cambios ortogrficos ante inflexiones: sufijos de comparacin en adjetivos y adverbios, formacin de adverbios a partir de adjetivos

    Derivacin. Formacin de palabras

    Puntuacin: punto, dos puntos, coma, interrogacin, exclamacin, apstrofo, guin

    Principales diferencias entre la variedad estndar britnica y americana

    Sonidos y fonemas voclicos: sistema voclico y diptongos, contraste de vocales con el espaol y contraste entre vocales largas y cortas.

    Diptongos. La schwa

    Sonidos y fonemas consonnticos: contraste entre consonantes sordas y sonoras, fonemas consonnticos que pueden presentar dificultad en

    contraste con el espaol.

    Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, nasalizacin

    Pronunciacin de es y del sufijo de pasado -ed de los verbos regulares (revisin)

    Acento y atonicidad: acento en la palabra y oracin, entonacin ascendente y descendente en preguntas, nfasis

    B.2.2 COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA

    Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensin social. El alumnado deber adquirir las competencias

    sociolingsticas que le permita comunicarse con efectividad a nivel intermedio: marcadores lingsticos de relaciones sociales; normas de cortesa,

    estereotipos, e introduccin a las variedades de registro, dialectos y acentos.

    B.2.3 COMPETENCIAS PRAGMTICAS

    Contenidos funcionales:

    Funciones o actos asertivos: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir;

    desmentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar conocimiento y desconocimiento; expresar duda, opinin, probabilidad, certeza y

    necesidad; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar y corregir

    informacin; poner ejemplos; resumir; demostrar que se sigue el discurso; cambiar de tema; suponer.

  • Funciones o actos compromisivos: admitir; consentir; expresar la intencin, la decisin o la voluntad de hacer algo; invitar; negarse a hacer

    algo; ofrecer ayuda; ofrecer algo u ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

    Funciones o actos solidarios: presentarse; presentar a alguien; invitar; aceptar y declinar una invitacin, ayuda u ofrecimiento; agradecer;

    atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobacin y desaprobacin; felicitar; interesarse por alguien o

    algo; demostrar que se sigue el discurso; cambiar de tema; lamentar; pedir y aceptar disculpas; rehusar; saludar y responder a saludos.

    Funciones o actos expresivos: acusar; expresar admiracin, felicidad, simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza,

    decepcin, inters y desinters, disgusto, dolor, duda, esperanza y desesperanza, estima, gratitud; satisfaccin, preferencia, sorpresa, temor,

    tristeza, indignacin, enfado; defender; exculpar; lamentar; expresar solidaridad.

    Funciones o actos directivos: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar;

    desanimar; desestimar; eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, informacin,

    aclaracin, consejo, instrucciones, opinin, permiso; permitir y negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de

    alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien, restringir; solicitar, aceptar y rechazar; sugerir; suplicar.

    Contenidos discursivos:

    Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo (tipo y formato de texto, variedad de lengua, registro, tema, enfoque y

    contenido, seleccin lxica y de estructuras sintcticas y de contenido relevante, referencia espacial y temporal).

    Cohesin textual: organizacin interna del texto (inicio, desarrollo y conclusin) Uso de los signos de puntuacin. Correferencia. Concordancia

    de tiempos verbales.

    Repeticin (sinnimos, antnimos, campos semnticos) y reformulacin.

    Discurso oral: mantenimiento y seguimiento del discurso oral, toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra, demostracin de

    entendimiento, peticin de aclaracin; el papel de la entonacin como recurso de cohesin.

    C. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIN

    Clculo aproximado que depender de diversos factores tales como el ritmo de aprendizaje, el grado de progreso, los niveles de logro, el

    tiempo disponible, la ratio y la dinmica en el aula. Teniendo en cuenta estos factores, en las reuniones de coordinacin se harn los reajustes

    de distribucin temporal pertinentes, que podrn incluir cambios en la secuenciacin de los contenidos por evaluacin.

    Libro de texto: English File Pre-Intermediate Third Edition (Oxford University Press)

  • 1 evaluacin: unidades 1, 2, 3, 4

    2 evaluacin: unidades 5, 6, 7, 8

    3 evaluacin: unidades 9 y 10

    C.1 1 Evaluacin

    Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 1

    Mantener una charla sobre

    informacin personal y vida

    cotidiana

    Describir acciones presentes o

    en proceso

    Mantener una conversacin con

    recepcin en un hotel para

    explicar un problema

    Ofrecerse a algo

    Describir una imagen y a

    familiares o amistades

    CO (escuchar y comprender

    informacin especfica en

    contextos variados): primeras

    impresiones

    CL (leer y comprender

    informacin general y especfica

    en textos variados): encuesta

    sociolgica

    EIE (produccin de textos

    escritos): A description of a

    person you know

    Nmeros

    Ortografa

    Locuciones verbales

    Descripcin fsica y

    de personalidad

    Ropa

    Preposiciones de

    lugar

    Conectores bsicos

    El alfabeto

    Sonidos voclicos

    Diptongos

    Pronunciacin del

    morfema s/-es

    La schwa // y la /: / Uso adecuado de la

    ortografa y de los

    signos de puntuacin

    Orden de las palabras en

    oraciones interrogativas

    Preguntas sin verbo auxiliar

    Presente simple

    Presente continuo

    Uso de preposiciones

    Uso de conectores bsicos

    Formas bsicas de

    relacin social

    Uso apropiado de

    frmulas de cortesa

    asociadas a situaciones

    concretas de

    comunicacin

    Relaciones personales

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Extrae el sentido general de textos orales referidos a la informacin personal, las relaciones familiares y sociales, el aspecto fsico y la

    personalidad. Extrae informacin global y especfica en contextos conversacionales referidos a temas cotidianos relacionados con la identidad

    personal, las relaciones humanas y las caractersticas fsicas y rasgos de personalidad.

    CL: Comprende el sentido general e informacin relevante de textos breves sobre las relaciones personales.

    EIE: Escribe un texto informativo sencillo adecuado a la intencin comunicativa, utilizando vocabulario descriptivo, recursos de cohesin y

    convenciones ortogrficas y de puntuacin propias del nivel y apropiadas a la tarea.

    EIO: Produce textos descriptivos breves sobre la localizacin espacial de los elementos en una imagen. Participa en conversaciones breves sobre

    temas del entorno y la vida cotidiana como sus intereses, su familia, etc. con una pronunciacin inteligible y estructuras gramaticales sencillas.

  • Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 2

    Hablar sobre unas vacaciones

    Contar una historia o un hecho

    pasado

    Mostrar inters

    CO: vacaciones, foto y cancin

    CL: texto periodstico histrico

    EIE: My favourite photo

    Vacaciones

    Locuciones verbales

    Adjetivos

    Preposiciones de

    tiempo y lugar

    Conectores

    Pronunciacin del pasado

    -ed

    Acento en la palabra y en

    la oracin

    Pasado simple

    Pasado continuo

    Pasado perfecto

    Uso de preposiciones

    Uso de conectores y

    secuenciadores

    Geografa bsica de los

    pases ms importantes

    en los que se habla la

    lengua inglesa

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Extrae informacin global y especfica en contextos conversacionales referidos a temas cotidianos relacionados con las vacaciones y las

    actividades de ocio. Extrae el sentido general y los detalles especficos de textos referidos a sucesos del pasado y narrativas breves.

    CL: Comprende el sentido general y la informacin relevante de textos sobre vacaciones, sucesos histricos y narrativas breves.

    EIE: Escribe un texto descriptivo sencillo y cohesionado sobre una foto utilizando el vocabulario apropiado y las estructuras gramaticales

    adecuadas a la tarea (pasado simple y pasado continuo).

    EIO: Produce textos orales breves y organizados relacionados con temas cotidianos (vacaciones) utilizando el lxico y las estructuras sintcticas

    adecuadas a la intencin comunicativa. Participa en conversaciones sobre imgenes relacionadas con sucesos histricos y acontecimientos del

    pasado.

    Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 3

    Utilizar vocabulario relativo a

    aeropuertos

    Pedir algo y explicar un

    problema en un restaurante

    Hablar de planes, intenciones y

    acuerdos de futuro

    Definir mediante relativos

    CO: aeropuerto, cancin y

    concurso televisivo

    CL: aeropuertos, nuevos

    vocablos, mensajes de Facebook

    EIE: An informal e-mail

    Aeropuerto

    Verbos seguidos de

    preposicin

    Expresiones de

    parfrasis

    Ingls britnico y

    americano

    Discurso rpido

    Entonacin amistosa

    Representacin fontica

    Pronunciacin en el

    diccionario

    Be going to

    Presente continuo para planes

    de futuro

    Oraciones especificativas de

    relativo

    Rgimen preposicional

    Valoracin de la lengua

    inglesa como medio para

    comunicarse y

    relacionarse, como

    posibilidad de acceso a

    informaciones nuevas y

    como instrumento para

    conocer otras culturas y

    formas de vivir diferentes

    y enriquecedoras

  • Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Extrae informacin especfica en textos conversacionales y no conversacionales sobre detalles de viajes, vuelos, etc. Extrae el sentido

    general y los detalles especficos relativos al desarrollo de un programa de TV sobre definiciones de palabras de la lengua inglesa.

    CL: Comprende el sentido general y la informacin relevante de textos sobre aeropuertos y sobre la incorporacin de nuevo lxico en lengua

    inglesa. Comprende la informacin esencial intercambiada en mensajes a travs de las redes sociales.

    EIE: Escribe un texto informativo sencillo y cohesionado utilizando las convenciones sociolingsticas adecuadas a la intencin comunicativa a

    travs de un email semi-formal.

    EIO: Participa en interacciones sencillas sobre intenciones y planes individuales y conjuntos utilizando las estrategias adecuadas para realizar las

    funciones comunicativas de invitar, sugerir y disculparse. Produce textos orales breves para realizar definiciones de distintos vocablos y

    conceptos utilizando estructuras de relativo.

    Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 4

    Reconocer y utilizar vocabulario

    relativo a las tareas de casa, los

    verbos make y do, las compras

    y los adjetivos con ed y -ing

    Mantener una conversacin

    sobre experiencias o hechos

    pasados recientes o con

    relevancia presente

    Hablar de lo que ya se ha hecho

    o an no

    CO: historia sobre un fin de

    semana y programa de radio

    CL: textos sobre moda y

    compras, fines de semana y

    padres y adolescentes

    EIE: An important moment in

    your life

    Tareas domsticas

    Las compras

    Verbos make / do

    Adjetivos terminados

    en -ed / -ing

    Participios de pasado

    Los fonemas

    consonnticos /j/ y /d/

    Los fonemas voclicos

    /e/, // y // Las grafas c y ch

    Presente perfecto + yet, just,

    already

    Presente perfecto +ever, never

    Contraste entre el presente

    perfecto y el pasado simple

    Compuestos de some, any y no

    Vida cotidiana: horarios y

    costumbres

    Hbitos de compra

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Extrae el sentido general y la informacin global y especfica en contextos conversacionales referidos a los estereotipos sobre los

    adolescentes y a las actividades comerciales. Extrae informacin global y especfica de textos orales breves en ancdotas y programas de radio.

    CL: Comprende el sentido general e inferir el significado de palabras sin utilizar el diccionario, en artculos y entrevistas sobre temas actuales,

    como los adolescentes, la moda, o los hbitos de la poblacin y sus preferencias de ocio.

    EIE: Escribe un texto narrativo sencillo sobre acontecimientos personales del pasado reciente usando las convenciones lingsticas y los recursos

    lxicos y gramaticales apropiados para la tarea (pasado simple, presente perfecto, etc.)

    EIO: Participa en conversaciones sobre experiencias vitales y actividades recientes usando las estructuras gramaticales y lxicas adecuadas a la

    tarea (presente perfecto + just, yet, already, ever / pasado simple, etc.). Produce textos narrativos breves sobre actividades realizadas en el

    pasado.

  • C.2 2 Evaluacin

    Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 5

    Utilizar vocabulario relativo a la

    ciudad y expresiones de tiempo

    Hablar sobre la dieta, la salud,

    el cuerpo y el ritmo de vida

    Aplicar aspectos gramaticales

    referidos a los cuantificadores

    Comparar y destacar

    Pedir y devolver algo en una

    tienda y hacer sugerencias

    CO: el ritmo de vida, Londres

    CL: el ritmo de vida y la salud

    EIE: Describing where you live

    Expresiones de

    tiempo

    La ciudad

    El cuerpo y la salud

    Adjetivos

    Adverbios

    Ingls britnico y

    americano

    Acento en la palabra y en

    la oracin

    Los sonidos // /u:/ /a/ /e/

    Uso adecuado de la

    ortografa y de los signos

    de puntuacin

    Sufijos de comparacin

    en adjetivos y adverbios

    Oraciones comparativas de

    superioridad, inferioridad e

    igualdad

    Superlativas + ever + presente

    perfecto

    Comparacin de adjetivos y

    adverbios

    Cuantificadores

    Ciudades significativas de

    habla inglesa

    Condiciones de vida

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Extrae informacin concreta en contextos no interactivos referidos a la salud y el bienestar. Extrae informacin especfica de un discurso

    claro, no interactivo, relacionado con el turismo en las grandes ciudades.

    CL: Localiza e interpreta correctamente la informacin en artculos de inters general relacionados con la salud y el bienestar e infiere el

    significado de palabras sin utilizar el diccionario. Extrae la idea general de varios textos sobre los problemas que se pueden encontrar al visitar

    como turistas grandes ciudades.

    EIE: Escribe un texto sencillo y cohesionado describiendo el lugar donde vive e incorporando vocabulario apropiado.

    EIO: Realiza comparaciones sencillas y narra situaciones acontecidas a terceras personas. Expresa sus ideas sobre situaciones y maneras de

    vivir que pueden ser perjudiciales o beneficiosas para su vida.

    Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 6

    Reconocer y utilizar vocabulario

    relativo a los verbos opuestos,

    verbos seguidos de back, los

    adjetivos y las preposiciones

    Hacer predicciones, promesas

    ofrecimientos y tomar decisiones

    CO: programa de radio,

    interpretacin de los sueos

    CL: una serie de TV y la msica

    EIE: Your near future

    Verbos opuestos

    Verbos seguidos de

    back

    Adjetivos

    Preposiciones

    Contraccin del auxiliar

    de futuro

    Pronunciacin de ll y

    wont

    Acentuacin de las

    palabras bislabas

    Las grafas ow

    Will: predicciones

    Will: decisiones, ofrecimientos y

    promesas

    Revisin de las formas verbales:

    presente, pasado y futuro

    Uso de adjetivo+ preposicin

    Valores, creencias y

    actitudes

  • Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Extrae informacin concreta y detalles especficos de textos orales referidos a actitudes vitales, relaciones personales y sueos.

    CL: Extrae el sentido general, los puntos principales y los detalles ms relevantes de textos breves y artculos sobre temas actuales como la vida

    de personajes conocidos e historias personales.

    EIE: Escribe textos sencillos sobre la vida cotidiana y el ocio utilizando recursos lxicos y gramaticales apropiados para la tarea.

    EIO: Produce textos orales breves, hace predicciones sobre el futuro, promesas, ofrecimientos etc. Participa en conversaciones, expresa

    opiniones y contesta preguntas sobre temas personales y de la vida cotidiana.

    Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 7

    Reconocer y utilizar verbos

    seguidos de infinitivo y gerundio

    y los modificadores a bit y really

    Entender y aplicar aspectos

    gramaticales como el uso del

    infinitivo, los usos del gerundio y

    verbos modales de obligacin

    Poder utilizar el lenguaje y las

    estructuras aprendidas en la

    unidad en el contexto de una

    conversacin diaria

    Describir sntomas y comprar en

    una farmacia

    CO: extracto de una pelcula y

    entrevistas sobre temas

    acadmicos

    CL: primeras impresiones,

    emociones y el aprendizaje de

    idiomas

    EIE: A formal e-mail

    Verbo + infinitivo

    Verbo + gerundio

    Modificadores

    a bit, really

    Ingls britnico y

    americano

    Pronunciacin de los

    sonidos encadenados

    La forma dbil de to

    La grafa i

    Letras mudas

    Uso del infinitivo con y sin to

    Usos del gerundio

    Los verbos modales have to,

    dont have to, must y mustnt

    Have got

    Normas y

    comportamiento propios

    de pueblos y culturas que

    hablan la lengua inglesa

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Extrae informacin concreta y detalles especficos de textos orales referidos a normas bsicas de educacin y experiencias acadmicas.

    CL: Comprende el sentido general e informacin relevante de textos breves sobre el aprendizaje de lenguas y sobre emociones como la felicidad.

    EIE: Escribe emails formales y artculos sobre como causar una buena impresin en un primer encuentro utilizando las convenciones lingsticas

    y los recursos lxicos y gramaticales apropiados para la tarea.

    EIO: Participa en conversaciones sobre su experiencia personal como aprendiz de lenguas extranjeras. Interacta con un compaero expresando

    soluciones a problemas de la vida cotidiana.

  • Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 8

    Utilizar vocabulario relativo al

    verbo get, los adverbios de

    modo y verbos que inducen a

    confusin

    Entender y aplicar aspectos

    gramaticales referidos a las

    oraciones condicionales del tipo

    1 y los pronombres posesivos

    Dar y pedir consejo

    CO: programa de radio y una

    historia personal

    CL: artculo y columna

    sentimental de un peridico, una

    historia corta y los idiomas

    EIE: Giving advice

    Expresiones con get

    Confusing verbs

    Adverbios de modo

    Pronombres

    posesivos

    Fenmenos

    atmosfricos

    Los fonemas // y /u:/ Encadenamiento de

    sonidos

    Acento y ritmo en la

    oracin

    Derivacin

    Formacin de adverbios

    Should: consejo

    Oraciones condicionales tipo 1

    Forma y uso de los pronombres

    posesivos

    Uso de los adverbios de modo

    Estereotipos

    Reconocimiento de la

    presencia de la lengua

    inglesa en los nuevos

    sistemas de

    comunicacin tecnolgica

    y su utilidad para

    comunicarse con

    personas de procedencias

    diversas

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin

    CO: Comprende el sentido general y los detalles especficos de un texto conversacional sobre la resolucin de problemas y posibles soluciones.

    Extrae informacin global y concreta en contextos conversacionales referidos a los desastres naturales y otros fenmenos atmosfricos.

    Comprende informacin especfica en la dramatizacin de una obra literaria.

    CL: Identifica la informacin general y especfica e infiere el significado de palabras concretas en un artculo periodstico sobre problemas y

    consejos. Extrae informacin relevante de un texto breve y predice el tipo de informacin que pueda aparecer al final de frases incompletas

    sobre situaciones hipotticas. Extrae el sentido general e informacin relevante de textos literarios breves modernos en lengua estndar.

    EIE: Produce textos breves ofreciendo consejo ante un problema concreto planteado, usando las estructuras adecuadas a la tarea. Escribe un

    texto breve interactivo entre personajes de ficcin utilizando adverbios de uso frecuente.

    EIO: Produce textos orales breves ofreciendo consejo ante un problema planteado. Participa en conversaciones expresando su opinin sobre

    distintos problemas de la vida cotidiana.

  • C.3 3 Evaluacin

    Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y

    ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 9 Saber reconocer y utilizar

    vocabulario relativo a los

    animales, las fobias, el miedo y

    las biografas

    Entender y aplicar aspectos

    gramaticales como el presente

    perfecto + for y since y el

    presente perfecto/pasado simple

    Hablar de una situacin

    imaginaria o hipottica

    Entender y dar direcciones

    Disculparse

    CO: fobias y personajes

    famosos

    CL: animales, fobias y

    personajes famosos

    EIE: A biography

    Animales

    Miedos y fobias

    Biografas

    Ingls britnico y

    americano

    El fonema /:/ Acento en la palabra y en

    la oracin

    Oraciones condicionales tipo 2

    Presente perfecto + for / since

    Presente perfecto y pasado

    simple con referencia temporal

    Referentes culturales y

    artsticos

    Valores, creencias y

    actitudes

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin CO: Extrae las ideas principales e informacin especfica de textos orales referidos a fobias y cmo afectan a diferentes personas. Extrae

    informacin concreta y detalles especficos de un programa de radio sobre gente famosa.

    CL: Infiere por el contexto el significado de palabras de uso menos comn sin necesidad de recurrir al diccionario y extrae informacin especfica

    de un texto sobre animales y un artculo sobre fobias. Extrae la informacin esencial y los puntos principales de un texto sobre las vidas de

    personajes famosos.

    EIE: Escribe una biografa utilizando correctamente el pretrito perfecto y el pasado simple enlazando los distintos elementos en una secuencia

    lgica y utilizando los conectores apropiados.

    EIO: Participa con razonable fluidez en una conversacin sobre animales y fobias. Responde a situaciones imaginarias o hipotticas utilizando la

    segunda condicional. Plantea y responde a preguntas utilizando el pretrito perfecto. Plantea y responde a preguntas con otra persona para

    intercambiar informacin y encontrar puntos en comn.

  • Objetivos didcticos Contenidos lxicos Contenidos fonticos y ortogrficos

    Contenidos morfosintcticos Contenidos culturales

    Unidad 10 Saber reconocer y utilizar

    vocabulario relativo a los verbos

    invent, discover..., las

    asignaturas en el colegio y la

    formacin de sustantivos

    Entender y aplicar aspectos

    gramaticales como la voz

    pasiva, used to y la expresin

    de posibilidad con might

    Utilizar el lenguaje y las

    estructuras aprendidas en la

    unidad en el contexto de una

    conversacin diaria

    CO: programa de radio sobre

    inventos, educacin y una

    cancin

    CL: descubrimientos, inventos y

    exceso de oferta en el mercado

    EIE: School memories

    Otros verbos

    (invent, discover...)

    Educacin

    El colegio

    Asignaturas

    El fonema // Revisin de la

    pronunciacin de ed de

    pasado

    Los diptongos

    Acento en la oracin

    Derivacin

    Formacin de sustantivos

    La voz pasiva

    Forma y uso de used to:

    afirmativa, negativa e

    interrogativa

    La expresin de posibilidad con

    might

    Uso de adjetivos + preposicin

    El sistema educativo en

    pases de lengua inglesa

    Concrecin de los criterios generales de evaluacin CO: Extrae las ideas principales e informacin concreta de un programa de radio sobre distintos inventos. Identifica el tipo de interlocutor y el

    tipo de mensaje en un texto oral referido a la educacin.

    CL: Comprende el sentido general e infiere el significado de palabras a travs de sus definiciones en un artculo sobre descubrimientos e inventos.

    Identifica los puntos de vista expresados y las conclusiones principales en textos y artculos de opinin adaptados de peridico que traten de

    temas con los que est familiarizado.

    EIE: Escribe un texto narrativo sencillo aportando detalles y utilizando los recursos de cohesin adecuados sobre sus recuerdos escolares.

    EIO: Produce textos orales breves y organizados sobre experiencias pasadas, educacin e inventos. Participa en dilogos breves.

    BIBLIOGRAFA DE APOYO RECOMENDADA

  • GRAMTICAS RECOMENDADAS

    Eastwood, John: OXFORD GRAMMAR PRACTICE (with answers and CD-ROM). O.U.P

    Murphy, Raymond: ENGLISH GRAMMAR IN USE (with answers and CD-ROM). C.U.P

    Vince, Michael: INTERMEDIATE LANGUAGE PRACTICE. Heinemann

    Dooley, Jenny & Evans, Virginia: GRAMMARWAY 3 (with answers) Express Publishing

    Bolton, D. & Goodey, N.: ENGLISH GRAMMAR IN STEPS. Richmond Publishing.London

    Loe, Norman: GRAMMAR SPECTRUM 3. INTERMEDIATE (with answers). Oxford University Press

    LIBROS DE VOCABULARIO RECOMENDADOS

    Redman, Stuart: ENGLISH VOCABULARY IN USE PRE-INTERMEDIATE AND INTERMEDIATE. Cambridge University Press

    McCarthy, M. & ODell, F.: ENGLISH PHRASAL VERBS IN USE. Cambridge University Press

    Watcyn-Jones, Peter & Johnston Olivia: TEST YOUR VOCABULARY 3. Penguin English Guides

    PRONUNCIACIN

    Cunningham, S. & Bowler, B.: NEW HEADWAY PRONUNCIATION COURSE INTERMEDIATE (with answers and CDs). Oxford University Press

    Mark Hancock: ENGLISH PRONUNCIATION IN USE (with answers and CDs). C.U.P

    DICCIONARIOS BILINGES

    OXFORD STUDY DICTIONARY (with CD-ROM). ENGLISH-SPANISH/ ESPAOL-INGLS. O.U.P

    OXFORD STUDENTS DICTIONARY OF ENGLISH. ENGLISH-SPANISH/ESPAOL-INGLS.O.U.P

    DICCIONARIO POCKET PLUS (con CD-ROM). INGLS-ESPAOL / ESPAOL-INGLS. Longman

    CAMBRIDGE KLETT COMPACT (CD-ROM). ENGLISH-SPANISH/ ESPAOL-INGLS. C.U.P

    DICCIONARIO DE INGLS CONTEMPORNEO PARA ESTUDIANTES. ENGLISH-SPANISH / ESPAOL- INGLS. Longman

    DICCIONARIOS MONOLINGES

    CAMBRIDGE LEARNERS DICTIONARY (with CD-ROM). Cambridge University Press

    LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH (with CD-ROM). New Edition. Longman

    COLLINS COBUILD ENGLISH LANGUAGE DICTIONARY New Edition. Collins

  • METODOLOGA DIDCTICA

    La metodologa utilizada en el aprendizaje y enseanza del idioma se basar en el enfoque orientado a la accin recogido en el Marco

    comn de referencia para las lenguas. Los estudiantes deben ser considerados como agentes sociales. Por lo tanto, sta ser

    eminentemente comunicativa y prctica. Asimismo tendr en cuenta tanto los aspectos lingsticos de la lengua (uso de la lengua)

    como los aspectos sociolingsticos y culturales (adecuacin a la situacin de comunicacin y utilizacin del registro apropiado).

    La finalidad de la enseanza del idioma es que el estudiante desarrolle su competencia comunicativa para poder llevar a cabo tareas

    cada vez ms complejas, poniendo en juego las estrategias tanto de aprendizaje como de comunicacin que sean necesarias. Este

    progreso en la competencia comunicativa lleva consigo el desarrollo de otras competencias: la competencia lingstica (capacidad de

    utilizar los recursos formales de la lengua), la competencia pragmtica (capacidad de organizar y estructurar textos hablados y escritos

    segn la funcin comunicativa de los mismos) y la competencia sociolingstica (capacidad de adecuacin de la lengua al contexto

    social de uso).

    Todas estas competencias estn al servicio de la comunicacin, por tanto, no constituyen un fin en s mismas y, en consecuencia, se

    activarn y desarrollarn en tareas comunicativas en las que se integren las destrezas de comprensin, expresin, interaccin y

    mediacin, teniendo siempre presentes los criterios de evaluacin que para el nivel establece esta programacin. El material utilizado

    ser variado y, siempre que sea posible, autntico, con el objeto de dar respuesta a las necesidades reales del alumnado y de acercar

    el estudio de la lengua a las circunstancias en las que tiene lugar. A travs de las mencionadas tareas, el estudiante entra en contacto

    directo con los usos y caractersticas de las culturas asociadas al idioma, lo que le permite profundizar en sus conocimientos

    socioculturales y desarrollar su capacidad de anlisis crtico a partir de las similitudes y diferencias constatadas. La metodologa se

    encuentra as centrada en el aprendizaje de la lengua, convirtindole en el eje de todo el proceso.

    El establecimiento de estrategias resulta especialmente significativo por constituir una base fundamental que ayuda a la construccin

    y crecimiento de la competencia comunicativa del alumnado permitindole identificar aquellas estrategias que ya emplea en su lengua

    materna u otras lenguas conocidas y aplicarlas en el aprendizaje de una nueva lengua, desarrollando a la vez estrategias nuevas.

  • En consonancia con el enfoque recogido en el Marco comn europeo de referencia, el alumnado aprender el idioma:

    a) mediante la exposicin directa a un uso autntico del mismo (conversaciones con hablantes nativos, grabaciones, peridicos,

    revistas, novelas, recursos online)

    b) mediante la exposicin directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente elegidos o adaptados

    c) mediante la participacin directa en tareas especialmente elaboradas, poniendo nfasis en el componente de estudio autnomo

    d) mediante la exposicin a textos orales o escritos, con explicaciones previas y actividades de preparacin para la comprensin y con

    un seguimiento posterior de la comprensin (actividades de pregunta-respuesta, de eleccin de opciones, de relacionar, etc.), teniendo

    como objetivo final la produccin oral y escrita del alumnado.

    El papel de las tareas y actividades en el aula es innegable. Las tareas del aula, bien reflejen la vida real, bien sean de carcter

    esencialmente pedaggico, son comunicativas, ya que exigen que comprendan, negocien y expresen significados. Pero no hay que

    olvidar la importancia de la forma, la fluidez y la correccin, de tal modo que se pueda apreciar tanto la realizacin de la tarea como el

    progreso en el aprendizaje de la lengua.

    Los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin sern una herramienta clave tanto para el profesorado

    como para el alumnado, ya que son una fuente inagotable de recursos para la actualizacin de conocimientos de manera autnoma

    facilitando as el acceso a fuentes de informacin con materiales autnticos o didcticos. Toda la metodologa ir siempre encaminada

    a:

    Fomentar una mayor autonoma creando estrategias de aprendizaje

    Desarrollar estrategias de comunicacin y comprensin

    Fomentar actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la situacin misma de aprendizaje

    Atender a la diversidad, a las distintas necesidades y perfiles de aprendizaje

  • EVALUACIN Y PROMOCIN

    El curso se dividir en tres evaluaciones: la primera finalizar el 22 de diciembre, la segunda el 16 de marzo y la tercera el da 25 de

    mayo. Al final de cada evaluacin el alumnado ser informado de su grado de progreso y aprovechamiento. El alumnado menor de

    edad recibir un boletn con las calificaciones y las faltas acumuladas que, una vez firmado por sus padres o tutores legales, devolvern

    al profesor o profesora. Los padres o tutores legales pueden tambin consultar esta informacin va telemtica www.asturias.es.

    Siempre que la situacin del centro lo permita, se intentar reubicar, dentro de su nivel, al alumnado de los primeros cursos que se

    podr beneficiar de su asistencia a un curso superior, utilizando una prueba comn elaborada por el departamento que se llevar a

    cabo durante el primer mes de clase. Adems de dicha prueba, el profesorado utilizar todos aquellos instrumentos que considere

    oportunos para completar la valoracin del alumnado a reubicar (entrevistas orales, ejercicios de expresin escrita, etc.).

    La evaluacin del aprendizaje ser continua y se realizar de acuerdo con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin

    recogidos en la programacin de cada curso. Tendr carcter de sntesis valorativa del proceso evaluador e integrar la informacin

    recogida durante el proceso. Se basar en la observacin y seguimiento del progreso del alumnado en clase, as como en el resultado

    obtenido en la realizacin de los distintos ejercicios, actividades, tareas y pruebas que se realicen dentro y fuera del aula.

    Se utilizarn distintos instrumentos de evaluacin para constatar la evolucin del proceso de aprendizaje, medir el nivel alcanzado y la

    eficacia de la metodologa utilizada. El profesorado recoger cuantas referencias le sean necesarias y del tipo que estime oportuno.

    Se evaluarn las siguientes destrezas:

    Comprensin de lectura

    Comprensin oral

    Expresin e interaccin escrita

    Expresin e interaccin oral

    Se valorar el nivel alcanzado y la adquisicin de contenidos mediante:

    La realizacin de pruebas y tareas especficas de cada destreza que el profesorado considere fundamentales para evaluar el

    progreso del alumnado

    La participacin activa y acertada en el desarrollo de las actividades acadmicas (presentaciones orales, trabajo individual, en

    parejas o en grupos, debates, etc.)

    http://www.asturias.es/

  • De todo ello quedar constancia en el Centro a travs de documentos de seguimiento, en los que figurar el nivel de aprovechamiento,

    especificndose su valoracin en trminos numricos, utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales en cada una de las cuatro destrezas

    lingsticas. Se otorgar una calificacin global de APTO a quienes hayan obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco en todas

    y cada una de las destrezas.

    Las enseanzas de idioma se organizan en cuatro niveles: Nivel Bsico, Nivel Intermedio, Nivel Avanzado y C1.

    El alumnado de primero de cada nivel que alcance el mnimo exigido en cada una de las cuatro destrezas una calificacin de 5 o

    superior - en la tercera evaluacin puede promocionar al curso siguiente. El alumnado que no haya conseguido la promocin a

    segundo curso en el proceso de evaluacin continua dispondr de una evaluacin extraordinaria en septiembre, consistente en la

    realizacin de una prueba elaborada por el Departamento de aquellas destrezas cuya calificacin final en junio fuera inferior a 5

    puntos. A los efectos de calcular la nota final del curso, se conservarn las notas iguales o superiores a 5 puntos de junio. Para

    superar el curso en la evaluacin extraordinaria de septiembre, y as promocionar al curso siguiente, el alumnado deber superar las

    cuatro destrezas con una nota igual o superior a 5 puntos.

    Al finalizar el segundo curso de cada nivel e independientemente de las valoraciones obtenidas en el proceso de evaluacin

    continua, todos los alumnos que quieran obtener el Certificado correspondiente o promocionar al nivel siguiente, o bien concluir sus

    estudios en la Escuela en el caso de los alumnos de nivel C1, debern realizar una Prueba de Certificacin cuya elaboracin,

    convocatoria y desarrollo regular la Consejera de Educacin. Dicha prueba ser comn en todo el mbito de la Comunidad

    Autnoma y se organizar, al menos, una vez al ao.