MATERIAL PARA TÉCNICAS

¡BIENVENIDOS A BORDO!

¿Hasta dónde nos llevará este barco? La travesía es larga y difícil, pero

fascinante; visitaremos puertos de todo tipo; seremos guiados por diversas brújulas

y faros.

Hay que bajarse en cada puerto, aunque sea un momento. Desde el principio

ábrete a la comunicación con los compañeros de viaje. El mar es tan grande, que

nadie puede preciarse de conocerlo a fondo. Intégrate a los compañeros de

expedición. Si están en el mismo barco es porque hay algo en común. A lo mejor

buscan lo mismo que tú. Muchas veces, más que los paisajes nuevos, son los

compañeros el mejor recuerdo del viaje.

Verás pasar a otros barcos, abre bien los ojos, paséate por cubierta. Baja a la

sala de máquinas. Toma el timón de vez en cuando… Participa. Imagínate que eres

el capitán y que todo corre bajo tu responsabilidad. ¡Es tu barco! Ir siempre sobre la

superficie es monótono; una buceadita de vez en cuando permite descubrir el

maravilloso mundo submarino; el reino del silencio, el mar, mientras más adentro

más profundo.

No te extrañe si alguien se cansa. No cualquiera tiene la capacidad para

realizar un viaje tan largo. Tal vez te topes con algún compañero maleta. Tú nunca

pierdas de vista el horizonte, recuerda que viajamos no sólo para llegar, sino para

vivir durante el viaje. Nuestra búsqueda es algo así como la hipnosis, sólo funciona

para quien cree en ella y sigue las reglas del juego.

Quien da poco, le cuesta mucho, quien da mucho, le cuesta poco. Quien da

todo, no le cuesta nada.

Nadie tiene tan poco que no pueda aportar algo, y nadie posee tanto que no

salga enriquecido. Zarparemos, pues, a nuestra aventura. No sabemos qué tan

cambiados bajaremos. Nadie regresa como subió. Hay quien sube teniendo aún

actitudes infantiles ante la vida y desciende hecho un adulto. Hay quien sube con

un equipaje ajeno y pesado, tanto que ni él mismo sabe lo que trae, y baja con uno

nuevo y liviano. Con una confianza firme y una actitud comprometida.

¡ADELANTE, MUCHACHOS!

Es la búsqueda de nuevos conocimientos lo que guía nuestra ruta…

JUEGO DE BINGO

INTRUCCIONES:

Cada cuadro da ciertos datos acerca de las personas asistentes a este curso.

Consulta a tus compañeros y si alguno de los conceptos mencionados es aplicable a

ellos, pídeles que escriban su nombre en el espacio en blanco de la hoja de bingo.

(Aunque haya más de un concepto aplicable a una persona, sólo debe poner su

nombre en un solo espacio).

Viene de otra ciudad

Viste de morado

Le gusta la natación

Pertenece a un club o

grupo

Tiene sobrinos

Tiene novia (o) Odia el fútbol Va al básquetbol

Tiene carro propio

Habla otros idiomas

Toca algún instrumento

musical

Tiene mascotas

Libre Le gusta patinar

Es representante de un grupo

Le gusta ir al cine

Odia las verduras

Tiene hermanos

Es excursionista

Ha estado antes en la universidad

Usa lentes Tiene un pick-up

Tiene ojos verdes

Lee revistas Conoce otras ciudades

CUESTIONARIO SOBRE EXPECTATIVAS

1. ¿Para qué estoy aquí?

2. ¿Qué me gustaría aprender?

3. ¿Qué pienso aportar?

4. ¿Qué me gustaría que no ocurriera durante mi preparación profesional?

5. ¿Qué me gustaría que ocurriera durante mi preparación profesional?

DILIGENCIASHOJA DE INSTRUCCIONES

Usted debe salir de su casa a las 9:15 hrs., hacer una serie de diligencias y estar de regreso a las 13:00 hrs.

Para recorrer el camino de su casa a la estación, se tarda 30 minutos. La oficina donde debe pagar los impuestos cierra a las 10:00 hrs. Los comercios y el correo cierran a las 12:00 hrs. Y la panadería abre después de las 11:00.

El recorrido debe hacerse a pie. Las diligencias que debe hacer son las siguientes.

a. Llevar unos zapatos al zapatero.b. Recoger una máquina de escribir al taller.c. Llevar un saco al sastred. Mandar un paquete de 10 kg por correo.e. Pagar los impuestos en la oficina.f. Comprar $20.00 de pan.g. Comprar medio kilo de café.h. Esperar a unos amigos que llegan en el tren a las 12:30 hrs.i. Comprar un libro.j. Comprar ¼ kg de mantequilla en la lechería.

Este plano indica la ubicación de los lugares donde tiene que hacer las diligencias. En las líneas numeradas de la siguiente hoja, escriba a lado del número 1, el lugar a donde le conviene ir primero; en el número 2, el segundo lugar al cual llegará, y así sucesivamente, hasta terminar todas las diligencias, teniendo cuidado y planeando bien su recorrido, para que a las 13:00 hrs. esté de regreso en su casa.

Café Oficina CorreoZapatería

Lechería

Casa PanaderíaLibrería

Taller

Estación

Sastre

DILIGENCIASHOJA DE RESPUESTAS

1.___________________________________________

2.___________________________________________

3.___________________________________________

4.___________________________________________

5.___________________________________________

6.___________________________________________

7.___________________________________________

8.___________________________________________

9.___________________________________________

10.__________________________________________

GRÁFICA PANORÁMICA DE LA VIDA ESTUDIANTIL

HORA 0:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:0

011:00

12:00

13:00

14:00

15:00

16:00

17:00

18:00

19:00

20:00

21:00

22:00

23:00

DOMINGO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLESJUEVES

VIERNES

SÁBADO

DORMIR COMER

ASEO PERSONAL

TRABAJO $

ESTUDIO

ESCUELA

DIVERSIÓN

OTRAS ACTIVIDADES

SOPA DE LETRAS

INSTRUCCIONES: Busca y encierra las palabras que aparecen en la parte inferior de esta hoja.

R M A T E S I M B O L G S I Z AP F H D A D I S R E V I N U X SZ D A R T I C A N N T O C A E DX E L C D I F U S I V O W D R FS I M A U G H N D N G Z Q F F GF I P O Y L I M F G O R U E G HA C U X P L T L A R R E E B O UV U Y C N E M A X E D U R I I YK F G V H B U F D S O F X J D OO B R B N H G J Q O E S Z O U PP F A C I T C A R P Q E Z C T VN I V L I J R U E R T C F G S CD C E V H Y T F G H O D O T E MB N R A H U G J D F V B N M I OI K M S F G N O R R A M I C A RP O I C F G H T J K I L O M E T

FACULTAD INGRESO EXAMEN FUTURO ESTUDIO MÉTODO PRÁCTICA ESFUERZO CIMARRÓN UNIVERSIDAD

ESTIMULA TU CONOCIMIENTOAcelera tu mente

Estudiar parece una tarea difícil, pero si comienzas a utilizar algunas técnicas y herramientas obtendrás excelentes resultados.

Para adquirir conocimientos es muy importante que tengas motivos o actitud de querer aprender, que sepas aplicar las técnicas de estudio, según tu personalidad y sobre todo que tengas buenos hábitos de estudio. De ti depende el poder acceder de forma rápida o lenta a cada uno de los “archivos” que tienes, sólo es cuestión de estimular tu inteligencia cada vez que te vinculas al aprendizaje.Cuando estudies haz una valoración preliminar para ver cuán grande es el tema, cuántos subtemas lo integran, etc. Después debes formularte preguntas sobre qué conoces de ese tema, para ir abriendo los archivos que tienen en el cerebro.

Hay algunos factores que influyen para que tú puedas estudiar y tener buenos resultados:

El ambiental: debes buscar un lugar limpio, cómodo, donde no existan elementos que te distraigan y estés en silencio preferentemente.

El instrumental: se refiere a que sepas utilizar los materiales y herramientas que tienes para estudiar.

El fisiológico: Es muy importante que antes de estudiar, preparar un trabajo o presentar un examen, no te desveles. Y sobre todo toma en cuenta que si tienes alguna enfermedad no rendirás igual.

El psicológico: Cuando estudies evita tener discusiones con amigos, pareja, padres y conocidos, pues eso distrae tu atención, además te genera estrés.

Existen técnicas muy sencillas como participar en la clase para aclarar dudas y tomar apuntes.No seas el clásico alumno “esponja” que un día antes de la exposición o examen repasa todo para pasar la materia y al terminar, se le olvida. Escribe, clasifica y analiza la información que vas recibiendo para que después la puedas expresar con tus propias ideas y palabras.

Tú tienes 3 memorias, una es la de corto plazo, otra de mediano plazo, y la de largo plazo. También tienes la llamada memoria de trabajo, que es un almacén activo que procesa la información y es

selectivo en cuanto a qué va a guardar para siempre y qué desecha desde el principio.

Necesitas la memoria de trabajo para resolver problemas, ser veloz al pensar y razonar. La memoria de trabajo también te sirve en la comprensión del lenguaje, en donde almacenas información parcial de un texto que pronuncias o lees mientras codificas el resto, para que finalmente puedas comprender frases complejas. Cuando no aprendes algo es porque no tomas en cuenta la memoria de trabajo.Por esta razón es importante que al entrar en contacto con un tema, actives tu conocimiento previo almacenado en la memoria de trabajo, preguntándote:

¿Qué sé sobre el tema?

De esa forma desplegarás el conocimiento que tienes, para que después durante la clase o la lectura, puedas ir anexando a tu memoria nueva información. Es importante que guardes esos “archivos” con palabras clave, para poder acceder de manera pronta a ellos, porque si la tienes que utilizar y no puedes acceder a ella es conocimiento perdido. Además, debes reflexionar ¿cómo hiciste para entender tal o cual cosa?, ya que de esta forma estás administrando tus recursos de pensamiento, para aplicar técnicas que te han funcionado y que pueden ser útiles en situaciones similares, y así puedas abrir la llave de tu propio conocimiento.

Actualmente está de moda utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas, cuadros sinópticos, redes semánticas). Sin embargo, estos son útiles sólo para algunos estudiantes que tienen más desarrollada la inteligencia visual.

Otra técnica de estudio es leer, ya que de esa manera nutres tu cerebro, amplías tu vocabulario y comienzas a desarrollar la creatividad. Mientras más utilices tu cerebro, más lo “expandes”. Es bueno estudiar en equipo porque así tendrás la visión de cada uno de los integrantes y eso te ayudará a tener un nuevo conocimiento. Debes identificar qué materias se te facilitan para estudiar individualmente, y en cuáles tienes dificultades, para que estudies en equipo.Para empezar, ¿qué es la inteligencia? Para algunos teóricos, casi todos podemos mejorar la inteligencia e incluso llegar a una reestructuración general de los procesos de pensamiento y a mejorar el potencial para aprender por medio de un correcto aprendizaje supervisado. Por eso se considera a la inteligencia como un proceso dinámico que se regula solo y responde al ambiente, es decir, se transforma conforme es influenciada por factores externos a ti.

Así es que no te preocupes, si tienes dificultades para aprender, acércate a tu psicólogo porque es la persona indicada para ayudarte a mejorar en tus estudios.

Aprende a estudiar para la vida y no para un examen.

Departamento de Orientación Educativa y Psicológica, Campus Tijuana.ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE Y LA

RETENCIÓN

Estrategias de prácticaLos expertos en aprendizaje han encontrado que la práctica distribuida en periodos cortos y frecuentes de tiempo es más efectiva que la práctica masiva en un número menor de sesiones.

Algunos ejemplos de estas estrategias son: copiar una información, tomar apuntes, repetir en voz alta definiciones, o subrayar un material de lectura.Aunque pueden ser útiles para aprender y retener un material tienen una desventaja: hacen poca conexión entre la información nueva y los conocimientos previos, por lo que el aprendizaje no perdura por mucho tiempo.

Estrategias de elaboraciónEstas estrategias implican agregar detalles, proporcionar ejemplos distintos, hacer conexiones con otros temas, hacer inferencias sobre los datos, etc. Las técnicas que se utilizan son el parafraseo, el resumen, la creación de analogías, el hacer apuntes con las propias palabras, o formular y responder preguntas.La gran ventaja de este tipo de estrategias es que nos proporcionan más vías para tener acceso a la información y recordarla, pues nuestro cerebro está más activamente involucrado en comprender dicha información.

Estrategias de organizaciónUn cuerpo de información se almacena y se recuerda más fácilmente cuando está organizado. Las estrategias de organización buscan dar una estructura a un material si ésta no es evidente, o identificar la estructura que tiene.Las estrategias de organización promueven el aprendizaje y la retención de un material por mucho tiempo. De alguna forma, se trata de identificar el “esqueleto” que sostiene un texto, pro ejemplo al definir el esquema de organización con temas y subtemas. También se puede recurrir a clasificar el material en categorías o a hacer representaciones con mapas conceptuales u otro tipo de organizadores gráficos.

TENGA UN MÉTODO CONCRETO DE ESTUDIO

Tenga un propósito definido respecto del tema que va a estudiar.

Dé un vistazo general al capítulo para saber de qué trata el tema.

Pregúntese qué sabe del tema antes de estudiarlo detalladamente.

Convierta en preguntas los títulos y subtítulos del capítulo. Comprenda parte por parte la lección a medida que la va

estudiando. Al terminar cada parte del capítulo pregúntese acerca de lo que

leyó. Exprese con sus propias palabras las ideas de los párrafos y dé

ejemplos. Reconstruya el contenido del capítulo por medio de mapas

conceptuales. Haga repasos periódicos sobre lo aprendido. Antes de las evaluaciones autoexamínese imaginando que es el

profesor. Cuando termine el examen revise cuidadosamente las

respuestas. Asista a clases regularmente y con puntualidad. Ubíquese de manera que pueda atender cómodamente. Averigüe con anterioridad el tema que se tratará en clase. Conozca las estrategias del estudio en grupo. Descubra las horas del día que le son más convenientes para

estudiar.

El Lugar de Estudio

* Consérvelo ordenado y confortable, exento de cosas que puedan distraerlo.* Procure tener buena iluminación y todo el material que va a necesitar al alcance de su mano.

SÍSTESIS DE LA LECTURA SELECTIVA

Establece tus propios objetivos y expectativas frente al texto. No importa lo que sea que leas, siempre tendrás un objetivo previo.

Hojear:Antes de leer hojea y hojea para obtener una idea general del texto.Definir tus expectativas.Obtén una idea general del texto, contrasta tus objetivos con los párrafos que leas.

Lee:Título.El primer párrafo completo.La primera oración de los párrafos intermedios.El último párrafo completo.

Si te es útil, lee el texto completo.

*Hojear en forma general:

Para hojear un libro, lee:

El título

El nombre del autorLa fecha de publicaciónLa bibliografíaEl índiceLos títulos de los capítulos y sub-capítulos

1. Examinar:Primero define claramente la información que necesites.Examina para obtener la información específica que requieres.

TIPOS DE ALUMNOS

EL ALUMNO TEFLÓN

Con gran frecuencia deambula por las aulas escolares ese alumno que parece estar recubierto con una capa de “teflón”, gracias a la cual “nada se le pega”. Entra en una clase, oye la explicación pero termina tan en blanco como cuando entró, y así mismo ocurre si acude a una conferencia, lee un texto o ve una película. Su mente es tan hermética, que todo contacto cultural no deja huella en él.

Muchos alumnos pertenecientes a esta categoría, atenidos a que “vale más maña que fuerza”, logran sortear exámenes, engañar a los maestros, acreditar asignaturas y, tranquilamente, pasar al curso siguiente.

CARACTERÍSTICAS GENERALES.

Generalmente adopta las posturas más cómodas y desgarbadas, más que sentado está acostado en el mesabanco.

Su expresión es taciturna y melancólica. Su mente se encuentra dispersa (mirada vaga). Bosteza con frecuencia (discreta o exageradamente) o de plano

aprovecha para “echarse un sueñito”. No participa en discusiones en clase.

Elige las pistas o presentación gráfica que te ayudarán a encontrar la información.

Índice onomástico o analítico.

Índice general.En caso de que se tratase de un libro

En caso de que se trate de un artículo o de un capítulo.

Títulos y subtítulosTablas y cuadroGlosarioCursivas, negritas, etc.

Distrae la atención mediante la palabrería hueca o preguntas inoportunas.

A veces se muestra locuaz y explosivo. No toma apuntes o lo hace de manera desorganizada. Nunca sabe cuáles son sus tareas o trabajos pendientes. No se preocupa por tener completo y ordenado su material

escolar. No sabe ni le importa lo que hace el maestro. No le motiva el estudio. Sus propósitos de enmiendas son poco firmes, vagos y poco

duraderos.

EL ALUMNO ESPONJA

EL alumno esponja tiene buena capacidad para el aprendizaje, pero por lo mismo, fácilmente cae en la autosuficiencia. Todo lo deja para después, para un mañana que nunca llega, lo aplasta y lo aturde.

Este alumno argumenta que entre semana no le queda mucho tiempo para estudiar y que los fines de semana son para descansar. Puede pasar los días, las semanas, los semestres completos en la más entera de las vagancias, uno o dos días antes de los exámenes, lee, resume, esquematiza y memoriza, esperando que con un poco de suerte, más un poco de magia y mucho de ósmosis se realice el milagro de ir absorbiendo poco a poco el contenido de libros y apuntes, que por supuesto alguien le prestó.

Se pone una toalla húmeda sobre su cabeza, toma sodas y café, pone música ruidosa como fondo, se da restregones en los párpados y, de pronto, al fin se realiza el portento, ya está listo para presentar el examen. El día siguiente llega a la escuela con un terrible “desvelo de estudio”, de un estudio acelerado, comprimido, improvisado, memorístico y superficial; así somnoliento y malhumorado se presenta al examen rígido y embarcado como robot procurando evitar todo movimiento repentino y violento a fin de que no se le escape, por ninguno de los poros, la mucha ciencia absorbida la noche anterior y que ahora lo satura y lo infla. Al responder a cada una de las preguntas que se le plantean en el examen es como si le dieran un apretón, un “apachurrón” y la esponja suelta todo su contenido, quedando su mente tan vacía, tan seca y tan árida como antes.

También es de los que dejan muy abierta la posibilidad de que en caso de apuro, echará una mirada rápida al examen de su compañero de al lado, o hace uso de algún “acordeón” (previamente preparado), o de otros mil recursos que el ingenio y la técnica ponen a su alcance; aun así se dio el caso de un alumno que contestó, con toda honestidad, a una

pregunta del examen con un “no sé” y su compañero de junto escribió “yo tampoco”.

Este tipo de alumnos suelen ser muy listos al expresar los resultados de su examen; si aprueban exclaman: “¡Pasé!”, si no aprueban: “Me reprobaron”, como diciendo: “Si existe un mérito, es mío; si existe culpa es del maestro”.

EL ALUMNO EMBUDO

Este alumno es el que dedica tiempo y esfuerzo al estudio y llega a asimilar conocimientos, mas su dificultad radica en que no es capaz de expresar con eficacia y fluidez dichos conocimientos.

Se llama embudo porque sus respuestas, explicaciones y expresiones son emitidas de modo lento e incoherente, entre pausas penosas llenas de titubeos, muletillas (repeticiones de palabras usadas como apoyo, tales como: este, este; ¿verdad?, etc.) e incorrecciones. Esto es, deja pasar el conocimiento de una manera estrecha como en un embudo.

EL ALUMNO RELOJ DE ARENA

La memorización excesiva y casi exclusiva con que se retiene lo estudiado; memorización fría, mecánica, vacía de contenido y significados constituye el problema del alumno denominado reloj de arena.

Este tipo de alumnos no debería ser estudiado por la pedagogía sino por la robótica, ya que muchas son las palabras que pronuncia su boca pero pocas o ninguna las ideas que comprende su inteligencia, son alumnos que tienen una gran capacidad de memoria, se aprenden los contenidos de las materias al pie de la letra y las recitan sin realmente comprender lo que dicen; esto es, no adquieren un verdadero aprendizaje.

EL ALUMNO ARAÑA ACADÉMICA

Este tipo hace referencia de aquel alumno que aprende mucho pero desgraciadamente no sabe para qué lo hace. El alumno araña

académica es quien utiliza sus muchos conocimientos para llamar la atención, presumir o molestar a otros. Las personas de este tipo tienden a manifestarse de diferentes maneras:

Maraña científica: este alumno se muestra ingenuo y parlanchín, siempre atrapado en una maraña de datos y teorías científicas que terminan por ocultarle la realidad.Vanidad sonora: se muestra hermético, no es claro en sus conceptos y palabras, su lenguaje es rebuscado, lleno de expresiones técnicas que pocos entienden. Un error muy generalizado entre los alumnos de este tipo, consiste en creer que la cultura o sabiduría se identifica con hablar mucho, fluido y empleando palabras “rimbombantes”.Avaricioso: es el alumno que siempre quiere ser el que más sabe, que siempre tiene la razón y el que tiene la última palabra. Es aquel que todo lo discute, sobre todo porque desea opacar a los demás con su “sabiduría”.Goloso: el alumno goloso cae necesariamente en la sabiduría inútil y falsa, que el verdadero intelectual detecta rápidamente; esto es, se llena o alardea de lo que cree saber.Iracundo: este tipo recurre a la violencia verbal y, a veces, hasta física para imponer su punto de vista o supuesta “sabiduría”.

EL ALUMNO DIAMANTE

El diamante, como piedra que se encuentra en los yacimientos apenas como una masa informe y que aun por sí misma constituye una pieza de gran valor, sólo llega a su máxima expresión después de un trabajo paciente y meticuloso.

Detallado y pulimentado, alcanza riqueza de iniciativa, capacidad, valores y libertad que caracterizan a todo ser humano; el cual a lo largo de la vida atraviesa por un proceso educativo que es la guía que poco a poco va formando, puliendo dicha piedra, hasta convertirla en la joya que deslumbra por su brillo y valor. Esto se logra a base de esfuerzo, preparación y dedicación al estudio que permitirá al alumno ir forjando un futuro. Dicho alumno es el diamante que la sociedad espera del futuro.

PRUEBA DE DISCERNIMIENTO

Haga exactamente lo que se le indica. No haga preguntas. Por ningún motivo hable. Asegúrese de tener su vista en la hoja de papel. Cuando termine, permanezca callado. No comente nada. No hable.

1. Primero lea todo antes de hacer otra actividad.2. Proceda con cuidado.3. Ponga su nombre en la esquina superior derecha de esta hoja. 4. Trace un círculo alrededor de la palabra “nombre” en la oración

tres.5. Trace cinco pequeños cuadros en la esquina inferior de esta hoja.6. Ponga una “x” a cada cuadro.7. Trace un círculo alrededor de cada cuadro.8. Firme su nombre en la esquina inferior izquierda de esta hoja.9. Después de su nombre escriba: “Sí, sí, sí”.10. Trace un círculo alrededor de cada palabra de la oración 8.11. Trace una “x” en la esquina inferior izquierda de esta hoja.12. Trace un triángulo alrededor de “x” que escribió.

13. En el reverso de esta hoja multiplique 7893 x 9564.14. Trace un cuadro alrededor de cada palabra del encabezado

de este test.15. Cuando llegue a esta altura del test, levante su mano

derecha y diga en voz alta: “Va”.16. Si piensa que ha seguido instrucciones hasta este punto,

escriba “CUMPLIDO” en la parte baja de este test.17. En el reverso de esta hoja sume 8950 + 9765 + 5456.18. Trace un círculo alrededor de la respuesta.19. Cierre los ojos por un par de segundos para descansar.

Entonces prosiga al No. 20. 20. Ahora que ya ha terminado de leer cuidadosamente, haga

únicamente lo que dice el número tres.

EL CASO DE LOS 5

Existen 5 casas de diferentes colores, en cada una de las casas vive una persona con diferente nacionalidad, los 5 dueños beben determinada bebida, fuman determinada marca de cigarros y tienen una determinada mascota. Ningún dueño tiene la misma mascota, ni fuma la misma marca de cigarro o bebe la misma bebida. La pregunta es: ¿Quién tiene al pez?

CLAVES:

El Británico vive en la casa roja, el Sueco tiene como mascota un perro, el Danés toma té, la casa verde está a la izquierda de la casa blanca, el dueño de la casa verde toma café, la persona que fuma Pall Mall tiene un pájaro, el dueño de la casa amarilla fuma Dunhill, el que vive en la casa del centro toma leche, el Noruego vive junto a la casa azul, el que fuma Benson tiene un vecino que toma agua.

Einstein escribió este acertijo en el siglo pasado y dijo que el 98% de la población mundial no podía resolverlo. ¿Tú podrás?

EL PROBLEMA DE KARLA

Karla quiere dejar una sorpresa a sus compañeras de clase, pero tiene que adivinar cuál será el lugar que ocuparán cada una de ellas. Localiza sus ubicaciones correctas, siguiendo las pistas.

1. Martha se sentará junto a Anabelle.2. Sonia ocupará su lugar a dos sillas de Martha.3. Adriana no se sentará junto a Anabelle.4. Anabelle no está junto a Sonia.5. Marisa es la segunda de izquierda a derecha.

____________ ____________ ____________ ____________ _____________

SUDOKU

REGLAS:

Cada fila debe tener los números del 1 al 9 sin repetir alguno. Cada columna debe tener los números del 1 al 9 sin repetir

alguno. Cada subcuadrícula debe tener los números del 1 al 9 sin

repetir alguno.

3 6 1

1 2 4 3

7 3 8 5

4 7

2 1 8 9

5 9 3 1

4 7 2

1 2 9

9 5 4

¿PUEDES COLOCAR AL JINETE SOBRE EL CABALLO?

Después de recortar y separar las secciones marcadas con las líneas puenteadas, ¿puedes colocar ambos jinetes sobre los dos caballos, sin cortar o doblar ninguna de las tres secciones?

CAPTACIÓN DE RELACIONES SIMBÓLICAS

Instrucciones: identifica el valor de cada figura y encuentra el resultado que falta.

34

24

23

32 34 24 20

30

25

26

28 26 24 26

EJERCICIO DE CREATIVIDAD

Tome una hoja que contenga muchos círculos, en diez minutos convierta los más que pueda en otras cosas usando su pluma o lápiz.

PATERNIDAD RESPONSABLE¿Cuánto cuesta tener un hijo?

Primera Etapa: Embarazo

Costo tentativo

Costo Real Subtotal

Prueba de embarazoConsultas (12)Ultrasonido (4)VitaminasRopa (de embarazo)Alimentación

Total

Segunda Etapa: PartoCosto

tentativoCosto Real Subtotal

PartoCesárea

Total

Tercera Etapa: Primer año de vida del bebéCosto

tentativoCosto Real Subtotal

RopaCunaPortabebéAndaderaCarriolaBiberonesPañalesChuponesBaberosOlla para hervir biberonesToallitas húmedasLeche de fórmulaPapillasCerealesRopa de camaMedicamentoConsultas (12)Vacunas (5)

Total

Total Final

EJERCICIO PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA

Instrucciones:

Indica en qué medida puedes realizar las actividades que se describen abajo.

1. Facilidad para poner límites y decir NO (déjame pensarlo)

2. Confianza en ti mismo (fe)

3. Capacidad para dar y recibir en el mismo grado (pedir y buscar)

4. Habilidad para defender tu verdad y mantener tu integridad (Asertividad)

5. Capacidad para expresar lo que sientes adecuadamente (a tiempo y en contenido)

6. Sentido del respeto para contigo mismo

7. Aceptación de tu cuerpo (versus vanidad)

LA LEY Y LA JUSTICIA: UN CASO

En alta mar naufragó el “Baja Brisa”, la mayoría de los pasajeros y tripulantes murieron ahogados. Un bote salvavidas logró soportar peso y espacio para 30 personas: tres oficiales de la tripulación y 27 pasajeros entre hombres, mujeres y niños.

El oficial Gaona, de máximo rango, toma el mando del bote para capitanear y ordenar el caos, desconcierto, desolación y angustia, en algo que tuviera control y posibilidades.

Gaona contaba para cumplir con su propósito con la autoridad formal (Oficial de más alto rango), legislación y destrezas especiales propias de un hombre de mar. En pocas palabras, marino de escuela y, por último, una pistola calibre 0.45, dos rifles de alto poder, varios cartuchos y un par de cuchillos de marinero.

En un rápido inventario estimó que había agua suficiente para tres días racionándola correctamente; alimentos para 8 ó 9 días y tan sólo un modesto botiquín de primeros auxilios. Calculó la posibilidad de ser encontrados en un plazo no mayor de cinco días dadas la posición del barco al hundirse y las condiciones climatológicas. El barco había zozobrado en el ocaso de manera que la odisea de los náufragos empezó entrando la noche y sin contar con señales luminosas y en una zona de fuertes corrientes. Al amanecer, el bote se hallaba muy distante del sitio del naufragio.

Entre los pasajeros se hallaban 4 niños, uno de ellos enfermo, una mujer embarazada a días de dar a luz, tres ancianos, uno de ellos con fiebre y semiconsciente; los demás eran jóvenes o personas maduras de diferentes profesiones y ocupaciones; entre ellos, un médico.

Gaona al mediodía del primer día de naufragio consultó en privado al médico quien le hizo saber sobre el estado de salud del niño y el anciano enfermos. Momentos después llamó la atención a todos y dijo:

—Es mi deber como oficial de la embarcación cuidar y controlar esta nave y a todos a bordo. Contamos con agua para tres días racionándola celosamente. Somos 30 personas aquí y vamos a sujetarnos todos a tal racionamiento, principalmente de agua, pero también de alimentos. Seguramente las autoridades ya han iniciado nuestra búsqueda, es posible que nos hallen en no más de cinco a seis días. La corriente nos ha separado a gran distancia del sitio del naufragio, así que la búsqueda no les resultará fácil. El médico me ha informado que tenemos dos personas enfermas a bordo; uno de ellos con prácticamente nulas

posibilidades de resistir hasta que seamos rescatados. He decidido abandonar a uno de los enfermos, le daremos un poco de agua, unas piezas de pan y un salvavidas; será lanzado por la borda.

Inmediatamente las protestas por tal radical medida no se dejaron esperar. Gaona fue cuestionado severamente y hubo intento de motín. El oficial desenfundó su arma y disparó al aire en advertencia, mientras los otros dos suboficiales amenazaron con los rifles a los náufragos.

Poco después el anciano era abandonado por su parte ante la impotencia de todos. Hubo después una fuerte discusión respecto a la medida. Luis Gálvez, matemático de 40 años, se levantó y dijo:—He calculado que el agua es suficiente para seis días si fuéramos tan solo 20 personas; así que propongo que nos vayamos deshaciendo de los más débiles uno a uno en aras de salvar mediante este sacrificio, a los que tengan mayor resistencia.Las protestas se alzaron airadamente ante tan cruel propuesta. Uno de los sobrevivientes exclamó:—Se te hace fácil decir eso porque te sabes resistente y por lo tanto, seguramente tú no serás lanzado por la borda.—Te equivocas —respondió con decisión—, yo padezco una enfermedad incurable, quizás no viviría más de un año de cualquier forma, y no seré yo quien prive de posibilidades a nadie.Terminó de decir eso y de un salto se lanzó al mar.Gaona levantó su voz:

—Hemos sido testigos de un acto de valor, honestidad y sacrificio humano. Aquí hay jóvenes, hombres y mujeres en la plenitud de la vida… niños. Por ellos, por los que tienen las posibilidades, habremos de sacrificar a quienes ya han vivido bastante y a los débiles.

En los subsecuentes días de navegar al garete, fueron lanzadas al mar doce personas más, entre débiles, viejos o enfermos. En todos los casos fue Gaona quien decidió entre protestas de unos y resignación de otros. En la tarde del sexto día, los náufragos se encontraban agostados, sin fuerzas, tirados con el pecho al sol y los rostros cubiertos con trapos para no quemarse los ojos. Muchos ya inconscientes, otros dormidos y Gaona despierto totalmente agotado, sin fuerzas para ponerse en pie. En esas condiciones fueron rescatados. De los 30 sólo sobrevivieron 16.

Gaona fue llevado a juicio acusado de abuso de autoridad y homicidio de trece personas.

Después de las intervenciones del fiscal y la defensa, el jurado debía deliberar ante dos hechos comprobados: El homicidio fue cometido, pero

se comprobó que en virtud del sacrificio, fue posible salvarle la vida a 16 personas; de no haberse tomado tal decisión hubieran muerto todos.

Tarea a realizar:

Cada uno, en lo individual, juzgará al acusado y dictará sentencia en los siguientes términos:

Las sentencias podrán ser:

1. Pena de muerte.2. Cadena perpetua.3. 30 años de prisión (por atenuantes).4. 20 años de prisión (por atenuantes).5. 10 años de prisión (por atenuantes).6. Inocente de todos los cargos. (Diez minutos).

ACERCA DEL VERDADERO VALOR DE LAS PERSONAS

Esta anécdota es de un soldado que logró regresar a casa después de combatir en la guerra de Vietnam.

Llamó a sus padres desde San Francisco.

—Mamá, Papá, voy de regreso a casa, pero les tengo que pedir un favor. Traigo a un amigo que me gustaría que se quedara con nosotros.

—Claro —le contestaron—, nos encantaría conocerlo.

—Hay algo que deben saber —el hijo siguió diciendo—, él fue herido en la guerra. En el piso había una mina de tierra y perdió un brazo y una pierna, él no tiene a dónde ir, y quiero que él se venga a vivir con nosotros a casa.

—Siento mucho el escuchar eso hijo, a lo mejor podemos encontrar un lugar en donde él se pueda quedar.

—No, mamá, papá, yo quiero que él viva con nosotros…

—Hijo —le dijo el padre—, tú no sabes lo que estás pidiendo. Alguien que está limitado físicamente puede ser un gran peso para nosotros. Nosotros tenemos nuestras propias vidas que vivir, y no podemos dejar que algo como esto interfiera con nuestras vidas. Yo pienso que tú deberías de regresar a casa y olvidarte de esa persona. Él encontrará una manera en la que pueda vivir solo.

En ese momento el hijo colgó la bocina del teléfono… Los padres ya no volvieron a escuchar de él.

Unos cuantos días después, los padres recibieron la llamada telefónica de la policía de San Francisco. Su hijo había muerto después de que se había caído de un edificio, fue lo que les dijeron. La policía creía que se trataba de un suicidio.

Los padres destrozados por la noticia volaron a San Francisco y fueron llevados a la morgue de la ciudad a que identificaran a su hijo.

Ellos lo reconocieron y para su horror, descubrieron que su hijo había regresado con sólo un brazo y una pierna.

MUERTE DE UN INOCENTE

Mamá, fui a una fiesta y recordé lo que me dijiste… Me dijiste que no bebiera, así que únicamente bebí un refresco. Realmente me sentía orgullosa por dentro. Mamá, todo ocurrió de la manera que dijiste que sucedería. No “bebí y manejé”, aunque los otros dijeron que debería. Sé que hice lo correcto, mamá, yo sé que siempre tienes la razón.

Ahora la fiesta está acabando finalmente, mientras todos se alejan manejando. Cuando entré en mi automóvil, supe que llegaría a casa en un solo pedazo. Debido a la manera que me criaste, tan responsable y dulcemente, empecé a alejarme en mi carro, pero cuando llegué al camino, otro automóvil no me vio, y me golpeó de lleno.

Cuando estaba allí en el pavimento, oía al policía decir que el otro tipo estaba ebrio. Mamá, ahora soy yo quien pagará. Estoy recostada aquí muriendo.

Madre, deseo que llegues aquí pronto. ¿Cómo podría pasarme esto a mí? Mi vida acaba de estallar como un globo. Hay sangre alrededor de mí, y la mayoría es mía. Escucho a alguien decir que no sobreviviré…

Sólo quería decirte, mamá, ¡te juro que no bebí! Eran los otros, mamá. Los otros no pensaron. Él probablemente estaba en la misma fiesta en la que yo estaba. La única diferencia es que él bebió y yo moriré.

¿Por qué beben las personas? Peden estropear su vida entera.

…Estoy sintiendo dolores punzantes ahora. Dolores al igual que un cuchillo. El tipo que me chocó está caminando, mamá, y yo pienso que no es justo…

Estoy aquí muriendo y todo lo que él puede hacer es mirar. Dile a mi hermano que no llore. Dile a papá que sea valiente. Y cuando vaya al cielo, mamá, pongan: “La niña de papá” en mi tumba.

Alguien le debería haber dicho a ese muchacho que no “bebiera y manejara”. Si solo alguien le hubiera dicho, mamá, si él lo hubiera escuchado, yo continuaría con mi vida. Mi respiración esta recortándose, mamá. Me estoy asustando mucho.

Por favor, no lloren por mí. Cuando yo te necesité, siempre estabas allí.

Tengo una última pregunta, mamá, antes de decir adiós. No “bebí y manejé”, así que, ¿por qué soy yo la que muere?