SITUACIONES DIDACTICAS Y EL TRABAJO POR COMPETENCIAS

Competencias Por qu? Debido a los cambios econmicos y sociales. Fenmeno de globalizacin. Interculturalidad. Movilidad de las personas.

De dnde surgen las competencias Necesidades bsicas de aprendizaje.Conjunto de saberes mnimos para Sobrevivir y desarrollar plenamente sus capacidades

Las necesidades bsicas de aprendizaje son: Comunicarse Interactuar con el mundo natural Interactuar con el mundo social Cuantificar el mundo Expresarse estticamente

Qu implica trabajar por competencias: Reconocer los avances en el desarrollo de los nios. Identificar el tipo de prcticas diversificadas para lograr aprendizajes. La educacin preescolar esta centrada en el aprendiz no en el enseante.

AVANCES EN EL DESARROLLO DE LOS NIOS Piaget. Perodo preoperacional. El nio es incapaz de elaborar conceptos. Actualmente se considera que el nio puede elaborar conceptos , con la mediacin de sus iguales y de los adultos.

Mtodos globalizadores. No existe una nica manera de ofrecer posibilidades de aprendizaje. El logro de los propsitos educativos tiene que ver con una accin intencionada, centrada en competencias no en modalidades.

Entonces se ensea o se aprende en preescolar.ENSEANZA

PROPOSITOS FUNDAMENTALES

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

COMPETENCIAS

DISEO DE ESTRATEGIAS

Qu caractersticas debe tener el diseo de estrategias centradas en competencias? Identificar el desarrollo y aprendizaje, procesos distintos pero interrelacionados. Desarrollo cognitivo en edades tempranas: conceptos y lenguaje. Influencia de los ambientes en que se desenvuelven los nios.

El trabajo por competencias implica la atencin de procesos cognitivos bsicos: Observar, comparar, ordenar, categorizar, lenguaje. Las competencias a trabajar son: Cognitivas Comunicativas Socio afectivas Motoras

Cul es nuestra funcin Reconocer las potencialidades de los nios Realizar procesos de gestin incluyentes, donde el trabajo colegiado valide los procesos acadmicos a favor del logro de los propsitos educativos.

Propsitos fundamentales

Campos formativos Organizacin por competencias

Qu es? Capacidad de utilizar El saber adquirido

Identificar prioridades

COMO ORIENTAMOS NUESTRO TRABAJO?

LENGUAJESOCIO CULTURAL

ENFOQUES

COGNITIVO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL AUTOREGULACION

MATEMATICAS RESOLUCION DE PROBLEMAS

ECMNS OBSERVACION EXPERIMENTACION

DESARROLLO FISICO Y SALUD MOVIMIENTO CUIDADO DE LA SALUD

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA CREATIVIDAD

Las situaciones didcticas tienen que poner al alumno en su ZDP. Las educadoras deben identificar el obstculo para disear un conjunto de actividades que permitan al alumno, interactuar, construir , resolver y formular nuevas ideas, para aplicar a otras. Los temas son el vehculo de la competencia.

Se debe centrar en los procesos mentales, en el desarrollo de la atencin, el anlisis, la inferencia , la argumentacin, el uso de procedimientos para resolver algn problema : calcular, agregar, comunicarse y expresarse.

Segn Myriam Nemirovsky Secuencias didcticas centradas en favorecer aprendizajes exclusivamente referidos a cierta rea del conocimiento. Secuencias didcticas que pueden integrar contenidos de ms de un rea de conocimiento. Secuencias didcticas centradas en determinada rea del conocimiento que pueden incluir en su desarrollo una fase en la que se trabajen contenidos de otra rea del conocimiento.

Qu situaciones son posibles? Las que propicien que los nios pongan en juego conocimientos, experiencias , habilidades ,actitudes y avances en su aprendizaje. Cmo se planea? De manera flexible, abarcando todos los campos formativos de manera intencionada.

Es necesario que los nios: Resuelvan problemas. Tomen decisiones. Participen activamente y asuman responsabilidades. Expresen ideas, argumenten, expliquen. Trabajen en colaboracin. Viven experiencias nuevas y diversas.

Qu elementos debe contener una situacin didctica. Centrarse en la competencia (partiendo del diagnstico) Elegir de la columna contigua el desempeo a trabajar. Identificar todas las posibilidades de conocimientos, habilidades y actitudes que mis alumnos pueden lograr. Identificar los saberes previos de los nios.

Plantear actividades de inicio, desarrollo y cierre. Las situaciones didcticas deben contemplar el trabajo en forma individual, pequeos grupos y general. La situaciones didcticas deben contener actividades que representen un conflicto cognitivo.

Debe existir el uso de verbalizacin por parte de los nios (lenguaje como herramienta) Usar el juego como medio. Plantear el tiempo de trabajo, para la competencia. Anotar otras competencias que se favorecen con esa situacin didctica.

Campo formativo Aspecto Competencia Desempeo Situacin didctica Saberes previos Actividades de inicio, desarrollo y cierre. Tiempo Otras competencias que se favorecen.

Uso del juego, colocar al nio en ZDP, uso de lenguaje, trabajo en grupos. Qu el nio investigue, indague, observe, manipule, confronte, exprese.

Porque alguna vez nos encontremos y nos Sonran con gratitud, porque hayan experimentado, la libertad que da el conocer, Porque esperan de nosotros Algo distinto cada da, por eso Porque decidiste educar Nuestro proceso no puede Esperar.

GRACIAS