Estrategias didácticasEstrategias didácticas

Las estrategias didácticasLas estrategias didácticas

Conjunto de accionesConjunto de acciones realizadas por el docente realizadas por el docente con una con una intencionalidad pedagógicaintencionalidad pedagógica clara y explícita. Es en estas clara y explícita. Es en estas estructuras de actividad, según lo plantean Gallego y estructuras de actividad, según lo plantean Gallego y Salvador, en las que se hacen reales los objetivos y los Salvador, en las que se hacen reales los objetivos y los contenidos. contenidos.

El carácter intencional de las estrategias didácticas se El carácter intencional de las estrategias didácticas se fundamenta en el conocimiento pedagógico.fundamenta en el conocimiento pedagógico.

Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo, las de Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo, las de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las de enseñanza (perspectiva del profesor).enseñanza (perspectiva del profesor).

Estrategias referidas al profesor.Estrategias referidas al profesor.

Se componen por el estilo de enseñanza; el tipo de Se componen por el estilo de enseñanza; el tipo de estructura comunicativa, como parte de la cultura estructura comunicativa, como parte de la cultura escolar y de las relaciones interpersonales; el modo de escolar y de las relaciones interpersonales; el modo de presentar los contenidos; los objetivos y la presentar los contenidos; los objetivos y la intencionalidad educativa; la relación entre los intencionalidad educativa; la relación entre los materiales y las actividades a realizar; la relación entre materiales y las actividades a realizar; la relación entre la planificación del docente, el Proyecto Educativo la planificación del docente, el Proyecto Educativo Institucional y el currículum; la funcionalidad práctica Institucional y el currículum; la funcionalidad práctica de los aprendizajes promovidos; la evaluación; entre de los aprendizajes promovidos; la evaluación; entre otros.otros.

Según el momento de uso o presentación

antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales)

después (posinstruccionales)

Preinstruccionales: preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.

Posinstruccionales: se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.

Estrategias de enseñanza. ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Efectos esperados en el alumno

Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarloEl alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el materialAyuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido

Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender

Organizador previo Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Hace más accesible y familiar el contenidoElabora una visión global y contextual

Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Facilita la codificación visual de la información

Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Comprende información abstractaTraslada lo aprendido a otros ámbitos

Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la practica, la retención y la obtención de información relevante.

Permite practicar y consolidar lo que ha aprendidoResuelve sus dudasSe autoevalúa gradualmente

Pistas tipográficas y discursivas

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mantiene su atención e interésDetecta información principalRealiza codificación selectiva

Mapas conceptuales y redes semánticas

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicacionesContextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones

Uso de estructuras textuales

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto

Estrategias referidas al alumno.Estrategias referidas al alumno.

Existen cognitivas y metacognitivas:Existen cognitivas y metacognitivas: Estrategias cognitivas:Estrategias cognitivas: conjunto de procesos conjunto de procesos

que facilitan la realización de tareas intelectuales.que facilitan la realización de tareas intelectuales. Estrategias metacognitivas:Estrategias metacognitivas: se sitúan en un se sitúan en un

nivel superior de la actividad cognitiva, es un nivel superior de la actividad cognitiva, es un conocimiento sobre el conocimiento. Su conocimiento sobre el conocimiento. Su importancia: nos permiten conocer qué importancia: nos permiten conocer qué conocemos y cómo lo conocemos permitiendo conocemos y cómo lo conocemos permitiendo mejorar dichos procesos.mejorar dichos procesos.

¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

Son procedimientos. Pueden incluir varias técnicas. operaciones o actividades

especificas. Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la

solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

Son más que los "hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente.

Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas). Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de

interacción con alguien que sabe más.

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas