Inclusión de Las Destrezas Linguisticas en Las Programaciones Didacticas

8/20/2019 Inclusión de Las Destrezas Linguisticas en Las Programaciones Didacticas

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Área de Lengua Castellana y Literatura

En los primeros cursos de Educación Primaria los niños y las niñas debenadquirir un saber refexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias paravivir en la sociedad del siglo XX! El área de lengua es el ámbito privilegiado

para conseguir esta meta aunque todas las áreas son responsables tambi"ndel desarrollo de la comunicación ling#$stica% al emplear el lengua&e comomedio de comunicación y de adquisición y transmisión del conocimiento! Lalengua debe ser tratada con un en'oque interdisciplinar!

El área Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal ob&etivo eldesarrollo de las (abilidades ling#$sticas) escuc(ar% (ablar y dialogar% leer yescribir y% de 'orma más espec$*ca% animar a la lectura y comprensión detextos literarios% que contribuirán signi*cativamente a desarrollar lacompetencia ling#$stica o comunicativa! + su ve,% desarrollará el conocimientode la lengua 'avoreciendo la refexión sobre su uso en cualquier contexto

comunicativo!

+prender una lengua no es -nicamente apropiarse de un sistema de signos%sino tambi"n de los signi*cados culturales que "stos transmiten y% con estossigni*cados% de los modos en que las personas entienden o interpretan larealidad! .e la misma manera el lengua&e es un poderoso instrumento paraayudar a la convivencia% para expresar ideas% sentimientos y emociones y% ende*nitiva% para regular la propia conducta! El lengua&e contribuye as$% alequilibrio a'ectivo y personal y a construir una representación del mundosocialmente compartida y comunicable que 'avorece la integración social ycultural de las personas y al desarrollo y progreso de la sociedad!

La competencia clave de comunicación ling#$stica o competencia comunicativaestá estrec(amente relacionada con las capacidades de comprender yexpresarse oralmente y por escrito en un contexto de interacción comunicativasigni*cativo y real para el alumnado! .esarrollar la competencia comunicativapermite decidir no sólo cómo usar la lengua% sino para qu"% dónde y con qui"nusarla! .esde este punto de vista refexivo y 'uncional del aprendi,a&e de lalengua% se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral% nosegmentado% de conocimientos% destre,as y actitudes!

La competencia clave de comunicación ling#$stica o competencia comunicativase entiende como el con&unto de conocimientos% destre,as y actitudes

necesarios para el uso de la lengua% como instrumento para expresión ycomunicación% que posibilita la experiencia (umana de la realidad y elpensamiento% en general!

/b&etivos de las áreas para la etapa


/!LCL!0! 1tili,ar el lengua&e como una (erramienta e*ca, de expresión%

comunicación e interacción 'acilitando la representación% interpretación ycomprensión de la realidad% la construcción y comunicación del conocimiento y


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la organi,ación y autorregulación del pensamiento% las emociones y laconducta!

/!LCL!2! Comprender y expresarse oralmente de 'orma adecuada en diversassituaciones socio3comunicativas% participando activamente% respetando lasnormas de intercambio comunicativo!

/!LCL!4! Escuc(ar% (ablar y dialogar en situaciones de comunicaciónpropuestas en el aula% argumentando sus producciones% mani'estando unaactitud receptiva y respetando los planteamientos a&enos!

/!LCL!5! Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad%utili,ando la lectura como 'uente de placer y enriquecimiento personal%aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria% sobre todoandalu,a% para desarrollar (ábitos de lectura!

/!LCL!6! 7eproducir% crear y utili,ar distintos tipos de textos orales y escritos%de acuerdo a las caracter$sticas propias de los distintos g"neros y a las normasde la lengua% en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos asus gustos e intereses!

/!LCL!8! +prender a utili,ar todos los medios a su alcance% incluida las nuevastecnolog$as% para obtener e interpretar la in'ormación oral y escrita%a&ustándola a distintas situaciones de aprendi,a&e!

/!LCL!9! :alorar la lengua como rique,a cultural y medio de comunicación%expresión e interacción social% respetando y valorando la variedad ling#$stica ydis'rutando de obras literarias a trav"s de su lectura% para ampliar suscompetencias ling#$sticas% su imaginación% a'ectividad y visión del mundo!

/!LCL!;! 7efexionar sobre el conocimiento y los di'erentes usos sociales de lalengua para evitar estereotipos ling#$sticos que suponen &uicios de valor ypre&uicios clasistas% racistas% sexistas u (omó'obos valorando la lengua como

medio de comunicación!

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIASCLAVE


El área de Lengua castellana% como el resto de las áreas ling#$sticas%contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas del curr$culo% yaque son instrumentos para la comunicación% la inserción en la sociedad% larepresentación del mundo% la expresión de los sentimientos y el 'omento de lacreatividad!

Por su incidencia directa% este área contribuye especialmente al desarrollo dela !"#etenia en !"uniai$n ling%&stia!


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extran&eras y propias% contribuye al desarrollo de la (abilidad para expresar einterpretar conceptos% pensamientos% sentimientos% (ec(os y opiniones de'orma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa enm-ltiples contextos sociales y culturales!

En el área de Lengua castellana y literatura se desarrollan estrategias deexpresión oral y escrita% comprensión de mensa&es de di'erente tipolog$a%

enriquecimiento de vocabulario% estrategias para una correcta fuide, verbal%la adquisición y aplicación de estructuras gramaticales que inciden en lacalidad de su expresión% o la aportación literaria que contribuye a me&orar larique,a comunicativa! La competencia en comunicación ling#$stica constituyela base del aprendi,a&e y es ve($culo canali,ador del desarrollo competencialen todas sus 'acetas!

C!"#etenia de a#render a a#render

El área de Lengua castellana% entre otras% posibilita que el alumnado construyasus conocimientos mediante el lengua&e% gestionando e*ca,mente suaprendi,a&e y refexionando cr$ticamente sobre los *nes y el ob&eto del mismo!

La lectoescritura% &unto al cálculo y las


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C!"#etenia digital

Esta área contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos%destre,as para buscar% obtener y tratar in'ormación% as$ como de utili,arla demanera cr$tica y sistemática% evaluando su pertinencia! En especial para la

comprensión de dic(a in'ormación% su organi,ación textual y% su uso en laexpresión oral y escrita!

El curr$culo incluye el uso de soportes electrónicos en la composición detextos% lo que signi*ca algo más que un cambio de soporte% ya que a'ecta a lasoperaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura >plani*cación%e&ecución del texto% revisión% etc!? y que constituyen uno de los contenidosbásicos de esta área% cuestión que incide directamente en la adquisición yme&ora de la competencia digital! +demás% los medios de comunicacióndigitales que surgen continuamente implican un uso social y colaborativo de laescritura que permite concebir el aprendi,a&e de la lengua en el marco de unverdadero intercambio comunicativo!

C!"#etenia de !nienia y e)#resi!nes ulturalesEl área de Lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de laCompetencia conciencia y expresión cultural en la medida en la que seconvierte en (erramienta 'undamental en la reali,ación% expresión creativa yapreciación de las obras en distintos medios% como la m-sica% las artesesc"nicas% la literatura y las artes plásticas!

La lectura% comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen aldesarrollo de esta competencia% desarrollando la capacidad de percibir losrecursos ling#$sticos y literarios y el agrado por la lectura como actividadenriquecedora y placentera a la ve, que se da cauce a la tendencia natural delser (umano al &uego% al placer% a la libertad% y a la imaginación creadora!

C!"#etenia "ate"*tia y !"#etenias +*sias en ienia yten!l!g&a

El buen desarrollo de la actividad comunicativa 'avorece y ayuda a la me&orade la adquisición de conocimientos! La adecuada comprensión lectora y lafuide, verbal son elementos importantes en la resolución de problemasmatemáticos! El orden y la buena disposición en las di'erentes 'ormulacionesde (ipótesis% generan una me&or comunicación de las experiencias!

Área de Mate"*tias

C!"#etenia en !"uniai$n ling%&stiaPara 'omentar el desarrollo de la competencia en comunicación ling#$sticadesde el área de @atemáticas se debe insistir en dos aspectos! Por una partela incorporación de lo esencial del lengua&e matemático a la expresión(abitual% la adecuada precisión en su uso y la utili,ación de los lengua&esgrá*co y estad$stico% esenciales para interpretar la in'ormación sobre larealidad! Por otra parte% es necesario incidir en los contenidos asociados a ladescripción verbal de los ra,onamientos y de los procesos! =e trata tanto de'acilitar la expresión como de propiciar la escuc(a de las explicaciones de losdemás% lo que desarrolla la propia comprensión% el esp$ritu cr$tico y la me&orade las destre,as comunicativas!


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Área de Cienias de la Naturale,a

C!"#etenia en !"uniai$n ling%&stia

El área contribuye de 'orma sustancial a esta competencia porque lain'ormación aparece como elemento imprescindible de una buena parte de sus

aprendi,a&es! La in'ormación se presenta en di'erentes códigos% 'ormatos ylengua&es y requiere% por tanto% procedimientos di'erentes para sucomprensión! Leer un mapa% interpretar un grá*co u observar un 'enómeno%exige procedimientos di'erenciados de b-squeda% selección% organi,ación einterpretación que son ob&eto prioritario de aprendi,a&e en el área! Elalumnado deberá di'erenciar progresivamente entre el lengua&e que (aceposible la comunicación entre las personas y el que utili,a la ciencia paraexplicar los (ec(os y 'enómenos! =e empleará tanto el lengua&e oral como elescrito% el grá*co o el simbólico% siendo importante el vocabulario espec$*coutili,ado por el área +demás de la contribución del área al aumentosigni*cativo de la rique,a del vocabulario espec$*co% en la medida en que% en

los intercambios comunicativos se valore la claridad% exposición% rigor en elempleo de los t"rminos% la estructuración del discurso% la sintaxis% etcA% seestará desarrollando esta competencia!

Área de Cienias S!iales

El área de Ciencias =ociales contribuye signi*cativamente a 'omentar yme&orar la comunicación y el diálogo en el alumnado% la estructuración deldiscurso% la capacidad de s$ntesis y por lo tanto el desarrollo de laCompetencia en comunicación ling#$stica!

Contribución de los criterios de evaluación para la adquisición delas competencias clave a partir de los indicadores

C7CCL% C=DC? LCL!0!0!4! .istingue entremensa&es verbales y no verbalesen situaciones de diálogo! CCLLCL!0!0!5! Comprende elcontenido de mensa&es verbalesy no verbales! CCL!

Competencia enComunicaciónLing#$stica+prender aaprenderCompetencias=ociales D C$vicas=entido deiniciativa yesp$rituemprendedor


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LCL!0!0!6! 1sa estrategiasvariadas de expresión! >CCL%C++% C=DC?

CE!0!2! Expresar oralmente demanera organi,ada suspropias ideas% con unaarticulación% ritmo% entonacióny volumen apropiados yadecuando progresivamentesu vocabulario% siendo capa,de aprender escuc(ando!

LCL!0!2!0! Expresa sus ideasclara y organi,adamente! >CCL?LCL!0!2!2! 1tili,a el lengua&e oralpara comunicarse y aprenderescuc(ando! >CCL% C++?

Competencia enComunicaciónLing#$stica+prender aaprender

CE!0!4! Captar el sentidoglobal de textos orales de uso(abitual% identi*cando lain'ormación más relevante eideas elementales!

LCL!0!4!0! Capta el sentidoglobal de textos orales de uso(abitual e identi*ca lain'ormación más relevante eideas elementales! >CCL?

Competencia enComunicaciónLing#$stica

CE!0!5! Escuc(ar% reconocer yreproducir textos oralessencillos de la literaturain'antil andalu,a!

LCL!0!5!0! Escuc(a% reconoce yreproduce textos orales sencillosde la literatura in'antil andalu,a!>CCL% CEC?

Competencia enComunicaciónLing#$sticaConciencia yExpresionesCulturales

CE!0!5! Escuc(ar% reconocer yreproducir textos oralessencillos de la literaturain'antil andalu,a!

LCL!0!5!0! Escuc(a% reconoce yreproduce textos orales sencillosde la literatura in'antil andalu,a!>CCL% CEC?

Competencia enComunicaciónLing#$sticaConciencia yExpresionesCulturales

CE!0!6! Leer textos brevesapropiados a su edad% conpronunciación y entonaciónadecuada desarrollando elplan lector para 'omentar elgusto por la lectura como'uente de dis'rute% apreciandolos textos literarios másidenti*cativos de la cultura

andalu,a!

LCL!0!6!0! Lee textos brevesapropiados a su edad% conpronunciación y entonaciónadecuada% identi*cando lascaracter$sticas 'undamentales detextos% narrativos% po"ticos ydramáticos! >CCL% C++?!LCL!0!6!2! 1tili,a la biblioteca deaula yFo centro para locali,ar y

seleccionar libros para su usocomo 'uente de entretenimientoy dis'rute con la lectura!>CCL%C++?!LCL!0!6!4! Gace comentarios yexpone argumentos sobre laslecturas reali,adas identi*candoideas esenciales!>CCL% =EP?!LCL!0!6!5! =e organi,a un (orariocon tiempos de lectura!>CCL%=EP?!

Competencia enComunicaciónLing#$stica+prender aaprender=entido deiniciativa yesp$rituemprendedor

CE!0!8! Comprender el sentidoglobal de un texto le$do en vo,

LCL!0!8!0! Comprende el sentidoglobal de un texto le$do en vo,

Competencia enComunicación


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alta% preguntando sobre laspalabras no conocidas yrespondiendo a preguntas'ormuladas sobre lo le$do%adquiriendo progresivamenteun vocabulario adecuado!

alta! >CCL?!LCL!0!8!2! .educe y preguntapor el signi*cado de palabras noconocidas incorporándolas a suvocabulario! >CCL%C++?!LCL!0!8!4! 7esponde acuestiones globales y concretassobre lecturas reali,adas! >CCL?!

Ling#$stica+prender aaprender

CE!0!9! .esarrollar estrategiassimples para la compresión detextos próximos a laexperiencia in'antil como lainterpretación de lasilustraciones% la identi*caciónde los t$tulos y persona&esesenciales% el autor% editorial%

marcar palabras claves% etc!!!!

LCL!0!9!0! .esarrolla estrategiassimples para la comprensión detextos! >CCL% C++?!

Competencia enComunicaciónLing#$stica+prender aaprender

CE!0!;! niciarse en elconocimiento básico del usode las CCL%C++?!LCL!0!I!2! +plica las normasgramaticales y ortográ*cassencillas% cuidando la caligra'$a%el orden y la presentación y losaspectos 'ormales de losdi'erentes textos!>CCL?!

LCL!0!I!4! .esarrolla el planescritor mediante la creaciónindividual o grupal de cuentos%tar&etas de conmemoración%ley"ndolas en p-blico! >CCL?!


+prender aaprender

CE!0!0J! @ostrar inter"s porescribir correctamente de'orma personal% reconociendoy expresando por escritosentimientos y opiniones que

le generan las di'erentessituaciones cotidianas!

LCL!0!0J!0! @uestra inter"s porescribir correctamente de 'ormapersonal% reconociendo yexpresando por escritosentimientos y opiniones que le

generan las di'erentessituaciones cotidianas!>CCL?!



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CE!0!00! Comprender y utili,arla terminolog$a gramatical yling#$stica elemental% en lasactividades relacionadas conla producción y comprensiónde textos para desarrollar lasdestre,as y competenciasling#$sticas a trav"s del uso dela lengua!

LCL!0!00!0! Conoce y comprendeterminolog$a gramatical yling#$stica elemental comoenunciados% palabras% silabas%nombre com-n y propio%singular% plural% masculino y'emenino% palabras compuestasy simples!>CCL?!


CE!0!02! Conocer y crearpequeños textos literarios apartir de pautas y modelosdados) cuentos breves%reta($las% trabalenguas%'órmulas para ec(ar en suerte%roles y &uegos%

dramati,aciones de textosbreves y sencillos% etc!

LCL!0!02!0! nvestiga y utili,atextos de la tradición oral paraec(ar suertes y aceptar roles!>CCL% C=DC% CEC?LCL!0!02!2! Crea cuentos porimitación de modelos! >CCL% C++%CEC?

LCL!0!02!4! Participa endramati,aciones propuestas!>CCL% C=C% CEC?

Competencia enComunicaciónLing#$sticaCompetencias=ociales D C$vicasConciencia yExpresiones

Culturales+prender aaprender=entido deiniciativa yesp$rituemprendedor

Área de @atemáticasC!E!0!0 denti*car y resolversituaciones problemáticasadecuadas a su nivel%

partiendo del entornoinmediato% seleccionando lasoperaciones necesarias yutili,ando ra,onamientos yestrategias! +preciar lautilidad de los conocimientosmatemáticos que le seránválidos en la resolución deproblemas! Expresarverbalmente de 'orma

ra,onada y co(erente elproceso seguido en laresolución% adoptando unarespuesta co(erente y abiertaal debate!

@+

sencillas de cambio%combinación% igualación ycomparación de la vidacotidiana! >C@C


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investigaciones matemáticassencillas sobre n-meros%cálculos% medidas ygeometr$a% iniciándose en elm"todo de traba&o cient$*co%utili,ando di'erentesestrategias% colaborando conlos demás y explicandooralmente el proceso seguidoen la resolución y lasconclusiones! 1tili,ar mediostecnológicos para la b-squedade in'ormación y reali,arsencillos in'ormes guiadospara exponer el proceso y lasconclusiones obtenidas!

experiencias cercanas de suentorno relacionadas con lanumeración% cálculos% medidas ygeometr$a% planteando elproceso de traba&o conpreguntas adecuadas% siendoordenado% organi,ado ysistemático en el registro de susobservaciones! >C@C

aprendi,a&e!

@+

posición de cada una de ellas!

@+C@C


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@+C@C


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intervalos de tiempo >d$a y(ora? y utili,arlas en la lecturade calendarios% (orarios yrelo&es analógicos y digitales>(oras en punto y medias? enlos contextos escolar y'amiliar!

tiempo! >C@C


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cubo?! >C@CC@CCCL% C@Cen tablas de datos y diagramasde barras comunicandooralmente la in'ormación! >CCL%C@CC@C


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asociados a la (igiene% laalimentación equilibrada% ele&ercicio '$sico y el descansocomo 'ormas de mantener lasalud% el bienestar y el buen'uncionamiento del cuerpo!

e&ercicio '$sico y el descansocomo 'ormas de mantener lasalud% el bienestar y el buen'uncionamiento del cuerpo!>C@CC=DC?!

=ociales D C$vicas

C!E!0!4! denti*car y clasi*carlos seres vivos del entorno en

animales y plantas%conociendo su estructura yseñalando la importancia delagua para la vida%desarrollando valores decuidado y respeto!

C!0!4!0! denti*ca y clasi*ca losseres vivos del entorno en

animales y plantas%reconociendo los di'erentescriterios de clasi*cación>tamaño% color% 'orma dedespla,arseA? >CCL% C@CC@CC=DC y C@C


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>C@CC@CC@CC@C


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máquinas y aparatos y valorarsu utilidad a lo largo denuestra vida!

describe algunos componentesde máquinas y aparatos de suentorno! >C@CC@C


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actitudes de con*an,a en s$mismo% iniciativa personal%curiosidad e inter"s en lae&ecución de tareas cotidianasencomendadas% elaborandopequeños traba&os a nivelindividual e iniciarse en eltraba&o en equipo% mostrandoactitudes de responsabilidad%respeto a los demás%constancia y es'uer,o!

vocabulario adecuadoexponi"ndolos oralmente ymostrando actitudes decon*an,a en s$ mismo% sentidocr$tico% iniciativa personal%curiosidad% inter"s% creatividaden el aprendi,a&e y esp$rituemprendedor! >C=DC% =EP?

esp$rituemprendedor

CE!0!4! +dquirir la importanciade desarrollar actitudes decooperación% respeto ytolerancia desde el respeto yla tolerancia de los grupos

(umanos para tener unaconvivencia pac$*ca y laresolución de confictos endistintos ámbitos!

C=!!0!4!0! :alora la importanciade una convivencia pac$*ca ytolerante entre los di'erentesgrupos (umanos sobre la basede los valores democráticos y los

derec(os (umanosuniversalmente compartidos%participando de una manerae*ca, y constructiva en la vidasocial y crea estrategias pararesolver confictos! >C=DC% =EP?!C=!!0!4!2 :alora la cooperación yel dialogo como 'orma de evitary resolver confictos y 'omentalos valores democráticosdesarrollando actitudes de

cooperación y de traba&o enequipo! >C=DC% =EP?!

Competencias=ociales D C$vicas=entido deiniciativa yesp$ritu

emprendedor

C!E!0!5! 7econocer los puntoscardinales utili,andocorrectamente las nocionestopológicas básicas deposición y cercan$a >arriba3aba&o% dentro3'uera% derec(a3i,quierda% interior3exterior%etc!? para orientarse en el

entorno más cercano%representándolas con dibu&os%situaciones y &uegos sobreespacios limitados!

C=!!0!5!0! +dquiere nocionesbásicas de orientación espacial%representando en un mapa elplaneta CCL% C@C


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identi*cando susmani'estaciones másrelevantes! :alorar laimportancia del agua ydi'erenciar algunascaracter$sticas de rocas ominerales del entorno!

propiedades y estados% as$ comola acción del (ombre para evitarsu contaminación! >CCL% C@CC=DC% =EP% CEC?!

Competencias=ociales D C$vicas=entido deiniciativa yesp$rituemprendedorConciencia yExpresionesCulturales

CE!0!9! Conocer algunosproductos t$picos del entornomás cercano seg-n lasmaterias primas y productoselaborados que se producen%reconociendo en su 'amilia yentorno las principalesactividades de cada uno de lossectores económicos>agricultura% ganar$a% pesca%

'ábricas% talleres artesanos%transporte p-blico% educación%etc!

C=!0!9!0 denti*ca materiasprimas y productos elaborados ylos asocia con las actividades ypro'esiones! >CCL% =EP% C@C


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nociones temporales queexpresan duración% sucesión ysimultaneidad de (ec(os%utili,ando% observando yexplicando unidades demedida temporales básicas>calendario% d$a% semana% mes%año% 'ec(as signi*cativas?!

(ec(os relevantes de su vidautili,ando las unidades básicasde tiempo) (ora% d$as% meses yaños! >CEC% CLC% C@C


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existen numerosas situaciones de comunicación e interacción que combinanvarios usos del lengua&e!

El +l!1ue 2( C!"uniai$n !ral3 4a+lar y esu4ar! Este bloque especi*calos contenidos de la dimensión oral de la competencia comunicativa! Esimprescindible en esta etapa que el alumnado adquiera las destre,as orales queles garanticen su uso e*ca, en los ámbitos personal% 'amiliar% educativo% social

y pro'esional a lo largo de su vida! =u aprendi,a&e debe permitirles expresar conprecisión su pensamiento% opiniones% emociones y sentimientos% reali,andodiscursos progresivamente más comple&os y adecuados a una variedad desituaciones comunicativas% as$ como escuc(ar activamente e interpretar elpensamiento de las demás personas! Es necesario incorporar la autoevaluaciónde los propios textos orales y la evaluación de textos orales producidos porotros! Estas estrategias deben permitir que los alumnos y alumnas recono,cansus di*cultades% progresos y las estrategias para me&orar el nivel decomunicación oral! El alumnado debe aprender a respetar y a valorar la rique,ade las (ablas andalu,as! Es en el código oral donde principalmente semani*esta la modalidad ling#$stica andalu,a!

El uso oral in'ormal de la comunicación entre interlocutores con trato 'recuentey 'amiliar% será ob&eto de observación% análisis y práctica con el *n dereconocer% refexionar y aplicar las normas socio comunicativas que rigen esteintercambio% para lograr una comunicación adecuada y positiva!

El +l!1ue 5 y el +l!1ue 6( C!"uniai$n esrita3 leer y esri+ir! Lalectura y la escritura son (erramientas esenciales para la adquisición deaprendi,a&es! Los procesos cognitivos que se desarrollan a trav"s de estas'acilitan el conocimiento del mundo% de los demás y de s$ mismos! =e (a deconsolidar en esta etapa el dominio de la gra'$a% la relación gra'ema3'onema% lasnormas ortográ*cas convencionales% la creatividad% etc teniendo en cuenta queeste proceso se debe ampliar a las tecnolog$as de la in'ormación y la

comunicación% complementando los aprendi,a&es de la escritura y lectura eneste medio!

Con los contenidos del +l!1ue 5 Leer se busca que el alumnado adquiera lasestrategias necesarias para entender di'erentes tipos de textos escritos%continuos y discontinuos% de di'erentes g"neros% reconstruyendo las ideasexpl$citas e in*riendo las ideas impl$citas con la *nalidad de elaborar unainterpretación cr$tica de lo le$do!

Con los contenidos del +l!1ue 6 Esri+ir se pretende la adquisición de losprocesos de plani*cación de la escritura) identi*cación del tema y las ideas%redacción de borradores% revisión y redacción *nal que están presentes en latarea de escribir% aplicando la evaluación a cada uno de los procesos y no sóloal producto *nal! =e 'omentará la creatividad y la expresión personal% utili,andola escritura además de como instrumento de aprendi,a&e y comunicación% comouna v$a de expresión genuina personal!

1na persona competente en el uso de la lengua es una persona que (ace unuso refexivo de esta! La necesidad de refexionar sobre los mecanismosling#$sticos que regulan la comunicación% es la *nalidad del +l!1ue 73C!n!i"ient! de la lengua! Esta refexión debe entenderse siempre en unsentido 'uncional! =u *nalidad no es otra que propiciar el uso competente de lalengua! =e propiciará el conocimiento y la refexión de la lengua% necesariospara apropiarse de las reglas gramaticales y ortográ*cas% y la refexión sobre eluso imprescindible de una correcta comunicación del alumnado en todas las

es'eras de la vida! Por ello% la refexión metaling#$stica en Educación primariaestará integrada en las actividades y tareas de (ablar% escuc(ar% leer y escribir


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e intervendrá en los procesos de la comprensión y la expresión para me&orar lasactividades de plani*cación% producción de textos y su revisión!

Este bloque integra pues los contenidos relacionados con la refexión ling#$stica!Las actividades de producción de textos orales y escritos implican un usoconsciente de las 'ormas% mecanismos% destre,as y estrategias verbales! Estosupone una refexión sistemática sobre los 'actores del contexto a los que se (a

de adecuar el discurso% sobre los esquemas textuales convencionales que sirvende modelo tanto para la producción como para la comprensión% sobre el'uncionamiento de ciertas unidades ling#$sticas como elementos de co(esióndel texto y sobre las regularidades l"xico3sintácticas de los textos de uso en laetapa!

La refexión sobre las unidades del sistema ling#$stico% será siempre a&ustada alos conocimientos y posibilidades de abstracción de estas edades% se plantea enrelación con las condiciones de uso y como un requisito imprescindible paraincorporar la evaluación y la corrección de las propias producciones orales yescritas% con el *n de 'avorecer el aprendi,a&e autónomo y colaborativo!

CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL / SUINTE-RACIÓN EN EL CURR8CULO0

Continuando con el carácter interdisciplinar y multidisciplinar% con'orme al art$culo0J!; del .ecreto anteriormente citado% se establece que% en todas las áreas deconocimiento se traba&arán% con independencia del tratamiento espec$*co que seles d" en algunas de las áreas de la etapa% los siguientes elementos transversales)

- Comprensión lectora- Expresión oral y escrita- Comunicación audiovisual

-


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las (abilidades cognitivo3ling#$sticas que inciden en la construcción delconocimiento en todas las áreas!

El en'oque comunicativo e interactivo del área de Lengua Castellana propiciaráespacios de comunicación que 'avore,can la participación e*ca, de losalumnos y alumnas en prácticas comunicativas diversas! +s$ pues% lasactividades que se programen 'avorecerán el uso 'uncional de la lengua% pues

es la necesidad pragmática de comunicación la que orienta y 'avorece laadquisición de las destre,as necesarias!

Las situaciones de aprendi,a&e propuestas responderán a necesidadescomunicativas reales y signi*cativas del alumnado% en los contextos cercanosa este!

+ su ve, se tendrá en cuenta la realidad cambiante de un individuo que viveinmerso en una sociedad digital y de las


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textos expositivos y argumentativos en contextos di'erentes a la escuela) leeren casa con la 'amilia o leer libros en la biblioteca de la localidad% etc! Estosserán de carácter% 'ormato y *nalidad diversa) revistas% periódicos% 'olletos%instrucciones% etc!

Es imprescindible garanti,ar que las actividades y tareas que conlleven lalectura de textos contengan procesos de aprendi,a&e de la comprensión literal%

de la comprensión in'erencial y de la comprensión interpretativa o cr$tica! Paraasegurar la progresión de la lectura% se pueden establecer itinerarios lectoresque contengan textos% actividades y tareas que impliquen la lectura con ungrado adecuado de comple&idad y di*cultad!

Las programaciones didácticas y de aula establecerán la selección de lecturasapropiadas para cada curso% de acuerdo con los criterios que *guren en elproyecto educativo!

+l ser la lectura además una dimensión esencial de la competenciacomunicativa% es imprescindible implicar a todas las áreas del curr$culo% a las'amilias y a la sociedad en esta educación lectora!

La adquisición y el progresivo dominio del código escrito es otra de lasdimensiones de la competencia comunicativa% por lo que (emos de poner el"n'asis en el en'oque comunicativo de la tarea de escribir como mediopersonal de expresión y de comunicación!

Las producciones escritas en Educación primaria giran en torno a la escriturade cuentos% poemas% cartas% descripciones% narraciones% instrucciones odiálogos! Estas actividades deben estar guiadas por la dinámica comunicativaque se establece en el contexto y que se iniciará en la 'ase de plani*cación%redacción de borradores y revisión de los textos antes de la redacción *nal%para garanti,ar una estructuración% presentación y co(erencia apropiadas! Laevaluación y autoevaluación 'ormativa de la escritura debe reali,arse en cada

una de las 'ases y no solamente sobre la redacción *nal!Para el proceso del aprendi,a&e de la lectura y la escritura se seleccionarántextos tanto literarios como no literarios% de di'erente tipolog$a) in'ormativos%argumentativos% narrativos% descriptivos% etc% que 'ormen parte del entornosocial de la comunicación del alumnado y puedan ser de su inter"s!

+ continuación exponemos algunas actividades y tareas que pueden contribuiral desarrollo de la competencia lectora)

a? 7eali,ar previsiones% auto preguntas% conexiones% visuali,aciones% lecturasde las imágenes del texto% (ipótesis previas a la lectura de los textos!

b? +cceder al signi*cado de determinadas palabras o expresiones >uso deldiccionario% recursos digitales% etc!?% comprendiendo as$ el vocabulario deltexto!

c? /rientarse a trav"s de los organi,adores del texto% tanto grá*cos >t$tulos%subt$tulos% ep$gra'es!!!!? como ling#$sticos >conectores% enlaces% etc!?

d? denti*car la idea o ideas principales y secundar$as del texto!

e? 7eali,ar esquemas% mapas conceptuales y res-menes para 'acilitar lacomprensión del texto!

'? Comentar di'erentes aspectos del texto y provocar la refexión cr$tica!

g? Locali,ar in'ormación impl$cita y expl$cita en el texto y reali,ar in'erencias!

(? nterpretación cr$tica y comentarios de textos!


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=e adoptarán estrategias para adquirir y me&orar la fuide, lectora y traba&arlade 'orma sistemática% con actividades orientadas a me&orar la precisión%decodi*cación o exactitud% expresividad% entonación% velocidad y ritmo% atrav"s de actividades de lectura oral repetida y controlada% lectura asistida%lectura teatral% lectura radio'ónica% lectura independiente silenciosa% etc!

Es 'undamental que se estimule la motivación y el inter"s por la lectura en

cualquier contexto y con *nalidades di'erentes! Para 'acilitarlo% las tareas delectura deberán buscar acercar al alumnado a la lectura desde el dis'rute y elplacer% incorporando los gustos e intereses de este y se reali,arán tanto de'orma individual como en grupos!

=e 'avorecerá el uso dinámico de la biblioteca como lugar de placer y dis'rutede la lectura% as$ como centro de recursos para los aprendi,a&es y lugar deconsulta% refexión y b-squeda de in'ormación! =e 'omentará de uso de labiblioteca de aula!

gual que la lectura% la escritura requiere que se realicen actividadespreviamente plani*cadas de composición de textos escritos en di'erentes

situaciones de aprendi,a&e! En la tarea de escribir% el pro'esorado 'avorecerá lamotivación e implicación del alumnado 'acilitando la redacción de textos yactividades que sean de su inter"s! El alumnado abordará la redacción detextos de distintas *nalidades y tipolog$as% tanto continuas como discontinuas%en distintos g"neros discursivos% de 'orma muy guiada al principio de la etapay con una autonom$a que irá aumentando progresivamente! Entre otras% seemplearán las siguientes estrategias metodológicas)

a? Estimular la b-squeda de in'ormación% seleccionarla y estructurarla!

b? Gabituar al alumnado al uso del vocabulario espec$*co y estructurasadecuadas al tipo de texto propuesto y a la situación comunicativa!

c? Enseñar la estructura propia de di'erentes tipos de textos% aplicándolo ae&emplos concretos!

d? 7eali,ar e&ercicios y actividades de plani*cación de la escritura) preparaciónde guiones y borradores% mapas conceptuales% ordenación de las ideas%distribución de los párra'os del texto% esquemas previos% etc! Estas tareasdeben estar centradas en procurar un texto ordenado y co(erente!

e? +provec(ar las actividades de redacción de borradores para refexionarsobre determinadas normas gramaticales) orden de las partes de la oración%concordancia% enlaces que dan co(esión al texto % y tambi"n sobredeterminadas normas ortográ*cas que dotan a los textos de corrección% as$ como las normas de presentación) claridad% legibilidad% respeto de márgenes%

etc!En igual medida% es necesario% dedicar un tiempo reglado y plani*cado atareas que incluyan actividades sistemáticas para el desarrollo de la dimensiónoral de la lengua en sus vertientes de comprensión >escuc(ar?% expresión>(ablar? e interacción >conversar?! Para ello se deben plantear estrategias quepermitan)

a? Locali,ar in'ormaciones y reali,ar in'erencias en los textos escuc(ados!

b? +cceder al signi*cado de determinadas palabras o expresiones!

c? Extraer la idea principal!

d? Comentar lo escuc(ado!

e? 7efexionar sobre la importancia de escuc(ar!


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'? Escuc(ar otras opiniones% otras personas de otras culturas% otras lenguas!

g? @ostrar actitudes respetuosas entre las personas interlocutoras >respetar elturno de palabra% mantener la cortes$a dial"ctica% etc!?

(? arrar% describir% exponer y argumentar de 'orma co(erente y correcta% convocabulario y expresiones adecuados a la situación!

i? La revisión y evaluación se aplicará no sólo al producto *nal sino a lasactividades previas que 'orman parte del proceso de comunicación oral!

&? En el traba&o sobre los textos orales debe prestarse especial atención a loselementos propios y a las caracter$sticas del lengua&e oral) pronunciación%entonación% "n'asis% caracter$sticas dialectales propias de las (ablasandalu,as% etc!

Es conveniente que en los contenidos de Lengua castellana y literatura seincluya el uso adecuado de los recursos digitales como (erramienta deaprendi,a&e (abitual y medio de comunicación! La práctica de la lectoescrituramediante los recursos digitales requiere una 'ormación de usuarios que orienteal alumnado en la b-squeda y selección de la in'ormación a la ve, que vayadesarrollando su esp$ritu cr$tico y su potencial creativo! La lectoescritura as$ considerada se plantea como 'undamento para la 'ormación de un alumnadorefexivo% selectivo% abierto y capa, de elegir y decidir con propiedad! El uso delas tecnolog$as de la in'ormación y la comunicación potencia el uso de lalengua con *nes comunicativos% 'avoreciendo la adquisición de destre,asorales y escritas) vocabulario% ortogra'$a correcta% redacción de textos%presentaciones adecuadas% relaciones interpersonales% etc! En este sentido%será conveniente la 'ormación del alumnado con respecto a programaseducativos in'ormáticos% programas de gestión >procesadores de texto%gestores de correo? e internet% etcA% puesto que los recursos que nos o'recenla tecnolog$a son un medio para la construcción del conocimiento a la par de

(erramientas motivadoras en la elaboración de tareas y proyectos de creación%investigación% análisis% selección y tratamiento de la in'ormación!

El alumnado debe aumentar sustancialmente su l"xico durante la etapa% atrav"s de la tradición oral% mediante cuentacuentos y relatos% y de lecturas detextos adecuados a sus edades% noticias% anuncios% invitaciones% recetas%cartas% sms% emails% etc!

El diccionario debe ser en esta etapa una (erramienta imprescindible deapoyo% consulta y re'erencia% por lo que debe crearse el (ábito de su consultaen di'erentes soportes y contextos!

Por -ltimo% en el proceso de enseñan,a y aprendi,a&e es necesario de*nir con

claridad qu" se pretende evaluar as$ como que el alumnado cono,ca loscriterios y procedimientos de la evaluación del área! Los criterios deevaluación y estándares de aprendi,a&e determinan los aprendi,a&es que elalumnado (a de adquirir al *nali,ar la etapa en relación con las competenciasclave% los ob&etivos y contenidos del área! Para de*nir en qu" grado debeadquirirse cada uno de ellos% es preciso abarcar la comunicación oral y escrita%la comprensión y la expresión% su uso y refexión!


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MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTER9S / EL:ÁBITO DE LA LECTURA / LA ME;ORA DE LA E


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3 mpulsar el uso de la biblioteca de aula y de centro% a trav"s del pr"stamode libros desde ambas bibliotecas!

3 7e'or,ar positivamente el uso de las bibliotecas% de aula y de centro!

3 :isitar la biblioteca municipal con el ob&etivo de que el alumno descubra enella una 'uente extraordinaria de recursos que lo alentarán a explorar el

mundo de la lectura y de la literatura!3 7ecurrir a di'erentes t"cnicas motivadoras% encuentros con autor% talleres

de creación literaria% cuentacuentos de libros apropiados a las edades eintereses de los alumnos!

+simismo% la !"#rensi$n let!ra se traba&ará desde las distintas áreas atrav"s de)

3 Preguntas 'ormuladas por el pro'esor para comprobar si (an asimilado lasideas de los textos traba&ados en el aula!

3 +udición y comprensión oral de un texto!

3 +ctividades orales reali,adas despu"s de la lectura de libros) res-menes%idea principal% preguntas de comprensión!!!

E)#resi$n esrita0 En primer lugar% se insistiráenla importancia delorden% lalimpie,a% la ortogra'$a y la presentación% en general% de los textos escritos ypresentados por los alumnos! Esta destre,a ling#$stica se traba&ará desde lasdistintas áreas% motivando al alumno en el uso de los diccionarios y en elempleo de un vocabulario apropiado y variado% a trav"s de)

3 +ctividades escritas% reali,adas despu"s de la lectura de libros) res-menes%comics% preguntas de comprensión% continuar la (istoria% cambiar el *naldel texto% entrevistar a un persona&e del mismo o cambiar el per*l dealguno de ellosA

3 moderador% turno de

palabraA?!- Exponer oralmentetraba&os y monogra'$as% individuales y en grupo!-

Inclusión de Las Destrezas Linguisticas en Las Programaciones Didacticas

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