PROGRAMACIÓN 2015-2016 DEPARTAMENTO DE ......coñecementos, actividades e destrezas que o alumnado...

1

PROGRAMACIÓN 2015-2016 DEPARTAMENTO DE DEBUXO

IES MOS

Mª LUISA MATIAS DOMINGUEZ

XEFA DO SEMINARIO

2

INDICE

INTRODUCIÓN E Contextualización.SECCIÓN BILINGÜE...............................................................................................................4

COMPOÑENTES. MATERIAS QUE IMPARTEN E CURSOS.Ascompetencias..................................................................................5

educación secundaria obrigatoria................................................................................................................................................10

PROCEDEMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL..............................................................................................12

PRIMEIRO CURSO DA ESO (1º ESO).OBXECTIVOS DO CURSO.......................................................................................................13

BLOQUE 1: .................................................................................................................................................................................14

BLOQUE 2: ....................................................................................................................................................................................17

BLOQUE 3: ....................................................................................................................................................................................20

TEMPORALIZACIÓN.......................................................................................................................................................................21

Contidos mínimos 1º ESO:............................................................................................................................................................22

TERCERO CURSO DA ESO (3º ESO). OBXECTIVOS DO CURSO......................................................................................................23

BLOQUE 1: ..................................................................................................................................................................................24

BLOQUE 2: .....................................................................................................................................................................................26

BLOQUE 3: .................................................................................................................................................................................29


Contidos mínimos 3º ESO:..............................................................................................................................................................33

CURSO DA ESO (4º ESO). OBXECTIVOS DO CURSO.........................................................................................................................34

BLOQUE 1: ....................................................................................................................................................................................35

BLOQUE 2: ......................................................................................................................................................................................37

BLOQUE 3: ......................................................................................................................................................................................39

BLOQUE 4: ...................................................................................................................................................................................41

TEMPORALIZACIÓN........................................................................................................................................................................42

Contidos mínimos 4º ESO:...............................................................................................................................................................43

RECURSOS PARA A AVALIACIÓN 1º,3º y 4º ESO..............................................................................................................................44

PLANES DE RECUPERACIÓN DE SECUNDARIA :...............................................................................................................................46

PENDENTES SECUNDARIA. REPETIDORES......................................................................................................................................47

Elementos transversais:. Materiais................................................................................................................................................48

Atención á diversidade:..................................................................................................................................................................49

OBXECTIVOS DA ETAPA BACHARELATO...........................................................................................................................................50

BLOQUE 1: ....................................................................................................................................................................................52

BLOQUE 2: .....................................................................................................................................................................................54

BLOQUE 3: ..................................................................................................................................................................................58


3

Contidos mínimos 1º BACH.).........................................................................................................................................................61

OBXECTIVOS DO CURS0................................................................................................................................................................62

BLOQUE 1: ....................................................................................................................................................................................62

BLOQUE 2: ....................................................................................................................................................................................64

BLOQUE 3: ....................................................................................................................................................................................67


METODOLOXÍA DIDÁCTICA. ACTIVIDADES PARA BACH.DEBUXO TÉCNICO..................................................................................70

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACH...............................................................................................................................................70

RECURSOS PARA A AVALIACIÓN 1º,2º BACH...............................................................................................................................71

Planes para a recuperación..........................................................................................................................................................73

PENDENTES. ABANDONO DA MATERIA. Os materiais en bachillerato.. .....................................................................................74

Elementos transversais de bachallerato:Cntribución ao plan lector..Contribución aS Tics......................................................75

Criterios para avaliar a programación e a propia práctica docente............................................................................................75

DEBUXO ARTÍSTICO.....................................................................................................................................................................76

INTRODUCIÓN……………………………………………………………………………………………...................................................77

OBXETIVOS…………………………………………………………………………………………………....................................................78

BLOQUE 1: O debuxo como ferramenta……………………………………………….....................................................80

BLOQUE 2: Liña e forma……………………………………………………………………….....................................................81

BLOQUE 3: A Composición e os seus fundamentos……………………………….......................................................82

BLOQUE 4: A Luz.O claroscuro e a textura…………………………………………........................................................84

BLOQUE 5: O cor………………………………………………………………………………….........................................................85

RECURSOS PARA A AVALIACIÓN………………………………………………………………........................................................86

PLANES DE RECUPERACIÓN……………………………………………………………………..........................................................87

CONTIDOS MÍNIMOS:……………………………………………………………………………...........................................................88

ELEMENTOS TRANSVERSAIS……………………….……………………………………………........................................................89

ATENCIÓN Á DIVERSIDADE……………………………………………………………………………..................................................90

4

INTRODUCIÓN E Contextualización

A realidade que nos rodea, o noso ámbito proporciona dunha maneira ininterrompida información de carácter bi e tridimensional. Moitas veces non somos conscientes das formas nin dos obxectos a súa creación, su deseño, a súa estrutura, das súas cores e texturas. Esta área terá como obxectivo primordial conseguir que a percepción dos elementos da nosa contorna: obxectos, estruturas, formas, imaxes ao fin e o cabo se faga dunha maneira consciente para que poidan ser analizados dentro do espazo que ocupan e respecto das características que lles son inherentes.

É a nosa unha época de sobresaturación informativa: as imaxes proliferan por todas partes, especialmente as que proveñen dos medios de comunicación e as novas tecnoloxías. A Ed. Plástica e Visual ao seren unha linguaxe proporciona ó alumno dous niveis de comunicación: o comprensivo e o produtivo, é dicir, entender as mensaxes e saber producilas para se expresar. Así como obxectivo fundamental da área perseguiremos que os alumnos desenvolvan as capacidades necesarias para acadar as funcións básicas de saber ver, saber interpretar e saber facer. Búscase que os alumnos adquiran a capacidade de apreciar o seu entorno visual, tanto na natureza como na creación humana, os valores propios das artes visuais e saber expresar os seus sentimentos, ideas e vivencias por medio da linguaxe plástico visual.

Aprender a VER: pon ós alumnos en contacto con obras xa realizadas para que observen as peculiaridades que as categorizan nun determinado campo de la expresión plástica.

Aplícanse os coñecementos adquiridos na observación de novas obras que teñan carácter exemplificador.

Aprender a INTERPRETAR: leva ós alumnos a recoñecer os trazos que fan que unha obra teña claridade estética ou rigor e exactitude no seu trazado.

Leva a coñecer o diferente valor expresivo de determinados elementos segundo foran empregados.

Aprender a FACER: proporciona as técnicas axeitadas para cada forma de linguaxe plástica.

Axuda á selección das técnicas que mellor se acomoden a cada necesidade de expresión, fomentando a investigación e a creatividade.

Leva ó emprego das técnicas con rigor, exactitude e precisión esixibles en cada momento da aprendizaxe. Para conseguilo búscase traballar e desenvolver habilidades de expresión, análise, crítica, avaliación e creación de imaxes.

Fixaranse unhas actividades por curso, esas actividades terán unha serie de contidos conceptuais concretos, pertencentes a unha ou varios bloques didácticas

SECCIÓN BILINGÜE

A materia de Ed. Plástica e Visual impártese no 1º curso da ESO tamén en Sección Bilingüe. Os grupos deste tramo desdóbranse en dous para crear unha aula bilingüe e

5

outra non bilingüe. Na primeira delas emprégase como linguas vehiculares a inglesa e a castelá. Traballaremos un mínimo do 30 % dos contidos en inglés, procurando que o alumnado perda pouco a pouco o medo a expresarse neste idioma e se familiarice co vocabulario específico da materia, o que lle achegará a unha realidade diferente á súa e ampliará tamén a súa perspectiva.

COMPOÑENTES

• Mª LUISA MATÍAS DOMÍNGUEZ (xefa do departamento). • BLANCA Mª GONZÁLEZ CRESPÁN • INTERINO DE TECNOLOXÍA

MATERIAS QUE IMPARTEN E CURSOS

PROFESOR MATERIA DEPARTAMENTO NIVEIS

Mª Luisa Matías Domínguez

Ed. Plástica e Visual Debuxo técnico xefa do departamento

3º ESO 4º ESO 1º BACH

Blanca Mª González Crespán Ed. Plástica e Visual Debuxo técnico. Debuxo artístico

1º ESO 1º BACH artistico 2º BACH

Interino de tecnoloxía Ed. Plástica e Visual 1º ESO

REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

A reunión efectuarase polo menos unha vez ao mes cando os membros dispoñan fóra do horario de clase.

CONTRIBUCIÓN DA ÁREA E DAS MATERIAS Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

As competencias.

No cadro seguinte recosenlle alguns elementos que definen cada una das competencias nas etapas da educación.

Competencia en comunicación lingüística CL.

Refírese á utilización da linguaxe como instrumento de comunicación oral, escrita e plástica, de representación, interpretación e comprensión da realidade e de

6

autorregulación do pensamento, as emocións e a conduta. Dominar a linguaxe gráfico-plástico, na súa representación, interpretación e comprensión da obra gráfica. Creando estruturas coherentes e compactas de expresividade e emocións nun marco visual. Utilizar técnicas diversas para a realización de obras en contextos e expresividades diferentes. Comprender e interpretar axeitadamente as diferentes linguaxes e movementos artísticos ao longo da historia.

Competencia matemática CM.

Consiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e razoamento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, coma para ampliar o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e para resolver problemas relacionados coa vida cotiá e o mundo laboral. Ser capaz de resolver aspectos espaciais relacionados coas diferentes formas de ver e plasmar a realidade.

Competencia en cultura científica, tecnolóxica e da saúde CCTS

Refírese á habilidade para interactuar co mundo físico, tanto nos seus aspectos naturais coma nos xerados pola acción humana, de modo que se facilita a comprensión de sucesos, a predición de consecuencias e a actividade dirixida á mellora das condicións de vida propia, das demais persoas e do resto dos seres vivos. Facer e utilizar dunha forma responsable os recursos naturais, colaborando co coidado do medio. Utilización e aproveitamento da reciclaxe para a conversión en obras artísticas. Observar a natureza e sabela ensinar plasmándoa.

Competencia no tratamento da información e competencia dixital CID

Consiste en dispoñer das habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar a información e para transformala en coñecemento. Incorpora diferentes habilidades, que van dende o acceso á información ata a súa transmisión en distintos soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das Tecnoloxías da Información e a Comunicación como elemento esencial para informarse, aprender e comunicarse. Coñecer e aplicar as ferramentas dixitais de debuxo e as súas aplicacións na creación gráfico-plástico. Saber obter información dos diversos medios dixitais que nos brindan as novas tecnoloxías, comprendela, analizala dende un sentido crítico que nos achegue a tempos pasados como vangarda.

7

Competencia social e Cidadá CSC Fai posible comprender a realidade social en que se vive, cooperar, convivir e exercer a cidadanía democrática nunha sociedade plural, así como comprometerse a contribuír á súa mellora. Nela están integrados coñecementos diversos e habilidades complexas que permiten participar, tomar decisións, elixir como comportarse en determinadas situacións e responsabilizarse das eleccións persoais adoptadas. Comprender a realidade social de cada momento, onde a expresión artística tivo un papel importante. Valorar a importancia do debuxo como ferramenta de crítica social, pensamento e opinión. A dar expresión dás ideas propias e abrirse a, escoita doutras persoas fomentando actitudes derespeto e de cooperación nunha sociedade cada vez máis plural. A creación artística esixe en moitas ocasións o traballo en grupo, o que permite fomentar e desenvolver actitudes de respecto e tolerancia, cooperación e flexibilidade que melloran e fomentan habilidades sociais.

Competencia en cultura humanística e artística CCA.

Supón coñecer, comprender, apreciar e valorar criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. Ter un coñecemento elevado das diferentes tendencias artísticas, así como os principais artísticas que fixeron da arte movementos

Competencia para aprender a aprender CAA Ser cada vez máis autónomo no proceso de aprendizaxe. Ten curiosidade por coñecer, aclarar dúbidas, atendendo participando e non interrompendo na dinámica da clase. Ter curiosidade en practicar todas as técnicas necesarias para acumular experiencia e destreza. Ser consciente das súas propias capacidades (intelectuais, emocionais e física). Ser consciente das capacidades que entran en xogo na aprendizaxe: atención, concentración, memoria, comprensión e expresión, motivación. Ser consciente do valor e obxectividade do docente, do profesor ou mestre que quere ensinalo a posuír coñecementos, respectando e non cuestionando as súas valoracións en traballos exercicios ou organización das clases.

Competencia para a autonomía e iniciativa persoal CAIP. Refírese, por un parte, á adquisición da conciencia e aplicación dun conxunto de valores e actitudes persoais interrelacionadas como a responsabilidade, perseveranza, o coñecemento de se mesmo e a autoestima, a creatividade, a autocrítica, o control emocional, a capacidade de elixir, de calcular riscos e de afrontar os problemas, así como a capacidade de demorar a necesidade de satisfacción inmediata, de aprender dos erros e de asumir riscos.

As competencias na EDUCACIÓN PLÁSTICA E VISUAL NA ESO

8

As competencias son capacidades de carácter xeral e funcional que inclúen os coñecementos, actividades e destrezas que o alumnado utilizará de forma axustada segundo as circunstancias específicas do problema ao que se enfronte. Por este motivo o seminario de debuxo, distribuíu os contidos conceptuais entorno aos traballos ou actividades, é dicir cada unha das actividades terá uns contidos conceptuais que axudarán ao realizala a conseguir unha serie de destrezas, seguindo a premisa de "o que fago apréndoo, o que vexo recórdoo xa que probablemente o que escoite o esqueza".

Aínda que a Educación Plástica e Visual, contribúe de maneira fundamental no relativo á competencia artística e cultural podemos rastreala súa influencia nos demais ámbitos nos que se agrupan as competencias básicas:

A atopamos no ámbito da expresión e a comunicación, xa que coma linguaxe propiamente dito, posúe uns procedementos comúns a todas as linguaxes e permite facer uso duns recursos específicos para expresar ideas, sentimentos e emocións. Tamén permite a integración doutras linguaxes e con iso enriquece a comunicación. Así podemos dicir que a Ed. Plástica e Visual colabora coa competencia en comunicación lingüística ao utilizar a linguaxe como instrumento de comunicación xa que tanto a arte gráfica como a arte técnica teñen uns sistemas de comunicación, permite aprender sistemas de comunicación que se usan en situacións varias e que ademais contribúe no desenvolvemento de destrezas para enfrontar procesos, conceptos e ideas, formulando argumentos e defendéndoos, é dicir, crear mensaxes expresivos.

Ninguén dubida que o debuxo técnico e os sistemas de representación están ligados intimamente ao proceso matemático, de feito os primeiros libros matemáticos que se coñecen sobre xeometría plana son de matemáticos ou xeómetras como Aristóteles, Tales de Mileto, Euclides...Tamén foron matemáticos aqueles que investigaron sobre a xeometría descritiva como Gaspard Mibge, Gauss, Poncelet... A linguaxe matemática e por suposto a xeométrica é unha linguaxe simbólica e desenvolverse con comodidade a través desta linguaxe é tamén obxectivo da área, así como afondar no coñecemento de aspectos espaciais da realidade, mediante a xeometría e a representación obxectiva das formas. Os problemas xeométricos axudan ao desenvolvemento de determinados procesos de pensamento (como a indución e a dedución, entre outros), expresar e interpretar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións, seguir cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, aplicar estratexias de resolución de problemas a situacións cotiás, etc. Todas as capacidades descritas anteriormente contribúen ó alumnado a adquirir a competencia matemática.

A Educación Plástica e Visual contribúe á adquisición da competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: emprega procedementos relacionados co método científico: a observación, a experimentación e o descubrimento e a reflexión e a análise posterior e parte tamén do proceso artístico. Así mesmo introduce valores relativos á sostibilidade e ao reciclaxe: sensibiliza ao alumno respecto do uso e posibilidades de materiais na súa creación, as posibles vidas do material que desbotamos e as súas posibilidades artísticas como material sensible.

Os contidos relativos ao ámbito audiovisual e multimedia propios da materia que nos ocupa e a súa potente influencia no mundo no que vivimos fai especialmente sensible a posibilidade da adquisición da competencia en tratamento da información e todo

9

o relativo á imaxe que abrangue este tipo de material. Non só na transmisión de mensaxes en soporte dixital senón tamén no coñecemento de programas ligados á plástica ou ó debuxo técnico. Hoxe en día non sería posible atopar un traballo relacionado con esta materia que non esixisen uns coñecementos nos devanditos programas. Ademais, o uso de recursos tecnolóxicos ademais de seren ferramentas “artísticas” susceptibles de producir creacións visuais colabora tamén na mellora da competencia dixital. Esta é outra competencia que está ligada á materia e contribúe a desenvolver entre outras: as habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información e transformala en coñecemento, transformar a información en coñecementos transmitíndoas en diferentes soportes e linguaxes (audiovisual, gráficos, plásticos, informáticos,...), coñecer a importancia do uso das novas tecnoloxías da informática e a comunicación como un elemento esencial para informarse e comunicarse e ter un sentido crítico e responsable ante o uso das TIC.

A área que nos compete ten relevancia tamén no desenvolvemento da competencia social e cidadá xa que como linguaxe e forma de expresión a arte mellora a comprensión da realidade social do mundo que nos envolve, a creación artística esixe en moitas ocasión o traballo en grupo, o que permite fomentar e desenvolver actitudes de respecto e tolerancia, cooperación e flexibilidade que melloran e procuran habilidades sociais. Tamén a dar expresión das ideas propias e abrirse a escoita doutras persoas, fomentando actitudes de respecto e de cooperación nunha sociedade cada vez máis plural.

No ámbito do desenvolvemento persoal temos tamén a competencia para aprender a aprender. O traballo creativo implica en si mesmo o concepto de proxecto e proceso, de maneira que a previsión, planificación, anticipación, execución e avaliación dos resultados son parte dese camiño creativo a percorrer. O alumnado conscientes do que se sabe e do moito que queda por coñecer.

A competencia cultural e artística: Ao igual que o debuxo técnico está moi ligado á competencia matemática, a educación plástica e visual é competencia cultural e artística xa que permite: potenciar o desenvolvemento estético, a creatividade e a imaxinación; pon en xogo o pensamento diverxente e o converxente xa que se trata de reelaborar ideas e sentimentos, resolver problemas, planificar, avaliar, modificar e revisar os progresos necesarios para conseguir uns resultados determinados. Permite apreciar, comprender e valorar criticamente diferentes manifestacións culturais. Permite respectar as diferentes culturas e gozar protexendo o patrimonio cultural dos pobos. Fomentar o pensamento lateral que nos permite buscar solucións fóra do pensamento lóxico, desenvolvendo así a perspicacia, creatividade e o enxeño. Comprender a semioloxía (linguas, códigos, sinalizacións,...) que nos rodean, os seus significados e así responder cunha maior eficacia a problemas actuais. Fomentar a liberdade de expresión, do dereito á diversidade cultural e da realización de experiencias artísticas compartidas. Permítenos ter conciencia da evolución das correntes estéticas, as modas e os gustos e da importancia dos factores estéticos na vida cotiá.

A autonomía e iniciativa persoal, é unha competencia que no ensino secundaría obrigatoria vese toda unha evolución ao longo desta etapa. Os alumnos serán capaces de imitar, copiar no primeiro curso elementos e manobras que o profesor realice, ata chegar ao último curso ESO cun proceso de autonomía de poder imaxinar, criticarse e desenvolver proxectos individuais ou colectivos.

As competencias: O DEBUXO TÉCNICO NO BACHARELATO

10

O Debuxo Técnico é unha linguaxe específica que ten como fin principal ó de dar unha visión da realidade o máis obxectiva posible, trata de evitar unha subxectividade que poida deformar a fiabilidade da información transmitida. Pertence á modalidade do ámbito tecnolóxico e se procura mediante a realización de exercicios, problemas e actividades que o alumno empregue esta linguaxe gráfica para comunicarse e expresarse.

A competencia en comunicación lingüística podemos atopala na necesidade e esixencia do razoamento na solución dos problemas, xa sexa por na modalidade escrita ou oral. A competencia matemática está claramente presente, xa que os contidos son exercicios de natureza matemática que se resolven dun xeito gráfico. O Debuxo Técnico na competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico se desenvolve especialmente no que ten que ver cos sistemas de representación e a xeometría proxectiva.

No relativo ó tratamento da información e a competencia dixital cabería dicir que segundo o Decreto arriba mencionado: No desenvolvemento das actividades profesionais que se relacionan co debuxo técnico, cada vez cobra máis forza o uso das novas tecnoloxías, polo que hoxe en día os deseños curriculares tratan de recoller o uso de programas asistidos por ordenador. Con todo, o seu uso non debe ser entendido como un contido curricular máis, senón como unha ferramenta de axuda nun futuro exercicio profesional e no ámbito educativo. Se ben a referencia ao mundo das novas tecnoloxías é de mención obrigada o traballo directo con estes medios está demasiado ligada á realidade do centro e a limitación material, polo que se dará dunha forma esporádica.

O emprego e futura aplicación desta materia está directamente relacionada coa competencia social e cidadá na creación de elementos que fagan á vida mellor.

En referencia á competencia cultural e artística podemos encontrar moitos exemplos ao longo de todo o temario: Proporcionalidade, sección, trazado de polígonos regulares, deseño de mosaicos, plantas de edificios, tanxencias, logotipos, etcétera.

A competencia para aprender a aprender e autonomía e iniciativa persoal tamén están claramente reflectidos, no só nos contidos senón nas habilidades que o alumno ten que por en xogo para a resolución de exercicios, aplicación da imaxinación e a creatividade á hora da resolución dos mesmos, sistema de traballo, etcétera.

A autonomía e iniciativa persoal é obrigatorio a esta idade, o alumno ten que ser capaz de resolver e investigar problemas formulados polo profesor ou por iniciativa propia. A busca de solucións novas, o afán de busca, dáse naqueles alumnos con ganas e iniciativa persoal e distingue as persoas emprendedoras.

educación secundaria obrigatoria

A Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa, modificou en distintos aspectos a Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, coa finalidade de desenvolver medidas que permitan seguir avanzando cara a un sistema educativo de calidade, inclusivo, que garanta a igualdade de oportunidades e

11

faga efectiva a posibilidade de que cada alumno e alumna desenvolvan ao máximo as súas potencialidades.:

O currículo estará integrado polos obxectivos de cada ensinanza e de etapa educativa; as competencias, ou capacidades para aplicar de xeito integrado os contidos propios de cada ensinanza e etapa educativa, e para lograr a realización adecuada de actividades e a resolución eficaz de problemas complexos; os contidos, ou conxuntos de coñecementos, habilidades, destrezas e actitudes que contribúen ao logro dos obxectivos de cada ensinanza e etapa educativa, e á adquisición de competencias; a metodoloxía didáctica, que abrangue tanto a descrición das prácticas docentes como a organización do traballo dos/das docentes; os estándares e resultados de aprendizaxe avaliables; e os criterios de avaliación do grao de adquisición das competencias e do logro dos obxectivos de cada ensinanza e etapa educativa.

a) Obxectivos: referentes relativos aos logros que o alumnado debe alcanzar ao rematar o proceso educativo, como resultado das experiencias de ensino e aprendizaxe intencionalmente planificadas para tal fin.

b) Competencias: capacidades para aplicar de xeito integrado os contidos propios de cada ensinanza e etapa educativa, co fin de lograr a realización adecuada de actividades e a resolución eficaz de problemas complexos.

c) Contidos: conxunto de coñecementos, habilidades, destrezas e actitudes que contribúen ao logro dos obxectivos de cada ensinanza e etapa educativa, e á adquisición de competencias. Os contidos ordénanse en disciplinas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas e módulos, en función das ensinanzas, das etapas educativas ou dos programas en que participe o alumnado.

d) Criterios de avaliación: referente específico para avaliar a aprendizaxe do alumnado. Describen aquilo que se quere valorar e que o alumnado debe lograr, tanto en coñecementos coma en competencias, e responden ao que se pretende conseguir en cada disciplina.

e) Estándares de aprendizaxe avaliables: especificacións dos criterios de avaliación que permiten definir os resultados de aprendizaxe e que concretan o que o alumnado debe saber, comprender e saber facer en cada disciplina. Deben ser observables, medibles e avaliables, e permitir graduar o rendemento ou o logro alcanzado. Deben contribuír a facilitar o deseño de probas estandarizadas e comparables.

f) Metodoloxía didáctica: conxunto de estratexias, procedementos e accións organizadas e planificadas polo profesorado, de xeito consciente e reflexivo, coa finalidade de posibilitar a aprendizaxe do alumnado e o logro dos obxectivos suscitados.

OBXECTIVOS DA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA

Na Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro xaenumera os obxectivos da educación secundaría obligatoria.

OBXECTIVOS XERAIS DA ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA E VISUAL

12

1. Recoñecer a importancia da imaxe nos medios de comunicación de masas, a súa influencia no pensamento social e actuar de modo crítico ante as mensaxes visuais.

2. Valorar a expresión plástica como medio de expresión artística de sociedades e culturas diferentes. Apreciala como un xeito de entendemento e concordia entre pobos, valorando as súas similitudes e diferenzas.

3. Recoñecer, comprender e valorar as manifestacións da cultura galega, apreciando o patrimonio cultural e contribuíndo a súa conservación e mellora.

4. Sensibilizar ao alumnado ante o goce artístico e acadar os recursos suficientes para apreciar as diferentes representacións artísticas.

5. Adquirir e empregar con precisión a terminoloxía específica da linguaxe plástica e visual.

6. Desenvolver o pensamento lóxico e matemático na resolución do proceso creativo aplicando á representación de formas e espazos mediante o emprego das proporcións e da perspectiva.

7. Expresarse con creatividade, utilizando as diversas ferramentas e técnicas plásticas e visuais, relacionándoas con outras linguaxes e aplicando nas súas creacións as tecnoloxía da información, e da comunicación mais axeitadas

8. Utilizar a linguaxe plástica par expresar emocións e sentimentos, vivencias e ideas, contribuíndo á comunicación, reflexión crítica e respecto entre as persoas.

9. Planificar e reflexionar, de forma individual ou colectiva, sobre o proceso de realización dun obxecto partindo duns obxectivos prefixados e revisar e valorar, ao final de cada fase, o estado do seu desenvolvemento.

10. Aplicar as distintas técnicas de traballo cooperativo fomentando a responsabilidade e favorecendo o diálogo e a comunicación.

11. Establecer unha actitude positiva ante os novos retos, admitindo os erros e valorando os acertos como parte do proceso de formación do individuo.

12. Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

13. Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

14. Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

15. Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo

16. Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

13

PROCEDEMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL

Para acreditar os coñecementos previos do alumnado realizaranse unas probas previas con una serie de cuestións e de exercicios prácticos, para poder axustar a programación ós distintos niveis con os que nos encontremos na aula. Estas probas comezan xa dende o inicio das clases.

No segundo día de clase realizaranse dúas probas unha artística e outra técnica. En 1º da ESO: Reprodución dun debuxo a escala e en cuadrícula de nivel baixo. Trazado de liñas horizontais continua suave, continua forte, continua forte, descontinua suave, media e forte. En 3º da ESO:c. Trazado de liñas paralelas con escuadra e cartabón, continua suave, continua forte, continua forte, decontinua suave, media e forte. En 4º da ESO Reprodución dun debuxo a escala e en cuadrícula destorsionada (ollo de boi) de nivel baixo. Obtención de vistas dificultade media.

PRIMEIRO CURSO DA ESO (1º ESO)

OBXECTIVOS DO CURSO

1. Analizar as calidades estéticas, plásticas e funcionais das imaxes e as formas da contorna de forma crítica. 2. coñecer, identificar os elementos configurativos da imaxe, en obras de artes. 3. Identificar os valores estéticos do patrimonio artístico e cultural como un medio de comunicación e goce

individual e colectivo, contribuíndo á súa conservación a través do respecto e divulgación das obras de arte.

4. Identificar os valores expresivos da linguaxe plástica e visual elixindo a fórmula máis axeitada para a expresión de emocións, vivencias e sentimentos.

5. Utilizar as ferramentas específicas da área para a expresión creativa de ideas e experiencias establecendo relacións interdesciplinais con outras áreas.

6. Realizar composicións utilizando os elementos da linguaxe plástica: formas, cor, luz, volume, sistemas de representación e perspectiva como medio de expresión e comunicación, elixindo a combinación máis axeitada en función da mensaxe que se queira transmitir.

7. Enriquecer o coñecemento e dominio de materiais e técnicas de expresión plástica aplicándoas ás propias creacións e valorando os avances no seu proceso creativo e no uso das tecnoloxías da información e a comunicación.

8. Interese, coñecer e saber as relacións entre formas planas no espazo, mediante a observación da realidade e a súa relación coas imaxes.

9. Interese na iniciación, desenvolvemento e remate de calquera proceso de traballo. 10. Curiosidade, coñecere saber as formas xeométricas do ámbito e por curiosidade por coñecer a estrutura

das formas en volume. 11. Coñecer o fenómeno físico da cor. Coñecer a diferenzas entre as cores aditivos e cores sustractivos. 12. Desenvolver actitudes de cooperación, constancia no traballo, mantemento da orde e limpeza e

conservación do material individual e colectivo 13. Reflexionar sobre as fases na realización de composicións respectando as realizadas polos compañeiros. 14. Participar en actividades de grupo respectando os modos de expresión visual e plástica diferentes aos

propios con actitudes de interese, flexibilidade e tolerancia. 15. Valoración da exactitude e limpeza nas realizacións. 16. Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais

persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

14



CONTIDOS

Segundo a Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, polo que se regulan as ensinanzas da educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia son os que seguen:Nos dous primeiros cursos da ESO esta materia estrutúrase en tres bloques: "Expresión plástica", "Comunicación audiovisual" e "Debuxo técnico". O bloque de "Expresión plástica" experimenta con materiais e técnicas diversas na aprendizaxe do proceso de creación. Comunicación audiovisual" analízanse as características da linguaxe audiovisual desde a cal se realiza a análise crítica das imaxes que nos rodean. Faise, tamén, especial fincapé no uso das tecnoloxías da información e da comunicación aplicadas á imaxe. No bloque titulado "Debuxo técnico" trasládanse coñecementos teórico-prácticos sobre formas xeométricas e sistemas de representación, e aplícanse estes coñecementos á resolución de problemas e á realización de deseños.

BLOQUE 1: Expresión plástica

obxectivos CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN

1

2

3

4

5

6

7

13

14

15

16

17

18

Elementos configurativos da imaxe: punto, liña e plano.

Aprecio do uso que os/as artistas fan do punto, a liña e o plano para aplicalo ás propias

Identificar os elementos configuradores da imaxe.

O punto como o elemento máis sinxelo na comunicación visual.

Posibilidades gráficas e expresivas da liña en relación ao seu trazado, o seu grosor ou a súa velocidade.

Calidades do plano como elemento compositivo e como construtor de volume.

Experimentar coas variacións formais do punto, o plano e a liña.

Elementos de expresión plástica: liña, textura e cor.

Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e recursos gráficos: liña, puntos, cores, texturas, claroscuros, etc

Texturas naturais e artificiais. Capacidade expresiva das texturas.

Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas

Composición: elementos.

O ritmo na composición.

Análise e realización de composicións utilizando os elementos conceptuais propios da linguaxe visual como elementos de descrición e expresión, tendo en conta conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

15

A cor coma fenómeno físico e visual. Mestura aditiva e mestura substractiva. Círculo cromático. Cores complementarias

Experimentar coas cores primarias e secundarias.

Materiais e técnicas de debuxo e pintura. Técnicas plásticas: secas, húmidas e mixtas.

Este contido é un contido realizable en todo o curso escolar, xa que ata no debuxo técnico cando se aplique practícaa de polígonos estrelados por exemplo, poderanse realizar con lápices de cores, creando claroscuro, volume....

Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e mixtas: témpera, lapis de grafito e de cor; colaxe.

Amosar unha actitude autónoma e responsable, respectando as producións propias e alleas, así como o espazo de traballo e as pautas indicadas para a realización de actividades, achegando á aula todos os materiais necesarios.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica. ACTIVIDADES Compe- tencias

Identificar os elementos configuradores da imaxe

Identificación das posibilidades expresivas dos elementos que configuran formas e imaxes: observación de obras de arte e imaxes da natureza.

O profesor expoñerá toda a teoría dos elementos básicos da plástica, mediante tutoriales, apuntes, PowerPoint ensinará, obras , artistas, que utilizaron estes elementos para a creación das súas obras, como Miro, Serrau, Tapies, Kandisky….

CL.

CD.

CSC.

CCA

CAA.

CAIP

Experimentar coas variacións formais do punto, o plano e a liña.

Experimenta co punto, a liña e o plano co concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre e espontánea.

Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonais, aplicando distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas xeometricamente ou máis libres e espontáneas.

Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe, nos obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións gráfico-plásticas.

Realiza composicións que transmiten

Realización dun autorretrato: O profesor proporcionará a cada alumno un a fotocopia de cada un deles, a cal terán que cuadricularla e realizarana cunha proporción para que a súa autorretrato teña un tamaño de A3. No debuxo practicarase o punto, a liña, a cor , a textura e o plano con tempera e cera. Poderán practicar desde as cores primarias, secundarios ou os fríos e cálidos, segundo a súa propia elección ou a do profesor. Tamaño A4 Realización dun debuxo con rotulador(árbore seca)con liñas de branco e negro contrarias, para crear imaxe. O profesor expoñerá con diferentes obras de artes, os tipos compositivos máis comúns, tamén os alumnos collerán apuntes para despois aplicalos

CD

CSC

CCA

CAA.

CAIP

Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e recursos gráficos: liña, puntos, cores, texturas, claroscuros, etc

Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas

Análise e realización de composicións utilizando os

16

elementos conceptuais propios da linguaxe visual como elementos de descrición e expresión, tendo en conta conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

emocións básicas (calma, violencia, liberdade, opresión, alegría, tristura, etc.) utilizando diversos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos, texturas, cores, etc.).esta farase no bloque de debuxo técnico como práctica ao manexo da circunferencia.

Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e graficamente, o esquema compositivo básico de obras de arte e obras propias, atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

Realiza composicións básicas con diferentes técnicas segundo as propostas establecidas por escrito.

Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

Experimenta coas cores primarias e secundarias, estudando a síntese aditiva e subtractiva e as cores complementarias.

Realizar composición cunha simetría de polo menos dous elementos , con texturas realizadas con frotación ou raspado. Utilizarase coma se fose collage. Crear tiras de formas abstractas ou figurativas empregando o ritmo en cada unha delas.

Experimentar coas cores primarias e secundarias.

Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e mixtas: témpera, lapis de grafito e de cor; colaxe.

Utiliza con propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas aplicándoas de forma axeitada ao obxectivo da actividade.

Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou degradadas.

Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles, para crear composicións, colaxes matéricas e

Este contido é un contido realizable en todo o curso escolar, xa que ata no debuxo técnico cando se aplique practícaa de polígonos estrelados por exemplo, poderanse realizar con lápices de cores, creando claroscuro, volume.... Interese pola experimentación con diferentes técnicas e materiais de realización plástica.

CD

CM

CSC

CCA

CAA.

CAIP

17

BLOQUE 2: Debuxo Técnico


Elementos xeométricos fundamentais: punto, liñas e direccións. Posicións relativas entre rectas: paralelas, cortantes e perpendiculares.

Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o plano.

Manexo da escuadra e cartabón para o trazado de paralelas, perpendiculares e rectas a 45º.

Construír distintos tipos de rectas, utilizando a escuadra e o cartabón, despois de repasar previamente estes conceptos.

Circunferencia e círculo. A circunferencia como lugar xeométrico básico no plano.

Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

.Manexo do compás. Dividir a circunferencia en dous, catro, seis ou oito partes iguais, usando o compás. Realizar motivos decorativos co

Utilizar o compás, realizando exercicios variados para familiarizarse con esta ferramenta

figuras tridimensionais.

Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas compóndoas con fins ilustrativos, decorativos ou comunicativos.

Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e aproveitando as súas calidades gráficoplásticas.

Amosar unha actitude autónoma e responsable, respectando as producións propias e alleas, así como o espazo de traballo e as pautas indicadas para a realización de actividades, achegando á aula todos os materiais necesarios.

Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

Amosa unha actitude autónoma e responsable, respectando o traballo propio e alleo.

Recalco os estándares de aprendizaxe anteriores: concentración, silencio, sen levantarse nas actividades de traballo.

É importantísimo crear un aula de silencio e aprendizaxe, onde a limpeza a minuciosidad e o esforzo póidase apreciar para unha correcta conclusión dos éstandares de aprendizaxe.

CAA

CAIP

INDICADORES DE LOGRO. • Traballar con exactitude, orde e limpeza na realización das presentacións gráfico-plásticas.

• Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo pedido.

• Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo e coa limpeza pedida.

• Concentración, silencio, sen levantarse nas actividades de traballo.

• Saber os contidos da cor coma fenómeno físico e visual. Mestura aditiva e mestura substractiva.

• Círculo cromático. Cores complementarias. • Saber cales son os elementos básicos da expresión grafico plástica. • Saber que son as texturas naturais e artificiais. As texturas visuales e as texturas

táctiles. • Saber aplicar o equilibrio en composicións. • Saber aplicar a proporcionalidad. • Saber crear ritmos.

18

8 9 10 12 14 15 16 17

manexo do compás.

Ángulos. Clasificación de ángulos y posicións relativas. Trazado de ángulos con escuadra e cartabón.

Comprender o concepto de ángulo e bisectriz e a clasificación de ángulos agudos, rectos e obtusos.

Realizar operacións con ángulos. Medidas angulares. Transporte de medidas angulares.

Estudar a suma e a resta de ángulos, e comprender a forma de medilos.

Bisectriz dun ángulo. A bisectriz como lugar xeométrico básico no plano.

Estudar o concepto de bisectriz e o seu proceso de construción.

Concepto de medida. Operacións con segmentos coa axuda da regra ou utilizando o compás.

Diferenciar claramente entre recta e segmento tomando medidas de segmentos coa regra ou utilizando o compás.

Mediatriz dun segmento. A mediatriz como lugar xeométrico básico no plano

Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

Teorema de Thales. Aplicacións do teorema de Thales para dividir un segmento en partes iguais e para a escala dun polígono.

Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana.

Coñecer lugares xeométricos e definilos.

Triángulos. Clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos. Propiedade fundamental dos triángulos.

Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos.

Construción de triángulos. Construír triángulos coñecendo tres dos seus datos (lados ou ángulos).

Liñas e puntos notables dos triángulos.Alturas, medianas, bisectrices e mediatrices dos triángulos.

Analizar as propiedades de puntos e rectascaracterísticos dun triángulo.

Triángulo rectángulo: características e construción dun.

Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos rectángulos, e aplicalas con propiedade á construción destes.

Cuadriláteros: clasificación e propiedades. Coñecer os tipos de cuadriláteros.

Construción de cuadriláteros Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos.

Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os regulares e os irregulares

Construción de polígonos regulares inscritos nunha circunferencia.

Estudar a construción dos polígonos regulares inscritos na circunferencia.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica. ACTIVIDADES Compete

ncias Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o plano.

Traza as rectas que pasan por cada par de puntos, usando a regra, e resalta o triángulo que se forma.

O profesor explicará manualmente a posición correcta das regras e irá un por un indicando si é correcta e a forza coa que terán que aplicar o grafito.

O profesor realizará os exercicios primeiro o só, e despois repetirao cos alumnos, que o farán paso por paso, anotando todos os trazados.

Faranse as láminas pertinentes en cada tema: Prácticas de regras con tres intensidades diferente "flojo, medio,

Construír distintos tipos de rectas, utilizando a escuadra e o cartabón, despois de repasar previamente estes conceptos.

Traza rectas paralelas, transversais e perpendiculares a outra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra e cartabón con suficiente precisión.

Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

Constrúe unha circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando o compás.

Utilizar o compás, realizando exercicios variados para familiarizarse con esta ferramenta

. Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o hexágono

19

regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

forte".

Prácticas de ángulos coa escuadra e cartabón de tres tipos de intensidade.

Lámina de elementos básicos: mediatriz, suma de segmentos, rectas de segmentos, perpendicular por unha semirrecta, perpendicular por un punto da recta, teorema de Thales.

Práctica de compás dividindo a circunferencia en seis, doce partes iguais. Esta práctica será dunha composición libre abstracta intentando que transmiten emocións básicas (calma, violencia, liberdade, opresión, alegría, tristura, etc.) utilizando diversos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos, texturas, cores, etc.).

Lámina da bisectriz, suma e resta de ángulos, construción dun polígono polo método xeral de Thales.

Lámina de triángulos: otocentro, incentro, circuncentro, baricentro.

Lámina de cuadriláteros paralelogramos, coñecendo dous dos seus lados e a diagonal. será unha composición libre abstracta intentando que transmiten emocións básicas (calma, violencia, liberdade, opresión, alegría, tristura, etc.) utilizando diversos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos, texturas, cores, etc.).

Creación dunha composición libre onde interveñan polígonos regulares de 3 a 5 lados inscritos nunha circunferencia, utilizando os lápices de cores e o claroscuro, en cartulinas de cores, que logo de puntualas o profesor, recortásense e faranse unha composición abstracta con todos os polígonos da clase.

CM

CCTS

CID

CAA

CAIP

Comprender o concepto de ángulo e bisectriz e a clasificación de ángulos agudos, rectos e obtusos.

Identifica os ángulos de 30º, 45º, 60º e 90º na escuadra e no cartabón

Estudar a suma e a resta de ángulos, e comprender a forma de medilos.

Suma ou resta ángulos positivos ou negativos con regra e compás.

Estudar o concepto de bisectriz e o seu proceso de construción.

Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás

Diferenciar claramente entre recta e segmento tomando medidas de segmentos coa regra ou utilizando o compás.

Suma ou resta segmentos, sobre unha recta, medindo coa regra ou utilizando o compás.

Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales. Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

Coñocer lugares xeométricos e definilos.

Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisector, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos.

Clasifica calquera triángulo, observando os seus lados e os seus ángulos

Construír triángulos coñecendo tres dos seus datos (lados ou ángulos).

Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado, ou os seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas.

Analizar as propiedades de puntos e rectas característicos dun triángulo.

Determina o baricentro, o incentro triángulos ou o circuncentro de calquera triángulo, construíndo previamente as medianas, as bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos rectángulos, e aplicalas con propiedade á construción destes.

Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto

Coñecer os tipos de cuadriláteros. Clasifica correctamente calquera

20

cuadrilátero.

Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e unha diagonal.


Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular

Estudar a construción dos polígonos regulares inscritos na circunferencia.

Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, inscritos nunha circunferencia.


• Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo e coa limpeza pedida.

• Concentración, silencio, sen levantarse nas actividades de traballo.Superar as probas escritas que versarán sobre os contidos deste bloque.

• Aínda que o alumno terá tempo na clase para realizar as actividades, todas aqueles traballos, que non póidase concluír, poderanse terminar na casa e entregalos o día seguinte de clase.

BLOQUE 3: Comunicación audiovisual

obxectivos CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN 11

12

13

14

15

16

17

18

Imaxe e a comunicación visual. Iconicidade. Graos de iconicidade. Imaxe figurativa e imaxe abstracta.

Recoñecer os graos de iconicidade en imaxes presentes no ámbito comunicativo.

Comunicación visual. Símbolos e iconas. Distinguir e crear tipos de imaxes segundo a súa relación significante-significado: símbolos e iconas

O cómic: medio de expresión. Linguaxe do cómic. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de adecuadamente.

Comunicación visual: características e elementos que interveñen nela.

Diferenciar e analizar os elementos que interveñen nun acto de comunicación.

Funcións das mensaxes na comunicación visual e audiovisual.

Recoñecer as funcións da comunicación.


ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica.

ACTIVIDADES Compete

ncias

Diferenza imaxes figurativas de abstractas. O profesor explicará con axuda de

21

Recoñecer os graos de iconicidade en imaxes presentes no ámbito comunicativo.

imaxes obtidas por internet a comunicación visual, así o tipo de imaxes e o grao de iconicidad que posúe unha serie de imaxes

propostas.

CL

CID

CCA

CAA

CAIP

Recoñece graos de iconicidade nunha serie de imaxes.

Crea imaxes con distintos graos de iconicidade baseándose nun mesmo tema.

Distinguir e crear tipos de imaxes segundo a súa relación significante-significado: símbolos e iconas.

Distingue símbolos de iconas.

Mediante o *cañon e internet, ensinásese diferentes iconas e símbolos, e pediránselles que realicen un deseño de cada un deles. Deseña símbolos e iconas.

Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de adecuadamente.

Deseña un cómic utilizando adecuadamente viñetas e lendas, globos, liñas cinéticas e onomatopeas.

Copiar unha viñeta do cómic que máis lles guste aos alumnos. Creala en proporción.

Diferenciar e analizar os elementos que interveñen nun acto de comunicación.

Identifica e analiza os elementos que interveñen en actos de comunicación visual.

INDICADORES DE LOGRO • Saber que existen números grados de iconicidad, para representar as formas da nosa contorna.

• Que ese grado de iconicidad pódese utilizar para a creación de signos, símbolos...

• Saber cales son os planos utilizados para a creación dun cómic, os seus elementos.

TEMPORALIZACIÓN PRIMEIRA AVALIACIÓN:

• Elementos configurativos da imaxe: punto, liña e plano.

• Aprecio do uso que os/as artistas fan do punto, a liña e o plano para aplicalo ás propias.

• punto como o elemento máis sinxelo na comunicación visual.

• Posibilidades gráficas e expresivas da liña en relación ao seu trazado, o seu grosor ou a súa velocidade.

• Calidades do plano como elemento compositivo e como construtor de volume

• Elementos de expresión plástica: liña, textura e cor.

• Texturas naturais e artificiais. Capacidade expresiva das texturas.

• Composición: elementos.

• O ritmo na composición..

SEGUNDA AVALIACIÓN:

• A cor coma fenómeno físico e visual. Mestura aditiva e mestura substractiva. Círculo cromático. Cores complementarias.

• Elementos xeométricos fundamentais: punto, liñas e direccións. Posicións relativas entre rectas: paralelas, cortantes e perpendiculares.

• Manexo da escuadra e cartabón para o trazado de paralelas, perpendiculares e rectas a 45º. Circunferencia e círculo.

22

• A circunferencia como lugar xeométrico básico no plano. • Manexo do compás. Dividir a circunferencia en dous, catro, seis ou oito partes iguais, usando o

compás. Realizar motivos decorativos co manexo do compás. • Ángulos. Clasificación de ángulos y posicións relativas. Trazado de ángulos con escuadra e

cartabón. • Realizar operacións con ángulos. • Medidas angulares. Transporte de medidas angulares. • Bisectriz dun ángulo. A bisectriz como lugar xeométrico básico no plano. • Concepto de medida. Operacións con segmentos coa axuda da regra ou utilizando o compás. • Mediatriz dun segmento. • A mediatriz como lugar xeométrico básico no plano Teorema de Thales. Aplicacións do teorema

de Thales para dividir un segmento en partes iguais e para a escala dun polígono. • Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana.

TERCEIRA AVALIACIÓN:

• Triángulos. Clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos. • Propiedade fundamental dos triángulos. • Construción de triángulos. • Liñas e puntos notables dos triángulos.Alturas, medianas, bisectrices e mediatrices dos

triángulos. • Triángulo rectángulo: características e construción dun. • Cuadriláteros: clasificación e propiedades. • Construción de cuadriláteros. • Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos. • Construción de polígonos regulares inscritos nunha circunferencia. • Bloque 3: Comunicación audiovisual. Copiar unha viñeta do cómic que máis lles guste aos

alumnos. Creala en proporción.

O contido de 1º ESO, é moi extenso será imposible dar o bloque da comunicación visual (por este motivo puxémolo ao final)

Os dous motivos polo cal non cumprimos nunca con vos obxectivos estipulados pola xunta de educación é a realización de todos os traballos na clase, e a colaboración do seminario con outros departamentos.

O cambio de lugar do bloque de debuxo técnico, débese ao crer o departamento que con este bloque os alumnos poden axudar adquirir maior competencia noutras áreas como é a de matemáticas e tecnoloxía.

Contidos mínimos 1º ESO:

Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos.

Hai que recordar que é obligatorio a entrega de cada unha dos traballos propostos.

Aqueles alumnos que polas súas características de capacidade (aínda que non teñan adaptación curricular), o profesor vexa que non comprenden, que aínda non están maduros para a comprensión geométrica, quitaráselles os estándares de aprendizaxe correspondentes ás frases subliñadas.

O profesor poderá establecer preguntas de examen adecuadas a diferentes tipos de alumno, sempre que o profesor observe: o alumno é traballador, esfórzase, pero non logra ver, nin executar certos exercicios. O alumno é respetuoso, entrega con interese as láminas pedidas e limpas.

23

Non se considera que o alumno mereza esta deferencia curricular, si o alumno estivo durante as avaliacións e durante o curso: interrompendo a clase, non entregando os exercicios limpos e en tempo, faltando a clase sen a xustificación médica adecuada. En ningún caso, o profesor adaptará as preguntas a aqueles alumnos que abandonen a asignatura. Tampouco adaptará os contidos a aqueles alumnos con ou sen dificultades que ao final de curso presenten todos os traballos atrasados.Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia, se logra alcanzar: Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia, se logra alcanzar:

• Identificación das posibilidades expresivas dos elementos que configuran formas e imaxes: observación de obras de arte e imaxes da natureza.

• Experimenta co punto, a liña e o plano co concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre e espontánea.

• Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonais, aplicando distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas xeometricamente ou máis libres e espontáneas.

• Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe, nos obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións gráfico-plásticas.

• Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e graficamente, o esquema compositivo básico de obras de arte e obras propias, atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

• Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

• Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

• Experimenta coas cores primarias e secundarias, estudando a síntese aditiva e subtractiva e as cores complementarias.


• Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o hexágono regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

• Identifica os ángulos de 30º, 45º, 60º e 90º na escuadra e no cartabón.

• Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás.

• Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

• Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales. Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

• Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisector, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

• Clasifica calquera triángulo, observando os seus lados e os seus ángulos.

• Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado, ou os seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas.

• Determina o baricentro, o incentro triángulos ou o circuncentro de calquera triángulo, construíndo previamente as medianas, as bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

*

• Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto.

• Clasifica correctamente calquera cuadrilátero.

• Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e unha diagonal.

• Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular.

• Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, inscritos nunha circunferencia.

TERCERO CURSO DA ESO (3º ESO)

24

OBXECTIVOS DO CURSO

1. Comprender e desenvolver os procesos creativos que existen nas producións gráficas, como formas e imaxes presentes nos nosos medios de comunicación, cun sentido responsable e crítico.

2. Afondar gradualmente no coñecemento da sintaxe das linguaxes visuais a imaxes, su iconicidade como medio de expresión artística da nosa sociedade e de culturas diferentes.

3. Valorar do patrimonio artístico e cultural europeo, español e galego como un medio de comunicación e gozo individual e colectivo, contribuíndo á súa conservación a través do respecto e divulgación das obras de arte.

4. Expresar de forma creativa ideas e experiencias utilizando ferramentas plásticas e visuais, establecendo relacións interdisciplinares con outras materias e gozando das devanditas representacións.

5. Seleccionar a fórmula máis axeitada das linguaxes visuais para a expresión de emocións, vivencias e sentimentos.

6. Utilizar materiais, técnicas, elementos da linguaxe plástica: formas, elementos de expresión, cor, luz, volume, sistemas de representación e perspectivacomo medio de expresión e comunicación, elixindo a combinación da cor máis adecuada en función da mensaxe que se queira transmitir.

7. Arrequentar o coñecemento e dominio de materiais e técnicas de expresión plástica aplicándoas ás propias creacións e valorando os avances no seu proceso creativo e no uso das tecnoloxías da información e a comunicación..

8. Introducirse no mundo do proceso perceptivo, o seu estudo, a súa influencia no campo da comunicación visual.

9. Interpretar as calidades estéticas, plásticas e funcionais das imaxes e as formas presentes nos medios de comunicación de forma crítica.

10. Ter a capacidade de poder desenvolver nosas propias imaxes, sabéndoas definir exactamente as súas formas.

11. Identificar e representar con creatividade corpos e espazos simples mediante o uso da perspectiva, as proporcións e a representación das calidades das superficies, así como o detalle, de maneira que sexan eficaces para a comunicación.

12. Planificar os pasos a seguir na realización de composicións, respectando as realizadas polos compañeiros.

13. Participar en actividades de grupo, respectando os modos de expresión visual e plástica diferentes aos propios con actitudes de interese, flexibilidade e tolerancia.

14. Desenvolver actitudes de cooperación, constancia no traballo, mantemento da orde e limpeza e conservación do material individual e colectivo.

15. Respectar os valores e as normas nos procesos comunicativo e integralos na expresión de ideas a través de mensaxes visuais con disposición construtiva ante novos retos.

16. Valoración da exactitude e limpeza nas realizacións. 17. Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás

demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.



BLOQUE 1: Expresión plástica.

25


1

2

3

4

5

6

7

8

16

17

18

19

Proceso creativo. Métodos creativos aplicados a procesos de artes plásticas e deseño.

Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de arte plásticas e deseño.

O proceso creativo desde a idea inicial ata a execución definitiva.

Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas

A imaxe como representación da realidade. Iconicidade na imaxe gráfica. Niveis de iconicidade.

bosquexo ou apuntamento como estudo previo ao resultado final

Debuxar con distintos niveis de iconicidade da imaxe.

Natureza da cor. Cor luz e cor pigmento.

Temperatura da cor.

Simbolismo da cor.

Identificar e diferenciar as propiedades da cor luz e a cor pigmento.

Materiais e técnicas de debuxo e pintura. Técnicas plásticas: secas, húmidas e mixtas

Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e mixtas. Témpera e lapis de grafito e de cor; colaxe.

Percepción visual. Proceso perceptivo.

Constantes perceptivas de forma, tamaño e cor.

Identificar os elementos e factores que interveñen no proceso de percepción de imaxes


ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica. ACTIVIDADES Competencias

Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de arte plásticas e deseño.

. Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos, mediante propostas por escrito, axustándose aos obxectivos finais.

Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de produto, moda e as súas múltiples aplicacións.

O profesor volverá explicar (xa exposta en primeiro) a teoría de cor: cor luz e cor pigmento, apoiarase en tutoriales de internet e cadros, onde mostre a diferenza de sensacións cando se utilizan as cores cálidas e os fríos. Mostrará imaxes de publicidade onde mostrará a importancia que ten o estudo da simboloxía da cor.

Non se poderá realizar ningunha das actividades TIC, como a de coller unha imaxe e aplicando un programa como o corel draw, xa que non posuímos.ordenadores na clase (soló o do profesor QUE É O DA súa CASA. !NON SOMOS SENADORES!),e os do aula de informática non son dinosauros...pero case.

CL

CCTS

CID

CCA

CAA

CAIP.

Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas

Comprende e emprega os niveis de iconicidade da imaxe gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, e debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

Debuxar con distintos niveis de iconicidade da imaxe.

Comprende e emprega os niveis de iconicidade da imaxe gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, e debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

Identificar e diferenciar as propiedades da cor luz e a cor pigmento.

Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da cor pigmento e da cor luz, aplicando as TIC, para expresar sensacións en

26

composicións sinxelas.

Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas.

Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacións por medio do uso da cor.

Creásense figuras esquemáticas de casas, arbores, estrelas, coches pintadas con ceras, grafitos, plastidecor...En cartulinas. A metade da clase con tons máis cálidos, a outra metade con tons máis fríos. Recortaranse e pegaranse nun panel creando unha cidade.

Práctica de claroscuro dalgunhas figuras dadas, como esfera, cubos, pirámides...

Realización de composicións abstracta, só coa técnica do goteo (salpicado ou soprando).

Realización dun fondo abstracto coa técnica de frotación, estampación.. Onde despois terán que crear figuras esquemáticas utilizando material reciclado ou collage.

Cada alumno realizará toda a formulación creativa por escrito e con bocetos, desde a idea ata un pequeno estudo de mercado onde indique a (que persoas van dirixido, cales serían os seus gusto...).Posteriormente mostrará aos seus compañeiros a idea. De cada tres crearase unha delas cando demos as tanxencias e os enlaces.

Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e mixtas. Témpera e lapis de grafito e de cor; colaxe.

Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles para crear composicións, colaxes matéricas e figuras tridimensionais.

Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas compóndoas con fins ilustrativos, decorativos ou comunicativos.

Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e aproveitando as súas calidades gráficoplásticas.

Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en orde e estado perfectos, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

INDICADORES DE LOGRO. • alumno debe coñecer e aplicar todo o mecanismo dun proceso creativo.

• alumno debe saber realizar abstracciones de imaxes e levalas á súa máxima iconicidad.

• alumno debe saber a diferenza entre cores aditivos e sustractivos, cores do circulo cromático, a temperatura da cor e a súa harmonía.

• O alumno debe experimentar sen medo os diferentes medios que lle blinda os materiale, mesturando técnicas secas, húmidas.

BLOQUE 2: Comunicación audiovisual.


27

4

5

9

12

14

15

Percepción visual. Proceso perceptivo.

Constantes perceptivas de forma, tamaño e cor.

Identificar os elementos e factores que interveñen no proceso de percepción de imaxes.

Ilusións ópticas.

Leis ou principios da Gestalt

Recoñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e aplicar estas leis na elaboración de obras propias.

*Imaxe en movemento: posibilidades expresivas. *Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento e explorar as súas posibilidades expresivas.

Linguaxe visual. Signo visual. Significante e significado. Identificar significante e significado nun signo visual.

Linguaxe da imaxe. Aprender a ler a imaxe. Denotación e connotación.

Describir, analizar e interpretar unha imaxe, distinguindo os seus aspectos denotativo e connotativo.

Fotografía. A fotografía como medio de comunicación Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os fundamentos desta.

Recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

Identificar e recoñecer as linguaxes visuais apreciando os estilos e as tendencias, valorando, e respectando do patrimonio histórico e cultural, e gozando del.

*Linguaxes visual e audiovisual: funcións e códigos.

*Utilizar de xeito axeitado as linguaxes visual e audiovisual con distintas funcións.

*Recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

*Identificar e recoñecer as linguaxes visuais apreciando os estilos e as tendencias, valorando, e respectando do patrimonio histórico e cultural, e gozando del.

*Publicidade: principais recursos visuais empregados nela.

*Identificar e empregar recursos visuais como as figuras retóricas na linguaxe publicitaria.

Cine. O cine como medio de comunicación. Apreciar a linguaxe do cine analizando obras de xeito crítico, situándoas no seu contexto histórico e sociocultural, e reflexionando sobre a relación da linguaxe cinematográfica coa mensaxe da obra.

*Linguaxe multimedia como ferramenta de traballo.

*Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas das tecnoloxías dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante este.



ACTIVIDADES Compete

ncias

28

Identificar os elementos e factores que interveñen no proceso de percepción de imaxes.

Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica aplicando coñecementos dos procesos perceptivos.

Utilización dun modelo expositivo con apoio de internet, expoñerase as leis visuales da Gestalt, significante no signo e significado, os planos e os seus tipos, puntos de vista e os seus tipos, que é un storyboard

Creación dunha imaxe distorsionada mediante unha cuadrícula de ollo de peixe , ou realización de imaxes distorsionadas Abstractas de tipo

Background ou de ilusións ópticas.

O outro ano, realizouse na primeira avaliación, unha animación co lema " Donación de órganos",(en colaboración co departamento de ciencias) explicouse, o que son os tipos de planos, os puntos de vista, o storyboard, guión técnico.. Se realizarón varias animaciones onde non puidemos montalas a maioría por non posuír un ordenador decente. Este ano deixarase aparcada esta actividade, que ademais nos levó todo un trimestre (o seminario de informatica, comentounos que eles podían axudarnos a montala, sempre que a actividade realizásese en 4º da ESO, xa que eles dan o movie maker nese ano) .Outra posibilidade é crear nós as imaxes con todo o guion etc... e pasarllos aos de 4º de informática para que nola monten. Si realizásese esta actividade, teriamos que deixar as dúas actividades posteriores (polo menos).

Cl

CID

CSC

CCA

CAA

CAIP

Recoñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e aplicar estas leis na elaboración de obras propias.

Identifica e clasifica ilusións ópticas segundo as leis da Gestalt.

Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento e explorar as súas posibilidades expresivas.

Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

Identificar significante e significado nun signo visual.

Distingue significante e significado nun signo visual.

Describir, analizar e interpretar unha imaxe, distinguindo os seus aspectos denotativo e connotativo.

Realiza a lectura obxectiva dunha imaxe identificando, clasificando e describindo os seus elementos.

Analiza unha imaxe, mediante unha lectura subxectiva, identificando os elementos de significación, narrativos e as ferramentas visuais utilizadas, sacando conclusións e interpretando o seu significado.

Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os fundamentos desta.

Identifica encadramentos e puntos de vista nunha fotografía.

Realiza fotografías con distintos encadramentos e puntos de vista, aplicando diferentes leiscompositivas.

Utilizar de xeito axeitado as linguaxes visual e audiovisual con distintas funcións.

Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións utilizando diferentes linguaxes e códigos, seguindo de xeito ordenado as fases do proceso (guión técnico, storyboard, realización, etc.), e valora de xeito crítico os resultados.

Identificar e recoñecer as linguaxes visuais apreciando os estilos e as tendencias, valorando, e respectando do patrimonio histórico e cultural, e gozando del.

Identifica os recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

Creación de un cartel de publicidad con al menos una imagen retórica, previamente postrarle por internet ejemplos de dichas imágenes.

Creación de sinais con significante e significado propio, referente ao

29

Identificar e empregar recursos visuais como as figuras retóricas na linguaxe publicitaria.

Deseña unha mensaxe publicitaria utilizando recursos visuais como as figuras retóricas.

centro educativo, para indicar por exemplo: biblioteca, cafetería, dirección, sala de alumnos, sala de "castigados ou expulsados". Esta actividade suscitarase en vez do anterior, a elixir polo alumno. Apreciar a linguaxe do

cine analizando obras de xeito crítico, situándoas no seu contexto histórico e sociocultural, e reflexionando sobre a relación da linguaxe cinematográfica coa mensaxe da obra.

Reflexiona criticamente sobre unha obra de cine, situándoa no seu contexto e analizando a narrativa cinematográfica en relación coa mensaxe.

Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas das tecnoloxías dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante este

Elabora documentos multimedia para presentar un tema ou proxecto, empregando os recursos dixitais de xeito axeitado.

INDICADORES DE LOGRO • alumno debe coñecer as leis perceptivas, saber e distinguir as ilusións ópticas ou como se poden deformar as imaxes.

• Saber crear signos có o seu significado e o seu significante.

• Análise e experimentación dos procesos, técnicas e procedementos propios dos medios de captura e manipulación de imaxes fixas, seriadas e en movemento, para producir mensaxes audiovisuais.

• Experimentación e utilización das tecnoloxías da información e da comunicación para a procura, tratamento e creación de imaxes plásticas.

• Ter unha Actitude crítica ante as necesidades de consumo creadas pola publicidade e rexeitamento dos elementos desta que supoñan discriminación social, de xénero ou racial.

• Concentración, silencio, sen levantarse nas actividades de traballo. • Traballar con exactitude, orde e limpeza na realización das presentacións gráfico-plásticas.

BLOQUE 3: Debuxo técnico.


4

5

6

7

Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana

Explica verbalmente ou por escrito os exemplos

Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos.


Construción de polígonos regulares dado o lado. Estudar a construción de polígonos regulares coñecendo o lado.

Tanxencias e enlaces. Propiedades e consideracións xeométricas das tanxencias.

Comprender as condicións dos centros e as rectas tanxentes en distintos casos de tanxencia e enlaces.

30

14

15

16

17

18

19

Tanxencias e enlaces en curvas técnicas: óvalos e ovoides.

Propiedades e características das tanxencias, óvalos e ovoides.

Comprender a construción do óvalo e do ovoide básicos, aplicando as propiedades das tanxencias entre circunferencias.

Analizar e estudar as propiedades das tanxencias nos óvalos e nos ovoides.

Enlaces en curvas técnicas. Espirais: propiedades e características.

Aplicar as condicións das tanxencias e enlaces para construír espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

Redes modulares: cadrada e triangular.

Concepto de simetría, xiro e translación aplicado as composicións modulares.

Estudar os conceptos de simetrías, xiros e translacións aplicándoos ao deseño de composicións con módulos.

Representación obxectiva de sólidos. Introdución aos sistemas de medida e sistemas perspectivos. Vistas diédricas dun sólido.

Comprender o concepto de proxección e aplicalo ao debuxo das vistas de obxectos, con coñecemento da utilidade das anotacións, practicando sobre as tres vistas de obxectos sinxelos e partindo da análise das súas vistas principais.

*Introdución ás axonometrías e ás súas características. Axonometría cabaleira aplicada volumes sinxelos.

*Comprender e practicar o procedemento da perspectiva cabaleira aplicada a volumes elementais.

*Axonometría isométrica aplicada a volumes sinxelos.

*Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas isométricas de volumes sinxelos.



ACTIVIDADES Competencias

Explica verbalmente ou por escrito os exemplos

Explica verbalmente ou por escrito os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

Utilización dun modelo expositivo con apoio dos apuntes de debuxo técnico, apoiados con el cañón da clase e con a realización de os debuxos na pizarra..Utilizaranse apúntelos do profesor, que están colgados na Web do instituto, onde o alumno poderá utilizalos, coma se fosen o seu libro. Esixiranse láminas de cada un de cada os exercicios.

Realizaranse composicións artísticas, aplicando os exercicios anteriormente de polígonos, curvas técnicas s utilizando as leis da Gestal estudada na outra avaliación. Representasen emocións.

Utilizaranse apúntelos do profesor, que están colgados na Web do instituto, onde o alumno poderá

CM

CCTS

CAA

CAIP


Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular.

Estudar a construción de polígonos regulares coñecendo o lado.

Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, coñecendo o lado

Comprender as condicións dos centros e as rectas tanxentes en distintos casos de tanxencia e enlaces.

Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente as ferramentas.

Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias e rectas,

31

utilizando adecuadamente as ferramentas. utilizalos, coma se fosen o seu libro. Esixiranse láminas de cada un de cada os exercicios.

Realizaranse composicións artísticas, aplicando os exercicios anteriormente realizados utilizando as leis da Gestal estudada na outra avaliación. Representasen emocións.

Comprender a construción do óvalo e do ovoide básicos, aplicando as propiedades das tanxencias entre circunferencias.

Analizar e estudar as propiedades das tanxencias nos óvalos e nos ovoides.

Constrúe correctamente un òvalo regular, coñecendo o diámetro maior. Construe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

Constrúe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos

Aplicar as condicións das tanxencias e enlaces para construír espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

Constrúe correctamente espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

Estudar os conceptos de simetrías, xiros e translacións aplicándoos ao deseño de composicións con módulos.

Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos

Explicar detidamente o concepto de proxección, e os diferentes tipos de proxección, cunha exposición apoiada por nosos apuntes, poderase utilizar a Web coa aplicación de Antonio cadrado, para un maior resultado. Realizaranse exercicios de obtención de vistas.

Comprender o concepto de proxección e aplicalo ao debuxo das vistas de obxectos, con coñecemento da utilidade das anotacións, practicando sobre as tres vistas de obxectos sinxelos e partindo da análise das súas vistas principais.

Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

*Comprender e practicar o procedemento da perspectiva cabaleira aplicada a volumes elementais.

Constrúe a perspectiva cabaleira de prismas e cilindros simples, aplicando correcta os coeficientes de redución sinxelos.

Estes dous temas son moi importantes:

Nunca nos dá tempo.

É difícil para a madurez dos alumnos de 3º da ESO. Algunhas veces ensináronse particularmente aqueles alumnos que acabando os exercicios de vistan, si poidan dixerir móntaa en isométrica (pero adoitan ser un ou dous por clase).

3º da ESO é unha materia optativa polo que tamén preferimos ensinar estes dous temas en 4º da ISO.

*Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas isométricas de volumes sinxelos.

Realiza perspectivas isométricas de volumes sinxelos, utilizando correctamente a escuadra e o cartabón para o trazado de paralelas

INDICADORES DE LOGRO • Curiosidad por visualizar formas aspectos perceptivos que suxiren o efecto do espazo.

• Valoración da capacidade espacial para visualizar formas tridimensionais.

• Obxectividade e exactitude na representación dos obxectos bidimensionais e tridimensionais.

• Esforzarse por emprega-lo volume e o espazo como forma de comprender mellor a realidade que nos rodea.

32

• Sensibilidade e interese polas estruturas modulares.

• Goce co proceso de realización artística.

• Respecto polas normas de conservación de materiais e utensilios.

• Confianza nas propias capacidades de destreza.

• Interese por comprender o sistema diédrico ortogonal como sistema de representación de obxectos.

• Valoración das capacidades de análise e síntese nos trazados xeométricos.

• Interese polo emprego destes sistemas ao longo da historia e das distintas culturas onde se empregaron.

• Valoración da precisión, rigor e limpeza na realización de representacións que o requiran.

• O alumno é capaz de memorizar cada unha das figuras indicadas.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMEIRA AVALIACIÓN:

• Proceso creativo. Métodos creativos aplicados a procesos de artes plásticas e deseño.proceso creativo desde a idea inicial ata a execución definitiva.

• A imaxe como representación da realidade. Iconicidade na imaxe gráfica. • Niveis de iconicidade. bosquexo ou apuntamento como estudo previo ao resultado final

• Natureza da cor. Cor luz e cor pigmento.

• Temperatura da cor.

• Simbolismo da cor.

• Materiais e técnicas de debuxo e pintura. Técnicas plásticas: secas, húmidas e mixtas

• Percepción visual. Proceso perceptivo.

• Constantes perceptivas de forma, tamaño e cor.

• Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana

• Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos.


• Construción de polígonos regulares dado o lado. • Tanxencias e enlaces. Propiedades e consideracións xeométricas das tanxencias. • Tanxencias e enlaces en curvas técnicas: óvalos e ovoides.

• Propiedades e características das tanxencias, óvalos e ovoides.

• Enlaces en curvas técnicas. Espirais: propiedades e características.

• Redes modulares: cadrada e triangular.

• Concepto de simetría, xiro e translación aplicado as composicións modulares.

• Representación obxectiva de sólidos. Introdución aos sistemas de medida e sistemas perspectivos. Vistas diédricas dun sólido.


• Percepción visual. Proceso perceptivo.

• Constantes perceptivas de forma, tamaño e cor.

• Ilusións ópticas.

• Leis ou principios da Gestalt

• Imaxe en movemento: posibilidades expresivas. Linguaxe visual. Signo visual. Significante e significado.

33

• Linguaxe da imaxe. Aprender a ler a imaxe. Denotación e connotación.

• Fotografía. A fotografía como medio de comunicación Recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

• Recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

• *Recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

• *Publicidade: principais recursos visuais empregados nela.

• *Cine. O cine como medio de comunicación. • *Linguaxe multimedia como ferramenta de traballo.

Non é moi extenso, é extensísimo. Temos dúas horas, as mesmas que en 1º e segundo a programación de educación, tes que volver dar, revisar toda a programación de 1º curso por exemplo en debuxo técnico máis tanxencias, curvas técnicas, espirais, vistas, caballera e isométrica. Necesitaríase todo un curso enteiro para poder dar só o bloque 3.

Os contidos con artístico intentarase dar. A Perspectiva caballera e a isométrica, pola súa importancia

darase obrigatoriamente en 4º.

Contidos mínimos de 3ºESO: Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos.

Hai que recordar que é obrigatorio a entrega de cada unha dos traballos propostos.



Non se considera que o alumno mereza esta deferencia curricular, si o alumno estivo durante as avaliacións e durante o curso: interrompendo a clase, non entregando os exercicios limpos e en tempo, faltando a clase sen a xustificación médica adecuada. En ningún caso, o profesor adaptará as preguntas a aqueles alumnos que abandonen a asignatura. Tampouco adaptará os contidos a aqueles alumnos con ou sen dificultades que ao final de curso presenten todos os traballos atrasados.Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia, se logra alcanzar:

Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia, se logra alcanzar:

• Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos, mediante propostas por escrito, axustándose aos obxectivos finais.

• Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de produto, moda e as súas múltiples aplicacións.

• Comprende e emprega os niveis de iconicidade da imaxe gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, e debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

• Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da cor pigmento e da cor luz, aplicando as TIC, para expresar sensacións en composicións sinxelas.

• Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas.

34

• Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacións por medio do uso da cor.

• Explica verbalmente ou por escrito os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

• Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, coñecendo o lado.

• Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente as ferramentas.

• Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias e rectas, utilizando adecuadamente as ferramentas.

• Constrúe correctamente un óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

• Constrúe correctamente espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

• Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

• Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

• Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica aplicando coñecementos dos procesos perceptivos.

• Identifica e clasifica ilusións ópticas segundo as leis da Gestalt.

• Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

• Elabora unha animación con medios dixitales e analóxicos.

• Distingue significante e significado nun signo visual.

• Identifica encadramentos e puntos de vista nunha fotografía.

• Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións utilizando diferentes linguaxes e códigos, seguindo de xeito ordenado as fases do proceso (guión técnico, storyboard, realización, etc.), e valora de xeito crítico os resultados.

CURSO DA ESO (4º ESO)

OBXECTIVOS DO CURSO

1. Observar e describir graficamente as formas e obxectos do ámbito natural, urbano ou doméstico, captando para poñer en evidencia a constancia da súa estrutura sobre a súa aparencia.

2. Idear e representar gráfico-plasticamente modelos secuenciais rítmicos en relación con conceptos expansivos, utilizando redes e módulos de dous ou tres dimensións e empregando sistemas de representación diversos.

3. Interpretar no espazo, real ou ideado, tendo en conta a proporcionalidade dos elementos do conxunto e utilizando a cor, a textura e a luz como factores emotivos do contido

4. Saber utilizar os sistemas de representación nos casos necesarios e todos aqueles elementos xa apresos. Experimentar, compoñer composicións individuais e en grupo.

5. Saber as leis compositivas, coñecer as tensións e o movemento de cadros. 6. Recoñecer obras de arte, apreciar o feito artístico, o seu patrimonio, o respecto e a divulgación

das obras de arte. 7. Saber aplicar todo aquilo que coñecemos geométricamente, para crear obras de expresión

libre. 8. Coñecer os fundamentos dos sistemas de representación, sistema diédrico (as súas vistas),

caballera, isométrica, cónica. 9. Distinguir os posibles obxectivos das imaxes nos medios de comunicación visual: cinema,

televisión, vídeo e deseño.

35

10. Analizar os elementos lingüísticos básicos das imaxes propias dos medios de comunicación visual, e saber interpretar correctamente as intencións das súas mensaxes e o carácter dos seus contidos comunicativos, así como as diferentes técnicas empregadas na súa confección. Poder crear menxajes.

11. Interpretar, individual ou conxuntamente, temas ou ideas mediante composicións tridimensionais, utilizando materiais ou técnicas variadas.

12. Coñecer os diversos materiais, técnicas e procedementos sinxelos, axeitados para a realización de imaxes gráfico-plásticas, mediante os cales se interpretan realidades ou ideacións dende un punto de vista obxectivo ou subxectivo.

13. Utilizar os sistemas descritivos para representar, de acordo aos seus métodos específicos de trazado, estruturas sólidas e secuencias espaciais de módulos tridimensionais, formadas por cubos, tetraedros e octaedros, incorporando recursos gráfico-plásticos de todo tipo para a realización de proxectos completos: memoria, esbozo, vistas, perspectivas e maquetas.


15. Respectar os valores e as normas nos procesos comunicativo e integralos na expresión de ideas a través de mensaxes visuais con disposición construtiva ante novos retos.





BLOQUE 1: Expresión plástica.

obxectivos

CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN

3 4 5 6 7 11 12

A linguaxe plástica e visual na creación da composición artística.

Realizar composicións creativas, individuais e en grupo, que evidencien as capacidades expresivas da linguaxe plástica e visual, desenvolvendo a creatividade e expresándoa preferentemente coa subxectividade da súa linguaxe persoal ou empregando os códigos, a terminoloxía e os procedementos da linguaxe visual e plástica, co fin de enriquecer as súas posibilidades de comunicación.

Leis da composición.

Leis da composición: movemento, ritmo e liñas de forza.

Cor como ferramenta simbólica.

Realizar obras plásticas experimentando e utilizando diferentes soportes e técnicas, tanto analóxicas coma dixitais, valorando o esforzo de superación que supón o proceso creativo.

Técnicas de expresión gráfico-plásticas. Experimentación con diversos materiais.

Elixir os materiais e as técnicas máis axeitadas para elaborar unha composición sobre a base duns obxectivos prefixados e da autoavaliación continua

36

14 16 17 18 19

Interese pola investigación sobre materiais, soportes, técnicas e ferramentas con fins concretos, así como a utilización das tecnoloxías da información nas creación propias. Iniciativa, creatividade e autoesixencia no proceso de produción propio.

do proceso de realización.

Seguimento do proceso de creación: bosquexo, proxecto, presentación final e avaliación (reflexión propia e avaliación colectiva).

Elaboración de proxectos plásticos de forma cooperativa.

Realizar proxectos plásticos que comporten unha organización de forma cooperativa, valorando o traballo en equipo coma fonte de riqueza na creación artística.

Lectura e valoración de obras artísticas e imaxes en distintos soportes.

Análise de distintas obras de arte situándoas na época, na técnica e no estilo aos que pertencen. Valoración do patrimonio artístico.

Recoñecer en obras de arte a utilización de elementos e técnicas de expresión, apreciar os estilos artísticos, valorar o patrimonio artístico e cultural como un medio de comunicación e satisfacción individual e colectiva, e contribuír á súa conservación a través do respecto e divulgación das obras de arte.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica.


Realizar composicións creativas, individuais e en grupo, que evidencien as capacidades expresivas da linguaxe plástica e visual, desenvolvendo a creatividade e expresándoa preferentemente coa subxectividade da súa linguaxe persoal ou empregando os códigos, a terminoloxía e os procedementos da linguaxe visual e plástica, co fin de enriquecer as súas posibilidades de comunicación.

Realiza composicións artísticas seleccionando e utilizando os elementos da linguaxe plástica e visual.

Utilización dun modelo expositivo con apoiode tutoriales de internet. As leis compositivas, o movemento, ritmo e cor. Recordar a cor e a súa simboloxía. Facer unha composición abstracta, utilizando os elementos estudados en anos anteriores como os elementos plásticos, cuadriláteros, polígonos tipo KandisKy, Mirou...Elixirase unha ou dúas de cada grupo e pintarase nas paredes do centro educativo.

Ver e analizar cadros onde poidan ver a súa composición, os seus movementos, as súas tensións.

CL

CCA

CID

CAA

CAIP

Realizar obras plásticas experimentando e utilizando diferentes soportes e técnicas, tanto analóxicas coma dixitais, valorando o esforzo de superación que supón o proceso creativo

Aplica as leis de composición, creando esquemas de movementos e ritmos, empregando os materiais e as técnicas con precisión.

Estuda e explica o movemento e as liñas de forza dunha imaxe.

Cambia o significado dunha imaxe por medio da cor.

Elixir os materiais e as técnicas máis axeitadas para elaborar unha composición sobre a base duns obxectivos prefixados e da autoavaliación continua do

Coñece e elixe os materiais máis axeitados para a realización de proxectos artísticos.

Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos máis idóneos para

37

proceso de realización.

representar e expresarse en relación ás linguaxes gráficoplásticas, mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

Realizar proxectos plásticos que comporten unha organización de forma cooperativa, valorando o traballo en equipo coma fonte de riqueza na creación artística.

Entende o proceso de creación artística e as súas fases, e aplícao á produción de proxectos persoais e de grupo.

Recoñecer en obras de arte a utilización de elementos e técnicas de expresión, apreciar os estilos artísticos, valorar o patrimonio artístico e cultural como un medio de comunicación e satisfacción individual e colectiva, e contribuír á súa conservación a través do respecto e divulgación das obras de arte.

Explica, empregando unha linguaxe axeitada, o proceso de creación dunha obra artística, e analiza os soportes, os materiais e as técnicas gráfico-plásticas que constitúen a imaxe, así como os seus elementos compositivos.

Analiza e le imaxes de obras de arte e sitúaas no período ao que pertencen.

Indicadores de logro • Sentido crítico ante as desproporcións e desaxustes compositivos.

• Valoración da proporción e das simetrías no ámbito cotián.Goce coa composición como ferramenta significativa na construción da obra gráfico-plástica.

• Rigor crítico e curiosidade científica ante a análise dos elementos plásticos como fundamentos esenciais da representación de imaxes.

• Valoración das normas de presentación, organización e método nos traballos.

• Consideración de calquera manifestación artística, con independencia dos seus aspectos superfluos e anecdóticos.

• Saber cales son as leis compositivas máis relevantes.

BLOQUE 2: Debuxo técnico.


1

2

4

7

Utensilios de debuxo técnico: estudo e manexo.

Trazados xeométricos: cuadriláteros, polígonos regulares e división da circunferencia.

Tanxencias e enlaces.

Aplicación dos procedementos de trazado de cuadriláteros, polígonos, tanxencias e enlaces no deseño de motivos xeométricos.

Analizar a configuración de deseños realizados con formas xeométricas planas, creando composicións onde interveñan diversos trazados xeométricos, utilizando con precisión e limpeza os materiais de debuxo técnico

Diferenciar e utilizar os sistemas de representación gráfica, recoñecendo a utilidade do debuxo de representación obxectiva no ámbito das artes, a

38

8

11

12

13

14

16

17

18

19

Interpretación das pezas a través das súas vistas diédricas.

Trazado, medidas e posición correctas das vistas de pezas sinxelas. Liñas vistas e ocultas. Esbozo á man alzada e con utensilios de debuxo técnico.

Perspectiva cabaleira. Posición dos eixes e coeficiente de redución. Liñas vistas e ocultas. Rotulaxe. Escalas.

Sistema axonométrico: isometría. Posición dos eixes. Liñas vistas e ocultas. Rotulaxe. Escalas. Perspectiva cónica central. Perspectiva cónica oblicua. Análise das posibilidades da posición do punto de vista.

arquitectura, o deseño e a enxeñaría.

Debuxo asistido por computador. Trazado de pezas planas e tridimensionais sinxelas.

Utilizar programas de debuxo por computador para construír trazados xeométricos e pezas sinxelas nos sistemas de representación.


ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica. ACTIVIDADES Competencias

Analizar a configuración de deseños realizados con formas xeométricas planas, creando composicións onde interveñan diversos trazados xeométricos, utilizando con precisión e limpeza os materiais de debuxo técnico.

Diferencia o sistema de debuxo descritivo do perceptivo

O profesor expoñerá na pizarra, as construcións que o alumno ten que realizar e aprender.

O alumno terá que realizalos en clase, despois ou á vez co profesor ,segundo o seu grado de dificultade.

Realización dun elemento deseñados polos\/o alumno, mediante enlace armónico (tijeras, culleres, tenedor... ).

CM

CCTS

CCA

CID

CAA

CAIP

Resolve problemas sinxelos referidos a cuadriláteros e polígonos utilizando con precisión os materiais de debuxo técnico

Resolve problemas básicos de tanxencias e enlaces.

Resolve e analiza problemas de configuración de formas xeométricas planas e aplícao á creación de deseños persoais.

Diferenciar e utilizar os sistemas de representación gráfica, recoñecendo a utilidade do debuxo de representación obxectiva no ámbito das artes, a arquitectura, o deseño e a enxeñaría.

Visualiza formas tridimensionais definidas polas súas vistas principais.

Exposición da teoría, con realización de exercicios básicos en todos os sistemas nomeados.

Realización de elementos cotiáns en diferentes sistemas de representación.

Realización de barco de papel en sistema cónico central e oblicuo.

Realización de figuras como pirámides, cubos.. en isométrica ou caballera militar, aplicar o claro escuro.

Debuxa as vistas (alzado, planta e perfil) de figuras tridimensionais sinxelas

S. Diedrico: A representación do punto, a recta e o plano. Rectas notables do plano. Puntos contidos nos planos e figuras planas contidas nos planos.

Debuxa perspectivas de formas tridimensionais, utilizando e seleccionando o sistema de representación máis axeitado.

Realiza perspectivas cónicas frontais e oblicuas, elixindo o punto de vista máis adecuado.

39

Utilizar programas de debuxo por computador para construír trazados xeométricos e pezas sinxelas nos sistemas de representación.

Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para a creación de deseños xeométricos sinxelos.

Gustaríame ensinar aos alumnos a creación de figuras básicas como cubos ou pirámides, cos programas de QCAD, AutoCAD.

INDICADORES DE LOGRO:

• Estudio dos elementos característicos dunha forma.

• Representación técnica de formas xeométricas planas.

• Representación de formas cotiás mediante a aplicación dos trazados técnicos xeométricos estudados.

• Representación de formas atendendo ao claroscuro.

• Valoración da precisión e do rigor que esixen os trazados técnicos xeométricos.

• Interese por dispoñer e manter os instrumentos do debuxo técnico nun bo estado de conservación e limpeza.

• Recoñecemento da importancia que ten a construción e composición de formas orgánicas e xeométricas.

• Representación do punto, da recta e do plano no sistema diédrico.

• Representación de volumes sinxelos utilizando os distintos sistemas.

BLOQUE 3: Fundamentos do deseño.

obxectivos CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1

2

3

12

13

16

17

18

19

Análise das linguaxes visuais cotiás (arte, deseño, publicidade, etc.).

Fases do proceso de deseño.

Análise da estética e a funcionalidade do deseño industrial de obxectos.

Análise da estética e funcionalidade do feísmo arquitectónico.

Percibir e interpretar criticamente as imaxes e as formas do seu ámbito cultural, con sensibilidade cara ás súas calidades plásticas, estéticas e funcionais, e apreciando o proceso de creación artística, en obras propias e alleas, e distinguir e valorar as súas fases.

Campos de aplicación do deseño. Identificar os elementos que forman a estrutura da linguaxe do deseño.

Deseño de composicións modulares utilizando trazados xeométricos.

Compoñentes da imaxe corporativa: nome, cor, tipografía, logotipo, deseño, etc.

Secuenciación e elaboración de proxectos creativos adaptados ás áreas do deseño.

Informática ao servizo dos proxectos de deseño.

Planificación dun proxecto artístico.

Realizar composicións creativas que evidencien as calidades técnicas e expresivas da linguaxe do deseño adaptándoas ás áreas, e valorando o traballo en equipo para a creación de ideas orixinais.

40

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica.


Percibir e interpretar criticamente as imaxes e as formas do seu ámbito cultural, con sensibilidade cara ás súas calidades plásticas, estéticas e funcionais, e apreciando o proceso de creación artística, en obras propias e alleas, e distinguir e valorar as súas fases.

Coñece os elementos e as finalidades da comunicación visual.

O profesor, mediante internet, ensinará elementos arquitectónicos, obxectos da comunidade galega. Analizará o chamado feísmo arquitectónico.

CM

CL

CCTS

CID

CSC

CCA

CAA

CAIP

Observa e analiza os obxectos do contorno na súa vertente estética, de funcionalidade e de utilidade, utilizando a linguaxe visual e verbal.

Identificar os elementos que forman a estrutura da linguaxe do deseño.

Identifica e clasifica obxectos en función da familia ou a rama do deseño.

Realizar composicións creativas que evidencien as calidades técnicas e expresivas da linguaxe do deseño adaptándoas ás áreas, e valorando o traballo en equipo para a creación de ideas orixinais.

Realiza distintos tipos de deseño e composicións modulares utilizando as formas xeométricas básicas, estudando a organización do plano e do espazo.

Realización de composicións modulares(Azulexos árabes).

Creación dunha imaxe corporativa ( cunha empresa ficticia ou familiar).

A creación da imaxe corporativa, podía realizarse en ordenadores, pero os ordenadores do centro están moi obsoletos, polo que esta actividade concluirase en casa ou de forma artesanal.

Coñece e planifica as fases de realización da imaxe corporativa dunha empresa.

Realiza composicións creativas e funcionais adaptándoas ás áreas do deseño, valorando o traballo organizado e secuenciado na realización de calquera proxecto, así como a exactitude, a orde e a limpeza nas representacións gráficas.

Planifica os pasos na realización de proxectos artísticos e respecta o realizado por compañeiros e compañeiras.

Utiliza as novas tecnoloxías da información e da comunicación para levar a cabo os seus propios proxectos artísticos de deseño

INDICADORES DE LOGRO: • Curiosidade e interese por coñecer as múltiples imaxes que poden ofrecer os obxectos.

• Rigor crítico e curiosidade científica ante a análise dos elementos plásticos como fundamentos esenciais da representación de imaxes.

• Valoración das normas de presentación, organización e método nos traballos.

• Consideración de calquera manifestación artística, con independencia dos seus aspectos superfluos e anecdóticos.

• Exactitude, limpeza,traballo, silencio, interese.

41

BLOQUE 4: Linguaxe audiovisual e multimedia.


9

10

11

12

14

15

16

17

18

19

Tipos de planos cinematográficos. Análise dos factores expresivos e a súa simboloxía.

Realización dun storyboard.

Identificar os elementos que forman a estrutura narrativa e expresiva básica da linguaxe audiovisual e multimedia, e describir correctamente os pasos necesarios para a produción dunha mensaxe audiovisual, e valorando o labor de equipo.

Estudo de planos, angulacións e movementos de cámara no cine.

Criterios estéticos na elaboración de fotografías.

Finalidade expresiva das imaxes fotoxornalísticas.

Recoñecer os elementos que integran as linguaxes audiovisuais e as súas finalidades

Creación dixital de imaxes.

Deseño dun proxecto publicitario.

Desenvolvemento dun proxecto persoal.

Realizar composicións creativas a partir de códigos utilizados en cada linguaxe audiovisual, amosando interese polos avances tecnolóxicos vinculados a estas linguaxes.

Análise crítica da linguaxe publicitaria. Amosar unha actitude crítica ante as necesidades de consumo creadas pola publicidade, rexeitando os elementos desta que supoñan discriminación sexual, social ou racial.


ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Metoloxía didáctica. ACTIVIDADES

Competencias

Identificar os elementos que forman a estrutura narrativa e expresiva básica da linguaxe audiovisual e multimedia, e describir correctamente os pasos necesarios para a produción dunha mensaxe audiovisual, e valorando o labor de equipo.

Analiza os tipos de plano que aparecen en películas cinematográficas, valorando os seus factores expresivos

.

Esta actividade xa se realizou en 3º a animación versaba sobre a donación de órganos, explicáronse como se realizaba un guion, os tipos de planos, que era unha escena, unha secuencia... debuxaron un storyboard, realizaron fotogramas.

Este ano poderíase realizar cunha variante, fotogramas con recortes

CM

CL

CCTS

Realiza un storyboard a modo de guión para a secuencia dunha película

Recoñecer os elementos que integran as linguaxes audiovisuais e as súas finalidades

Ve películas cinematográficas nas que identifica e analiza os planos, as angulacións e os movementos de cámara.

42

Analiza e realiza fotografías, tendo en conta criterios estéticos.

de revistas. CID

CSC

CCA

CAA

CAIP

Compila imaxes de prensa e analiza as súas finalidades.

Realizar composicións creativas a partir de códigos utilizados en cada linguaxe audiovisual, amosando interese polos avances tecnolóxicos vinculados a estas linguaxes.

Elabora imaxes dixitais utilizando programas de debuxo por computador.

Elaborar Flyers

Proxecta un deseño publicitario utilizando os elementos da linguaxe gráficoplástica

Realiza un proxecto persoal seguindo o esquema do proceso de creación.

Amosar unha actitude crítica ante as necesidades de consumo creadas pola publicidade, rexeitando os elementos desta que supoñan discriminación sexual, social ou racial.

Analiza elementos publicitarios cunha actitude crítica desde o coñecemento dos elementos que os compoñen.

Indicadores de logro • Apreciación dos aspectos técnicos e creativos dos medios de comunicación visual.

• Sensibilización pola interacción das distintas linguaxes: plástico, musical, verbal e xestual.

• Interese polas novas tecnoloxías como instrumento poderoso de información e expresión.

• Elaboración dunha animación.

• Coñecer e saber os diferentes planos utilizados nunha comunicación audiovisual.

• Elaboración dun Flyers.

• Traballo, silencio, interese.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMEIRA AVALIACIÓN:

• Proporción e escalas.

• A linguaxe plástica e visual na creación da composición artística. Leis da composición.

• Leis da composición: movemento, ritmo e liñas de forza.

• Cor como ferramenta simbólica.

• Técnicas de expresión gráfico-plásticas. Experimentación con diversos materiais.

• Interese pola investigación sobre materiais, soportes, técnicas e ferramentas con fins concretos, así como a utilización das tecnoloxías da información nas creación propias.

• Iniciativa, creatividade e autoesixencia no proceso de produción propio.

43

• Seguimento do proceso de creación: bosquexo, proxecto, presentación final e avaliación (reflexión propia e avaliación colectiva).

• Elaboración de proxectos plásticos de forma cooperativa.

• Lectura e valoración de obras artísticas e imaxes en distintos soportes.

• Análise de distintas obras de arte situándoas na época, na técnica e no estilo aos que pertencen. Valoración do patrimonio artístico.


• Utensilios de debuxo técnico: estudo e manexo.

• Trazados xeométricos: cuadriláteros, polígonos regulares e división da circunferencia.

• Tanxencias e enlaces.

• Aplicación dos procedementos de trazado de cuadriláteros, polígonos, tanxencias e enlaces no deseño de motivos xeométricos.

• Interpretación das pezas a través das súas vistas diédricas.

• Trazado, medidas e posición correctas das vistas de pezas sinxelas. Liñas vistas e ocultas. Esbozo á man alzada e con utensilios de debuxo técnico.

• Perspectiva cabaleira. Posición dos eixes e coeficiente de redución. Liñas vistas e ocultas. Rotulaxe. Escalas.

• Sistema axonométrico: isometría. Posición dos eixes. Liñas vistas e ocultas. Rotulaxe. Escalas. Perspectiva cónica central. Perspectiva cónica oblicua. Análise das posibilidades da posición do punto de vista.

A segunda avaliación é moi extensa, intentarase empezar antes de segunda avaliación ou se ampliará á terceira si é necesario.


• Análise das linguaxes visuais cotiás (arte, deseño, publicidade, etc.).

• Fases do proceso de deseño.

• Análise da estética e a funcionalidade do deseño industrial de obxectos.

• Análise da estética e funcionalidade do feísmo arquitectónico.

• Deseño de composicións modulares utilizando trazados xeométricos.

• Compoñentes da imaxe corporativa: nome, cor, tipografía, logotipo, deseño, etc.

• Secuenciación e elaboración de proxectos creativos adaptados ás áreas do deseño.

• Informática ao servizo dos proxectos de deseño.

• Planificación dun proxecto artístico.

• Tipos de planos cinematográficos. Análise dos factores expresivos e a súa simboloxía.

• Realización dun storyboard.

• de planos, angulacións e movementos de cámara no cine.

• Criterios estéticos na elaboración de fotografías.

• Finalidade expresiva das imaxes fotoxornalísticas.

• Creación dixital de imaxes.

• Deseño dun proxecto publicitario.

• Desenvolvemento dun proxecto persoal.

• Análise crítica da linguaxe publicitaria.

Contidos mínimos de 4º ESO: Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos.

44


Aqueles alumnos que polas súas características de capacidade (aínda que non teñan adaptación curricular), o profesor vexa que non comprenden, o profesor poderá establecer preguntas de examen adecuadas a diferentes tipos de alumno, sempre que o profesor observe: o alumno é traballador, esfórzase, pero non logra ver, nin executar certos exercicios. O alumno é respetuoso, entrega con interese as láminas pedidas e limpas.


Recordo que en 4º da ESO a asignatura é optativa (aqueles alumnos que non teñan interese en traballar, que pensen que non lle serven para os seus estudos ou traballos posteriores, non teñen a necesidade de collela).

• Sabe e aplica as leis de composición, creando esquemas de movementos e ritmos, empregando os materiais e as técnicas con precisión.

• Estuda e explica o movemento e as liñas de forza dunha imaxe.

• Diferencia o sistema de debuxo descritivo do perceptivo.

• Resolve problemas sinxelos referidos a cuadriláteros e polígonos utilizando con precisión os materiais de debuxo técnico

• Resolve problemas básicos de tanxencias e enlaces.

• Resolve e analiza problemas de configuración de formas xeométricas planas e aplícao á creación de deseños persoais.

• Visualiza formas tridimensionais definidas polas súas vistas principais.

• Debuxa as vistas (alzado, planta e perfil) de figuras tridimensionais sinxelas.

• S. Diedrico: A representación do punto, a recta e o plano. Rectas notables do plano. Puntos contidos nos planos e figuras planas contidas nos planos.

• Debuxa perspectivas de formas tridimensionais, utilizando e seleccionando o sistema de representación máis axeitado.

• Realiza perspectivas cónicas frontais e oblicuas, elixindo o punto de vista máis adecuado.

• Realiza composicións modulares utilizando as formas xeométricas básicas, estudando a organización do plano e do espazo.

• Analiza e aprende os tipos de plano que aparecen en películas cinematográficas, valorando os seus factores expresivos. Saber cales son os movementos de cámara, angulacións, que é unha escena, unha secuencia.

• Realización de todos os traballos realizados polo profesor. Con exactitude, limpeza, interese.

RECURSOS PARA A AVALIACIÓN 1º,3º y 4º ESO

PROCEDIMIENTOS DE AVALIACIÓN INTRUMENTOS PARA LA AVALIACIÓN.

• Observación directa do traballo diario.

• Valoración das tarefas mandara o diseñadas para a avaliación.

• Valoriación cuantitativa do avance individual o colectivo si as hubiera (provas das calificacións). Criterios de cualificación

• Debate o exposición nos traballos requiridos, cada unha das unidades.

• Traballos requiridos cada una das unidades.

• Traballos feitos na clase das unidades

45

respecto aos exames. Cualificarase de 0 a 10 puntos atendendo a:

• Grao de rematado.

• Grao de plasmación dos contidos.

Posibles causas de desconto na nota:

� Uso incorrecto do material. � Facer exercicios sen o lapis axeitado: desconto dun punto da nota total. � Realización de exercicios sen precisión,orde ou e limpeza: desconto de ata

medio punto da nota de cada exercicio ou pregunta. � Entrega de exercicios sucios ou en mal estado: desconto de ata un punto

da nota total. � Alumnos que acudan ao exame sen o material requirido: desconto de

punto da nota total.

• Valoracións cualitativas do avance individual o colectivo (anotacións, puntacións, preguntas na clase, comportamento, traballo na clase, traballo na casa, concentracións...). Criterios de cualificación respecto das prácticas.

Cualificarase de 0 a 10 puntos atendendo a:

• Grao de rematado.

• Grao de plasmación dos contidos.

• Creatividade e orixinalidade.

Posibles causas de desconto na nota:

� Uso incorrecto do material. O emprego incorrecto dos instrumentos de debuxo poderá supor unha perda de ata medio punto da nota de cada exercicio ou pregunta.

� As especificacións técnicas do profesor (marxes, cadros de rotulación, medidas, normalización, …) deberán ser tidas en conta polo alumno. De non seren así poderase descontar ata 2 puntos da nota.

� Nas lámina de debuxo técnico a realización errónea da metade ou máis dos exercicios suporá a repetición da mesma.

� Da mesma maneira as láminas avaliadas negativamente terán que ser repetidas se o profesor así o requirise.

� Realización de exercicios sen precisión,orde ou e limpeza: desconto de ata medio punto da nota de cada exercicio ou pregunta.

� Entrega de traballos sucios: desconto de ata un punto da nota total. � Entrega de exercicios fóra do prazo: desconto de ata un punto da nota

total. Se o retraso é reiterado poderá non ser tida en conta.

� As láminas en mal estado deberán ser repetidas.

• As preguntas en clase serán moi importantes para ver o seguimento de coñecemento adquirido.

referidas.

• Avaliacións das competencias requiridas nas unidades dadas.

• Elaboracións colectivas pedidas.

• Controis pedidos nas unidades requiridas.

• Observacións do profesor no traballo e no esforzo do alumno na clase.

• Posuír o material adecuado.

• O profesor puntuará no seu caderno aqueles alumnos que non traballe, que non traian o material*, que falen continuamente, que se levante reiteradamente do seu posto de traballo sen un consentimento ou unha xustificación adecuada..

*Posteriormente falarase sobre material.

• Cualificación cuantitativa: PROBA TEÓRICA/PRÁCTICA escrita consistente nunha serie de preguntas sobre conceptos ou exercicios explicados en clase.. 40% si houbese controis.

• Cualificacións cualitativas:

1. Traballos feitos na clase.40% 2. Preguntas na clase.10% . 3. Comportamentos actitudinais de traballo. Traballos extra

na casa, respecto co o material e producións da clase e dos compañeiros, silencio na clase.10%.

Todos os traballos feitos disminuirán a súa puntuación si non son

46

PLANES DE RECUPERACIÓN DE SECUNDARIA :

• O alumno terá que aprobar as tres avaliacións. Superar a terceira non significa ter todas as demais superadas, xa que todos os alumnos terán que entregar os traballos realizados e superar los obxectivos

• nas demais avaliacións limpos, correctos e. • Ter aptas dúas avaliacións, tampouco supón superar a materia, xa que terán

que presentar todos os traballos etc... e demostrar que se superan los obxectivos como os demais

• Aquel alumno ou alumna que abandone a materia será convocado a realizar un exame práctico de toda a materia desenvolvida no curso. Así mesmo e antes de comezar o exame deberá entregar ordenados nunha carpeta todos os exercicios relativos aos temas do curso BEN EXECUTADOS.

• Si o abandono é por avaliación, o alumno poderá eliminar o abandono coa entrega dos traballos, control de coñecementos e cambio de actitude.

• Aquelas persoas que o profesor considere que abandonaron a sinatura, a nota final de curso non superará o 5, si optan á opción de recuperar.

• Considerarase abandono este departamento a aquel alumno que non traballe en clase, e que non entrega o 25% das láminas esixidas e nos exames non contesta ó 20%. (hai que ter en conta que os alumnos deben traballar en clase)

• Só se lles poñerán o 5 na avaliación final aínda que merezan máis,por comparativa e xustiza, xa que non é o mesmo traballar todos os días que un só día.

• Os alumnos que suspendan unha avaliación, terán que entregar todos os traballos demandados polo profesor (que poden ser traballos extras a maiores)tamén segundo valore o profesor, poderán facerlle outro control escrito ou oral, para comprobar si os contidos están fixados.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN.

No caso da SECCIÓN BILINGÜE é preciso destacar que na avaliación non se terá tanto en conta os aspectos relacionados coa lingua estranxeira como os relacionados coa materia en si mesma: execución de traballos, demostración de coñecementos, etcétera.

presentados en limpeza, un 5% da súa puntuación, e si non son presentados no tempo pedido un 5% da súa puntuación na primeira semana, un 10% na segunda semana… así sucesivamente, hasta non ter opción a puntuar, e se fará media como traballo normal con dita puntuación.

Non se fará media coa puntuación cuantitativa si non se entregaron o 75% dos traballos en clase.

Os traballos que non se fixeron na clase por motivo xustificado como enfermidades, excursións … (xustificante do médico o do seu titor) poderán realizalos na casa ou serán substituídos por outros que o profesor se lle mande.

Os traballos “extras” que o alumno poda facer o profesor poderá cualificalos na sección de actitudinais de traballo

Pídese ao alumno e a pais, un respecto á figura do profesor, xa que o seu obxectivo é ensinar coñecementos ou/e destrezas. Aprender a aprender é unha das competencias posiblemente máis difíciles de ensinar.

Esta criterio de valoración, realizarase en 1º, 3º e 4º da ISO

47

• Aqueles alumnos que non superen de dous a tres avaliacións, terán que presentar os traballos pedidos polo profesor, poderán repetilo si o resultado é negativo neses traballos ( tamén terán a opción de pedirlle ao profesor a posibilidade de cambialos por outros traballos equiparables máis conforme posiblemente ao seu estilo). Terán obligatoriamente que optar a unha proba de coñecemento que demostre que os obxectivos de área están cumpridos, o control versará sobre todos os contidos mínimos.

Entre avaliacións:

� Entrega dos traballos non presentados en cada unha das avaliacións. � Control similar de contidos teóricos ou prácticos dos realizados en cada

avaliación.

Prova de septembro:

� Será imprescindible que aqueles alumnos ou alumnas que teñan a materia pendente para setembro presenten todos os exercicios de recuperación debidamente ordenados e aténdose ao solicitado en cada proposta. A entrega será efectuada o día sinalado para o exame e antes deste. Na valoración da nota un 40% corresponderá aos exercicios realizados na casa e o 60% restante ao exame.

� Aqueles alumnos que non entreguen os traballos pedidos, ou os traballos estean sen terminar ou mal presentados, para aprobar a asignatura terán que superar o 5 de puntuación.

� Os exercicios: Tanto os apuntes ( no caso do debuxo técnico, están paso a paso)como as láminas que deben realizar, poñeranse na Web do centro educativo como todos os anos.

Para aqueles alumnos que non teñan posibilidade de acceder a internet, na conserjería do centro terán o mesmo cuadernillo o cal poderán conseguilo a cambio dun diñeiro por fotocopiarlo

PENDENTES SECUNDARIA REPETIDORES

• Os alumnos realizarán uns exercicios que poderán ser similares aos exercicios realizados polo nivel suspenso: Abra dous días onde o xefe de seminario Mª Luisa Matías Domínguez, terá a aula aberta para guiar ás persoas de pendentes, repetidores ou alumnos con características especiais, con dificultades...que serán no recreo grande os mércores e os venres. Os alumnos poderán ir voluntariamente, para ser guiados, expoñer dúbidas, para facer alí os traballos....aqueles alumnos que non vaian, será pola súa responsabilidade ou por que pensarán que non teñen problemas de comprensión.

• Existirán máis tempo á atención dos alumnos (como se levan realizando fai anos), como os recreos pequenos do luns e venres, pero estes recreos non serán obligatorios para o profesor. Os outros recreos non asistirá si existe un claustro ou unha demanda de actividade...por dirección.

• Os alumnos terán tres avaliacións como os demais alumnos. Serán corrixidos polo profesor que lles instrúe no curso. Os traballos entregaránselles a el e o exame poñeraos o profesor.

• Aqueles alumnos que non teñan a asignatura de plástica, debuxo técnico, ou debuxo artístico ese ano, serán guiados polo xefe de seminario. poderán facer un control de contidos nun ou dous recreos grandes, segundo vexo o xefe de seminario.

Todos aqueles alumnos que habendo repetido curso, sígaselles vendo o profesor respectivo con deficiencias na asignatura (por dificultades, non por vagancia), poderán ter dúas opcións cambio de actividade a outras máis atractivas pero similares de contidos (sempre que o profesor considéreo oportuno) e a segunda opción será ir aos recreos marcados polo xefe de seminario para poder facer alí os traballos ou expoñerlle alí as súas dúbidas.

48

• Aqueles alumnos que non entregaron traballos, nin realizaron todos os exames en cada unha das avaliacións, poderán ter dereito a un exame final, onde a puntuación mínima será de 5.

• As probas terán a mesma valoración que nos examen de setembro ( 40% traballos, 60% controis). Os alumnos que se presenten en setembro de pendentes doutros anos, terán o mesmo rango que os alumnos normais ( en internet, terán o cuadernillo e exercicios paso a paso que o profesor esixiralles.

• Aqueles alumnos que tivesen coñecementos suspensos dun ano para outro, e os contidos dese ano volvésense a repetir e estes contidos aprobásense, automáticamente serán excluídos de examinalos nos pendentes.

• Exemplo: en primeiro da ISO se imparten ao final de curso, os polígonos de tres a cinco dada a circunferencia circunscrita. en terceiro ao principio de geometría vólvense a dar de tres a 12.

É moi importante que os alumnos teñan moi presente que nos tempos dedicados nos recreos polo profesor, os alumnos terán que estar traballando e en silencio, sen armar jaleo nin bulla. Aquel alumno que non siga as instrucións será expulsado do aula e si é reiterativo, non poderá beneficiarse desta posibilidade.

Material

Os alumnos de 1º,3º e 4º ISO poñerán para a compra de material 8 euros, con eses 8 euros o xefe de seminario ou o profesor comprará material. Na clase teranse uns cartafois individuais que posuirán: Compás, escuadra e cartabón, lápiz duro e outro brando, goma, regra milimetrada, tijeras e sacapuntas. O seminario comprará temperas, pinturas de grafito, acuarelas, cartulinas, barras de pegamento, tipes, cola branca, papeis de charol, papeis de seda, purpurina, plastilinas, pinceles, rodillos...... Tamén se incluirán as fotocopias. Poderanse facer cartafois viaxeiros para aqueles estudantes que económicamente non poidan posuír en casa escuadra e

cartabón e compás.

Elementos transversais:

• A interrelación que existe neste seminario con outras materias, a diversidad de actividades , onde intentamos cada ano cambiar os temas das nosas prácticas, fai un dos seminarios máis versátiles e máis proclives para os temas transversales.

• Moitas das prácticas versan na educación de valores, desenvolvemento persoal e a iniciativa empresarial.Así realizamos.

• Donación de órganos (animación).

• Respecto á natureza (animación).

• Violencia de xénero (pinturas de camiseta, carteis publicitarios e grandes carteis para concursar).

• Confianza e respecto aos demais (autorretratos).

• Lectura (todos os anos adoitamos facer cartel sobre o ganador das letras galegas).

• Iniciativa persoal e empresarial, (imagotipos de empresas supostas ou de familiares).

49

• Educación vial (creación de signos, símbolos e sinais de orientación no centro).

• Respecto pola contorna e o seu centro educativo ( decoración do centro educativo, para crear un espazo san, alegre).

• Participamos coa biblioteca (realizámoslle carteis para fomentar a lectura).

• Participamos co seminario de galego (proxecto dragalia, coa creación de dragones ).

• Participamos co seminario de lingua castelá (carteis de Don Quixote).

• Con bioloxía ( animaciones )....

Atención á diversidade: A atención á diversidad xa se contempla en cada un dos contidos mínimos, onde se fala dela.

También O tratamento á diversidade, debe aplicarse dende o momento en que se detectan distintos niveis de coñecementos e actitudes nos alumnos. Os traballos propostos sempre pódense matizar simplificando ou complicando as formulacións segundo conveña en cada caso, por iso a atención á diversidade esta contemplada principalmente nas actividades, as cales poderán responder a tres niveis de dificultade (alta, media, baixa, ).

Dificultade alta: destinada aqueles alumnos que resolven as tarefas normais con facilidade, poranlles actividades máis complexas e actividades extras para poder desenvolver máis as súas capacidades. As actividades extras daranlles sempre que achan rematado os seus exercicios anteriormente, e non supoñan unha carga extra de tempo.

Dificultade media: Serán as actividades programadas normalmente polo profesor segundo o seu curso académico.

Dificultade baixa: Aqueles alumnos que lles é dificultosa a realización das actividades e a súa comprensión, pero queren aprender e se esforzan. As actividades serán máis sinxelas, tamén lles porá actividades de reforzo intentando que consigan o nivel académico axeitado ao seu nivel.

Quedan descartados da atención á diversidade aqueles alumnos que por desidia non intenten realizar as actividades, non estuden os coñecementos conceptuais esixidos para realizar correctamente os contidos procedimentais, non poñan esforzo nin interese.

OBXECTIVOS DA ETAPA BACHARELATO

O bacharelato, segundo o Decreto 126/2008, do 19 de xuño, contribuirá a desenvolver nas alumnas e nos alumnos as capacidades que lles permitan:

• Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global,adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.

• Consolidar unha madurez persoal e social que lles permita actuar de maneira responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico.

• Ser quende prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

• Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades existentes e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas con discapacidade.

• Reforzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para aproveitar eficazmente as aprendizaxes e mais como medio para o desenvolvemento persoal.

50

• Dominar, tanto na expresión oral coma na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.

• Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

• Utilizar eficazmente e con responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.

• Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de forma solidaria no desenvolvemento e mellora do seu contorno social.

• Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais e dominar as habilidades básicas propias da modalidade de bacharelato elixida.

• Comprender os elementos e procedementos fundamentais dos métodos científicos e da investigación. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto do medio natural e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.

• Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, autoconfianza e sentido crítico.

1. Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o sentido estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

2. Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social e impulsar condutas e hábitos saudables.

3. Reforzar actitudes de respecto e de prevención no ámbito da seguridade viaria. 4. Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia e contribuír á súa

conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

OBXECTIVOS XERAIS DA ÁREA DE DEBUXO TÉCNICO

As materias de Debuxo Técnico I e Debuxo Técnico II segundo o Decreto 126/2008, do 19 de xuño perseguen os seguintes obxectivos:

• Utilizar adecuadamente e con destreza tanto os instrumentos como a terminoloxía específica do debuxo técnico.

• Valorar a importancia que ten o correcto acabamento e a presentación do debuxo no referido á diferenciación dos distintos trazos que o configuran, a súa exactitude e limpeza e o coidado do soporte.

• Considerar o debuxo técnico como unha linguaxe científica, valorando a necesidade de coñecer a súa sintaxe para poder expresar e comprender a información.

• Coñecer e comprender os principais fundamentos da xeometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración e descrición de formas no plano.

• Comprender e empregar os sistemas de representación para resolver problemas xeométricos no espazo e representar figuras tridimensionais no plano.

• Valorar a universalidade da normalización no debuxo técnico e aplicar as principais normas UNE e ISO referidas á obtención, posición e acoutamento das vistas das formas descritas.

• Conseguir a destreza e a rapidez necesarias ao empregar o esbozo e a perspectiva a man alzada como medios de expresión gráfica.

• Planificar e reflexionar sobre o proceso de realización de calquera construción xeométrica tanto de forma individual como colectiva, sendo capaces de establecer con flexibilidade e responsabilidade as relacións necesarias naquelas actividades que requiran dun traballo colectivo.

• Integrar os coñecementos de debuxo técnico dentro dos procesos tecnolóxicos e en aplicacións da vida cotiá, revisando e valorando o estado de consecución do proxecto ou actividade sempre que sexa necesario.

• Interesarse polas novas tecnoloxías e os programas de deseño, utilizando e valorando as súas posibilidades na elaboración dos planos técnicos dun proxecto.

BACHARELATO: O DEBUXO TÉCNICO I E II

51

O que di o Decreto 126/2008, do 19 de xuño, polo que se establece a ordenación e o currículo de bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia é o seguinte:

Desde a antigüidade o ser humano utilizou o debuxo como un medio de representación con que comunicarse e expresarse. O debuxo técnico, cos seus primeiros pasos que se remontan máis de 2.000 anos na historia, representa aquela parte do debuxo que trata de darnos unha visión da realidade da forma máis fiable posible fronte ao debuxo artístico que busca comunicar ideas e sensacións.

O debuxo técnico tal como o entendemos na actualidade nace nos albores do século XIX e toma corpo con achegas posteriores tan decisivas coma a xeometría descritiva, que facilita a representación de formas tridimensionais sobre superficies bidimensionais, e a normalización, aquel conxunto de regras e preceptos que garante o proceso de planificación,elaboración, aplicación e mellora das distintas actividades relacionadas co deseño e a fabricación do produto.

Tradicionalmente os contidos desta materia agrúpanse en tres grandes seccións, sempre relacionadas entre si, aínda que con entidade propia: a xeometría métrica aplicada, utilizada para resolver problemas xeométricos e de configuración de formas planas; a xeometría descritiva, que nos axuda a representar sobre un soporte plano o debuxo de formas e corpos volumétricos; e a normalización, que ten por obxectivo unificar os criterios da representación gráfica.

No desenvolvemento das actividades profesionais que se relacionan co debuxo técnico, cada vez cobra máis forza o uso das novas tecnoloxías, polo que hoxe en día os deseños curriculares tratan de recoller o uso de programas asistidos por ordenador. Con todo, o seu uso non debe ser entendido como un contido curricular máis, senón como unha ferramenta de axuda nun futuro exercicio profesional e no ámbito educativo

PRIMEIRO CURSO DE BACHARELATO (1º BACH)

1. Coñecer e empregar axeitadamente os útiles de debuxo técnico para realizar trazados xeométricos.

2. Diferenciar e utilizar os diferentes instrumentos e materiais de xeito adecuado á fin proposto. 3. Coñecer e empregar axeitadamente os convencionalismos e elementos xeométricos con

precisión e rigor para dar obxectividade ás solucións gráficas. 4. Analizar os trazados xeométricos fundamentais baseados na perpendicularidade e en o

paralelismo, estudando a proporcionalidade entre segmentos. 5. Coñecer os fundamentos teóricos sobre ángulos e as súas aplicacións na resolución de

problemas gráficos. 6. Coñecer e analizar trazados fundamentais relativos á circunferencia e as rectificacións de

diferentes tipos de arcos desta. 7. Coñecer e empregar na resolución de problemas gráfico-técnicos as transformacións

isométricas. 8. Coñecer e empregar na resolución de problemas gráfico-técnicos as transformacións

isomórficas. 9. Coñecer e empregar na resolución de problemas gráfico-técnicos as transformacións

anamórficas. 10. Analizar e debuxar os triángulos e as súas construcións. 11. Analizar e debuxar os cuadriláteros e as súas construcións. 12. Analizar e debuxar os polígonos regulares convictos. 13. Analizar e debuxar os polígonos regulares estrelados. 14. Trazar tanxencias entre recta e circunferencia. 15. Trazar circunferencias tanxentes entre si. 16. Coñecer e empregar na resolución de problemas gráfico-técnicos os trazados de enlaces. 17. Coñecer os fundamentos teóricos das curvas técnicas.Analizar e debuxar óvalos, ovoides,

espirais e volutas mediante diferentes procedementos. 18. Coñecer os fundamentos teóricos das curvas cónicas. Analizar e debuxar elipses, parábolas e

hipérbolas mediante diferentes procedementos.

52

19. Analizar os fundamentos de diferentes tipos de proxección e coñecer os sistemas de representación.

20. Coñecer os fundamentos teóricos do sistema diédrico ortogonal clásico e o método directo. 21. Resolver problemas de definición de puntos, rectas e planos tanto no sistema diédrico clásico

como no método directo. 22. Analizar os fundamentos dos seguintes apartados dentro do sistema diédrico ortogonal:

interseccións, paralelismo, perpendicularidade, distancias e ángulos no sistema diédrico clásico e no método directo.

23. Coñecer a importancia que ten o sistema de representación axonométrico (ortogonal e oblicuo) dentro da xeometría descritiva e no debuxo técnico. Recoñecer o sistema (isométrico, dimétrico, trimétrico, perspectiva cabaleira) co que representáronse os obxectos.

24. Debuxar nas diferentes axonometrías, resolvendo problemas de puntos, rectas, planos e representación de sólidos.

25. Saber debuxar no sistema cónico frontal e cónico oblicuo obxectos sinxelos. 26. Coñecer e aplicar as normas de cotación. 27. Desenvolver actitudes de cooperación, constancia no traballo, mantemento da orde e limpeza

e conservación do material individual e colectivo. 28. Valoración da exactitude e limpeza nas realizacións. 29. Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás




BLOQUE 1: Xeometría e debuxo técnico.


Trazados xeométricos.

Instrumentos e materiais do debuxo técnico.

Recoñecemento da xeometría na natureza.

Identificación de estruturas xeométricas na arte.

Valoración da xeometría como instrumento para o deseño gráfico, industrial e arquitectónico.

Trazados fundamentais no plano. Operacións con segmentos.

Mediatriz.

Paralelismo e perpendicularidade. Determinación de lugares xeométricos. Aplicacións.

Elaboración de formas baseadas en redes modulares.

Resolver problemas de configuración de formas poligonais sinxelas no plano coa axuda de utensilios convencionais de debuxo sobre taboleiro, aplicando os fundamentos da xeometría métrica de acordo cun esquema paso a paso e/ou unha figura de análise elaborada previamente.

53

Circunferencia e círculo.

Ángulos.

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de cuadriláteros e polígonos.

Representación de formas planas.

Trazado de formas proporcionais.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades e aplicacións dos seus puntos notables. Proporcionalidade e semellanza.

Análise de trazado de formas poligonais por triangulación, radiación e itinerario.

Construción e utilización de escalas gráficas.

Transformacións xeométricas elementais: xiro, translación, simetría homotecia e afinidade. Identificación de invariantes. Aplicacións.

Tanxencias e enlaces.

Resolución de problemas básicos de tanxencias e enlaces. Aplicacións.

Construción de curvas técnicas, óvalos, ovoides e espirais.

Aplicacións da xeometría ao deseño arquitectónico e industrial.

Xeometría e novas tecnoloxías.

Aplicacións de debuxo vectorial en 2D.

Exercicios de aplicación de trazado de tanxencias e enlaces.

Debuxar curvas técnicas e figuras planas compostas por circunferencias e liñas rectas, aplicando os conceptos fundamentais de tanxencias, resaltar a forma final determinada e indicar graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación entre os seus elementos.


ESTANDARES DE APRENDIZAJE Competencias

Resolver problemas de configuración de formas poligonais sinxelas no plano coa axuda de utensilios convencionais de debuxo sobre taboleiro, aplicando os fundamentos da xeometría métrica de acordo cun esquema

.Deseña, modifica ou reproduce formas baseadas en redes modulares cadradas coa axuda do escuadro e o cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente o trazado principal elaborado das liñas auxiliares utilizadas.

CL

CM

CID

CAA

Determina coa axuda de regra e compás os principais lugares xeométricos de aplicación aos trazados fundamentais no plano, e comproba graficamente o cumprimento das condicións establecidas.

Relaciona as liñas e os puntos notables de triángulos, cuadriláteros e polígonos coas súas propiedades, e identifica as súas aplicacións.

54

paso a paso e/ou unha figura de análise elaborada previamente.

Comprende as relacións métricas dos ángulos da circunferencia e o círculo, describe as súas propiedades e identifica as súas posibles aplicacións.

CAIP

Resolve triángulos coa axuda de regra e compás, aplicando as propiedades das súas liñas e os puntos notables, e os principios xeométricos elementais, e xustifica o procedemento utilizado.

Deseña, modifica ou reproduce cuadriláteros e polígonos analizando as relacións métricas esenciais e resolvendo o seu trazado por triangulación, radiación, itinerario ou relacións de semellanza.

Reproduce figuras proporcionais determinando a razón idónea para o espazo de debuxo dispoñible, construíndo a escala gráfica correspondente en función da apreciación establecida e utilizándoa coa precisión requirida.

Comprende as características das transformacións xeométricas elementais (xiro, translación, simetría, homotecia e afinidade), identificando as súas invariantes, e aplícaas para a resolución de problemas xeométricos e para a representación de formas planas.

Debuxar curvas técnicas e figuras planas compostas por circunferencias e liñas rectas, aplicando os conceptos fundamentais de tanxencias, resaltar a forma final determinada e indicar graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación entre os seus elementos.

Identifica as relacións entre puntos de tanxencia, centros e raios de circunferencias, analizando figuras compostas por enlaces entre liñas rectas e arcos de circunferencia

Resolve problemas básicos de tanxencias coa axuda de regra e compás, aplicando con rigor e exactitude as súas propiedades intrínsecas, e utilizando recursos gráficos para destacar claramente o trazado principal elaborado das liñas auxiliares utilizadas.

Aplica os coñecementos de tanxencias á construción de óvalos, ovoides e espirais, e relaciona a súa forma coas principais aplicacións no deseño arquitectónico e industrial.

Deseña a partir dun bosquexo previo ou reproduce á escala conveniente figuras planas que conteñan enlaces entre liñas rectas e arcos de circunferencia, indicando graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación entre os seus elementos.

IDICADORES DE LOGRO:

• Os indicadores de logro que nos indica que o alumno supera este bloque e todo os demais, será o que poida superar os controis que o profesor sométalle.

• Os controis estarán versados sobre este determinado bloque 1, os exercicios e problemas que lles poidan poñer o profesor, faranse de dous tipos. Selectividad galega e problemas que versarán sobre as capacidades, como:

• Onde está un barco, que desde o faro A e B vese cun ángulo de 45º e desde o faro B e C vese cun ángulo de 60º.

BLOQUE 2: Sistemas de representación.


55

Fundamentos dos sistemas de representación.

Sistemas de representación na arte.

Evolución histórica dos sistemas de representación.

Sistemas de representación e debuxo técnico. Ámbitos de aplicación.

Vantaxes e inconvenientes. Criterios de selección.

Clases de proxección.

Sistemas de representación e novas tecnoloxías..

Aplicacións de debuxo vectorial en 3D.

Sistema diédrico.

Procedementos para a obtención das proxeccións diédricas.

Disposición normalizada.

Reversibilidade do sistema. Número de proxeccións suficientes.

Representación e identificación de puntos, rectas e planos. Posicións no espazo. Paralelismo e perpendicularidade. Pertenza e intersección.

Proxeccións diédricas de sólidos e espazos sinxelos.

Seccións planas. Determinación da súa verdadeira magnitude.

Procedementos para a obtención e disposición das proxeccións diédricas.

Visualización e debuxo a man alzada de axonometrías a partir das vistas principais de pezas sinxelas.

Seccións planas. Determinación da súa verdadeira magnitude.

Relacionar os fundamentos e as características dos sistemas de representación coas súas posibles aplicacións ao debuxo técnico, seleccionando o sistema axeitado ao obxectivo previsto, e identificar as vantaxes e os inconvenientes en función da información que se desexe amosar e dos recursos dispoñibles.

Sistema de planos cotados: aplicacións Representar formas tridimensionais sinxelas a partir de perspectivas, fotografías, pezas reais ou espazos do contorno próximo, utilizando o sistema diédrico ou, de ser o caso, o sistema de planos cotados, dispondo de acordo coa norma as proxeccións suficientes para a súa definición e identificando os seus elementos de xeito inequívoco.

Sistema axonométrico.

Fundamentos do sistema. Disposición dos eixes e utilización dos coeficientes de redución.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas e trimétricas.

Debuxar perspectivas de formas tridimensionais a partir de pezas reais ou definidas polas súas proxeccións ortogonais, seleccionando a axonometría axeitada ao propósito da representación, dispondo a posición dos eixes en función da importancia relativa das caras que se desexen

56

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas cabaleiras e militares.

Aplicación do óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares

amosar e utilizando, de ser o caso, os coeficientes de redución determinados.

Sistema cónico central.

Elementos do sistema. Plano do cadro e cono visual.

Determinación do punto de vista e orientación das caras principais.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada da circunferencia.

Sistema cónico oblicuo.


Representación de sólidos nos diferentes sistemas.

Debuxar perspectivas cónicas de formas tridimensionais a partir de espazos do contorno ou definidas polas súas proxeccións ortogonais, e valorar o método seleccionado, considerando a orientación das caras principais respecto do plano do cadro e a repercusión da posición do punto de vista sobre o resultado final.


ESTANDARES DE APRENDIZAJE Competencias

Relacionar os fundamentos e as características dos sistemas de representación coas súas posibles aplicacións ao debuxo técnico, seleccionando o sistema axeitado ao obxectivo previsto, e identificar as vantaxes e os inconvenientes en función da información que se desexe amosar e dos recursos dispoñibles.

Identifica o sistema de representación empregado a partir da análise de debuxos técnicos, ilustracións ou fotografías de obxectos ou espazos, e determina as características diferenciais e os elementos principais do sistema.

CL

CM

CID

CAA

CAIP

Establece o ámbito de aplicación dos principais sistemas de representación, e ilustra as súas vantaxes e os seus inconvenientes mediante o debuxo a man alzada dun mesmo corpo xeométrico sinxelo.

Selecciona o sistema de representación idóneo para a definición dun obxecto ou espazo, analizando a complexidade da súa forma, a finalidade da representación, a exactitude requirida e os recursos informáticos dispoñibles.

Comprende os fundamentos do sistema diédrico e describe os procedementos de obtención das proxeccións e a súa disposición normalizada.

Comprende o funcionamento do sistema diédrico, relacionando os seus elementos, convencionalismos e notacións coas proxeccións necesarias para representar inequivocamente a posición de puntos, rectas e planos, e resolve problemas de pertenza, intersección e verdadeira magnitude.

Deseña ou reproduce formas tridimensionais sinxelas, debuxando a man alzada as súas vistas principais no sistema de proxección ortogonal establecido pola norma de aplicación, dispondo as proxeccións suficientes para a súa definición e identificando os seus elementos de xeito inequívoco.

57

Visualiza no espazo perspetivo formas tridimensionais sinxelas definidas suficientemente polas súas vistas principais, debuxando a man alzada axonometrías convencionais (isometrías e cabaleiras).

Determina seccións planas de obxectos tridimensionais sinxelos, visualizando intuitivamente a súa posición mediante perspectivas a man alzada, debuxando as súas proxeccións diédricas e obtendo a súa verdadeira magnitude.

Representar formas tridimensionais sinxelas a partir de perspectivas, fotografías, pezas reais ou espazos do contorno próximo, utilizando o sistema diédrico ou, de ser o caso, o sistema de planos cotados, dispondo de acordo coa norma as proxeccións suficientes para a súa definición e identificando os seus elementos de xeito inequívoco.

Comprende o funcionamento do sistema de planos cotados como unha variante do sistema diédrico que permite rendibilizar os coñecementos adquiridos, ilustra as súas principais aplicacións mediante a resolución de problemas sinxelos de pertenza e intersección e obtén perfís dun terreo a partir das súas curvas de nivel.

Debuxar perspectivas de formas tridimensionais a partir de pezas reais ou definidas polas súas proxeccións ortogonais, seleccionando a axonometría axeitada ao propósito da representación, dispondo a posición dos eixes en función da importancia relativa das caras que se desexen amosar e utilizando, de ser o caso, os coeficientes de redución determinados.

Realiza perspectivas isométricas de corpos definidos polas súas vistas principais, coa axuda de utensilios de debuxo sobre taboleiro, representando as circunferencias situadas en caras paralelas aos planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando o seu trazado.

CL

CM

CID

CAA

CAIP

Realiza perspectivas cabaleiras ou planimétricas (militares) de corpos ou espazos con circunferencias situadas en caras paralelas a un só dos planos coordenados, dispondo a súa orientación para simplificar o seu trazado.

Debuxar perspectivas cónicas de formas tridimensionais a partir de espazos do contorno ou definidas polas súas

Comprende os fundamentos da perspectiva cónica e clasifica a súa tipoloxía en función da orientación das caras principais respecto ao plano do cadro e a repercusión da posición do punto de vista sobre o resultado final, determinando o punto principal, a liña do horizonte, os puntos de fuga e os seus puntos de medida.

58

proxeccións ortogonais, e valorar o método seleccionado, considerando a orientación das caras principais respecto do plano do cadro e a repercusión da posición do punto de vista sobre o resultado final.

Debuxa coa axuda de utensilios de debuxo perspectivas cónicas centrais de corpos ou espazos con circunferencias situadas en caras paralelas a un só dos planos coordenados, dispondo a súa orientación para simplificar o seu trazado.

Representa formas sólidas ou espaciais con arcos de circunferencia en caras horizontais ou verticais, debuxando perspectivas cónicas oblicuas coa axuda de utensilios de debuxo, simplificando a construción das elipses perspectivas mediante o trazado de polígonos circunscritos, trazándoas a man alzada ou coa axuda de patróns de curvas.

INDICADORES DE LOGRO: • Os indicadores de logro que nos indica que o alumno supera este bloque e todo os demais, será o que poida superar os controis que o profesor sométalle.

• Os controis estarán versados sobre este determinado bloque 2,pero poderán ter exercicios do bloque 1. Os exercicios e problemas que lles poidan poñer o profesor, faranse de dous tipos. Selectividad galega e problemas que versarán sobre as competencias, como:

• Unha pajarita construída por papiroflexia está composta de sete triángulos rectángulos isósceles. Pídese, a escala natural, a perspectiva isométrica da figurita de papel (selectividad 2014 pais vasco)

BLOQUE 3: Normalización.

CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN Elementos da normalización consonte a normativa. Valorar a normalización como convencionalismo para a

comunicación universal que permite simplificar os métodos de produción, asegurar a calidade dos produtos, posibilitar a súa distribución e garantir a súa utilización polo destinatario final.

Proxecto: necesidade e ámbito de aplicación das normas.

Formatos. Dobra de planos.

Vistas. Liñas normalizadas.

Aplicacións da normalización.

Escalas. Cotación.. Debuxo industrial.

Debuxo arquitectónico.

Cortes e seccións.

Aplicar as normas nacionais, europeas e internacionais relacionadas cos principios xerais de representación, formatos, escalas, cotación e métodos de proxección ortográficos e axonométricos, considerando o debuxo técnico coma linguaxe universal, valorando a necesidade de coñecer a súa sintaxe e utilizándoo de forma obxectiva para a interpretación de planotécnicos e a elaboración de bosquexos, esquemas, esbozos e planos.

59

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Competencias

Valorar a normalización como convencionalismo para a comunicación universal que permite simplificar os métodos de produción, asegurar a calidade dos produtos, posibilitar a súa distribución e garantir a súa utilización polo destinatario final.

Describe os obxectivos e os ámbitos de utilización das normas UNE, EN e ISO, e relaciona as específicas do debuxo técnico coa súa aplicación para a elección e a dobra de formatos, para o emprego de escalas, para establecer o valor representativo das liñas, para dispor as vistas e para a cotación.

CL

CM

CID

CAA

CAIP Aplicar as normas nacionais, europeas e internacionais relacionadas cos principios xerais de representación, formatos, escalas, cotación e métodos de proxección ortográficos e axonométricos, considerando o debuxo técnico coma linguaxe universal, valorando a necesidade de coñecer a súa sintaxe e utilizándoo de forma obxectiva para a interpretación de planotécnicos e a elaboración de bosquexos, esquemas, esbozos e planos.

Obtén as dimensións relevantes de corpos ou espazos representados utilizando escalas normalizadas.

Representa pezas e elementos industriais ou de construción, aplicando as normas referidas aos principais métodos de proxección ortográficos, seleccionando as vistas imprescindibles para a súa definición, dispóndoas axeitadamente e diferenciando o trazado de eixes, liñas vistas e ocultas

Cota pezas industriais sinxelas identificando as cotas necesarias para a súa correcta definición dimensional e dispóndoas de acordo coa norma.

Cota espazos arquitectónicos sinxelos identificando as cotas necesarias para a súa correcta definición dimensional e dispóndoas de acordo coa norma.

Representa obxectos con ocos mediante cortes e seccións, aplicando as normas básicas correspondentes.

INDICADORES DE LOGRO. • Parte deste bloque (Elementos de normalización, vistas e aplicación á normalización)realizarase na primeira avaliación, logo de construcións elementais, polígonos coñecendo a circunferencia e o lado.

• Deste xeito iniciarase o venres coas prácticas sistemas de proxección.

• Aplicar correctamente todas as normas UNE,EN,ISO relacionadas co debuxo técnico. Utilizar as escalas correctamente. Limpeza, traballo e exactitude.

TEMPORALIZACIÓN.

1º AVALIACIÓN

• Trazados xeométricos.

• Instrumentos e materiais do debuxo técnico.

• Recoñecemento da xeometría na natureza.

• Identificación de estruturas xeométricas na arte.

• Valoración da xeometría como instrumento para o deseño gráfico, industrial e arquitectónico.

60

• Trazados fundamentais no plano. Operacións con segmentos.

• Mediatriz.

• Paralelismo e perpendicularidade. Determinación de lugares xeométricos. Aplicacións.

• Elaboración de formas baseadas en redes modulares.

• Circunferencia e círculo.

• Ángulos.

• Trazado de polígonos regulares.

• Resolución gráfica de cuadriláteros e polígonos.

• Representación de formas planas.

• Trazado de formas proporcionais.

• Resolución gráfica de triángulos.

• Determinación, propiedades e aplicacións dos seus puntos notables. Proporcionalidade e semellanza.

• Análise de trazado de formas poligonais por triangulación, radiación e itinerario.

• Construción e utilización de escalas gráficas.

• Transformacións xeométricas elementais: xiro, translación, simetría homotecia e afinidade. Identificación de invariantes. Aplicacións.

• Normalización ( Vistas. Liñas normalizadas. Aplicacións dá normalización. Escalas. Cotación.)

• Sistemas de representación: Procedementos para a obtención dás proxeccións diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidade do sistema. Número de proxeccións suficientes. Sistema axonométrico. Trazado de piezas.

• Sistema cónico central Trazado de piezas.

2º AVALIACIÓN


• Resolución de problemas básicos de tanxencias e enlaces. Aplicacións.

• Construción de curvas técnicas, óvalos, ovoides e espirais.

• Aplicacións da xeometría ao deseño arquitectónico e industrial.

• Xeometría e novas tecnoloxías.

• Aplicacións de debuxo vectorial en 2D.

• Exercicios de aplicación de trazado de tanxencias e enlaces. • Fundamentos dos sistemas de representación.

• Sistemas de representación na arte.

• Evolución histórica dos sistemas de representación.

• Sistemas de representación e debuxo técnico. Ámbitos de aplicación.

• Vantaxes e inconvenientes. Criterios de selección.

• Clases de proxección.

• Sistemas de representación e novas tecnoloxías..


• Reversibilidade do sistema. Número de proxeccións suficientes.

• Representación e identificación de puntos, rectas e planos. Posicións no espazo. Paralelismo e perpendicularidade. Pertenza e intersección.

• Proxeccións diédricas de sólidos e espazos sinxelos.

3º AVALIACIÓN

• Seccións planas. Determinación da súa verdadeira magnitude.

• Procedementos para a obtención e disposición das proxeccións diédricas.

• Visualización e debuxo a man alzada de axonometrías a partir das vistas principais de pezas sinxelas.


• Sistema de planos cotados: aplicacións.

• Sistema axonométrico.

• Fundamentos do sistema. Disposición dos eixes e utilización dos coeficientes de redución.

• Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas e trimétricas.

• Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas cabaleiras e militares.

• Aplicación do óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares

• Sistema cónico central.

• Elementos do sistema. Plano do cadro e cono visual.

• Determinación do punto de vista e orientación das caras principais.

• Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

• Representación simplificada da circunferencia.

• Sistema cónico oblicuo.


• Representación de sólidos nos diferentes sistemas.

61

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º BACH.

Ao finalizar o curso o alumno será capaz de Resolver exercicios onde interveñan::

• Trazados xeométricos.

• Instrumentos e materiais do debuxo técnico.

• Recoñecemento da xeometría na natureza.

• Identificación de estruturas xeométricas na arte.

• Valoración da xeometría como instrumento para o deseño gráfico, industrial e arquitectónico.

• Trazados fundamentais no plano. Operacións con segmentos.

• Mediatriz.

• Paralelismo e perpendicularidade. Determinación de lugares xeométricos. Aplicacións.

• Elaboración de formas baseadas en redes modulares.

• Circunferencia e círculo.

• Ángulos.

• Trazado de polígonos regulares.

• Resolución gráfica de cuadriláteros e polígonos.

• Representación de formas planas.

• Trazado de formas proporcionais.

• Resolución gráfica de triángulos.

• Determinación, propiedades e aplicacións dos seus puntos notables. Proporcionalidade e semellanza.

• Análise de trazado de formas poligonais por triangulación, radiación e itinerario.

• Construción e utilización de escalas gráficas.

• Transformacións xeométricas elementais: xiro, translación, simetría homotecia e afinidade. Identificación de invariantes. Aplicacións.


• Resolución de problemas básicos de tanxencias e enlaces. Aplicacións.

• Construción de curvas técnicas, óvalos, ovoides e espirais.

• Aplicacións da xeometría ao deseño arquitectónico e industrial.

• Xeometría e novas tecnoloxías.


• Exercicios de aplicación de trazado de tanxencias e enlaces.

• Fundamentos dos sistemas de representación.

• Sistemas de representación na arte.

• Evolución histórica dos sistemas de representación.

• Sistemas de representación e debuxo técnico. Ámbitos de aplicación.

• Vantaxes e inconvenientes. Criterios de selección.

• Clases de proxección.

• Sistemas de representación e novas tecnoloxías..


• Sistema diédrico.

• Procedementos para a obtención das proxeccións diédricas.

• Disposición normalizada.

• Reversibilidade do sistema. Número de proxeccións suficientes.

• Representación e identificación de puntos, rectas e planos. Posicións no espazo. Paralelismo e perpendicularidade. Pertenza e intersección.

• Proxeccións diédricas de sólidos e espazos sinxelos.


• Procedementos para a obtención e disposición das proxeccións diédricas.

• Visualización e debuxo a man alzada de axonometrías a partir das vistas principais de pezas sinxelas.


• Sistema de planos cotados: aplicacións

• Sistema axonométrico.

• Fundamentos do sistema. Disposición dos eixes e utilización dos coeficientes de redución.

• Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas e trimétricas.

• Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas cabaleiras e militares.

• Aplicación do óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares

• Sistema cónico central.

• Elementos do sistema. Plano do cadro e cono visual.

• Determinación do punto de vista e orientación das caras principais.

• Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.


• Sistema cónico oblicuo.


• Representación de sólidos nos diferentes sistemas.

• Elementos da normalización consonte a normativa.

62

• Proxecto: necesidade e ámbito de aplicación das normas.

• Formatos. Dobra de planos.

• Vistas. Liñas normalizadas.

• Aplicacións da normalización.

• Escalas. Cotación.. Debuxo industrial.

• Debuxo arquitectónico.

• Cortes e seccións.

SEGUNDO CURSO DE BACHARELATO (2º BACH) OBXETIVOS DO CURSO

1. Que o estudante poida comprender, saber e aplicar todos os contidos marcados pola lei de educación.

2. Desenvolver as capacidades que permitan expresar con precisión e obxectividade as solucións gráficas.

3. Apreciar a universalidade do debuxo técnico na transmisión e comprensión das informacións. 4. Coñecer e comprender os fundamentos do debuxo técnico para aplicalos á lectura e

interpretación dos deseños, planos e produtos artísticos e á representación de formas, aténdose ás diversas normas, e para elaborar solucións razoadas ante problemas xeométricos no campo da técnica e da arte, tanto no plano, coma no espazo.

5. Valorar a normalización como o convencionalismo idóneo para simplificar, non só na produción, senón tamén a comunicación, dándolle a esta un carácter universal.

6. Comprender e representar formas, aténdose ás normas UNE e ISO. 7. Fomentar o método e o razoamento no debuxo, como medio de transmisión das ideas

científico-técnicas. 8. Utilizar con destreza os instrumentos específicos do Debuxo técnico e valorar o correcto

rematado do debuxo, así como as melloras que poidan introducir as diversas técnicas gráficas na representación.

9. Potenciar o trazado de esbozo e perspectivas a man alzada, para alcanzar a destreza e rapidez imprescindibles na expresión gráfica.

10. Relacionar o espazo co plano, comprendendo a necesidade de interpretar o volume no plano, mediante os sistemas de representación.

11. Preparar o alumnado para superar as probas reclamadas para unha nova etapa na universidade, ou para unha vida propedéutica.

12. Debuxar nas diferentes axonometrías, resolvendo problemas de puntos, rectas, planos e representación de sólidos.






BLOQUE 1: Xeometría e debuxo técnico.

63

CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN Resolución de problemas xeométricos.

Proporcionalidade. Rectángulo áureo. Aplicacións.

Construción de figuras planas equivalentes

Relación entre os ángulos e a circunferencia. Arco capaz. Aplicacións.

Potencia dun punto respecto a unha circunferencia. Determinación e propiedades do eixe radical e do centro radical. Aplicación á resolución de tanxencias.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación á resolución de tanxencias

Resolver problemas de tanxencias mediante a aplicación das propiedades do arco capaz, dos eixes e centros radicais e/ou da transformación de circunferencias e rectas por inversión, indicando graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación entre os seus elementos.

Trazado de curvas cónicas e técnicas.

Curvas cónicas. Orixe, determinación e trazado da elipse, a parábola e a hipérbole.

Curvas técnicas. Orixe, determinación e trazado das curvas cíclicas e envolventes.

Resolución de problemas de pertenza, tanxencia e incidencia. Aplicacións.

Homoloxía. Determinación dos seus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicacións.

Debuxar curvas cíclicas e cónicas e identificar os seus principais elementos, utilizando as súas propiedades fundamentais para resolver problemas de pertenza, tanxencia ou incidencia.

Transformacións xeométricas. Aplicacións.


Transformacións xeométricas. Aplicacións.


Afinidade. Determinación dos seus elementos. Trazado de figuras afíns. Construción da elipse afín a unha circunferencia.

Trazado de figuras planas complexas utilizando escalas e construcións auxiliares axeitadas.

Relacionar as transformacións homolóxicas coas súas aplicacións á xeometría plana e aos sistemas de representación, valorando a rapidez e a exactitude nos trazados que proporciona a súa utilización.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Compete

ncias Resolver problemas de tanxencias mediante a aplicación das propiedades do arco capaz, dos eixes e centros radicais e/ou da transformación de circunferencias e rectas por inversión, indicando graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación

Identifica a estrutura xeométrica de obxectos industriais ou arquitectónicos a partir da análise de plantas, alzados, perspectivas ou fotografías, sinalando os seus elementos básicos e determinando as principais relacións de proporcionalidade.

CL

CM

CID

Determina lugares xeométricos de aplicación ao debuxo

64

entre os seus elementos. aplicando os conceptos de potencia ou inversión. CAA

CAIP Transforma por inversión figuras planas compostas por puntos, rectas e circunferencias describindo as súas posibles aplicacións á resolución de problemas xeométricos.

Selecciona estratexias para a resolución de problemas xeométricos complexos, analizando as posibles solucións e transformándoos por analoxía noutros problemas máis sinxelos.

Resolve problemas de tanxencias aplicando as propiedades dos eixes e centros radicais, e indicando graficamente a construción auxiliar utilizada, os puntos de enlace e a relación entre os seus elementos.

Debuxar curvas cíclicas e cónicas e identificar os seus principais elementos, utilizando as súas propiedades fundamentais para resolver problemas de pertenza, tanxencia ou incidencia.

Comprende a orixe das curvas cónicas e as relacións métricas entre elementos, describe as súas propiedades e identifica as súas aplicacións.

Resolve problemas de pertenza, intersección e tanxencias entre liñas rectas e curvas cónicas, aplicando as súas propiedades, e xustifica o procedemento utilizado.

Traza curvas cónicas logo de determinar os elementos que as definen, tales como eixes, focos, directrices, tanxentes ou asíntotas, resolvendo o seu trazado por puntos ou por homoloxía respecto á circunferencia.

Relacionar as transformacións homolóxicas coas súas aplicacións á xeometría plana e aos sistemas de representación, valorando a rapidez e a exactitude nos trazados que proporciona a súa utilización.

Comprende as características das transformacións homolóxicas, identifica os seus invariantes xeométricos e describe as súas aplicacións.

Aplica a homoloxía e a afinidade á resolución de problemas xeométricos e á representación de formas planas.

Deseña a partir dun bosquexo previo ou reproduce á escala conveniente figuras planas complexas, e indica graficamente a construción auxiliar utilizada.


• Os controis estarán versados sobre este determinado bloque 1, os exercicios e problemas que lles poidan poñer o profesor, faranse de dous tipos. Selectividad galega e problemas que versarán sobre as capacidades.

BLOQUE 2: Sistemas de representación.


65

Punto, recta e plano no sistema diédrico.

Resolución de problemas de pertenza, incidencia, paralelismo e perpendicularidade.

Determinación da verdadeira magnitude de segmentos e formas planas.

Construción de figuras planas no sistema diédrico.

Abatemento de planos. Determinación dos seus elementos. Aplicacións.

Xiro dun corpo xeométrico. Aplicacións.

Cambios de plano. Determinación das novas proxeccións. Aplicacións.

Afinidade entre proxeccións.

Problema inverso ao abatemento.

Corpos xeométricos no sistema diédrico.

Representación de poliedros regulares. Posicións singulares. Determinación das súas seccións principais.

Representación de prismas e pirámides

Valorar a importancia da elaboración de debuxos a man alzada para desenvolver a visión espacial, analizando a posición relativa entre rectas, planos e superficies, identificando as súas relacións métricas para determinar o sistema de representación axeitado e a estratexia idónea que solucione os problemas de representación de corpos ou espazos tridimensionais.

Representación de cilindros, conos eesferas. Seccións planas.

Determinación de seccións planas e elaboración de desenvolvementos.

Interseccións.

Xiros, abatementos ou cambios de plano para determinar a verdadeira magnitude de elementos de pezas tridimensionais

Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros e conos mediante as súas proxeccións ortográficas, analizando as posicións singulares respecto aos planos de proxección, determinando as relacións métricas entre os seus elementos, as seccións planas principais e a verdadeira magnitude ou desenvolvemento das superficies que os conforman

Sistemas axonométricos ortogonais.

Posición do triedro fundamental.

Relación entre o triángulo de trazas e os eixes do sistema.

Determinación de coeficientes de redución.

Tipoloxía das axonometrías ortogonais. Vantaxes e inconvenientes.

Representación de figuras planas.


Representación de corpos xeométricos e espazos arquitectónicos. Seccións planas. Interseccións.

Debuxar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros e conos, dispondo a súa posición en función da importancia relativa das caras que se desexen amosar e/ou da conveniencia dos trazados necesarios, utilizando a axuda do abatemento de figuras planas situadas nos planos coordenados, calculando os coeficientes de redución e determinando as seccións planas principais

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Competen

66

cias Valorar a importancia da elaboración de debuxos a man alzada para desenvolver a visión espacial, analizando a posición relativa entre rectas, planos e superficies, identificando as súas relacións métricas para determinar o sistema de representación axeitado e a estratexia idónea que solucione os problemas de representación de corpos ou espazos tridimensionais.

Comprende os fundamentos ou principios xeométricos que condicionan o paralelismo e a perpendicularidade entre rectas e planos, utilizando o sistema diédrico ou, de ser o caso, o sistema de planos cotados como ferramenta base para resolver problemas de pertenza, posición, mínimas distancias e verdadeira magnitude.

CL

CM

CID

CAA

CAIP

Representa figuras planas contidas en planos paralelos, perpendiculares ou oblicuos aos planos de proxección, trazando as súas proxeccións diédricas.

Determina a verdadeira magnitude de segmentos, ángulos e figuras planas utilizando xiros, abatementos ou cambios de plano en sistema diédrico e, de ser o caso, no sistema de planos cotados.

Representa o hexaedro ou cubo en calquera posición respecto aos planos coordenados, o resto dos poliedros regulares, prismas e pirámides en posicións favorables, coa axuda das súas proxeccións diédricas, determinando partes vistas e ocultas.

Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros e conos mediante as súas proxeccións ortográficas, analizando as posicións singulares respecto aos planos de proxección, determinando as relacións métricas entre os seus elementos, as seccións planas principais e a verdadeira magnitude ou desenvolvemento das superficies que os conforman

Representa cilindros e conos derevolución aplicando xiros ou cambios de plano para dispor as súas proxeccións diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

Determina a sección plana de corpos ou espazos tridimensionais formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas e/ou esféricas, debuxando as súas proxeccións diédricas e obtendo a súa verdadeira magnitude.

Acha a intersección entre liñas rectas e corpos xeométricos coa axuda das súas proxeccións diédricas ou a súa perspectiva, indicando o trazado auxiliar utilizado para a determinación dos puntos de entrada e saída.

Desenvolve superficies poliédricas, cilíndricas e cónicas, coa axuda das súas proxeccións diédricas, utilizando xiros, abatementos ou cambios de plano para obter a verdadeira magnitude das arestas e caras que as conforman.

Debuxar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros e conos, dispondo a súa posición en función da importancia relativa das caras que se desexen amosar e/ou da conveniencia dos trazados necesarios, utilizando a axuda do abatemento de figuras planas situadas nos planos coordenados, calculando os coeficientes de redución e determinando as seccións planas principais

Comprende os fundamentos da axonometría ortogonal, clasificando a súa tipoloxía en función da orientación do triedro fundamental, determinando o triángulo de trazas e calculando os coeficientes de redución.

Debuxa axonometrías de corpos ou espazos definidos polas súas vistas principais, dispondo a súa posición en función da importancia relativa das caras que se desexen amosar e/ou da conveniencia dos trazados necesarios.

Determina a sección plana de corpos ou espazos tridimensionais formadopor superficies poliédricas, debuxando isometrías ou perspectivas cabaleiras

INDICADORES DE LOGRO. • Os indicadores de logro que nos indica que o alumno supera este bloque e todo os demais, será o que poida superar os controis que o profesor sométalle.

67

• Os controis estarán versados sobre este determinado bloque 2,pero poderán ter exercicios do bloque 1. Os exercicios e problemas que lles poidan poñer o profesor, faranse de dous tipos. Selectividad galega e problemas que versarán sobre as competencias.

BLOQUE 3: Documentación gráfica de proxectos.

CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN Elaboración de bosquexos, esbozos e planos.

Proceso de deseño ou fabricación: perspectiva histórica e situación actual.

Proxecto: tipos e elementos.

Planificación de proxectos.

Identificación das fases dun proxecto. Programación de tarefas.

Elaboración das primeiras ideas.

Tipos de planos: de situación, de conxunto, de montaxe, de instalación, de detalle, de fabricación ou de construción.

Presentación de proxectos.

Elaboración da documentación gráfica dun proxecto gráfico, industrial ou arquitectónico sinxelo.

Debuxo de bosquexos a man alzada e esquemas. Elaboración de debuxos cotados.

Elaboración de esbozos de pezas e conxuntos.

Elaborar bosquexos, esbozos e planos necesarios para a definición dun proxecto sinxelo relacionado co deseño industrial ou arquitectónico, valorar a exactitude, a rapidez e a limpeza que proporciona a utilización de aplicacións informáticas, planificar de maneira conxunta o seu desenvolvemento, revisar o avance dos traballos e asumir as tarefas encomendadas con responsabilidade.

Posibilidades das tecnoloxías da información e da comunicación aplicadas ao deseño, á edición, ao arquivamento e á presentación de proxectos.

Debuxo vectorial 2D. Debuxo e edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidade de capas.

Debuxo vectorial 3D. Inserción e edición de sólidos. Galerías e bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

Selección do encadramento, a iluminación e o punto de vista.

Resolución de exercicios de debuxo técnico utilizando recursos informáticos.

Presentar de xeito individual e colectivo os bosquexos, os esbozos e os planos necesarios para a definición dun proxecto sinxelo relacionado co deseño industrial ou arquitectónico, valorar a exactitude, a rapidez e a limpeza que proporciona a utilización de aplicacións informáticas, planificar de maneira conxunta o seu desenvolvemento, revisar o avance dos traballos e asumir as tarefas encomendadas con responsabilidade.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Competen

cias

68

Elaborar bosquexos, esbozos e planos necesarios para a definición dun proxecto sinxelo relacionado co deseño industrial ou arquitectónico, valorar a exactitude, a rapidez e a limpeza que proporciona a utilización de aplicacións informáticas, planificar de maneira conxunta o seu desenvolvemento, revisar o avance dos traballos e asumir as tarefas encomendadas con responsabilidade.

Elabora e participa activamente en proxectos cooperativos de construción xeométrica, aplicando estratexias propias adecuadas á linguaxe do debuxo técnico.

CL

CM

Csc

CID

CAA

CAIP

Identifica formas e medidas de obxectos industriais ou arquitectónicos, a partir dos planos técnicos que os definen.

Debuxa bosquexos a man alzada e esbozos cotados para posibilitar a comunicación técnica con outras persoas.

Elabora esbozos de conxuntos e/ou pezas industriais ou obxectos arquitectónicos, dispondo as vistas, os cortes e/ou as seccións necesarias, tomando medidas directamente da realidade ou de perspectivas a escala, elaborando bosquexos a man alzada para a elaboración de debuxos cotados e planos de montaxe, instalación, detalle ou fabricación, de acordo coa normativa de aplicación.

Presentar de xeito individual e colectivo os bosquexos, os esbozos e os planos necesarios para a definición dun proxecto sinxelo relacionado co deseño industrial ou arquitectónico, valorar a exactitude, a rapidez e a limpeza que proporciona a utilización de aplicacións informáticas, planificar de maneira conxunta o seu desenvolvemento, revisar o avance dos traballos e asumir as tarefas encomendadas con responsabilidade.

Comprende as posibilidades das aplicacións informáticas relacionadas co debuxo técnico, e valora a exactitude, a rapidez e a limpeza que proporciona a súa utilización.

Representa obxectos industriais ou arquitectónicos coa axuda de programas de debuxo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando obxectos e dispondo a información relacionada en capas diferenciadas pola súa utilidade.

Representa obxectos industriais ou arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, inserindo sólidos elementais, manipulándoos ata obter a forma buscada, importando modelos ou obxectos de galerías ou bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando o encadramento, a iluminación e o punto de vista adecuado ao propósito buscado.

Presenta os traballos de debuxo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de xeito que estes sexan claros e limpos, e que respondan ao obxectivo para os que se realizaron.


• Neste bloque, centrarase na ejecución de elaboración bosquejos, esbozos. O alumno traballará na realización de pezas e a súa acotación polo que os indicadores de logro verémolo nesta ejecución. A realización de debuxos 2D e 3D en ordenador por AUTOCAD non se poderá realizar por falta de material.

TEMPORALIZACIÓN.

1º AVALIACIÓN

• Repasar toda a xeometría plana realizada en 1º de Bach.

69

• Resolución de problemas xeométricos.

• Proporcionalidade. Rectángulo áureo. Aplicacións.

• Construción de figuras planas equivalentes

• Relación entre os ángulos e a circunferencia. Arco capaz. Aplicacións.

• Potencia dun punto respecto a unha circunferencia. Determinación e propiedades do eixe radical e do centro radical. Aplicación á resolución de tanxencias.

• Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación á resolución de tanxencias

• Trazado de curvas cónicas e técnicas.

• Curvas cónicas. Orixe, determinación e trazado da elipse, a parábola e a hipérbole.

• Curvas técnicas. Orixe, determinación e trazado das curvas cíclicas e envolventes.

• Resolución de problemas de pertenza, tanxencia e incidencia. Aplicacións.

• Homoloxía. Determinación dos seus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicacións.

• ransformacións xeométricas. Aplicacións.


• Transformacións xeométricas. Aplicacións.


• Afinidade. Determinación dos seus elementos. Trazado de figuras afíns. Construción da elipse afín a unha circunferencia.

• Trazado de figuras planas complexas utilizando escalas e construcións auxiliares axeitadas.

• Punto, recta e plano no sistema diédrico.

2º AVALIACIÓN

• Resolución de problemas de pertenza, incidencia, paralelismo e perpendicularidade.

• Determinación da verdadeira magnitude de segmentos e formas planas.

• Construción de figuras planas no sistema diédrico.

• Abatemento de planos. Determinación dos seus elementos. Aplicacións.

• Xiro dun corpo xeométrico. Aplicacións.

• Cambios de plano. Determinación das novas proxeccións. Aplicacións.

• Afinidade entre proxeccións.

• Problema inverso ao abatemento.

• Corpos xeométricos no sistema diédrico.

• Representación de poliedros regulares. Posicións singulares. Determinación das súas seccións principais.

• Representación de prismas e pirámides

• Representación de cilindros, conos eesferas. Seccións planas.

• Determinación de seccións planas e elaboración de desenvolvementos.

• Interseccións.

• Xiros, abatementos ou cambios de plano para determinar a verdadeira magnitude de elementos de pezas tridimensionais

3º AVALIACIÓN

• Sistemas axonométricos ortogonais.

• Posición do triedro fundamental.

• Relación entre o triángulo de trazas e os eixes do sistema.

• Determinación de coeficientes de redución.

• Tipoloxía das axonometrías ortogonais. Vantaxes e inconvenientes.

• Representación de figuras planas.


• Representación de corpos xeométricos e espazos arquitectónicos. Seccións planas. Interseccións.

• Elaboración de bosquexos, esbozos e planos.

• Proceso de deseño ou fabricación: perspectiva histórica e situación actual.

• Proxecto: tipos e elementos.

70

• Planificación de proxectos.

• Identificación das fases dun proxecto. Programación de tarefas.

• Elaboración das primeiras ideas.

• Tipos de planos: de situación, de conxunto, de montaxe, de instalación, de detalle, de fabricación ou de construción.

• Presentación de proxectos.

• Elaboración da documentación gráfica dun proxecto gráfico, industrial ou arquitectónico sinxelo.

• Debuxo de bosquexos a man alzada e esquemas. Elaboración de debuxos cotados.

• Elaboración de esbozos de pezas e conxuntos.

• Posibilidades das tecnoloxías da información e da comunicación aplicadas ao deseño, á edición, arquivo e á presentación de proxectos.

• Debuxo vectorial 2D. Debuxo e edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidade de capas.

• Debuxo vectorial 3D. Inserción e edición de sólidos. Galerías e bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

• Selección do encadramento, a iluminación e o punto de vista.

• Resolución de exercicios de debuxo técnico utilizando recursos informáticos

METODOLOXÍA DIDÁCTICA. ACTIVIDADES PARA BACH.DEBUXO TÉCNICO

A metodoloxía utilizada en bacharelato de debuxo técnico, será a tradicional, "Lección maxistral".

Será un método expositivo dos temas estruturado coa finalidade de facilitar información organizada. Non se utilizará libro, pero si apuntes do profesor, e información das Web (Por exemplo Antonio Cadrado).

Os traballos ou tarefas que realizarán o estudantes, basearanse na resolución de exercicios e problemas sacados de selectividad, aquí o alumno enfrontarase a situacións onde ten que saber interpretar enunciados, elixir métodos, utilizar estratexias. A finalidade destes exercicios será a de exercitar, ensaiar e poñer en práctica os coñecementos recibidos.

O venres de cada semana utilizarase para a realización de prácticas na clase de exercicios relacionado con prácticas de sistemas de proxección. Para isto adiantaranse temarios como a descomposición de vistas, normalización, proxección en isométrica, caballera e cónica oblicua ou central.

Os traballos versasen sobre exercicios de selectividad galega sobre todo, pero tamén en exercicios de selectividades varias onde se fomente as competencias ( como a realización de ganchos, pajaritas de papel en isométrica....)

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACH.

Ao finalizar o curso o alumno será capaz deResolver exercicios onde interveñan::






71




























• Interseccións.















RECURSOS PARA A AVALIACIÓN 1º,2º BACH.

PROCEDIMIENTOS DE AVALIACIÓN INTRUMENTOS PARA LA AVALIACIÓN.

72



• Valoriación cuantitativa do avance individual. Criterios de cualificación respecto aos exames. Cualificarase de 0 a 10 puntos atendendo a: Grao de rematado e Grao de plasmación dos contidos.

Posibles causas de desconto na nota final dos controis e exames:

� Uso incorrecto do material. � Facer exercicios sen o lapis axeitado: desconto dun punto

da nota total. � Realización de exercicios sen precisión,orde ou e limpeza:

desconto de ata medio punto da nota de cada exercicio ou pregunta.

� Entrega de exercicios sucios ou en mal estado: desconto de ata un punto da nota total.

� Alumnos que acudan ao exame sen o material requirido: desconto de punto da nota total.

• Valoracións cualitativas do avance individual o colectivo (anotacións, puntacións, preguntas na clase, comportamento, traballo na clase, traballo na casa, concentracións...). Criterios de

cualificación respecto das prácticas. Cualificarase de 0 a 10 puntos atendendo a:

� Uso incorrecto do material. O emprego incorrecto dos instrumentos de debuxo poderá supor unha perda de ata medio punto da nota de cada exercicio ou pregunta.

� As especificacións técnicas do profesor (marxes, cadros de rotulación, medidas, normalización, …) deberán ser tidas en conta polo alumno. De non seren así poderase descontar ata 2 puntos da nota.

� Nas lámina de debuxo técnico a realización errónea da metade ou máis dos exercicios suporá a repetición da mesma.

� Da mesma maneira as láminas avaliadas negativamente terán que ser repetidas se o profesor así o requirise.

� Realización de exercicios sen precisión,orde ou e limpeza: desconto de ata medio punto da nota de cada exercicio ou pregunta.

� Entrega de traballos sucios: desconto de ata un punto da nota total.

� Entrega de exercicios fóra do prazo: desconto de ata un punto da nota total. Se o retraso é reiterado poderá non ser tida en conta.

• Traballos requiridos cada una das unidades.

• Traballos feitos na clase das unidades referidas.

• Avaliacións das competencias requiridas nas unidades dadas.

• Controis pedidos nas unidades requiridas.

• Observacións do profesor no traballo e no esforzo do alumno na clase.

• Preguntas na clase

• Posuír o material adecuado.

• O profesor puntuará no seu caderno aqueles alumnos que non traballe, que non traian o material*, que falen continuamente, que se levante reiteradamente do seu posto de traballo sen un consentimento ou unha xustificación adecuada..

SISTEMA DE CALIFICACIÓN.

O profesor utilizase dous procedementos avaliadores, as probas escritas ou exames e as practicas.

Os exercicios terán que ser entregados na data indicada senón penalizaráselles segundo cada profesor.

• Cualificación cuantitativa: PROBA TEÓRICA/PRÁCTICA escrita consistente nunha serie de preguntas sobre conceptos ou exercicios explicados en clase. Con un 90% de puntuación na nota final da avaliación.

� os exames consistiran en exercicios, moitos deles sacados das probas de selectividade. poderán ter preguntas sobre definicións e demostracións.

73

Se non entregaron todos os exercicios prácticos mandados ese trimestre, non se avaliará o alumno.

O alumno non superará a avaliación se non obtén un mínimo de 5 en todos os controis ou exames. Terán dereito a unha recuperación como mínimo por trimestre.

As prácticas terán un 10% da nota total.

As dúas probas terán que ser superadas para poder computar.

Asistencia a clase de forma regular, xustificando calquera ausencia..

As probas de setembro e pendentes terán as mesmas características das probas teóricas do curso.

� Os alumnos terán un día á semana perspectiva polo que no exame de avaliación unha das preguntas poderá ser referente ás perspectivas.

� Haranse ou se poderán facer controis por temas, para saber si o alumno entende, asimila e estuda os conceptos dados, para poder avanzar e progresar na programación. Estes controis nunca poderán deixarse en branco, non se farán recuperacións destes controis. Puntuasen un 30% da nota final da avaliación cuantitativa.

� As prácticas terán un 10% da nota total. � As dúas probas terán que ser superadas para poder computar

• Cualificacións cualitativas:A notatotal posuirá un 10 % da nota final da avaliación

� Traballos feitos 80% � Preguntas na clase.10% . � Comportamentos actitudinais de

traballo. Traballos extra na casa, respecto co o material e producións da clase e dos compañeiros, silencio na clase.10%.

Todos os traballos feitos disminuirán a súa puntuación si non son presentados en limpeza, un 5% da súa puntuación, e si non son presentados no tempo pedido un 5% da súa puntuación na primeira semana, un 10% na segunda semana… así sucesivamente, hasta non ter opción a puntuar, e se fará media como traballo normal con dita puntuación.

Non se fará media coa puntuación cuantitativa si non se entregaron o 75% dos traballos en clase.

traballos realizaranse na casa, a non ser aqueles traballos que se empecen o venres.

Pídese ao alumno e a pais, un respecto á figura do profesor, xa que o seu obxectivo é ensinar coñecementos ou/e destrezas. Aprender a aprender é unha das competencias posiblemente máis difíciles de ensinar.

PLANES DE RECUPERACIÓN. :

Recuperación: O alumno ten a oportunidade de superar a avaliación cun exame similar ao anterior ou coa entrega das prácticas no realizadas no caso de suspender polos traballos.

aqueles alumnos que suspendesen a avaliación e que os controis de temas, así como o exame trimestral non superasen o 2. Na recuperación de devandita avaliación, non se lles poñerá máis dun 7 de nota. (por respecto e deferencia aos seus compañeiros que estudan progresivamente e con esforzo´, a non ser que estea xustificada o pouco estudo por ausencias de enfermidades ou un mal maior).

74

SEPTEMBRO

A proba de setembro será das mesmas características que as anteriores. As preguntas versarán sobre a programación.

Non se lles esixirá ningún traballo, nin se deixará ningún cuadernillo (a non ser que o estudante pídao, neste caso proporcionaráselle un cuadernillo de Ismael Ibáñez que poderán fotocopiar en conserxería ou sacalo de internet)

PENDENTES

pendentes terán as mesmas características das probas teóricas do curso.

• 1º Caso aqueles alumnos que suspendesen 1º de Bach e non teñan a asignatura de debuxo técnico en 2º de Bach: Poderán examinarse de cada unha das avaliacións cos demais compañeiros de 1º(pedindo permiso aos profesores oportunos). Non van ser obligatorios os traballos, pero sería conveniente que se fixesen. O profesor propoñeralle traballo de todas forma. Teño que recordar que o xefe de seminario estará os recreos grandes do luns e o mércores.

• 2º caso: aqueles estudantes que habendo suspendido 1º de Bach. elixen 2º de debuxo técnico. Estes alumnos poderán aprobar a asignatura aprobando a parte que corresponde á aprobada en segundo. É dicir, en segundo hai tangencias, polo tanto si apróbaa en segundo xa a tería recuperada. Só examinarase das partes que non se repiten ese ano.( este ano a profesora Branca imparte clase en segundo e adoita repetir na 1º avaliación todo o primeiro, polo que si houbese algún alumno con esa pendente e neste caso . Recuperaría primer curso coa 1º avaliación.

ABANDONO DA MATERIA

Por acordo da CCP do día 25 de xuño de 2014, no caso do alumnado de Bacharelato con perda de avaliación continua, a totalidade de membros do departamento deberán,. De xeito extraordinario, preparar un único exame final de toda a materia e a nota resultante será a nota final.

Esta proba é extraordinaria e a súa definición e duración serán decisión do profesor.

E nunca obterá máis dun 5 a non se por de abandono xustificación (chamase enfermidade, ou morte dun familiar)

Os materiais en bachillerato.

Os alumnos utilizarán o material dos cartafois de plástica (xa que outros anos tamén eles participaron na recolleita de material).

75

As fotocopias de clase estarán colgadas en internet. Pero tamén as terán na consergería.

O diñeiro que o profesor poida pedir, servirá par as fotocopias de exercicios.

Elementos transversais de bachallerato: A atención á diversidade non se contempla nestes cursos preparatorios para a universidade, os alumnos teñen que saber unha programación ditada pola consellería de educación e con ela pasar a proba da selectividade. Aínda que non se contempla este punto, poranlles a aqueles alumnos con problemas actividades de reforzos, e resolveranlles aquelas dúbidas dos conceptos dese día que poidan ter na mesma clase. Os conceptos non entendidos ou non recordados anteriores volveranse explicar fóra do horario de clase en calquera dos recreos.

Contribución ao plan lector. O departamento de debuxo,opta pola opción B do plan lector, onde cada departamento dedicará 1 hora lectiva á lectura. O sistema será rotatorio, co número de materias do grupo. Quedará excluído o Bacharelato se o profesor o considerase necesario.

Contribución aS Tics.

En todas as materias que se imparten no departamento se contribúe as TIC ao teren como base metodolóxica as novas tecnoloxías. O ordenador é unha ferramenta moi útil e validamente probada á hora de traballar calquera contido. O uso de diapositivas, a posibilidade de empregar diferentes materiais existentes na web, poder proxectar os apuntes propios, empregar vídeos e películas que ilustren os traballos propostos ou por facer son algunhas das posibilidades que nos ofrece. Sería tamén punto a considerar a posibilidade no futuro de poder contar na aula cun encerado dixital.

Criterios para avaliar a programación e a propia práctica docente

Ó final do ano farase a avaliación da programación a través da memoria do curso. Nela se valorará e analizará qué parte da programación habemos de mellorar para o vindeiro curso. Tamén se contempla a posibilidade dunha enquisa que se pasaría ao alumnado ao finalizar o curso.

76

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

En todo momento o departamento de debuxo colaborará co plan de convivencia establecido no centro. De feito moitas das actividades que se realizan na aula contemplan ditas normas de convivencia, fundamentais para poder levar acabo un proceso de ensinanza-aprendizaxe óptimo e positivo.

DEBUXO ARTÍSTICO

Xefa do departamento de Debuxo

Mª Luisa Matías Domínguez

77

INTRODUCIÓN

A introdución da Xunta de Galicia, para a materia do bacharelato artístico de bacharelato parécenos acertada, será unha continuidade da formación realizada na ESO, pero onde haberá unha maior esixencia na obtención de destrezas e coñecementos que nos sirvan para:

• Incrementa a capacidade intelectual.

• Transmitir ideas, descricións e sentimentos. O ser humano debuxa dende a infancia por puro pracer, case sen decatarse; o debuxo é un medio de expresión dende o principio dos tempos, anterior a outros medios de comunicación, como pode ser a escritura.

• Valorar o feito artístico, gozar do feito artístico propio e alleo.

• Que a devandita formación xunto ao segundo curso de bacharelato artístico, nos sirva para orientarnos e prepararnos para a posterior elección de futurasensinanzas, xa sexan artísticas ou técnicas como poden ser: Ensinos profesionais de Artes Plásticas e Diseño, Belas Artes e outras afíns. Ensinos creativos nas súas múltiples facetas: interiores, moda, produto, gráfico, multimedia, Soiaría, ilustración, animación, deseño web, publicidad…

Os contidos en ambos os dous cursos agruparanse en torno a dous conxuntos conceptuais, que fan referencia á estrutura e á forma:

- A estrutura en canto a modo de establecer a organización interna. - A forma como aspecto exterior expresivo.

No primeiro curso, do ensino artístico a organización e desenvolvemento dos contidos, aproximaranse máis á formación das capacidades máis formais como son os elementos, espazo que ocupan, as formas e as súas diferentes técnicas de creación...

En debuxo artístico II afondarase no estudo de relacións máis subxectivas, como o estudo entre as formas e as súas variables espaciais e lumínicas. O desenvolvemento creador e expresivo do debuxo orientándoos a unha formación máis acorde aos seus intereses artísticos.

No curso de 1º de bacharelato, traballarase en cinco bloques de contidos:

1. O debuxo como ferramenta. 2. Liña e forma. 3. A composición e os seus fundamentos. 4. A luz: o claroscuro e a textura. 5. A cor.

No curso de 2º de bacharelato, traballarase noutros cinco bloques de contidos:

1. A forma. Estudo e transformación.

78

2. A expresión da subxectividade. 3. Debuxo e perspectiva. 4. O corpo humano como modelo. 5. O debuxo no proceso creativo.

OBXETIVOS

No Decreto ..../2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galiciadinos

literalmente:

Artigo 25. Finalidade

O bacharelato ten como finalidade proporcionarlle ao alumnado formación, madureza intelectual e humana, coñecementos e habilidades que lle permitan desenvolver funcións sociais e incorporarse á vida activa con responsabilidade e competencia. Así mesmo, capacitará o alumnado para acceder á educación superior.

Artigo 26. Obxetivos

O bacharelato contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:

a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade. b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais. c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade. d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal. e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá. f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras. g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación. h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social. i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades básicas propias da modalidade elixida. l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.

79

m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico. n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural. ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos saudables. o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria. p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

Os obxetivos no ensino do Debuxo Artístico I para Bacharelato terá como finalidade o desenvolvemento das seguintes capacidades máis específicas:

1. Coñecer e distinguir os elementos básicos de configuración da forma, empregándoos correctamente, segundo criterios analíticos, na representación expresiva de obxectos reais do ámbito e de elementos simbólicos.

2. Entender a forma dos obxectos que se representan como consecuencia da súa estrutura interna e saber representala graficamente.

3. Comprender os distintos datos visuais que conteñen as formas como partes relacionadas dun conxunto, atendendo especialmente ás proporcións que se dan entre eles e representándoos prioritariamente segundo a súa importancia no conxunto e ignorando detalles superfluos.

4. Empregar de modo eficaz os mecanismos de percepción relacionados coas imaxes plásticas, desenvolvendo a memoria visual e a retentiva para poder comunicarse con imaxes procedentes tanto do exterior coma do interior dun mesmo.

5. Valorar a importancia da observación e estudo directo das formas orgánicas da natureza como fonte de reflexión para representacións de carácter subxectivo.

6. Coñecer as leis básicas da asociación perceptiva e interpretar unha mesma forma ou conxunto de formas con diferentes intencións comunicativas ou expresivas.

7. Coñecer a terminoloxía básica, así como os materiais, técnicas e procedementos axeitados á finalidade pretendida, valorar criticamente a súa utilización axeitada e proceder dun xeito racional e ordenado no traballo.

8. Coñecer os fundamentos teóricos e prácticos sobre a cor e a súa utilización, para a súa aplicación plástica de forma razoada e expresiva.

9. Utilizar o vocabulario específico da materia para que a súa incorporación ao vocabulario habitual aumente a precisión no uso da linguaxe e mellore a comunicación.

10. Buscar, seleccionar, comprender, relacionar Y aprender a información obtida de fontes diversas, incluída a que proporciona o ámbito físico e social, o profesor, a biblioteca escolar, os medios de comunicación e as tecnoloxías da información, tratala de acordo co fin perseguido e comunicala aos demais, de forma oral e escrita, de xeito organizada e intelixible.

11. Apreciar os valores culturais e estéticos, como parte da diversidade cultural, contribuíndo ao seu respecto, conservación e mellora.

12. Participar de forma igualitaria en actividades cooperativas con flexibilidade, responsabilidade e respecto ante as opinións propias e alleas para potenciar a comunicación e a valoración crítica dos diferentes puntos de vista.

13. Respectar as obras artísticas non propias, os materiais de clase ou de compañeiros, a orde e limpeza do lugar de traballo propio e alleo.

14. Respectar as normas creadas polos compañeiros ou profesor. Cumprir as propostas realizadas polo profesor e avaladas anteriormente por " o ou os" alumnos ( como pode ser poñer diñeiro común para poder traballar en grupo...)

80

BLOQUE 1: O debuxo como ferramenta

OBXETIVOS CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN b,d,n,g

h,i,p,l.

5,7,12,11

13,14,15

B.1.1: Diferentes modos de ver e debuxar.

B.1.1.1Valorar a importancia do debuxo como ferramenta do pensamento e fin en si mesmo, a través da historia da arte, no proceso creativo, con fins artísticos, tecnolóxicos ou científicos.

d,i,n

p,l

5,7,10,12,

11,13,14,15

B.1.2.: Expresión da subxetividade. Materiais, útiles e soportes básicos.

B.1.2.1.: Utilizar con criterio os materiais e a terminoloxía especifica.

i,b,l 7,10,12,11,

13,14,15

B.1.3.: Introducción as técnicas secas e a súa aplicación.

B.1.3.1. Amosar unha actitude autónoma e responsable, respectando as producións propias e alleas, así como o espazo de traballo e as pautas indicadas para a realización de actividades, achegando á aula todos os materiais necesarios.



B.1.1.1.: Valorar a importancia do debuxo como ferramenta do pensamento e fin en si mesmo, a través da historia da arte, no proceso creativo, con fins artísticos, tecnolóxicos ou científicos.

B.1.1.1.1Recoñecer as principais manifestacións nas artes plásticas e as divisións na arte, para valorar o proceso de creación da obra artística. Estudo e observación de obras e artistas significativos.

B.1.1.1.2.Valorar e coñece a importancia do Debuxo artístico, as súas aplicación e manifestacións a través da historia e na actualidade.

B.1.1.1.3. Selecciona, relaciona e emprega con criterio a terminoloxía especifica, tanto de forma oral como escrita en postas en común o probas individuais aplicándoa a produccións propias ou alleas.

Creación dun PowerPoint: Actividade en grupo (dúas persoas). Tempo de realización: 1 h de indicar a actividade, repartir grupos e expoñer dúbidas. 3 h de busca de información e creación de PowerPoint. 1 h de exposición oral.

Temas a realizar: Mínimo 5´ 1.Diferenzas entre: A obra de arte. Artesanía. Produto industrial. 2.Definición de arte segundo diferentes períodos da historia. 3.O debuxo artístico a través da historia: dende a prehistoria ata o XVIII. 4.O debuxo artístico a través da historia: dende o XVII ata o século XX. 5.Vangardas actuais século XXI. 6.Vangardas galegas no debuxo Artístico. 7.O Manga e a súa evolución no debuxo.

CL.

CD.

CSC.

CC.

CAA.

CAIP

B.1.2 1.: Utilizar con criterio os materiais e a terminoloxía especifica.

B.1.2.1.1 Seleccionar o a terminoloxía específica, tanto de forma oral como visual.

B.1.2.1.2 Familiarización cos materiais das técnicas secas. Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

B.1.2.1.3. Amosa unha actitude autónoma e responsable, respectando o traballo

1 h de exposición oral e superficial sobre cada unha das técnicas secas a ensinar. Tocarán o material e verán as diferentes calidades e personalidade de cada un deles.

CL.

CC.

CD.

CSC.

CAA.

81

propio e alleo.

B.1.3.1.Amosar unha actitude autónoma e responsable, respectando as producións propias e alleas, así como o espazo de traballo e as pautas indicadas para a realización de actividades, achegando á aula todos os materiais necesarios.

B.1.3.1.1. Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

B.1.3.1.2. Amosa unha actitude autónoma e responsable, respectando o traballo propio e alleo.

B.1.3..1.3. Recalco os estándares de aprendizaxe anteriores: concentración, silencio, sen levantarse nas actividades de traballo.

2 h. utilización do grafito técnicas como iniciarse ao debuxo primeiros pasos (como no titorial de margarida Karmona, como o titorial de tips para debuxar mellor en 6 minutos).

Os alumnos farán exercicios de copia de debuxos, como os encontrados nas diferentes comunidades autónomas paras empezar a ver as liñas, as proporcións de os diferentes obxetos. Os debuxos de imitación a man alzada con reticula e sen ela.

1h. utilización da sanguina, e o lápiz de sanguina o sepia.

1h. utilización do carboncillo e o lápiz conté.

CSC.

CAA.


• Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo pedido. • Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo e coa

limpeza pedida. • Indentificar e analizar as imaxenes sobre os diferentes momentos da arte na

historia. As súas funcións básicas. • Coñecer vos últimos movementos vangardistas de agora. Coñecer algúns dos

nomes máis importantes de artistas galegos de vangarda. • Aprender a utilizar os recursos novos creando imaxes mediante a aplicación de

procesos de artes plásticas. • Concentración, silencio, sen levantarse nas actividades de traballo.

BLOQUE 2: Liña e forma.

OBXETIVOS CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN b, i ,m, n, d

1, 5, 2,

3,7,10,

11,12,

13,14.

B2.1. Elementos básicos na configuración da forma. A liña como elemento configurador de formas. Distinguir entre figura, silueta e contorno. A línea como elemento configurador de formas volumétricas de estructura sencillas.

B2.1.1 Describir graficamente obxectos naturais ou artificiais, amosando a comprensión da súa estrutura interna.

b, i, m, n, d,g

B2.2. A perspectiva intuitiva e a súa aplicación no debuxo artístico.

B2.2.1. Empregar a liña para a configuración de formas e transmisión de expresividade.



B2.1.1 Elementos básicos na configuración da forma. A liña como

B.2.1.1 Utilizar a liña como elemento de configuración de formas.

2h. Clases teóricas apoiadas por titoriais de internet sobre: A liña

82

elemento configurador de formas. Distinguir entre figura, silueta e contorno. A línea como elemento configurador de formas volumétricas de estructura sencillas.

B.2.1.1.2.Utiliza a liña na descripción gráfica de obxectos expresando volumen, movemento espazo e sensacións subxectivas.

B.2.1.1.3.Representa formas naturais e artificiais, de forma analítica ou expresiva, atendendo á comprensión da súa estructura interna.

2h. Con carbón creación de bosquexos de bodegóns, encaixe e proporción das figuras a carbón.

1 h de debuxo de imitación a man alzada. Lapis de grafito.

2h. de debuxo de imitación con retícula. Lapis de grafito.

CCL

CD

CSC

CC

CAA

CAIP B2.2.1 A perspectiva intuitiva e a súa aplicación no debuxo artístico.

B.2.2.1.1Comprende e representa as formas desde distintos puntos de vista.

B.2.2.1.2.Describe gráficamente as formas atendendo ás súas proporcións, relacionándoas con formas xeométricas simples.

B.2.2.1.3. Coñecer todas as relacións que hai entre as formas planas para saber a situación espacial de cada un dos obxectos, como son: Cambio de tamaño, Contacto, separación, transparencia, solapamento, intersección, penetración, relacións mixtas, dirección de luz, contraste tonal.

4h. Clases teóricas sobre cónica central, cónica oblicua, perspectiva isométrica, perspectiva caballera.

Bosquexos de debuxo artístico en perspectiva cónica central e oblicua de elementos sinxelos. sombreados básicos sen entrar no claroscuro,con trama de grafito.

Ver outros tipos de perspectiva como a caballera ou a isométrica no debuxo artístico.

Bosquexos de debuxo artístico sobre as relacións espaciais entre os obxectos

CCL

CM

CD

CSC

CC

CAA

CAIP

INDICADORES DE LOGRO

• Traballar con exactitude, orde e limpeza na realización das presentacións gráfico-plásticas.

• Saber e comprender a teoría exposta polo profesor • Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo e coa

limpeza pedida. • Indentificar e analizar as imaxenes sobre os diferentes momentos da arte na

historia. As súas funcións básicas. • Coñecer algúns dos nomes de debuxantes como os ilustradores Bruno 9Li,

Gary Fernandes, Nikki Farquharson. • Concentración, silencio, sen levantarse nas actividades de traballo.

BLOQUE 3: A Composición e os seus fundamentos.

OBXETIVOS CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN

b,i,p,l,d,g 4,5,6,7,

9,10,11,

12,13,14

B.3.1.Composición intuitiva. O concepto de equilibrio visual

B.3.1.1. Coñecer os diferentes tipos de composicións ao longo da historia.

B.3.1.2. Elaborar composicións analíticas, descitivas e expresivas con diferentes graos de iconicidade.

83

b,i,p,l,d,g B.3.2.Psicoloxía da forma. As leis visuais que rexen as relación entre as formas do cadro

B.3.2.1. Aplicar as leis básicas da percepción visual ao representar distintos volumes xeométricos ou orgánicas dentro dun espazo compositivo, atendendo ás proporcións e á perspectiva.



B.3.1.1. Coñecer os diferentes tipos de composicións ao longo da historia.

B.3.1.1.1.Coñecer os diversos tipos de composición e a súa influencia na expresividade, concepto e movemento da obra artística vendo os cadros creados os diferentes movementos artísticos.

2h. Clase teórica do profesor sobre os diferentes tipos de composición.

CCL

CD

CCA

CAA

CAIP B.3.1.2. Elaborar composicións analíticas, descitivas e expresivas con diferentes graos de iconicidade.

B.3.1.2.1 Selecciona os elementos gráfivos esenciais para a representación da realidade observada segundo a función que se persiga (analítica ou subxetiva) e o seu grao de iconicidade.

4h. Mediante imaxes obtidas dos exames de selectividade, elaborar composicións analizalas segundo: composición, peso de elementos, movementos, tensións... Se o alumnado está concentrado, poderase analizar dúas imaxes por clase....

CCL

CD

CSC

CCA

CAA

CAIP B.3.2.1. Aplicar as leis básicas da percepción visual ao representar distintos volumes xeométricos ou orgánicas dentro dun espazo compositivo, atendendo ás proporcións e á perspectiva.

B.3.2.1.1. Relaciona e representa as formas no plano atendendo ás leis visuais asociativas, ás organización compositivas, equilibrio e dirección visuais en composicións cunha finalidade expresiva, analítica ou descritiva.

2h. Clases teóricas apoiadas por titoriais de internet sobre: Coñecer as leis da percepción visual. Ler sobre a bauhaus e a súa didáctica.

Coñecer os elementos da perspectiva cónica. Coñecer os elementos da perspectiva caballera.

Realizar exercicios de segundo selectividade onde Deberase ter en conta a organización do debuxo, a composición, a situación espacial dos obxectos, os seus tamaños e as relacións de claroscuro (ainda o claroscuro non)

CCL

CM

CD

CSC

CC

CAA

CAIP

INDICADORES DE LOGRO • Resolver en positivo as probas escritas, onde se visualice o coñecemento do explicado.

• Resolver en positivo as probas prácticas tipo selectividad. Nos exercicios valorarase ao igual que nas probas de selectividade: -A capacidade expresiva da técnica gráfica escollida. -A capacidade de análise e síntese. -A composición. -As relacións de proporcións entre os corpos.


84

• Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo e coa limpeza pedida.Valorar positivamente toda critica obtida, como principio básico de aprendizaxe.

• Concentración, traballo,silencio, sen levantarse nas actividades da clase.

BLOQUE 4: A Luz.O claroscuro e a textura.

OBXETIVOS CONTIDO CRITERIOS DE AVALIACIÓN b, i, m, n, d,g

2,4,

5, 7,

9,10,

11, 12,

13, 14

B4.1. O claroscuro.: Asimilación da

linguaxe propia do claroscuro: luz, sombra, penumbra, brillo, sombras propias, arroxadas…e a súa aplicación na resolución do chamado "debuxo de mancha".

B4.1.1 Representar o volume de obxectos e espazos tridimensionais mediante a técnica do claroscuro.

b, i, m, n, d,g

B4.2. A construción das sombras. Valores tonais.

B4.2.1 Valorar a influencia da luz como configuradora de formas e o seu valor expresivo.

b, i, m, n, d,g

B4.3. Iluminación. Tipos de luz e o seu comportamento..

B4.2. Valorar a influencia da luz como configuradora de formas e o seu valor expresivo.


ESTANDARES DE APRENDIZAJE Metoloxía didáctica ACTIVIDADES Compe- tencias

B4.1.1 Representar o volume de obxectos e espazos tridimensionais mediante a técnica do claroscuro.

B4.1.1.1 Representa o volume, o espazo e a textura aplicando técnicas gráfico-plásticas mediante valores lumínicos

Realización de exercicios de tipo selectividade como:

• Realizar un debuxo onde interveñan tres prismas de base rectangular de distintos tamaños; un deles deberá estar superposto ós outros dous, o foco lumínico situarase á esquerda dos corpos. A organización do debuxo e a súa composición fundamentaranse na situación espacial dos obxectos, nos seus tamaños e nas relacións de craro-escuro.

• Realizar un dibujo de dos prismas de base rectangular y un cubo. La organización del dibujo y su composición se fundamentarán en la situación espacial de los objetos, en sus tamaños y en las relaciones de claroscuro.

• Práctica do claroscuro, gradacións e

valoracións tonais na representación de

volumes e texturas.

CCL

CM

CD

CSC

CC

CAA

CAIP

B4.2.1 Valorar a influencia da luz como configuradora de formas e o seu valor expresivo.

B4.2.1. Coñece o valor expresivo e configurador da luz, en valores tanto acromáticos como cromáticos, e explicar verbalmente eses valores en obras propias e alleas.

B4.2 2. Valorar a influencia da luz como configuradora de formas e o seu valor expresivo.

B4.2.2. Observa e utiliza a textura visual con procedementos gráfico-plásticos, con fins expresivos e configuradores, en obras propias e alleas.

B4.2.2.Observación directa da luz

natural e da iluminación artificial

tomando conciencia dos cambios

85

que produce e a súa aplicación

nas obras plásticas, o cine, teatro,

etc.


• Resolver en positivo as probas probas prácticas. teranse en conta os seguintes aspectos: -A composición. -O estudo do claroscuro. -As relacións de proporcións entre os obxectos. -A capacidade expresiva da técnica gráfica escollida. -A capacidade de análise e síntese da imaxe.


• Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo e coa limpeza pedida. Valorar positivamente toda critica obtida, como principio básico de aprendizaxe.


BLOQUE 5: O cor.

OBXETIVOS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACION b, i,h,l,p, g

4,5,6,7,

9,10,11,

12,13,14.

B5.1. Teoría da cor. Natureza. Dimensións e comportamento da cor.

B5.1.1. Coñecer e aplicar os fundamentos teóricos sobre a cor e as relacións cromáticas, tanto na expresión gráfico-plástica como na análise de diversas manifestacións artísticas.

B,i,h,l,d,g B5.2. Expresividad

e da cor.

B5.2.1. coñecer e analizar os efectos subxectivos que

produce a cor na psiques humana. A súa consecuencia na

arte e na cultura.


ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Metoloxía didáctica .ACTIVIDADES Compe- tencias

B5.1.1. Coñecer e aplicar os fundamentos teóricos sobre a cor e as relacións cromáticas, tanto na expresión gráfico-plástica como na análise de diversas manifestacións artísticas.

B5.1.1.1 Aplica a cor seguindo as dimensións desta (valor-luminosidade, saturación-intensidade e croma-ton) na representación de composicións e formas naturais e artificiais.

Exposición teórica sobre a teoría da cor. Cor luz e cor pigmento.

Realización de exercicios de tipo selectividade como:

Con técnica libre realizar unha interpretación da obra de MONET, Claude, 1908: O Palacio Ducal dende San Giorgio Maggiore. Óleo sobre tea, 65x93 cm.; Metropolitan Museum of Art, New York.

CCL

CD

CSC

CC

CAA

CAIP

B5.1.1.2. Demostra o coñecemento, con explicacións orais, escritas e gráficas, dos fundamentos teóricos da cor en composicións e estudos cromáticos.

B5.1.13. Representa os matices cromáticos, a partir de observación do natural, mediante a mestura de cores primarias

B5.1.1.4. Analiza o uso da cor observando as producións artísticas de referencia en todas as

86

súas manifestacións.

B5.2. coñecer e analizar os efectos subxectivos que produce a cor na psiques humana. A súa consecuencia na arte e na cultura.

B5.1.3. Aplicar de maneira expresiva a cor na obra plástica persoal.

Exposición teórica sobre a psicoloxía da cor e a utilización desta como un elemento de expresividade no debuxo artístico.


• Resolver en positivo as probas prácticas onde se terá en conta todo o estudado ata ese momento:-A composición. -O estudo do claroscuro. -As relacións de proporcións entre os obxectos. -A capacidade expresiva da técnica gráfica escollida. -A capacidade de análise e síntese da imaxe.


• Realización de todos os traballos mandados polo profesor no tempo e coa limpeza pedida. Valorar positivamente toda critica obtida, como principio básico de aprendizaxe.


PROCEDIMIENTOS DE AVALIACIÓN INTRUMENTOS PARA LA AVALIACIÓN



• Valoriación cuantitativa do avance individual o colectivo si as hubiera (provas das calificacións).

• Valoracións cualitativas do avance individual o colectivo (anotacións, puntacións, preguntas na clase, comportamento, traballo na clase, traballo na casa, concentracións...)

• Debate o exposición nos traballos requeridos, cada unha das unidades.

• Traballos requeridos cada una das unidades.

• Traballos feitos na clase das unidades referidas.

• Avaliacións das competencias requeridas nas unidades dadas.

• Elavoracións multimedias pedidas.

• Controis pedidos nas unidades requerídas.

• Obsevacións do profesor no traballo e no esforzo do alumno na clase.

• O profesor puntuará todos os días cunha marca no seu caderno, tres graos de traballo na clase, concentrado, medio ou pouco. estas puntuacións levaranse coa súa porcentaxe na nota final de cada avaliación.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Cualificación cuantitativa: probas de avaliación de contidos. 50% si houbese controis Cualificacións cualitativas: Traballos feitos na clase.30% (súmase un 10% si non houbese cualificación cuantitativa) Traballos feitos na casa.10% ( súmase un 20% si non houbese cualificación cuantitativa) Comportamento de traballo e silencio na clase.10%.( súmase un 20% si non houbese cualificación cuantitativa).

87

PLANES DE RECUPERACIÓN de 1ºbach. artístico:

•O alumno terá que aprobar as tres avaliacións. Superar a terceira non significa ter todas as demais superadas, xa que todos os alumnos terán que entregar os traballos realizados nas demais avaliacións limpos, correctos e BEN EXECUTADOS.

•Ter aptas dúas avaliacións, tampouco supón superar a materia, xa que terán que presentar todos os traballos etc... como os demais

•Aquel alumno ou alumna que abandone a materia será convocado a realizar un exame práctico de toda a materia desenvolvida no curso. Así mesmo e antes de comezar o exame deberá entregar ordenados nunha carpeta todos os exercicios relativos aos temas do curso e a materia abandonados.

•Aínda que parezan rigorosas estas medidas, o seminario de debuxo, intenta transmitir aos alumnos unha seriedade na materia libremente elixida por eles, unha disciplina de cumprimento, un desenvolvemento de actitudes, un esforzo ou un respecto cara a compañeiros que se esforzan durante todo o curso escolar.

Entre avaliacións

•Entrega dos traballos non presentados en cada unha das avaliacións.

Todoos os traballos feitos disminuirán a sua puntuación si non son presentados en limpeza, un 5% da sua puntuación, e si non son presentados no tempo pedido un 5% da sua puntuación na primeira semana, un 10% na segunda semana… asi sucesivamente, hasta non ter opción a puntuar, e se fará media como traballo normal con dita puntuación. Os traballos que non se fixeron na clase por motivo xustificado como enfermedades, excursións…(xustificante do médico o do seu titor) poderán realizalos na casa ou serán sustituidos por outros que o profesor se lle mande. Os traballos “extras” que o alumno poda facer o proferor poderá cualificalos na sección de traballos feitos na casa. A puntuación poderá diminuír na nota final de avaliación ou na nota de cada traballo se o alumno cuestiona de xeito incorrecto a cualificación do profesor, o alumno ten que asumir a puntuación outorgada polo criterio profesional. Pídese ao alumno e a pais, un respecto á figura do profesor, xa que o seu obxectivo é ensinar coñecementos ou/e destrezas. Aprender a aprender é unha das competencias posiblemente máis difíciles de ensinar.

Aqueles alumnos/ás que cheguen a perder o dereito de ser avaliados polo procedemento de avaliación continua, terán que realizar unha proba que versará sobre todo o tratado durante o curso. Ademais para ter dereito á devandita proba e que isto non signifique unha agravante para o resto dos seus compañeiros, deberán presentar todas as actividades do curso, tanto as de casa coma as realizadas na aula.

88

•Control similar de contidos teóricos ou prácticos dos realizados en cada avaliación.

Proba de setembro

Será imprescindible que aqueles alumnos ou alumnas que teñan a materia pendente para setembro presenten todos os exercicios de recuperación debidamente ordenados e aténdose ao solicitado en cada proposta (técnicas, tamaños, procedementos, presentación de fotos-modelos...etc). A entrega será efectuada o día sinalado para o exame e antes deste.

Na valoración da nota un 40% corresponderá aos exercicios realizados na casa e o 60% restante ao exame.

Os exercicios seguirán un esquema semellante ao que segue a continuación:

•4 composicións de varios obxectos resoltos en axonometría e outras 4 cambiando o punto de vista. Rematado a lapis e tamaño A3. Non se borrará a estada e xerarquizaranse as liñas.

•Cabezas humanas proporcionadas, realizadas a lapis e en tamaño A4: 2 frontais; 2 de perfil; 2 a tres cuartos.

•Figura humana en diversas posicións: 10 debuxos rematados a lapis e en tamaño A4 realizados a partir de fotografías (que deben ser entregadas tamén). Deben realizarse seguindo os pasos estudados: 1) Centrado. 2) Medición por cabezas. 3) Estrutura (esqueleto). 4) Volumes. 5) Detalle. Estes pasos non se borran e deben percibirse como liñas auxiliares no debuxo rematado.

•Traballos a cor: Paisaxe con cores cálidas, realizada con lapis de cores (debe presentarse a foto-modelo). Animal e fondo con cores frías, realizado con rotuladores. Bodegón resolto mediante contraste de complementarios, realizado a témpera. Autorretrato resolto mediante harmonía, realizado a témpera.

•Estudos de luz a través do debuxo da man: Símbolo da vitoria; puño pechado e palma aberta. Realizaranse en tamaño A4 a aproximadamente a tamaño natural a lapiseiro e sombreado.

•Perspectiva cónica: 1 debuxo dun moble; 1 debuxo dun interior dunha casa e 1 debuxo dun exterior. O modelo pode ser fotográfico ou ben do natural.

•exame terá unha duración de 2 horas e será de carácter teórico-práctico.

•Valorarase o encadre, o formato elixido, o punto de vista, a creatividade, o trazado, o manexo, exactitude e destreza nas técnicas. A parte teórica tratará os temas estudados durante o curso e realizarase ou non xuízo do profesor.

•Os exercicios non entregados teñen unha cualificación de 0. A nota media en cada un dos apartados non poderá ser inferior a 3,5 xa que en tal caso non se realizarán as porcentaxes, considerándose o nivel insuficiente.

Contidos mínimos de 1º bach. artístico:

Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos.

89

Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia de debuxo artístico, se logra alcanzar:

• Recoñecer as principais manifestacións nas artes plásticas e as divisións na arte, para valorar o proceso de creación

da obra artística. Estudo e observación de obras e artistas significativos.

• Seleccionar o a terminoloxía específica, tanto de forma oral como visual.

• Utiliza a liña na descripción gráfica de obxectos expresando volumen, movemento espazo e sensacións subxectivas.

• Representa formas naturais e artificiais, de forma analítica ou expresiva, atendendo á comprensión da súa estructura interna.

• Comprende e representa as formas desde distintos puntos de vista.

• Describe gráficamente as formas atendendo ás súas proporcións, relacionándoas con formas xeométricas simples.

• Coñecer todas as relacións que hai entre as formas planas para saber a situación espacial de cada un dos obxectos, como son: Cambio de tamaño, Contacto, separación, transparencia, solapamento, intersección, penetración, relacións mixtas, dirección de luz, contraste tonal.

• Selecciona os elementos gráfivos esenciais para a representación da realidade observada segundo a función que se persiga (analítica ou subxetiva) e o seu grao de iconicidade.


• Relaciona e representa as formas no plano atendendo ás leis visuais asociativas, ás organización compositivas, equilibrio e dirección visuais en composicións cunha finalidade expresiva, analítica ou descritiva.

• Representa o volume, o espazo e a textura aplicando técnicas gráfico-plásticas mediante valores lumínicos

• Observa e utiliza a textura visual con procedementos gráfico-plásticos, con fins expresivos e configuradores, en obras propias e alleas.

• Coñece o valor expresivo e configurador da luz, en valores tanto acromáticos como cromáticos, e explicar verbalmente eses valores en obras propias e alleas.

• Demostra o coñecemento, con explicacións orais, escritas e gráficas, dos fundamentos teóricos da cor en composicións e estudos cromáticos.

Elementos transversais:

• A comprensión lectora, expresión oral e a escritura pedirase a lectura de libros vinculados á creación artística como poden ser: Aprende a debuxar co lado dereito do cerebro de Betty Edvards. (obrigatorio ) A palabra pintada de TOM Wolfe. Pedagoxía da Bauhaus de Rainer Wick. A sintaxe da imaxe de D.A.Dondis. Arte e percepción visual de Rudolf arnheim.

• Comunicación audiovisual: O alumno terá que escoitar, ver e realizar diferentes tarefas que o profesor mostrará dende titoriais de internet. O alumno terá que facer prácticas (segundo modelos de selectividade) sobre a interpretación e a iconicidade de diversos cadros.

• Tratamento das tecnoloxías da información e da comunicación: O alumno terá que buscar información sobre movementos artísticos e crear un PowerPoint.

• Educación cívica e constitucional: reflexionar sobre as consecuencias derivadas dos conflitos bélicos e as súas repercusións na arte.

90

Atención á diversidade: Tendo en conta que esta materia se enmarca no Bacharelato, as capacidades de adquisición de coñecementos non terían que ser adaptadas. Creo que as deficiencias que puidesen ter nesta materia, serian as capacidades ligadas ás habilidades físicas como pode ser perda parcial de visión, mobilidade nalgunha parte do seu corpo, daltonismo. Estas pequenas deficiencias poderán emendarse con cambios de posición, etc... O daltonismo non variará en ningún caso na teoría, pero se poderá variar en probas de cor que o profesor terá en conta para poder variarlle o exercicio.

91

Contidos mínimos 1º ESO: Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos.

Hai que recordar que é obligatorio a entrega de cada unha dos traballos propostos.



Non se considera que o alumno mereza esta deferencia curricular, si o alumno estivo durante as avaliacións e durante o curso: interrompendo a clase, non entregando os exercicios limpos e en tempo, faltando a clase sen a xustificación médica adecuada. En ningún caso, o profesor adaptará as preguntas a aqueles alumnos que abandonen a asignatura. Tampouco adaptará os contidos a aqueles alumnos con ou sen dificultades que ao final de curso presenten todos os traballos atrasados.Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia, se logra alcanzar: Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia, se logra alcanzar:

• Identificación das posibilidades expresivas dos elementos que configuran formas e imaxes: observación de obras de arte e imaxes da natureza.

• Experimenta co punto, a liña e o plano co concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre e espontánea.

• Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonais, aplicando distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas xeometricamente ou máis libres e espontáneas.

• Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe, nos obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións gráfico-plásticas.

• Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e graficamente, o esquema compositivo básico de obras de arte e obras propias, atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

• Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

• Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

• Experimenta coas cores primarias e secundarias, estudando a síntese aditiva e subtractiva e as cores complementarias.


• Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o hexágono regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

• Identifica os ángulos de 30º, 45º, 60º e 90º na escuadra e no cartabón.

• Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás.

• Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

• Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales. Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

• Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisector, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

• Clasifica calquera triángulo, observando os seus lados e os seus ángulos.

• Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado, ou os seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas.

• Determina o baricentro, o incentro triángulos ou o circuncentro de calquera triángulo, construíndo previamente as medianas, as bisectrices ou as mediatrices correspondentes. *

• Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto.

• Clasifica correctamente calquera cuadrilátero.

• Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e unha diagonal.

• Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular.

• Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, inscritos nunha circunferencia.

92

Contidos mínimos de 3ºESO: Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos.





Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia, se logra alcanzar:

• Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos, mediante propostas por escrito, axustándose aos obxectivos finais.

• Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de produto, moda e as súas múltiples aplicacións.

• Comprende e emprega os niveis de iconicidade da imaxe gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, e debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

• Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da cor pigmento e da cor luz, aplicando as TIC, para expresar sensacións en composicións sinxelas.

• Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas.

• Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacións por medio do uso da cor.

• Explica verbalmente ou por escrito os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

• Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, coñecendo o lado.

• Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente as ferramentas.

• Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias e rectas, utilizando adecuadamente as ferramentas.

• Constrúe correctamente un óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

• Constrúe correctamente espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

• Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

• Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

• Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica aplicando coñecementos dos procesos perceptivos.

• Identifica e clasifica ilusións ópticas segundo as leis da Gestalt.

• Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

• Elabora unha animación con medios dixitales e analóxicos.

• Distingue significante e significado nun signo visual.

• Identifica encadramentos e puntos de vista nunha fotografía.

• Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións utilizando diferentes linguaxes e códigos, seguindo de xeito ordenado as fases do proceso (guión técnico, storyboard, realización, etc.), e valora de xeito crítico os resultados.

93

Contidos mínimos de 4º ESO: Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos.


Aqueles alumnos que polas súas características de capacidade (aínda que non teñan adaptación curricular), o profesor vexa que non comprenden, o profesor poderá establecer preguntas de examen adecuadas a diferentes tipos de alumno, sempre que o profesor observe: o alumno é traballador, esfórzase, pero non logra ver, nin executar certos exercicios. O alumno é respetuoso, entrega con interese as láminas pedidas e limpas.


Recordo que en 4º da ESO a asignatura é optativa (aqueles alumnos que non teñan interese en traballar, que pensen que non lle serven para os seus estudos ou traballos posteriores, non teñen a necesidade de collela).

• Sabe e aplica as leis de composición, creando esquemas de movementos e ritmos, empregando os materiais e as técnicas con precisión.

• Estuda e explica o movemento e as liñas de forza dunha imaxe.

• Diferencia o sistema de debuxo descritivo do perceptivo.

• Resolve problemas sinxelos referidos a cuadriláteros e polígonos utilizando con precisión os materiais de debuxo técnico

• Resolve problemas básicos de tanxencias e enlaces.

• Resolve e analiza problemas de configuración de formas xeométricas planas e aplícao á creación de deseños persoais.

• Visualiza formas tridimensionais definidas polas súas vistas principais.

• Debuxa as vistas (alzado, planta e perfil) de figuras tridimensionais sinxelas.

• S. Diedrico: A representación do punto, a recta e o plano. Rectas notables do plano. Puntos contidos nos planos e figuras planas contidas nos planos.

• Debuxa perspectivas de formas tridimensionais, utilizando e seleccionando o sistema de representación máis axeitado.

• Realiza perspectivas cónicas frontais e oblicuas, elixindo o punto de vista máis adecuado.

• Realiza composicións modulares utilizando as formas xeométricas básicas, estudando a organización do plano e do espazo.

• Analiza e aprende os tipos de plano que aparecen en películas cinematográficas, valorando os seus factores expresivos. Saber cales son os movementos de cámara, angulacións, que é unha escena, unha secuencia.

• Realización de todos os traballos realizados polo profesor. Con exactitude, limpeza, interese.

94

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º BACH. Ao finalizar o curso o alumno será capaz de Resolver exercicios onde interveñan::

































• Interseccións.















95

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACH. Ao finalizar o curso o alumno será capaz de Resolver exercicios onde interveñan::































• Representación de cilindros, conos e esferas. Seccións planas.


• Interseccións.















96

Contidos mínimos de 1º bach. artístico: Os contidos mínimos, determinaránnolo os estándares de aprendizaxes de cada un dos bloques de contidos. Considérase que un alumno posúe uns contidos mínimos para obter como apta a materia de debuxo artístico, se logra alcanzar:

• Recoñecer as principais manifestacións nas artes plásticas e as divisións na arte, para valorar o proceso de creación

da obra artística. Estudo e observación de obras e artistas significativos.

• Seleccionar o a terminoloxía específica, tanto de forma oral como visual.

• Utiliza a liña na descripción gráfica de obxectos expresando volumen, movemento espazo e sensacións subxectivas.

• Representa formas naturais e artificiais, de forma analítica ou expresiva, atendendo á comprensión da súa estructura interna.

• Comprende e representa as formas desde distintos puntos de vista.

• Describe gráficamente as formas atendendo ás súas proporcións, relacionándoas con formas xeométricas simples.

• Coñecer todas as relacións que hai entre as formas planas para saber a situación espacial de cada un dos obxectos, como son: Cambio de tamaño, Contacto, separación, transparencia, solapamento, intersección, penetración, relacións mixtas, dirección de luz, contraste tonal.



• Relaciona e representa as formas no plano atendendo ás leis visuais asociativas, ás organización compositivas, equilibrio e dirección visuais en composicións cunha finalidade expresiva, analítica ou descritiva.

• Representa o volume, o espazo e a textura aplicando técnicas gráfico-plásticas mediante valores lumínicos

• Observa e utiliza a textura visual con procedementos gráfico-plásticos, con fins expresivos e configuradores, en obras propias e alleas.

• Coñece o valor expresivo e configurador da luz, en valores tanto acromáticos como cromáticos, e explicar verbalmente eses valores en obras propias e alleas.

• Demostra o coñecemento, con explicacións orais, escritas e gráficas, dos fundamentos teóricos da cor en composicións e estudos cromáticos.

PROGRAMACIÓN 2015-2016 DEPARTAMENTO DE ......coñecementos, actividades e destrezas que o alumnado...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN 2015-2016 DEPARTAMENTO DE ......coñecementos, actividades e destrezas que o alumnado...