Colombia en PISA 2012

Principales resultados

Bogotá, diciembre 3 de 2013

¿Qué es PISA?

Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Proyecto coordinado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

Evalúa, cada tres años, a partir del 2000, las competencias de estudiantes de 15 años, independientemente del grado que cursan, en lectura, matemáticas y ciencias.

Colombia ha participado en PISA 2006 (énfasis en ciencias), 2009 (énfasis en lectura) y 2012 (énfasis en matemáticas).

Analiza los resultados en función de variables de contexto y de sistemas escolares.

Fueron evaluados cerca de 510.000 estudiantes, que representan a cerca de 25 millones de alumnos de 15 años de 65 países y economías asociadas.

Por Colombia participaron 9.073 estudiantes, en representación de 560 mil alumnos de instituciones educativas oficiales y privadas, urbanas y rurales.

Además, se contó con sobremuestras para Bogotá, Cali, Manizales y Medellín.

Sobre PISA 2012

Cada estudiante resolvió pruebas que Superan aquellas en las que hay que repetir lo que han

aprendido. Evalúan si pueden extrapolar lo que saben y aplicar su

conocimiento en situaciones novedosas. Enfatizan la comprensión de conceptos y la habilidad para

desempeñarse en varios tipos de situaciones.

… y suministró información sobre Su contexto personal, su colegio y su compromiso con el

aprendizaje y la escuela.

Rectores y representantes del gobierno nacional suministraron información sobre Políticas y prácticas escolares, recursos y factores institucionales

que ayudan a explicar las diferencias en los desempeños.

Sobre PISA 2012

PISA busca apoyar a los gobiernos en la formación de estudiantes que puedan:

Enfrentarse a cambios que ocurren más rápido que nunca antes.

Desempeñarse en trabajos que aún no han sido creados.

Usar tecnologías que aún no han sido inventadas.

Resolver problemas que aún no se han presentado.

Sobre PISA 2012

Mediante el diálogo y la colaboración, PISA pretende:

Mostrar a los países que es posible mejorar los desempeños.

Ayudar a los gobiernos a definir políticas en función de metas medibles que pueden ser logradas.

Calibrar el ritmo del progreso educativo.

Facilitar los aprendizajes entre pares.

Sobre PISA 2012

Algunos principios clave de PISA:

Intereses de política compartidos.

Una adecuada comprensión de las áreas evaluadas y de los factores de contexto.

Validez de los instrumentos para ser utilizados en diferentes culturas, idiomas y sistemas.

Integración sistemática de los puntos de vista de estudiantes, rectores y líderes educativos.

Retroalimentación adecuada para el mejoramiento en diversos niveles.

Sobre PISA 2012

Países participantes en PISA 2012

Los 65 países participantes representan el 87% de la economía mundial.

Ocho países latinoamericanos

Países participantes en PISA 2012

Países miembros de la OCDE Países y economías asociadas

Alemania Estonia Noruega Albania Jordania Shanghái

Australia Finlandia Nueva Zelanda Argentina Kazajistán Singapur

Austria Francia Países Bajos Brasil Letonia Tailandia

Bélgica Grecia Polonia Bulgaria Liechtenstein Taipéi

Canadá Hungría Portugal Catar Lituania Túnez

Chile Irlanda Reino Unido Chipre Macao Uruguay

Corea Islandia Rep. Checa Colombia Malasia Vietnam

Dinamarca Israel Suecia Costa Rica Montenegro

Eslovaquia Italia Suiza Croacia Perú

España Japón Turquía Emiratos Árabes Rumania

Eslovenia Luxemburgo Hong Kong Rusia

Estados Unidos México Indonesia Serbia

Lectura: enfocada en leer para aprender y no en aprender a leer; capacidad de una persona para comprender, usar, reflexionar y comprometerse con textos escritos, a fin de alcanzar sus metas, desarrollar su conocimiento y potencial, y participar en sociedad.

Matemáticas: capacidad para formular, emplear e interpretar las matemáticas en diversos contextos; incluye el razonamiento y el uso de conceptos matemáticos, procedimientos, datos y herramientas para describir, explicar y predecir fenómenos.

Ciencias: comprensión y uso de conocimientos para identificar preguntas, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas; cómo la ciencia y la tecnología dan forma al entorno material, intelectual y cultural; y disposición a participar, como ciudadano, en temas relacionados con la ciencia.

¿Qué evalúa PISA?

¿Qué evalúa PISA?

Matemáticas Lectura Ciencias

Contenido

Cuatro ideas generalesrelacionadas con los números, el álgebra y la geometría: (i) cantidad; (ii) espacio y forma; (iii) cambio y relaciones; y (iv) incertidumbre y datos.

Materiales de lectura: Textos continuos o prosa

organizada en oraciones y párrafos (narración,exposición, argumentación, descripción e instrucción).

Textos discontinuos (listas, formularios, gráficos o diagramas).

Conocimientos o conceptos científicos relacionados con la física, la química, las ciencias biológicas y de la Tierra y ciencias del espacio, que se aplican al contenido de los ítems que exigen más que la simple recordación.

Procesos

Formular situaciones matemáticamente.

Emplear conceptos, hechos, procedimientos y raciocinio matemático.

Interpretar, aplicar y evaluar los resultados matemáticos.

Acceder y recuperar información.

Comprender el texto. Interpretar el texto. Reflexionar sobre el

contenido, forma y características del texto.

Descripción, explicación y predicción de fenómenos científicos.

Comprensión de la investigación científica.

Interpretación de la evidencia y de conclusiones científicas.

Contextos

Situaciones en las que se aplica la aptitud matemática: (i) personal; (ii) social; (iii)ocupacional; (iv) científica.

Uso para los cuales se construye un texto: (i) personal; (ii) social; (iii)ocupacional; (iv) científico.

Situaciones en las que se aplica la aptitud científica: (i) personal; (ii) social; (iii) global.

Resultados producidos por PISA 2012

Para las tres pruebas:

Niveles de desempeño

Puntajes promedio

Evolución de los resultados en el tiempo

Informe de factores asociados a los resultados para el conjunto de países participantes:

Socioeconómicos y culturales

Escolares

Sistema educativo

Niveles de desempeño

Niveles Descripción genérica

Nivel 6 El estudiante tiene potencial para realizar actividades de alta complejidad cognitiva, científicas u otras.Nivel 5

Nivel 4 Por arriba del mínimo y, por ello, bastante buenos, aunque no del nivel óptimo para la realización de las actividades cognitivas más complejas.Nivel 3

Nivel 2Mínimo adecuado para desempeñarse en la sociedad contemporánea.

Nivel 1 Insuficientes para acceder a estudios superiores y para las actividades que exige la vida en la sociedad del conocimiento.Por debajo del 1

Principales resultados en 2012

Lectura

Los países y economías asiáticos (Shanghái, Singapur, Hong Kong, Taipéi, Corea, Macao y Japón) tienen los mejores desempeños en las tres pruebas.

Colombia, al igual que los demás países latinoamericanos participantes, tiene desempeños inferiores al promedio de los países de la OCDE.

Prueba Puntaje promedio

Matemáticas 376

Lectura 403

Ciencias 399

28

32

32

32

36

27

32

30

18

16

15

10

9

11

3

3

47

42

35

35

24

29

23

22

8

8

8

4

3

3

1

1

16

18

20

22

27

23

28

25

26

25

22

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20

22

15

8

7

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9

9

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13

15

23

26

24

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13

2

2

3

2

3

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6

16

18

18

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1

0

1

0

1

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1

1

7

7

9

12

12

12

19

25

0

0

0

0

0

0

0

0

2

1

3

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4

5

12

31

Perú

Colombia

Brasil

Argentina

Costa Rica

Uruguay

México

Chile

Estados Unidos

España

Promedio OCDE

Canadá

Finlandia

Polonia

Corea

Shanghái

PISA 2012. Niveles de desempeño en matemáticas

Nivel 1 Debajo de 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

29

28

31

30

26

27

24

24

13

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12

8

8

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5

-3

21

18

15

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15

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8

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0

10

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6

3

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1

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1

1

0

25

27

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29

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19

19

19

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11

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26

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31

36

0

0

0

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7

7

11

11

11

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21

0

0

0

0

0

0

0

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1

1

2

2

2

2

4

Perú

Argentina

Colombia

Brasil

Uruguay

México

Chile

Costa Rica

España

Promedio OCDE

Estados Unidos

Finlandia

Canadá

Polonia

Corea

Shanghái

PISA 2012. Niveles de desempeño en lectura

Nivel 1a Nivel 1b Debajo de 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

37

36

35

31

34

27

31

26

14

13

12

8

8

6

5

-2

31

20

19

20

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20

9

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2

1

2

0

23

31

31

31

37

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39

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27

25

27

21

23

17

18

10

7

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17

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22

29

29

33

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33

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34

25

1

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3

3

2

6

3

8

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20

19

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30

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0

0

0

0

0

1

0

1

6

7

4

9

9

14

11

23

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

2

2

3

1

4

Perú

Colombia

Brasil

Argentina

México

Uruguay

Costa Rica

Chile

Estados Unidos

Promedio OCDE

España

Canadá

Polonia

Finlandia

Corea

Shanghái

PISA 2012. Niveles de desempeño en ciencias

Nivel 1 Debajo de 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Comparación de puntajes promedio

Variaciones en el tiempo

Puntajes promedio

Entre 2006 y 2012 Colombia muestra mejoramiento en las tres áreas evaluadas.

En lectura se observa un incremento promedio de 3 puntos por año (de 385 puntos en 2006 a 403 en 2012).

La mejora en lectura fue jalonada por los estudiantes de más bajo logro del país: aquellos en el 10% más bajo incrementaron sus puntajes en más de 50 puntos (de 243 a 295) en seis años.

En ciencias también mejoró el desempeño de los estudiantes de más bajo nivel; los desempeños de los jóvenes en los niveles más altos se han mantenido estables.

PaísesMatemáticas Lectura Ciencias

Promedio 2012

Cambio anualizado

Promedio 2012

Cambio anualizado

Promedio 2012

Cambio anualizado

Shanghái 613 4,2 570 4,6 580 1,8Singapur 573 3,8 542 5,4 551 3,3Hong Kong 561 1,3 545 2,3 555 2,1Taipéi 560 1,7 523 4,5 523 -1,5Corea 554 1,1 536 0,9 538 2,6Finlandia 519 -2,8 524 -1,7 545 -3,0Canadá 518 -1,4 523 -0,9 525 -1,5Polonia 518 2,6 518 2,8 526 4,6España 484 0,1 488 -0,3 496 1,3Estados Unidos 481 0,3 498 -0,3 497 1,4Chile 423 1,9 441 3,1 445 1,1México 413 3,1 424 1,1 415 0,9Uruguay 409 -1,4 411 -1,8 416 -2,1Costa Rica 407 -1,2 441 -1,0 429 -0,6Brasil 391 4,1 410 1,2 405 2,3Argentina 388 1,2 396 -1,6 406 2,4Colombia 376 1,1 403 3,0 399 1,8Perú 368 1,0 384 5,2 373 1,3Promedio OCDE 494 -0,3 496 0,3 501 0,5

Variaciones anuales

Nota: los valores en negrilla son estadísticamente significativos.

72 71 74

18 20 18

10 9 8

2006 2009 2012

Colombia. Variación en la distribución porcentual según niveles de desempeño en matemáticas, 2006 - 2012

< 2 En 2 > 2

5547 51

25 31 31

1923 18

2006 2009 2012

Colombia. Variación en la distribución porcentual según niveles de desempeño en lectura, 2006 - 2012

< 2 En 2 > 2

60 54 56

27 30 31

13 16 13

2006 2009 2012

Colombia. Variación en la distribución porcentual según niveles de desempeño en ciencias, 2006 - 2012

< 2 En 2 > 2

Los retos de Colombia

Puntajes promedio

Mejorar los desempeños de los estudiantes en las tres áreas aumentar las proporciones de estudiantes ubicados en los niveles de más altos desempeños.

“Acelerar” el ritmo de mejoramiento de los desempeños.

Cerrar las brechas de género, zona y sector que aún persisten.

Prueba Hombres MujeresHombres –

MujeresSituación de Colombia

entre los 65 países

Matemáticas 390 365 25 Valor máximo

Lectura 394 412 -18 La 2ª más baja

Ciencias 408 390 18 Valor máximo

Diferencias por género

Diferencias por zona

PaísPuntaje promedio Puntaje controlado por NSE

Urbano Rural Brecha Urbano Rural Brecha

Brasil 406 365 41 426 417 9

Uruguay 439 365 74 455 417 38 *

Chile 431 358 73 443 416 27 *

Argentina 400 369 31 415 406 10

Perú 402 313 89 421 375 45 *

Costa Rica 424 389 35 436 425 12

Colombia 389 339 50 411 392 19 *

México 433 375 58 442 411 31 *

Promedio OCDE 504 468 36 497 484 14

Puntaje promedio en matemáticas

Diferencia controlando

por NSE(privado -

oficial)

OficialesPrivados

Dependientes

Privados Independient

es

Diferencia privado –

oficial

De estudiantes y

colegiosBrasil 377 461 83 19*Uruguay 393 492 99 -28*Chile 389 424 503 53 8Argentina 368 428 428 60 27*Perú 350 424 74 7Costa Rica 396 465 478 78 10Colombia 369 362 441 50 7México 408 452 42 -19*Promedio OCDE 489 517 542 28 -7*

Diferencias por sector

•En Colombia, al controlar por NSE la diferencia a favor de los colegios privados se reduce de 50 a 7 puntos y deja de ser

significativa.

•En países como Brasil y Argentina la diferencia a favor de los colegios privados se mantiene después de tener en cuenta el NSE

• En Uruguay y México (al igual que la OCDE) la diferencia favorece a los colegios públicos al tener en cuenta el NSE.

.

En Colombia, las diferencias en desempeño a favor de los colegios privados reflejan las características socioeconómicas de los estudiantes que asisten a ellos.

Al descontar el efecto promedio de las características socioeconómicas, no se observan diferencias entre colegios oficiales y privados.

Diferencias por sector

PISA identificó una serie de elementos y de buenas

prácticas que contribuyen a la obtención de mejores

desempeños en matemáticas

Alta motivación y gusto por aprender matemáticas.

Percepción de que el aprendizaje de las matemáticas es útil para la vida.

Confianza en la capacidad para aprender matemáticas (PISA encontró que los hombres tienen creencias más positivas que las mujeres).

Percepción de tener capacidad para manejar gran cantidad de información, buscar explicación para las cosas, relacionar hechos y gusto por resolver problemas complejos.

Exposición de los estudiantes a problemas matemáticos diversos.

A nivel de los estudiantes

Altas expectativas de los padres hacia los desempeños de sus hijos.

Asistencia regular y puntual a las clases.

Haber asistido a preescolar. En Colombia, los alumnos que asistieron a programas de educación inicial por más de un año obtuvieron 34 puntos más en la prueba de matemáticas que aquellos que no lo hicieron. Esta diferencia equivale a aproximadamente un año de escolaridad.

A nivel de los estudiantes

Contar con profesores de matemáticas bien preparados y en cantidad suficiente.

Disponibilidad de recursos (en cantidad y calidad) para la enseñanza de las matemáticas.

Uso apropiado del tiempo escolar.

Gestión escolar eficiente: objetivos claros y compartidos por todos.

La repetición de cursos incide negativamente en los logros de los estudiantes; esto es aún más crítico entre aquellos en mayor vulnerabilidad. En Colombia, el 41% reportó haber repetido al menos un grado.

A nivel de las escuelas

Asignación de los mejores docentes a las escuelas que tienen estudiantes en situación de desventaja.

Apoyo a estudiantes y familias en situación de vulnerabilidad para garantizar la permanencia (subsidios, programas de alimentación y transporte escolar…)

A nivel de las políticas educativas

Resultados de las ciudades

Puntajes promedio

Ciudad Básica MediaBogotá 34% 66%Cali 46% 54%Manizales 32% 68%Medellín 39% 61%Resto del país 39% 61%Colombia 39% 61%

Distribución de los estudiantes evaluados en 2012 según nivel cursado

Ciudad Matemáticas Lectura Ciencias

Bogotá 393 422 411

Manizales 404 431 429

Medellín 393 423 418

Cali 379 408 402

Resto del país 372 398 395

Colombia 376 403 399

Puntajes promedio de las ciudades colombianas participantes en PISA 2012

68 7362 67

76 74

24 19 24 19 17 18

89

1514

8 8

Bogotá Cali Manizales Medellín Resto del país Colombia

PISA 2012. Distribución por niveles de desempeño en matemáticas

< 2 En 2 > 2

4149

3746

54 51

37 32 3829 29 31

2219

25

2517 18

Bogotá Cali Manizales Medellín Resto del país Colombia

PISA 2012. Distribución por niveles de desempeño en lectura

< 2 En 2 > 2

50 5542 49

58 56

36 31 36 32 30 31

1514

2219

12 13

Bogotá Cali Manizales Medellín Resto del país Colombia

PISA 2012. Distribución por niveles de desempeño en ciencias

< 2 En 2 > 2

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