UNIVERSIDAD PEDAGOGÓCA

NACIONAL “FRANCISCO

MORAZÁN”

Catedrática: Msc. Glenda Mejía

Espacio Pedagógico: Seminario PPII

Tema: Modelo Pedagógico Social- cognitivo

Integrantes del grupo:

Lesly Rivera

Oneida García

Yaneth Guzmán

Ninfa Romero

“Enseñar no es transferir

conocimiento, sino crear las

posibilidades para su propia

producción o construcción.”

PAULO FREIRE

EL MODELO PEDAGÓGICO

SOCIAL-COGNITIVOEste modelo propone el desarrollo máximoy multifacético de las capacidades eintereses del alumno.

Tal desarrollo está influido por la sociedad,por la colectividad donde el trabajoproductivo y la educación estáníntimamente unidos para garantizar a losalumnos no sólo el desarrollo del espíritucolectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica parala formación científica de las nuevasgeneraciones.

PRINCIPALES

REPRESENTANTES

Antón Makárenko (Ucrania, 1988)

pedagogo escritor

Paulo Freire (Brasil, 1921) educador y pedagogo

“Nadie libera a nadie, nadie se

libera solo. Los seres humanos

se liberan en comunión”.

Celestín Freinet (Francia,

1896) pedagogo

“Vivir y aprender cooperando”

¿Qué pretende el modelo

pedagógico social?

Pretende capacitar pararesolver problemas socialespara mejorar la calidad de vidade una comunidad.

La evaluación es cualitativa ypuede ser individual ocolectiva.

Se da preferencia a laautoevaluación y coevaluación,pues el trabajo esprincipalmente solidario.

MÉTODO PEDAGÓGICO

SOCIALMeta Crecimiento del individuo para

la producción social

Método Énfasis en el trabajo productivo

Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias

Contenidos Científico - técnico

Relación Maestro/ Alumno Bidireccional

MÉTODOVariado según el nivel de desarrollo decada uno y el método de cada ciencia,énfasis en el trabajo productivo

Los escenarios sociales pueden propiciaroportunidades para que los estudiantestrabajen en forma cooperativa y solucionenproblemas que no podrían resolver solos.El trabajo en grupo estimula la críticamutua, ayuda a los estudiantes a refinar sutrabajo y darse coraje y apoyo mutuo paracomprometerse en la solución de losproblemas comunitarios.

Características del Método

Pedagógico Social-Cognitivo

El fin de sus acciones esprincipalmente cultural.

Pretende lograr la promoción social delos grupos.

Concede una gran importancia altrabajo en grupo y al fomento de lasrelaciones sociales.

El educador social es quien debemarcar la forma de trabajo en el senodel grupo

Los retos y problemas son tomados de larealidad.

El tratamiento y búsqueda de la situaciónproblemática se trabaja de manera integral.

Aprovechamiento de la oportunidad deobservar a los compañeros en acción.

Características del

educador social como

gestor de gruposLograr la participación de todos los miembros

del grupo con el fin de transformar la realidad.

Debe saber dinamizar grupos sociales.

Creación de procesos de enseñanza-

aprendizaje con valores, actitudes y estrategias

que estén acordes con el espíritu crítico, la

participación activa.

Trata de facilitar en todo momento que el grupo

aprenda y adquiera medios necesarios para

autogestionarse individual y colectivamente.

Función que debe cumplir la

pedagogía social:

-El modelo de

pedagogía social debe

ser dinámico ya que se

vuelve realidad gracias

a la enseñanza y a la

interacción de los

alumnos.

LOS ALUMNOS

En este modelo los alumnosdesarrollan su personalidad ysus capacidades cognitivasen torno a las necesidadessociales para unacolectividad en consideracióndel hacer científico.El maestro es un investigadorde su práctica y el aula es untaller.

Papel de la Institución

EducativaComo generadora

de identidad (social y cultural) y

del orden social.

Como escenario de reproducción

cultural.

Como formación de

la nueva ciudadanía.

Como espacio de

reconstrucción social.

Como posibilidad de

(re) construcción de

conocimiento

NEXO ENTRE EDUCACIÓN

SOCIAL Y EDUCACIÓN MORAL

•La exigencia de formar hombres libres,

desarrollados y socializados requiere de una

instrucción social pero necesita fomentar en

los individuos actitudes y virtudes sociales que

les preparen determinados tipos de

comportamiento.

EDUCACIÓN SOCIAL A

NIVEL INTERPERSONALEs un aspecto de la educación general del individuo y se realiza dentro de la familia y la escuela.

No olvidemos que es lapersona la que estáimplicada en este proceso, ysu formación social abarcalos aspectos cognoscitivos,afectivos y de conductaque la condición de personaconlleva, tanto a nivelinterpersonal como a nivelciudadano.

EDUCACIÓN SOCIAL A

NIVEL INTERPERSONAL

En el plano interpersonal, los agentes

educativos encargados de la buena

integración social del sujeto son los

propios educadores: padres, maestros,

grupos sociales ; ellos cubrirían lo que

se ha denominado formación social del

individuo como un aspecto de su

formación general.

La educación social, ha de proponerse hoyiniciar a los individuos, de manera conscientey reflexiva, en la práctica de las virtudessociales; y ello tanto en el campo general de lasociabilidad (relaciones familiares, decamaradería, de cooperación, etc.) como enlos ámbitos ciudadanos y políticos másconcretos (formación cívica y políticaespecíficas), es decir, en cualquier dimensiónde la vida del sujeto.

CARACTERIZACIÓN DE LOS DIFERENTES

MODELOS PEDAGÓGICOS

TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA

(Conductista)

ROMÁNTICO PROGRESISTA

COGNITIVO

(CONSTRUCTIVISTA)

SOCIAL

METAS Humanistas

Metafísicas

Religiosas

Ingeniería social y técnico-

productiva

Relativismo ético

Máxima

autenticidad y

libertad

individual

Acceso a niveles

intelectuales superiores

Desarrollo pleno, individual y

colectivo para la producción

colectiva

CONCEPTO DE

DESARROLLO

Desarrollo de las

facultades humanas y

del carácter a través de

la disciplina y la

implantación del buen

ejemplo

Acumulación y asociación de

aprendizajes

Desarrollo

natural,

espontáneo y

libre

Progresivo y secuencial

Estructuras

jerárquicamente

diferenciadas

Progresivo y secuencial

El desarrollo jalona el

aprendizaje en las ciencias

CONTENIDO

(Experiencias

seleccionadas)

Disciplinas y autores

clásicos

Conocimiento técnico

inductivo

Destrezas de competencias

observables

Lo que el

alumno solicite

Experiencias de acceso a

estructuras superiores

Científico-técnico

Polifacético

Politécnico

RELACIÓN

MAESTRO-

ALUMNO

MAESTRO

ALUMNO

Ejecutivo de la programación

PROGRAMACIÓN

ALUMNO

Maestro auxiliar

ALUMNO

MAESTRO

Facilitador, esftimulador

del desarrollo

MAESTRO

ALUMNO

. Horizontal

MAESTRO ALUMNO

METODOLOGÍA

DE ENSEÑANZA

Verbalista

Transmisionista

Memorista

Repetitiva

Fijación a través del refuerzo.

Control del aprendizaje a

través de objetos

conductuales.

No interferencia

Libre expresión

Creación de ambientes y

experiencias de desarrollo

según etapa evolutiva

Variado según nivel

desarrollo y contenido

Énfasis trabajo productivo

Confrontación social

PROCESO

EVALUATIVO

Memorístico

Repetitivo

Evaluación producto

Evaluación=calificación

Conductas esperadas

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

No evaluación

No

comparación

No calificación

Evaluar no es calificar

Evaluación según criterio

Por procesos

Evaluación grupal o en

relación con parámetros

Teoría, praxis

Comunicación grupal