Apuntes de Modelo social

7/24/2019 Apuntes de Modelo social

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Modelos y reas de Intervencin en

Trabajo Social

TIPO: Troncal (Anual)Crditos: 9 (7 tericos y 2 prcticos)

rea de conocimiento:Trabajo Social y Servicios Sociales

Imparte::Prof. M Auxiliadora Gonzlez BuenoTelefono: 928 45.70.53

e-mail: [email protected]

MODELOS Y REAS DE INTERVENCIN EN

TRABAJO SOCIAL

TEMA I: INTRODUCCIN Y EVOLUCIN DELOS PARADIGMAS, TEORAS Y MODELOS.

MODELOS Y REAS DE INTERVENCIN ENTRABAJO SOCIAL

INTRODUCCIN Y EVOLUCIN DE LOS PARADIGMAS, TEORAS Y MODELOS

CONCEPTUALIZACIN

INTERVENCIN SOCIAL:VERSUS TEORA Y

PRCTICA

EVOLUCIN DELOS MODELOS ENTRABAJO SOCIAL

CLASIFICACIN DE LOSMODELOS DE

INTERVENCIN EN TRABAJOSOCIAL

RELACIN TEORA PRCTICA

Trabajador Social Actuar competente

Qu esta ocurriendo

Por qu esta ocurriendo

PENSARTERICAMENTE


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Trabajador Social puede y debe ser conocedor de

diferentes teoras que explican el comportamiento humano.

El Trabajador Social que tiene una visin de las teoras es

conocedor de que dispone de un utillaje profesional que

puede influir en su prctica profesional principalmente en

cinco puntos


Observacin: le indica qu tiene que observar y cmo hacerlo.

Descripcin: le dota de un vocabulario conceptual y un marcoterico dentro del que las observaciones pueden ser ordenadas yclasificadas.

Explicacin: le sugiere cmo unir las diferentes observacionesrealizadas.

Prediccin: le indica que puede serlo siguiente que ocurra.

Intervencin: le sugiere caminos de actuacin para conseguirel cambio.


La intervencin social se configura como un proceso de actuacin

sobre la realidad social que tiene como finalidad lograr un desarrollo,

cambio o mejora de situaciones, colectivos, grupos o individuos que

presenten algn tipo de problema o necesidad para facilitar su

integracin social o su participacin activa en el sistema social a nivel

personal, econmico-laboral y/o poltico.

LA INTERVENCIN SOCIAL

Puesta en marcha demanera arbitraria

ActividadesTcnicas

InstrumentoProceso de

implicacin

Accin planificada

Mtodo cientfico

Fases ordenadas

Se pone a prueba la capacidad

profesional para vincular los

conocimientos T-P

Punto de vista de los usuarios

Las posibilidades y limitaciones

que ofrece la institucin a la

accin profesional.


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Forma dellevarlo a

cabo

ObjetivosCambios

perseguidosTipo de

intervencin

Concepcinterica

ParadigmaModelos

FORMAS

DE

ACTUACIN

DECISIN

DE LA

ALTERNATIVA

INTERVENCIONES



Esto se traduce en que obligatoriamente

se debe tener un manejo en instrumentos

para recoger informacin, y este manejo

pasa por conocer cmo se elabora a nivel terico,

qu finalidad tienen, qu modelos existen,en qu momento usarlos, etc.

As como el uso de unas actitudes destrezas

en la relacin TS-U



MtodoMedio para

alcanzar un fin

Accin inspiradaen un

conocimiento

Gua terica


Toda discusin metodolgica esconsecuencia de una discusin terica

MetodologaDelimitar yestudiar la

formas de actuar

Formas deproceder segn

un orden yprincipios

Mtodo Cientfico



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INTERVENCION

MTODO

CONOCIMIENTOS


VALORES

APOYA

MTODO APOYADO ENCONOCOMIENTOS

MTODOS TRADICIONALES


MTODO INTEGRADO

MTODO BSICO O MTODO NICO

VALORES

Son entes u objetos abstractos que las personas consideran vitalesy que se encuentran influenciados por la propia sociedad. Son el hilo

conductor que califica y da sentido a una actitud.Son proyectos globales de existencia (individual/social) que seinstrumentalizan en el comportamiento individual a travs de la

vivencia de las actitudes y del cumplimiento consciente y asumido deunas normas.

(Principios normativos que presiden y regulan el comportamiento delas personas ante cualquier situacin. Ejercen una fuerte influencia

en las actitudes de las personas.


Predisposicin a actuar antes de ejecutar uncomportamiento o conducta que puede estarinfluenciado, por algn tipo de componente delcarcter personal. Predisposicin positiva onegativa hacia algo o alguien, se compone de 3partes:

LO AFECTIVO COGNITIVO CONDUCTUAL


ACTITUDES


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APTITUD

Es la capacidad que tiene cada persona paraestar "apto" para una accin determinada ya seaintelectual como fsica.

Disposicin natural que tiene una persona pararealizar alguna tarea; suficiencia paradesempear un puesto.


ACTITUDES A TENER EN LA RELACINTRABAJADOR SOCIAL - USUARIO

Estando atento a lo que el usuario est diciendo y siendo receptivo a lossentimientos de usuario.

Demostrando un deseo real de ayudar al usuario, dndole adems,alguna indicacin de que sabe cmo ayudarlo.

Preguntando activamente al usuario, para compartir sus percepcionesacerca de la situacin.

Estando atento para comprender los sentimientos o dudas que el usuariono pude expresar verbalmente, estimulndolo a que las exponga, paraque pueda comprender mejor su situacin.

Explicando claramente y desde el principio acerca de la manera en quela institucin, ofrece sus servicios, la clase de ayuda que puede prestar ylos procedimientos para utilizar esta ayuda.

MTODO APOYADO EN VALORES

Autntico

Receptivo

Emptico

El Trabajador Social debe ser en las relaciones con sus usuarios:



La autenticidad expresa la transparencia ycongruencia que deben caracterizar a lapersona y la actitud del trabajador social.

Evita la confusin, la ambigedad, lacontradiccin que introducen desconfianzae inseguridad en una relacin. Significa queel trabajador social entra en un encuentropersonal directo con el usuario, unencuentro de persona a persona, nonegando su personalidad.



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La aceptacines una actitud que tienesu origen en el respeto por la personay el aprecio a su dignidad, su valorcomo ser humano con una personanica en proceso de hacerse, siendo

un sentimiento positivo que aflora sinreservas ni evaluaciones y que implicano juzgar. Significa expresarcordialidad.



La empatase define como la capacidad paraponerse en el lugar de otra persona, depercibir y de comprender correctamente loque piensa y experimenta la otra persona,

junto con la capacidad de comunicar esa

comprensin en un lenguaje adecuado .obasta con captar el mensaje verbal sino lasituacin afectiva y emotiva de la otra.



Madurez emocional, el equilibrio emotivo!racional,es la capacidad de participar en la tarea del cambiode otra persona, sin tener la tentacin de modelardicho cambio segn la imagen de s" mismo. Estambi#n la capacidad de presentarse, comopersona, a las necesidades del individuo conconflictos, comprometido con la bsqueda de s"mismo, ya que presupone un compromiso de lapersonalidad entera.Comprensin de s mismo, este es el resultado deun proceso de crecimiento socio!psicolgico, comoel tipo de terapia que se esfuerza por servir.



Respeto a la persona. Ausencia de juicio

Confianza en la persona

Acogida de toda la persona

Cordialidad en el trato




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LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS

PARADIGMAS

TEORAS

MODELOS

MDOTO CIENTFICO

CONCEPTUALIZACIN

Hace referencia

a las condiciones

objetivas de la prctica,

a partir de sucesos

o hechos concretos.

TEORA METODO

Permite aprender esos sucesos

o hechos en la prctica surgiendode la teora

Se hace real y concreta en la prctica

Regresa mediante la sistematizacin, a ser

Teora para hacer frente nuevas necesidades

EST CONSTITUIDO POR LOS PRINCIPIOSFILOSFICOS, TEORAS CIENTFICAS, MODELOS,METODOLOGAS Y VALORES, POSIBILITANDO ELCOMPRENDER E INTERVENIR DESDE LOS NIVELES

MACRO Y MICRO. SIERRA(1991).REPRESENTA EL CONJUNTO DE CREENCIAS, IDEAS,IMGENES AMPLIAS Y GENERALES SOBRE LAREALIDAD SOCIAL TRATANDO DE FACILITAR UNAVISIN DEL MUNDO O DE LA VIDA

ES EL CONJUNTO DE CREENCIAS COMPARTIDAS PORUNA COMUNIDAD CIENTFICA, SUPUESTOS TERICOS,LEYES Y TCNICAS. KUHN (1975)

PARADIGMA

SON CONSTRUCCIONES Y APROXIMACIONES SOBRELA REALIDAD SOCIAL LAS CUALES POSIBILITAN ELDESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR E INFLUIR SOBREEL MUNDO QUE NOS RODEA, CONTENIENDO LOSPRINCIPIOS EN LOS QUE SE APOYA LA

CONSTRUCCIN DE LOS MODELOS (SIERRA, 1984,1991).

SON PARCIALES, NO EXPLICAN TODA LA REALIDAD,SINO ALGUNO DE SUS ASPECTOS QUE SE CREENSIGNIFICATIVOS.

EST CONSTITUIDA POR UN CONJUNTO DE MODELOSQUE DESCRIBEN LO QUE SUCEDE EN LA PRCTICA.

TEORAS


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CONCEPTUALIZACIN

Hace referencia

a las condiciones

objetivas de la prctica,

a partir de sucesos

o hechos concretos.

TEORA METODO

Permite aprender esos sucesos

o hechos en la prctica surgiendode la teora

Se hace real y concreta en la prctica

Regresa mediante la sistematizacin, a ser

Teora para hacer frente nuevas necesidades

REPRESENTACIONES DE UNA PARTE DE LAREALIDAD SOCIAL EN LA QUE A PRIORIPRESUPONEMOS QUE INTERACTANDETERMINADOS FACTORES QUE PRODUCENCIERTOS RESULTADOS, TENIENDO UN CARCTERINSTRUMENTALY APRIORSTICO (SIERRA, 1984).

LOS MODELOS SON LAS REPRESENTACIONES

CONCRETAS DE FENMENOS O SITUACIONES DE LAREALIDAD SOCIAL, FACILITNDONOS UNA IMAGEN OREPRESENTACIN DE LA MISMA EN TRMINOS DEVARIABLES Y FUNCIONES CON VISTAS AL ESTUDIO YMODIFICACIN DE UNA SITUACIN (CAMPANINI.1995; ESCARTN Y SUREZ, 1994; SIERRA, 1988, 1991;HILL, 1986).

MODELOS

APORTA UNA EXPLICACIN DE LA REALIDAD; SEDIFERENCIA DE LA TEORA PORQUE STA EXPLICA UNCONJUNTO DE FENMENOS DE UNA DISCIPLINA,MIENTRAS QUE EL MODELO CONFORMA UNESQUEMAREFERENCIAL PARA GUIAR LA PRCTICA.

DEFINE EL FENMENO AL QUE SE DIRIGEN LOSPRINCIPIOS DE ACCIN DE UNA DISCIPLINA; ASCOMO LOS FINES A QUE ESTN ORIENTADOS LOSMTODOS Y LAS TCNICAS DE ESA DISCIPLINA, ASCOMO TAMBIN LAS CONDICIONES DEL MEDIO ENQUE SE DESARROLLA. EN TANTO APUNTA A UNASITUACIN DETERMINADA, CONSTITUYE UN MODELOIDEAL, EL "DEBE SER".

MODELOS LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS

UN MODELO ES UNA APLICACIN CONCRETADE UNA TEORA. MODELOS Y TEORAS VANCONFORMANDO LOS PARADIGMASCIENTFICOS POSIBILITANDO EL ABARCAR

LOS ASPECTOS GLOBALES Y SECTORIALESDE LA REALIDAD SOCIAL, PARACOMPRENDER E INTERVENIR EN LOSNIVELES MACRO Y MICRO (BUNGE 1976).


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Elementos tericos que lo sustentan.

Elementos de anlisis que explican su aplicacin auna realidad determinada.

Elementos metodolgicos: tcnicas.

Elementos funcionales en la relacin a resultadosobtenidos.

Elementos filosficos, ideolgicos y valores implcitos

ELEMENTOS DE LOS MODELOS

Centran la intervencin prctica

Justifica el porqu de los principios

Especifica los fines a los que sirve

Especifica los mtodos y las tcnicas

El uso ms correcto segn el medio

IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIN DELOS MODELOS

MODELO

Contenido

conceptual

Tipo defenmeno Naturaleza de los

medios y marcoinstitucional

Sociologa prcticacontenida en el del

modeloNaturaleza de la

intervencin

Concepcin delmodelo sobre la

problemticaValores y ticasubyacente al

modelo


Werner Lutz (1970) :Modelo de la comunicacin-interaccin.

Modelo de crisis.

Modelo de provisin institucional.Modelo dirigido al cliente.Modelo radical igualitario.Modelo socio-conductista.

Modelo existencial.


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Roberts/Nee (1970):El modelo psicosocial.El modelo funcional.

El modelo de solucin de problemas.El modelo de modificacin de conducta.

El modelo de intervencin en crisis.El modelo de socializacin.


Hill (1986) :Modelo de socializacin.Modelo clnico-normativo.Modelo socio-conductista

Modelo de crisis.

Modelo de comunicacin-interaccin.


Moix (1991) :Modelo psicosocial.Modelo funcional.

Modelo solucionador de problemas.

Modelo modificador del comportamiento.Modelo de casos centrado en la tarea.

Modelo basado en la competencia.Modelo basado en la terapia familiar.Modelo de intervencin en la crisis.

Modelo de socializacin de los adultos.


Payne (1995) :Modelos psicodinmicos.

Modelos de intervencin en crisis y el centrado en la tarea.Modelos conductistas.

Modelos de sistemas y ecolgicos.Modelos socio-psicolgicos y de comunicacin.

Modelos humanistas y existenciales.Modelos cognitivos.

Enfoques radicales y marxistas.


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PLANTEAMIENTOS CONVERGENTES Y DIVERGENTES

PLURALISMO (Beltrn, 1991)

Necesidad de abordar larealidad social desde ladiversidad de las corrientes y

mtodos. Se abogue por la pluralidad,

ya que la realidad es amplia,plural y cambiante y no sepuede comprender desdeuna posicin monoltica.

INTEGRACIN YCLECTICISMO (Payne,

1995).

Necesidad de integrar ladiversidad tomando unos

referentes comunes tanto enlo terico como lo

metodolgico.

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