UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA DE COSTA RICA INFORMATICA EDUCATIVA

CURSO

INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA

CODIGO 02109

PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE

PROFESOR

ALLAN OTAROLA VILLALOBOS

REALIZADO POR

MARCO ACOSTA PANIAGUA

III CUATRIMESTRE

FECHA

28 OCTUBRE 2014

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Tabla de contenido

Introducción ............................................................................................... 3

Planteamiento Portafolio de Aprendizaje......................................................... 4

Compañeros - Diagnóstico ............................................................................ 7

Mapa Mental ............................................................................................... 8

Mediación Lógica ......................................................................................... 9

Foro Aprendizaje Visual .............................................................................. 10

Operadores Matemáticos ............................................................................ 11

Lógica como aspecto fundamental de la programación ................................... 12

Operadores Lógicos ................................................................................... 13

Proyecto .................................................................................................. 15

Conclusiones ............................................................................................ 16

Bibliografía ............................................................................................... 18

3

Introducción

Los procesos de enseñanza – aprendizaje requieren muchas ocasiones de un

refuerzo para sintetizar y mejorar la absorción de conocimientos e incluso en

dados casos la actitud de los discentes en cuanto a los aprendizajes.

Este trabajo pretende recapitular o sintetizar las actividades que se han llevado a

cabo durante el transcurso del curso.

Los portafolios de aprendizaje son métodos de enseñanza, aprendizaje y

evaluación que permiten recuperar todas las producciones realizadas durante un

periodo de tiempo en una materia, permitiendo visualizar como ha sido el proceso

paso a paso de aprendizaje, si se han cumplido con objetivos y criterios de

evaluación.

A continuación se tratará de plasmar síntesis de las actividades realizadas

durante el transcurso del curso.

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Planteamiento Portafolio de Aprendizaje

Valor 50 pts – 10%

SEMANA 10

Fecha de entrega 16 / 11 /2014

Vía: Casillero virtual de tareas del curso

Objetivo:

Reflexionar acerca del proceso de metacognición que se lleva a cabo en el

desarrollo del pensamiento lógico, para establecer fortalezas y áreas de

oportunidad que requieren atención y trabajo por parte del estudiante.

¿Qué es el portafolio?

“El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste

en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a

través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una

disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal

seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y

logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación

establecidos previamente.

El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la

teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su

aprendizaje.

El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de

enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias

didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un

método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias

para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir

con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión

más fragmentada.”

Tomado de:

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Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006.

Versión 1 En: http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf

¿Qué debe presentar en el portafolio?

El estudiante debe, ir documentando las experiencias vividas de las diferentes

actividades que realiza como proceso de aprendizaje en el entorno virtual del

curso Introducción a la Lógica. Esta sistematización debe ir reflejando el

aprendizaje derivado de la interacción con otros compañeros, con el mediador así

como del propio proceso cognitivo que genere el estudiante.

El portafolio debe incluir, entre otros, aspectos respuestas a preguntas como:

1. ¿Qué creía del tema en estudio?

2. ¿Qué actividades me ayudaron a comprenderlo?

3. ¿Cambio en algo lo que conocía o comprendía del tema después de haber

participado de las actividades propuestas en el entorno virtual para este

tema?

4. ¿Qué conceptos, procesos o elementos del tema tengo que profundizar aún

más y por qué?

5. Buscó algún otro recurso adicional a los propuestos en el curso para

comprender mejor el tema. ¿Cuáles, anote bibliografía?

Tome en cuenta que la documentación debe ser veraz y debe reflejar su proceso

de aprendizaje, el esfuerzo y el trabajo realizado para comprender cada uno de

los temas propuestos.

El portafolio debe irse construyendo desde el inicio del curso, de forma que el

estudiante lo utilice como una bitácora de aprendizaje y no como una tarea por

entregar al final del curso. Se solicitará a cada estudiante presentar un avance del

mismo para que el mediador valore el proceso de aprendizaje.

El estudiante puede elegir la herramienta que utilizará para el desarrollo del

portafolio, puede ser Power Point, Word, blog, wikis u otra herramienta que

domine.

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El estudiante elije el formato y los recursos a utilizar, esto será tomado en cuenta

como parte de la evaluación en el rubro de iniciativa y creatividad.

Explicación de la estructura que debe seguir el portafolio:

El portafolio debe contener:

1. Índice de contenidos.

2. Introducción

3. Presentación y documentación de cada tema

4. Cierre o Conclusión por tema (síntesis del aprendizaje en relación a

los contenidos impartidos y a la experiencia)

Cualquier trabajo enviado posterior a la fecha se revisará considerando

únicamente el 50% del 50% del valor total.

El mediador aplicará para la revisión del portafolio la siguiente rúbrica.

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Compañeros - Diagnóstico

La primer actividad realizada es una actividad social, es un espacio dentro de un

foro de nombre “Compañeros” (Semana 1) donde se trata de interactuar entre los

participantes del curso, es de gran importancia reconocer que los individuos

necesitan desarrollar además de todo lo conceptual y teórico – práctico aspectos

sociales.

Es de gran importancia que existan estos espacios sociales para que los

individuos puedan sentir un acercamiento a la realidad de los demás y poder

interiorizar y mejorar las habilidades sociales compartiendo con otras personas

que pueden ser de diversos puntos del país ya que es un modelo de educación a

distancia y en este caso bimodal ya que incluye espacio de actividades virtuales

como presenciales.

En la Semana 2 se crea un espacio de foro llamado “Diagnóstico” que pretendía

evaluar los conocimientos previos de los discentes tomando en consideración una

serie de conocimientos que se dan a lo largo de la vida. En específico ¿Qué

procesos de la educación formal o informal me han permitido desarrollar las

estructuras lógicas que aplico en mi vida cotidiana?

En mi caso en específico comento que se complementa la educación formal y la

informal desde que fui pequeño, esto por educación informal como lo es el hogar

y vivencias y el caso de la educación formal guardería, kínder, escuela, colegio,

universidad. Por vivencias formales se aprende y crean estructuras ordenadas

que son relacionadas con las vivencias informales y permite ordenar toda la

información que se posee para poder analizar las cosas de una mejor manera.

Con lo anterior se pueden ir creando estructuras que permiten desarrollar la

lógica en la resolución de situaciones reales en momentos inmediatos y

momentos donde se pueden necesitar de mayor análisis.

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Mapa Mental

La actividad del Mapa Mental de la Semana 2, permite crear una estructura

mental que crea una síntesis o evidencia de las lecturas realizadas sobre las

teorías de Piaget y con ello además participar y compartir este mapa con los y las

compañeros(as) y poder comentar y retroalimentar nuestro propio conocimiento

adquirido.

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Mediación Lógica

En la Semana 3 se realiza una actividad que me permite ver desde la perspectiva

docente que no es tan sencillo poder desarrollar en los alumnos estructuras

mentales que incluyan el pensamiento lógico matemático.

Con la realización de las lecturas se puede ver como el crear toda una actividad

requiere de saber de todas las partes necesarias de la misma, saber que debe

estar delimitada y especificada para una población específica.

En esta actividad se debe plantear una propuesta que contemple un enfoque por

competencias ser, saber y hacer.

Me pareció una actividad compleja porque requiere de un esfuerzo en poder

plasmar dentro de una actividad aspectos que permitan estimular los hemisferios

del cerebro, las inteligencias múltiples, las habilidades del pensamiento.

En mi caso elegí una actividad sumamente activa para el cerebro como lo es la

práctica del Ajedrez que conlleva a estimular en muchos aspectos el desarrollo de

la lógica – matemática, disciplina e incluso habilidades sociales.

Adicional consideré oportuno la utilización de varia bibliografía adicional e

imágenes para la realización del mismo.

Así como las actividades anteriores, se debió compartir la actividad en un foro en

el que lastimosamente no tuve replicas, pero de mi parte participe aportando a

otros trabajos.

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Foro Aprendizaje Visual

La actividad realizada en la Semana 4 constaba de la realización de ciertas

lecturas: “Por Qué Implementar el Aprendizaje Visual” de Eduteka y “Estrategias

de Aprendizaje Visual” y luego de ello participar de un foro “Aprendizaje Visual”,

donde se realizaban algunos aportes y se retroalimentaba a otros alumnos sea

con opiniones o críticas constructivas.

En mi caso considero importante recalcar que el aprendizaje visual se da por la

forma o manera en que organizamos las ideas en nuestra mente, sea por medio

de textos, imágenes o esquemas.

A nivel educativo es importante recalcar el uso de estructuras visuales ya que hay

más de un factor que incide en el pensamiento y en la retención de ideas, ya que

más que texto se pueden conectar ideas por imágenes mentales.

A nivel personal tal como lo mencioné en el foro “he podido trabajar con mapas

mentales, diagramas de flujo, mapas conceptuales, esquemas, gráficos,

organigramas, cuadros comparativos, organigramas.”

A nivel educativo es importante conocer estos organizadores visuales de la

información con la idea de utilizarlos de tal forma que podamos mejorar nuestro

propio aprendizaje e incluso utilizarlo como estrategia adicional que pueda ser

desarrollada por los futuros discentes nuestros.

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Operadores Matemáticos

En la Semana 5 se debe realizar la primera tarea práctica en mi caso utilice el

DFD y realicé el pseudocódigo secuencial con los procesos de entrada, proceso y

salida en Word.

El ejercicio a resolver trataba de un algoritmo que verificara si un estudiante

aprobó o no un curso basado en tres calificaciones que se deben promediar y

basado en ese promedio definir si el estudiante está Reprobado (Nota promedio

menor que 60), si esta Aplazado (Nota promedio entre 60 y 70 sin incluir) o

Aprobado (Nota mayor o igual a 70)

Esta actividad es la parte que más me satisface ya que son habilidades y

destrezas prácticas para resolver un problema dado.

Pseudocódigo

1. Inicio del programa

2. Se solicita la calificación A -- Entrada

3. El promedio = calificación A -- Proceso

4. Se solicita la calificación B -- Entrada

5. El promedio = promedio + calificación B -- Proceso

6. Se solicita la calificación C -- Entrada

7. El promedio = promedio + calificación C -- Proceso

8. El promedio = promedio / 3 -- Proceso

9. Se muestra el promedio en pantalla -- Salida

10. Si el promedio es menor de 60 -- Proceso

a. Se muestra el texto “Reprobado” -- Salida

b. Sino, si el promedio es menor de 70 -- Proceso

i. Se muestra el texto “Aplazado” -- Salida

ii. Sino, se muestra el texto “Aprobado” -- Salida

11. Finaliza programa

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Lógica como aspecto fundamental de la programación

En la Semana 6 se debe realizar un foro “Conclusiones” que trata de responder la

pregunta ¿Cómo la lógica permite apoyar los procesos de programación y generar

andamios cognitivos?

Se pretende que se comparta con los compañeros una síntesis a manera de

conclusión sobre la lógica como aspectos fundamental en la programación.

A manera personal considero que la lógica es un proceso cognitivo que se va

desarrollando desde que estamos pequeños con diversas vivencias y actividades

que desde pequeños permitan estimular las inteligencias múltiples y sumado a

esto ejercicios mentales para que poco a poco se creen estructuras mentales que

a futuro puede ayudar en la solución y deducción lógica.

En este foro pude notar una participación mayor donde se dieron opiniones y

aportes que complementan las ideas y conclusiones de cada uno de los

participantes del curso.

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Operadores Lógicos

En la Semana 8 se debe realizar la segunda tarea práctica, utilizando de nuevo el

programa DFD y realicé el pseudocódigo secuencial con los procesos de entrada,

proceso y salida en Word.

Se trató de escribir un algoritmo que resolviera la condición de estatura de una

persona y para ello debe pedirse inicialmente una estatura en centímetros, si la

estatura es menor o igual a 150 envíe el mensaje: “Persona de altura baja”; si

la estatura es mayor o igual 151 y menor o igual a 170 escriba el mensaje:

“Persona de altura media” y si la estatura es mayor o igual a 171 escriba el

mensaje: “Persona alta”. Una vez obtenida la respuesta el algoritmo debe

preguntar “¿Desea consultar otra estatura? Digite 0 para No ó 1 para Sí”. Si el

usuario digita 1 el algoritmo deberá volver a repetirse hasta que el usuario

conteste 0 (No) a la pregunta.

Esta actividad evalúa los ciclos y los operadores condiciones, se trabajó sobre un

ciclo mientras condicionado por la variable respuesta.

Pseudocódigo

1. Inicio del programa

2. Se envía un mensaje de portada de la tarea Operadores Lógicos -- Salida

3. Se crea la variable respuesta con el valor asignado de 1. -- Proceso

4. Se crea un ciclo controlado mientras que se ejecuta de siempre que se dé

una respuesta igual a 1 (Sí) a una pregunta que se da, o 0 (No) para

finalizar. -- Proceso

a. Se solicita la estatura (en centímetros) de una persona -- Entrada

b. Se guarda el valor dado en la variable altura -- Proceso

c. Se compara la variable altura menor o igual a 150.

i. Si es verdadero se coloca un mensaje que dice “Persona de

altura baja”. -- Salida

ii. Si no se compara la variable altura menor o igual a 170

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1. Si es verdadero se coloca un mensaje que dice “Persona

de altura media”. -- Salida

2. Si no se coloca un mensaje que dice “Persona alta”. --

Salida

d. Se pregunta “¿Desea consultar otra estatura? Digite 0 para No ó 1

para Si -- Entrada

e. Si el valor es 1 se devuelve al punto 3, si es 0 se envía un mensaje de

fin de programa -- Proceso

f. Finaliza programa

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Proyecto

La realización del proyecto es para una de las semanas finales, pero en mi caso decidí

realizarlo de antemano ya que pude comprender los ejercicios planteados en las prácticas y

pude resolver sin mayor problema.

En este proyecto se debió plasmar la resolución de un algoritmo que permita verificar que un

número dado “n” es o no un número primo. Se debió crear un pseudocódigo usando el

esquema Entrada – Proceso – Salida y luego plantear la solución utilizando el programa

DFD(seleccionado en mi caso) para validar su ejecución.

Pseudocódigo

1. Inicio del programa

2. Se envía un mensaje de portada del proyecto -- Salida

3. Se definen las variables divisor igual a dos y primo igual a cero -- Proceso

4. Se solicita el numero N -- Salida

5. Se guarda el numero N -- Proceso

6. Se crea un ciclo mientras donde el divisor es menor que n y primo es igual a cero --

Proceso

a. Se crea una variable que contiene el residuo de dividir el numero n entre

divisor -- Proceso

b. Si residuo es igual a cero: -- Proceso

i. A la variable primo se le asigna el valor de 1 -- Proceso

ii. En caso de que residuo no sea cero a la variable divisor se le asigna el

valor de divisor más uno. -- Proceso

7. Si la variable primo contiene el valor cero -- Proceso

a. Se envía un mensaje que indica que el número es primo. -- Salida

b. En caso de no ser cero se envía un mensaje que indica que el número no es

primo. -- Salida

8. Se envía un mensaje de fin de programa. -- Salida

9. Finaliza el programa

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Conclusiones

A modo de conclusiones primero quiero compartir un texto colocado en el foro de

presentación: “…la lógica es un proceso cognitivo que se va desarrollando desde

que estamos pequeños y permite crear estructuras de conocimientos donde se

realizan análisis y respuestas rápidas ante diversidad de acontecimientos, en los

cuales normalmente poseemos ciertos conocimientos, y por esos conocimientos

podemos partir y sacar conclusiones. Inclusive muchas veces se logra generar

respuestas a cosas que no conocemos por asociaciones que realizamos, lo que

genera una serie de ideas alrededor de esa interrogante y con esto se pueden

analizar ciertas cosas y dar respuesta a esas situaciones.

La lógica permite generar estructuras mentales llenas de ciertas informaciones

que pueden ser perdurables o pueden ser temporales y con ellas podemos

resolver problemas que se generan o son planteados en los procesos cognitivos.

El poseer cierta experiencia en realizar cierto tipo de ejercicios mentales genera

una fluidez de ideas y permite acelerar el proceso de solución de otros problemas

que pueden tener alguna relación con otros solucionados.

En el caso de la programación se puede medir de la misma forma, ante diversos

acontecimientos o problemas que se plantean podemos segmentar problemas en

aspectos o datos que pueden ser utilizados para solucionar procesos matemáticos

o de respuestas con soluciones únicas y guiar el procedimiento a una conclusión.”

Como parte de la conclusión quiero contestar las interrogantes planteadas por el

docente, acerca del tema de estudio ya para mi caso era conocido por la

experiencia vivida en mi estudio de Bachiller en Informática Empresarial y la

misma Licenciatura en Informática Educativa que saque en convenio UCR-UNED,

de ahí parte una base de conocimiento acerca del tema estudiado y por lo cual

pude retroalimentar aún más los conocimientos adquiridos en el pasado.

Respecto a las actividades realizadas es de gran importancia para mi persona el

mapa mental, la actividad de mediación lógica fue una actividad de gran

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importancia para generar aún mayor comprensión y capacidad para poder

implementar propuestas y/o actividades educativas en mi quehacer.

Siempre es importante crecer y retroalimentarse, en ocasiones es importante

visualizar desde otras perspectivas lo que se conoce para poder comprender

mejor lo que ya conocía de antemano. Creo que las actividades realizadas fueron

importantes y me ayudaron a reforzar estos temas y dar ideas con nuevas

actividades.

Considero importante interiorizar aún más las teorías de Piaget, así como la

utilización de mapas mentales y actividades de mediación lógica aplicadas a la

educación, esto ya que son aspectos que considero son más detallados y teóricos

antes de poner en práctica y asumirlos de una forma sencilla.

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Bibliografía

Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades de pensamiento (hp).

Consultado el 27-09-2014 y tomado de la web:

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Jaureguiberry, Juan Luis. Ajedrez en la escuela. Consultado el 27-09-2014 y

tomado de la web: http://portal.educ.ar/debates/eid/ajedrez/conoc-elem.pdf

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López Tamayo, Pedro Ángel. Artículo ¿Cómo desarrollar el pensamiento lógico

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Por qué implementar el aprendizaje visual (Educateka). Consultado el 02-10-2014

y tomado de la web: http://www.eduteka.org/modulos/1/164/86/1