Planificaciones todas

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Español)Nombre de la escuela: Diana Laura riojas de Colosio

Nombre del Practicante(a): Valles Zatarain Rodolfo Abel

Propósito de la asignatura en Primaria: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Fecha: 6 octubre al 17

Propósitos en la educación básica: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

Estándares: 2. Producción de textos escritos: 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

Grupo: 6A

Prácticas sociales de lenguaje: Elaborar un programa de radio Bloque: 1Aprendizajes esperados: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.

Tipo de texto: Descriptivo Duración: 2 semanas

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Secuencia didácticaProducciones para el desarrollo del proyecto.

Se organizará una discusión o una lluvia de ideas de los diferentes tipos de programas que escuchan los alumnos del grupo, en la cual ellos dirán las distintas radiofusoras que ellos oyen, ya sea informativa, musical o televisiva con el fin que ellos reconozcan la diversidad de programas que existen en la radio de su comunidad. Además se harán preguntas como: ¿Qué secciones hay en ese tipo de programa? ¿Cuánto tiempo dura? ¿Qué tipo de música o noticas pasan dependiendo de la hora?.

Los alumnos desarrollaran una lista con los tipos de programas mencionados. Se investigará más a fondo en diversas fuentes los distintos programas de radio

de la comunidad.

Temas de reflexión: Comprensión e interpretación *Uso del lenguaje en los programas de radio.

Discusión sobre las características de los programas de radio escuchados (distribución de tiempos, secciones y música que identifica).

Características de modelos de guiones de radio

Además se investigará las características de los guiones de radio respondiendo a las siguientes preguntas.

¿Qué preguntas se deben de realizar? ¿Quién es el que dirige el programa? ¿Qué tipo de programas pueden ser?

¿Qué secciones usan? ¿Cuánto debe de durar el programa? ¿Qué tiempo duran los comerciales?

Una vez investigado todo esto se pasará a la siguiente producción.

Temas de reflexión : Propiedades y tipos de textos • Características y función del guión de radio.

Planificación del programa de radio a través del guión, considerando:

--Tipo de programa.

--Tipo de lenguaje de acuerdo

Con la audiencia.

--Secciones.

Luego de investigar se formaran equipos de 5 integrantes en los cuales juntaran su información y los alumnos comenzarán a planear su programa de radio considerando los puntos siguientes:

Tipo de programa Tipo de lenguaje de acuerdo al programa (musical, Informativo,

etc)... Secciones

Temas de reflexión: Comprensión e interpretación • Léxico técnico propio de un guión de radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio.

Una vez que tengan todos los elementos necesarios se iniciara por crear el borrador

• Borrador del guión. del programa:

Se les puede pedir que tomen como base algún guion que hayan investigado y cambien los diálogos de este.

También se les puede pedir que escuchen un radiofusora y en base a eso realicen su borrador.

Después durante aproximadamente 20 minutos los alumnos podrán compartir sus avances con el grupo, con el fin que se tomen ideas en general y se animen a escribir más. Temas de reflexión : Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencional de palabras. • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio

•Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.

Después de planificar los alumnos pasaran a ensayar su programa de radio frente al grupo, con la finalidad de observar, escuchar el orden y coherencia de este, para que así surjan puntos de vista por parte de los alumnos y ayude en la mejora del programa de radio.

Temas de reflexión: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencional de palabras. • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.

Producto final

• Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.

Una vez hecho todas las actividades anteriores se pasará por presentar dicho programa de radio al grupo, en lo que los alumnos serán los espectadores y críticos de este.

Los alumnos escogerán el mejor programa del grupo para presentarlo a toda la comunidad escolar y así se tengan el empeño que se puso en este trabajo.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA - MatemáticasNombre de la escuela: Primaria diana Laura riojas de Colosio

Nombre Practicante(a): Valles Zatarain Rodolfo Abel

Propósito de la asignatura en Primaria: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por sí mismos u otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

Fecha: 6 octubre al 17

Grupo: 6ABloque: 1

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

Sesión: 1

Contenido disciplinar: Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas, para responder diversos cuestionamientos.

Duración: 60 min

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Eje: Manejo de la información

Tema: Análisis y representación de datos.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: cartulinas, plumón, ejercicios

Para cada estudiante: Lapiz,plumones

Secuencia didáctica

INICIO: La actividad se iniciará con un ejercicio grupal, la cual consistirá en preguntar a los alumnos ¿cuál es su color favorito?, se recabarán los datos obtenidos y de estos se hará una grafica de barra y de pastel entre todo el grupo, con el fin de que los alumnos recuerden estas graficas y vuelvan a trabajar con el uso de datos.

Tiempo estimado: 15 min

DESARROLLO: Una vez acabando la actividad de inicio cada alumno pasará para agarrar un papel de color, y se juntarán todos los del mismo tono, de esta manera se organizarán equipos de 4 integrantes, en los cuales a cada uno de ellos se les entregará un cartulina y posteriormente se les dará un ejercicio para resolver y de esta manera se busca que hagan uso de datos en las graficas que se les pida, con la finalidad que los alumnos interactúen acerca de este tema y lo resuelvan entre los integrantes del equipo. Tiempo estimado: 30 min

¿Qué y cómo se evalúa? Con la participación de los alumnos, tomando en cuenta sus puntos de vista y la atención prestada.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara los ejercicios realizados en el instrumento y la comprensión de los alumnos del tema.

Cierre: Una vez acabada la actividad anterior, se les proporcionará a los estudiantes individualmente una hoja con ejercicios, en los cuales ellos tendrán que realizar y usar los datos de esté para poder elaborar una grafica de barra y de pastel. Esto será como una forma de evaluar si les quedo claro el uso de datos en graficas.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara la hoja de ejercicio así como el aprendizaje del tema.


Logros obtenidos : Observaciones:

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPOAlba Rosa Muro Camacho

Vo.Bo DEL DIRECTOR

Manuel de Jesús Román

Vo. Bo. PROFESORVíctor Manuel Sandoval

Ceja

Valles Zatarain Rodolfo Abel

Pregunta Si NO

¿Los alumnos pudieron resolver los problemas? *

¿Supieron utilizar el uso de datos? *

¿ Saben trazar las graficas correctamente? *

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Ciencias)Nombre de la escuela: Diana Laura riojas de Colosio

Nombre de el practicante(a) EN FORMACION: Valles Zatarain Rodolfo Abel

Propósito de la asignatura en Primaria: Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

Fecha: 6 DE Octubre al 17

Estándares: 1. Conocimiento científico 1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia

Grupo: 6A

Nombre del bloque: ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable Bloque: 1Aprendizajes esperados: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la reproducción.

Sesión:

Contenido: ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual? Duración: 60 minutos

Tema: Desarrollo y evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos:complexión,color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Pizarrón, plumones, hoja blanca, cartulina, Programa de estudio.

Para cada estudiante: Cuaderno, lápiz y colores

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Secuencia didáctica.

INICIO: Como actividad de inicio se les entregará a los alumnos una hoja en blanco, con el fin de que ellos se dibujen a la edad de 3,6 y 9 años para que así comprendan el desarrollo que han llevado con el transcurso del tiempo ( se apuntaran las características). Por otro lado también se verán el parecido que han tenido con alguno de sus familiares en lo que ha sido su crecimiento.


¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluara con el empeño y el reconocimiento de los trabajos empleados.

DESARROLLO: Como siguiente actividad en equipos realizarán una historieta, cuento, poema o canción que cuente las etapas de su vida, basándose con lo que han aprendido hasta ese día y se completará ese texto con lo que ellos crean que vivirán en un futuro.

El texto este tendrá que tener:

Las cualidades y responsabilidades, la autonomía, las experiencias y las capacidades en las distintas etapas del desarrollo.


¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluara con la participación de los alumnos, asi como el trabajo sobre el tema.

CIERRE: Para concluir esta actividad los alumnos expondrán su trabajo frente al grupo para que así se muestre los puntos que cada equipo tomo en cuenta y los espectadores serán críticos de este.

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluara los conocimientos adquiridos en clase de tal forma de saber en qué se les dificulta más.

- Tiempo estimado:20 minANTICIPACION DE DIFICULTADES: Llevar el material adecuado para el estudiante.

ADECUACIONES CURRICULARES: Propiciar al alumno el material adecuado, Incorporar ayudas específicas para los alumnos y alumnas con necesidades educativas, adecuar la planeación.

Observaciones

ALUMNO PRACTICANTEValles Zatarain Rodolfo

Abel

ENCARGADO DEL GRUPOAlba Rosa Muro

Camacho

VO.BO DEL DIRECTORManuel de Jesús

Román

VO. BO. PROFESORVíctor Manuel Sandoval

Ceja

PLANEACIÓN DIDÁCTICAHistoria

Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas de Colosio.

Nombre del Practicante (a): Valles Zatarain Rodolfo Abel

Propósito de la asignatura en Primaria: Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Fecha: Octubre 6 al 17Grupo: 6 A Bloque: 1

Aprendizajes esperados: • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Sesión: 1

Contenido: Temas para analizar y reflexionar Duración: _ 60 _minutos

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Planeación, libro de texto, Marcadores.

Para cada estudiante: Cartulinas, colores, tijeras, pegamento, libro de texto. Estrategia didáctica

Tema de la actividad:

A la caza del mamutIndicaciones previas al estudiante:

Prestar atención y hacer notas si lo consideran necesario.

INICIO: Como actividad de inicio se les mostrará una imagen de un mamut a los alumnos, con el fin que haya una lluvia de ideas sobre las características de este

¿Qué y cómo se evalúa? Participación, atención e interés

animal, donde conforme vayan saliendo ideas se apuntaran en el pizarrón.

Tiempo estimado: 10 min.

por parte del alumno en la actividad.

DESARROLLO: Como siguiente actividad los alumnos se organizarán en equipos de 4 integrantes, y a cada uno se le entregará una cartulina y una hoja blanca con las pistas del libro e imágenes de las características de los mamuts. El ejercicio constará que ellos diseñen, describan o dibujen una estrategia para cazar un mamut, con el fin que comprendan a reconocer la importancia de la caza de este animal como medio de supervivencia.


¿Qué y cómo se evalúa? La actitud, empeño, colaboración en el equipo y el trabajo terminado.

CIERRE: Una vez terminada la actividad los alumnos expondrán su estrategia y mencionaran el uso que le darían a las partes del mamut y la importancia que tuvo para las generaciones pasadas.


¿Qué y cómo se evalúa? La exposición y la participación de los alumnos.

.

Logros obtenidos Observaciones


Abel


Camacho


Román


Ceja

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – Formación CívicaNombre de la escuela: Diana Laura Riojas De Colosio

Nombre Practicante(a): Valles Zatarain Rodolfo Abel

Propósito de la asignatura en Primaria: Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo.

Fecha: 6 al 17 de octubre 2014Grupo: 6ABloque: 1

Aprendizajes esperados: Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiones de estereotipos.

Sesión: 1

Contenido: ¿Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por los adolescentes?¿qué tipo de educación ofrecen?

Duración: 60 minutos

Competencias: Conocimiento y cuidado del mismo.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Pizarrón, plumones

Para cada estudiante: Cuaderno, lápiz


INICIO:

Comenzaré por preguntar a los alumnos que tipo de programas ven en televisión o escuchan en la radio, los datos obtenidos se irán apuntando en el pizarrón para que

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluara la forma de responder y la participación

así quede claro cada uno de los programas que escuchan los niños.Tiempo estimado: 15 min

DESARROLLO: Ya una vez claro los tipos de programas vistos o escuchados en binas los alumnos contestaran a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el nombre de tu programa? ¿De qué trata? ¿Por qué escuchas dicho programa? (Argumentada) ¿Los programas que escuchas son educativos? ¿porque? ¿Te dejan algún aprendizaje? ¿cuáles? ¿Crees sacar algún provecho de este?

Tiempo estimado: 30 min CIERRE: Una vez terminado el ejercicio de las preguntas, las parejas pasarán a explicar al grupo, con el fin que ellos comprendan porque escuchan este o estos programas, y cuáles serian los aprendizajes que han adquirido de este.

Con la explicación se pretende que los alumnos entiendan que no todos los programas de televisión o de radio son educativos y que algunos pueden afectar en su comportamiento,Tiempo estimado: 15 min

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara el ejercicio así como las respuestas de este.

¿Qué y cómo se evalúa? La participación de los alumnos y la exposición.



Abel


Camacho


Román


Ceja

Pregunta Si NO

¿Los alumnos pudieron resolver las preguntas? *

¿Tuvieron algún interés en el tema? *

¿Hubo una explicación coherente? *

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Artística)Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas de Colosio

Nombre del profesor (a): Valles Zatarain Rodolfo Abel

Propósito de la asignatura en Primaria: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.

Fecha: 6 al 17 de octubre

Lenguaje artístico: Teatro Grupo: 6A

Ejes:Apreciación: Identificación de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento.Expresión: Adaptación de un mito o una leyenda a género teatral.Contextualización: Reflexión sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.

Bloque: 1

Aprendizajes esperados: Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral. Sesión: 1Competencias que se favorecen: Artística y cultural Duración:

60 minutos

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Hojas, plumón

Para cada estudiante: Lápiz, borrador, colores.


INICIO: Cómo actividad de inicio se les entregará a los alumnos una hoja en blanco para que escriban una

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara la historia realizada, así como las

leyenda o ya sea un mito, con el fin que recuerden las historias más relevantes que hay en su comunidad.


aptitudes de los alumnos hacia la actividad.

DESARROLLO: Para seguir con esta actividad se organizarán equipos de 5 personas, en la que compararán sus diferentes historias que realizaron, y elegirán solamente una (las que se les haga mejor) y comenzarán a organizar su presentación de la historia en forma de obra de teatro.


¿Qué y cómo se evalúa? Trabajo en equipo y la interacción en este.

CIERRE: Como ultimo los alumnos pasarán a presentar su obra de teatro frente al grupo, y los espectadores evaluaran críticamente esta y se elegirá la mejor entre todos.

¿Qué y cómo se evalúa?Trabajo, Atención puesta, disciplina.

Observaciones :

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

Alba Rosa Muro Camacho

VO.BO DEL DIRECTOR


VO. BO. PROFESOR

Faustino Lamas Cedano

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Educacion.Fisica)Nombre de la escuela: Diana Laura riojas de Colosio.

Nombre del Practicante (a): Valles Zatarain Rodolfo Abel

Propósito de la asignatura en Primaria: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

Fecha: 6 de octubre al 17Grupo: 6A

Nombre del bloque: Los juegos cambian, nosotros también Bloque: 2

Aprendizajes esperados: Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva.

Sesión: 1

Competencias: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Duración: 60 minutos

Contenido: Reconocimiento de los principios generales de acciones tácticas inherentes a distintos juegos modificados. ¿Qué importancia tiene la táctica en el juego? ¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una táctica?

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Pelota, globo

Secuencia didáctica.

INICIO: Como actividad se inicio se les explicará a los estudiantes el ejercicio o el juego que se realizara a continuación, con el fin que entiendan las reglas.


¿Qué y cómo se evalúa? Con la atención prestada a la hora de la explicación del ejercicio.

DESARROLLO: El juego se hace llamar “Lanza sin dejar caer”, en este los alumnos podrán usar una pelota o un globo para desarrollar el ejercicio, el juego consistirá que un grupo de alumnos estén en circulo y no dejen caer la pelota o el globo, además al momento de pegarle hacia arriba al objeto, deberán decir el nombre de algún compañero que quieran que le pegue, y así sucesivamente.Este ejercicio será con la finalidad de ver la táctica que usa cada uno de los alumnos, así como las habilidades motrices que tiene o usan.


¿Qué y cómo se evalúa? La participación de los alumnos a la hora del ejercicio, así como también la motivación que le ponen.

CIERRE: Como última actividad los alumnos comentarán sus experiencias en el juego y sus tácticas para adaptarse o mejorar en este. Además para terminar contestaran las siguientes preguntas.

¿Qué importancia tiene la táctica en el juego? ¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para

desarrollar una táctica?

Para concluir los alumnos expondrán sus respuestas con el grupo.

Tiempo estimado:10 min

¿Qué y cómo se evalúa? Participación a la hora de comentar, así como el ejercicio resuelto..


ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

Alba Rosa Muro Camacho

VO.BO DEL DIRECTOR


VO. BO. PROFESORCelia Leticia

Camacho Juárez

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Education

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