9. Planificaciones

PLAN DE CLASE. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADINSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves UriarteCLAVE: 25EPR0399B ZONA: 025 SECTOR: VIDIRECCIN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San Jorge DIRECTOR: Joaqun Vizcarra BritoPROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr. Miguel Castillo Cruz Extensin MazatlnDOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza CraviotoFECHA DE APLICACIN: Del 24 de agosto al 04 de septiembre de 2015GRADO: Segundo AASIGNATURA: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.ESTNDARES:1. Conocimiento cientfico1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.ENFOQUE: Sentar las bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.

RUBROSDESCRIPCIN

GRADOSegundo grado de primaria

ASIGNATURAExploracin de la Naturaleza y la Sociedad

BLOQUEBloque I. Mi vida diaria

CONTENIDOMi alimentacin

APRENDIZAJE ESPERADODescribe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

DURACIN DE LA SECUENCIA1 sesin de 50 minutos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

INDICADORES DE DESEMPEOLos alumnos aprendan a cuidar su cuerpo.

RECURSOS Y MATERIALESCuaderno, lpiz, borrador, colores, libro de texto pginas 20-23, 34 hojas blancas, programa de estudio 2011, entre otros.

SESIN 1SECUENCIA DIDCTICAEVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:Para introducirnos en el tema, comenzar comentando acerca de lo acabo de consumir en el recreo que se tuvo. Les preguntar si lo que com es saludable o no, luego por qu dicen eso. Posteriormente, les preguntar uno por uno lo que por los alimentos que consumieron durante el recreo, as como lo que bebieron. Esos datos los ir anotando en el pintarrn en forma de tabla, para graficarla.Les dir que as como ellos, Sal, le cont a su mam que su amiga Mara se haba enfermado por comer muchas frituras y dulces, y por no tomar agua simple potable.Despus, se realizarn comentarios sobre los alimentos que consumimos para mantenernos sanos.TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Una vez realizado lo anterior, les pedir a los nios que elaboren una lista de los alimentos que consumieron el da de ayer y que los registren en su cuaderno en forma de tabla.MaanaTardeNoche

AlimentoBebidaAlimentoBebidaAlimentoBebida

Compartirn la tabla con los compaeros que se encuentren a su alrededor.Luego, analizaremos qu alimentos y bebidas son las que ms se consumen en el grupo. Con ello podremos realizar una grfica, representando el alimento que ms se consume, as como su bebida.Despus, leeremos el recuerda que de su libro de texto, pgina 21. Beber agua simple potable te ayuda a tener una mejor digestin. Tambin, consumir poca sal en los alimentos contribuye a mantenerte sano y disminuye el riesgo de enfermedades del corazn.Posteriormente, observarn la clasificacin de alimentos del Plato del Bien Comer e identificarn a qu grupos pertenecen lo que consumen.Los integrar en equipo de 5 integrantes, dependiendo los que estn ms cerca de su lugar. Les pedir que comparen los alimentos que comen y que los dibujen en la hoja otorgada en el lugar que correspondan, si pertenecen a: verduras y frutas, cereales o leguminosas y alimentos de origen animal.

Comentarn, entre ellos, en cul grupo de alimentos se enfoca lo que consumen normalmente. Despus, lo darn a conocer a sus dems compaeros.TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para cerrar, solicitar que, en la hoja blanca entregada, hagan un dibujo de su platillo preferido. Debajo de ste, escribirn por qu les gusta. Una vez terminado, revisarn si contiene alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer. Posteriormente, dibujarn lo que le falta para complementar su alimentacin.Se harn comentarios finales, hablando de la importancia que tiene el llevar una alimentacin correcta.TIEMPO ESTIMADO: 10 minutosINICIO:QU Y CMO SE EVALA?Se registrar lo observado, tomando en cuenta los siguientes indicadores:Dan respuestas acertadas sobre lo que es saludable y lo que no.Muestran disposicin, inters y participan en lo que se les solicita.Hacen comentarios sobre los alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos.Tcnica de evaluacin: ObservacinInstrumento: Registro de observacin (ver anexo 1).

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?Se tomar en cuenta la taba con la lista de alimentos de lo que consumieron un da anterior, el anlisis de lo que ms comen y beben; adems, si identifican identificarn a qu grupo pertenecen lo que consumen.Tcnica de evaluacin: Desempeo de los alumnos.Instrumento: Actividad correspondiente al dibujo del Plato del Bien Comer con los alimentos que consumen (ver anexo 2)

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar el dibujo realizado en la hoja blanca, que ste contenga una descripcin y que lo complemente con alimentos de los tres grupos, logrando as distinguir cules pertenecen a cada uno de ellos.Tcnica de evaluacin: Desempeo de los alumnosInstrumento: Dibujo del platillo favorito, junto con su descripcin.

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta de tiempo o de inters por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de claridad al momento de dar indicaciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Anexo 1Registro de observacinIndicadoresObservaciones

Dan respuestas acertadas sobre lo que es saludable y lo que no

Muestran disposicin, inters y participan en lo que se les solicita

Hacen comentarios sobre los alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos.

Anexo 2Integrantes: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Docente en formacinVo. Bo. del encargado(a) del grupoVo. Bo. del director(a)Vo. Bo. del profesor(a)

________________________________________________________________________

Mara Minerva Peraza CraviotoMara Dolores Pulido CaedoJoaqun Vizcarra BritoVctor Manuel Sandoval Ceja

PLAN DE CLASE. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADINSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves UriarteCLAVE: 25EPR0399B ZONA: 025 SECTOR: VIDIRECCIN DE LA PRIMARIA: Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San Jorge DIRECTOR: Joaqun Vizcarra BritoPROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr. Miguel Castillo Cruz Extensin MazatlnDOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza Cravioto FECHA DE APLICACIN: Del 12 de octubre al 06 de noviembre de 2015GRADO: Segundo AASIGNATURA: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional.ESTNDARES:3. Habilidades asociadas a la ciencia3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.ENFOQUE: Sentar las bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.

RUBROSDESCRIPCIN



BLOQUEBloque I. Mi vida diaria

TEMAEl lugar donde vivo est en Mxico

APRENDIZAJE ESPERADOReconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico.

DURACIN DE LA SECUENCIA1 Sesin de 60 minutos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

INDICADORES DE DESEMPEOLos alumnos reconozcan que el lugar donde viven se encuentra en una entidad de Mxico

RECURSOS Y MATERIALESPintarrn, marcadores, mapa de la Repblica Mexicana, hojas, programa de estudios 2011, imgenes impresas de otras localidades y/o ciudades, imgenes del lugar donde viven los nios, cuaderno, lpiz, colores, tijeras, resistol, cartulinas, entre otros.

SECUENCIA DIDCTICAEVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:Para el inicio de la primera actividad comenzar por conocer los referentes que tienen los alumnos acerca de su localidad, para ello le pedir que me hablen acerca de como es el lugar donde viven y si saben cmo se llama, una vez socializado lo anterior, les entregar una hoja en blanco en donde cada uno de ellos de manera individual tendrn que realizar un dibujo de su localidad. Una vez terminado el trabajo, pasaran al frente de manera aleatoria algunos alumnos y se los mostraran y comentaran a sus dems compaeros, de igual forma les preguntar si saben en qu estado se encuentra ubicada su localidad y en qu pas, todo ello con la finalidad de saber que tanto es lo que conocen los educandos referente al tema aplicado.Para esta parte de la planificacin tome en cuenta al autor David Ausubel ya que desde mi punto de vista lo ms importante es que el alumno conozca la importancia del aprendizaje significativo en el proceso enseanza aprendizaje, ya que con esto se lograra que el estudiante relacione los nuevos conocimientos adquiridos con los que l ya cuenta. Por ello, considero que lo ms importante es que el docente implemente muy buenas estrategias en los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes con las situaciones que se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta forma podrn emplear dichos aprendizajes para la resolucin de conflictos en su vida diaria. TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Como segunda actividad, los formar en equipos de 5 personas y les entregar una cartulina e imagines alusivas a localidad donde viven y otras muy distintas a sta, todo ello con la finalidad de que ellos logren pegar del lado izquierdo todas aquellas ilustraciones que contengan elementos representativos del lugar donde viven y del lado derecho coloquen fotografas de lugares muy distintos a su municipio. Una vez terminada la actividad pegaran su trabajo en algn lugar del saln y socializaremos de manera grupal si el lugar donde viven es parecido a alguno de otras fotografas y cuales son algunas diferencias que se encuentran tanto en paisajes, comida, vestimenta, etc. Para esta actividad se tom en cuenta a Vigotsky, ya que l nos afirmaba que los nios aprenden a travs de la interaccin social, pues mediante esta accin lograr adquirir habilidades cognoscitivas que le son de gran ayudara para que adquieran una forma de vida.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Como tercera y ltima actividad me gustara que les quedara claro que Mazatln forma parte del estado Sinaloa el cual se encuentra en Mxico, por ello pegar en el pizarrn dos mapas grandes, uno de nuestro estado y otro de la repblica mexicana, en donde les pedir a los alumnos que entre todos me digan donde se encuentra ubicado Mazatln (en el estado de Sinaloa) y asimismo donde se localiza Sinaloa en nuestro pas que es Mxico, una vez identificados los colorearemos y estarn pasando los alumnos de manera aleatoria al pizarrn a pegar y/o dibujar elementos alusivos al nuestro estado y a la entidad donde vivimos. En esta actividad tome en cuenta a Piaget ya que el nos dice que la enseanza del nio va de adentro hacia afuera, pues este no aprende solamente de manera autnoma sino tambin gracias a la relaciones sociales que establece, asimismo considera al alumno como un ser activo y a la inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos que tiene el nio.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutosINICIO:QU Y CMO SE EVALA?Durante actividad se evaluar si durante el recorrido que daremos en los alrededores de la escuela el nio logra identificar o reconocer algunas situaciones de riesgo, asimismo, tomaremos en cuenta mediante la observacin la disciplina, el trabajo colaborativo y la disposicin que ellos tienen a la hora de realizar las actividades.

Instrumento: Dibujo realizado del lugar donde viven.Tcnica: Interrogatorio.

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?En estas actividades evaluremos los conocimientos con los que cuentan los estudiantes para diferenciar su localidad de las dems y la manera en que los relacionan con los ya adquiridos, de igual forma el desempeo en las participaciones individuales y grupales y su disposicin ante las actividades previstas.

Instrumento: Cartulina realizada en clase con diferencias entre el lugar donde viven y otras localidades.Tcnica: Interrogatorio.

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluarn las actividades realizadas, su participacin y desempeo en el trabajo junto con el manejo de la informacin.

Instrumento: Bitcora de Col (Anexo 1)Tcnica: Anlisis de desempeo

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos; improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta de tiempo o de inters por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de claridad al momento de dar indicaciones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Anexo 1Bitcora de COLNombre del alumno: _____________________________________________ Fecha:______________Qu pas?

Qu sent?

Qu aprend?


________________________________________________________________________


PLAN DE CLASE. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADINSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves UriarteCLAVE: 25EPR0399B ZONA: 025 SECTOR: VIDIRECCIN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San Jorge DIRECTOR: Joaqun Vizcarra BritoPROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr. Miguel Castillo Cruz Extensin MazatlnDOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza CraviotoFECHA DE APLICACIN: Del 26 de octubre al 02 de noviembre de 2015GRADO: Segundo AASIGNATURA: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.ESTNDARES:4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.ENFOQUE: Sentar las bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.

RUBROSDESCRIPCIN



BLOQUEBloque II. Exploramos la naturaleza

CONTENIDOQu hay en el cielo

APRENDIZAJE ESPERADODescribe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.



INDICADORES DE DESEMPEOLos alumnos identifican lo que hay en el cielo y sus caractersticas.

RECURSOS Y MATERIALESLibro de texto pginas 41 y 42, hojas blancas, pintarrn, plumones, imgenes del sol, la luna y las estrellas, cuaderno, lpiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros.

SESIN 1SECUENCIA DIDCTICAEVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:Para comenzar con el contenido les entregar a los alumnos de manera individual una hoja blanca, en donde les pedir que me dibujen del lado izquierdo todo lo que ellos han observado en el cielo durante el da y del lado derecho todo lo que han visto en l durante la noche, todo esto con la finalidad de saber que tanto conocen los estudiantes acerca del tema que se abordar. Una vez terminada la actividad la comentaremos en plenaria y algunos compaeros nos mostraran los dibujos que realizaron.TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Como siguiente actividad, les pedir a los alumnos que mencionen algunos seres vivos que pertenecen a nuestro pas, asimismo les dir que si consideran que el sol, la luna y las estrellas son seres vivos, una vez que comentemos las preguntas anteriores les explicar que hace muchos aos, en nuestro pas habitaban nicamente indgenas y que ellos consideraban que los seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas y la lluvia eran seres superiores que regan sus vidas. Por lo tanto estos indgenas inventaron algunos textos en donde nos explicaban cmo surgieron y qu poderes tenan. Una vez socializado lo anterior les solicitar que leamos entre todos una leyenda que aparece en el libro de texto en las pginas 41 y 42 y se les preguntar si les gusto la leyenda y mencionaremos las semejanzas y diferencias que existen entre el sol y la luna y el sol y las estrellas.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar, les entregar una hoja blanca en donde vendr una tabla la cual tendrn que llenar y poner algunas caractersticas de los astros.

LUNASOLESTRELLAS

FORMA

TAMAO

COLOR

LUZ PROPIA

VISIBLE ENDA

NOCHE

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutosINICIO:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar el dibujo donde comparan lo que observaron en el cielo en el da y la noche.Tcnica de evaluacin: Desempeo de los alumnos.Instrumento: Hoja de los alumnos con el dibujo que realizaron del da y la noche.

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?Se tomar en cuenta la disposicin y participacin de los alumnos durante la realizacin del trabajo.Tcnica de evaluacin: Anlisis de desempeoInstrumento: Bitcora de COL (anexo 1).

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar la actividad realizada, comprensin del contenido y el aprendizaje adquirido.Tcnica de evaluacin: Desempeo de los alumnosInstrumento: Tabla realizada con las caractersticas de los astros (anexo 2).

ANTICIPACIN DE DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta de tiempo o de inters por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de claridad al momento de dar indicaciones.


Anexo 1

Bitcora de COLQu pas?

Qu sent?

Qu aprend?

Anexo 2Nombre del alumno: __________________________________________________________________En el siguiente cuadro, escribe las caractersticas de los distintos astros.

LUNASOLESTRELLAS

FORMA

TAMAO

COLOR

LUZ PROPIA

VISIBLE ENDA

NOCHE


________________________________________________________________________


PLAN DE CLASE. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADINSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves UriarteCLAVE: 25EPR0399B ZONA: 025 SECTOR: VIDIRECCIN DE LA PRIMARIA: Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San Jorge DIRECTOR: Joaqun Vizcarra BritoPROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr. Miguel Castillo Cruz Extensin MazatlnDOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza CraviotoFECHA DE APLICACIN: Del 04 al 11 de noviembre de 2015GRADO: Segundo AASIGNATURA: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.ESTNDARES:4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.ENFOQUE: Sentar las bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.

RUBROSDESCRIPCIN



BLOQUEBloque II. Exploramos la naturaleza

CONTENIDOCmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares

APRENDIZAJE ESPERADODistingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares.



INDICADORES DE DESEMPEOLos alumnos identifican cmo son las montaas, llanuras, ros, lagos y mares.

RECURSOS Y MATERIALESLibro de texto pginas 47, 48 y 157, 60 hojas blancas, pintarrn, plumones, imgenes y definiciones: mar, llanura, lago, ro y montaa, cuaderno, lpiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros.

SECUENCIA DIDCTICAEVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:Para comenzar con el contenido, les contar que el domingo pasado fui a la playa con mi familia, que nos quedamos todo el da contemplando la naturaleza. Les pregunt que si ellos han ido, qu hacen all, qu pueden observar, les gusta ir, por qu les agrada.Posteriormente, analizaremos la imagen que se muestra en su libro en la pgina 47. Preguntar qu es lo que ven all. Una vez que identificaron las montaas, el lago, ro y mar, realizar el siguiente cuestionamiento: Cmo son stos?, cmo supieron identificar el mar, el ro, lago y las montaas?, en qu se fijaron?Luego, nos iremos a la pgina 48 y observaremos detenidamente la imagen que all se presenta, destacando que es una llanura, un lugar seco y plano, donde no hay tantos rboles.En una hoja blanca, cada estudiante escribir una comparacin de los lugares que observaron en la primera fotografa con la segunda.Posteriormente, comentarn lo escrito con sus compaeros, una vez finalizado lo anterior, me harn entrega de ste.TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Como siguiente actividad, les pondr las definiciones de cada uno de los conceptos vistos: mar, llanura, lago, ro y montaa. Pegar al frente las conceptualizaciones y las imgenes de cada uno de ellos para que, por turnos, pasen al frente a relacionarlas.Una vez que las hayan unido, entre todos, leeremos cada una y verificaremos si es correcta.Despus, las anotarn en su cuaderno de trabajo.Posteriormente, los reunir en equipos de tres integrantes, mediante la dinmica el barco se hunde.Entre todos, recortarn el rompecabezas de la pgina 157. TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar, en equipos intentarn armar el rompecabezas. Los que vayan logrando me avisarn, levantando su mano, para ver si lo hicieron de la forma adecuada.Ya que estn bien acomodadas todas las piezas, lo pegarn en una hoja blanca que les proporcionar. Despus, les pedir que en otra hoja, realicen una descripcin de las caractersticas de los componentes naturales que observan en la imagen.Por ltimo, de forma individual, llenarn una bitcora de COL, respondiendo a las interrogantes qu pas, que sent, qu aprend.TIEMPO ESTIMADO: 15 minutosINICIO:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar el escrito donde comparan los lugares donde hay montaas y cuerpos de agua, con aqullos que son llanuras.Tcnica de evaluacin: Desempeo de los alumnos.Instrumento: Hoja de los alumnos con la comparacin de imgenes.

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?Se tomar en cuenta la disposicin y participacin de los alumnos, la relacin de cada definicin con el concepto correspondiente, su integracin en el equipo de trabajo, as como colaboracin.Tcnica de evaluacin: ObservacinInstrumento: Registro de anecdtico (ver anexo 1).

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar lo ocurrido, la experiencia del trabajo colaborativo, comprensin del contenido y el aprendizaje adquirido.Tcnica de evaluacin: Anlisis del desempeoInstrumento: Bitcora de COL (anexo 2).

ANTICIPACIN DE DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta de tiempo o de inters por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de claridad al momento de dar indicaciones.


Anexo 1REGISTRO ANECDTICO

NOMBRE DEL NIO(A):FECHA:

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN / DE LO OBSERVADOANLISIS / INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO

Disposicin y participacin de los alumnos.Relacin de cada definicin con el concepto correspondiente.Integracin en el equipo de trabajoColaboracin.

Anexo 2Bitcora de COLQu pas?

Qu sent?

Qu aprend?


________________________________________________________________________


9. Planificaciones

Documents

Transcript of 9. Planificaciones