Planificaciones didacticas

Planeación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2014. Asignatura: __Español__________ Grado: ____5to______ Bloque: _lV__ Practica social del lenguaje: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.Tipo de texto: _Dramático______ Ámbito: _LITERATURAEstándar: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.3 Comprende los aspectos centrales de un texto(tema, eventos, trama ,personajes involucrados)2. Producción de textos escritos: _2.4Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto a partir de infromación por dos o tres fuentes. 2.10 Emplea ortografía convencional al escribir.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.2Expone de manera oral conocimiento, ideas y sentimientos. 3.4 Escucha y aporta ideas de manera crítica.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. Propósitos: Educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Educación primaria: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.Comunicativos: • Dar a conocer las características de un guion de obra de teatro. Representación de una obra dramatizada escrita por los alumnos. Didácticos (Aprendizajes Esperados): Conoce la estructura de una obra de teatro. Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama. Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje. Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para latoma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoProducto final: Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. Sesiones: ___10_____ tiempo estimado: _2h.c/u.____________.

Actividades para empezar bien el díaSe colocaran en un círculo fuera del aula y se pedirá que cierren los ojos, se comenzara a leer el siguiente texto dramático “La

muñeca olvidada”

Al finalizar se dialogaran las siguientes preguntas: ¿Cuál es el conflicto que se presentó en la trama? ¿En qué lugar se desarrolla la obra? ¿Qué personajes intervinieron?

Exploración de conocimientos previos: Comenzare haciendo preguntas al grupo como: ¿Han escuchado hablar de las obras de teatro? ¿Alguna vez han visto una? ¿Quién creen que las escribe?

Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente: Discusión y análisis de las características de los

personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).

Actividades Se colocarán en equipos de cuatro en los cuales les

entregare un papelito, en el cual vendrá: cuento, leyenda o fabula, en base a el tipo de texto que les toque tendrán que sacar las posibles características que correspondan, al término de esto colocare un cuadro en el cual vendrán los tres tipos de textos narrativos y de cada equipo pasaran a escribir las características correspondientes.

Temas de reflexión:

PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO Estructura y función de los guiones teatrales (trama,

personajes, escenas, actos, entre otros).

Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.

Actividades Una clase antes se les pedirá a cada alumno que traigan

distintos por los mismos equipos de cuatro un texto narrativo ya sea cuento, leyenda o fabula. Se comenzará analizando cada uno de los textos y se les pedirá que localicen los personales principales de color rojo, los secundarios de azul y los del contexto de amarillo, se realizaran las siguientes preguntas ¿Por qué creen que se le llaman personajes principales, secundarios y terciarios o del contexto? ¿Qué características tiene cada uno? Se escribirán en un cuadro con tres entradas, las posibles características de estos personajes y la función que desempeñan en el texto. ¿Qué pasaría si no existiera alguno de estos personajes? ¿La historia sería igual?

Temas de reflexión:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS• Frases adjetivas para describir personajes.

Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.

Actividades A partir de los textos ya analizados, en equipos tratarán de

transfórmalos a un texto dramatizado, es decir colocarán los personajes, guiones, escenas (actos), diálogos y el desarrollo continuo, así como rescatar la trama o idea principal de dicha obra.

Temas de reflexión:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Puntuación utilizada en las obras de teatro.ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMENATICOS

Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

Borradores de la obra de teatro que cumplan con las siguientes características:

-Diálogos coherentes en relación con la trama.

-Caracterización de los personajes.

-Acotaciones y signos de puntuación para marcar intensiones de los personajes.

Actividades Seguiremos trabajando con los mismos equipos, de tal

forma que comenzarán por realizar su primer borrador sobre su propia obra de teatro, tomando en cuenta que los diálogos y redacción sean coherentes, que existan los tres tipos de personajes, un título propio de ellos no copiado, la ortografía será la base del borrador, cuanta más ortografía tenga serán los borradores que se realizarán.

Temas de reflexión:CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA

Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

Ortografía y puntuación convencionales.Producto final

Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.

Actividades Una vez terminado y autorizado el borrador de la obra, se

tendrán que estudiar dichos diálogos y caracterizarse bien, ya que formaremos el aula en un teatro para que se represente cada una de las obras de teatro, al término de estas se elegirá por mayoría de votos a la mejor y se le otorgara un premio, esto con el fin de que se motiven para que lo realicen lo mejor posible.

Temas de reflexión:PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).

Anticipando dificultades Materiales necesarios

Falta de material de parte de los alumnos, falta de interés hacia la producción.

Textos narrativos como lo son cuento, fabula o novela, programa de estudios, rotafolio y colores.

Evaluación

Producción a evaluar Indicadores de evaluación Instrumento de evaluación

Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).

¿Se localizaron las características de los textos narrativos correctamente?

Cuadro informal en el cuaderno( Organizador gráfico)

Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.

¿Se establecen las características necesarias de cada personaje, tomando en cuenta la relación que tienen en dicho texto?

¿Se discutieron dichas características y el por qué?

Esquema o cuadro en el cuaderno(Organizador gráfico)

Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.

¿Se pudieron transformar los textos narrativos en obras de teatro?

Texto narrativo(Tipo oral y escrito)

Borradores de la obra de teatro que cumplan con las siguientes características:

-Diálogos coherentes en relación con la trama.

-Caracterización de los personajes.

-Acotaciones y signos de puntuación para marcar intensiones de los personajes.

¿Se lograron acomodar la estructura de una obra de teatro?

¿Los personajes fueron bien colocados y utilizados?

Borrador de obra de teatro(Tipo oral y escrito)

Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.

¿Se pudieron apreciar los distintos tipos de personajes?

Mediante una bitácora de col y

una representación.

Adecuaciones curriculares: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Evelyn Patricia González Rasura Victor Manuel Sandoval Ceja

Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Nombre:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?


Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo _ del 2015. Asignatura: Matemáticas Grado: 5 Bloque: IV Competencias que se favorecen: Comunicar información matemáticaCompetencias para las matemáticas: Codificar y formar representaciones sobre una situación determinada.Estándar: 1 Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales fraccionarios y decimales.Propósitos de la educación básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.Propósito de la educación primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.Aprendizajes Esperados: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.Tema: Números y sistemas de numeración. Contenido: Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano .Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora____.

Exploración de conocimientos previos:

Actividades para empezar bien el díaPara comenzar se colocara un reloj con los números romanos en el cual vendrán con espacios vacíos, y tendrán que colocar los

números indicados. De igual forma se colocara un reloj para que coloquen los números egipcios.

Se comenzará preguntando al grupo ¿Han escuchado hablar de los números romanos? ¿Y los egipcios? ¿Cuáles conocen? Pasarán al pizarrón a colocar los números romanos que conocen así como los egipcios.

Secuencia DidácticaInicio: Tiempo estimado: 15min.Para comenzar se formaran en equipos de cuatro y se colocaran los números decimales del 1 al 10, el 20, 50,100 y 1000, en fommy, se colocara un apartado que diga números romanos y otro número egipcios donde estarán vacíos y de cada equipo tendrán que pasar a colocar el número que se indique, se realizaran tres rondas, quien junte más números acertados recibirá un premio, al finalizar se preguntara: ¿Cuál es la diferencia de los números decimales, egipcios y romanos? ¿Podría haber similitud? Se realizara un cuadro de doble entrada donde se colocaran las semejanzas de los distintos tipos de números y las diferencias.

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación de similitudes y diferencias, entre los numero decimales romanos y egipcios, mediante un cuadro de doble entrada.(Organizador gráfico)

Recursos DidácticosFommyPlumonesHojas blancasLápicesPlumas

Desarrollo: Tiempo estimado: 30min.Para continuar se colocara dos tablas donde vendrán números decimales y tendrán que convertirlos a números egipcios y romanos, una vez terminado se intercambiaran de hoja para calificar, se pasara al frente para colocar las respuesta correctas.

¿Qué y Cómo se evalúa?Los numero romanos y egipcios, mediante una tabla posicional.(Organizar gráfico)

Recursos DidácticosCopiasLápices

Cierre: Tiempo estimado: 15min.Por último se colocarán en equipos de cuatro y se les entregara un memorama con números egipcios y romanos, ganara

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación de los números romanos y egipcios, mediante la actividad del memorama.

Recursos DidácticosMemorama.

un niños por equipo, quien logre juntar el mayor de los pares.

Anticipando dificultades Materiales necesarios Descontrol del grupo. Falta de materiales.

Libro de texto, Copias, Memoramas, Programa de estudios.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

González Rasura Evelyn Patricia Víctor Manuel Sandoval Ceja


Nombre:

*Dibuja el número egipcio que corresponda y escribe el numero decimal que se indica.

*Dibuja el numero egipcio que corresponda.

=114 =78 =12

=236 =125 =1001

=456 =879 =4573

=1256 =1000 =2001

Nombre:

*Coloca el número romano que corresponda.

=365 =367 =196 =1 =203 =175 =180 =299 =32 =48 =204 =342

V=5 V=5 X=10 X=10

L=50 L=50 C=100 C=100

D=500 D=500 M=1000 M=1000

CM=900 CM=900 MD=1500 MD=1500

CCCLIII=353 CCCLIII=353 XIII=13 XIII=13

=567 =567 =1001 =1001

=875 =875 =598 =598

=10 =10 =1000 =1000

=142 =142 =900 =900

=1015 =1015 =45 =45


Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo _ del 2015. Asignatura: Matemáticas Grado: 5 Bloque: IV Competencias que se favorecen: Comunicar información matemática.Competencias para las matemáticas: Desarrollar una actitud crítica en lo que se le enseña.Estándar: 3 Manejo de la información: 3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.Propósitos de la educación básica: Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo. Propósito de la educación primaria: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que implican leer o representar información en graficas de barras.Eje: Manejo de la información. Tema: Análisis y representación de datos. Contenido: Análisis de las convenciones para la construcción de graficas de barras. Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora____.

Exploración de conocimientos previos: Se les entregará un copia, donde colocaran el nombre de la estructura de la gráfica, de esta manera me daré cuenta si ya

saben cuál es su acomodo.

Actividades para empezar bien el díaComenzaremos a jugar al basta numérico, consiste en colocar un cuadrado de la siguiente manera, en el cual un niño contara los números en su mente y cuando diga basta será con el número que tendrán que multiplicar, se realizaran tres rondas, para que los niños despejen su mente.

Numero X9 X8 X7 X4 =TOTAL123

Secuencia DidácticaInicio: Tiempo estimado: 15min.Para comenzar preguntare al grupo, ¿Saben para que sirven las gráficas? ¿Alguna vez han realizado alguna? ¿Qué elementos debe contener? Se realizara una lluvia de ideas para complementar con las preguntas y formar un concepto sobre grafica de barras y cuál es su importancia.

¿Qué y Cómo se evalúa?

El concepto de grafica de barras, mediante la lluvia de ideas y la conceptualización propia de grafica de barras y su importancia.(Cuaderno de los niños)

Recursos DidácticosCuadernoLápiz

Desarrollo: Tiempo estimado: 20min.Para continuar en equipos de cuatro realizarán una gráfica, de tal manera que la pregunta generadora será ¿Cuál es tu asignatura preferida en la escuela?, se dará un tiempo determinado de 5minutos para que se paren y pregunten a sus demás compañeros dividiendo una tabla de niños y otra de niñas, al finalizar el tiempo, realizaran su grafica de barras en un hoja blanca con sus respectivos elementos y colores, respondiendo a las siguientes preguntas. ¿Cuál asignatura les gusta más? ¿Cuál les gusta menos? ¿Qué asignatura les gusta más a las niñas y cual menos? ¿Qué asignatura les gusta más a los niños y cual menos?

¿Qué y Cómo se evalúa?La distribución de los elementos de la graficas de barras, mediante una gráfica hecha por ellos mismos. (Tipo de texto escrito)

Recursos DidácticosHojas blancas.Colores.Lápices.

Cierre: Tiempo estimado: 25min.Para finalizar en los mismos equipos de cuatro en una cartulina realizarán dos graficas de barras, con su respectiva tabla de datos, la pregunta generadora será

¿Qué y Cómo se evalúa?La grafica de barras del equipo y el trabajo colaborativo, mediante una lista de cotejo.

Recursos DidácticosCartulina.Colores.Plumones.Hojas blancas.

¿Cuál es el deporte que más les gusta futbol, vóleibol o futbeis? , se dividirán el trabajo para tomar la opinión de 20 niños de primero a sexto, una gráfica será de niños y otra de niñas. Al término de esta encuesta, se responderán las siguientes preguntas ¿Qué deporte fue el preferido de los niños? ¿Cuál es el que menos les gusta? ¿Por qué creen que sea? ¿Cuál es el deporte que más les gusta a las niñas? ¿Por qué creen que es así? ¿Y el que menos les interesa?

Cuaderno.

Anticipando dificultades Materiales necesarios Descontrol del grupo. Falta de materiales. Falta de interés a la actividad.

Libro de texto, Copias, Programa de estudios, Hojas blancas, cartulina, colores.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



Aspecto a evaluar: Trabajo colaborativo

No. De Equipo: Fecha:

Aspecto a evaluar si no observaciones

1 Se organizan y respetan los tiempos.

2 Siguen las instrucciones del profesor.

3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.

4 Se dan oportunidad entre los integrantes del equipo para que todos participen en la actividad.

5 Expresan sus opiniones de manera lógica y razonada.

6 Entregan el trabajo en tiempo y forma determinado.

Planificación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2015. Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: IV Nombre del Bloque: ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar*Estándar: 1°Conocimiento científico 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza,el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.Propósitos de la educación básica: Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.Propósitos de la educación primaria: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.Aprendizajes Esperados: Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Tema: ¿Cómo viaja el sonido? Contenido: Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Actividades para empezar bien el díaSe colocarán los niños con la cabeza en la paleta de su mesabanco, con los ojos cerrados, y en una grabadora les pondré un sonido, el cual al término tendrán que identificar de cual se trató, con el fin de que los niños aclaren su mente.


Comenzaré preguntando al grupo ¿Saben lo que es el sonido? ¿Alguna vez lo han escuchado? ¿De qué manera? ¿Quién lo produce? En base a estas preguntas se realizara una lluvia de ideas con los alumnos.

Secuencia didácticaInicio:Tiempo estimado: 15min.Una clase antes se les pedirá que traigan un reloj con segundero y una regla de metal de 30cm. por parejaComenzaremos con una actividad la cual llamaremos “Que tal tu oído” , por parejas y con el material que se trajo un niño colocara la regla en el oído del otro y el reloj al termino de los 30cm. Se ira acercando el reloj hasta que el niño pueda escuchar claramente el sonido del segundero, posteriormente intercambiaran papeles, y se contestaran las siguientes preguntas en forma de reflexión. ¿Que permitió que escucharan el segundero claramente? ¿A qué medida pudieron escuchar claramente el segundero? ¿A los cuantos centímetros fue débil? ¿A qué medida no se escuchaba nada? ¿Qué creen que hubiera pasado si hubieran utilizado una regla de plástico?

¿Qué y cómo se evalúa?

Las manifestaciones del sonido que se presentaron, mediante una reflexión en su cuaderno(Tipo de texto oral y escrito)

Recursos DidácticosRegla de metalRelojCuadernoLápiz

Desarrollo:Tiempo estimado: 30min.Continuaremos trabajando en binas, se les pedirá que traigan dos botes de preferencia de metal con dos orificios pequeños por la parte de abajo y pabilo. Comenzaremos por realizar una simulación de teléfonos, colocando el pabilo detrás del orificio de tal


Los tipos de transmisiones en las que se propagna el sonido, a través del experimento del teléfono y una conclusión.

Recursos Didácticos

Botes de metal perforados.Pabilo.Hojas blancas.Agua.Lápices.

manera que quede unido con el otro bote, saldremos al patio de la escuela y por parejas cada uno se estirara hasta que el pabilo quede extendido, y se pasaran mensajes ¿Que está pasando? , nuevamente realizaran esta acción pero esta vez la cuerda del pabilo estará menos estirada, mojada, larga, corta, se responderán a las siguientes preguntas: ¿Por qué se puede oír la voz por el teléfono de hilo? ¿Cuál creen que es la función de los botes perforados? ¿Cómo se transmite mejor el sonido, con la cuerda estirada o con la curda poco floja? ¿Mejoro o empeoro el sonido con el hilo mojado? A manera de conclusión se contestaran las preguntas anteriores, con el respectivo dibujo de la representación que tuvieron que hacer para realizar el teléfono.Cierre:Tiempo estimado: 15min.Para finalizar realizaremos una lectura robado sobre la propagación del sonido y sus implicaciones en la audición, mediante las ideas principales de esta lectura se realizará en binas un tríptico, donde hable del sonido, su importancia y sus distintas manifestaciones.


Las distintas propagaciones que tiene el sonido y su importancia, mediante un tríptico(Tipos textuales)

Recursos DidácticosLibro de texto.Hojas blancas.Colores.Plumones.

Anticipación de dificultades Materiales necesarios

Falta de materiales Falta de interés en la actividad

Libro de texto, Hojas blancas, Plumones, colores.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Adecuaciones curriculares:


José Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Planificación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2015. Asignatura: Historia Grado: 5to. Bloque: IV Nombre del Bloque: De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Propósitos de educación Básica: Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propósitos de educación Primaria: Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.Ámbito: Político.Aprendizajes Esperados: Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera. Competencias que se favorecen: Tema: ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la Revolución? Contenido: De los caudillos al presidencialismo : La rebelión cristera. La creación y consolidación del pnr y el surgimiento de nuevos partidos. Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Actividades para empezar bien el día Se les mostrará tres imágenes de la rebelión cristera por cinco segundos y tendrán que adivinar qué es lo que había en la

imagen, ¿Cuáles elementos pudieron observar? ¿Por qué creen que se encontraban ahí?

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando: ¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan rebelión cristera? ¿Creen qué tenga que ver la

iglesia en la historia? Secuencia didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 25min.Se comenzará realizando un circulo de lectura, en el cual les diré a los niños que les contare una historia en la cual estaban luchando por tener el poder de México, al término de cada párrafo se hará énfasis realizando preguntas sobre dicho


La comprensión de la historia e interpretación, a través de una serie de preguntas.(Tipo de texto oral y escrito?

Recursos DidácticosCuaderno.Pluma.Lápiz.

párrafo las cuales serán ¿Qué entienden por caudillo? ¿Cuál fue la causa entre los caudillos en México? ¿Qué caudillos dominaron el escenario político mexicano en la década de 1920? ¿Cuál fue el propósito del partido oficial?, Menciona algunas características. Al término de la historia se juntaran en parejas para que dialoguen las preguntas y las complementen.Desarrollo:Tiempo estimado: 20min.Para continuar les llevare unos pedazos de fommy los cuales dirán: guerra cristera, años que duro, países que participaron, personajes que intervinieron, con las cuales formaremos en el pizarrón un mapa conceptual, cada niño pasará y recogerá una ficha de fommy la colocara en el pizarrón y contestara al apartado

¿Qué y cómo se evalúa?La participación que tuvo para completar el cuadro mental, mediante una rúbrica.

Recursos DidácticosFommy.Plumones.

Cierre:Tiempo estimado: 15min.Para finalizar, en binas se realizara un cuadro de doble entrada el cual debe contener en la primera columna causas de la rebelión cristera y en la segunda columna consecuencias.

¿Qué y cómo se evalúa?.Las distintas causas y consecuencias de la rebelión cristera, mediante un cuadro de doble entrada. (organizador gráfico)

Recursos DidácticosHojas blancas.Plumas.


Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad

Plumones, Hojas blancas, Programa de estudios

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Adecuaciones curriculares:



Rubrica sobre la participación

Nombre:

Criterios Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

Aporto ideas, dentro de la creación del mapa conceptual.

Fue respetuoso, en relación a la participación de cada alumno.

Pide la palabra alzando la mano para participar.

Se muestra seguro y confiado de lo que aporta.

Planificación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2014. Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: IV Nombre del Bloque: Características económicas de los continentesPropósitos de educación Básica: Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.Propósitos de educación Primaria: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.Aprendizajes Esperados: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural Contenido: Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Actividades para empezar bien el díaLa indicación será que mencionen distintos países de todo el mundo, y actividades económicas que conozcan, se pasaran a notar en

el pizarrón, una vez terminado esto, se les dará la indicación que tienen que conformar una canción con los países y actividades que se mencionaran, pueden utilizar conectores o agregarle algunas palabras más.

Exploración de conocimientos previos: Comenzare preguntando al grupo: ¿Conocen lo que es un recurso natural? ¿Dónde se encuentran? ¿Conocen las actividades

económicas? Menciona alguna de ellas, se realizara una lluvia de ideas acerca de estas preguntas. Secuencia didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 15min.Comenzaré llevando en un pellón las actividades económicas y en otra columna la definición, los alumnos tendrán que colocar la actividad con la definición que corresponda primeramente en su cuaderno, al término de esto, pasaran al pizarrón a colocar la respuesta correcta.

¿Qué y cómo se evalúa?La noción de las características de las actividades económicas, mediante un cuadro de doble entrada


PizarrónPlumones.Pellón.Hojas.

Desarrollo:Tiempo estimado: 35min.Se colocara un cuadro en el pizarrón el cual contendrá los siguientes términos: pesca, agricultura, actividad forestal, ganadería, minería. Se colocaran en triadas y establecerán sinónimos por lo menos tres o palabras claves de a que se refiere dicho termino, una vez terminado esto, formaran un texto con todos los términos.


Las características o sinónimos que le asignaron a cada termino, así como la coherencia y redacción, mediante un texto.


Hojas.Pluma.

Cierre:Tiempo estimado: 10min.Para finalizar, en un mapa de la república mexicana, indicaran donde


La localización y explicación de los recursos, mediante un mapa y un cartel.

Recursos DidácticosCartulina.Colores.

se encuentra el ganado bovino, ovino, el porcino y las aves, por consiguiente en triadas escogerán una de estos recursos y realizaran un cartel, explicando su importancia y a que se refiere.

Plumones.


Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad

Cartulina, Hojas, Plumones, Lápiz,Programa de estudios.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Adecuaciones curriculares:

González Rasura Evelyn Patricia Victor Manuel Sandoval Ceja


Planificación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2014. Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: IV Nombre del Bloque: Vida y gobierno democráticos.Propósitos de la educación básica: Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.Propósitos de la educación primaria: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.Aprendizajes Esperados: Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.Competencias que se favorecen: Comprensión y aprecio por la democracia. Contenido: En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Actividades para empezar bien el díaPara comenzar se les entregará una sopa de letras, en la cual vendrán todas las posibles palabras que veremos a lo largo de este

contenido. Tendrán que encontrar las siguientes palabras -Democracia -Política – Sociedad - Poderes -País-Escuela -Participar

D A E R T Y U I O P Z E S C U E L A P IA Q M O B G H U O PX C V O C B N M K LM L U G C I F D S AS N Y U O R E J K LE Z X C V B A D N MR S D F G H J C A LE I D F F G H J I DD A C H J K L E M AO P O L I T I C AP A R T I C I P A R

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando al grupo: ¿Saben que es la democracia? ¿La han practicado alguna vez dentro del salón? ¿De que

manera? ¿Quién me podría dar un ejemplo? Mediante estas preguntas me daré cuenta que es lo que saben de la democracia.

Secuencia didácticaInicio:Tiempo estimado: 20min.Se mostrará un video sobre la democracia que es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=mbzlUf4-gvs del cual sacaran todas las situaciones en donde se presenta la democracia y una definición propia de la democracia, con su ejemplo, a partir de este video se formaran en equipos de seis y formaran una canción sobre


La definición propia de la democracia mediante una canción y escrito en su cuaderno.


Computadora.Cañón.Cuaderno.Lápiz.

https://www.youtube.com/watch?v=mbzlUf4-gvs

https://www.youtube.com/watch?v=mbzlUf4-gvs

la democracia.Desarrollo:Tiempo estimado: 30min.Para continuar realizaremos un círculo de lectura sobre la vida y gobierno democráticos, en esta lectura se sacarán las ideas principales de la democracia y donde está siempre presente, también los tres poderes que existen, al término de la lectura, se realizarán seis equipos de los cuales tres expondrán sobre cada uno de los poderes, mientras que el grupo toma nota de las definiciones y los otros tres realizarán un breve representación sobre la democracia.


Los conceptos de los tres poderes, mediante una exposición y una breve representación de la democracia.

Recursos DidácticosLibro de texto.Cartulina.Plumones.

Cierre:Tiempo estimado: 10min.Para finalizar, individualmente inventaran un cuento en hoja blanca, en donde se presente una situación de democracia, con su respectivo dibujo.

¿Qué y cómo se evalúa?La manera de expresar lo que para ellos significa la democracia, mediante un cuento.

Recursos DidácticosHojas blancasPluma.Colores.

Anticipación de dificultades Materiales necesarios Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad Falta de material

Hojas, cartulinas, plumones, colores, lápiz.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Adecuaciones curriculares:

González Rasura Evelyn Patricia Enrique Alfonso Díaz Sánchez

José Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Planeación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura. Fecha de aplicación del 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2015. Asignatura: Educación Física Grado: 5to. Bloque: lV. Me comunico a través del cuerpo. Competencias que se favorecen: Manifestación global de la corporiedad. Aprendizajes Esperados: Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. Intención pedagógica: Que el alumno reemplace las palabras con gestos a través de sus experiencias . Contenido: Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). ¿Cómo puedo comunicarme sin hablar?Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.

Actividades para empezar bien el díaLes pediré a los alumnos que escriban el título de una película que les guste o de un personaje, después los echare en una bolsita y pasaran agarrar al azar un papelito, tendrá que hacer con gestos y mímicas la película que está escrita, hasta que el grupo adivine.


Comenzaré preguntando al grupo: ¿Alguna vez han pensado que pasaría si no hablaran? ¿Cómo se sentirían? ¿Pudieran realizar todas las cosas?

Secuencia DidácticaInicio:Saldremos al patio de la escuela y se realizaran seis equipos en los cuales cada equipo tendrá un aro, sin hablar tendrán que formarse en líneas y pasar el aro por cada uno de los integrantes, gana el equipo que termine primero, de tal manera que podrán ayudarse con la estrategia más rápida pero con puros gestos y mímicas.

Recursos DidácticosAros.¿Qué y cómo se evalúa?El trabajo colaborativo mediante una lista de cotejo.

Desarrollo:Se realizaran dos rondas para elegir a los finalistas y que compitan entre sí, continuaremos con los mismos equipos pero esta vez la actividad será diferente, en la misma fila que están se colocaran de tal manera que el ultimo de la fila tendrá un pañuelo con una pelota y los equipos contrincantes intentaran quitársela, gana el equipo que no le quiten la pelota, de igual forma tendrán que comunicarse con mímicas y su cuerpo solamente.

Recursos DidácticosPañuelo.Pelota.¿Qué y cómo se evalúa?El trabajo colaborativo mediante una lista de cotejo.

Cierre:Para finalizar se contestaran las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con la actividad? ¿Qué creen que sienten las personas que no pueden hablar ni escuchar? ¿Pudieron realizar todas las actividades?

Recursos DidácticosCuadernoLápizPluma¿Qué y cómo se evalúa?La reflexión sobre las actividades, mediante una serie de preguntas(Tipo de texto oral y escrito).


Jorge Luis Rubio Gastelum

Aspecto a evaluar: Trabajo colaborativo

No. De Equipo: Fecha:

Aspecto a evaluar si no observaciones

1 Se organizan y respetan los tiempos.

2 Siguen las instrucciones del profesor.

3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.

4 Se dan oportunidad entre los integrantes del equipo para que todos participen en la actividad.

5 Expresan sus opiniones de manera lógica y razonada.

6 Entregan el trabajo en tiempo y forma determinado.

Planificaciones didacticas

Presentations & Public Speaking

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